第一篇：教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作計(jì)劃

教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作計(jì)劃

信莊小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教師教科研能力及專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)評(píng)估與督查，整體提升學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力，形成完善辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

二、主要目標(biāo)

1、充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)估對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師提高、教學(xué)改進(jìn)的促進(jìn)功能，改變單純以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)尺度的做法，建立符合素質(zhì)教育、符合新課程理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系。研究教學(xué)評(píng)估的科學(xué)方法、操作技術(shù)，努力使教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)成為學(xué)校和教師的自覺行為。

2、建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集分析平臺(tái)，形成教師發(fā)展監(jiān)控指導(dǎo)系統(tǒng)，促進(jìn)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升師德水平、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3、建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理、校本研訓(xùn)制度建設(shè)和創(chuàng)新，使教學(xué)評(píng)估利于提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)中來(lái)，保證新課程有效實(shí)施。

4、建立和形成能夠充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展豐富多彩可促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5、及時(shí)掌握全校教育教學(xué)質(zhì)量的總體狀況，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)力度，促進(jìn)學(xué)科之間、年級(jí)間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、基本原則

1、方向性原則

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，進(jìn)一步深化課程改革，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展，營(yíng)造良好的教育氛圍，落實(shí)“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”對(duì)義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，全面提升師生在校生活質(zhì)量。

2、可行性原則

要使教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作簡(jiǎn)化，做到簡(jiǎn)易可行，便于操作。在制定評(píng)估方案、確定評(píng)估對(duì)象、建立指標(biāo)體系、獲取評(píng)估結(jié)論的運(yùn)用上，都要從實(shí)際出發(fā)，從可行性的角度來(lái)組織評(píng)估工作，使評(píng)估工作真正開展起來(lái)。

3、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的原則

教學(xué)評(píng)估重在過(guò)程，評(píng)估為輔，指導(dǎo)為主，調(diào)研中評(píng)估，評(píng)估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入教學(xué)第一線，調(diào)查研究教學(xué)活動(dòng)情況，掌握第一手資料，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)控教學(xué)，做好終結(jié)性匯總。

4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

用新的課程理念構(gòu)建符合我校教學(xué)實(shí)際情況的評(píng)估指導(dǎo)體系，規(guī)范學(xué)校、教師的教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造性地開展工作，突出辦學(xué)特色。

5、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則

老師本人根據(jù)一定的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我評(píng)估，同時(shí)由評(píng)估小組、學(xué)生、家長(zhǎng)、同事評(píng)估。

6、主動(dòng)性原則

建立分級(jí)實(shí)施以自評(píng)為主的評(píng)估機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的主觀能動(dòng)性。定期進(jìn)行監(jiān)測(cè)和自評(píng)，達(dá)到自我診斷、自我調(diào)控、自我完善的目的。將教學(xué)評(píng)估作為開展和推動(dòng)教育教學(xué)工作的動(dòng)力。

四、評(píng)估內(nèi)容、方法、程序

1、評(píng)估內(nèi)容：分為學(xué)校教學(xué)評(píng)估和教師教學(xué)評(píng)估。

2、評(píng)估方法：

教學(xué)評(píng)估每學(xué)年一次，先由學(xué)校、教師根據(jù)學(xué)校制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)。然后學(xué)校根據(jù)聘雇標(biāo)準(zhǔn)以教師業(yè)務(wù)檔案和工作表現(xiàn)原始依據(jù)，對(duì)教師的工作成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)通過(guò)課堂觀察，教研組或?qū)W科組、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)意見，確定教師評(píng)價(jià)等級(jí)，最后轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，對(duì)教師作出校級(jí)評(píng)價(jià)。

3、評(píng)估程序：

（1）第一階段：成立教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，熟悉評(píng)估要點(diǎn)，制定完善學(xué)校評(píng)估方案，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)評(píng)估方案。

（2）第二階段：完成本學(xué)年教師的教學(xué)評(píng)估。首先由教師本人對(duì)照《教學(xué)評(píng)估方案》進(jìn)行自評(píng)。然后評(píng)估小組以課堂觀察、教師座談、同事及學(xué)生座談、學(xué)生作業(yè)、教師備課和學(xué)習(xí)筆記等方式深入了解情況，核實(shí)有關(guān)資料，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估。對(duì)教師的評(píng)估以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主。評(píng)估后，向教師發(fā)布評(píng)估意見，肯定成績(jī)的同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)的意見建議，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（3）第三階段：教師評(píng)估后進(jìn)行學(xué)校自我評(píng)估，完成自查評(píng)估報(bào)告，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問(wèn)題，反思并分析問(wèn)題的原因，研

究、探索解決問(wèn)題的方法和措施，制定下次教學(xué)評(píng)估目標(biāo)，進(jìn)一步完善評(píng)估方案。

（4）第四階段：反饋評(píng)估意見。肯定學(xué)校和教師工作的主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，指出存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)的意見和建議，完善學(xué)校評(píng)估實(shí)施方案。對(duì)新一年教學(xué)工作進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，明確新的一年努力的方向。

五、結(jié)果認(rèn)定與獎(jiǎng)懲制度

教學(xué)評(píng)估采取登記評(píng)估、定量評(píng)定結(jié)果的形式進(jìn)行。

教師教學(xué)評(píng)估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)。具體分值為：優(yōu)秀---90分以上；良好-----89~70分；一般----69~40分；較差----39分以下。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估，要以教師各方面的表現(xiàn)情況為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，以各種量化指標(biāo)為憑借，堅(jiān)持實(shí)事求是，保證量化考核較客觀地反映每一位教師的工作情況。教師評(píng)估量化表將存入本人業(yè)務(wù)考核檔案，作為今后任用、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)和專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

學(xué)校教學(xué)評(píng)估自評(píng)結(jié)果分為達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)三個(gè)等級(jí)。具體分值為：達(dá)標(biāo)----90分以上；基本達(dá)標(biāo)----89～60分；不達(dá)標(biāo)----59分以下。學(xué)校結(jié)合教學(xué)評(píng)估工作，用發(fā)展的眼光看待評(píng)估結(jié)果，借此找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問(wèn)題，反思并分析問(wèn)題的原因，研究、探索解決問(wèn)題的方法措施，制定下次教學(xué)評(píng)估目標(biāo)。

六、領(lǐng)導(dǎo)管理

教學(xué)評(píng)估工作關(guān)系到學(xué)校的改革和發(fā)展，更關(guān)系到教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在教學(xué)評(píng)估的過(guò)程中，要促使教學(xué)管理制度進(jìn)一步完善，達(dá)到既高標(biāo)準(zhǔn)完成評(píng)估工作又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的雙重目的。全體教師要積極參與評(píng)估，為做好評(píng)估工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)完成我校的評(píng)估工作，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

第二篇：教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

2009.9

信莊小學(xué)

教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

信莊小學(xué)

2009.9

為了適應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下教育教學(xué)發(fā)展的需求，提高教師課堂教學(xué)的能力，提高廣大教師的教育教學(xué)水平，深入貫徹落實(shí)“新課程”思想，促進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。開展了教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作。學(xué)校按計(jì)劃順利開展，并取得預(yù)期效果，成效顯著?，F(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、主要成績(jī)

（一）課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，課堂教學(xué)效率大大提高

1.把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是教師繼續(xù)教育的主要形式。沒(méi)有豐富深厚的教育教學(xué)理論支持的課堂教學(xué)，不可能取得非常好的效果，課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。

在活動(dòng)中，我們要求教師首先要學(xué)習(xí)新課程下的教育理論；新課程下的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀；新課程下的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；新課程標(biāo)準(zhǔn)；以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要求每人至少讀一本教育專著，首先從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。第二．學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，教學(xué)方法。通過(guò)走出去聽課、觀摩學(xué)習(xí)；看課堂實(shí)錄錄像；觀摩學(xué)習(xí)本校骨干教師的樣板課堂教學(xué)模式等多種形式，了解學(xué)習(xí)新課程改革推崇的一些教學(xué)模式，如：自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式等等。第三．學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。第四．學(xué)制課件。首先學(xué)會(huì)上網(wǎng)搜集下載課件，學(xué)習(xí)修改課件；在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自制課件。小學(xué)大部分教師不僅會(huì)多媒體教學(xué)，而且能自制幻燈片一類的課件；中學(xué)教師不僅人人會(huì)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大部分教師都能制作課件，還有不少人會(huì)運(yùn)用flash動(dòng)畫制作課件，如：胡華鋒、胡秋芳、袁鋒等。

2..多媒體教學(xué)深入課堂，教學(xué)手段得到優(yōu)化。

為了提高教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，學(xué)校制訂了《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》中都對(duì)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行了量化規(guī)定，并與績(jī)效掛鉤。隨著多媒體課的開展，教師從中體會(huì)到這種方式的優(yōu)點(diǎn)：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達(dá)思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課堂質(zhì)量大大提高。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

本學(xué)期，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。除新教材培訓(xùn)外，我們對(duì)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。充分利用校本教研進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗(yàn)交流等，學(xué)校為各科教師提供所教學(xué)科初中段的各年級(jí)新課改教材，要求教師加強(qiáng)自學(xué)和研究，增大對(duì)新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識(shí)面，學(xué)校加強(qiáng)檢查和督促，每學(xué)期進(jìn)行一次教師業(yè)務(wù)水平測(cè)試，考試結(jié)果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案，并納入教師全期考評(píng)。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務(wù)理論水平。

4.加強(qiáng)校本教研，以教科研促課程改革。

校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。本學(xué)期，我校堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

開展校本教研活動(dòng)，提高了全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識(shí)，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（三）開展教師教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，全面提高教師綜合素質(zhì)。

1.這一學(xué)期，我校開展了多種內(nèi)容、多種形式的大練兵活動(dòng)，核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)課改理論；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課；學(xué)會(huì)制課件，學(xué)會(huì)運(yùn)用電教手段；教學(xué)反思、寫教學(xué)日記；寫教育教學(xué)論文等。

2.學(xué)校除上面第一條必練內(nèi)容外，實(shí)行因人而異，對(duì)癥下藥，缺什么補(bǔ)什么的政策，教師根據(jù)個(gè)人實(shí)際，定內(nèi)容、定時(shí)間、定目標(biāo)，學(xué)校宏觀監(jiān)管，定期檢查，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

3.教師教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)是提高教師教學(xué)基本功的有效措施之一。通過(guò)崗位練兵，使得廣大教師得到了一個(gè)很好的接受指導(dǎo)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)。

4、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，對(duì)各位老師的課堂教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況有了進(jìn)一步的了解，為學(xué)校制定提高教學(xué)質(zhì)量的整改措施提供了較為準(zhǔn)確的依據(jù)，為切實(shí)提高我校教師整體教學(xué)水平，提高我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平打下了良好的基礎(chǔ)。

5、充分發(fā)揮了老教師、骨干師在學(xué)校教學(xué)方面對(duì)中青年教師“傳、幫、帶”的作用，收到了很好的效果，在本次崗位練兵活動(dòng)中，新教師凸現(xiàn)出了很好的發(fā)展勢(shì)頭。

6.繼續(xù)開展“三字一畫”的練習(xí)，“五小評(píng)比”的活動(dòng)。二．存在的問(wèn)題

1、部分教師對(duì)課堂教學(xué)的研究不夠，特別是缺乏有組織的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的研究，只注重形式，花樣多內(nèi)在少。

2、多媒體等新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合運(yùn)用中存在一些問(wèn)題。少數(shù)老師的電化教學(xué)成為用電子板書取代傳統(tǒng)板書，仍然沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式；

3、青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解仍需加強(qiáng)，特別是怎樣落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)方面。

4、教學(xué)懈怠，未老先衰，敬業(yè)精神不強(qiáng)在少數(shù)教師身上有所存在。

5、少數(shù)教師對(duì)自身存在的問(wèn)題特別是教學(xué)能力認(rèn)識(shí)不足，自以為是。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)流于形式，應(yīng)付檢查。

三、整改措施

面對(duì)以上問(wèn)題，我們必須保持清醒的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)真研究現(xiàn)狀，制定整改措施，形成長(zhǎng)效機(jī)制，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)水平。為此，提出如下的整改措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，討論確定教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)方法的研究。要充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，有計(jì)劃、有步驟地開展有組織的研究活動(dòng)，并注意以老帶新、互評(píng)互學(xué)。

2、各教研組、備課組、各年級(jí)組要采取有效措施，促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功；認(rèn)真開發(fā)課件，提高多媒體授課質(zhì)量。

3、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)、檢查、管理工作，督促教師要認(rèn)真編寫教案，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

4、要大力提倡教師間的互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。在全校范圍內(nèi)進(jìn)行示范教學(xué)，通過(guò)示范作用增進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)和交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、要盡量創(chuàng)造條件，組織教師多形式多渠道學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，采取措施，形成機(jī)制，不斷提高教學(xué)水平，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。

第三篇：教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

08-09學(xué)年信莊小學(xué) 教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作總結(jié)

我校按照縣教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)指示精神，領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)了《吳橋縣中小學(xué)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》，制定實(shí)施了《新興路小學(xué)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》，積極認(rèn)真地開展了此項(xiàng)工作。本學(xué)年，我校一線教師全體參與的“教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)”正在全面進(jìn)行之中，現(xiàn)對(duì)我校的教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作做以匯報(bào)如下：

1．健全組織（10分）

首先調(diào)整完善了學(xué)校評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)齊秀梅擔(dān)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任馮國(guó)麗任副組長(zhǎng)，補(bǔ)充了教導(dǎo)副主任蔡秀麗為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，以各學(xué)科教研組組長(zhǎng)為組員，負(fù)責(zé)對(duì)本校教師的崗位能力進(jìn)行評(píng)定，人員組成合理，責(zé)任落實(shí)到人。各評(píng)審小組明確到底該做什么，該怎么做，確保本次評(píng)審工作順利開展。

2．完善制度（10分）

立足基層，廣泛發(fā)動(dòng)。先后召開了多次會(huì)議：校委會(huì)制定實(shí)施方案，切實(shí)可行，便于操作。校領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)縣《實(shí)施方案》結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)教師討論交流，制定教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)課評(píng)價(jià)表、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和評(píng)課評(píng)價(jià)表。對(duì)教師的說(shuō)課、上課、評(píng)課情況劃分為示范型、優(yōu)秀型、過(guò)關(guān)型、有待提高型，使每位教師進(jìn)一步提高自我要求，明確努力的內(nèi)容和目標(biāo)，積極向示范型靠攏。從而促進(jìn)了教師授課水平，教科研水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

領(lǐng)導(dǎo)小組多次在全校教職工會(huì)上宣傳發(fā)動(dòng)、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣、校崗位能力評(píng)價(jià)實(shí)施方案。讓每一位教師了解崗位等級(jí)制是按學(xué)年評(píng)定，是動(dòng)態(tài)的。引導(dǎo)教師淡化名利，積極參與，確保評(píng)價(jià)正向引導(dǎo)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，自覺鉆研業(yè)務(wù)，提高自身崗位能力。

３．有序?qū)嵤?/p>

依據(jù)校定的實(shí)施方案和等級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)過(guò)程和終結(jié)性（定時(shí)和不定時(shí)）聽課、檢查、教學(xué)成績(jī)檢測(cè)等方式，為每一位教師確定評(píng)價(jià)等級(jí)，評(píng)價(jià)原始材料存檔備查。校教師評(píng)定結(jié)果按等級(jí)分類后報(bào)縣進(jìn)修學(xué)校。

本次評(píng)審活動(dòng)，根據(jù)我校實(shí)際，把一線全體教師分成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)小組，組內(nèi)每個(gè)教師都是評(píng)委，除不給自己打分外，要為組內(nèi)其他所有教師打分，核算時(shí)去掉最高分和最低分后取平均分，確保評(píng)審過(guò)程公平、公正。實(shí)施過(guò)程中做到了三個(gè)原則和四個(gè)結(jié)合：1．堅(jiān)持全員性原則。立足基層全員參與人人參評(píng)，人人被評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高；2．堅(jiān)持平等性原則。做到公開，公平，公正；3．堅(jiān)持評(píng)價(jià)與管理相結(jié)合的原則。四個(gè)結(jié)合是：一和目標(biāo)管理相結(jié)合。二和教師校本培訓(xùn)相結(jié)合。三和常規(guī)教學(xué)管理相結(jié)合。四過(guò)程評(píng)價(jià)與終合評(píng)價(jià)相結(jié)合。

本學(xué)年授課能力評(píng)價(jià)用近兩個(gè)月完成，在得出說(shuō)課、講課、評(píng)課分后，報(bào)教務(wù)處，再結(jié)合一學(xué)年備課作業(yè)檢查情況記錄、學(xué)科期末成績(jī)進(jìn)行匯總后，各小組初評(píng)出本組每位教師的崗位能力

等次，備課作業(yè)檢查、說(shuō)課上課聽課評(píng)課有關(guān)資料均放入檔案，較為齊全。

初評(píng)結(jié)果在學(xué)校進(jìn)行公示，接受大家監(jiān)督，確保活動(dòng)透明。再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)評(píng)確定。齊校長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)審組成員對(duì)我校教師課堂教學(xué)能力等級(jí)情況進(jìn)行了復(fù)審，對(duì)不能熟練使用遠(yuǎn)程教育資源組織教學(xué)的和不能嚴(yán)格遵守高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行“一票否決”。評(píng)審組認(rèn)真聽取了教師講課，嚴(yán)格按照量化標(biāo)準(zhǔn)量化打分。課后組織評(píng)審組成員再次集體評(píng)課，確保了我校教師課堂教學(xué)能力等級(jí)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果：

本次評(píng)價(jià)重在優(yōu)化教學(xué)及教研過(guò)程，采取過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。其中過(guò)程評(píng)價(jià)占百分之四十，終結(jié)評(píng)價(jià)占百分之六十（所謂過(guò)程評(píng)價(jià)是指不提前通知，不定時(shí)的檢查評(píng)價(jià)，終結(jié)評(píng)價(jià)是指提前通知定時(shí)的檢查評(píng)價(jià)。）教師等級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果逐年有所提高，08-09年授課能力量化得分已匯總?cè)霗n，備課、作業(yè)、教學(xué)成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)各項(xiàng)量化得分于6月底全面完成。

5、獎(jiǎng)懲激勵(lì)

評(píng)估結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、評(píng)模、評(píng)先和推薦骨干教師的重要依據(jù)。并納入教師業(yè)務(wù)檔案，并做為教師職務(wù)評(píng)聘和竟?fàn)幧蠉彽囊罁?jù)。連續(xù)三年定為示范型和優(yōu)秀型的教師，確定為?！笆痉缎徒處煛焙汀皟?yōu)秀型教師”并做為優(yōu)先上崗的條件之一。對(duì)連續(xù)三年定為有待提高型 的教師實(shí)行脫崗培訓(xùn)。經(jīng)培訓(xùn)仍不合格者，基層單位有權(quán)予以以辭退。

本次教師崗位等級(jí)評(píng)價(jià)在過(guò)程中堅(jiān)持平等性原則，堅(jiān)持陽(yáng)光操作，保證教師的參與權(quán)，知情權(quán)，堅(jiān)持公平，公正，公開；注意評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的溝通和交流。通過(guò)評(píng)價(jià)讓教師真正明白自己在隊(duì)伍中所處的位置，看到不足，明確努力方向，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)取，有效促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

本次活動(dòng)的開展，是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師的一種認(rèn)可與激勵(lì)，也為新上崗的教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)水平的提高，教育教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)校整體教學(xué)成績(jī)的提高都起到了積極的作用。

信莊小學(xué) 2009年12月

第四篇：崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作匯報(bào)

崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作匯報(bào)

2009--2010

信莊小學(xué)

信莊小學(xué)崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作匯報(bào)

一、明確意義、規(guī)范流程

教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的重要指標(biāo)，是學(xué)校的立校之本。如何全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)監(jiān)控與管理，提高教師教學(xué)能力和教科研水平，促進(jìn)學(xué)校業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性開展，是每個(gè)基層教育管理教育管理者殫精竭慮思考的一個(gè)重要問(wèn)題。自從近幾年開展教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)以來(lái)，軍王小學(xué)在學(xué)區(qū)的正確指導(dǎo)下，始終扎實(shí)有效的開展這項(xiàng)工作。我們?cè)趯?shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善。隨著活動(dòng)的深入開展，教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)已與常規(guī)教學(xué)管理、教研活動(dòng)、教師考評(píng)有機(jī)地融為一體。教師崗位等級(jí)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)使我校的教學(xué)管理更規(guī)范，教研氛圍更濃厚，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教學(xué)成績(jī)名列前茅。從而調(diào)動(dòng)了全體教師參與評(píng)價(jià)的積極性。為此我校根據(jù)上級(jí)文件精神和有關(guān)會(huì)議要求，制定了《軍王小學(xué)崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《軍王小學(xué)崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)分細(xì)則》及《軍王小學(xué)崗位授課能力等級(jí)評(píng)價(jià)量化表》等有關(guān)制度。我校學(xué)年初首先成立了崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教研組長(zhǎng)和骨干教師為成員的崗位等級(jí)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)學(xué)年初制定評(píng)價(jià)計(jì)劃，完善評(píng)價(jià)方案及細(xì)則。注重過(guò)程的管理和把關(guān)，做到客觀公正、科學(xué)、高效?，F(xiàn)就我校一年來(lái)探索實(shí)施教師崗位等級(jí)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下：

（一）認(rèn)真實(shí)踐，重在務(wù)實(shí)

任何一項(xiàng)工作，只有計(jì)劃沒(méi)有檢查，其結(jié)果等于零；只有檢查，沒(méi)有整改，其結(jié)果也等于零。我們?cè)趯?shí)踐教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，始終把有布置，有檢查，然后認(rèn)真整改，作為我們的工作主線。在教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加以研究，認(rèn)真制定整改方案，并抓好落實(shí)。

1、備課能力評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)要求：教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)新理念，教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)，教法設(shè)計(jì)新穎，學(xué)法指導(dǎo)有利于教師和學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教案格式規(guī)范，教學(xué)思路清晰，教案書寫認(rèn)真，沒(méi)有簡(jiǎn)案，練習(xí)設(shè)計(jì)適當(dāng)，板書設(shè)計(jì)美觀實(shí)用。

（2）評(píng)價(jià)方式：備課的量化得分有兩部分組成。一是每月的常規(guī)教學(xué)檢查。常規(guī)檢查有教導(dǎo)處主任和教研組長(zhǎng)檢查，嚴(yán)格按照學(xué)區(qū)的文件要求給出量化得分。二是教師完成授課后，將當(dāng)堂課的教案交給評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組負(fù)責(zé)檢查。最后由評(píng)價(jià)小組將兩次的得分作為評(píng)價(jià)得分。

（3）評(píng)價(jià)程序：①常規(guī)檢查的通知，教師在指定的時(shí)間內(nèi)將備課送到教導(dǎo)處檢查。②由主任和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。③做好檢查記錄和總結(jié)并提出存在的問(wèn)題④督促備課不達(dá)要求者限期糾正。

2、授課能力評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)對(duì)象：擔(dān)任授課任務(wù)的全體教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到模范帶頭的作用，認(rèn)真組織積極參與。

（2）評(píng)價(jià)程序：

本人申請(qǐng)。由被評(píng)價(jià)教師本人提前一周向評(píng)價(jià)小組提出申請(qǐng)，由評(píng)價(jià)小組統(tǒng)籌安排教師講課。

聽課評(píng)分。教師認(rèn)真聽課，并根據(jù)學(xué)區(qū)教師授課能力評(píng)價(jià)表客觀公正地給授課教師量化評(píng)分。

說(shuō)課評(píng)課。教師授課后，要進(jìn)行說(shuō)課并寫出說(shuō)課材料，以便對(duì)教師的說(shuō)課進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。每位教師講完課后，教研組組織評(píng)課，要求每位教師都積極發(fā)言，突出新理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。

量化計(jì)分。評(píng)價(jià)小組匯總聽評(píng)課教師的量化得分，求取平均分。

協(xié)調(diào)定級(jí)。由于各個(gè)教研組講課打分的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有高有底。學(xué)校將示范型、優(yōu)秀型教師根據(jù)教研組人數(shù)分配指標(biāo)，將授課能力較差的定為有待提高型。

推廣提高。確定出的示范型、優(yōu)秀型教師根據(jù)學(xué)區(qū)要求上一節(jié)公開課，對(duì)有待提高型的教師進(jìn)行跟蹤聽課，并進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。

3、作業(yè)批改評(píng)價(jià)。

（1）要求：批改方面要有詳實(shí)的作業(yè)批改，批改記錄和批改次數(shù)要吻合，批改及時(shí)認(rèn)真，無(wú)漏批、錯(cuò)批和累計(jì)批改現(xiàn)象。有恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。對(duì)作文的精彩句段有批注，病句要有明顯的標(biāo)記。

（2）方式與程序和備課評(píng)價(jià)同步進(jìn)行。

（3）學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)批改要求是全批全改。教師要真正將學(xué)生的作業(yè)看作是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的反饋，是教師與學(xué)生心靈的對(duì)話。

4、輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）要求：教師應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教原則。主動(dòng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)幫助。要有明確的輔導(dǎo)對(duì)象、計(jì)劃和措施和輔導(dǎo)記錄。

（2）課任教師與班主任要密切配合、相互協(xié)調(diào)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇輔導(dǎo)對(duì)象，擬定計(jì)劃。尤其注意尖子生和學(xué)困生的輔導(dǎo)和教育幫扶。

5、教研能力評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)小組依據(jù)活動(dòng)記錄、榮譽(yù)證書、考試記錄、試卷分析等對(duì)全體教師教研活動(dòng)能力量化評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)小組將教師的五個(gè)方面的得分累加，計(jì)入教師評(píng)估中的“能”的檔案，對(duì)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，我們還有待于在教育教學(xué)管理實(shí)踐中進(jìn)一步完善，使之有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、淡化結(jié)果、注重過(guò)程

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我校注重活動(dòng)過(guò)程的管理與操作，力求讓全體教師充分體會(huì)到這項(xiàng)工作的唯一目的就是：促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。評(píng)價(jià)的目的不是看教師的工作表現(xiàn)是否符合學(xué)校的期望與要求，評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果雖在一定程度上規(guī)范了教師的教學(xué)行為，但容易造成矛盾，挫傷教師的積極性，限制了教師參與課改的積極性。因此要注重過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程安排合理有序，活動(dòng)環(huán)節(jié)講求實(shí)效，人人參與，相互學(xué)習(xí)共同提高；我校如發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差距大的教師沒(méi)有停留在量化打分上，及時(shí)采取有效措施幫扶。因而采取多次評(píng)價(jià)的方法，崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)不搞突擊，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果更合理，教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展以來(lái)，我校在接受、實(shí)施、探索、完善再認(rèn)識(shí)過(guò)程中真正嘗到了甜頭。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、務(wù)實(shí)高效

最初完成這項(xiàng)工作，我們雖能按部就班完成評(píng)價(jià)任務(wù)，但基本上將這項(xiàng)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)管理割裂了。其結(jié)果并不被廣大教師所接受，達(dá)不到提高教師教學(xué)能力的作用。通過(guò)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)踐與摸索，我們覺得只有把評(píng)價(jià)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)管理，與教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校的教師培訓(xùn)相結(jié)合，與學(xué)校的義教評(píng)估相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校常態(tài)化工作。好處才是顯而易見的。我校崗位等級(jí)評(píng)價(jià)堅(jiān)持民主、公開、公正的原則，所以評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要具有代表性、專業(yè)性、可

信性通過(guò)大家選舉或校領(lǐng)導(dǎo)據(jù)平時(shí)工作推薦產(chǎn)生，所有評(píng)價(jià)資料公開透明。力爭(zhēng)做到取信于大家。

四、認(rèn)真實(shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)方案，重在抓落實(shí)。(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

1、在學(xué)年初，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作的開展都會(huì)給予正確的指導(dǎo)。我校教導(dǎo)主任組織安排全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件和資料，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是提高教師專業(yè)發(fā)展水平，規(guī)范教學(xué)管理的重大舉措。制訂了崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)的計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則等制度。

2、召開全體教師會(huì)，集中學(xué)習(xí)《宋門學(xué)區(qū)中小學(xué)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)表》、《宋門學(xué)區(qū)授課能力評(píng)價(jià)表》并印發(fā)給每一位教師。針對(duì)多數(shù)教師在說(shuō)課這一環(huán)節(jié)上相對(duì)薄弱，學(xué)校還印發(fā)了《關(guān)于說(shuō)課》給每一位教師。教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同領(lǐng)悟，沒(méi)有將此項(xiàng)工作作為一種負(fù)擔(dān)去應(yīng)付，而是作為展示自己才華的一個(gè)舞臺(tái)去珍惜。

（二）及時(shí)總結(jié)，不斷創(chuàng)新

每學(xué)年末我校都要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)得失，并在學(xué)校會(huì)議上交流，并接受學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)調(diào)研。以上是我校教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作的點(diǎn)滴做法很不成熟，還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗵剿骱屯晟?，懇?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。

第五篇：崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)

崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)工作是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的命脈。如何全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)監(jiān)控與管理，提高教師教學(xué)能力和教科研水平，促進(jìn)學(xué)校業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性開展，是每一個(gè)基層教育管理者殫精竭慮思考的一個(gè)重要問(wèn)題。自2004年開展教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)以來(lái)，我們?cè)诮剔k室的正確指導(dǎo)下，始終扎實(shí)有效的開展這項(xiàng)工作。我們?cè)趯?shí)踐中探索，在實(shí)踐中完善。隨著活動(dòng)的深入開展，教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)已與常規(guī)教學(xué)管理、教科研活動(dòng)、教師考評(píng)有機(jī)的融為一體。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)使我校的教學(xué)管理更規(guī)范，教研氛圍更濃厚，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。現(xiàn)就我校幾年來(lái)探索實(shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)和各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁交流一下，以期得到各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。

一、積極開展教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，成效顯著。

當(dāng)前學(xué)校的生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我校立得住叫的響，靠的是全體教職工的拼搏。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的困頓和壓力。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成熟的一些教師被抽調(diào)，年輕教師還不能擔(dān)當(dāng)挑大梁的重任，部分年輕教師忽視備課、批改等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，制約了教學(xué)成績(jī)的提高，教研活動(dòng)的開展被淡化，教師的評(píng)估因常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一項(xiàng)‘無(wú)據(jù)可查’而引起爭(zhēng)議。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)開展以來(lái)，我們?cè)诮邮堋?shí)施、探索、完善再認(rèn)識(shí)過(guò)程中嘗到甜頭。

不諳其道

最初完成這項(xiàng)工作，我們雖能按部就班的完成評(píng)價(jià)，但基本上將這項(xiàng)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)工作管理該。有領(lǐng)導(dǎo)班子成員打分，教師被動(dòng)接受。其結(jié)果有時(shí)還不被廣大教師所接受，達(dá)不到提高教師教學(xué)能力的作用。操作過(guò)程中，也遇到一些問(wèn)題，如有的教師力求得到教學(xué)評(píng)價(jià)的好分?jǐn)?shù)，新課‘回鍋’重講，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度；備課檢查交送不及時(shí)，有舊備課；教師的量化工作怎樣評(píng)價(jià)等問(wèn)題始終縈繞在我們的腦海中。

漸得其益

通過(guò)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)踐與摸索，我們覺得只有把評(píng)價(jià)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)管理有機(jī)的結(jié)合，好處才是顯而易見的。

1、以評(píng)促教。教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使每個(gè)教師到自己在教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，促進(jìn)教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。（1）引導(dǎo)教師端正教學(xué)思想，形成正常的教學(xué)觀。教師的教學(xué)思想是否端正，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方向。因此，應(yīng)有一定的方法和手段促使教師形成正確的教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀。比如；透過(guò)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的分析與組織、教學(xué)方發(fā)的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與調(diào)控等外顯的教學(xué)行為，就可以評(píng)價(jià)其教學(xué)思想。評(píng)價(jià)的進(jìn)行，能幫助教師端正教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀。（2）從評(píng)價(jià)中明確教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)所中存在的問(wèn)題與不足，從而及時(shí)糾正失誤，明確改進(jìn)教學(xué)的方向；通過(guò)評(píng)價(jià)，還可以使教師作橫向比較，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)向上意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

2、以評(píng)促研。教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶有一定的方向性，為了達(dá)到相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就必須深入鉆研。例如如何分析和組織教材，怎樣選用教學(xué)方法，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的技能等，都要進(jìn)行研究，才可能找到最佳途徑。另一方面，這些問(wèn)題通過(guò)評(píng)價(jià)人員的分析、探討，與評(píng)價(jià)人在認(rèn)識(shí)上取得較為一致的認(rèn)識(shí)，就可以找到研究的起點(diǎn)。特別是年輕教師為了借這次活動(dòng)全面提高自己的授課水平與成績(jī)突出的同科教師綁在一起，同備一堂課，聽課后再上同一堂課，在一招一式的學(xué)習(xí)中迅速提高自己。

3、以評(píng)促管。崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理上的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完善教學(xué)管理體系，提高管理水平。教師授課能力評(píng)價(jià)表中有教學(xué)效果一項(xiàng)得分，1

學(xué)校結(jié)合以前的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果不明顯的教師，不停留在量化打分上，找學(xué)生座談了解情況，幫教師分析原因，跟蹤觀察改進(jìn)情況。針對(duì)有的教師作業(yè)量不合理，作業(yè)批改不講實(shí)效，學(xué)校規(guī)定量化作業(yè)時(shí)必須是全體學(xué)生的作業(yè)。

4、以評(píng)促建。對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，歸入教師的業(yè)務(wù)檔案，建立完善的業(yè)務(wù)管理制度，建立完善的晉級(jí)、晉職、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的考核制度。

逐步完善

隨著評(píng)價(jià)工作的持續(xù)開展，在廣泛聽取任課教師的基礎(chǔ)上，將評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)一步科學(xué)化，增強(qiáng)實(shí)效性。根據(jù)操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題逐步細(xì)化，增加評(píng)價(jià)的可操作性。如：不講課由原來(lái)的過(guò)關(guān)型現(xiàn)定為有待提高型。“回鍋課”總評(píng)定為有待提高型，使用舊備課該項(xiàng)為有待提高型。對(duì)備課講求實(shí)效，在有利于提高成績(jī)的前提下，重在積累，能體現(xiàn)過(guò)程。在實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識(shí)到，要保證評(píng)價(jià)的公正、客觀。最大限度的發(fā)揮效能，有老師們的積極參與，評(píng)價(jià)由原來(lái)的評(píng)價(jià)小組的包攬走向全體老師參加的民主化軌道。

日見成效

1、透過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)搭建的平臺(tái)，學(xué)校教學(xué)工作評(píng)估走向制度化。學(xué)校在嚴(yán)格管理的同時(shí)，通過(guò)建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師以更大的熱情投入到教學(xué)中去。教師積極參加縣、學(xué)區(qū)組織的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)，一批教師脫穎而出成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

2、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提高

二、認(rèn)真實(shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)方案，重在落實(shí)。（一加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)）。（1）每學(xué)年初，教辦室就教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)工作的開展都要給予指導(dǎo)和具體安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，共同學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是提高教師專業(yè)發(fā)展水平，規(guī)范教學(xué)管理的重大舉措。為切實(shí)做好評(píng)價(jià)工作，學(xué)校成立了教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)小組。（2）召開學(xué)校全體教師會(huì)，集中學(xué)習(xí)《宋門學(xué)區(qū)中小學(xué)教師崗位能力評(píng)價(jià)表》、《宋門學(xué)區(qū)授課能力評(píng)價(jià)表》并引發(fā)每位教師一份。針對(duì)多數(shù)教師在說(shuō)課這一環(huán)節(jié)上相對(duì)薄弱，學(xué)校還引發(fā)了《關(guān)于說(shuō)課》給每位教師一份。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同領(lǐng)悟，沒(méi)有將這項(xiàng)工作作為負(fù)擔(dān)去應(yīng)付，而作為每位教師展示才能的一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們充分認(rèn)識(shí)到；教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)能推動(dòng)教師遵循正確的教育、教學(xué)思想從事教學(xué)；推動(dòng)教師探討教學(xué)規(guī)律，研究知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想道德教育的最佳方式與途徑；給教師的教學(xué)質(zhì)量?jī)|恰如其分的評(píng)價(jià)，記在教師教學(xué)的長(zhǎng)處和成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)骨干；給教師提供教學(xué)中存在問(wèn)題的信息，促進(jìn)教師不斷自我完善與提高?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為加強(qiáng)和改善教學(xué)管理創(chuàng)造條件，為學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)公開課推選優(yōu)秀教師做準(zhǔn)備。

（二）認(rèn)真實(shí)踐，重在務(wù)實(shí)。

任何一項(xiàng)工作，有計(jì)劃，沒(méi)檢查，其結(jié)果等于零；有檢查，沒(méi)有整改，其結(jié)果也等于零。我們?cè)趯?shí)施教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，始終把又不只，有檢查，并認(rèn)真

加以整改，作為我們的指導(dǎo)思想。在教學(xué)常規(guī)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都加以研究，認(rèn)真制定方案，并抓好落實(shí)。

1備課能力評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)要求；教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)，教法設(shè)計(jì)新穎，學(xué)法指導(dǎo)有利教師學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教案格式規(guī)范，教學(xué)思路清晰，教案書寫認(rèn)真，沒(méi)有建安，練習(xí)設(shè)計(jì)頻繁，板書設(shè)計(jì)經(jīng)常。

（2）評(píng)價(jià)方式；備課的量化的分有兩部分組成，一是每月的常規(guī)教學(xué)備、批、檢查。常規(guī)教學(xué)由業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)檢查，嚴(yán)格按照《宋門學(xué)區(qū)常規(guī)教學(xué)檢查評(píng)價(jià)量化表》的要求給出量化得分。二是教師完成授課后將當(dāng)堂課的教案交評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組看教師備教材、教法、備學(xué)生，學(xué)法指導(dǎo)情況。最后由評(píng)價(jià)小組將兩次的得分作為備課的評(píng)價(jià)得分。

（3）評(píng)價(jià)程序：常規(guī)檢查的通知，教師1節(jié)課內(nèi)將被可送查；由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)檢查；做檢查記錄，并在月檢后做檢查標(biāo)記；督促備課不達(dá)要求不講實(shí)效的教師限期改正；教師崗位能力評(píng)價(jià)活動(dòng)中被評(píng)為示范、優(yōu)秀教師的備課在校內(nèi)展評(píng)。

我校老師們的備課模式為小集體備課，各教研組老師各備各的課，然后互相交換意見，共同備好課，我校老師是團(tuán)結(jié)的、互助的、無(wú)私的。始終把教學(xué)成績(jī)放在第一位，比的是全校成績(jī)，而不是那個(gè)班好。

2授課能力評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)對(duì)象：

擔(dān)任授課任務(wù)的全體老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到模范帶頭作用，認(rèn)真組織積極參與。（2）評(píng)價(jià)期限：

學(xué)校組織評(píng)價(jià)期限為兩個(gè)月，前六周時(shí)間教師申請(qǐng)?jiān)u價(jià)小組對(duì)自己完成等級(jí)評(píng)價(jià)。最后兩周學(xué)校對(duì)沒(méi)有申請(qǐng)?jiān)u價(jià)的教師實(shí)行推門聽課。

（3）評(píng)價(jià)程序： 本人申請(qǐng)。由被評(píng)價(jià)教師本人提前一周向評(píng)價(jià)小組提出申清，由評(píng)價(jià)小組統(tǒng)籌安排美嬌艷小組1——2名教師講課。

制定課表。各教研組制定出講課時(shí)間表，提前通知本教研組教師，讓聽課教師提前有調(diào)可時(shí)間，本教研組全體教師都參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中。

聽課評(píng)分。教師認(rèn)真聽課，并根據(jù)學(xué)區(qū)教師授課能力評(píng)價(jià)表客觀公正的給授課教師量化評(píng)分。

說(shuō)課評(píng)課。教師手腕課后，要進(jìn)行說(shuō)課并寫出說(shuō)課材料，以便對(duì)教師的說(shuō)課進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。每位教師講完課后教研組組織評(píng)課，要求每位教師都積極發(fā)言，互幫互助，共同進(jìn)步。

量化積分。評(píng)價(jià)小組匯總聽課教師的量化積分，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，參考評(píng)價(jià)小組的聽課意見給出一個(gè)評(píng)均分。評(píng)價(jià)成績(jī)滿分為二十分，任課教師的自我評(píng)價(jià)不計(jì)入總分。

協(xié)調(diào)定級(jí)。由于各教研組講課打分的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的教研組教師的分都很高，有的普遍低，介于這種情況學(xué)校將示范型、優(yōu)秀型教師根據(jù)教研組人數(shù)分配指標(biāo)，將授課能力較差的定位有待提高型。

推廣提高。確定出的示范型，優(yōu)秀型教師根據(jù)學(xué)區(qū)不知將上一節(jié)公開課，對(duì)有待提高型教師進(jìn)行跟蹤聽課。

（4）幾點(diǎn)說(shuō)明：切實(shí)利用這次活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，是自己的教學(xué)活動(dòng)由一個(gè)飛躍。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)過(guò)程按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排，各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，富于整體性。師生教與學(xué)有較高的積極性。師生之間的溝通性好，教育學(xué)雙方情緒飽滿、相互呼應(yīng)，課堂氣氛好，教師能正確處理來(lái)自學(xué)生的反饋信息，調(diào)控得當(dāng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。通過(guò)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲；不講‘回鍋課’，‘回鍋課’不是復(fù)習(xí)課，只是為了應(yīng)付評(píng)課機(jī)械的把講過(guò)的課再‘炒’一次，既耽誤時(shí)間又扼殺了學(xué)生的求知欲，還交給了學(xué)生作假。如有直接評(píng)為有待提高型；無(wú)故不參加評(píng)價(jià)或拒絕參加評(píng)價(jià)的一律作為有待提高型處理。崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。，學(xué)校處處有討論研究這課怎樣上，如何能上好一節(jié)課。電腦前有老師忙碌的影子，學(xué)校的教具高效實(shí)用，評(píng)課室內(nèi)教師各抒己見。對(duì)教師教學(xué)上的缺點(diǎn)直言不諱，通過(guò)評(píng)課真正做到了共同提高、共同促進(jìn)的效果。學(xué)校嫩充滿了教研的氣息，教學(xué)氛圍空前高漲。

3作業(yè)批改評(píng)價(jià)

（1）要求：批改方面要有詳細(xì)的作業(yè)批改，皮記載和批改次數(shù)吻合，批改及時(shí)認(rèn)真，無(wú)漏批，錯(cuò)批，累計(jì)批的問(wèn)題，批改次數(shù)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)量適中，批改符號(hào)規(guī)范，有恰 3

當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

（2）方式與程序與評(píng)課的評(píng)價(jià)同步進(jìn)行。

（3）學(xué)校對(duì)教師的批改一貫要求全批全改，不拘一格，看重效果。老師們真正將學(xué)生作業(yè)看做是課堂教學(xué)的延伸，是老師與學(xué)生心靈的對(duì)話。教學(xué)學(xué)科的糾錯(cuò)本和糾錯(cuò)點(diǎn)滴作為課堂作業(yè)的補(bǔ)充。

4輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）要求：教師應(yīng)注意學(xué)生差異、體現(xiàn)因材施教原則，主動(dòng)、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有明確的導(dǎo)游復(fù)查對(duì)象，有明確的計(jì)劃和措施。每周至少輔導(dǎo)一次。對(duì)效果明顯的有學(xué)生成長(zhǎng)記錄。

（2）我們要求教師輔導(dǎo)的自習(xí)課也要備好，內(nèi)容包括輔導(dǎo)那類學(xué)生，那類問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間的就依賴后黑板，練習(xí)本傳遞疑難問(wèn)題。抓緊學(xué)困生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，親幫助，促進(jìn)中等生的提高。

（3）科任老師要與班主任多密切集合、相互協(xié)調(diào)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，定出配有復(fù)查對(duì)象，擬定計(jì)劃及措施。注意尖子生的培養(yǎng)。對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生要提出新要求，著重培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)困生要開展師生、生生結(jié)對(duì)互幫活動(dòng)，特別對(duì)學(xué)習(xí)偏科的學(xué)生，實(shí)行‘導(dǎo)師制’，指定教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

評(píng)價(jià)小組將教師的四個(gè)方面的得分累加，計(jì)入教師評(píng)估中的‘能’的檔案。對(duì)教師崗位能力等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，我們還有待于在教學(xué)管理實(shí)踐中進(jìn)一步完善，使之更有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。