第一篇：高考作文中的文體意識(shí)

高考作文中的文體意識(shí)

“自選文體”，落筆成文。這樣的“松綁”政策，當(dāng)然不是降低了高考對(duì)文體的要求，而是給考生提供了一個(gè)更為寬松的寫作空間，允許考生可以選擇自己最得心應(yīng)手的文體行文，從而使他們能夠最大限度地展示自己的寫作才華。

“自選文體”也要符合“文體規(guī)范”，也要符合“文體要求” 例如：

2005年山西卷，當(dāng)年的話題是“出人意料和情理之中”，文章的題目是“心理測(cè)試”，文中設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題：閱卷老師你現(xiàn)在在想什么，你現(xiàn)在最想說(shuō)的一句話是什么，最想做的一件事是什么，閱卷之后最想去的地方是哪里。針對(duì)上述問(wèn)題，這位考生又別出心裁分別擬出ABCD四個(gè)選項(xiàng)，要求閱卷教師作出回答。“符合文體要求”，指的是考生一旦選擇了某種文體，并用這種文體來(lái)寫，就必須按這種文體的要求規(guī)范地進(jìn)行寫作。在等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確做出規(guī)定，“文體不明確的要適當(dāng)扣分”。

一：強(qiáng)化作文的文體意識(shí) ——記敘文篇

高考臨場(chǎng)記敘文必須強(qiáng)調(diào)3個(gè)基本要求： 必須有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié) 必須有一兩個(gè)比較清晰的人物形象； 必須以記敘、描寫為主，特別要重視細(xì)節(jié)描寫

怎樣才能充分發(fā)揮高三學(xué)生記敘文寫作的潛力和優(yōu)勢(shì)？ 提示幾點(diǎn)供考生參考。

第一，在弄清“題意”后，圍繞“題意”在考場(chǎng)上迅速過(guò)一下自己的“人生電影”（以近期為主）。

第二，不要回到古代，不要復(fù)述經(jīng)典。第三，如果你的生活中只有“青菜”、“蘿卜”，那么，你一定得設(shè)法放一點(diǎn)“生活的味精”——生動(dòng)的、感人的細(xì)節(jié)描寫，否則，一鍋“青菜蘿卜湯”，誰(shuí)喝了也乏味。

第四，原汁原味地展示高三學(xué)生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。路 是 月 的 痕

湖北 /一考生

依稀想來(lái)，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。

小路是父親親手用鵝卵石鋪成的、在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子歸來(lái)?

父親愛好吹笛。小的時(shí)候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里晃悠，父親很疼我這個(gè)惟一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來(lái)，還幾自傻呵呵地笑。每天日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛，父親常常放開牛繩讓牛自己去吃草，他便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我伏在父親腿上，看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛父親，父親的笛聲最美。隨著年齡的增長(zhǎng)，我開始討厭起父親來(lái)，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙;討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看;我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了，在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)?？次遥辉賴Z叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來(lái)，這又成了他不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。

我要到外地上學(xué)去了。離去的前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍，路像是月光在地上劃過(guò)的痕，也劃過(guò)我的心。幾年時(shí)間里，我未回過(guò)一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。到家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí)，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來(lái)，緊緊抱住了他，我的父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛，他答應(yīng)了。硬咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路上，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之情，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十幾年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。路很美，很美，是月劃過(guò)的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂!評(píng)價(jià)：

《路是月的痕》是一篇非常優(yōu)秀的記敘文。記敘文有別于議論文，它不要求推理十分復(fù)雜，也不要求抽象地表現(xiàn)不同層次的思想觀點(diǎn)，只要能表現(xiàn)出一個(gè)主導(dǎo)性的主題思想就行了。重要的是要看人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，是否能調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段表現(xiàn)生活。

文章所寫，集中于“我”對(duì)父親吹出的笛聲的認(rèn)識(shí):兒時(shí)感覺“最美”，少年時(shí)將父親吹笛視作“不務(wù)正業(yè)”，到外地求學(xué)后又與笛聲產(chǎn)生 “強(qiáng)烈的共鳴”。笛聲原本沒有大的變化，“我”的認(rèn)知發(fā)生巨變皆因 “我”受感情(即對(duì)父親本人的感情)的支配!這樣的內(nèi)容，這樣的主題，非常準(zhǔn)確、非常形象地詮釋了“感情親疏與認(rèn)知的關(guān)系”這個(gè)話題。

作者調(diào)動(dòng)了敘述、描寫、議論和抒情等多種表達(dá)方式表現(xiàn)生活。由于作者十分熟悉農(nóng)村生活，所以文中描寫逼真而感人，如“日暮聽笛”、“月下路景”等，其悠遠(yuǎn)的意境，優(yōu)美的語(yǔ)言，深摯的濃情，無(wú)不留給讀者美好的回味。

二：強(qiáng)化作文的文體意識(shí) ——議論文篇 議論文的幾個(gè)基本要求：

（一）要有明確的觀點(diǎn)

（二）要有分論點(diǎn)

（三）要有恰當(dāng)?shù)恼撟C方法 常見的論證方法有：

舉事例、演繹法、反證法、類比法、對(duì)比論證、因果互證法、比喻論證、歸謬法

議論文的幾個(gè)快速入題的技巧

一、由新穎形象的比喻入題，直接扣題

二、由生動(dòng)貼切的擬人入題，激發(fā)想象

三、由精彩深刻的設(shè)問(wèn)入題，啟人深思

四、由優(yōu)美的排比句式入題，先聲奪人

五、由抒情議論入題，入情入理

六、由名言警句入題，彰顯底蘊(yùn)

七、由對(duì)比手法入題，表明立場(chǎng)

八、由假設(shè)情景入題，埋下伏筆

九、由品評(píng)時(shí)事入題，追蹤本質(zhì)

十、由現(xiàn)實(shí)人生入題，發(fā)人深省

十一、由追問(wèn)歷史入題，心懷人文

十二、由材料直接入題，簡(jiǎn)潔明了

三、強(qiáng)化作文的文體意識(shí) ——散文篇

散文寫作上有以下六個(gè)特點(diǎn)： ①內(nèi)容豐富，題材廣泛 ②思想警辟，詩(shī)意盎然 ③短小精悍，自由靈活 ④形散神收，博而不雜 ⑤直抒胸臆，自具風(fēng)格 ⑥慘淡經(jīng)營(yíng)，文采斐然 例文： 月下獨(dú)酌話追求

時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，又是一度月圓。我一個(gè)人獨(dú)倚窗邊，望著寧?kù)o的夜空，心中茫然，似是柳絮又如寒煙的心在這樣的夜空中飄蕩著。

曾奮筆疾書、發(fā)奮圖強(qiáng)，但成績(jī)不好，使我憂心忡忡、黯然失色，自己沒有找到快樂，或者與快樂失之交臂，但這仍無(wú)濟(jì)于事。

也許我拼搏過(guò)，也許我狂歡過(guò)，可快樂終不能和我同在。于是，我感喟不已，不知所措?？珊髞?lái)又仔細(xì)思量，把腦海換作一個(gè)發(fā)酵的釀罐，之后，我明白：人生不能活在感喟的世界中。

從此，我換一個(gè)角度去思考，也許這樣便會(huì)尋到更大的快樂。歲月無(wú)聲，時(shí)序更迭……

然而，無(wú)限的思緒縈繞心頭，撩撥著我的心扉，去想想那些在艱難的時(shí)代里，仍能韋編三絕、焚膏繼晷的人們，在歲月的滌蕩中，使他們終將一舉成名、獨(dú)占鰲頭，轟轟烈烈，有的甚至永垂丹青、彪炳史冊(cè)，找到自己的快樂。

可是，我并不灰心，也不是一蹶不振，而是重振旗鼓，在困境與失敗中，盡可能地破浪前進(jìn)，在前進(jìn)中找回屬于自己的快樂。有時(shí)，甚至把不是快樂的轉(zhuǎn)化為最大的快樂。

在這樣的歲月沖滌中，我咬緊牙，攜著追求去奮追快樂。因?yàn)樽非?，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還；也因?yàn)樽非螅覀兏视诰盘鞌堅(jiān)氯?，五洋捉鱉回；更因?yàn)樽非?，我甘于淡泊寧日，風(fēng)餐露宿。

這一切的一切，為的是什么？為的是追回屬于自己的快樂。

你見過(guò)那手執(zhí)金戈、馳騁沙場(chǎng)的將士嗎？他一生廝殺沙場(chǎng)，拋頭顱，灑熱血，奮不顧身，英勇作戰(zhàn)，即便是戰(zhàn)死疆場(chǎng)，青山埋忠骨，他仍大勇無(wú)畏，大義凜然，可他覺得快樂無(wú)比。因?yàn)樗脒@就是他一生的快樂。如此披荊斬棘，櫛風(fēng)沐雨，他毫不顧忌，只帶著追求與思想去尋找自己的快樂。

我佇立著，思索著。簾外的月色愈顯明晰了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山川相連，含著微笑，它們這似乎是快樂的微笑。

而我呢？也從中明白了……

在歲月的滌蕩中，我將帶著追求，攜著思維的另一種形式去追求快樂。那，只需我攜一顆誠(chéng)心踏上征途！評(píng)析：

《月下獨(dú)酌話追求》作為本文的標(biāo)題，讓讀者感受到意境優(yōu)美之中的另一層深刻含義。主旨明了，讓人心悅誠(chéng)服，言之鑿鑿，寓意深刻。而通讀全文，在作者流暢自然的文筆和感情豐富的語(yǔ)言觸動(dòng)下，被濃濃的氛圍深深感動(dòng)著。文中那種激越向上的文字，飛揚(yáng)的思緒，和執(zhí)著的追求，讓讀者內(nèi)心不禁為之感動(dòng)而碰撞出思想上一連串的美麗火花。

標(biāo)題就像夜空中的一道閃電，給天空一道美麗而獨(dú)特的風(fēng)景，更是暴風(fēng)雨中一個(gè)堅(jiān)定而執(zhí)著的信念?！皫е活w誠(chéng)心踏上征途去追求快樂”結(jié)尾與開頭遙相呼應(yīng)，更使文章深入人心。

總結(jié)：高中學(xué)習(xí)非常緊張，其目的就是高考。高考作文滿分70分，幾乎占到高考語(yǔ)文的半壁江山，所以學(xué)生們千萬(wàn)不可把作文當(dāng)作兒戲。每年都有一些學(xué)生平時(shí)作文基礎(chǔ)不錯(cuò)，卻在高考作文中慘遭滑鐵盧。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中提高高考作文文體意識(shí)，顯得很有必要。

備考：打開高考作文思路的三把鑰匙

在考場(chǎng)上，拿到作文題，最怕的是打不開思路，大腦一片空白。筆者送給廣大考生三把打開思路之門的金鑰匙，并結(jié)合2007年部分省市的高考作文題說(shuō)一說(shuō)如何使用。

置換法。如果給的話題或標(biāo)題的中心詞比較虛，這時(shí)不妨用較為具體的詞語(yǔ)來(lái)替換。這種打開思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”，“天空”可夠虛的，這不要緊,根據(jù)對(duì)所給材料的把握置換一下即可。

“天空”可以是父母無(wú)邊的愛，可以是老師博大的胸懷，可以是同學(xué)長(zhǎng)久的幫助，還可以是遠(yuǎn)大的理想，等等?？偠灾?，其特點(diǎn)是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過(guò)置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠以此為點(diǎn)繼續(xù)擴(kuò)展開去聯(lián)想，尋找到更豐富的內(nèi)容，以便于行文時(shí)所用。

再如上海高考作文>題“必須跨過(guò)這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗(yàn)等。比如高考，對(duì)有的考生來(lái)說(shuō)是一道不得不過(guò)的坎。高考是帶有共性的坎，帶有個(gè)性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫，只要真正體驗(yàn)過(guò)，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開了思路，這樣，自然也就能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的感情充沛的好文章來(lái)了。

補(bǔ)充法。有時(shí)，命題人有意識(shí)地將標(biāo)題或話題中相關(guān)詞語(yǔ)的定語(yǔ)或賓語(yǔ)給省略了，其目的是為了給考生留下發(fā)揮的空間，這時(shí)，可以把其省略的定語(yǔ)或賓語(yǔ)給補(bǔ)出來(lái)。只要補(bǔ)出了定語(yǔ)或賓語(yǔ)，作文思路也就打開了。這種打開思路的方法，叫補(bǔ)充法。如山東高考作文題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”，細(xì)心一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)命題人把“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”中“時(shí)間”、“記憶”的定語(yǔ)給省略了。

考生可以試著補(bǔ)出來(lái)。先給“記憶”補(bǔ)定語(yǔ)。是什么樣的記憶呢？應(yīng)該是能給人以啟迪的，或給人以鞭策的，或給人以警醒的，一句話，就是有助于個(gè)人或民族、國(guó)家走向進(jìn)步的記憶。比如2007年是香港回歸祖國(guó)十周年，關(guān)于十年前香港回歸的記憶；比如自己多年前身處逆境時(shí)老師、同學(xué)或朋友、家人給自己的幫助，可能是一句話，也可能是一個(gè)眼神，等等。

再給“時(shí)間”補(bǔ)定語(yǔ)?？梢园选皶r(shí)間”置換為“日子”，再補(bǔ)。這樣，就有了在歌舞升平的日子里，在血雨腥風(fēng)的日子里，在無(wú)所事事的日子里，在艱苦奮斗的日子里，在寂寞難耐的日子里，在春風(fēng)得意的日子里，等等。試著給“時(shí)間”、“記憶”補(bǔ)定語(yǔ)，就會(huì)知道命題人確實(shí)給考生留下了廣闊的發(fā)揮空間。

再如福建高考作文題“季節(jié)”，寫什么呢？可以寫春夏秋冬四季，與這四季有關(guān)的故事該有多少啊！如果感覺這么寫太俗了，那么也可空靈一些，這就是把季節(jié)看成一個(gè)比喻的喻體，如此，考生知道青少年正處在人生的春季，還有人正處在豐收的秋季，還有人已經(jīng)步入人生的冬季。明白了這些，再構(gòu)思與季節(jié)有關(guān)的故事，或者是確定一個(gè)中心論點(diǎn)展開議論，都可以。

“季節(jié)”就兩個(gè)字，且是一個(gè)名詞。可以嘗試著給其添補(bǔ)定語(yǔ)，比如豐收的季節(jié)、希望的季節(jié)、美好的季節(jié)、痛苦的季節(jié)、悲哀的季節(jié)，等等。有了定語(yǔ)，也就具體了許多，寫什么自然也就一目了然了。

擴(kuò)展法。有時(shí)，命題人在材料中用了省略號(hào)，或在標(biāo)題或話題中使用了具有多義的詞語(yǔ)，這時(shí)，就可以將省略的內(nèi)容在材料的提示下通過(guò)擴(kuò)展加以補(bǔ)充，將多義的詞語(yǔ)在基本義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展補(bǔ)出其比喻義、引申義等，從而打開作文思路，這種方法叫擴(kuò)展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動(dòng)詞，考生可以把其所帶的賓語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。看所給材料，知道“傳遞”的賓語(yǔ)可以是技藝、經(jīng)驗(yàn)、思想、感情等?！皞鬟f”有了賓語(yǔ)，題目也就具體了，再寫也就容易了。只要考生在寫作時(shí)把重點(diǎn)放在“傳遞”上即可。

在所給材料中，命題人用了省略號(hào)，可以沿著命題人的思路展開聯(lián)想，通過(guò)擴(kuò)展的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，以進(jìn)一步打開思路。一補(bǔ)，就知道可以是理想、信念、傳統(tǒng)，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語(yǔ)，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫好“傳遞”這個(gè)話題又有何難？

再如安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”，“春光”，顯然是指成績(jī)、喜悅、愛意等。用這些詞將其一置換，也就變具體了，容易把握了?！皨寢尅笨梢允侵干砟赣H，也可以是指我們的祖國(guó)，還可以是指待如媽媽般的人，比如老師，等等。這么一擴(kuò)展，取材范圍也就寬了。

另外，“提籃春光看媽媽”語(yǔ)言極其優(yōu)美，這就暗示考生以此為題所寫的文章，其語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該和標(biāo)題一致。最后需要指出的是，這三種方法更多的情況下是綜合運(yùn)用。這一點(diǎn)，還需要考生在實(shí)際運(yùn)用三種方法時(shí)加以注意。

第二篇：高考作文之文體匯總

高考作文之文體模板

童話模板及范文

童話是一種通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活的文學(xué)體裁。童話模板

模板解說(shuō)：童話是一種通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活的文學(xué)體裁。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯。其寫作方法有：

1．常人法。就是把生活中普通的人作為作品的主人公，他可以有普通人的服飾、外貌、動(dòng)作、思想，也有平常人的喜怒哀樂等思想感情。只不過(guò)我們要用夸張、虛擬等手法把他們的特點(diǎn)放大，讓人物詼諧幽默。例如，《皇帝的新裝>一文就采用了常入化的手法來(lái)塑造人物形象。

2．?dāng)M人法。童話中的形象不但可以是人，還可以是植物、動(dòng)物，甚至是某件物品?？傊?，一切的事物都可以在童話的世界中充當(dāng)主人公。我們所做的就是用擬人化的手法，讓這些事物充滿感情；用豐富的想象給它們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)言動(dòng)作；編織奇特的故事讓它們來(lái)演繹?！?/p>

3．超人法。就是在塑造作品形象的時(shí)候，夸大某個(gè)入某方面的能力、特點(diǎn)，讓其具有某種人類所不具備但渴望具備的能力。例如，英國(guó)作家王爾德創(chuàng)作的《巨人的花園》中的巨人。

4.神魔法。就是在作品中塑造神秘的神仙、天使、上帝或魔鬼，這些形象本是世界上沒有的，只不過(guò)是在人類的想象中虛構(gòu)產(chǎn)生的形象。他們有自己的優(yōu)勢(shì)，他們的外貌不受限制，可以是三頭六臂，也可以是長(zhǎng)著一對(duì)翅膀；他們的行為可以來(lái)去自由，可以隱形，可以上天，也可以入地；他們的能力無(wú)限大，可以是張口吐火，可以吸口吞海，力大無(wú)比，魔法百變。模板范文

有關(guān)兔子的范文：兔子的請(qǐng)求

兔子最近很失意，因?yàn)?，他覺得上帝很不公平。他長(zhǎng)有一對(duì)耳朵都是豎起來(lái)的，獵人只要一靠近他，伸手抓住他的耳朵，他就被捕捉了；他長(zhǎng)有一雙眼睛，可是，紅紅的，常被貓頭鷹取笑，說(shuō)他犯有紅眼??；他長(zhǎng)有一副白白的牙齒，可又不是尖尖的犬牙，吃不了肉，在寒冬臘月，百草衰敗的時(shí)候，他只有餓著肚子，等著春天的到來(lái)。唉，真是太失意了，他怎么也想不通，為什么上帝總是把最不好的東西長(zhǎng)在他的身上。

郁悶了好久的兔子一直在想法改變自己不幸的命運(yùn)，最終，他找到了上帝。

“上帝，你好。”

“小兔子，你好。你找我有什么事嗎？”

“我，我，我……我想求你一件事。”

“什么事，你盡管說(shuō)吧，我會(huì)盡我最大的努力來(lái)滿足你的?！?/p>

小兔子先還有點(diǎn)害怕跟上帝說(shuō)話，可他沒有想到，原來(lái)，上帝那么慈善溫和，于是，就大膽地向上帝說(shuō)明了來(lái)意，并向上帝說(shuō)出了自己的請(qǐng)求：

“上帝，我討厭我的長(zhǎng)耳朵，你把我的耳朵變得短一點(diǎn)吧；越短越好。”

“好的。”說(shuō)話間，小兔子的耳朵就變短了，短到小兔子自己都摸不著了。，“上帝，我討厭我的紅眼睛，你把我的眼睛變?yōu)楹谏?，或者綠色的，或者藍(lán)色的都行?！?/p>

“好的。”說(shuō)話間，小兔子的眼睛就變成了由黑色、綠色、藍(lán)色混合拼成的彩色眼睛。

上帝看到小兔子只顧欣賞自己新的模樣，便說(shuō)：“小兔子，你還有什么請(qǐng)求嗎？”

小兔子想了想，說(shuō)：“我也不喜歡這身土不拉凡的灰衣服，你給我一身紅色的吧?！睕]等他說(shuō)完，他原來(lái)那身土灰色的毛皮就變成火紅火紅的了。

滿意的小兔子在往家走的路上，被一只老虎看見了，老虎便風(fēng)一樣地跑了過(guò)來(lái)。幸虧這-幕被猴子看到了，從樹上一躍，把兔子從虎口里救了出來(lái)。猴子問(wèn)兔子：“老虎追你，你沒聽到嗎？”

“沒有?！边@時(shí)，猴子才發(fā)現(xiàn)小兔子沒有了長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，便責(zé)怪他說(shuō)：“你的長(zhǎng)耳朵就是你的警報(bào)器呀，你怎么能嫌棄它呢？”

小兔子這才后悔自己的愚蠢，便又回去找上帝要回長(zhǎng)耳朵。在路上，他看到了好朋友小豬。他正準(zhǔn)備上前去打個(gè)招呼，可沒有等他靠近，小豬撒腿就跑掉了，原來(lái)，小豬把小兔子當(dāng)成怪物了，因?yàn)樗麤]有見過(guò)兔子的眼睛同時(shí)有幾種顏色。正在他為小豬不理他而傷心的時(shí)候，一只鷹在高空中發(fā)現(xiàn)了一團(tuán)紅色的動(dòng)物，它認(rèn)定，這就是他今天最美的晚餐，于是，向地面一個(gè)俯沖……等小兔子醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，他正躺在上帝的懷抱里。這次看到上帝慈祥的面容，小兔子忍不住流下了悔恨的眼淚：“上帝呀，救救你把長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、灰衣服都還給我吧，我再也不嫌棄我原來(lái)的樣子了?！?/p>

上帝笑了笑，把小兔子輕輕地放到地面，又一次地滿足了小兔子的請(qǐng)求。范文的運(yùn)用評(píng)析

這是一篇以童話體裁寫成的滿分作文，此文寫作體裁上不但別出心裁，而且難能可貴，因能寫高考一般模式作文的考生很多，但是，要能用某種文學(xué)體式的筆法來(lái)創(chuàng)作一個(gè)既符合作文要求，又具有一定可讀性的故事的考生實(shí)在是鳳毛麟角。故事虛構(gòu)了一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，希望上帝能按他的理想重新給他短耳朵、彩色眼睛和紅毛皮的兔子，可是，當(dāng)上帝一一滿足了他的這些奢求之后，兔子卻失去了應(yīng)有的生存能力，在經(jīng)歷了一次次的險(xiǎn)情之后，它終于放棄了先前的奢求，讓上帝還原了他。故事中的兔子形象豐滿，故事富有情節(jié)性，語(yǔ)言描寫也很生動(dòng)傳神。

科幻小說(shuō)模板及范文

科幻小說(shuō)以小說(shuō)形式來(lái)描述奇特的科學(xué)幻想，具有“科學(xué)”“幻想”“小說(shuō)”三個(gè)因素，即它描述的是幻想，而不是現(xiàn)實(shí)；這幻想是科學(xué)的，而不是胡思亂想；它通過(guò)小說(shuō)來(lái)表現(xiàn)，具有小說(shuō)的特點(diǎn)。

科幻小說(shuō)模板

模板解說(shuō)：科幻小說(shuō)以小說(shuō)形式來(lái)描述奇特的科學(xué)幻想，具有“科學(xué)”“幻想”“小說(shuō)”三個(gè)因素，即它描述的是幻想，而不是現(xiàn)實(shí)；這幻想是科學(xué)的，而不是胡思亂想；它通過(guò)小說(shuō)來(lái)表現(xiàn)，具有小說(shuō)的特點(diǎn)。

從寫作角度看，科幻小說(shuō)是幻想的產(chǎn)物，所描述的故事是現(xiàn)實(shí)生活不可能或目前還不可能發(fā)生的，但情節(jié)內(nèi)容必須要有科學(xué)依據(jù)，在科學(xué)原理上要站得住腳，寫作過(guò)程要遵循科學(xué)的邏輯，不使情節(jié)流入虛無(wú)縹緲的空想；失去了科學(xué)，就不成其為“科幻”。

科幻小說(shuō)所描寫的故事盡管不是事實(shí)，但必須有科學(xué)依據(jù)?？苹眯≌f(shuō)的先驅(qū)儒勒·凡爾納的長(zhǎng)篇小說(shuō)《從地球到月球》，描寫主人公乘炮彈到月亮上去，在當(dāng)時(shí)這自然不是事實(shí)，但作品中復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，在理論上證明飛到月球上去是可能的。可這并不是說(shuō)，我們可以被“科學(xué)”縛住手腳，去過(guò)多考慮現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，科幻小說(shuō)的寫作應(yīng)著力于大膽的幻想和離奇的情節(jié)，敢于預(yù)言未來(lái)，沒有這些就沒有科幻的魅力?？苹玫囊粭l基本定律是這樣說(shuō)的，“如果一位年高德劭的杰出科學(xué)家說(shuō)，某件事是可能的，那他可能是正確的；但如果他說(shuō)，某件事是不可能的，那他也許是非常錯(cuò)誤的?！?/p>

只有把幻想和現(xiàn)實(shí)、科學(xué)和文藝結(jié)合起來(lái)，科幻小說(shuō)才會(huì)綻放出神奇的魅力，才會(huì)給讀者帶來(lái)遐想、啟示和力量。模板范文

科幻小說(shuō)模板范文：綠色生活

一首旋律優(yōu)美的華爾茲曲響起，我從睡眠中醒來(lái)，雙手舉起，伸了一個(gè)大大的懶腰，音樂聲停止，窗簾自動(dòng)向兩邊縮去，陽(yáng)光透過(guò)灰蒙蒙的天灑進(jìn)房間，又將是新的綠色的一天。

今天是非工作日，以太陽(yáng)能和氫氣燃料為動(dòng)力的綠色家庭管理機(jī)器人開始了清潔工作。我得閑到陽(yáng)臺(tái)上觀賞那盆綠色的吊蘭，吊蘭被裝在一個(gè)透明的空氣凈化器中，玻璃外殼上有世界環(huán)保組織的植物認(rèn)證，這可是我花大價(jià)錢弄到的，可不像市面上賣的那些高仿真植被觸感的塑料植物，這盆吊蘭是真正有生命的綠色植物，現(xiàn)在可難得一見了。

“尊敬的T先生，早餐已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！睖厝岬呐曁崾卷懫?，我的環(huán)保早餐以低碳排放的方式烹飪好了，無(wú)明火加熱，不會(huì)增加碳排量。

一碗蔥花荷包蛋，一杯合成蛋白奶。我不停翻動(dòng)著雞蛋，尋找著可憐的綠色蔥花，嗯，找到了兩小片，我小心拈起，放人嘴中，一股清香彌漫在口中，我滿足地閉上眼享受著，不由得意地想著：只有我這樣的高收入人群才能吃得起美味的綠色蔥花了。

吃完早飯，我準(zhǔn)備去健身房了，乘坐高速觀光電梯下了127層到達(dá)地面，我的坐駕--太陽(yáng)能與電能混合動(dòng)力環(huán)保車已自動(dòng)駛出，大開車門恭候著我了。鉆進(jìn)車，將目標(biāo)設(shè)定在1000米遠(yuǎn)的健身房，程序自動(dòng)生成了最節(jié)約能量的路線，低碳地駛?cè)肓私∩矸?。下了車，我被?qǐng)進(jìn)了一個(gè)小房間，身上被貼滿了電極，現(xiàn)在的鍛煉不再像以前那樣揮汗如雨了，只要以微電源刺激肌肉，就可以防止肌肉退化，既方便又快捷，還可以減少人的二氧化碳的呼出

量，真是綠色環(huán)保極了！

鍛煉完了，我開車回了家，中午不想吃合成蛋白食物了，就輸了一瓶營(yíng)養(yǎng)液了事，然后打開電腦關(guān)心一下世界大事，當(dāng)日新聞的首頁(yè)，一株綠色的植物出現(xiàn)在雪山頂上，專家稱：雪山上雖然氧氣稀薄，但空氣質(zhì)量較城市要好許多，特別適合植物生長(zhǎng)，準(zhǔn)備在雪山頂大量種植培育綠色植物。我不禁拍手叫好，真是太環(huán)保了！有這樣的綠色理念，何愁綠色活

呢？

過(guò)去的人們一定想不到，我們過(guò)著如此幸福的綠色生活吧！

后記：“綠色生活”不是一句空洞的口號(hào)，要從現(xiàn)在做起，從我做起，不要讓上文的描述真正出現(xiàn)在我們的將來(lái)！

范文的運(yùn)用評(píng)析

文章以豐富的想象力描寫了未來(lái)的“綠色生活”：科技高度發(fā)達(dá)，能源都是綠色能源，甚至連做飯都是無(wú)明火加熱，鍛煉都是電極刺激法，種種做法都體現(xiàn)出綠色環(huán)保的理念。然而在這令人驚嘆的高科技中，真正的綠色植物卻是難得一見，天價(jià)的吊蘭，高收入人群才能享受的蔥花。如此巨大的反差，不由發(fā)人深?。涸诒枷蚋呖萍嫉穆飞希?qǐng)不要忽視我們習(xí)以為常的綠色環(huán)境，否則我們將走入文章中描寫的荒誕境地--種種的高科技只是為了保護(hù)普通綠色。文章看似離奇，卻富含哲理。文章條理清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，想象奇特。開頭簡(jiǎn)明扼要“又將是新的綠色的一天”，引出文章的內(nèi)容，起到總領(lǐng)全文的作用。接著以時(shí)間為順序通過(guò)對(duì)T先生一天的生活的描述點(diǎn)出內(nèi)容，雖然這些內(nèi)容都是想象的，但都合情合理。結(jié)尾“我們過(guò)著如此幸福的綠色生活”恰到好處地點(diǎn)明主旨。

劇本模板及范文

劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)

展的一個(gè)大段落

劇本模板

模板解說(shuō):劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。高考作文不能太長(zhǎng)，所以劇本就不能寫長(zhǎng)；場(chǎng)景布置要精而簡(jiǎn)，富有意味；人物對(duì)話要凝練傳神；故事情節(jié)要集中簡(jiǎn)短。具體說(shuō)，人物對(duì)話要精練生動(dòng)，還要注意句子的音節(jié)，有時(shí)候還要寫些押韻的句子。

同時(shí)，要寫好舞臺(tái)提示，畢竟再短的劇本也要適合舞臺(tái)演出，一切以適合演出為標(biāo)準(zhǔn)。模板范文

劇本模板范文：唐伯虎之夢(mèng)

【幕啟。四下皆暗。追光燈漸亮。布景乃是桃花小庵，天上有冷月一彎。庵中高懸卷軸一幅，上面畫的乃是一個(gè)美人，手執(zhí)紈扇。唐伯虎--江南第一才子醉倒在酒壺邊。】

唐寅（舉壺復(fù)飲，卻見酒盡壺空，不由心意茫茫，手指美人，口吟一絕）：秋來(lái)紈扇合收藏，何事佳人重感傷？請(qǐng)把世情詳細(xì)看，大都誰(shuí)不逐炎涼！（昏昏睡去）【突然一聲嬌音驚醒唐伯’虎之夢(mèng)：“唐公子--”】

唐寅：誰(shuí)？是誰(shuí)在叫我？

【原來(lái)唐伯虎日間所畫的美人活了，從畫上娉婷而下?！?/p>

美人：是我呀，唐公子，是你畫上的人兒呀。唐公子，你素性曠達(dá)，為何今日愁眉不展？

唐寅；只因一事未決，心中不快。小生前日中了狀元，可那大奸相嚴(yán)嵩卻要我與他同流合污，不然便要革去我的功名，永不起用。小生正待抉擇，躊躇不定，故而憂悶。

美人（嫣然一笑，美目流盼）：這選擇又有何難？

唐寅（先是一愣，繼而作揖）：還請(qǐng)姐姐指教。

美人：唐公子，你性情放達(dá)，傲骨天成，本就不應(yīng)與這些官場(chǎng)中的小人共事。功名利祿，宦海煙云，也不過(guò)是你畫上一筆淡淡的墨跡而已。

況且你又有曠世奇才，只要你能作出心靈的正確選擇，將來(lái)便是狂浪風(fēng)流的一代畫師！

【一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人。唐伯虎如醍醐灌頂，向美人作了一揖。】

唐寅：多謝姐姐。（感激地）真是畫中知音，為我抉擇，凈我心靈。

【響起少女合唱：畫中人，夢(mèng)中事，一紙相隔，卻是千年同心志；筆纏情，墨牽魂，書畫詩(shī)文，共留萬(wàn)代清風(fēng)姿……美人近前，唐伯虎拾起塵封已久的畫筆，美人研墨，唐寅在紙上題書一絕?！?/p>

美人念道：不做官來(lái)不置田，桃花庵里酒中仙。起來(lái)便寫青山賣，不使人間造孽錢。

【寫畢，唐伯虎與畫美人執(zhí)手相看，會(huì)心而笑。舞臺(tái)兩邊放干冰，于是霧氣升騰，有若仙境，唐寅與美人飄然而去?！?/p>

【突然四下皆暗，然后四下燈光皆亮，美人已回到畫上，唐寅仍坐在地上緩緩睜眼，才知方才乃是一夢(mèng)。他就在夢(mèng)中作出了心靈的選擇，從此便可兩袖清風(fēng)，云游四方，潛心作畫?！?/p>

【美人還在畫上倩笑，唐寅對(duì)著卷軸長(zhǎng)揖不起。燈光漸暗。幕落。】 范文的運(yùn)用評(píng)析

這篇高考優(yōu)秀作文借助了劇本的形式，寫出了唐伯虎的心靈選擇。文章中畫中美人落地與唐伯虎交流對(duì)話，在志怪中又增添了文章的故事性，拓寬了文章的想象空間，富有浪漫主義色彩。更重要的是，這篇文章符合舞臺(tái)劇的特點(diǎn)，人物對(duì)白和舞臺(tái)提示為演出作好了細(xì)致的籌劃，這正是劇本必不可少的內(nèi)容。

故事新編模板及范文

所謂故事新編，是指作者充分利用名著、名篇佳作，或課文，并對(duì)它進(jìn)行改編，用現(xiàn)代的眼光去審視原作的人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容，用原作的人物形象、故事情節(jié)和思想

內(nèi)容來(lái)反觀現(xiàn)實(shí)生活

故事新編模板

模板解說(shuō)：所謂故事新編，是指作者充分利用名著、名篇佳作，或課文，并對(duì)它進(jìn)行改編，用現(xiàn)代的眼光去審視原作的人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容，用原作的人物形象、故事情節(jié)和思想內(nèi)容來(lái)反觀現(xiàn)實(shí)生活，從而揭示主旨的一種創(chuàng)新作文方式。

諳熟名著（篇）是進(jìn)行故事新編類作文的前提。平時(shí)讀名著不僅僅把它當(dāng)成是一種獵奇，還要學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種依托它作文的沖動(dòng)，也就是說(shuō)要學(xué)會(huì)將所讀之名著（篇）與作文相聯(lián)系，并使之成為一種下意識(shí)的經(jīng)常性思維活動(dòng)。寫作時(shí)，從自己的記憶中尋找出一部或幾部文學(xué)名著，并思考其細(xì)節(jié)，如人物情節(jié)等，是否與該話題有對(duì)接的可能，從而選擇出故事新編的對(duì)象。

故事新編類作文有一個(gè)非常值得寫作者注意的問(wèn)題：人物的言行思想等要與名著（篇）大致一致。這點(diǎn)如果把握得不好將會(huì)使作文不倫不類，面目全非。原著人物的言行應(yīng)在作文中較充分地體現(xiàn)，使人一看便有重溫原著或原著人物、故事情節(jié)如在眼前的感覺。

在現(xiàn)實(shí)生活中找到與原著的相關(guān)點(diǎn)，這是故事新編類作文的瓶頸。也就是說(shuō)，在創(chuàng)作故事新編作文時(shí)，我們的作文一定要反映現(xiàn)實(shí)生活，原著中的人物和故事情節(jié)剛好又能與現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象相暗合，從而要么揭露現(xiàn)實(shí)中的陰暗面，要么頌揚(yáng)現(xiàn)實(shí)生活中的閃光點(diǎn)。這一點(diǎn)如做得好，那么文章就有深度而不僅是停留在原著的表層上，從而有了繼承發(fā)展。宜用的方法就是用借古諷今來(lái)批判現(xiàn)實(shí)，警策人們，給世人敲響警世鐘。

故事新編作文有以下幾個(gè)切實(shí)可行的寫作套路：

1．整篇“克隆”：作文時(shí)將學(xué)過(guò)的名篇或看過(guò)的名著的形式直接用到作文中來(lái)，從而顯示出“克隆”的藝術(shù)魅力。2001年《代拋棄誠(chéng)信者擬墓志銘》克隆古代的墓志銘從反面表明誠(chéng)信的重要；2002年《孔雀東南飛》則大膽克隆樂府雙璧之一的《孔雀東南飛》，收到了不凡的效果。

2．逆向思維：在故事新編時(shí)，我們可以運(yùn)用逆向思維的原則進(jìn)行思考問(wèn)題，從而

為原作設(shè)計(jì)出與歷史相反或與原作結(jié)尾不一致的結(jié)尾，從而展示出作者自己的獨(dú)特個(gè)性。這方面的作品每年都有佳作產(chǎn)生。

3．拓展情節(jié)：有時(shí)候，我們可以通過(guò)拓展原作中某一故事情節(jié)，再聯(lián)系原作其他相關(guān)故事來(lái)作文。這是故事新編的又一重要原則。如2001年高考滿分作文《赤兔之死》，作者就是借用《三國(guó)演義》中關(guān)于赤兔馬的故事，合理拓展其故事情節(jié)來(lái)揭示現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都應(yīng)該有誠(chéng)信這個(gè)問(wèn)題的。模板范文

有關(guān)書的范文：賣書

話說(shuō)唐僧取經(jīng)回來(lái)后，花果山眾猴見孫悟空得道成仙，無(wú)一猴不羨慕。其中一只叫小三兒的，也夢(mèng)想著有一天能賺錢出名。

一天，它問(wèn)孫悟空：“大王，要怎樣才能賺大錢呢？”孫悟空眨眨眼睛，想了一會(huì)兒說(shuō)：“最近流行出書熱，你也寫本書吧?！?/p>

小三兒心想，我別的什么都不會(huì)，就是寫作文還行。以前考試，我的作文還得過(guò)第一呢。對(duì)，寫書。

它興沖沖地回了家，用三個(gè)月時(shí)間，打造出一本《新大唐西域記》，拿去給孫悟空審核。孫悟空翻了翻看了看。“哦，不錯(cuò)。寫得真的不錯(cuò)?！毙∪齼和Ω吲d，回去找了家出版社，印了幾千本書開始銷售。

書上了市，反響平平。兩個(gè)月過(guò)去，才賣了1000本不到。怪了，怎么沒人買呢？小三兒想不通。于是它上街作起了市場(chǎng)調(diào)查。

“《新大唐西域記》呀？沒聽說(shuō)過(guò)。”

“什么？看書？誰(shuí)有那閑工夫。”

“對(duì)不起，我急著回家上網(wǎng)。”

“《新大唐西域記》？買了，還沒來(lái)得及看呢！”

問(wèn)了幾個(gè)人，不是沒聽說(shuō)過(guò)就是買了沒看，理由大都是沒時(shí)間呀、要上網(wǎng)呀什么的。小三兒有點(diǎn)兒受打擊。它又問(wèn)了一個(gè)人：“你看過(guò)《新大唐西域記》嗎？”

“看過(guò)看過(guò)，寫得挺好?！?/p>

小三兒挺高興，問(wèn)道：“你是買了書還是向別人借的?！?/p>

那人像看怪物似的看著小三兒：“你有病吧！現(xiàn)在誰(shuí)還買書呀！網(wǎng)上看書又快又實(shí)惠。好好學(xué)學(xué)吧，你?！?/p>

網(wǎng)上賣書，成嗎？小三兒邊走邊想，肯定已有人發(fā)了我的書。

“喲，這不是三兒嘛。怎么樣，書賣得好不好呀？”豬八戒走來(lái)，問(wèn)道。

小三兒搖了搖頭。豬八戒聽它說(shuō)了事情的始末，撫著肚子告訴小三兒：“你呀，一開始就不應(yīng)該聽猴哥的，你應(yīng)該把書發(fā)到網(wǎng)上去，那樣才會(huì)火爆大賣，聽我的，沒錯(cuò)?！?/p>

于是小三兒回到家，把書發(fā)到了網(wǎng)上。果然不出一個(gè)月，點(diǎn)擊率就已經(jīng)非常高了。小三兒買了套西服，買了部手機(jī)，成了有錢人。

孫悟空見到它，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)它說(shuō)：“現(xiàn)在像你這樣寫作，過(guò)不了多久人們就會(huì)忘記你，經(jīng)典的東西應(yīng)該是能保存很久的東西?！?小三兒不以為意，繼續(xù)做著網(wǎng)絡(luò)寫手。

200年過(guò)去了，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)書籍的興趣已經(jīng)淡了。很少有人再上網(wǎng)看書，小三兒又成了花果山上普普通通的一只猴子。

天庭，孫悟空對(duì)八戒說(shuō)：“八戒。你看，還是我說(shuō)的對(duì)吧。書籍能永久保存人類的思想。通過(guò)看書，才能有所提高，什么網(wǎng)絡(luò)呀，信息時(shí)代呀，不過(guò)是過(guò)眼云煙，就像一陣風(fēng)吹過(guò)，什么影兒也沒留下?！必i八戒無(wú)奈地笑了笑，低頭看看人間書店里來(lái)來(lái)往往的人群。

范文的運(yùn)用評(píng)析

本文是一篇故事新編，也可以把它看做是一篇童話。它借用<西游記》的故事，巧妙地將

作文題目材料的內(nèi)容編織其中，目標(biāo)直指出版界和圖書閱讀中的種種不良傾向，呼喚優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)的回歸。故事編得很生動(dòng)，情節(jié)發(fā)展合情合理，小三兒形象的塑造也十分成功。文章圍繞小三兒寫書，將故事分成三個(gè)情節(jié)片段：寫紙質(zhì)圖書，但沒有人買；寫網(wǎng)絡(luò)圖書，“成了有錢人”；200年后，網(wǎng)絡(luò)書籍失寵，小三兒又成了普通的一只猴子。此外，文章用孫悟空、豬八戒等人物來(lái)突出小三兒這個(gè)形象，非常到位。語(yǔ)言的表達(dá)也符合體裁的要求，幽默詼諧，使人忍俊不禁。

日記體模板及范文

日記是人們用來(lái)記錄自己每天的學(xué)習(xí)、工作、生活中的見聞、心得、感受的一種應(yīng)用文體。

寫日記，要掌握日記的基本格式。

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模板解說(shuō)：日記是人們用來(lái)記錄自己每天的學(xué)習(xí)、工作、生活中的見聞、心得、感受的一種應(yīng)用文體。寫日記，要掌握日記的基本格式。日記要標(biāo)明時(shí)間（年、月、日、星期）和天氣情況，便于以后回憶當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標(biāo)明。有的日記有標(biāo)題。如果是一題多篇日記，總題目可寫在日期上面；如果是l題．一篇，題目則寫在日期下面。接下來(lái)的正文格式同其他文章的要求一樣。

模板圖示：題目→日記1：時(shí)間+內(nèi)容→日記2：時(shí)間+內(nèi)容→日記3：時(shí)間+內(nèi)容→有時(shí)，可以單獨(dú)用一段來(lái)總結(jié)議論，明確揭示主題

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日記體模板范文：綠色生活

蟻歷2012年11月生活是灰色的。周身灰蒙蒙的一片，連我的影子也在陰霾中漸灰漸黑。我鼓足勇氣打開了爺爺留給自己的相片盒，開啟了我塵封已久的記憶。

蟻歷2008年4月

搬運(yùn)食物時(shí)，我聽見散步的人們說(shuō)“奧運(yùn)會(huì)來(lái)了”，雖然有些不知所云，但我們這兒“綠色”

“環(huán)?！钡目谔?hào)響徹了整片芳草地。從那一天起，我的世界便充滿了綠色。一切都是嶄新的嫩綠色。樹芽?jī)簺_破土壤露出星星點(diǎn)點(diǎn)的綠尖兒；芳草沐浴著日光，與春風(fēng)一起輕柔地?fù)徇^(guò)我的臉頰；微風(fēng)攜來(lái)一片新葉蓋在我的身上，為我做了二個(gè)綠色的小窩。一切都這樣美好，我與伙伴們揮舞著雙手擁簇在青草旁，繞著它唱呀跳呀，贊美這可人的嫩綠生活。

蟻歷2009年8月陽(yáng)光日日燒灼著大地，空氣也變得悶熱，一切都讓人焦躁不安。樹葉紛紛蜷縮起打著卷兒；小草也跟著耷拉著腦袋，無(wú)精打采；土地被烈日烘烤得好像軟化了一般，升騰著滾滾熱浪。

我也仿佛蔫萎了似的，無(wú)力地靠在草根前--自從這兒成為化工基地，所有的嫩綠色都沒了，沒有了青青翠翠的色彩，有的只在黑灰色下隱約的綠色影子還再向我講述著曾經(jīng)的綠色生活?？諝庵袕浡瘫堑墓治?。

蟻歷2010年10月

誰(shuí)都無(wú)法想象這一年我們是怎么樣度過(guò)的。遠(yuǎn)處的煙囪張牙舞爪，得意地向我們肆虐，血盆大口吞噬的是綠色的生命；整座工廠仿佛是一只怪獸，總是發(fā)出震耳欲聾的轟鳴聲，讓我的心神震顫。嫩綠色是什么顏色，我身旁的小螞蟻們好奇地問(wèn)著，他們?cè)谏厦佬g(shù)課，對(duì)于色彩他們很好奇，這是一種從未在現(xiàn)實(shí)生活中見過(guò)的顏色，我拿出張照片，他們對(duì)這種色彩贊嘆不已，可惜，僅有圖片而已。樹苗早已停止生長(zhǎng)，枝

蔓糾結(jié)成灰色的一坨；小草只剩得一截截短小的草根，世界都是灰色的，一絲綠意也沒有，沒有生機(jī)，沒有希望，沒有，什么都沒有了，抬頭望天，灰藍(lán)色的天空，我的眼淚滴落下來(lái)，拉出兩道灰色的溝壑。

蟻歷2012年12月

黑色，無(wú)盡的暗淡，周身死寂一般沉默著。

黑色，除了黑色，還是黑色。我是一只黝黑的螞蟻，我的身后是一片黑茫茫的草地。我厭惡地看著自己的膚色，正是這個(gè)色彩替代了我曾經(jīng)的綠色生活。偉大的人類，我想要綠色，你們可否用你們傲人的科技，把我漂成生機(jī)盎然的綠色，讓我在這世間可以留有最后一抹亮色？

范文的運(yùn)用評(píng)析

文章貴在創(chuàng)新，本文寫的是人類，視角卻是螞蟻，巧妙利用擬人手法，暗喻人類破壞環(huán)境帶來(lái)的可怕后果，發(fā)人深省。以螞蟻的視角見證人類綠色生態(tài)環(huán)境被破壞的歷程，提醒人類在追求高科技的同時(shí)，不忘記呵護(hù)那片可人的綠色，否則將進(jìn)入黑色地球，迎來(lái)可怕的“2012”，文章立意比較深刻。寫法上，采用日記體的結(jié)構(gòu)手法，精心選擇有代表性的幾個(gè)歷史階段，通過(guò)細(xì)致的描寫，形成鮮明的對(duì)比，讓人有觸目驚心之感

第三篇：高考作文文體創(chuàng)新

高考作文文體創(chuàng)新——童話寓言法

寓言和童話，都是兒童文學(xué)中比較特殊的樣式。《狼來(lái)了》的故事，是大家都熟悉的。這是個(gè)寓言故事，它以簡(jiǎn)練的文字，生動(dòng)地告誡人們：為人要正直，不要說(shuō)謊。那么什么是寓言呢？寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，主人公可以是人，也可以是其他生物或非生物。它總是通過(guò)比喻使簡(jiǎn)單的故事蘊(yùn)含著深刻的哲理和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，給人們以智慧和啟發(fā)，給丑惡事物以無(wú)情的嘲諷。寓言的篇幅偏短，但含義深遠(yuǎn)。

寓言，也有人把它歸入童話一類。說(shuō)起童話，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想、道德教育。童話歷來(lái)是少年兒童最喜愛的文藝樣式。優(yōu)秀的童話作品，其現(xiàn)實(shí)與幻想，總是和諧地融合在一起，而造成一種如詩(shī)如畫的藝術(shù)境界。童話體裁有超人體，擬人體、常人體以及科學(xué)童話等。超人體童話的特征是描寫一些超自然的人物和他們的活動(dòng)。擬人體童話，是將人類以外的各種有生命、無(wú)生命的物體，甚至某些思想和概念，加以人格化。常人體童話中的人物，只是一些普通人，但這些人物的性格和行動(dòng)，極端夸張，是實(shí)際生活中不可能發(fā)生的。科學(xué)童話除了應(yīng)當(dāng)具有一般童話的特點(diǎn)之外，還帶有比較淺顯的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。話題作文采用這種形式，生動(dòng)、活潑、發(fā)人深思，別具一格。這一類文章雖不是很多，但如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，也能得高分。如2000年一考生寫一篇《漫游奇境記》，文章開篇以浪漫之筆寫“我”變成了漫游奇境的愛麗絲，跟著兔先生來(lái)到一個(gè)不知名的王國(guó)。接著向我們娓娓道來(lái)，講述了“換馬”和“上刑場(chǎng)”兩個(gè)故事。作者借“換馬”的故事，說(shuō)明對(duì)同一事物，不同的人有不同的看法。第二個(gè)故事采用“黑桃王后”與“我”對(duì)話的形式，在一問(wèn)一答中得出：人所受的教育、所處的地位不同，他們的思維、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同的結(jié)論。文章借“夢(mèng)”明理，構(gòu)思巧妙。

【例文】2004年重慶滿分作文：

沒有翅膀的飛翔

“每一只蝴蝶都是一朵花的輪回?！奔紫x微笑著對(duì)我說(shuō)：“有一天，你也會(huì)有一雙斑斕的翅膀，在天空中蹁躚舞動(dòng)。”陽(yáng)光安靜地淌過(guò)我每一寸藏青的肌膚，我聽到山風(fēng)掠過(guò)樹梢，如同一支深遠(yuǎn)的驪歌。

“啊，你！”小甲蟲尖銳的叫聲在我耳邊響起，我拖著濕漉漉的雙翼，睜開疲憊的眼睛——淺黃的粉翅不幸地覆在地上，我從一只毛毛蟲變成一只小飛蛾，我笑了。陽(yáng)光明媚得有些奢侈，雖然好朋友小甲蟲一直期待我成為一只最美麗的蝴蝶，輕盈地在花叢中飛舞，但我無(wú)恨亦無(wú)悔，如果注定我只是一只小飛蛾，經(jīng)歷了繭里的痛苦與掙扎，我也早已脫了胎，換了骨，雖然我沒有斑斕的翅膀，我依然有破繭而出那一瞬的動(dòng)人，我依然會(huì)用并不曼妙的舞姿歌頌這個(gè)美麗的世界，請(qǐng)祝福我吧，我是一只可愛的飛蛾。

“每只鷹的盡頭都是蒼穹”，媽媽的目光中充滿期待，“有一天，你也會(huì)有一雙堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，在天空中鋪展你的輝煌”，輕風(fēng)溫柔地吹動(dòng)我茸黃的毛，我聽到燕語(yǔ)呢喃，講述著一些古老的故事。

“啊，你！”媽媽沉重的嘆息重重地敲打在我的心上，我當(dāng)然明白，我只是一只平凡的雞，天空只是一個(gè)太過(guò)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，而媽媽收養(yǎng)我這個(gè)孤兒，一心盼望我會(huì)是天空最驕傲的一只，對(duì)不起，媽媽，我只是一只雞，所以藍(lán)天不是我的選擇，江南三月，草長(zhǎng)鶯飛，我會(huì)在那里盡情地跑動(dòng)，如一朵黃色的云掠過(guò)碧綠的天際，那里才是承載我快樂的天國(guó)，我不會(huì)把鷹的期望強(qiáng)鎖上眉頭，碾碎一個(gè)春花秋月的日子，在一片放逐理想的草原，我會(huì)和鷹一樣快樂，媽媽，請(qǐng)祝福我吧，我是一只幸福的雞。

“每一只天鵝都是天使的一次微笑”，爸爸慈祥地凝視著我，“有一天，你也會(huì)有一雙潔白的羽翼，在天空中書寫你高貴的美麗?！彼檩p輕地順著我的羽毛淌下，我似乎聽到雨打芭蕉，點(diǎn)滴著一些天荒地老的憂傷。

“啊，你！”爸爸失望的目光黯淡如被澆息的火炬，我天生有殘疾，永遠(yuǎn)不能圓輕盈飛翔的夢(mèng)想，我沒有落淚，我想，有一些飛翔是不要翅膀的，有一些美麗是不需要書寫的，我依然潔白如玉，在水間漫步，有我的快樂在流淌，我會(huì)微笑著，祝福那些空中的同伴。天使的姿態(tài)，不如沒有翅膀的飛翔更接近天堂，祝福我吧，我是一只快樂的天鵝。

閱卷老師點(diǎn)評(píng)

本文立意深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，極具想象力，富有哲理性。選取飛蛾、雞、天鵝作為陳述主體，分別面對(duì)他人(“朋友”“媽媽”“爸爸”)的期望審視自我，形象地闡明“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”的關(guān)系，生動(dòng)逼真，引人深思，耐人尋味。并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆不凡，行文流暢，干凈利落，顯示了考生駕馭語(yǔ)言的功夫。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文體意識(shí)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文體意識(shí)

語(yǔ)文作為工具學(xué)科，它教學(xué)承載著很多很多的東西：從大處說(shuō)有傳統(tǒng)文化的傳承、仁義道德的承載、人文素質(zhì)的以及審美情趣的培養(yǎng)、文學(xué)欣賞等等，從小處講有讀書識(shí)字、寫信明義的作用。正是有了這么多“沉重”的任務(wù)，所以語(yǔ)文課程資源也較其他學(xué)科豐富的多。幾乎每個(gè)階段、每篇文章承擔(dān)著不同的任務(wù)。然而，好多時(shí)候我們的語(yǔ)文教學(xué)恰恰忽視了語(yǔ)文作為“工具”的作用，過(guò)分的追求“文學(xué)性”，語(yǔ)文教學(xué)中存在著不少的偏差。常見的偏差：過(guò)分淡化文體，舍本逐末。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)”的要求，還在“評(píng)價(jià)建議”中提出“應(yīng)注意考查對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握”。從對(duì)教材編者提出選文“體裁”要求，到對(duì)學(xué)生提出“文體的把握”要求，說(shuō)明我們教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。

那么，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，從而能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學(xué)實(shí)踐中，我緊緊圍繞文本的文體特征，從“交給方法”這一角度出發(fā)，進(jìn)行了以下嘗試。

一、準(zhǔn)確定位，明確文體意識(shí)要求?！拔捏w意識(shí)”是指人們?cè)谖谋緦懽骱托蕾p中，對(duì)不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨(dú)特感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他會(huì)根據(jù)具體的主題思想和表達(dá)內(nèi)容，去恰當(dāng)選擇從大量文本中抽象出來(lái)的、存儲(chǔ)在大腦信息庫(kù)中的某種文體模式，建構(gòu)自己的作品，以實(shí)現(xiàn)特定的寫作意圖和審美理想。對(duì)讀者而言，他會(huì)按照文本所提供的具體內(nèi)容或形象，運(yùn)用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語(yǔ)言的、思想的或?qū)徝赖男畔?，同時(shí)又在它的未定空白處賦予新的含義。培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，可以使學(xué)生在文本閱讀之前，獲得此類文體的閱讀方法，從而提高閱讀實(shí)踐的效率。文體意識(shí)的培養(yǎng)，需要依托文本閱讀實(shí)踐進(jìn)行，所以，教師應(yīng)當(dāng)利用文體鮮明的教材，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。這樣目的明確而具體，在操作過(guò)程中，就容易精力集中，有效突破。而這樣的目標(biāo)，緊緊抓住了文本的文體特征，直指學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)。

二、注重方法，注意文體意識(shí)體現(xiàn)。

文體意識(shí)的培養(yǎng)并不是空中樓閣，它依托于具體的文本閱讀實(shí)踐。不同的文體有自己獨(dú)特的文體特征，在教學(xué)中，不同文體的文本，也應(yīng)該有相適宜的閱讀方法。在教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生明白詩(shī)歌、記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、散文等不同文體概念及相關(guān)知識(shí)。就記敘文來(lái)說(shuō)，最基本應(yīng)讓學(xué)生明白記敘文是以記人、敘事、寫景或狀物、以敘述、描寫為主要表達(dá)方式的一種文體，它包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果六要素等等。小說(shuō)是源于生活高于生活的虛構(gòu)，是用典型環(huán)境和具體情節(jié)表現(xiàn)人物。散文，在真實(shí)的基礎(chǔ)上可采用藝術(shù)手法，形散而神不散等等。所以不同的文體應(yīng)體現(xiàn)出不同的閱讀方法和教學(xué)方法。下面我以小說(shuō)為例來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)中我是如何來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)的。

小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。

小說(shuō)的閱讀三部曲： 第一步：寫什么？

1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結(jié)果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說(shuō)的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設(shè)置情節(jié)？怎樣描寫環(huán)境？

第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨(dú)特的感受。我們以《小英雄雨來(lái)》為例來(lái)說(shuō)怎么樣實(shí)施?！缎∮⑿塾陙?lái)》是一篇中篇小說(shuō)，篇幅很長(zhǎng)，長(zhǎng)文如何短教？抓文體知識(shí)就很簡(jiǎn)單了。確立這篇文章的教學(xué)目標(biāo)——

1、學(xué)習(xí)雨來(lái)機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。

2、了解雨來(lái)的英雄事跡。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)了小說(shuō)的三要素，也體現(xiàn)了教參的教學(xué)要求。教學(xué)之前，先介紹小說(shuō)的寫作背景（社會(huì)環(huán)境），調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后按照以下順序來(lái)賞析這篇小說(shuō)。

首先賞析故事情節(jié)——擬小標(biāo)題

這篇課文已經(jīng)有序號(hào)把情節(jié)自然分開，六年級(jí)學(xué)生完成小標(biāo)題比較容易了。注意兩點(diǎn)：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；因此要確立好主人公和線索，前后要一致?！缎∮⑿塾陙?lái)》就是以雨來(lái)的愛國(guó)主義精神為線索貫穿全文的，主人公是雨來(lái)，所以擬定小標(biāo)題的時(shí)候都應(yīng)該站在雨來(lái)的角度進(jìn)行，分別是：游泳本領(lǐng)高；上夜校讀書；了解到形勢(shì)；掩護(hù)交通員；勇斗小鬼子；跳河智逃生。小標(biāo)題加上主人公就可以做段意了。

②分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。賞析人物訓(xùn)練點(diǎn)：

1、主人公是一個(gè)怎樣的人（形象）？

【分析：他是一個(gè)??（形象特點(diǎn)）的XXX（身份】 雨來(lái)是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的小孩。

2、這一形象具有什么品質(zhì)或者個(gè)性？

3、刻畫這一形象主要運(yùn)用了什么方法？

【分析：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫（對(duì)人物形象特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。）正面描寫、側(cè)面描寫（他人的言行心理評(píng)價(jià)、襯托（正襯、反襯）】 技巧：

(一)從描寫手法入手分析形象

“雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，一邊用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑?！保ㄟ\(yùn)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)出雨來(lái)的調(diào)皮機(jī)靈）

(二)從情節(jié)入手分析人物形象

如：結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析雨來(lái)這一人物形象。

雨來(lái)是一個(gè)勇敢機(jī)智，熱愛祖國(guó)(形象特點(diǎn))的小孩(身份定位)。雨來(lái)面對(duì)鬼子的利誘毒打都一個(gè)答案“不知道”可以看出他的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

賞析環(huán)境描寫：

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩種。環(huán)境描寫的作用 從五方面進(jìn)行思考

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情；

③揭示人物心理，襯托人物性格，暗示人物命運(yùn)； ④揭示深化主題；

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

《小英雄雨來(lái)》中有三處典型的環(huán)境描寫，每一處的作用各有不同，參照上面的思考角度，不難確定。

第一自然段的環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆——還鄉(xiāng)河才會(huì)有游泳本領(lǐng)高的雨來(lái)，美麗的家鄉(xiāng)需要用生命去保護(hù)，跳河逃生。第二處在第六節(jié)的第一自然段，渲染了一種悲涼的氛圍，暗示著雨來(lái)的悲劇命運(yùn)，烘托了群眾的悲痛心情）第三處“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋窩嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著?！变秩玖吮瘋姆諊?，烘托了人們以為雨來(lái)犧牲了的悲痛心情。

賞析小說(shuō)的表現(xiàn)手法：以小見大、因事說(shuō)理、欲揚(yáng)先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側(cè)面描寫結(jié)合、聯(lián)想想象、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、細(xì)節(jié)描寫、各類修辭（比喻、比擬、對(duì)比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)??）

在《小英雄雨來(lái)》中，設(shè)置懸念、細(xì)節(jié)描寫比較突出。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文體意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文體意識(shí)

語(yǔ)文作為工具學(xué)科，它教學(xué)承載著很多很多的東西：從大處說(shuō)有傳統(tǒng)文化的傳承、仁義道德的承載、人文素質(zhì)的以及審美情趣的培養(yǎng)、文學(xué)欣賞等等，從小處講有讀書識(shí)字、寫信明義的作用。正是有了這么多“沉重”的任務(wù)，所以語(yǔ)文課程資源也較其他學(xué)科豐富的多。幾乎每個(gè)階段、每篇文章承擔(dān)著不同的任務(wù)。然而，好多時(shí)候我們的語(yǔ)文教學(xué)恰恰忽視了語(yǔ)文作為“工具”的作用，過(guò)分的追求“文學(xué)性”，語(yǔ)文教學(xué)中存在著不少的偏差。

常見的偏差：過(guò)分淡化文體，舍本逐末。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)”的要求，還在“評(píng)價(jià)建議”中提出“應(yīng)注意考查對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握”。

從對(duì)教材編者提出選文“體裁”要求，到對(duì)學(xué)生提出“文體的把握”要求，說(shuō)明我們教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)。

那么，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，從而能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學(xué)實(shí)踐中，我緊緊圍繞文本的文體特征，從“交給方法”這一角度出發(fā)，進(jìn)行了以下嘗試。

一、準(zhǔn)確定位，明確文體意識(shí)要求。

“文體意識(shí)”是指人們?cè)谖谋緦懽骱托蕾p中，對(duì)不同文體模式的自覺理解、熟練把握和獨(dú)特感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他會(huì)根據(jù)具體的主題思想和表達(dá)內(nèi)容，去恰當(dāng)選擇從大量文本中抽象出來(lái)的、存儲(chǔ)在大腦信息庫(kù)中的某種文體模式，建構(gòu)自己的作品，以實(shí)現(xiàn)特定的寫作意圖和審美理想。對(duì)讀者而言，他會(huì)按照文本所提供的具體內(nèi)容或形象，運(yùn)用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語(yǔ)言的、思想的或?qū)徝赖男畔?，同時(shí)又在它的未定空白處賦予新的含義。

培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，可以使學(xué)生在文本閱讀之前，獲得此類文體的閱讀方法，從而提高閱讀實(shí)踐的效率。文體意識(shí)的培養(yǎng)，需要依托文本閱讀實(shí)踐進(jìn)行，所以，教師應(yīng)當(dāng)利用文體鮮明的教材，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。這樣

一、目的明確而具體，在操作過(guò)程中，就容易精力集中，有效突破。而這樣的目標(biāo)，緊緊抓住了文本的文體特征，直指學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)。

二、注重方法，注意文體意識(shí)體現(xiàn)。

文體意識(shí)的培養(yǎng)并不是空中樓閣，它依托于具體的文本閱讀實(shí)踐。不同的文體有自己獨(dú)特的文體特征，在教學(xué)中，不同文體的文本，也應(yīng)該有相適宜的閱讀方法。在教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生明白詩(shī)歌、記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、散文等不同文體概念及相關(guān)知識(shí)。就記敘文來(lái)說(shuō)，最基本應(yīng)讓學(xué)生明白記敘文是以記人、敘事、寫景或狀物、以敘述、描寫為主要表達(dá)方式的一種文體，它包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果六要素等等。小說(shuō)是源于生活高于生活的虛構(gòu)，是用典型環(huán)境和具體情節(jié)表現(xiàn)人物。散文，在真實(shí)的基礎(chǔ)上可采用藝術(shù)手法，形散而神不散等等。所以不同的文體應(yīng)體現(xiàn)出不同的閱讀方法和教學(xué)方法。下面我以說(shuō)明文、小說(shuō)、散文為例來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)中我是如何來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)的。

說(shuō)明文文體知識(shí)見PPT。說(shuō)明文閱讀的基本要求和步驟：

第一，明確說(shuō)明對(duì)象

閱讀事物性說(shuō)明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，要把握文章說(shuō)明的是什么事物，即說(shuō)明的對(duì)象是什么；閱讀事理性說(shuō)明文，要弄清文章說(shuō)明了什么道理。如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象呢？

（1）看題目，不少題目都表示了說(shuō)明的對(duì)象，如《奇異的激光》。

（2）抓首句和中心句。好的說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物及其特征。

第二，抓住被說(shuō)明事物或事理的特征

事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造（內(nèi)、外等）、形態(tài)（大小、長(zhǎng)短等）、性質(zhì)（硬、軟、冷、熱等）、變化（動(dòng)、靜、快、慢等）、成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜等）、功用（廣狹、正反等）等方面。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。除說(shuō)明的重點(diǎn)外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的?！镀娈惖募す狻愤@篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地從最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺三方面說(shuō)明激光是“奇異”的光及其廣泛用途。《生命與水》這篇說(shuō)明文，通過(guò)介紹“人體與水密切關(guān)系”及喝水的意義來(lái)說(shuō)明水對(duì)生命很重要，使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學(xué)飲水。

第三、仔細(xì)閱讀，歸納說(shuō)明方法

閱讀說(shuō)明文時(shí)，要邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說(shuō)明方法，然后總結(jié)主要使用了哪些方法，進(jìn)而分析這些說(shuō)明方法對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征所起的作用。說(shuō)明方法的判斷技巧及在文中的作用，我們可以給學(xué)生一個(gè)大概的模式。比如“最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！”這句話，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“比太陽(yáng)”這個(gè)詞明確這句話使用了作比較的說(shuō)明方法，形象具體地說(shuō)明了激光是最亮的光這一特點(diǎn)。從而給學(xué)生總結(jié)出，賞析說(shuō)明文的句子的基本模式是——這句話使用了什么說(shuō)明方法，形象準(zhǔn)確（或具體）地說(shuō)明了誰(shuí)的什么特點(diǎn)或者哪方面的內(nèi)容。

第四，逐段概括要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序

概括要點(diǎn)時(shí)，要重視首句、尾句或提問(wèn)式語(yǔ)句的作用，重視給概念下定義或解說(shuō)語(yǔ)句的作用。閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句勾畫出來(lái)。概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子，意思要簡(jiǎn)明扼要。在逐段概括要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用同類合并的方法，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來(lái)，就能比較清楚地顯示出全文的說(shuō)明順序了。使用什么說(shuō)明順序，還要看說(shuō)明的對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物的演變發(fā)展的，用時(shí)間順序；說(shuō)明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。

第五，整體感知，把握中心，理清結(jié)構(gòu)。

在理清說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，就容易看出文章的基本結(jié)構(gòu)了。把握結(jié)構(gòu)后，最好能畫出結(jié)構(gòu)示意圖，利于整體感知全文。說(shuō)明中心就是歸納出一篇說(shuō)明文了被說(shuō)明事物的怎樣的特征，或闡釋了怎樣的事理。在理清說(shuō)明順序、把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再歸納說(shuō)明中心也就不難了。

第六、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。分析說(shuō)明文語(yǔ)言，就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的。要注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。如“它是目前世界上最準(zhǔn)的尺”中的“目前”一詞，能否刪掉。要引導(dǎo)學(xué)生分析“目前”一次對(duì)該結(jié)論做了一個(gè)時(shí)間上的限定，它不是絕對(duì)的，隨著科技的發(fā)展，以后可能會(huì)出現(xiàn)比激光更準(zhǔn)確的測(cè)量工具，這就體現(xiàn)出了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

接下來(lái)我們來(lái)看看小說(shuō)。出示PPT。

小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。

小說(shuō)的閱讀三部曲：

第一步：寫什么？

1、情節(jié)：什么人在什么地方做了什么事？結(jié)果怎樣？

2、主題

第二步：怎么寫？

小說(shuō)的寫作技藝：怎樣塑造人物？怎樣設(shè)置情節(jié)？怎樣描寫環(huán)境？ 第三步：寫得怎樣？ 閱讀要有獨(dú)特的感受。

我們以《小英雄雨來(lái)》為例來(lái)說(shuō)怎么樣實(shí)施?！缎∮⑿塾陙?lái)》是一篇中篇小說(shuō)，篇幅很長(zhǎng)，長(zhǎng)文如何短教？抓文體知識(shí)就很簡(jiǎn)單了。確立這篇文章的教學(xué)目標(biāo)——

1、學(xué)習(xí)雨來(lái)機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。

2、了解雨來(lái)的英雄事跡。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)了小說(shuō)的三要素，也體現(xiàn)了教參的教學(xué)要求。教學(xué)之前，先介紹小說(shuō)的寫作背景（社會(huì)環(huán)境），調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后按照以下順序來(lái)賞析這篇小說(shuō)。首先賞析故事情節(jié)——擬小標(biāo)題

這篇課文已經(jīng)有序號(hào)把情節(jié)自然分開，六年級(jí)學(xué)生完成小標(biāo)題比較容易了。注意兩點(diǎn)：

①情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說(shuō)的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突；因此要確立好主人公和線索，前后要一致?！缎∮⑿塾陙?lái)》就是以雨來(lái)的愛國(guó)主義精神為線索貫穿全文的，主人公是雨來(lái)，所以擬定小標(biāo)題的時(shí)候都應(yīng)該站在雨來(lái)的角度進(jìn)行，分別是：游泳本領(lǐng)高；上夜校讀書；了解到形勢(shì)；掩護(hù)交通員；勇斗小鬼子；跳河智逃生。小標(biāo)題加上主人公就可以做段意了。

②分析情節(jié)不是鑒賞小說(shuō)的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說(shuō)主題服務(wù)的。賞析人物：

訓(xùn)練點(diǎn)：

1、主人公是一個(gè)怎樣的人（形象）？ 【分析：他是一個(gè)??（形象特點(diǎn)）的XXX（身份】 雨來(lái)是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的小孩。

2、這一形象具有什么品質(zhì)或者個(gè)性？

3、刻畫這一形象主要運(yùn)用了什么方法？

【分析：概括介紹（全景式描寫）、肖像（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫（對(duì)人物形象特征、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾等細(xì)致而富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)作特寫式的描寫。）正面描寫、側(cè)面描寫（他人的言行心理評(píng)價(jià)、襯托（正襯、反襯）】 技巧：(一)從描寫手法入手分析形象

“雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，一邊用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑?！保ㄟ\(yùn)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)出雨來(lái)的調(diào)皮機(jī)靈）(二)從情節(jié)入手分析人物形象

如：結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析雨來(lái)這一人物形象。雨來(lái)是一個(gè)勇敢機(jī)智，熱愛祖國(guó)(形象特點(diǎn))的小孩(身份定位)。

雨來(lái)面對(duì)鬼子的利誘毒打都一個(gè)答案“不知道”可以看出他的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

賞析環(huán)境描寫：

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩種。環(huán)境描寫的作用 從五方面進(jìn)行思考

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ②渲染氣氛，烘托人物心情；

③揭示人物心理，襯托人物性格，暗示人物命運(yùn)； ④揭示深化主題；

⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

《小英雄雨來(lái)》中有三處典型的環(huán)境描寫，每一處的作用各有不同，參照上面的思考角度，不難確定。

第一自然段的環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆——還鄉(xiāng)河才會(huì)有游泳本領(lǐng)高的雨來(lái)，美麗的家鄉(xiāng)需要用生命去保護(hù)，跳河逃生。第二處在第六節(jié)的第一自然段，渲染了一種悲涼的氛圍，暗示著雨來(lái)的悲劇命運(yùn)，烘托了群眾的悲痛心情）第三處“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋窩嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著?！变秩玖吮瘋姆諊?，烘托了人們以為雨來(lái)犧牲了的悲痛心情。

賞析小說(shuō)的表現(xiàn)手法：以小見大、因事說(shuō)理、欲揚(yáng)先抑、托物言志（象征）、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆鋪墊、諷刺、正、側(cè)面描寫結(jié)合、聯(lián)想想象、對(duì)比、襯托（正襯、反襯）、細(xì)節(jié)描寫、各類修辭（比喻、比擬、對(duì)比、夸張、排比、借代、雙關(guān)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)??）

在《小英雄雨來(lái)》中，設(shè)置懸念、細(xì)節(jié)描寫比較突出。

我們?cè)賮?lái)看看散文?，F(xiàn)在我們教材中，散文也比較多。像這一冊(cè)教材三單元和五單元基本都是散文，所以我們有必要了解如何在教學(xué)中突出散文的特點(diǎn)。首先我們看看散文的定義：

什么是散文？散文有廣義、狹義之分。我們常說(shuō)的是狹義的散文，指與詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)并列的文學(xué)體裁，是一種自由靈活的，綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式抒寫見聞感受的文體。

.散文的分類：敘事散文、抒情散文和議論散文。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”?！靶紊ⅰ奔戎割}材廣泛，寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說(shuō)寫的是情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）抓住“神”?！吧瘛本褪亲髡咴谖闹械那楦畜w驗(yàn)，就是作者借助語(yǔ)言文字表的“情”，達(dá)的“意”。抓住了“神”即把握了作者的寫作意圖、文章主旨。

（2）抓住線索。線索就是作者將材料串聯(lián)起來(lái)的“紅線”或“寄托物”。明確了線索，也就基本理清了作者的行文思路理。線索有的是標(biāo)題，有的是開頭一句話，有的是文章中反復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)或句子。線索有以時(shí)間為線的；有以人物活動(dòng)為線的；有以情感為線的；有以事物為線的等。

（3）理清結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是作者安排材料、處理詳略的外顯特征。理清了結(jié)構(gòu)，也就基本理解了文章的內(nèi)容，分清了結(jié)構(gòu)層次。理清結(jié)構(gòu)可從句子入手，迅速辨別把握文章的總起句、中心句、過(guò)渡句和總結(jié)句。

（4）了解借景抒情、借物抒情、托物言志、象征、對(duì)比、以小見大、先抑后揚(yáng)、前后呼應(yīng)，以及各種修辭手法的運(yùn)用等表現(xiàn)手法，記敘、議論、抒情、描寫等表達(dá)方式，學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣得失等。

教學(xué)中，老師如果注重“感悟文本特點(diǎn)”“總結(jié)閱讀方法”“實(shí)踐閱讀方法”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，既教給了學(xué)生可具體操作的閱讀方法，又讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這個(gè)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在操作中即能加深對(duì)方法的理解，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。

文體意識(shí)對(duì)閱讀教學(xué)的影響是深刻的，也是被普遍忽略的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，必須充分意識(shí)到文體意識(shí)在閱讀教學(xué)中的重要意義，教師應(yīng)首先以自身的文體意識(shí)的運(yùn)用作為示范，使學(xué)生感受到文體意識(shí)對(duì)于形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的價(jià)值，從而喚起他們培養(yǎng)文體意識(shí)的自覺性，全面提高閱讀教學(xué)的效率和水平。