第一篇：1.18概括自然段上課教案

卓越個性化教案

GFJW0901

閱讀指導（學習概括段落大意）

閱讀文章時，養(yǎng)成一邊閱讀一邊概括段意的好習慣，對自己寫作文時選材組材，布局謀篇都是有幫助的。

要求概括段意做到言簡意明，不能羅里羅嗦，說個沒完，什么是準確呢？就是抓住段的實質(zhì)，不要偏離段的主要內(nèi)容。

（一）用段的中心句概括段落大意。

△中心句指明段的寫作范圍

△中心句突出段的主要內(nèi)容

△中心句歸納出段的思想要點

例1 小城里每個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開花了，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在從天際飄來的一片片紅云中。

例2 童第周二十八歲的時候，得到親友的資助，到比利時去留學，跟一位在歐洲很有名的生物學教授學習。一起學習的還有別的國家的學生。舊中國的貧窮落后，在世界上沒有地位，外國學生瞧不起中國學生。童第周暗暗下決心，一定要為中國人爭氣。

（二）用文章重點句概括段意

有的文章段落中，作者在敘述事實以后，用抒情議論的方法，寫出了自己的感想、體會。這些感想，往往概括了全文的主旨，點明了段的中心。閱讀時可以直接引用作為段的段意。

例3 今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝，好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

（三）用自己的語言概括段意

段落中沒有直接表述中心的語句就需要用自己的語言進行表述。

步驟：

1.段落中共有幾句話。2.每句話講的是什么意思。3.可以分為幾層意思 4.每層講的是什么內(nèi)容。

5.歸納每層的意思，進而概括出段的主要意思。

例4 那一天，天還沒有亮，我們連悄悄地摸進“三九一”高地下面的山坳，潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。太陽漸漸地爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面六十多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人的講話都聽得見。敵人居高臨下，當然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。他們身上披著厚厚的茅草作為偽裝，猛一看去，很難發(fā)現(xiàn)他們。我又看了看伏在身邊不遠的邱少云。他也全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?/p>

總結(jié)概括段落大意的方法：

第一，段意應該是一段文章中的主要內(nèi)容，而不應該是思想內(nèi)容的概括。

第二，段意一般我們用陳述句表達。每段段意連起來應當反映出全篇文章的主要內(nèi)容。

第三，認真讀懂段的主要內(nèi)容，理解句與句、層與層之間的關(guān)系才能抓住段的主要內(nèi)容，準確地概括出段落大意。

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【模擬試題】（答題時間：50分鐘）一.看拼音寫詞語

四.給下面句子加標點符號

1.老農(nóng)想了想 說 你們的話 我一點也不信 口袋那么小 裝得下一只狼嗎 我得看一看 狼是怎么裝進去的

2.我是鼻子 我的作用是吸氣兒 聞味兒 五.修改下列病句

1.一起床，他就穿上衣服和帽子出去了。

2.老師表揚了班里的全體同學和李小明同學。

3.孫爺爺希望我們從小培養(yǎng)遠大理想。

六.把下面排列錯亂的句子按一定順序重新排列，連成一段通順的話，在括號里寫上序號。

（）大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

（）他小的時候死了父親。因為家里窮，王冕只念了三年書，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找些書來讀。

（）一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然烏云密布，下了一陣大雨。

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（二）朱德委員長70多歲的時候。又重返云南視察工作，這里是他早年生活和戰(zhàn)斗過的地方。幾十年的時間過去了。舊地重游，他看到解放后云南工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)欣欣向榮的景象，心情格外暢快。

視察期間，省委負責同志一再囑咐接待的同志，一定要把朱委員長的生活安排好?？墒侵斓峦緦^分的招待不接受，每頓飯菜都要求做得簡單些。負責接待的同志心里十分不安，還是想方設(shè)法為朱委員長改善飲食的花樣。他們聽說，長征時朱委員長很喜歡吃野菜，所以有一天，用一種野菜，做了一個“金雀花雞蛋”，送給朱委員長吃，朱委員長吃了很高興。

于是，接待人員經(jīng)常做些野菜給朱委員長吃，朱委員長很滿意。

后來，省委負責同志來檢查接待工作，發(fā)現(xiàn)朱委員長每天的伙食費比規(guī)定的標準低得很多，就批評了接待人員，并問他們：“什么最適合老年人吃？”

接待人員回答：“燕窩和銀耳對老年人較為適宜。”省委負責同志聽了，告訴接待人員以后要做這些珍貴的滋補品給朱委員長吃。

第二天，當服務員把一碗“燕窩煮雞蛋”端到桌上時，朱委員長很不高興，馬上把負責接待的人找來，批評說：“現(xiàn)在，我們每天吃得已經(jīng)很不錯了，為什么要弄些名貴的東西來？”

接待人員忙解釋說：“省委領(lǐng)導怕影響您的健康，特意囑咐要保證您的營養(yǎng)?！?/p>

朱委員長說：“這次燕窩的錢我出，下次你們要是再弄來，我就不吃了！”

按照省委領(lǐng)導同志的指示，過了幾天，接待人員又硬著頭皮做了一次燕窩，卓越個性化教學講義

送到朱委員長那兒。這下委員長可生氣了，他一口也不吃，還讓康大姐（康克清老奶奶）去商店了解燕窩的價格。最后，嚴厲地批評了接待人員。省委領(lǐng)導知道后，再也不強調(diào)給他做珍貴的滋補品吃了。

后來，接待人員常給朱委員長做些青蠶豆燜飯、香椿、豌豆尖等，朱委員長吃得很香，很滿意。

朱委員長在飲食上如此儉樸，對大家是很好的教育。1.給文章加個恰當?shù)念}目。

2.結(jié)合上下文解詞：欣欣向榮：_____________________________ 暢快：

____________________________________________________________________ 3.把第2—11自然段分成三部分。

第一部分：____________________________________________

第二部分：____________________________________________

第三部分：____________________________________________

4.寫出以上每部分的主要意思。

第一部分：____________________________________________

第二部分：____________________________________________

第三部分：____________________________________________

5.簡要回答朱委員長的態(tài)度是怎樣隨著飲食的變化而變化的。

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________

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六.把下面排列錯亂的句子按一定順序重新排列，連成一段通順的話，在括號里寫上序號。

（4）大雨過后，一片陽光照得滿湖通紅。湖里有十來枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

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（2）他小的時候死了父親。因為家里窮，王冕只念了三年書，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找些書來讀。

（3）一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然烏云密布，下了一陣大雨。

2.寫出每層的意思。

第一層：一天下午“金皇后”在耕麥茬地，忽然下起大雨來。

第二層：趙大爺正剃半截頭，回家拿著毯子跑到地里，把毯子搭在“金皇后”身上，拉它回來。

第三層：回到家里，趙大爺全身淋濕。

（二）朱德委員長70多歲的時候。又重返云南視察工作，這里是他早年生活和戰(zhàn)斗過的地方。幾十年的時間過去了。舊地重游，他看到解放后云南工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)欣欣向榮的景象，心情格外暢快。

視察期間，省委負責同志一再囑咐接待的同志，一定要把朱委員長的生活安排好?？墒侵斓峦緦^分的招待不接受，每頓飯菜都要求做得簡單些。負責接待的同志心里十分不安，還是想方設(shè)法為朱委員長改善飲食的花樣。他們聽說，長征時朱委員長很喜歡吃野菜，所以有一天，用一種野菜，做了一個“金雀花雞蛋”，送給朱委員長吃，朱委員長吃了很高興。

于是，接待人員經(jīng)常做些野菜給朱委員長吃，朱委員長很滿意。

后來，省委負責同志來檢查接待工作，發(fā)現(xiàn)朱委員長每天的伙食費比規(guī)定的標準低得很多，就批評了接待人員，并問他們：“什么最適合老年人吃？”

接待人員回答：“燕窩和銀耳對老年人較為適宜?！笔∥撠熗韭犃?，告訴接待人員以后要做這些珍貴的滋補品給朱委員長吃。

第二天，當服務員把一碗“燕窩煮雞蛋”端到桌上時，朱委員長很不高興，馬上把負責接待的人找來，批評說：“現(xiàn)在，我們每天吃得已經(jīng)很不錯了，為什么要弄些名貴的東西來？”

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接待人員忙解釋說：“省委領(lǐng)導怕影響您的健康，特意囑咐要保證您的營養(yǎng)?！?/p>

朱委員長說：“這次燕窩的錢我出，下次你們要是再弄來，我就不吃了！”

按照省委領(lǐng)導同志的指示，過了幾天，接待人員又硬著頭皮做了一次燕窩，送到朱委員長那兒。這下委員長可生氣了，他一口也不吃，還讓康大姐（康克清老奶奶）去商店了解燕窩的價格。最后，嚴厲地批評了接待人員。省委領(lǐng)導知道后，再也不強調(diào)給他做珍貴的滋補品吃了。

后來，接待人員常給朱委員長做些青蠶豆燜飯、香椿、豌豆尖等，朱委員長吃得很香，很滿意。

朱委員長在飲食上如此儉樸，對大家是很好的教育。1.給文章加個恰當?shù)念}目。

野菜和燕窩

2.結(jié)合上下文解詞：

欣欣向榮：形容草木茂盛，泛指蓬勃發(fā)展。

暢快：舒暢快樂。

3.把第2—11自然段分成三部分。

第一部分：第2~3自然段。

第二部分：第4~10自然段。

第三部分：第11自然段。

4.寫出以上每部分的主要意思。

第一部分：朱委員長要求飯菜要簡單，對吃野菜很滿意。

第二部分：朱委員長對接待人員兩次給他做燕窩很不高興。他自己付錢，還不吃，直至飯菜恢復儉樸才滿意。

第三部分：朱委員長在飲食上很儉樸，對大家是很好的教育。

5.簡要回答朱委員長的態(tài)度是怎樣隨著飲食的變化而變化的。

高興、滿意→不高興、不吃→吃得很香、很滿意。

第二篇：《概括自然段段意》復習教案

復習內(nèi)容：概括自然段段意

復習目標：通過復習，教給學生自然段段概括的方法，學生能較準確地寫出自然段段意，提高閱讀理解能力。

教學重、難點：

教給學生段意概括的方法及要求，并指導學生能靈活地運用于閱讀中把握各段內(nèi)容，提高整體閱讀水平。

教學策略：

教法：講解法、提示法

學法：討論法、交流法

教學過程：

一、談話、揭題。

什么叫段意：概括段意有什么好處？

二、自主復習，梳理方法。

1、師講解段意概括伯格式，要求

格寫人敘事：誰干什么怎么樣

式描寫狀物：什么景（物）什么特點

要求：通順、簡煉、明白

2、復習寫人，記事、寫景狀物的文章片斷，概括出自然段段意，想想用什么方法概括。

3、討論：小結(jié)，引導學生明確概括段意的方法，并列——歸并法

方法總分——摘句法

主次——取舍法

三、綜合運用，鞏固提高。

1、發(fā)下卷一《天山景物》、要求學生認真閱讀第二自然段試概括段意。

2、同桌交流，指名口答，集體評議。

3、發(fā)下卷《鎖匠的徒弟》要求學生認真閱讀最后一自然段，試概括段意。

4、小組交流后指名說。

四、師小結(jié)本課內(nèi)容。

五、作業(yè)：選擇一段話，運用學過的方法概括段意。

板書設(shè)計：

格寫人敘事：誰干什么怎么樣

式描寫狀物：什么景（物）什么特點

要求：通順、簡煉、明白

并列——歸并法

方法總分——摘句法

主次——取舍法

第三篇：自然之道(上課教案)

《自然之道》教學設(shè)計

教學過程

（一）談話導入，引發(fā)興趣。

一、談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，我們和作者一起登上南太平洋的加拉巴哥島，去目睹發(fā)生的那里的一個發(fā)人深省的故事──《自然之道》（板書）學生齊讀課題。

1．了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？一起讀課文題目，猜猜“道”是

什么意思？ 師：這是你的理解；有點道理；對，這個“道”就是規(guī)律的意思?！白匀恢馈蹦兀窟@個課題似乎挺深奧的，我們學完課文一定會有更深的理解！

2、我們初步學習了課文的生詞，這些詞語你能讀準確嗎？火車火車從哪里開？

3、課文里還有個地名很不好讀，請你讀讀。生：加拉巴哥島。（沒讀好）

師：還真不好讀呢！它是南太平洋中的一個“龜島”（師出示地圖），誰再讀。生讀。

（二）整體感知，自主質(zhì)疑

師：字詞沒問題了，那我們隨著加拉巴哥島美麗的風光踏上島去。請自由讀課文，思考：課文都寫了哪些人物、動物，他們之間發(fā)生了什么事？把不明白的地方做做標記。

生：自由讀。

師：課文都寫了哪些人物、動物？

生：寫了作者、七個同伴、向?qū)?、幼龜和食肉鳥。

師：找準確了。它們之間發(fā)生了什么事？請用簡單的話說一說！

師：他基本上能把內(nèi)容說清楚了，但語言可以再簡練些！看（教師邊說邊板書能揭示主要內(nèi)容的詞語），我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很后悔。像這樣，誰再說一說？

師：這次說的清楚、簡練了。像這樣，先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就把文章的主要內(nèi)容說明白了！3個原則，這是說清楚主要內(nèi)容的一個好方法。

師：了解了文章的內(nèi)容，你有沒有讀不明白的地方？

（三）深入文本，體驗感悟。

1．學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

[抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。] 師：我和向?qū)б黄鹛ど蠉u去，目的想干什么？

師：觀察幼龜是怎樣離巢進入大海，那可是一件很有意義的事情?？墒窍?qū)s說我們干了一件什么事情？

我們干了一件愚不可及的事情。（什么叫“愚不可及”？）

師：向?qū)н@樣說，肯定有一定的原因?？?，我們走進課文來探個究竟。在島上，我們究竟看到了怎樣的情景？請兩位同學讀讀三、四自然段！生讀。(屏幕顯示)“突然，一只幼龜把頭探出頭巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時……企圖把它拉到沙灘上去。”

師：小綠龜如何出來的？這句話中有一個字描寫得很形象（探）。師：小幼龜欲出又止還有這樣的偵察本領(lǐng)??？誰還想說？ 生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！師：恩，你是從哪個詞看出來的？ 生：偵查。

師：抓住關(guān)鍵詞談出了自己的看法。同學們，有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？

師：為什么不用伸出?。?/p>

師：讓我們一起來看看這只機警的小幼龜吧。

師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)?。≌l能模仿做做動作，讀出它的機警、小心和謹慎。

師：剛才我們抓住了一個“探”字，在和其他詞語的比較中，看出這小龜會保護自己，多么神奇！這段文字中還有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄉ很P躇不前）小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只??”這片美麗的海灘，對于幼龜來說，可是危機重重??！你猜，小幼龜在探出頭來時，它會想些什么呢？

師：是啊，當這兇惡的嘲鶇啄幼龜?shù)念^時，幼龜這樣危險，難怪我們會著急，誰再讀讀。學生讀。

（屏幕顯示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中的一位……）師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然非常擔心了，一起讀?。R讀）

師：我們這么著急，向?qū)s若無其事？“若無其事”什么意思？

師：同學們，看到了幼龜這么危險，游客和向?qū)s有著不同的態(tài)度。如果是

你在場，你會想些什么？

2．學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等。

師：當大家聽到向?qū)У倪@句話時，同伴們怎樣？因為大家，所以向?qū)е缓茫?/p>

請同學們默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關(guān)語句。師：幼龜爭先恐后出來。師：從哪個詞看出有很多幼龜。生：魚貫而出。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多??？ 生：成百上千、結(jié)對而出、爭先恐后……

師：同學們，看（出示帶有很多幼龜?shù)漠嬅妫?！這么多的幼龜，爭先恐后地爬向大海，爭著、搶著爬向大海的幼龜會想些什么呢？

師：多么美好的愿望??！一個“爭先恐后”就給了我們想象的空間，幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，是許多的食肉鳥。接下來又是怎樣的場景呢？（食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃）。

師：看到這樣的情景，我和向?qū)У男那樵趺礃樱?/p>

從這些詞語可以看出向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）你焦急地讀讀！

生讀完，師引讀第八自然段。

看著數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的笑聲，響徹云霄。師：多么慘烈的一幕啊，可是同學們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在卻

是這樣，誰來讀讀。

生：讀最后一段。

師：幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗槲覀內(nèi)计茰缌搜?！誰再來讀一讀。生：讀。

師：幼龜入海原本有他們自己的辦法，可現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，回想我們的做法，如果你就是游客，想說些什么？

難怪當時向?qū)А?/p>

向?qū)s若無其事地答道；“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?看到這樣的慘劇，向?qū)б膊挥傻镁拘牡卣f——

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?師：對，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇，每種動物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應該遵循規(guī)律，了解自然，尊重自然，才不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

（四）拓展延伸，遷移運用

師：剛才同學們還提出了對自然感興趣的問題，課后可以進行拓展性學習。（師出示作業(yè)）

作業(yè)1，讀關(guān)于自然的課外書，探索大自然的奧秘！

作業(yè)2，讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的準確?？梢赃\用我們今天在這節(jié)課上學到的理解“探”和“若無其事”的方法。

作業(yè)3，帶著對自然現(xiàn)象、大自然的動物感興趣的問題，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)。

第四篇：自然之道上課

導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，我們一起走進大自然，去探尋“自然之道”板書課題。齊讀課題請同學們聽課文朗讀，然后說說課文講了一件什么事？ 課文中有哪個詞對我們所做的事情做了一個中肯的評價愚不可及昨天有個同學問我這個詞的意思，說字典上查不到，我沒有解答，今天我們一起來解決這個問題。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那不可及是什么意思？那愚不可及呢？

是的，遇到不懂的詞語，我們通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！回頭看看課題，大家看這個“道”字，字典里面它都有哪些意思？

道理的意思。道路?的意思?！罢f”和“道德”的意思?！暗澜獭薄?/p>

：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

“道理” 和“規(guī)律”的意思。

那自然之道是什么意思呢？自然界中事物的規(guī)律。

那文中的道，具體指什么呢？（在打掃森林這篇文章，我們知道，這里的道具體是指森林里的枯枝敗葉是森林里的天然肥料，灌木叢。雜草是小動物們生存活動的場所，不能隨便除去，不然會給森林帶來災難。那這篇文章中的道又具體指什么呢？）

具體是指太平洋小綠龜離巢入海時，為了龜群的安全，總是先由一兩只幼龜冒著被肉食鳥啄食的危險，充當偵察兵，以確保龜群安全入海。

正是靠著這種自然之道，太平洋綠龜?shù)姆N群才得以世代繁衍。然而由于人類的無知，致使成百上千的幼龜成了肉食鳥的腹中美食；慘劇發(fā)生后，太平洋綠龜家族向國際動物保護法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團的全體成員追究法律責任。人類應該對此事負責嗎？如何看待人類在這件事中的所作所為？今天就讓我們來繼續(xù)學習《自然之道》這篇課文。

請自由品讀相關(guān)段落，分小組討論并明確以下問題。

1.請以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發(fā)生的經(jīng)過，同時指出被告的愚不可及之處。

2.請找出描寫被告旅行團成員心里感受變化的關(guān)鍵詞句，并以旅行團成員代表的身份說說自己的愚不可及之處。

3.找出描寫向?qū)У南嚓P(guān)句子，并以向?qū)У纳矸菡f說自己的愚不可及之處。

學生自學交流討論

法官：請肅靜。太平洋綠龜們，你們因何控告人類。在案發(fā)當日，究竟發(fā)生何事？

在案發(fā)當日。。我們太平洋綠龜家族千余只幼龜征潛伏在巢內(nèi)，為了避免龜群受肉食鳥的攻擊，我們照例派出了小偵察兵。。。。正是由于人類的無知，使得我們太平洋綠龜家族遭受了巨大的不幸，我們強烈要求法庭主持公道。

表述不夠清楚，誰能讓本法官聽得更明白一些。。

很好，不過，人類豈知你們派出的是小偵察兵呢？你們憑什么說他們愚不可及？

引導學習欲出又止，探出巢穴 躊躇不前。

生：從哪些詞可以看出你們派的是小偵察兵？還有哪個詞跟欲出又止意思相近？

幼龜出來，欲出又止是在干什么？

師：抓住關(guān)鍵詞了，談除自己的看法。

還有哪個字也明顯的告訴了人類，你們派出的是偵察兵？ “探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出啊？

生：探在這里比伸出更好一些！

師：好在哪里?。空l再來說說？

生：探在這里是不讓別人看見他，伸出是讓別人看見他！

師：哦是的，說明小幼龜很謹慎，有保護自己的方法。

在幼龜這么謹慎的情況下發(fā)生了什么事?

誰能讀讀這段話，把我?guī)脒@緊張的一幕？齊讀。指導朗讀。

是啊，海龜們，你們多么智慧，多么勇敢啊，本來你們派出偵察兵，可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于旅行團成員的出現(xiàn)和干涉，我們一巢的幼龜就完全改變了命運。旅行團成員到底做了什么呢？接下來請找出旅行團成員心里感受變化的關(guān)鍵詞句，并以被告旅行團成員代表的身份說說自己的愚不可及之處。

向?qū)鎸@一幕是冷淡的。同伴們卻是焦急的。。焦急：你得想想辦法?。≌埬阍俳辜币恍?，一起來。

我們沒有得到回應的時候，發(fā)出了怎樣的呼喊？他們呼喊“不能見死不救”

一個人喊不夠，你們小組一起來，大組一起來，大家一起來。我想你們看到導游這樣的冷淡，要說的肯定不止這些，誰能用自己的話來勸勸向?qū)?，或者對他進行指責？來把我暫時當向?qū)г佻F(xiàn)一下當時的情景。（可以是苦苦的哀求；可以是發(fā)自內(nèi)心的勸告；或者對他進行了指責；）

旅行團成員們，說說看，你覺得自己愚不可及的地方在哪？

前面小綠龜差點被嘲鶇吃掉，讓大家緊張，而后由于導游不愿意救小龜而焦急，到接下來我們感到很——震驚請一個同學來讀一讀5.6自然段

幼龜多不多，哪些詞語可以看出。魚貫而出是什么意思？

爭先恐后，結(jié)伴而出

成群的幼龜懷著美好的憧憬奔向大海，可沒想到因為我們的愚不可及，他們的美好憧憬變成了可悲的災難。請齊讀7自然段。

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然為時已晚。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）

生：（讀課文第八節(jié)第一句）

師：天哪 看我們做了些什么——

生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——看我們做了些什么。

生：（數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

師：斑斑點點的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，看到這一切，我們才明白 ——我們干了一件愚不可及的蠢事！

別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！

請同學們齊讀七。八自然段，體會一下作者此時的心情。

是的，一切都無法挽回，我們救了一只偵察幼龜，卻失去了無數(shù)幼龜，想想看，如果你是這 只偵察幼龜，你雖然被人類救下，卻又沒能圓滿完成任務，你現(xiàn)在是何感受。如果人類沒有救你，結(jié)果會有什么不同？

生：如果當初向?qū)]有抱走那只幼龜，那只幼龜可能被嘲鶇叼走，剩下的幼龜還可能再派出一名偵查龜。

生：如果向?qū)Р槐ё哂?，可能不會有那么多生命被食肉鳥吃掉。

生;如果向?qū)Р槐ё吣侵挥?，幼龜可能會掙脫嘲鶇的尖嘴，重新爬回歸巢，通知剩下的幼龜，他們的損失就不會那么嚴重。

生：可能幼龜?shù)膵寢尰貋砭人?/p>

生：我有不同意見，幼龜?shù)膵寢屖遣粫砭人模數(shù)膵寢屔掠數(shù)昂?，就會爬向大海，他們會讓幼龜自己爬向大海的?/p>

師：看來，了解幼龜?shù)纳盍曅?，我們才能使自己的想象更合?/p>

回過頭再看看向?qū)Вn文描寫向?qū)У木渥釉谀睦?？找出來了么?/p>

若無其事是什么意思？為什么別人這么焦急，作為向?qū)銋s若無其事？救小幼龜時也極不情愿？你覺得自己愚不可及的地方在哪里？

生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我真是愚不可及。生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。

生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導致這樣的結(jié)果，可恨??！

生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴重啊。

作為法官，我想問問各位評審團成員們，你們認為向?qū)ё龅脤Σ粚Γ?/p>

有的同學認為向?qū)ё龅膶?，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤，有的同學說向?qū)ё龅牟粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒，還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤?，師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讓我們一起來讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

通過以上的陳述，如果是你作為法官，你會怎樣看待人類的行為。你會作出怎樣的判決？ 旅行團成員由于違背了自然規(guī)律使海龜家庭受到了嚴重的損失，但由于他們也是出于好心，所以旅行團成員要向海龜家族公開道歉。

誰的判決更合理？請全體起立，讓我們真誠的向這些太平洋綠龜們說一聲——對不起。請坐

作為審理此案的法官，為了避免類似悲劇的再次發(fā)生，你會對人類有些什么勸告呢？ 師：說說你對自然之道的理解

生：自然之道，就是大自然的自然規(guī)律，課文是說海龜和食肉鳥都有自己的生存規(guī)律。師：要想不違背自然之道，怎么辦？

生：必須多了解自然知識和自然規(guī)律生：多感受大自然生：多觸摸大自然

師：大自然的自然規(guī)律還有很多，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力學習科學知識，多了解自然規(guī)律，多探索大自然的奧秘

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？

生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹??）

2、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》??它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。

第五篇：《荷花》第二自然段教學片斷-教學教案[推薦]

浙江省紹興縣稽東鎮(zhèn)越峰分校 金麗芳 師：這一自然段是圍繞哪句話來寫的？ 生：是圍繞“荷花已經(jīng)開了不少?！边@句話來寫的。

師：荷花開放時有哪幾種不同的姿態(tài)？自由讀讀有關(guān)句子。（第句）

師：荷花美嗎？這么美的荷花，你想不想畫一畫呢？請你挑一種你最喜歡的姿勢來畫，請班上的三名“小畫家”到黑板上分別畫。（學生興趣盎然，分別挑選作畫）

師：畫完后，我想請同學們給上面的小畫家評評分，看他有沒有畫出荷花不同的美麗姿勢。（學生紛紛評說，既鍛煉了口頭表達能力，又結(jié)合課文理解了“才展開”“花骨朵”“飽脹”等詞）

師：看來，這荷花一朵有一朵的姿勢，讓人看了真是不愿離開，你能再次讀讀這些句子，讀出荷花的美嗎？

（第二次在畫畫、理解的基礎(chǔ)上讀，學生讀得更美、更陶醉）

師：這一節(jié)除了寫荷花還寫了什么？（荷葉）老師這里有一些荷葉，誰能把它們和荷花貼到一起？

（貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，以此來理解“挨挨擠擠”“冒”的意思。）

師：看，一幅美麗的荷花圖構(gòu)成了。下面，我們請“幾朵特別美的荷花”到上面來表演，老師給配上音樂，別的同學在座位上為他們配樂朗誦，好嗎？

（在輕柔的音樂中，孩子們邊演邊朗誦，陶醉在荷花的美麗中，陶醉在語言文字的魅力中）