第一篇：淺談對初中生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談對初中生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

萊陽市大夼中心初級中學(xué) 劉永祥 電話：*** 郵箱：dkzxzxlyx@sina.com

摘要：

由于在考試制度的影響下，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)展示的機(jī)會不多，提升的條件不足。為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們從創(chuàng)新科技教育教學(xué)模式、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)、為學(xué)生提供的創(chuàng)新實踐的平臺，三個方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)過一年多的努力，受到一定的成效。

正文：

近幾年來，學(xué)校每次組織科技創(chuàng)新小制作征集活動，交上來的作品多數(shù)不是科技小制作，缺少想象力和創(chuàng)造力，頂多是手工制品。新課程理念倡導(dǎo)的是加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識應(yīng)該是新時期教學(xué)的重要目標(biāo)。我們從學(xué)生在科技作品征集活動中表現(xiàn)的情況分析，現(xiàn)在學(xué)生的狀態(tài)可以概括為“不教不會，創(chuàng)新不會”。就是說，作品要老師給手把手教會，才能做出來，教師沒有教的，學(xué)生不會創(chuàng)作。究其原因是我們教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識方面的工作沒有落到實處。今后，我們的科技教育應(yīng)有新的思想和方法。以下就是本人在科技教育教學(xué)活動中的一點體會：

首先，創(chuàng)新科技教育教學(xué)模式

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，必須從日常抓起，對中學(xué)生學(xué)生來說，課堂教學(xué)是教師施教，學(xué)生求學(xué)的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要渠道。我們認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主陣地仍在各學(xué)科的課堂教學(xué)之中。因此在教學(xué)中我們提出“積極轉(zhuǎn)變教育觀念，為喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識而教學(xué)”為目標(biāo)。注重從改革課堂教學(xué)入手，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。根據(jù)初中生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)特點，在初中課堂教學(xué)中，主要可采用以下幾種教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：(一)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。主要是指學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方法。其實質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗知識、技能由未知到已知或由未掌握到掌握的過程，并在這一過程中激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。因此，此教學(xué)模式的實施能使學(xué)生在學(xué)會知識和獲得學(xué)習(xí)技能的同時，去探索獲得新知識、新方法，對學(xué)生的創(chuàng)新思維具有促進(jìn)作用。

從學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的形式上分課內(nèi)和課外兩種。課內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在獲得學(xué)科知識的途徑和學(xué)習(xí)技巧上的探究，比較不同途徑獲得知識的方法及效益，包括學(xué)習(xí)方法的遷移、應(yīng)用和創(chuàng)新。課外的探究性學(xué)習(xí)是把學(xué)生推向生活和實踐之中，以學(xué)生自身發(fā)展必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理論為核心，通過“資源與環(huán)境”、“能源與環(huán)境”、“生命與環(huán)境”、“人文與環(huán)境”等主題背景，立足于學(xué)生通過參觀訪問、考察調(diào)查、實驗、文獻(xiàn)資料收集等開放性的主體實踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中思考、分析社會、生活的現(xiàn)狀和未來，發(fā)掘問題、提出問題，并嘗試問題價值的判斷。

（二）實驗性教學(xué)模式

重視實驗的教學(xué)，并開展了以學(xué)生為主體和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)活動，使學(xué)生知識水平、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到了同步的發(fā)展。

首先，我們在實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)會觀察。例如讓學(xué)生直接參與“證明大氣壓存在”、“斜面小車實驗”、“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”等教師的演示實驗，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述實驗的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的形象思維形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次是在實驗教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對實驗的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的鉆研精神，探索其奧秘。從中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，適當(dāng)增加學(xué)生的探索性實驗和學(xué)生的親自動手實驗，讓學(xué)生在不斷的探索中獲得新的知識，就會對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

（三）實踐性教學(xué)模式

實踐活動是課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸，隨著考試制度的改革和學(xué)科知識面的拓寬，學(xué)生的實踐活動已越來越引起教師和學(xué)生的重視。為此，我們除了在課外開設(shè)各種科普小組和各種科技講座外，還鼓勵學(xué)生積極參與各種實踐活動，2 指導(dǎo)學(xué)生怎樣確定研究的對象（調(diào)查對象）；怎樣查找相關(guān)的資料；怎樣制訂實踐操作步驟和數(shù)據(jù)的取得、處理的方法等等，充分放手讓學(xué)生去做，其目的是在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于實踐活動的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容充實，形式新穎具有吸引力，使學(xué)生從狹小的學(xué)校校園中走出來，走向社會，走向大自然，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新心理的形成。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生參加了各種創(chuàng)新性的實踐活動以后，學(xué)生的情感、意志得到體驗和磨練，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)。當(dāng)然，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動過程中對學(xué)生不要過分強(qiáng)制、過多指責(zé)，盡可能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長開展各種實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能，否則將不利于學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)的形成。

二、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

作為一名新時代的教師必須做研究型的教師，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?！安痪窒抻诮滩牡慕虒W(xué)”是教師工作的一個準(zhǔn)則。教師就更要講究課堂教學(xué)策略，如學(xué)生能回答的問題教師不要急于提示；學(xué)生能操作的實驗教師不要多作指導(dǎo)；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題教師不要多提醒等，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，從追求人的發(fā)展為出發(fā)點，實現(xiàn)學(xué)生知識水平、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。

學(xué)校定期不定期地開展“在教育教學(xué)過程中如何進(jìn)行科學(xué)知識滲透”的學(xué)術(shù)交流活動、經(jīng)驗介紹等，使教師不斷了解進(jìn)而掌握現(xiàn)代科技知識，逐步認(rèn)識科技教育的重要性和迫切性。不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗。教師自學(xué)或集體研討，探索科技教育的方法和途徑。

教師去科技單位進(jìn)行有目的的參觀。勤于收集，善于積累。由于學(xué)科教學(xué)中會涉及到很多科技知識，還會涉及到很多中外著名科學(xué)家。教師利用業(yè)余時間去翻閱圖書、收集有關(guān)資料，利用收集的資料拓展課本知識，拓寬知識等。

另外，教師通過多種渠道、多種形式培訓(xùn)，逐步提高自己的科技能力，如理論培訓(xùn)、教學(xué)演示、標(biāo)本制作、多媒體操作等多種教育手段皆可。

當(dāng)我們的教師有一定的教科研水平的時候，他們的科技教育能力就會增強(qiáng)，他們的科學(xué)思想就會大大提高。而科學(xué)思想正是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，一個具有 科學(xué)素養(yǎng)的教師，他必須注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這也正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。就會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新智能和創(chuàng)新個性品質(zhì)。

三、為學(xué)生提供的創(chuàng)新實踐的平臺

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，理論只有同實踐相結(jié)合，才更有意義。要進(jìn)行科技創(chuàng)新就更要參與實踐。有計劃有目的的讓中學(xué)生參加一些社會活動，讓其在活動中去發(fā)現(xiàn)、思考、探究、判斷以達(dá)到自我發(fā)展、自我提高的目的。這方面我們的方法是：

（一）我們以興趣小組為載體，營造氛圍。通過興趣小組積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把學(xué)生從機(jī)械地接受知識傳授中解放出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生發(fā)展個性，發(fā)揮特長和優(yōu)勢，不斷發(fā)展和完善學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。在科技創(chuàng)新活動中，興趣小組的成員充當(dāng)了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動，不同學(xué)生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學(xué)生的不同需求，開展活動。開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使更多學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)環(huán)境，了解當(dāng)前科技前沿動向，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ)；開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實際，在自覺進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度，塑造創(chuàng)造人格力量。

（二）以課外科技活動為平臺，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，然而，目前不少在校學(xué)生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內(nèi)容、具體形式來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。通過競賽的開展全面調(diào)動了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，使學(xué)生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感，激發(fā)了學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望。提高學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，通過獨(dú)立完成項目或在教師指導(dǎo)下完成項目，提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。

（三）以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為落腳點，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人?！卑枩亍ね蟹蚶盏倪@句名言已經(jīng)得到全社會的廣泛重視。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代新知識的層出不窮和知識更新周 期的不斷縮短，只靠學(xué)校階段性的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足人們求知的需求。因此，除了學(xué)校教育之外，人們的學(xué)習(xí)將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，從而使學(xué)習(xí)貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中，即生活即學(xué)習(xí)。新世紀(jì)教育的改革與發(fā)展，應(yīng)重視奠定人的終身學(xué)習(xí)所必須的知識和能力的基礎(chǔ)。我們要研究大學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)，要教大學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是適應(yīng)他們自身特點的自學(xué)方法及自己獲取知識的能力，并促使學(xué)生學(xué)會用已知的知識獲取未知的知識，用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變角色給學(xué)生一個“自由”的空間，去設(shè)計自己的未來。同時給學(xué)生一個創(chuàng)新展示的平臺。給學(xué)生一個創(chuàng)造的機(jī)會，他就能給你一個全新的世界！相信只要堅持下去，不斷創(chuàng)新，必定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)新意識》陳敬全，孫柳燕編著 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 出版時間：2010-02-25 作者簡介：

劉永祥，1974年9月出生，萊陽市大夼中心初級中學(xué)物理教師、科技輔導(dǎo)員、教科室主任

第二篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是重中之重。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，充分利用各種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。托爾斯泰說過：如果“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！痹谕七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的核心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要創(chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力。學(xué)生的“創(chuàng)新”欲望來自于學(xué)習(xí)動機(jī)，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。要把正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，自覺主動地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識獨(dú)立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動。因此，教師必須在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點燃學(xué)生思維的火花?！倍鴨栴}是思維的起點，它孕育著極大的智慧潛力和創(chuàng)造性萌芽。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、舊知聯(lián)系法、解決實際問題法等，充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發(fā)展活躍；追求知識的主動性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)過程中，處理各種與學(xué)生相關(guān)的問題時，要尊重學(xué)生的人格。當(dāng)學(xué)生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時，要先給予積極的指導(dǎo)，遇到學(xué)習(xí)障礙時，要適時引導(dǎo)鼓勵。如在教學(xué)加法的速算34+98時，我就創(chuàng)設(shè)了一個在生活實際中收付錢款時，常常發(fā)生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個活動，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生興趣，真正使學(xué)生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝祆湔f：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進(jìn)?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)中教師必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《三角形面積的計算》時，學(xué)生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長方形）來推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導(dǎo)等。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識逐步形成。

三、鼓勵動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。教學(xué)時，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語

言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)標(biāo)新立異。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時，就讓學(xué)生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識扎實，同時也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。

另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個重要方面。所以我們要學(xué)好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實踐中，把學(xué)生的視野引向到更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識背景。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要多個環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識知識規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié),進(jìn)行簡單的判斷、推理,啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題,鼓勵學(xué)生提出疑難問題,提出自己的獨(dú)立見解,讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考,發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個學(xué)生的發(fā)散性思維,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學(xué)

朱玉富王志花

第三篇：淺談對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)科題目單位姓名電話

小學(xué)數(shù)學(xué)

淺談對小學(xué)生創(chuàng)

新意識的培養(yǎng)

醴陵市嘉樹中學(xué) 劉璋

***

淺談對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，從創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、聯(lián)系生活實際、巧妙利用各種方法、幫助學(xué)生得到成功體驗等方面有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)新意識 寬松氛圍 聯(lián)系生活 巧用方法成功體驗

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，作為實施素質(zhì)教育的核心，已緊迫地擺了我們每一個教育工作者的面前。小學(xué)生具有好奇、好動、好模仿等特點，有創(chuàng)新的潛能。因此立足主體，呵護(hù)童心，張揚(yáng)創(chuàng)新靈性，應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主旋律。

一、寬松氛圍——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的前提

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，情緒、動機(jī)、意志等時常是處于波動狀態(tài)。教學(xué)中是否有一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。沒有心理安全與情感的保障，最佳的學(xué)習(xí)不可能產(chǎn)生，只有提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。在輕松愉快、和諧寬容的課堂教學(xué)中，學(xué)生才會穩(wěn)定心情，自然投入，積極創(chuàng)新。

首先要消除學(xué)生對創(chuàng)新的“神秘感”和“自卑感”，鼓勵他們大膽質(zhì)疑。大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)會有不同的體驗和感受，我們要經(jīng)常用商量的口吻與他們進(jìn)行交流：如“誰想說”、“誰愿意說說”、“我認(rèn)為”、“我可以這樣”??鼓勵學(xué)生提出不同見解，讓學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言。我們還可以在講解和示范時，故意講錯，寫錯某些地方，看誰

能發(fā)現(xiàn)就表揚(yáng)誰，從而點燃起他們心中自信的火花。

我想學(xué)生最不愉快的回憶恐怕就是學(xué)習(xí)上的失敗。我們要設(shè)法讓他們時時感受到關(guān)懷、尊重、理解和信任，幫助他們樹立自信心，在教學(xué)中多用“X X X你真棒!”“你真行!再來一次”等，用鼓勵法、示范法讓他們打開心扉，自由表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)新過程中碰到困難時，我們要積極地幫助他們，及時“扶一扶”、適時“點一點”，鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗，有意識地培養(yǎng)其堅強(qiáng)、積極的創(chuàng)新精神?？傊畲笙薅鹊貏?chuàng)設(shè)出學(xué)生自由、民主、獨(dú)立的活動空間，使數(shù)學(xué)課的課堂真正地充滿輕松快樂，煥發(fā)創(chuàng)新活力。

二、聯(lián)系生活——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的基礎(chǔ)

學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從與學(xué)生密切相關(guān)的生活實際入手，有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)生認(rèn)識元、角、分票值后，結(jié)合生活實際，模擬乘公共汽車，老師當(dāng)售票員，學(xué)生當(dāng)乘客，要求學(xué)生分層次買票：A層學(xué)生自己拿錢買票；B層的學(xué)生在我們的提示下拿錢買票；C層的學(xué)生在我們的幫助下拿錢買票。又模擬在商店里購物，老師當(dāng)營業(yè)員，學(xué)生當(dāng)顧客，A層學(xué)生自己拿錢買所需物品；B層學(xué)生拿好錢買指定物品：C層學(xué)生在我們的幫助下拿好錢買指定物品。這樣讓不同層次的學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”，在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了生活中實用的東西，突出了數(shù)學(xué)的實用性。

三、巧用方法——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的關(guān)鍵

小學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，容易為一些其他刺激所吸引，他們集中注意的時間大約只有十五到二十分鐘左右。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，并積極地有意識地培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意。如在教學(xué)中運(yùn)用反復(fù)、強(qiáng)化的教學(xué)方法，游戲教學(xué)的方法，動手操作的教學(xué)方法和運(yùn)用多媒體教學(xué)，都是鍛煉學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：鞏固“圖形的認(rèn)識”一課，在學(xué)生充分掌握了圖形的特征，會在老師指導(dǎo)下用學(xué)具畫出圖形的基礎(chǔ)上，我制作了這樣一個課件：一只美麗的蝴蝶、一條可愛的小魚、一輛急駛的火車等，漸漸的產(chǎn)生變形，變成了由長方形、正方形、三角形、圓形組成的組合圖形，接著，我又出示了小汽車的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象：小汽車的身體可以用什么圖形表示？小汽車的車燈、輪子可以用什么圖形表示？小汽車的窗可以用什么圖形表示？讓學(xué)生分組研究討論，用學(xué)過的圖形畫出“小汽車”。通過多媒體教學(xué)，同學(xué)們開動腦筋，充分發(fā)揮想象力，畫出了不同的汽車組合圖形。

四、成功體驗——張揚(yáng)創(chuàng)新靈性的保證

成功感是學(xué)生在主動參與某種活動后產(chǎn)生的自我滿足、積極而愉快的情緒狀態(tài)。學(xué)生們潛意識里都有“作成功學(xué)習(xí)者”的愿望。因此，在課堂教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動中體驗成功的喜

悅，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在設(shè)計問題時要有難易之分，并能針對不同程度的學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)不同的表現(xiàn)機(jī)會，讓人人參與“想”的過程，并通過合作學(xué)習(xí)、小組交流的方式，讓人人有表達(dá)自己想法的“說”的過程。這一過程是學(xué)生自我交流的過程，無論是優(yōu)秀生、中層生還是后進(jìn)生都有充分發(fā)表自己的見解，使每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。從而提高不同層次學(xué)生的自信心、求知欲和創(chuàng)造力。

教育是—種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。實踐證明，創(chuàng)新不是某些人的專利，每一個學(xué)生都具有可待開發(fā)的創(chuàng)新能力。以上嘗試，對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)僅僅是個開頭，前進(jìn)的道路上必定困難重重。但只要找到正確的方法，堅信前景會是美好而光明的。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：淺談班主任對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

淺談班主任對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

宿豫區(qū)丁嘴中心小學(xué)丁有鐵

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力做為各科教學(xué)的根本出發(fā)點，把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才做為學(xué)校教育的核心任務(wù)。作為班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，現(xiàn)談?wù)勛约簢L試的點滴體會。

一.加強(qiáng)思想教育，教會學(xué)生學(xué)會做人

“育人徳為首，治學(xué)嚴(yán)當(dāng)先”我們實施素質(zhì)教育以來，始終重視對學(xué)生思想道徳素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)會做人作為首要任務(wù)。始終堅持“愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛社會主義”為基本內(nèi)容的愛國主義教育，以培養(yǎng)遵紀(jì)守法和社會責(zé)任感為內(nèi)容的公民意識教育，以及形成良好的品徳和行為習(xí)慣的教育。

二、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。

三、讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動中學(xué)習(xí)

探索和發(fā)現(xiàn)為主的學(xué)習(xí)活動形式代替以示范、講授為主的教學(xué)形式，探索的問題力求源于學(xué)生的疑問和求知欲。以問題引導(dǎo)整個活動的展開，并使每個學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和研究的目的。在同伴合作的基礎(chǔ)上，更利于實現(xiàn)學(xué)生的“再創(chuàng)造”。

第五篇：培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識

淺談班主任如何培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識

內(nèi)容摘要：地球是我們賴于生存的家園，然而環(huán)境的惡化已經(jīng)影響到人類的生存，環(huán)境問題已經(jīng)成為困擾人類的一大問題。本文從“學(xué)科中滲透環(huán)境教育；圍繞各種環(huán)境節(jié)日，開展主題活動；通過形式多樣的實踐活動和開展創(chuàng)綠色環(huán)?；顒印彼姆矫骊U述了如何切實培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：多渠道、滲透、主題班會、環(huán)保教育

正文：

地球是我們賴于生存的家園，但是如今由于人類單方面追求生產(chǎn)力水平的提高、經(jīng)濟(jì)的騰飛，而忽視了環(huán)境的承載能力，產(chǎn)生了大氣污染、水污染、臭氧層破壞、全球氣候變暖等一系列重大的全球性的環(huán)境問題。早在春秋末期的老子就在《道德經(jīng)》中指出：人類只有愛護(hù)宇宙并且與大自然融為一體，才能健康地生存下去。一旦我們破壞了自然，違背了自然規(guī)律，一定會遭到殘酷的報應(yīng)和懲罰，甚至?xí)頊珥斨疄?zāi)①。環(huán)境問題已經(jīng)成為困擾人類的一大問題，保護(hù)和改善環(huán)境，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)迫在眉睫。環(huán)境保護(hù)的重要性不言而喻。全社會都在努力宣傳環(huán)保，作為學(xué)校教育，我們培養(yǎng)的是社會未來的主人，這些人的環(huán)保觀念將對環(huán)保事業(yè)的成敗起決定性作用。那么，在班主任工作中該如何對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育呢？當(dāng)了八年班主任，近幾年筆者是這么嘗試著進(jìn)行的：

一、學(xué)科中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識

人類的思想決定著行動，學(xué)生的思想觀念決定著他們進(jìn)行環(huán)保的行動自覺程度。在開學(xué)之初，筆者便組織學(xué)生在地理老師的配合下觀看環(huán)保電影，如《后天》、《大雄和綠巨人傳》等，對學(xué)生進(jìn)行 1

觀念總動員?？粗善纳直豢撤?，看著清澈的河流被污染，看著草原變荒漠，看著干旱、水災(zāi)、疾病等給人類帶來的苦難……學(xué)生在鮮明生動的電影中感受著人類對環(huán)境的破壞釀成的惡果，感受環(huán)保的重要性。對破壞環(huán)境的行為產(chǎn)生反感心理，對人類的生存環(huán)境產(chǎn)生危機(jī)感。接著用一連串的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，向?qū)W生證明人類對環(huán)境的破壞還在進(jìn)行當(dāng)中。讓學(xué)生反思自己的日常行為，反思自己是否也在無意中成為環(huán)境的破壞者。在看完電影后，筆者都會要求學(xué)生寫體會。在批改學(xué)生的體會中，筆者感受得到學(xué)生的環(huán)保意識的覺醒程度較高。絕大多數(shù)學(xué)生能找出環(huán)境被破壞的一些原因，也提出了一些減少破壞的做法。在還沒聯(lián)系到自身行動時，學(xué)生大義凜然的話語不少。筆者要的就是這種思想觀念，雖然個別學(xué)生只是思想上，還沒落到實處，但是讓他們通過一個個具體的事例，深切地感受到當(dāng)人們的活動違反自然規(guī)律時，就會破壞大自然，遭到大自然的報復(fù)，使同學(xué)們從小就樹立保護(hù)大自然的意識，不做違反自然規(guī)律的事，從而形成環(huán)保的意識。

二、圍繞各種環(huán)境節(jié)日，開展主題活動，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識

學(xué)科中的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有開展主題班會，寓環(huán)保教育于學(xué)生的實踐活動之中，才能讓他們在愉快的心情中很自然地接受環(huán)保教育，這樣既豐富了環(huán)境教育內(nèi)容，又達(dá)到了提高學(xué)生各種參與能力的目的。使學(xué)生自覺地對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染深惡痛絕，增強(qiáng)環(huán)保的自覺性。

筆者組織學(xué)生籌劃環(huán)保主題班會，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。在上班會課之前的幾天，召開一個預(yù)備會議，把全班學(xué)生分成四個小組，每個小組由指定學(xué)生帶領(lǐng)，分別負(fù)責(zé)各種資料的搜集。第一組負(fù)責(zé)收集校園環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，用攝像機(jī)拍攝幾組照片準(zhǔn)備展示。第二組負(fù)責(zé)拍攝各種破壞校園環(huán)境的行為，盡量搜集各種不同的破壞行為。第三組負(fù)責(zé)調(diào)查同學(xué)的用紙、喝飲料等習(xí)慣，用調(diào)查表的形式搜集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論。第四組負(fù)責(zé)搜集校園中的環(huán)保行為好現(xiàn)象，并且搜索一些環(huán)境優(yōu)美，人與自然和諧相處的圖片，以備展示。

在班會課上，主持人致開場白后，四個小組輪流登場，借用多媒體平臺，將校園中的各種現(xiàn)象展示出來。先讓學(xué)生了解校園環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，繼而向?qū)W生展示各種破壞校園環(huán)境的行為，很多學(xué)生看后表情復(fù)雜，甚至失聲大喊。對圖片內(nèi)容有好奇的，有尷尬的，有氣憤的…… 再向?qū)W生展示調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，讓學(xué)生明白自己的日常行為對環(huán)保的影響。接著讓學(xué)生討論并發(fā)表對這些行為的看法，盡量提出解決問題的辦法。最后向?qū)W生展示良好的環(huán)保行為和人與自然和諧相處的美好圖景。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對環(huán)保的重要性予以肯定，并且懂得什么事該做，什么事不該做。最后班主任致結(jié)束語，號召全班同學(xué)一起加入保護(hù)環(huán)境的隊伍中來。

除此之外，每個環(huán)境節(jié)日，筆者都會組織全體學(xué)生開展形式多樣的主題活動，在活動中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)保行為，收到了很好的效果。例如在3月12日“植樹節(jié)”，筆者組織學(xué)生開展“我為校園、社區(qū)護(hù)綠、添綠”等活動，盡量讓有條件的學(xué)生去參加植樹的活動；4月22日“地球日”，在班級開展“我們共同的家——地球”征文比賽；6月5日“環(huán)境日”，調(diào)查校園垃圾的類別和成因，開展“環(huán)保周”活動，其中包括征集環(huán)保警示語、環(huán)保主題小報、環(huán)保漫畫等比賽。平時，筆者也教育學(xué)生不亂扔紙屑、食品袋和各種雜物；見到各種有礙衛(wèi)生的物品能主動處理；能及時打掃衛(wèi)生；建立班級生物角；每日由 “環(huán)保小衛(wèi)士”組織巡視、督促等，從而使學(xué)生在活動中體驗環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、通過形式多樣的實踐活動，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有切實進(jìn)行實踐，才能真正收獲經(jīng)驗和成果。

1、小事做起，讓學(xué)生挖掘智慧之泉

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。筆者一直教育學(xué)生，環(huán)保行為應(yīng)從小事做起。由于學(xué)校每天都有組織衛(wèi)生評比，班級的衛(wèi)生狀況直接反映學(xué)生的日常環(huán)保行為。筆者要求學(xué)生在教室中不得隨意扔廢紙等雜物，要學(xué)生自己想辦法減少用紙，特別是面巾紙。學(xué)生也想出了些辦法。例如，每天早上一到教室，學(xué)生大都要用面巾紙擦課桌椅，有學(xué)生想出用毛巾或比較厚的紙張蓋著，第二天就可以不用擦，一周洗一次毛巾就行。每周可以節(jié)約用紙十多張，每位同學(xué)都這么做，每周可以節(jié)省一包面巾紙。每次擦洗講臺和黑板后，把水用來澆教室外的花木。要求學(xué)生做作業(yè)時，雙面書寫，盡量減少用紙。

2、言傳身教，為環(huán)境盡綿薄之力

作為班主任，筆者總利用與學(xué)生相處的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，有一次放學(xué)后，筆者與幾名學(xué)生到操場散步，看到藍(lán)天白云下綠色的操場，心情甭提多舒暢?？墒亲呓豢矗莸厣蠌U紙、廢塑料杯、廢塑料管、零食殘余等等，隨處可見。在學(xué)生對那些沒有環(huán)保意識的人抱怨一番后，筆者建議學(xué)生組建一支操場清潔志愿

者隊伍，在第二天下午放學(xué)后，以拉網(wǎng)式的形式，對操場的雜物進(jìn)行撿拾清理。學(xué)生很快組織了10多名學(xué)生，準(zhǔn)時到達(dá)操場，筆者帶頭，邊清理，邊號召三五成群的正在操場閑聊的其他班的學(xué)生一起清理，得到絕大多數(shù)學(xué)生的響應(yīng)。很多學(xué)生邊干邊談體會，聽到有學(xué)生說以后不許親友在操場扔?xùn)|西，撿起來多辛苦啊。筆者很明顯地感受到那一次行動取得的積極影響。

3.家庭的合力，為環(huán)保教育增添光彩

家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生，父母會在休息日或節(jié)假日帶他們到大自然中去玩，并且選擇一些有著較優(yōu)良環(huán)保教育素材的風(fēng)景點。所以，班主任可以利用這個優(yōu)勢，給班里學(xué)生布臵了一個任務(wù)，就是在學(xué)期結(jié)束的時候，每位學(xué)生上交一篇文章（調(diào)查報告、綜合實踐活動等等），可以和其他學(xué)生一起完成或者單獨(dú)完成都行。在各種考察活動中，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境與生活，環(huán)境與健康的關(guān)系，領(lǐng)略到“綠色與生命密切相關(guān)，綠色與健康時時相伴”這一環(huán)保真諦。

四、走出校園，開展創(chuàng)綠色環(huán)?；顒?/p>

從小事培養(yǎng)初中生的保護(hù)環(huán)境意識，規(guī)范他們的言行舉止，這不僅能讓他們從小樹立強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的意識，還能通過他們的環(huán)保言行影響到其父母長輩，促使他們在日常生活中關(guān)注環(huán)保，自覺做到保護(hù)環(huán)境。例如每一次外出活動，筆者總會很嚴(yán)肅地對學(xué)生提出一個要求：不許留下任何垃圾！并且自帶塑料袋裝垃圾，那位學(xué)生亂扔垃圾被發(fā)現(xiàn)，便要求其馬上撿起。那時候?qū)W生總會伸伸舌頭說以后不敢，不是故意的。其他學(xué)生也看在眼里，記在心里。之后凡是外出，都很自覺地準(zhǔn)備垃圾袋。

學(xué)校、社會、家庭構(gòu)成一個完整的教育體系，我們學(xué)校有組織

“綠色班級”的評比活動，同樣在班級里也可以進(jìn)行 “綠色家庭”的評比，讓學(xué)生自愿參與，將自己家布臵成綠色家庭或某個角落布臵成綠色天地，然后拍成照片，在班級進(jìn)行展覽，評出最具特色的、最優(yōu)秀的“綠色家庭”。這樣不僅使學(xué)生能在各種環(huán)境中體驗環(huán)保，而且也帶動了家庭成員進(jìn)行環(huán)?；顒?，達(dá)到事半功倍的效果。

實踐證明，只要班主任們能下意識花功夫?qū)W(xué)生從思想到行動進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓更多的學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境的行動中來，便能形成一種良好的環(huán)保氛圍，使校園的環(huán)保進(jìn)入良性循環(huán)。同時，只有注重培養(yǎng)提高初中生的環(huán)保意識才能讓人人參與環(huán)保，事事考慮環(huán)保，時時關(guān)心環(huán)保的愿望成為現(xiàn)實，才能讓我們的山更綠，水更清，天更藍(lán)，人民的生活更加健康美好。

參考文獻(xiàn)：

注釋：①《道德經(jīng)全注》