第一篇：教案和反思文檔

《七月的天山》教案 張家莊小學(xué) 侯小利

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，掌握文中的描寫手法，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，看，我們的祖國(guó)有許多名山大川。著名作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》。今天我們就隨作家一同走進(jìn)天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板書課題。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課外所了解到的談?wù)剬?duì)天山的印象。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀通課文。想想七月的天山又是怎樣的呢。

2、字詞檢查。

3、說(shuō)說(shuō)七月的天山給你是什么樣的感覺(jué)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。

三、品讀第二自然段。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：(1)看文章結(jié)構(gòu)

（2）找寫作順序

（3）抓重點(diǎn)景物

（4）想景物特點(diǎn)

（5）思表達(dá)方法

2、讀課文，完成（2）。

（1）自讀課文，畫出游覽順序詞。

（2）相互交流，理清順序。（師及時(shí)板書;進(jìn)入天山 在往里走 走進(jìn)天山深處）

（3）小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段？（2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，再讀課文，動(dòng)動(dòng)筆，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。

3、品讀第2自然段。（(1）思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來(lái)描寫？

（2）同桌交流：你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，作者運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)的？這樣表現(xiàn)有什么好處？

預(yù)設(shè)A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。（師隨機(jī)板書：雪峰 雪水）師：從修辭的角度，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因?yàn)檫@些形象生動(dòng)的比喻，使天山的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前。（板書：比喻）通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)天山的美。

預(yù)設(shè)B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。（師隨機(jī)板書：溪流）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出溪水的特點(diǎn)？（清澈）從哪些地方可以看出它的清澈？

設(shè)計(jì)意圖：把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。

四、自學(xué)第3、4自然段。

1、出示：（1）自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物？（2）合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句。

2、交流。預(yù)設(shè)A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。（寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹(shù)的茂密，運(yùn)用了排比的手法。師板書：森林）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)B：騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。（從水聲寫出了密林幽靜，給人以美的享受。師板書：水聲）

3、第3自然段主要抓住了天山的什么來(lái)描寫？（師隨機(jī)板書：樹(shù)）

預(yù)設(shè)C:在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼?? 師：作者抓住野花來(lái)描寫，采取比喻和排比綜合運(yùn)用，寫出了野花的特點(diǎn)。隨機(jī)板書：野花

采用不同方式來(lái)讀讀，體現(xiàn)花的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)：讀悟第5自然段，理清文章結(jié)構(gòu)。師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會(huì)慨嘆（齊讀第5自然段）。師：這一段與課文的開(kāi)頭相呼應(yīng)，那么本篇文章的結(jié)構(gòu)是——總分總（生回答）。

六、拓展訓(xùn)練。小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，寫一寫校園的早晨，要求能抓住景物的特征來(lái)描寫。設(shè)計(jì)意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和學(xué)習(xí)方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達(dá)的具體體現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)

七月的天山

進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處 雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花

《七月的天山》教學(xué)反思 張家莊小學(xué) 侯小利

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā)。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚(yú)兒”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的?？磥?lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思

張家莊小學(xué)

侯小利

先聽(tīng)了幾位老師上這篇課文，總的思路有了，自己再在班上上，覺(jué)得很有感覺(jué)，便在心里寫下了這篇反思。

這篇一篇精讀課文。在閱讀了教參和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；二是理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。

首先，我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面十分清晰。第一步：理解魚(yú)游到了青年的紙上。第二步：理解魚(yú)游到了青年的心中。第三步：感悟魚(yú)游到了我們的心中。

其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚(yú)游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開(kāi)學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”以及描寫青年畫魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。最后，為了幫助學(xué)生理解課文，我選擇了巧妙的切入點(diǎn)。這位青年給你留下的印象是什么？——特別。他的特別體現(xiàn)在那里：一是“觀魚(yú)”的特別，而是“畫魚(yú)”的特別；三是他“身份”的特別——聾啞人。每一個(gè)特別讓學(xué)生去劃出句子深入體會(huì)步步深入，從而理解感受他的認(rèn)真一絲不茍，才引出了“魚(yú)游到紙上了”到魚(yú)游到心里。

在理解句子談體會(huì)的同時(shí)，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。

但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因?yàn)??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺(jué)比較匆忙。容量過(guò)大，導(dǎo)致一些重點(diǎn)沒(méi)來(lái)及深入，所以在取舍方面還得加強(qiáng)！

《魚(yú)有到紙上》教案 張家莊小學(xué)

侯小利

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚(yú)游到了紙上。

師板書課題

２、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：

（魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎樣游到心里？魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系？）

３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

１、研讀“魚(yú)游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般）

反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的： ⑴ “他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>

① 讀句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么？（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說(shuō)明他畫畫熟練，很快。）

② 青年筆下的金魚(yú)是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。③ 讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）過(guò)渡：青年筆下的魚(yú)栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶ “圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?/p>

“融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么？ 研讀魚(yú)游到心里

師： 游到了紙上，一個(gè)游字，讓我們有如身臨其境，真切體會(huì)到青年筆下的金魚(yú)是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說(shuō)，就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？

第二篇：教案反思

小猴子過(guò)生日

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的水果并能說(shuō)出其名稱。

2、通過(guò)品嘗，分辨酸和甜，并能用“酸酸的”“甜甜的”等詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)水果的感知。

3、愿意品嘗不同的水果?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、蘋果、香蕉、葡萄，水果各一個(gè)

2、不同品種的水果（剝皮、切薄片），每個(gè)幼兒一把勺子 活動(dòng)過(guò)程

1、教師帶領(lǐng)幼兒觀察小猴子過(guò)生日的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果的名稱。

⑴ 教師指著上小猴子過(guò)生日的畫面引導(dǎo)幼兒觀察小猴過(guò)生日的場(chǎng)景

① 今天小猴子過(guò)生日，它請(qǐng)了哪些朋友來(lái)？ ② 它請(qǐng)小狗吃的是什么水果？是什么味道的？ ③ 它請(qǐng)小貓，吃的是什么水果？是什么味道的？ ④ 他請(qǐng)小兔子吃的是什么水果？它會(huì)是什么味道的呢？

⑵教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面右邊小圖中的各種水果，認(rèn)識(shí)水果的名稱，并請(qǐng)幼兒回憶曾經(jīng)吃過(guò)什么水果，是什么味道？

2、幼兒品嘗水果，感知其味道，學(xué)說(shuō)“酸酸的” “甜甜的”。

⑴ 教師邊做聞水果的動(dòng)作邊吸引幼兒品嘗水果 教師：水果可真香??！嘗嘗看它們是什么味道呢？

⑵ 教師出示香蕉，并給每組發(fā)放一盤剝皮切片的香蕉，帶領(lǐng)幼兒用勺子集體品嘗，并學(xué)說(shuō)：“香蕉甜甜的。” ⑶ 教師出示桔子，并給每組發(fā)放一盤剝皮的橘子，帶領(lǐng)幼兒集體品嘗，并學(xué)說(shuō)：“橘子酸酸的”。⑷教師引導(dǎo)幼兒交流所品嘗水果的名稱和味道。教師：你吃的是什么水果呀？它是甜甜的還是酸酸的？ 活動(dòng)延伸

請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒在家共同閱讀幼兒用書《小猴過(guò)生日》，有機(jī)會(huì)吃水果時(shí)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)水果的味道。活動(dòng)反思

在這節(jié)活動(dòng)中我出示實(shí)物的水果時(shí)幼兒們都非常的興奮，大部份幼兒都能說(shuō)出水果的名稱，在品嘗水果的時(shí)候都幼兒們吃的很開(kāi)心，但是在語(yǔ)言表達(dá)方面不是很積極，這確實(shí)是我值得反思的地方。

星星一班

肖琴

第三篇：教案反思

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中應(yīng)從二年弱智學(xué)生的的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教材分析】

這是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩(shī)中寫了小女孩子把月亮當(dāng)作船，坐在彎彎的月亮上觀看藍(lán)天上閃閃的星星，表現(xiàn)了女孩喜悅的心情。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力和熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的思想感情。

課文共有４句話。第一句是個(gè)比喻句，用并列的形式把彎月比喻成小船。第２、３兩句借小船稱代月亮。其中“兩頭尖”是彎月與小船成喻的相似點(diǎn)。第４句直寫“我”坐在彎月里觀看天上的的見(jiàn)聞，本詩(shī)想象合理，富有情趣，形象鮮明，多用疊詞，韻節(jié)明快，讀起來(lái)朗朗上口，適合低年級(jí)兒童朗讀、背誦。

課文配有插圖，圖把詩(shī)的意境畫出來(lái)了，在閃爍著群星和藍(lán)色的天空里，一個(gè)可愛(ài)的小姑娘坐在兩頭尖尖似小船的月亮上，看得出來(lái)，他是把彎月當(dāng)小船，把藍(lán)天比作大海，把閃閃的星星比作浪花。“小船”在這一望無(wú)際的天海之中蕩漾，多么自由自在。

【學(xué)情簡(jiǎn)析】

學(xué)生對(duì)形象直觀的動(dòng)畫片非常感興趣，加之文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童的想象。但智障學(xué)生對(duì)星星、月亮、船、孩子之間的關(guān)系不易理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“坐在月亮上，我看見(jiàn)??”的句式說(shuō)話。

過(guò)程與方法目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。情感態(tài)度令人價(jià)值觀：熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣，【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景，觀察想象。

1、師：今天老師帶大家去一個(gè)地方。請(qǐng)小朋友閉上眼睛。（出示音頻課件，請(qǐng)學(xué)生想象.）

2、師：可以睜開(kāi)眼睛看看，我們來(lái)到了哪里？在這里你看到了什么？

生：我們來(lái)到了天空，看到星星。師：星星是怎樣的？ 生：星星一閃一閃的。生：星星亮晶晶 生：星星很可愛(ài)。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會(huì)再畫什么？

生：我會(huì)再畫個(gè)衛(wèi)星。生：我會(huì)再畫只飛船。生：我會(huì)再畫個(gè)月亮。

3、師：小朋友真是個(gè)想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月亮。

（在夜空?qǐng)D中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？ 生：彎彎的月亮。生：兩頭尖尖的月亮。

師：你覺(jué)得彎彎的月兒像什么？ 生：彎彎的月兒就像小船。生：彎彎的月兒像香蕉。生：彎彎的月兒像把刀。生：彎彎的月兒像眉毛。

4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說(shuō)：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好啊！說(shuō)著說(shuō)著，她就睡著了，她夢(mèng)見(jiàn)自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動(dòng)小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

師：這位小女孩，坐在月亮上看見(jiàn)了什么？ 生：小女孩看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

師：有位詩(shī)人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩(shī)，我們打開(kāi)來(lái)讀一讀。

（環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會(huì)到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

（二）讀兒歌，體會(huì)意境。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、教師配樂(lè)范讀課文。

師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子練讀，或者你認(rèn)為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中準(zhǔn)備“朗讀明星”比賽。

3、學(xué)生分小組練讀課文。

4、“朗讀明星”比賽。

（1）師：準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)有信心把第一句讀好。生1讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。生2評(píng)：我認(rèn)為他沒(méi)把月兒的美讀出。我會(huì)比他讀得好。（此生讀）生3評(píng)：我覺(jué)得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，師：小朋友有沒(méi)注意到他是怎么讀的。生4評(píng)：我聽(tīng)他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。師：你聽(tīng)得認(rèn)真，還有誰(shuí)也能把第一句讀好。（2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二句。

生1讀：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。生2評(píng)：她的語(yǔ)氣太平淡了。

師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會(huì)有什么感覺(jué)？ 生：她會(huì)很快樂(lè)。

生：她會(huì)很覺(jué)得在月亮上很好玩、很有趣。

師：那我們就帶著快樂(lè)的、有趣的語(yǔ)氣來(lái)讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

5、嘗試背誦。師：小朋友讀得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師讓你們聽(tīng)一首歌。（放《小小的船》的音樂(lè)，學(xué)生背唱。）

環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生充分感知語(yǔ)言文字。當(dāng)學(xué)生朗讀有困難時(shí)，師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當(dāng)在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，就把詩(shī)的意境通過(guò)有感情地朗讀充分表達(dá)出來(lái)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。）

（三）拓展練習(xí)，發(fā)展思維

1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？ 生：想！

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)輕輕地?cái)[動(dòng)身子，（放音樂(lè)），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，到月亮上旅行。

（四）總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見(jiàn)了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長(zhǎng)大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

反思

《課標(biāo)》中說(shuō)：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的?！薄缎⌒〉拇愤@首兒歌是美的，那么教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該是美的。那么如何在讀書的過(guò)程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達(dá)美呢？我的做法是：

１、用美的語(yǔ)言去感染學(xué)生。

老師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂上豐富、寶貴的課程資源。我努力去用美的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。于是，課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“寧?kù)o的夜晚，聽(tīng)，蟲(chóng)兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍(lán)天?！薄皬潖澋脑聝憾嘞裥⌒〉拇?！藍(lán)藍(lán)的天空就是藍(lán)色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們?cè)谝魳?lè)聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)?！蔽蚁Ｍ軌蛴眠@樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。

２、將孩子的想象領(lǐng)到一個(gè)美的天地中

語(yǔ)文教育是一種形象化的教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象：“快看看，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？”“那我們?cè)倏匆豢矗铝潦裁吹胤较裥〈?？”“你們看，小星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢?？旄⌒切钦f(shuō)說(shuō)話呀！想跟小星星說(shuō)些什么呀？”引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境界，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。語(yǔ)文是一個(gè)靈動(dòng)的，充滿激情的世界，教與學(xué)的探索永無(wú)止境。讓語(yǔ)文成為我們一個(gè)心靈的棲息地，精神的家園；讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)豐富多彩、益人心智的天地；讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿更多的想象，延伸更多的快樂(lè)！

《爺爺和小樹(shù)》評(píng)課材料

《爺爺和小樹(shù)》是一篇極富童趣的課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，其中蘊(yùn)涵了保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素。吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，年齡及心理特點(diǎn)”的原則，通過(guò)不同方式創(chuàng)設(shè)情境，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也力求本課的教與學(xué)在情境中互動(dòng)、生成和發(fā)展。

吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、寓教于樂(lè)，趣味識(shí)字

在學(xué)詞識(shí)字部分，教師通過(guò)利用形象的圖片，自然的情景以及適當(dāng)?shù)男∮螒?，引?dǎo)學(xué)生識(shí)詞識(shí)字。一年級(jí)的小朋友，識(shí)字時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“假會(huì)”現(xiàn)象，一起讀時(shí)會(huì)，自己讀時(shí)不會(huì)，課文里會(huì)讀，單認(rèn)不會(huì)讀。吳老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多方式、多層次的認(rèn)讀方法，循序漸進(jìn)，既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁，也適當(dāng)?shù)臐B透了一些識(shí)字方法，為日后自主識(shí)字創(chuàng)造條件。

二、回歸常態(tài)，當(dāng)教必教

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，張老師在課堂上力求自己的教學(xué)回歸常態(tài)，該導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)教必教。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)、朗讀句子尤其是長(zhǎng)句子是個(gè)難點(diǎn)。教參中也明確地指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。要重視指導(dǎo)朗讀，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的地方，教師要發(fā)揮示范作用。張老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳”一句時(shí)，用了一種最簡(jiǎn)單、樸素的畫線的方法教小朋友連詞成句的讀。此處訓(xùn)練真實(shí)樸實(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。這樣教，也滲透了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生再讀長(zhǎng)句子時(shí)，就不會(huì)有問(wèn)題了?！霸谧x正確、通順的基礎(chǔ)上，最好能讀出感情來(lái)”，這也是教參中提出的具體的要求，因此，張老師在指導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確、通順后，又在“暖和的衣裳”和“不冷了”兩處，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生也能通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)自己的理解和感受。

三、源于教材，適當(dāng)拓展

本課教材雖內(nèi)容淺顯，但蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。因此，教師在課中拍手歌和課尾歌曲的設(shè)計(jì)上，都選取了與本課教材密切相關(guān)的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得，人與大自然萬(wàn)物是朋友，應(yīng)和諧相處！

另外，吳老師在課堂上也能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，較為適宜的進(jìn)行一些課堂常規(guī)訓(xùn)練；也能抓住一些細(xì)微處，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

第四篇：教案反思

教案反思：

1.Warming up :要和之前學(xué)的有聯(lián)系，引起學(xué)生興趣。2.注意銜接，可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。

Eg.Everyone can be the monitor if he wants.Do you want to be the monitor? If you are good at sport, you can be the PE monitor for your class.這樣避免在后面的問(wèn)題Which monitor would you like to be?，學(xué)生不會(huì)回答出現(xiàn)冷場(chǎng)。

3.注意重難點(diǎn)提前突破，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，以免在后面閱讀中學(xué)生不會(huì)。

4.重難單詞：要按照課文中出現(xiàn)的順序呈現(xiàn)，給學(xué)生減少困難。

先read the passage并找出difficult words, 然后呈現(xiàn)PPT上的短語(yǔ)，若有學(xué)生未找到短語(yǔ)，要提示line 4 Lingling’s words/the first paragraph（先自學(xué)再講解）

5.手機(jī)注意靜音或者震動(dòng) 6.One reads, the other translates.7.Careful reading, correct the mistake one by one.8.漏掉的知識(shí)點(diǎn)： can 后面加動(dòng)詞原形。9.班主任：

記住家長(zhǎng)和孩子永遠(yuǎn)是站在一邊的，所以不要用悲觀的態(tài)度告訴家長(zhǎng)孩子有多糟糕，要看到他的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，相信他一定能進(jìn)步。

要和孩子交朋友，這樣課上加分和扣分較容易。對(duì)于新老師，學(xué)生往往有抵觸，“你憑什么扣我分”，所以要多加分，少扣分。

孩子喜歡拿期末教師評(píng)估來(lái)嚇唬老師，“如果你。我就給你評(píng)差等”10.

第五篇：教案反思

《三角形的三邊關(guān)系》教學(xué)反思

《三角形的三邊關(guān)系》本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握三角形的三邊關(guān)系，并能利用三邊關(guān)系解決三角形的有關(guān)問(wèn)題。難點(diǎn)：三角形的三邊關(guān)系的應(yīng)用。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用小棒嘗試實(shí)驗(yàn)從其中任取三根首尾順次相接來(lái)擺三角形并做好實(shí)驗(yàn)記錄，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在自主探索中總結(jié)得到三角形的三邊關(guān)系。讓學(xué)生能夠接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在課堂上樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。除此之外我還采用了創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境——?jiǎng)邮植僮鳌献魈骄俊沂疽?guī)律——畫圖驗(yàn)證這種探究方法來(lái)完成本節(jié)課，目的是讓學(xué)生體會(huì)理論和實(shí)踐相結(jié)合才是嚴(yán)密的論證方法。

教學(xué)是一種遺憾藝術(shù)，需要我們不斷的嘗試，用心去體會(huì)。在反復(fù)的實(shí)踐中歷練自己，彌補(bǔ)不足。這節(jié)課我的教學(xué)一定還存在很多不足：由于多媒體出了一些問(wèn)題，所以備課時(shí)就沒(méi)有設(shè)置用多媒體演示畫圖過(guò)程，未能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。如果能夠借助多媒體通過(guò)圖像的形、色的動(dòng)態(tài)感知，一定能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和強(qiáng)烈的求知欲望。其次上課還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，在推導(dǎo)三角形的三邊關(guān)系時(shí)還可設(shè)置一些題目讓學(xué)生思考自己得出結(jié)論而不是由教師分析給出答案效果更好一些，在講等腰三角形的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生思考再提問(wèn)分析講評(píng)比單獨(dú)教師分析效果更好。對(duì)于這節(jié)課我也存在許多困惑，我課上用僅有的四根木棒得出三角形三邊關(guān)系并不能代表了全部的三角形的情形，其實(shí)應(yīng)該再出若干不等長(zhǎng)的線段讓學(xué)生來(lái)一一驗(yàn)證，可是這樣勢(shì)必會(huì)用去大量的課堂時(shí)間，我們教師上課應(yīng)該注重知識(shí)的生成過(guò)程，但事實(shí)上我并沒(méi)有這樣做。也不知道這個(gè)環(huán)節(jié)怎樣處理比較好。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索。讓自己的教學(xué)水平有所提高。

雞兔同籠教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解“雞兔同籠”問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試用列表、畫圖、假設(shè)、列方程等策略解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并向?qū)W生滲透化繁為簡(jiǎn)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想和方法。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，體會(huì)“雞兔同籠”問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用假設(shè)法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)研究在我國(guó)歷史悠久，在古代民間就流傳著許多數(shù)學(xué)趣事，一直流傳到今天。（多媒體出示）課題：“今有稚兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)稚兔各有幾何？”

師：同學(xué)們，這道題是以文言文的方式表述，哪位同學(xué)看懂他的意思了？

學(xué)生表述基本正確都要給予肯定，并在此時(shí)出示正確意思。（課件展示）

師：現(xiàn)在大家都看懂這道題是什么意思了，這就是著名的“雞兔同籠”問(wèn)題——板書：{數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠}

師：今天就讓我們一起來(lái)研究古人留給大家的珍貴問(wèn)題吧。

二、探究新知，通過(guò)觀察、探索用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（一）出示情景，獲取信息

課件出示例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭；從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔各有幾只？

師：看完這道題，從表面看此題你們能獲取哪些信息？和生活常識(shí)聯(lián)系在一起，你還能說(shuō)出哪些信息？

學(xué)生預(yù)設(shè)：雞和兔共有8只，雞和兔共有26條腿（只腳），雞有2條腿，兔有4條腿。

（二）猜想驗(yàn)證，教學(xué)列表法

1、師：有了這些信息，我們先來(lái)猜猜，籠子可能會(huì)幾只雞幾只兔？（給予少許時(shí)間讓學(xué)生猜測(cè)）能胡亂猜測(cè)嗎？需要抓住哪個(gè)條件？

生1：（雞和兔一共8只）

2、師：是不是抓住這個(gè)條件就一定馬上能猜準(zhǔn)確呢？好，老師這里有一張表格，請(qǐng)大家來(lái)填一填，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確的找出答案來(lái)，開(kāi)始。

學(xué)生匯報(bào)（課件里展示正確答案）

3、師：你們和他的一樣嗎？這個(gè)方法挺好，能幫我們解決雞兔同籠的問(wèn)題，我們把這種方法叫做列表法（板書：列表法）

4、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)剛才完成的都非?？?，很了不起。那么，同學(xué)們，你們覺(jué)得用列表法解決“雞兔同籠”問(wèn)題怎么樣？（讓學(xué)生感受到列表法不是唯一解決“雞兔同籠”的方法，切不是最簡(jiǎn)單的，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的突破。）

學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)看的出，因?yàn)閿?shù)字比較簡(jiǎn)單，所以列表法還可以用，但是數(shù)字變大時(shí)，列表法將太麻煩，浪費(fèi)時(shí)間。

5、師：那我們就來(lái)嘗試研究新的更簡(jiǎn)潔方法。同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察下自己剛才列的表格，看看這些數(shù)量之間是否存在著一些數(shù)學(xué)的規(guī)律，請(qǐng)將你的想法跟同組的同學(xué)相互交流下。開(kāi)始。

（三）嘗試假設(shè)法（難點(diǎn)）。

1、學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要巡視學(xué)生，對(duì)于有困難的小組給予指導(dǎo)。

2、學(xué)生匯報(bào)方法

學(xué)生預(yù)設(shè)：①雞的數(shù)量每減少1只，兔的數(shù)量就增加1只，腿的數(shù)量也跟著增加2條。

②兔的數(shù)量每減少1只，雞的數(shù)量就增加1只，腿的數(shù)量反而減少2條。

③或者直接能說(shuō)出全是雞的時(shí)候是16條腿，題目要求26條腿，所以26-16=10（條），每只雞比兔少2條腿（4-2=2），需要增加兔子補(bǔ)回來(lái)。所以10÷2=5（只）——兔，8-5=3（只）——雞。（略）

3、肯定學(xué)生的想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解假設(shè)法。

（1）假設(shè)全是雞

師：假設(shè)全是雞一共是16條腿。實(shí)際有26條腿，這樣籠子里就少了10條腿，為什么會(huì)少了10條腿？（主要讓學(xué)生說(shuō)出每孩子雞比兔少2條腿。）你們能列出算式嗎？（學(xué)生嘗試列算式，教師巡視加以指導(dǎo)）

學(xué)生預(yù)設(shè)：把兔當(dāng)了雞在算。一只兔當(dāng)成一只雞算少兩條腿，那把5只兔當(dāng)成了雞算就會(huì)少算10條腿，即10里面有5個(gè)2。用5只兔當(dāng)成了雞算，這個(gè)5就表示應(yīng)該有5只兔，從而得到雞有3只。學(xué)生反饋：學(xué)生和教師一起邊說(shuō)算式，教師邊板書。

8×2=16（條）（如果把兔全當(dāng)成雞一共就有8×2=16條腿）

26-16=10（條）（把兔看成雞來(lái)算，4條腿兔有當(dāng)成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿）

4-2=2（假設(shè)全是雞，是把4條腿的兔有當(dāng)成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當(dāng)成一只雞就要少算2條腿。）

10÷2=5（只）兔（那把多少只兔當(dāng)成雞算就會(huì)少10條腿呢？就看10里面有幾個(gè)2就是把幾只兔當(dāng)成了雞來(lái)算，所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。）

8-5=3（只）雞（用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù)，8-5=3只雞）

（2）假設(shè)全是兔

師：哪位同學(xué)愿意把自己算式展示在黑板上？

學(xué)生板演：

8×4=32（條）（如果把雞全看成兔一共就有8×4=32條腿）

32-26=6（條）（把雞當(dāng)成兔來(lái)算，兩條腿的雞當(dāng)成4條腿兔算，每只雞就多了兩條腿，6條腿是多算了雞的腿）

4-2=2（假設(shè)全是兔，是把兩條腿的雞當(dāng)成有4條腿的兔。所以4-2表示是一只雞當(dāng)成一只兔多算了2條腿。）6÷2=3（只）雞（那要把多少只雞當(dāng)成兔來(lái)算就會(huì)多算6條腿呢？就看6里面有幾個(gè)2就是把幾只雞當(dāng)成了兔算，所以6÷2=3就是現(xiàn)在雞的只數(shù)。）

8-3=5（只）兔

3、肯定學(xué)生的答案，用課件結(jié)合畫圖法再演示一次，最需要強(qiáng)調(diào)的是4-2=2的2是怎么來(lái)。

4、小結(jié)：其實(shí)我們剛才的方法就是假設(shè)法，善于雄辯，且擁有高智商的律師們經(jīng)常用這樣的方法，看來(lái)同學(xué)們都非常聰明。（板書假設(shè)法）

（四）列方程法

①、師：同學(xué)們?cè)诮鉀Q雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，除了列表法，假設(shè)法外，還有別的方法嗎？（方程的方法）要用列方程的方法就必須找到等量關(guān)系式。通過(guò)給出信息能寫出哪些等量關(guān)系式呢？

學(xué)生預(yù)設(shè)：（兔的只數(shù)+雞的只數(shù)=8；兔的腿+雞的腿=26條腿）（課件出示）

②、師：這里我們需要求兔的只數(shù)和雞的只數(shù)，共有兩個(gè)未知數(shù)。那我們可以設(shè)一個(gè)未知數(shù)為X，再把另一個(gè)表示出來(lái)。我們先假設(shè)雞來(lái)試一下（課件演示）

③、師：出現(xiàn)了負(fù)2X，我們學(xué)過(guò)這樣的解法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)兔為X最好，其實(shí)就是假設(shè)腿多的只數(shù)）那么我們先假設(shè)兔再來(lái)試試看。④、師：看來(lái)還是先假設(shè)腿多的兔更容易算些。列方程解的關(guān)鍵是在于找出等量關(guān)系：設(shè)他們的頭數(shù)，以腳數(shù)相等來(lái)列出方程來(lái)計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，體會(huì)可能性與生活息息相關(guān)。

1、現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的這些方法來(lái)解決《孫子算經(jīng)》中原題，你會(huì)做嗎？用你喜歡的一種方法做

2、課件出示《孫子算經(jīng)》中原題學(xué)生解答并集體講評(píng)

3、課件出示“做一做1”

師：雞兔同籠問(wèn)題傳到日本時(shí)就變成了“龜鶴問(wèn)題”，你認(rèn)為“龜鶴問(wèn)題”與“雞兔同籠”有什么相似之處？課件出示（龜相當(dāng)于兔，鶴相當(dāng)于雞）展示學(xué)生作業(yè)，并抽生說(shuō)說(shuō)思路。

4、師：看來(lái)雞兔問(wèn)題這類問(wèn)題我們不只局限算雞和兔的只數(shù)問(wèn)題上，只要能用“雞兔同籠”問(wèn)題來(lái)解答的問(wèn)題都可以統(tǒng)一叫做“雞兔同籠”問(wèn)題。下面我們就用剛才學(xué)到的“雞兔同籠”方法，來(lái)幫我們解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。

課件出示“做一做”第二題。問(wèn)這道題與“雞兔同籠”問(wèn)題有相似的地方嗎？有哪些地方相似？（大船相當(dāng)于“兔”，小船相當(dāng)于“雞”）學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

5、師：同學(xué)們，你們真的很行，一次性就解決了好幾道經(jīng)典的問(wèn)題，其實(shí)只要你掌握了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活的運(yùn)用各種方法，相信自己，題目再難，再?gòu)?fù)雜，我們都能做到兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。

四、全課小結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

師：本節(jié)課你有什么收獲？那你知道早在一千五百年前的古人又是怎么解決雞兔同籠問(wèn)題的？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)P114頁(yè)下面內(nèi)容。好的，今天的課就上到這里。

五、板書設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠

列表法：

假設(shè)法：

1、假設(shè)全是雞

2、假設(shè)全部是兔

2×8＝16（條）

4×6＝24（條）

26-16＝10（條）

24-20＝4（條）

兔：10÷2＝5（只）

雞：4÷2＝2（只）雞：8-5＝3（只）

兔：6-2＝4（只）

列方程：先設(shè)腳多的為X容易解。

教學(xué)反思：

“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。本節(jié)課主要是借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”這個(gè)題材，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考，運(yùn)用列表法和假設(shè)法解決問(wèn)題的能力。因此本節(jié)課重在研究解決“雞兔同籠”問(wèn)題的方法和策略上。

在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、我感覺(jué)多媒體課件雖然幫助學(xué)生非常直觀的理解了“假設(shè)法”的這種思維過(guò)程，讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程只是停留在直觀、表象這一層面，只有少數(shù)同學(xué)將這一思考過(guò)程內(nèi)化成成為了自己的一種解決這類知識(shí)的模型。

2、在時(shí)間的安排上不夠合理，導(dǎo)致本節(jié)課我并沒(méi)有完成我預(yù)設(shè)的內(nèi)容，導(dǎo)致最后沒(méi)有時(shí)間來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生表面上會(huì)做這一道題，卻沒(méi)有能力舉一反三，解決雞兔同籠這個(gè)模型中的其他題。我感覺(jué)似乎方法都呈現(xiàn)了，但是幾乎都是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有一種方法是講透講實(shí)的。

4、應(yīng)該在探究中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，提出解決問(wèn)題的能力以及表達(dá)思想和交流成果的能力，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息的能力都有所增強(qiáng)。

在經(jīng)歷這一次青年教師賽課的過(guò)程后，我深深地感受到，我們期望的不僅僅是學(xué)生對(duì)于這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是能感悟到更多更廣的數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)于作為新教師的我，更不能只站在“一課一得”的這個(gè)基準(zhǔn)上。通過(guò)這一節(jié)課的研讀與授課，我想我也收獲了許多，這一個(gè)小小的廣角，也給了我更大的視野，更大的世界。

《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)背景及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《三角形的內(nèi)角和》本節(jié)內(nèi)容屬于“圖形與幾何”的知識(shí)領(lǐng)域，它是在學(xué)生掌握了角的度量，三角形的認(rèn)識(shí)和分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，三角形的內(nèi)角和也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必備知識(shí)。本節(jié)課著重抓住“驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°”這一主線進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，在“觀察—猜測(cè)—驗(yàn)證—概括—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及推理、歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生嘗試探索的精神。

2、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識(shí)。對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生并不陌生，因?yàn)閷W(xué)生有以前認(rèn)識(shí)角、用量角器量三角板三個(gè)角的度數(shù)以及三角形的分類的基礎(chǔ)，很多孩子都能回答出三角形的內(nèi)角和是180度，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度。另外，學(xué)生們已具備了初步的動(dòng)手操作能力、主動(dòng)探究能力以及小組合作的能力。因此，本節(jié)課力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，為學(xué)生展現(xiàn)出活生生的思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在自己的“觀察—猜測(cè)—驗(yàn)證—概括—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)情分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）探索并發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°，能利用這個(gè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）學(xué)生在經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程中，提升自身動(dòng)手動(dòng)腦及推理、歸納總結(jié)的能力。

（3）在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，獲得成功體驗(yàn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

多媒體課件、各種三角形紙片、量角器、剪刀。

二、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、下面的角是一個(gè)

,它的度數(shù)是

°,它的兩條邊在一條直線上.2、下面圖中∠1和∠2的度數(shù)分別是：∠1=

°和∠2=

°.【設(shè)計(jì)意圖：

1、2兩題回顧平角及相關(guān)計(jì)算，為本節(jié)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和=180°提供知識(shí)準(zhǔn)備?！?/p>

3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)下面的三角形各是什么三角形.4、請(qǐng)同學(xué)們展示自己做的三角形紙片?；貞浫切蔚慕M成（邊、角），說(shuō)明角也叫內(nèi)角，三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和叫三角形的內(nèi)角和。設(shè)疑：觀看flash引入課題。

【設(shè)計(jì)意圖：

3、4兩題回顧三角形相關(guān)知識(shí)，引出三角形的內(nèi)角和，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（三）、自主探索，獲取新知

1、學(xué)生分別測(cè)量三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，計(jì)算三角形的內(nèi)角和，小組交流。

2、班內(nèi)交流結(jié)果，總結(jié)：三角形的內(nèi)角和接近180°。提問(wèn)：提到180°你會(huì)想到什么？（平角）設(shè)疑：三角形的內(nèi)角和接近180°，說(shuō)明三角形的內(nèi)角和和180°有密切的聯(lián)系，而平角是180°，我們可不可以把三角形的三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化成平角呢？

3、學(xué)生繼續(xù)探究，用三角形紙片撕一撕，拼一拼，交流結(jié)果。

4、教師演示flash三角形的撕拼和折疊。師生總結(jié)：“三角形的內(nèi)角和是180°”提問(wèn)：為什么有的同學(xué)得到的結(jié)果不是180°呢？解釋原因。追問(wèn)：三只小動(dòng)物誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？

5、開(kāi)闊視野。教師講帕斯卡12歲發(fā)現(xiàn)三角形的故事。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

（四）、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、明辨是非

（1）鈍角三角形的內(nèi)角和比銳角三角形的內(nèi)角和大.（）

（2）兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，那么大三角形的內(nèi)角和是360 °.（）（3）直角三角形中兩個(gè)銳角的和是90 °.（）

（4）三角形中可能只有一個(gè)銳角.（）

【設(shè)計(jì)意圖：

1、2兩題都是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“三角形的內(nèi)角和是180°”的應(yīng)用。已知一般三角形兩角，求一角的度數(shù)?！?/p>

2、求出各個(gè)未知角的度數(shù)（相信你能寫的既正確又清楚）。

【設(shè)計(jì)意圖：

1、2兩題都是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“三角形的內(nèi)角和是180°”的應(yīng)用。已知一般三角形兩角，求一角的度數(shù)?！?/p>

3、已知等腰三角形的一個(gè)底角是65°。它的頂角是多少度？

【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)“三角形的內(nèi)角和是180°”與三角形的特點(diǎn)相結(jié)合的應(yīng)用?！?/p>

（五）、梳理反思，全課總結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲和感受，并在課下完成“數(shù)學(xué)日記”

【設(shè)計(jì)意圖：突出過(guò)程與方法的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力?！?/p>

（六）、布置作業(yè)

做長(zhǎng)分別是4厘米、5厘米、8厘米和9厘米的細(xì)木棒，試著用它們擺成三角形，你能擺幾個(gè)？

四、板書設(shè)計(jì)

三角形的內(nèi)角和 是180°

五、教學(xué)反思

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探究三角形內(nèi)角和的過(guò)程的時(shí)候，我注意鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作的方法去量，得到三角形的內(nèi)角和都在180°左右。

給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔。“是否所有三角形內(nèi)角和都是180°?”這個(gè)猜想如何驗(yàn)證，這正是小組合作的契機(jī)。通過(guò)小組內(nèi)交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過(guò)程。在測(cè)量法中，面對(duì)有些小組的學(xué)生量出內(nèi)角和的度數(shù)要高于180°或低于180°，學(xué)生討論一下有哪些因素會(huì)影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)動(dòng)手操作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解決問(wèn)題的情境，剪拼法和折拼法以學(xué)生動(dòng)手操作為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的主題參與意識(shí)。同學(xué)們通過(guò)自主實(shí)踐、合作探究完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，由易到難。在應(yīng)用“三角形內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論時(shí)，第一、二層練習(xí)是已知三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求另一個(gè)角和簡(jiǎn)單的判斷題。第三層練習(xí)是求特殊三角形內(nèi)角的度數(shù)，真正做到了三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。

在整個(gè)課程中，我多次利用超級(jí)畫板、flash動(dòng)畫，從開(kāi)始的激趣引入、觀察猜想，到后來(lái)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證，多媒體在整個(gè)教學(xué)中起到了不可忽視的輔助作用。

另外，參與學(xué)生的探究活動(dòng)是我教學(xué)的一大特點(diǎn)，詢問(wèn)、點(diǎn)撥、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《營(yíng)養(yǎng)午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)需要靈活運(yùn)用口算、估算的方法或利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需要信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)健康的生活方式。

設(shè)計(jì)思路：

設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“不低于、不超過(guò)”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，在平日里你都喜歡吃什么菜？

生：菠菜、竹筍、羊肉、白菜?? 師：同學(xué)們喜歡的可真不少，今天民主路小學(xué)食堂的叔叔為同學(xué)們準(zhǔn)備了三組豐盛的套餐，不知同學(xué)們會(huì)不會(huì)喜歡，趕快去看看吧！

（課件出示三組套餐）

生：我喜歡A組套餐，因?yàn)樗?-----生：我喜歡B組套餐，因?yàn)樗??

生：--------師：我們每天都要吃飯，補(bǔ)充人體所需的各種營(yíng)養(yǎng)。食堂的叔叔為了讓同學(xué)們吃得既有味道又有營(yíng)養(yǎng)，為同學(xué)們準(zhǔn)備了一張營(yíng)養(yǎng)成分表，幫助同學(xué)們了每道菜的營(yíng)養(yǎng)成分，（出示課件）

師：你從表中發(fā)現(xiàn)了什么信息？（生自由回答）

二、探索新知

師：我們從表中得知每道菜的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)含量都各不相同

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這張營(yíng)養(yǎng)成分表，小組合作計(jì)算學(xué)校食堂三組菜的熱量、脂肪總和分別是多少？

師：同學(xué)們認(rèn)為這三組菜的營(yíng)養(yǎng)組合好不好呢？

生：好 師；到底好不好呢？一起去聽(tīng)聽(tīng)營(yíng)養(yǎng)專家是怎么說(shuō)的。（全班齊讀）

（課件出示營(yíng)養(yǎng)專家說(shuō)的話）

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不低于”、“不超過(guò)”的意義。

生：不低于是不少于、大于或等于

不超過(guò)是小于或等于

師：現(xiàn)在我們?cè)倏纯碅、B、C三組套餐是否符合營(yíng)養(yǎng)專家所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)？

生：A 套餐符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

B 套餐脂肪過(guò)高

C 套餐熱量不夠

師：B、C套餐不符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以怎樣辦呢？

生：B套餐脂肪過(guò)高了，我們可以把它的脂肪降低一些，把其中的一盤菜換成脂肪低一點(diǎn)的就行了

師：這樣就符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)了嗎？還有需要注意的嗎？

生答：??

師總結(jié)：一份標(biāo)準(zhǔn)的套餐，要同時(shí)考慮脂肪與熱量的含量，三、實(shí)踐活動(dòng)，師：同學(xué)們根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專家的標(biāo)準(zhǔn)判斷出民主路小學(xué)食堂今天中午只有一組套餐符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這可急壞了廚師叔叔，咱們趕快根據(jù)食堂提供的十種菜幫叔叔搭配出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐。

要求：小組合作，每三種不同的菜搭配出一份符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的套餐，菜名可以用編號(hào)代替。比一比

哪個(gè)小組搭配出的方案多。

①

小組合作搭配方案

②

師巡視對(duì)合作困難的小組進(jìn)行幫助

四、展示自己設(shè)計(jì)的"營(yíng)養(yǎng)午餐”

1、生匯報(bào)搭配結(jié)果。

2、舉例說(shuō)明葷素搭配。

五、營(yíng)養(yǎng)小知識(shí)

1、有關(guān)營(yíng)養(yǎng)的小知識(shí)

2、小調(diào)查：對(duì)于班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，你有什么好的建議？

六、小結(jié)：今天學(xué)了什么，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

抱著拋磚引玉、鍛煉自己的心態(tài)上完這節(jié)課，感觸頗多：

1、通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、想一想、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相信學(xué)生在學(xué)完本課后，對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)克服偏食、挑食的毛病會(huì)有一定的幫助。

2、由于對(duì)學(xué)生小組合作的指導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致個(gè)別小組的同學(xué)在合作中不明白要做什么，浪費(fèi)了不少的時(shí)間。

3、沒(méi)能很好的在課堂中落實(shí)新課改精神。怕學(xué)生不能順著自己的設(shè)計(jì)思路往下教學(xué)，導(dǎo)致放手不夠，出現(xiàn)了牽著學(xué)生走的現(xiàn)象。

4、教學(xué)語(yǔ)言平淡且不夠簡(jiǎn)煉，少了一份激情，卻多了幾份啰嗦，不能用富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)機(jī)智不夠老練，課堂的預(yù)設(shè)與生成處理欠妥。

最后，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴看法。