第一篇：草原第二----五自然段重點

草原2-5自然段主要寫了去陳巴爾虎旗公社的所見所聞和主人的熱情好客。

1、作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？ 答：最初的感覺是草原十分遼闊

2、從課文哪些語句看出草原十分遼闊？

答： 汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也還是草原。

草原上行車十分灑脫,只要方向不錯，怎么走可以。

3、“草原上行車十分灑脫,只要方向不錯，怎么走可以?！边@段話中的“灑脫”是什么意思？

答：灑脫是指不受拘束。在課文指行動自由，不受限制。

4、“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？ 答：說明草原的環(huán)境十分靜寂

5、初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

答：草原的環(huán)境變的熱鬧起來了，從見到一條河開始變化。

6、“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?！?答：這里運用了比喻的修辭手法，把河比作帶子。

明如玻璃說明這條河十分清澈明麗。

“迂回”是指回旋，環(huán)繞。形容草原的河流像一條帶子，蜿蜒曲折。它的近義詞是蜿蜒

6、看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？ 答：環(huán)境變得熱鬧，鞭子的輕響說明有人。

7、為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？ 答：因為有水的地方適宜動物和人的居住。

8、蒙古人的熱情好客體現(xiàn)在哪些方面？（括號內(nèi)是文中句子）

答：

1、熱情迎客（。。）

2、激情相見（。。）

3、盛情款待（。。）

4、盡情聯(lián)歡（。。）

5、深情告別（。。）

9、忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（1）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

答：疾馳是指車馬等奔馳，襟飄帶舞是指衣襟和腰帶都飄動飛舞起來。形容草原上的人們騎著駿馬飛馳，熱情奔放的樣子。

（2）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

答：因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰當(dāng)又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。

10、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

答：蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？在一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在攀談，依依不舍地告別。表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。

第二篇：秋天的雨第二自然段

《秋天的雨第二自然段》片段教學(xué)設(shè)計

(2012-12-21 10:52:34)標(biāo)簽：

雜談

《秋天的雨第二自然段》片段教學(xué)設(shè)計 坂東鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉燕 授課時間：2012.12.20 授課班級：三（2）教材簡析：

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的使用。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點與難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過程：

一、聚焦“五彩繽紛”

1、范讀第二自然段，同學(xué)們想一想。

為什么作者說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料？

咱們把這些表示顏色的詞語用小圓圈圈出來吧。出示課件

2、這么多的美景，讓我們一起去看看吧。出示課件

3、難怪作者說：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！眲偛盼覀兺ㄟ^找課文中表示顏色的詞語理解了“五彩繽紛”的意思。這種學(xué)習(xí)方法就是聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

二、品詞，賞句。

1、說說在這一段里，你喜歡哪一句？

讀一讀，你覺得秋天是怎樣的？（溫柔的，清涼的，自由的）

2、這些句子都使用了哪種修辭手法？（比喻）我們也學(xué)著說一說。

出示紅色的柿子，紅色的蘋果，紫色的葡萄。

仿說：你看，它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像 搖啊搖啊。

3、在這一段里，除了比喻，作者還運用了哪種修辭手法？ 秋天是個怎樣的季節(jié)？

三、積累詞匯，運用仿寫 用這些詞說說你眼里的秋天。

秋雨綿綿 天高去淡 楓林如火 秋高氣爽 五谷豐登 秋風(fēng)習(xí)習(xí)瓜果飄香 大雁南飛 秋風(fēng)送爽 蟹肥菊黃 丹桂飄香 春華秋實 仿寫：

例如：秋天 秋雨綿綿，秋天是 涼爽的。

秋天，秋天是。

第三篇：搭石片段1第二自然段

《搭石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石中，體會到其中的人性美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)流程： 一）回顧什么是搭石

師：請同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?；貞浭裁词谴钍?/p>

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文的句子來說說什么是搭石。

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

師：“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——（生1：脫鞋綰褲）收工就必須——（生2：脫鞋綰褲）趕集就必須——（生3：脫鞋綰褲）訪友就必須——（生4：脫鞋綰褲）一句話，人們來來往往都必須——（生齊：脫鞋綰褲）

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

師：秋涼后，人們?yōu)榱诵凶叻奖阍谛∠飻[放了搭石，如果是你走在搭石上，發(fā)現(xiàn)有的搭石不平穩(wěn)，你會怎么辦？文中有一位老人，他是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀第二自然段，相一想，你能從課文中感受到什么樣的畫面？

出示ppt：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。師：你來說說。

師：你好像看到了一位老爺爺在一塊搭石上反復(fù)地踩動，原來他發(fā)現(xiàn)了一塊不平穩(wěn)的搭石 師：你呢，你看到了什么？ 師：你看到了老爺爺正彎著腰在溪水中摸石頭，并且你還聽到了老爺爺“呼呼”地喘氣聲了，你猜老爺爺他一定累了 師：還有嗎？你來

師：你好像看到了老爺爺修好搭石后又在修好的搭石上踏了好幾個來回，直到滿意了才離去，并且他還一邊走一邊回頭望。

師：作者生動形象的動作描寫留給了同學(xué)們一個豐富的想象空間。我們在寫作時，也可以通過動作去描寫人物。請大家再讀一讀這一段，仔細體會體會老爺爺動作的詞，思考老爺爺做這些動作的時候在想什么？出示ppt（趕、發(fā)現(xiàn)、放、找、踏、離）

師：老爺爺在趕路的時候想：我要快點，不然來不及了

師：老爺爺發(fā)現(xiàn)石頭不平穩(wěn)就放下東西，這時他在想：我得把這塊石頭放平穩(wěn)，否則別人一不小心就會滾到水里。秋天了，水很涼的。師：老爺爺在調(diào)整過的搭石上踏上幾個來回。他在想：我多踩幾次，就能確定這塊搭石是否真的平穩(wěn)，免得別人踩上去掉到水里。師：同學(xué)們你們覺得老爺爺是一個怎樣的老人呢？ 生：我能感受到這是一位很為別人著想的老人。師：從哪可以看出來呢？

生：因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。所以我說這是一位很為別人著想的老人。

師：有理有據(jù)，說的不錯。從這個場景中，你還看出了什么？ 生：我感覺這是一位很善良的老人。師：理由呢？

生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。從這我能看出這位老人非常善良。

１、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

２、上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。

師：誰能讀一讀這兩句話？（指名讀。）

師：能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場面更適合？

生：第一句話更合適。師：為什么？

生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”。

師：“再在上邊踏上幾個來回”，你知道這是為什么嗎？

生：這是因為老人怕搭石不穩(wěn)，從這也可以看出老人很為別人著想。師：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認(rèn)真，并且善于思考的孩子。是啊，老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻美或心靈美)（板書：奉獻美）誰能再讀一讀描寫老人認(rèn)真搭石的句子？（指名讀。）師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得一般。我覺得在讀的時候，應(yīng)該把那幾個關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。

師： “無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調(diào)了什么呢？你來說說（老人認(rèn)真細致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

師：哦？那你能為大家讀一讀嗎？（生讀。）師：讀得確實不錯。

師：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人??！同學(xué)們你們有什么話想對這位善良，樂于助人老大爺說的呢？

生：老大爺，您的心真好。

生：老大爺，謝謝您為鄉(xiāng)親們擺好搭石。生：老大爺您一心為別人著想的品德真令人敬佩。

師：同學(xué)們說得真好，讓我們帶著崇敬，感激的心情認(rèn)真地讀一讀這段話。師引讀：上了點年歲的人，生齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們回家后，和爸爸媽媽一起表演這段話，明天我們請同學(xué)表演，看看誰演老爺爺演的最生動。下課

第四篇：《荷花》第二自然段教學(xué)片斷-教學(xué)教案[推薦]

浙江省紹興縣稽東鎮(zhèn)越峰分校 金麗芳 師：這一自然段是圍繞哪句話來寫的？ 生：是圍繞“荷花已經(jīng)開了不少。”這句話來寫的。

師：荷花開放時有哪幾種不同的姿態(tài)？自由讀讀有關(guān)句子。（第句）

師：荷花美嗎？這么美的荷花，你想不想畫一畫呢？請你挑一種你最喜歡的姿勢來畫，請班上的三名“小畫家”到黑板上分別畫。（學(xué)生興趣盎然，分別挑選作畫）

師：畫完后，我想請同學(xué)們給上面的小畫家評評分，看他有沒有畫出荷花不同的美麗姿勢。（學(xué)生紛紛評說，既鍛煉了口頭表達能力，又結(jié)合課文理解了“才展開”“花骨朵”“飽脹”等詞）

師：看來，這荷花一朵有一朵的姿勢，讓人看了真是不愿離開，你能再次讀讀這些句子，讀出荷花的美嗎？

（第二次在畫畫、理解的基礎(chǔ)上讀，學(xué)生讀得更美、更陶醉）

師：這一節(jié)除了寫荷花還寫了什么？（荷葉）老師這里有一些荷葉，誰能把它們和荷花貼到一起？

（貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，以此來理解“挨挨擠擠”“冒”的意思。）

師：看，一幅美麗的荷花圖構(gòu)成了。下面，我們請“幾朵特別美的荷花”到上面來表演，老師給配上音樂，別的同學(xué)在座位上為他們配樂朗誦，好嗎？

（在輕柔的音樂中，孩子們邊演邊朗誦，陶醉在荷花的美麗中，陶醉在語言文字的魅力中）

第五篇：草原重點梳理

《草原》重點知識梳理

班級姓名學(xué)號

1.《草原》的作者是誰？我們還學(xué)過寫的哪幾篇課文？

（答：《草原》的作者是老舍。我們還學(xué)過他的課文有《貓》、《母雞》。【老舍,原名舒慶春，字舍予。是中國小說家、文學(xué)家、戲劇家，被授予“人民藝術(shù)家”稱號，代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》。】）

2.這篇課文按（事情發(fā)展）的順序，描繪了三幅動人的畫面：（草原風(fēng)光）、（喜迎遠客）、（主客聯(lián)歡），讀后讓人深切地感受到了內(nèi)蒙古（奇麗的草原風(fēng)光）和獨特的（民族風(fēng)情），讓我們感受到了（蒙漢兩族）之間濃濃的民族情。

3.《草原》第一自然段主要寫什么？

（答：《草原》第一自然段主要寫一碧千里的草原風(fēng)光）4.第一自然段是圍繞哪一句話寫的？

（答：第一自然段是圍繞“在天底下，一碧千里而并不茫茫?！边@句話寫的。）5.文中“這種境界”指什么？

（答：文中“這種境界”指一碧千里的草原風(fēng)光。）6.“這種境界”在文中具體指哪句話所描述的境界？

（答：在文中具體指“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?.找出文中直接寫自己感受的句子。答：文中直接描寫作者感受的句子是：

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！鞠敫吒?，是因為心情愉快?！?/p>

（2）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩?！鞠氲鸵鳎且驗槊利惖牟菰屪髡咛兆?、回味?！?/p>

（3）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！【表達自己喜愛草原，離開草原依依不舍的心情。】

8.整篇文章的中心句是哪一句？

（答：這篇文章的中心句是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)。）

9.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這句詩的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原，相互傾訴著惜別之情。

10.請你找出文中第一自然段中的比喻句和擬人句。

（一）比喻句：

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了 白色的大花。（這句話把“一碧千里的草原”比作“綠毯”，把“白色的羊群”比作“白色的大花”，寫出了一碧千里的草原非常的美。）

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫 那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（這句話把“草原”比作“中國畫”，突出了草原的遼闊、碧綠，讓人賞心悅目。）

（二）擬人句

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上．．了 白色的大花。

（2）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味．．著草原的無限樂 趣。

11.你從第二段中“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原?！边@句話你體會到了什么？

（答：從這句話中我體會到了草原很遼闊。）

12.忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過為。這句話好在哪里？（這句話把騎著馬疾馳而來迎接我們的隊伍比作一條彩虹。，非常巧妙貼切，因為主人們鮮艷的服裝如同彩虹般絢爛多彩，并且騎馬的速度非?？?，遠看就像一條彩虹，形似而且神似。）

13.背默1、2兩段。