第一篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識激活閱讀教學

時間：2014-4-3地點： 二一教室

參加人員：語文組全體教師主持人：張科軍

合作研討：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 激活閱讀教學

張科軍：面臨新課程改革的挑戰(zhàn)，語文閱讀教學的當務之急是更新教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。今天我們一起討論如何培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力。

劉子冬：要有效地閱讀，就必須對閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱

讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等綜合能力都

提出相當高的要求。如何達到這種高要求，便是我們語文教師努力的方向。

孫芳琳：培養(yǎng)提問意識，創(chuàng)新課堂結構。以前我們比較注重教師的提問設

計，以達到閱讀教學的目的。當今社會需要創(chuàng)新，這種需要反映在教育上就是要

求教師對學生的培養(yǎng)目標指向從“學”到“問”到“做”，讓學生有機成為“問”的主體，在頭腦中逐漸形成“問題意識”，因為發(fā)問總是以積極思考為前提的，劉淑玲：提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意。在閱讀教學中要大力提倡個性

化閱讀——即引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎上做或淺或深，或寡或多的感悟，最大限度地發(fā)揮學生閱讀的主動性，在生生互動、師生互動中實現(xiàn)認知

教學、智能訓練和人格教育三位一體的閱讀功能。提倡個性化閱讀，就要解放

學生的眼睛，要讓他們多看書，敢多看。

潘海燕：注重人文性閱讀教學。創(chuàng)新教學內(nèi)容 新教材改革的一個顯著特色，就是強調語文教育所具有的培養(yǎng)學生的審美能力、文學鑒賞能力和通過經(jīng)典文學

作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。教材蘊含的人文因素，利于加強語文閱讀的人文

性。

武素玲：語文學習要注重學生的情感體驗，讓學生在學習過程中不僅用腦子

去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作 —— 即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人

物的故事，山水秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶，教師在教學中，要為學生設計

全程的體驗，讓學生在體驗中陶冶情操。

第二篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)

淺談在小學數(shù)學課堂教學中

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。數(shù)學教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔負著重要的責任，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是重中之重。教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】：小學數(shù)學;課堂教學；創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新課程改革背景下，數(shù)學教學重視學生的主體地位,把學生視為學習的主人,讓學生處于教學的“中心位置”，充分利用各種方法，調動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生主動適應新世紀科技發(fā)展的需要。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。歷史在創(chuàng)新中前進,人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。托爾斯泰說過：如果“學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲?！痹谕七M素質教育的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的核心。教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程。

一、創(chuàng)設寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要創(chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力。學生的“創(chuàng)新”欲望來自于學習動機，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。要把正確的學習動機和學習活動結合起來，自覺主動地學習，并運用已掌握的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動。因此，教師必須在教學活動中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍，引導學生進入氛圍之中，讓學生始終處于一種學習的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。心理學研究表明：“教學中創(chuàng)設問題情景可以啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生興趣，并能點燃學生思維的火花?！倍鴨栴}是思維的起點，它孕育著極大的智慧潛力和創(chuàng)造性萌芽。創(chuàng)設問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、舊知聯(lián)系法、解決實際問題法等，充分引起學生的注意，激發(fā)學習興趣。學生在這種環(huán)境下學習，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發(fā)展活躍；追求知識的主動性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如：教師在教學過程中，處理各種與學生相關的問題時，要尊重學生的人格。當學生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時，要先給予積極的指導，遇到學習障礙時，要適時引導鼓勵。如在教學加法的速算34+98時，我就創(chuàng)設了一個在生活實際中收付錢款時，常常發(fā)生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個活動，讓學生在活動中產(chǎn)生興趣，真正使學生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵質疑、引導釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

“學起于思，思源于疑?！敝祆湔f：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質疑正是學生主動思維的充分體現(xiàn)，是學生自主探索的重要標志。在數(shù)學教學中，教師要善于啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設懸念，鼓勵和引導學生大膽質疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學習動機，發(fā)展學生的思維能力。對學生的創(chuàng)新質疑要給予充分的肯定，即使有學生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導，保護學生質疑問難的積極性，使學生敢于表達自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學中教師必須鼓勵學生質疑問題，帶著疑問學習，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學習六年制小學數(shù)學第九冊《三角形面積的計算》時，學生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將三角形補成平行四邊形（或長方形）來推導，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導等。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會有機地結合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識逐步形成。

三、鼓勵動手實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！?/p>

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調參與下的活動，組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。教學時，教師要放手讓學生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進學生操作、觀察、思維、語

言的有機結合，培養(yǎng)學生動手實踐的創(chuàng)新能力，提高教學效率和質量。在教學過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導學生打破常規(guī)標新立異。如我在教學平行四邊形面積公式推導時，就讓學生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學生學得活，知識扎實，同時也培養(yǎng)了學生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。

四、加強發(fā)散思維訓練，提高學生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！痹诮虒W中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的重要方式。

另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴大學生的知識面，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個重要方面。所以我們要學好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實踐中，把學生的視野引向到更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構建廣闊的知識背景。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要多個環(huán)節(jié)互相結合，教師要有意識地結合教學內(nèi)容進行,在教學中要遵循學生認識知識規(guī)律,重視學生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導學生進行分析、比較、綜合,在感性認識的基礎上加以概括總結,進行簡單的判斷、推理,啟發(fā)學生動腦筋、想問題,鼓勵學生提出疑難問題,提出自己的獨立見解,讓學生能夠有條理、有根據(jù)地進行思考,發(fā)掘每個學生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個學生的發(fā)散性思維,將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學

朱玉富王志花

第三篇：激活資源,培養(yǎng)學生守法意識

激活資源,培養(yǎng)學生守法意識

摘 要：提高小學生的法律意識，使他們養(yǎng)成良好的守法品質，是我們教育工作者義不容辭的責任。學校是對小學生進行法制教育的重要基地，因此，在學校里，老師可以借助教材資源、利用學校資源、引進傳媒資源、巧用生本資源有針對性地、有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的守法意識。

關鍵詞：資源 守法意識 培養(yǎng)

為貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求，2016年9月，由教育部統(tǒng)一組織編寫的《道德與法治》在小學一年級正式投入使用。隨著此教材的使用，如何在教學中培養(yǎng)學生守法意識，就成為了一線教師面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。《青少年法治教育大綱》指出：“小學階段，著重普及憲法知識，養(yǎng)成守法意識和行為習慣，讓學生在感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。”要達到這一目的，小學品德學科就應該積極挖掘自身課程資源，并立足課堂教學這一陣地，在小學生守法意識的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

一、借助教材資源，創(chuàng)設情境

教材資源包括教科書、教師教學用書、配套光盤、教師的教案等內(nèi)容資源。尤其是本冊教材根據(jù)相關內(nèi)容與兒童身心發(fā)展狀況的需要，設計了以下欄目：活動欄、辨析欄、討論欄、兒歌童謠和繪本故事，真是豐富多彩。

辨別是與非，知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時自覺踐行良好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個重要方面。實際上，道德辨析蘊含在很多教學環(huán)節(jié)中。如上冊中第11課的《在家會有危險嗎》，呈現(xiàn)了一些家庭生活中常見的場景，以走迷宮棋的形式來引導學生思考：在家庭中，這些行為是否會有危險？看看自己是否初步具備了識別危險的能力。因此，我們可以借助書中的插圖，創(chuàng)設生活情境：小明和小紅做完了作業(yè)就玩起了捉迷藏。小明藏，小紅捉。小明東看看西看看，最后藏在了衣柜中。然后提示學生思考潛在的危險是什么。甚至還可以創(chuàng)造諸如地震、著火、獨自在家時有陌生人敲門等情境。這樣，教師通過創(chuàng)設教學情境來調動學生的各種感觀，把課堂社會化，使之成為社會生活的縮影，使學生體驗情感、了解社會，讓學生做中學，在情境中進行創(chuàng)造性的學習。

二、利用學校資源，展開話題

學校資源包括校園建設、各類活動等。學校是課程活動的舞臺，是課程資源最為集中的場所，因此在培養(yǎng)學生守法意識時應充分發(fā)揮學校資源的效用。

每年的“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”，學校大隊部都會精心策劃一些主題活動，目的就是讓學生從中感受家人對自己的愛，并學會感恩，懂得回報家人的愛。感受、體會家人之間的互相關愛，是形成學生家庭意?R的重要前提。理解家人的辛苦，是形成學生責任意識的重要過程。下冊第10課《家人的愛》就是依據(jù)課程標準“負責任、有愛心地生活”中第2條“愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動”來編寫的。因此，在教學時，我們可以結合主題活動的內(nèi)容，展開話題：在自己的生活中，家人的愛有哪些表現(xiàn)？可以用哪些方式表達自己對家人的愛？孩子們往往會根據(jù)平時的觀察發(fā)現(xiàn)說：爸爸辛勤工作，是對家人的愛；媽媽忙于做家務，是對家人的愛；爺爺奶奶做出可口的飯菜，是對家人的愛。而對于如何表達自己對家人的愛，他們也會根據(jù)自己平時的表現(xiàn)說：幫媽媽做家務；陪爺爺奶奶去茶樓喝茶；上學放學和家人打招呼……點點滴滴滿是愛！隨后，出示婚姻法的規(guī)定“家庭成員間應當敬老護幼，互相幫助”，引導學生說一說如何幫助家庭成員，讓學生在親情的包圍中感受著規(guī)則和法治。

三、引進傳媒資源，加強力度

傳媒資源包括電影、電視、廣播、網(wǎng)絡等。傳媒技術的迅猛發(fā)展使我們身在學校也能廣知天下大事，因此對傳媒資源進行有效開發(fā)是開發(fā)課程資源最為特別的環(huán)節(jié)。

課程標準對于學生與自然共在的能力培養(yǎng)有明確要求。下冊第7課《可愛的動物》就是依據(jù)課程標準“負責任、有愛心地生活”中的第8條“愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事”而編的。為營造積極愉悅的活動氛圍，激發(fā)學生的參與熱情，引導學生去回想自己喜歡的各種動物，我們可以用英文歌曲《兔子舞》導入。伴隨著歌曲節(jié)奏感很強的旋律，教師不斷地變換動作并提問：這是什么動物？學生一邊跟著模仿不同動物的動作，一邊說出：小狗、小貓、小羊、小袋鼠、小兔子、老牛、大象等動物名字。隨后，播放視頻資料《在野生動物園擅自下車，被老虎咬傷》，然后分組交流自己遇到的或知道的因與動物接觸而受傷的事，課后還要求學生繼續(xù)探究與動物相處還需要注意的事項。通過真實生活中的案例小視頻，引導學生注意與動物相處過程中的自我保護，并進一步明理、導行。借此發(fā)散開來，讓學生明白與動物相處時，要愛動物，同時也要愛自己，注意自身安全。

四、巧用生本資源，內(nèi)化提升

生本資源包括學生經(jīng)驗、學生家庭的資源等。生本資源由于源自學生本身，對學生而言無比親切、真實，因此，如果能把生本資源充分利用起來，大家都能收到意想不到的效果。

隨著交通的發(fā)展，道路變得“繁忙”，安全教育尤其值得關注。學會判斷行為是否安全，是否會看交通信號燈，從小學做遵守交通規(guī)則的小公民，這是進入小學生活的學生應當具備的意識。在教學上冊第4課《上學路上》，我們就可以利用學生已有的生活經(jīng)驗，提高安全意識，培養(yǎng)學生遵守交通規(guī)則的意識以及懂得珍惜家人和社會的關愛。因為在學生每天的上學路上，相同的道路，會演繹著不同的故事，所以，我們可以結合學生的實際，設立話題：你是用怎樣的方式來到學校的？過馬路、乘坐校車怎樣才安全呢？課后，還可以結合“法治墻”板塊的內(nèi)容讓孩子認識常見的交通標志，知道哪些路道是安全或危險的，讓孩子的上學之路更安全。這樣，在課堂教學中把知情意行結合起來，讓學生學以致用，解決生活中的實際問題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活。

結語

《道德與法治》課程從兒童的生活出發(fā)又走向兒童的生活，因此，學生法治意識和守法行為習慣的養(yǎng)成，離不開生活這一沃土。我們唯有立足兒童生活，努力挖掘自身課程資源，不斷豐富兒童對守法的感知和體驗，才能將守法的種子播撒在學生的心田，為學生今后的生活奠定基礎。

參考文獻

[1]李劍文.加強道德建設提高守法意識亟待解決的問題[J].速讀旬刊，2017（5）.[2]陳剛.法制警示教育 提高守法意識[J].法治人生，2016（9）：61-61.

第四篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

洋州鎮(zhèn)中小

李花

當孩子在觀看螞蟻時，當孩子在想象中做畫時，孩子的好奇心無時無刻不存在于生活中保護它吧，這正是創(chuàng)新意識的萌芽，請聽專家對你說——

家長如何對孩子進行創(chuàng)新意識的早期培養(yǎng)？要根據(jù)幼兒的年齡特點與心理特點萌發(fā)孩子的創(chuàng)新思維能力，具體做法如下。

一、鼓勵孩子積極探索

當別人問大科學家愛因斯坦何以有那么的創(chuàng)造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根狼子刨底地探索問題罷了?！狈e極探索是創(chuàng)新意識的先導，所以，家長要保護和支持孩子的探索欲望和探究行為。

我的一個同事給我講了這么一件事。他5歲的孩子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來。這位父親想了解是什么吸引著他的兒子，便下樓下次到孩子身邊，只見孩子蹲在一棵大樹下聚精會神地在看嗎蟻搬家，他沒有打擾兒子而是蹲下身子陪孩子觀察。孩子見爸爸和他一起看，便問：“爸爸，螞蟻這么小怎么能搬那么大的食物？”他接著一面用土堆起一個小土包一同說：“咱們做個小實驗吧，看看螞蟻能不能把食物搬過山去。”爸爸表示贊同。實驗開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到“山”腳下不能前進了，這時，小螞蟻放下食物繞到山坡上將食物倒著拖過“山”去。實驗做完后父子倆高高興興地回家吃飯。飯吃得很香，關于螞蟻的話題直到飯后還饒有興趣地談侃著。這位父親體察童心，愛護孩子的探索欲望，支持孩子的探索行為，這就很有利于孩子萌發(fā)的創(chuàng)新意識。

二、發(fā)展孩子的想象力

想象力是創(chuàng)新的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時期。幼兒富于想象，這一點我深有感覺。我曾對某幼兒園大班兒童進行過一次有關想象力的測試。要求用5分鐘在一張印有20個圈的紙上，用圓作畫，畫出的東西不得重復。孩子們各自作畫，畫出娃娃頭，眼鏡，烏龜，小鬧鐘??。有一個孩子在圓形中畫了許多由大至小的圈，說這是大樹鋸斷后的橫切面。還有一個孩子在圓形的中下部涂了個黑黑的點，說這是豬八戒的大肚皮。從這里可以看出幼兒具有豐富的想象力。家長要注意保護孩子的想象力。對于孩子畫的富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事、舞蹈等等，都應給予肯定和贊賞，千萬不要用對成人作品的衡量標準去要求評價幼兒的創(chuàng)作。在此我想強調，游戲活動對發(fā)展幼兒想象力具有重要的作用，比如角色游戲（俗稱“過家家”），這是幼兒模仿各種社會角色的游戲，像玩娃娃家、醫(yī)院、商店、郵局、幼兒園等。在這種游戲中，幼兒不僅在人物及情節(jié)上可根據(jù)各自的經(jīng)驗與想象進行假裝，而且還可憑想象運用代替物，如用半個皮球當小鍋，用一塊積木當肥皂，用舊紙箱當電視機等等。這種游戲對發(fā)展幼兒的想象力十分有益。孩子們在家里開展角色游戲往往缺少兒童伙伴，家長應抽出時間做他們的伙伴，如充當商店里的顧客、醫(yī)院中的病人。家長要懷著一顆童心與孩子共同游戲，以利孩子的發(fā)展。

三、鼓勵孩子動手動腦

家長要相信幼兒在發(fā)展上存在著巨大潛力，必須克服包辦代替，過度保護及控制過多的現(xiàn)象，給孩子自己動手動腦進行探索的機會，著名教育家陶行知先生當年呼呈要“解放兒童的創(chuàng)造力”，他提出了“六大解放”。首先林解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是解放他們的雙手，讓他們動手去做。建構游戲對孩子動 手動腦培養(yǎng)創(chuàng)新意識很有益處。這種游戲是指孩子運用積木（塑）膠、泥、沙、石、娜等各種材料構建建筑物和其它物體，家長鼓勵孩子開展這類游戲，動手動腦進行探索與創(chuàng)新。

家長還要鼓勵孩子提問題，能提出問題說明孩子在動腦筋進行思索。幼兒特別愛提問題，如：“毛毛蟲是怎么走路的？蝸牛有嘴巴嗎？一般說來，兩三歲的孩子常問”這是什么“再大一點要刨根問底問：”這是為什么？“”那中這什么？“這也是幼兒的天性。有一年我去青島參觀中國科學院海洋所幼兒園。園長告訴我，有一次請所里一位研究人員來園給孩子講赴南極考察的見聞。事后，這位科學家說，他也曾應中小學的約請給學生講過多次，但是提問題最多的數(shù)幼兒園的孩子。好提問題是求知欲望與探索精神的表現(xiàn)，所以要予以鼓勵。對孩子所提的問題，家長也不必每問必答，有些問題應啟發(fā)孩子動腦考慮，盡量自己去尋求答案。

四、多帶孩子走進大自然

大自然的各種景物，豐富多彩，千變?nèi)f化，詞匯魅力。大自然是最令孩子神往的地方，是培養(yǎng)孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：”大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性的思維?！凹议L要充分利用雙休日與節(jié)假日帶孩子走進大自然，引導他們觀察花草蟲魚，了解動植物的生長與變化，欣賞天然的美景，探索大自然的奧秘。那變化多端的花朵，絢麗多彩的晚霞，形狀奇異的士松、怪石等，都能啟迪孩子的想象。孩子投入大自然的懷抱，能增強探索情趣，激發(fā)好奇心，豐富孩子的知識，開啟智慧的大門，而這一切都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的基礎。帶孩子走進大自然，家長不僅是知識的講授者，更是幼兒探索的引路人。要善于引導孩子去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

五、營造寬松的精神環(huán)境

萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識特別需要家長營造一個民主、寬松的環(huán)境氛圍。在家庭中家長要注意尊重孩子的人格與心理需要，不要形成一切家長說了算，不能把孩子管束成唯唯諾諾的人。在日常生活中，尤其是決定與孩子有關的事情時（比如雙休日到哪里玩？）要鼓勵孩子參與講座，發(fā)表意見。要放手讓孩子去活動，給孩子自主活動的充分時間和空間，讓他們在充滿活力的自主性活動中激發(fā)創(chuàng)新意識，感受到創(chuàng)造的快樂。只有這樣，才能有效地進行創(chuàng)機關報意識的早期培養(yǎng)。為孩子將來成為具有創(chuàng)造性的人才奠定初步的基礎。

第五篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)任重道遠

內(nèi)容提要：

一、在語文教學中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。

二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質

三、創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

四、注重激勵學生創(chuàng)設疑境、質疑解惑

五、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

六、積極開展創(chuàng)造性活動、讓學生積極參與

關鍵詞：語文教學、創(chuàng)新意識、建構主義、營造民主的教育氛圍、新型師生關系、創(chuàng)設疑境、能動性、自主性、創(chuàng)造性、學生學會質疑、正文：新課程理念的核心內(nèi)容是為了每一位學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是素質教育的重要內(nèi)容，是深化教育改革的重要舉措，更是適應時代發(fā)展、應對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)的必然要求。教育教學要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師在實際教學中就必須注意開發(fā)學生智力，采取多種多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，以達到良好的教學效果。所以教學活動要面向學生生活的世界和社會實踐，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交流，共同發(fā)展互動的過程，實現(xiàn)教師角色的轉換。整個教學活動應該體現(xiàn)出：學生在做中學，在學中做，通過聽、說、讀、寫、演、講、練等多渠道充分張揚其個性，促進學生積極主動的發(fā)展。在語文教學中從以下幾點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：

一、在語文教學中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。

感情有著極大的鼓舞力量，營造一個充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學氛圍，是提高課堂教學效率的基礎，是學生積極主動參與各種活動的前提。而要想真正地讓學生學有所成，老師點撥的技巧才是教學取得成效的關鍵。語文教學不僅把教材中的文章作為學生閱讀和寫作的范本，同時還應跳出書本，體現(xiàn)出一個“活”字，即所謂的觸類旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現(xiàn)祖國語言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯(lián)想能力。我在教學古詩《村晚》時，為了讓學生學好這首詩，開拓學生的學習思路，用創(chuàng)新思維來探索古詩教學方法，我是采用以下幾個步驟進行教學的。第一是讓學生自學古詩，感悟詩的意思；第二是讓學生說出自己在自學過程中遇到的問題，找出其中共同存在的問題，進行討論交流，集思廣益，取長補短。如我問“你們有什么不理解的地方嗎？”學生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無腔”這些詞語不理解，我不是直接回答問題，而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論，離開座位向他人請教等學習方法，讓學生選擇一種認為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩意，這樣課堂的氣氛就活躍了，討論聲非常激烈，學生各抒己見，匯報時，我又讓學生回答疑問后并能說出自己是如何解決問題的，這樣學生的分析理解能力就得到了充分的培養(yǎng)；第三是在討論交流的基礎上進行重點啟發(fā)指導、領悟詩情、詩的韻律、節(jié)奏與詩的內(nèi)容、情感。只有通過反復朗讀、品位詩的韻律美、節(jié)奏美，才能使詩句成為有形的畫面，在初步理解的基礎上，學生閱讀自己喜歡的詩句，教師進行適當?shù)闹笇Р⑦M行示范，當學生讀到一定的火候時，再配上音樂，讓學生把誦讀變成欣賞性的讀、創(chuàng)造性的讀。在讀的同時，詩所表達的意境美就能在頭腦中顯現(xiàn)出來，達到“詩、人合一”的境界，創(chuàng)新意識得到充分顯現(xiàn)；第四是通過完成作業(yè)和實際操作，教師應對學生的自學效果給予充分的肯定，然后根據(jù)教材中所提供的畫面，讓學生展開想象的翅膀，以《鄉(xiāng)村晚景》為題，用自己的語言把這美麗的畫面再現(xiàn)出來。學生靜思了一會兒快速書寫，我相機對差生給予點撥，最后選出幾位學生的作業(yè)，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學生是這樣寫的：“池塘邊長滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細小的波紋，映著遠出快要落山的太陽灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時候了，他快活的橫做在牛背上，手握短笛，隨口吹著不成曲調的曲子?！边@位學生寫得不錯，但讀得沒有感情，現(xiàn)在讓大家跟隨著音樂有感情的讀一讀，學生一下子就進入了意境，營造出一種怡然自得、其樂融 融的氛圍。這樣的遷移練習，進一步深化了學生對古詩的理解，同時又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力教師還要勤于備課，對學生勤于督促和檢查，培養(yǎng)學生勤讀書，勤積累，勤動腦，勤發(fā)問，勤于總結和歸納的好習慣。這樣有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質

在當前的語文教學中仍存在“填鴨式”等方式的教學模式，仍憑著一個課標、一個大綱、一本教參、一本教材、一張試卷、一個答案的做法，上下左右繞圈轉，不敢超越半步，極大地束縛了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。面對知識經(jīng)濟的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進自己的教育方法，致力于培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心，以學生是否具有創(chuàng)新來衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識面，積極學習新的教育方法，接受新的教育觀念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育實踐中去，不斷提高自己的教育教學水平。

三、創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學家認為，學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，專橫的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于學生個性的健康發(fā)展，長久如此，就會使學生產(chǎn)生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會有礙于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。特別是“韓寒現(xiàn)象”的出現(xiàn)，引起社會的廣泛關注，這無疑是給我們語文教師敲響了警鐘，也預示著語文教學的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學是語文教學的主渠道，因而，課堂教學應該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭議，有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物，使自己有豐富的知識來對付課堂教學中學生可能提出的問題，教師作為課堂的組織者，應該站在發(fā)展前進的高度，從細微之處入手，從大處著眼，善于營造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學習氛圍。讓學生始終處于一種學習的情緒狀態(tài)，學生在這種環(huán)境下學習，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵、從而心情舒暢，會對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生思維活躍，動腦思考，動手動口表達自己的觀點，樂意主動追求知識，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、注重激勵學生創(chuàng)設疑境、質疑解惑 “學起于思，思源于疑”。“疑”是探求知識的起點，也是激發(fā)學生學習的支點。朱熹說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方能長進”，陸九淵說“小疑則小進，大疑則大進”。學生的積極思維和創(chuàng)造力往往是從疑問開始的，有疑問才能促進學生進一步去思考，去探索。課堂教學要注意從 “疑”入手，巧設懸念，處處設疑去撞擊學生的思維火花，鼓勵學生大膽地質疑問難，尋根究底，在語文教學中帶著疑問學習課文，并在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

五、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

人的新思維強調思維的發(fā)散性，沒有思維的發(fā)散過程就不會發(fā)現(xiàn)事物的新領域、新方法、新因素、發(fā)散性思維主要是教會學生從多角度、多層次思考問題，以求得多種設想，教師要善于引導學生打破思維定勢，要敏捷而靈活地思考問題，在教學中鼓勵學生積極提出自己的新思想，新觀點，新問題，允許他們張揚自己的個性，表達與眾不同的感受。給學生足夠的思維空間和時間，讓學生成為學習的主人。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發(fā)展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”一般來說，創(chuàng)新是在舊知基礎上的創(chuàng)新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要方面。當然我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯(lián)系。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構建廣闊的知識背景?？赏ㄟ^以下手段幫助學生拓寬知識面，如：

1、開設閱覽信息課。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。

2、開展信息交流活動。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進行信息交流。

3、開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先 進人物的事跡，優(yōu)秀時文，熱點話題等。

4、開展課外閱讀競賽。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優(yōu)為勝。通過這種種手段，優(yōu)化學生的知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

六、積極開展創(chuàng)造性活動、讓學生積極參與

參與式教學是一種適應當前創(chuàng)新教育的先進教學模式，主要看學生在課堂上動口、動手、動腦、動情的程度。如開展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競賽、口頭作文等活動，特別是對一些具有紀念意義的日子和活動，有必要讓學生身臨其境，親身體驗共同參與，就更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?？档抡f：“想像力是一種創(chuàng)造性認識功能?！迸ｎD的萬有引力源于蘋果下落引發(fā)的聯(lián)想、想像，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發(fā)的聯(lián)想、想像。由此可見，聯(lián)想想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動都離不開聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見。語文教材，特別是其中的文學作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容。為此，教師在課堂教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從“已知”中預測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯(lián)想、想像，進行發(fā)散思維，促使學生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設想、方案或結論，盡力避免思維定勢的形成。教師應通過挖掘教材、講解習題以及其他途徑，多設置一些“空白”讓學生借助聯(lián)想、想像去填補，使學生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚和生發(fā)。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運走勢，藝術形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。如教《競選州長》，可讓學生設想：“假如我不退出競選，結局會怎樣？”并要求學生發(fā)揮想像續(xù)寫出不同的結尾。又如根據(jù)《最后一課》的結束語：“?。∵@最后一課，我真永遠忘不了！”進行想像：

1、小弗郎士與韓麥爾先生道別；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韓麥爾先生悲慘遭遇等。說明文閱讀教學，可引導學生想像被說明對象的形象、結構等。議論文閱讀教學，可引導學生把想像與分析、推理聯(lián)系起來。總之，在閱讀教 學中，引導學生聯(lián)想、想像，去生動地再現(xiàn)課文內(nèi)容，靈活地填補課文內(nèi)容，大膽地延伸課文內(nèi)容，合理的再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

在作文教學中，也應積極引導學生展開聯(lián)想、想像，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯(lián)想”這樣一個題目，教師可啟發(fā)學生從幾個方面進行聯(lián)想，從而總結出這個題目至少可以作幾種立意的文章：

1、體現(xiàn)了團結就是力量；

2、表明了個人離不開集體；

3、強調了持之以恒。此外，還可經(jīng)常設置各種情景，讓學生快速展開聯(lián)想想像。如“星期天，你到花園玩，看見一個小男孩在和一只小狗說著悄悄話??請你展開聯(lián)想和想像寫篇四五百字的短文?！庇秩纾霸绯?，王老師一踏進辦公室，只見辦公臺上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰送來的呢？請你展開聯(lián)想和想像續(xù)寫下去?！笨傊?，在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的文字表達能力之外，更重要的一個目標就是訓練聯(lián)想想像能力。學生聯(lián)想想像力的開發(fā),有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

語文教學應當瀟灑一點，開發(fā)一點，允許學生主動提問，搶答。允許學生在自學、討論寫作時自由交流，自由辯論。語文教師必須讓給學生一片藍天，讓他們?nèi)プ杂娠w翔；解放學生的眼睛，創(chuàng)造觀察的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造表達的機會；解放學生的雙手，給予創(chuàng)造的機會；解放學生的思維，提供自主發(fā)展的機會。學生在這種氛圍中通過交流，學習得到了提高，思維得到了拓展，觀點得到了充實，語言得到了積累，信心得到了增強，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。只有這樣，才能切實地實施以創(chuàng)新精神為核心的素質教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的合格人才。

重要參考文獻

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2、《以提高創(chuàng)新能力為重點推進新課程改革》作者：趙澤宗

3、《義務教育新課程標準》、《初中語文教材》

4、《現(xiàn)代普教信息》創(chuàng)新與創(chuàng)造教育專輯

九九年第一期

上 海市教育學院系統(tǒng)圖書資料協(xié)作會

5、《創(chuàng)造教育資料匯編》

主編：方啟敖

項志康

劉克韜 上海創(chuàng)造教育培訓中心

6、林崇德《創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學習》，《中國教育學刊》2004年第一期