第一篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元11下雨天,真好教學(xué)設(shè)計(jì)2北師大版!

11.下雨天，真好

1教學(xué)目標(biāo)

1、感受雨中情趣

2、體味感傷情懷

3、品味詩(shī)意語(yǔ)言 2學(xué)情分析

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的一篇敘事散文。該單元的主題設(shè)置是“雨中情思”，而本文恰恰為這一主題提供了一個(gè)很好的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)雨中往事的回憶，追憶逝水年華，表達(dá)了天真的稚子情懷以及對(duì)往事不再的感傷和惆悵，散發(fā)著淡淡的馨香和詩(shī)意。

對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雨中情思、童年情趣是一個(gè)較為熟悉的話題。但本文寫于上世紀(jì)三四十年代，特別是作者對(duì)父母知己的深摯感念，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。這就需要教師上課時(shí)要想辦法為學(xué)生搭橋鋪路，點(diǎn)撥引領(lǐng)，讓他們真正感悟作者的雨中情思，詩(shī)意情懷。3重點(diǎn)難點(diǎn)

一是雨中作者在感念父母時(shí)流露的凄涼感傷；一是學(xué)生較為敏感的“與知己漫步西湖”的情思。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】下雨天，真好

先以一首經(jīng)典校園歌曲《光陰的故事》作為課前鋪墊，再以普希金的詩(shī)句“一切都是瞬間，一切都會(huì)過(guò)去。而那過(guò)去了的，就會(huì)變成美好的回憶?！睂?dǎo)入新課。活動(dòng)2【講授】出示目標(biāo) *體會(huì)作者筆下的雨天情趣

*感悟作品中天真的稚子情懷、溫馨情感以及往事不再的感傷惆悵 *體味散文詩(shī)意的語(yǔ)言特點(diǎn)

活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀課文，整體感悟：

1、作者為何如此喜歡 “下雨天”？試用文中概括的語(yǔ)句來(lái)回答。

2、文中寫了幾種雨中情趣？請(qǐng)快速默讀課文，試用概括的語(yǔ)言依次填出 ：躺在母親臂彎里聽故事 冒雨漂小木船 雨天逃學(xué)——幫母親剪線頭陪父親賞雨賞花 與眾人聽鼓詞兒 和幫工一起揀霉谷子——在杭州想念母親 ——雨夜看紅樓夢(mèng) ——懷念父親————與知己漫 1 步西湖

活動(dòng)4【活動(dòng)】精讀課文，合作探究：

1、作者認(rèn)為“下雨天，真好”，請(qǐng)問(wèn)“好”在哪里？默讀課文，試用以下句式回答。示例：

下雨天，真好。好在可以————，真————。

示例：*下雨天，真好。好在可以（與知己漫步西湖），真（浪漫）。

靜謐的湖山，迷蒙的煙雨，低斜的梅花，悠悠的笛聲。亭亭少女，翩翩少年，這是何等唯美詩(shī)意的畫面啊。所以盡管二十年過(guò)去了，作者依然難忘。閉上眼，還有一種聲音在耳邊低回縈繞。是的，悠悠笛聲如一道愛的暗語(yǔ)，開啟了兩顆年輕的心。一人走來(lái)低語(yǔ)：一生知己是梅花；一人笑著迎答：湖上梅花待知己。那種心領(lǐng)神會(huì)的默契，那種默默無(wú)語(yǔ)的相知，真是“任是風(fēng)雨也動(dòng)人”！難怪作者會(huì)由衷地感慨“下雨天，真好”了。*下雨天，真好。好在可以（在杭州想念母親），真（凄涼）。*下雨天，真好。好在可以（想起去世的父親），真（感傷）。

明確：在想念母親懷念父親時(shí)，那些關(guān)于愛的溫馨記憶全被雨一一喚醒，在生離死別中作者開始明白：自己曾經(jīng)沐浴過(guò)一場(chǎng)怎樣的愛的雨露，怎樣在親情的呵護(hù)中一路幸福地走過(guò)。所以才發(fā)自肺腑地感慨“真好”。這種在深切地體味了人事變遷和生命的況味之后的“好”，不再是少不更事的簡(jiǎn)單開心，純粹快樂，而是沉淀成一種厚重的情感，好得更深沉，更雋永，更意味深長(zhǎng)了。

2、“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以沉浸在雨的歡樂中,然而誰(shuí)又能永遠(yuǎn)不長(zhǎng)大呢”說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的心情？

（光陰令人老，歲月忽已晚。往事再美好，親人再關(guān)愛，終將煙消云散。少年不識(shí)愁滋味的日子終將過(guò)去。表達(dá)了作者對(duì)往事不再、美好不再的感傷和惆悵。）

3、文中多次講到逃避功課、希望霉變的谷子越多越好，為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂道地寫進(jìn)文章里呢？

活動(dòng)5【活動(dòng)】品味語(yǔ)言，揣摩妙處：

1、那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。（讓那些溫潤(rùn)如玉的往事，潤(rùn)澤、裝飾、陪伴著“我”的生活）

2、他提高聲音吟詩(shī)，使我一路聽著他的聲音，不感到冷清?

3、在淅瀝的風(fēng)雨中，他吟詩(shī)的聲音愈來(lái)愈低，我終于聽不見了。

4、我凝望著低斜低斜的梅花，弄笛的人向我慢走來(lái)，他低聲對(duì)我說(shuō)：一生知己是梅花?；顒?dòng)6【活動(dòng)】適度拓展，總結(jié)升華：

1、請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一段關(guān)于雨天感受的童年趣事。

2、從母親講的“給瞎子送傘”，給唱鼓詞兒的盛白米飯，請(qǐng)左鄰右舍聽?wèi)?，“我”送花給大家，你有什么感悟？ 明確：心地善良，溫柔敦厚?；顒?dòng)7【講授】小結(jié)

光陰把往事發(fā)酵，醞釀出愛的瓊漿，飲之令人心醉。然而細(xì)雨聲里，年華漸遠(yuǎn)；笛聲在耳，斯人已去。難怪席慕容曾感慨：歡樂總是乍現(xiàn)就凋落，走得最急的都是最美的時(shí)光。好在隔著光陰的河流（距離），我們看到：一切過(guò)往皆美好。所以，不說(shuō)感傷，不說(shuō)惆悵。

第二篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元11下雨天,真好教學(xué)設(shè)計(jì)3北師大版!

11.下雨天，真好

1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí);掌握文中重點(diǎn)生字新詞；

2、抓住文眼，了解文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，理解雨中情趣的內(nèi)涵，體味文章主旨；

3、有感情地朗讀課文，揣摩、理解文中精彩詞句;

4、體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話和作文的能力。過(guò)程與方法

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多種閱讀方法讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中品味重點(diǎn)詞句以及理解課文情感。情感與態(tài)度價(jià)值觀

1、結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文章中所蘊(yùn)涵的情感；

2、體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美。2重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文中重點(diǎn)生字新詞；理解雨天情趣的內(nèi)涵，體味文章主旨。

2、有感情地朗讀課文，揣摩、理解文中精彩詞句。教學(xué)難點(diǎn)：

1、深入體味文章中所蘊(yùn)涵的情感。

2、體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話和作文的能力。3教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》節(jié)選，一曲“小雨點(diǎn)”把我們帶到了“下雨”的世界。教師出示“下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，總愛在窗前輕唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，像一泓清泉，沁?rùn)了人們的心靈；下雨天真好，因?yàn)開_________”的仿句，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)完成。再次走進(jìn)琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、溫故而知新

請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課，文中講了下雨天的哪些情趣?哪些屬于童年時(shí)期的情趣？

活動(dòng)3【講授】

三、學(xué)習(xí)課文

（一）速讀——體會(huì)雨天情趣

過(guò)渡：今天這節(jié)課我們欣賞琦君童年時(shí)期下雨天的情趣。

文章題目是“下雨天，真好”，速讀文章第二部分，說(shuō)說(shuō)童年時(shí)期“下雨天”好在哪里？ 提示：同學(xué)們以這樣的句式說(shuō)話

童年時(shí)，下雨天真好，因?yàn)榭梢訽_________________。

（二）選讀——品詞句

本文敘述平淡樸實(shí)、明朗率真，富有深情，洋溢著淡淡的詩(shī)韻，有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。請(qǐng)找出你認(rèn)為寫得精彩的詞句賞析。

（1）字詞品味（試用刪除或換用的方法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面紅色字詞的理解。）A．顧不得吃早飯，就套上叔叔的舊皮靴?? B．云腳長(zhǎng)了毛，向西北飛奔，就知道臺(tái)風(fēng)要來(lái)了。

C．又連忙盛一大碗滿滿的白米飯，請(qǐng)瞎子先生吃，再給他一大包的米。D．唱鼓兒詞的總在下雨天從我家后門摸索進(jìn)來(lái)，??

（文中還有許多這樣富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。課后，將你喜歡的詞句運(yùn)用同樣的方法進(jìn)行品味，與同學(xué)分享你的成功。）（2）句段品味

在課文中任選一段你喜歡的段落進(jìn)行簡(jiǎn)單地品析，比一比，誰(shuí)品析得精妙。舉例：雨天逃學(xué)這件事表達(dá)了作者怎樣的情趣?找出相關(guān)語(yǔ)句加以賞析。提示:①?gòu)男揶o、描寫方法、煉字等方面來(lái)體會(huì)表達(dá)效果； ②先用筆勾畫出相關(guān)句子，再點(diǎn)評(píng)做批注。

（自己先品析，然后再與同桌交流，最后與全班學(xué)生分享。）

（三）精讀——悟真情

作者將自己的真情巧妙地蘊(yùn)藏在童年、少年、青年三個(gè)時(shí)期往事的回憶中，你認(rèn)為在童年時(shí)期往事的回憶中蘊(yùn)含了作者怎樣的深情？

提示：

1、“逃避功課”是一個(gè)不好的行為，為什么作者還津津樂道?如何理解文中“我”與眾不同的許多“壞心思”？

（提示：結(jié)合《從百草園到三味書屋》中作者為什么 喜歡去百草園玩而不愿回三味書屋讀書來(lái)理解？）

2、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺有什么不同？(孩童的內(nèi)心世界是至真至純的，如同水晶一般無(wú)瑕。雖然有些“壞心思”，這也僅是天真好玩天性的自然流露，并非品質(zhì)問(wèn)題。另外作者寫這篇文章時(shí)已是成年人，回憶童年時(shí)光，自然流露憧憬向往之情，所以連這些“壞心思”“逃學(xué)”也顯得格外的溫馨，從而體現(xiàn)了對(duì)美好童年的無(wú)限情懷。)

3、從文中記述的哪些事情，可以看出母親性情慈善？

（學(xué)生前后桌合作，從課文中找出寫母親的事來(lái)：母親講的故事、對(duì)母親的外貌描寫、母親盛飯送米給瞎子先生、母親點(diǎn)香念經(jīng)保佑天放晴等，可見母親心地善良，寬厚仁慈的菩薩心腸。）

活動(dòng)4【講授】

四、體會(huì)散文的特點(diǎn)

第二部分寫了許多似乎互不相干的人和事，但不顯得雜亂，為什么呢？

1、體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)：“形散而神不散”。

2、明線：雨

3、暗線：情感——作者對(duì)自由、歡樂童年生活的向往。

文章始終置于回憶重享兒時(shí)美好時(shí)光這一大背景之下，“雨”如同一條鏈子將這些優(yōu)游自在的童年時(shí)光，緊緊貫穿起來(lái)?；顒?dòng)5【活動(dòng)】

五、抒寫真情

讀琦君的樸素靈性的文字，勾起了我們?cè)S多童年美好的回憶，請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的寫作技巧寫一寫自己關(guān)于雨天的趣事。提示:

1、借鑒課文運(yùn)用比喻，擬人修辭方法敘事的寫法。

2、借鑒字詞品味中這類富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

3、可以從語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)方面刻畫人物。

4、體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)：“形散而神不散”。

（學(xué)生先寫，然后與全班同學(xué)分享，最后全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）活動(dòng)6【活動(dòng)】

六、暢談收獲 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 活動(dòng)7【作業(yè)】

七、布置作業(yè)

同學(xué)們繼續(xù)完善自己關(guān)于雨天的趣事。

第三篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元11下雨天,真好教學(xué)設(shè)計(jì)4北師大版

11.下雨天，真好

1教材分析

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無(wú)不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說(shuō)《下雨天，真好》？因?yàn)橄掠晏炜偰馨选拔摇睅У搅硪惶幩?，遠(yuǎn)離紛擾的世界，在寧?kù)o中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過(guò)得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時(shí)光，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底，如文中對(duì)古詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。2學(xué)情分析

我所教的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，但學(xué)生差異性較大，只有一部分學(xué)生積極性較高，課堂活動(dòng)開展稍有難度，力爭(zhēng)通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂中來(lái)。3教學(xué)目標(biāo)

1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨

3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌

4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn) 4教學(xué)重點(diǎn)

理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

體會(huì)文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵對(duì)真善美的謳歌。5教學(xué)難點(diǎn)

抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。6教學(xué)方法

學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，用三疑三探的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解主旨，歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在合作討論、探究交流的基礎(chǔ)上把握文本,，在對(duì)話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建高效課堂模式。

7教具準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注重資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。8教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑自探

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡雨嗎?下雨天喜歡做什么?（學(xué)生自由發(fā)言，多媒體播放雨天場(chǎng)景)的確，雨是文學(xué)意象中備受青睞的一個(gè),很多古代詩(shī)歌寫到了雨。(誰(shuí)來(lái)吟誦一下？)（學(xué)生吟誦)有一位著名的散文家也非常喜歡雨,而且喜歡的理由很獨(dú)特，今天我們一起來(lái)欣賞琦君的《下雨天，真好》。接著介紹作者的生平及寫作特點(diǎn)，多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)（難點(diǎn)）

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨（重點(diǎn)）

3、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美，體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌（重點(diǎn)）

4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)

（二）學(xué)生設(shè)疑，教師梳理。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，積累字詞，然后結(jié)合課題、文章體裁、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題最有探究?jī)r(jià)值。

（三）簡(jiǎn)單處理生字詞，出示自探提綱，組織學(xué)生自探。

1.本文是一篇以回憶為主的散文，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？

3、“為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？

4、文章為了表現(xiàn)下雨天的“好”，寫了許多看似互不相干的人和事，但全篇并不顯得雜亂，為什么呢？

二、解疑合探、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，采用圈點(diǎn)批注的方法自主完成“自探提綱”的問(wèn)題，有疑難的地方做好標(biāo)記，一會(huì)在小組內(nèi)討論解決。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）站立起來(lái)，討論交流，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

根據(jù)展示評(píng)價(jià)分工表,相應(yīng)小組進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，全班達(dá)成共識(shí)。第1題，文中按什么順序回憶了哪些事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。按照童年、少年、青年的順序，回憶了雨晨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲兒、雨中思母、雨中憶父、雨中游賞西子湖等事。

第2題.作者為什么喜歡下雨天？由此得出什么樣的雨天情趣？（此題涉及內(nèi)容多，可讓全班作補(bǔ)充，并借助多媒體展示答案）。

好時(shí)光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。好時(shí)光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來(lái)得遲作者可以在陰溝里放小木船。

好時(shí)光三：阿宋伯伯會(huì)給“我”零食吃，又會(huì)騙老師肚子痛，不能上課。

好時(shí)光四：下雨天最宜打麻線，作者要幫忙剪線頭，便不用寫習(xí)字。

好時(shí)光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上采花送鄰居。

好時(shí)光六：母親請(qǐng)唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來(lái)聽，家里充滿了辦喜事的感覺。

好時(shí)光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。

好時(shí)光八：念中學(xué)時(shí)，下雨天可以坐回車上學(xué)，不用在操場(chǎng)上體育課，也不必穿操衣操褲。

好時(shí)光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會(huì)管作者，作者可以去看電影，請(qǐng)同學(xué)到家里玩。

好時(shí)光十：雨天的西湖令人心情平靜如進(jìn)入神仙世界，也讓作者想起過(guò)去的美好時(shí)光。表現(xiàn)出了親情的溫馨、自由快樂嬉戲的樂趣。

第3題、“為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？

孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問(wèn)題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時(shí)已是成人，回憶童年時(shí)光，自然對(duì)其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對(duì)美好難忘的童年的無(wú)限情懷。

第4題，文章為了表現(xiàn)下雨天的“好”，寫了許多看似互不相干的人和事，但全篇并不顯得雜亂，為什么呢？

文章始終置于回憶兒時(shí)美好時(shí)光這一大背景下，所寫的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季撿曲、雨中賞西湖等故事緊緊貫穿起來(lái)，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。有總概語(yǔ)句和承上啟下下的語(yǔ)句，似信手寫法，卻毫無(wú)流水帳之感。

在學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”為線索，以童年、少年、青年順敘，串起童年時(shí)有趣、美好的時(shí)光，自然而然的流露出對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)童 年美好生活的回憶。

三、質(zhì)疑再探

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大膽的提出來(lái)。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者對(duì)下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中”？

全班交流探討：得出隨著年齡的增長(zhǎng)，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長(zhǎng)大的感覺缺少了輕松、自由和閑適，加上對(duì)母親的思念和對(duì)父親逝世的哀痛，對(duì)知己別離的惆悵，代之而來(lái)的是凄涼寂寞之感。而作者更渴望兒時(shí)“雨天”的那種感覺。

四、運(yùn)用拓展

（一）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每人編寫一道習(xí)題，寫在練習(xí)本上。比比看誰(shuí)編的好。找出典型習(xí)題，全班探討。

（二）教師預(yù)設(shè)題

1.、文中的人物（如：母親、父親、阿榮伯、老師、五叔婆）給你留下了什么印象？

請(qǐng)用“ ”的“ ”句式，來(lái)寫出你對(duì)他的認(rèn)識(shí)。

示例： 寵我 愛我的阿榮伯 2品析語(yǔ)言

.請(qǐng)?jiān)谖恼轮袑ふ夷阏J(rèn)為用得好的字詞句，品味賞析，嘗試用以下格式：

我認(rèn)為文章中第 段中 句（或 詞）

用得好，我的理由是。

五、由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：

六、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。

第四篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元11下雨天,真好教學(xué)設(shè)計(jì)1北師大版!

11.下雨天，真好

1教學(xué)目標(biāo)

1、、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨

2、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人和事

3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌

4、品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言 2學(xué)情分析

本課為北師大版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章，單元主題為“雨中情思”?！坝辍笔侵袊?guó)文學(xué)中極富生命的話題，借“雨”抒情，最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思?！断掠晏煺婧谩返淖髡哏?，老家是江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腳腫的像大黃瓜般，不會(huì)逼她讀書；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天，無(wú)疑是琦君最快樂的童年時(shí)分。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間跳到琦君長(zhǎng)大，離家求學(xué)，每每遇到雨天，琦君就會(huì)想起江南的父母，借著下雨天，將自己帶回父母身邊，一溫思念之心。我所教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生積極性較高，課堂氣氛活躍，課堂活動(dòng)展開的較好。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解雨天情趣的內(nèi)涵

2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌 教學(xué)難點(diǎn)：體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌 4教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

課件播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》，一曲“小雨點(diǎn)”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點(diǎn)是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉(zhuǎn)的旋律，小雨點(diǎn)像一泓清泉滋潤(rùn)著人們的心田，走進(jìn)琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨

3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌

4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)

三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)作者：

琦君：原名潘希真，當(dāng)代女作家。1936年考入杭州三江大學(xué)中文系。1914年大學(xué)畢業(yè)，留校任助教。1949年去臺(tái)灣，任職司法界，同時(shí)教課，寫作不輟。1964年退休，專事寫作。作品以散文為主，所作多為對(duì)故鄉(xiāng)親人的回憶。是以真善美的視角寫童年故鄉(xiāng)的圣手。散文集有《煙愁》、《紅紗燈》、《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》、《千里懷人月在峰》、《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》等。

2、我會(huì)讀

濕漉漉()魂?duì)繅?mèng)縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）

3、說(shuō)詞義

魂?duì)繅?mèng)縈 熹微 靜謐

四、研讀賞析，合作探究

（一）速讀課文，整體感知，自主學(xué)習(xí)

1、作者為什么說(shuō)“下雨天，真好”？（用原句回答。）

明確：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重溫歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。

2、作者說(shuō)：“那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。” 提問(wèn)：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時(shí)光”？哪些有趣的事情？

（提示：可按童年——六歲、少年——上中學(xué)、青年——長(zhǎng)大分三類。以這樣的句式：下雨天，可以--------------,真好。）童年：

下雨天，可以睡在母親的手臂彎里聽故事，真好。下雨天，可以在水溝里漂木船，真好。

下雨天，可以幫母親剪線頭，不寫大小字，真好。下雨天，可以陪父親賞花，真好。下雨天，可以在家聽鼓詞，真好。

下雨天，可以天天在谷子里揀曲，不用讀書，真好。少年： 下雨天，可以偷吃金絲蜜棗，巧克力糖，看《紅樓夢(mèng)》，真好。青年：

下雨天，可以思念父親，真好。下雨天，可以賞梅聽笛，真好。

（二）深入學(xué)習(xí)，合作探究

1.、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？ 明確；A、請(qǐng)找出寫“壞心思”的地方。巴不得老師摔個(gè)大筋斗；逃學(xué)不讀書也是。B、說(shuō)一說(shuō)自己與文中“我”相同的情感體驗(yàn)。討論分析總結(jié)：

母親的想法是實(shí)用的，貪玩是孩子的天性，“壞心思”寫得越是真誠(chéng)越顯得風(fēng)趣可笑。谷子霉變；老師摔筋斗，讀不成書都不是“我”能決定的；一直長(zhǎng)不大也不現(xiàn)實(shí)。這些讀者心知肚明。

2、母親講瞎子借傘的故事有何用意？（明確：寬厚之心）

3、作者對(duì)下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中”？從中可以看出雨天還給作者帶來(lái)了什么？

（三）與生活對(duì)話

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。

（四）情感激發(fā)：教師激情朗誦雨天感悟

我喜歡下雨天!下雨的夜晚，獨(dú)自撐一把傘，走在無(wú)人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來(lái)染上的習(xí)俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個(gè)時(shí)候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！

我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。下雨天，真好。

五、跨越時(shí)空——與古今文人墨客對(duì)話

懷才不遇的詩(shī)人，憂國(guó)憂民的詩(shī)人，多愁善感的詩(shī)人，將他們漂泊異鄉(xiāng)的惆悵和憂國(guó)思鄉(xiāng)的 愁苦寄寓于綿綿雨絲，亦或是朗朗明月。于是他們的詩(shī)篇如雨絲般光耀千古，撥動(dòng)著后人的心弦。

請(qǐng)將你平時(shí)積累的有關(guān)“雨”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品拿來(lái)與同學(xué)們分享一下。

六、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書，梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

七、布置作業(yè)

1、根據(jù)本文，寫一段自己的以雨天為背景的有情趣的片段。

2、課下完成練習(xí)冊(cè)

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 11_ 下雨天,真好學(xué)案2 北師大版

下雨天，真好

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探尋作者成長(zhǎng)的足跡，體味童真童趣；

2、品味本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)。自學(xué)指導(dǎo)：

1、第4自然段寫母親給我講“瞎子騙傘”的故事，是否與本文內(nèi)容關(guān)系相去甚遠(yuǎn)？應(yīng)怎樣理解？

2、第7自然段寫到打麻線的細(xì)節(jié)，又寫到我可以不寫大小字，四姑為傷風(fēng)而苦惱，是否過(guò)于瑣碎？

3、我和母親對(duì)下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的壞心思（例如希望霉變的谷子越多越好）津津樂道地寫進(jìn)文章里呢？

4、品讀課文9至11自然段，思考下列問(wèn)題。

⑴節(jié)選的童年三個(gè)雨中趣事是按什么順序來(lái)記敘的？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。

⑵文中人物形象鮮明生動(dòng)，試舉一例分析說(shuō)明。

⑶父親卻悄悄地溜進(jìn)書房作他的“唐詩(shī)”去了。句中的“唐詩(shī)”加引號(hào)有何作用？

⑷第11段中寫景的句子有何作用？試分析。

遷移訓(xùn)練：

往 事 依 依（節(jié)選）于漪

小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了。自己也仿佛進(jìn)入畫中，“徜徉于山水之間，”甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，我就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)候讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶的風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》。雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來(lái)才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。

學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來(lái)自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬的時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)出五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！闭佌伣虒?dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。

1、選文主要寫了哪幾件事？

2、作者為什么認(rèn)為自己長(zhǎng)大后讀書形象不如小時(shí)候鮮明？（用文中的原句回答）

3、讀書給作者帶來(lái)的最強(qiáng)烈的感受是什么？

4、文中劃線句子給了你那些啟示？

5、《水滸傳》塑造了眾多的英雄好漢形象，其中你印象最深的一個(gè)人物是（姓名），他（她）的故事家喻戶曉。

《下雨天，真好》第二課時(shí) 自學(xué)指導(dǎo)

1、這段文字主要回憶雨天清晨躺在床上聽母親講故事的幸福情景。母親閉著眼睛給我講故事，讓我明白了為人做事的道理，也讓我了解了母親的“善良”，這些場(chǎng)景在我的童年生活中是永遠(yuǎn)難忘的。我之所以能有機(jī)會(huì)躺在母親的手臂彎里享受幸福，是因?yàn)橄掠?，進(jìn)而表現(xiàn)出我對(duì)下雨天的喜歡，緊扣題目，引起我對(duì)童年生活的懷念之情。

2、不瑣碎。因?yàn)橄掠晏熳钸m宜打麻線，此時(shí)，我就不用去念書，可以從五叔婆花眼，母親近視眼，四姑懶惰的理由中，堂而皇之的不去學(xué)習(xí)，適合兒童好玩、調(diào)皮的性格特征。四姑的情書中埋怨雨天傷風(fēng)的細(xì)節(jié)，既寫出了我對(duì)四姑煩惱的辯解，又從側(cè)面寫出我對(duì)下雨天的喜愛。

3、對(duì)下雨，母親表現(xiàn)得愁緒滿腹，因?yàn)楣茸右l(fā)霉長(zhǎng)出綠曲，所以她上香念太陽(yáng)經(jīng)，盼太陽(yáng)出來(lái)，她心疼那些糧食。而“我”則希望天下雨，一是可以不去念書在這兒挑揀發(fā)霉的綠曲，而且可以放心的玩耍，這樣寫完全符合孩子的心理，并不是孩子壞，只是不懂事而已。這樣寫充分表現(xiàn)了作者對(duì)兒時(shí)美好時(shí)光的懷念之情。

4、（1）時(shí)間先后順序，“八九月臺(tái)風(fēng)季節(jié)” “到了杭州念中學(xué)了”。（2）母親寬厚仁慈，心地善良，勤儉持家。如：淚水掛滿了臉頰，拉起青布圍裙擦一下，又連忙盛一大碗滿滿的白米飯，請(qǐng)瞎子先生吃，再給他一大包的米。（3）否定，不是真正的唐詩(shī)。（4）渲染我思念故鄉(xiāng)、思念母親的心情。遷移訓(xùn)練

1、作者讀《水滸傳》《千家詩(shī)》的感受，以及從中得到的啟迪。

2、這就是形象思維的作用。

3、生活的樂趣，美的享受，使“我”一生受用不盡。

4、示例：多讀書，讀好書，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)、提高個(gè)人修養(yǎng)有積極作用。

5、示例: 武松 景陽(yáng)岡打虎