第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)境激趣之我見

讓故事走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張家口市察北管理區(qū)察北小學(xué)

馬莉飛 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往存在教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，很難激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲望。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性的情境問題，才能有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課堂中可適當?shù)乩霉适挛龑W(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、以故事導(dǎo)入新課，起到事半功倍的效果。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的活動受興趣和需要的 支配，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動的情境，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好奇是兒童的天性。俗話說，萬事開頭難。良好的導(dǎo)入對于一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生天真、好動、注意力不宜集中的特點，教師可運用故事導(dǎo)入新課，如創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)城堡”、“動物樂園”、“森林聯(lián)歡會”等，從而起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)一年級上冊“分類”內(nèi)容時，便運用故事導(dǎo)入新課。首先，我給孩子們講了森林里開了兩家文具店，分別是“小鹿文具店”和“小熊文具店”。接著，我就話題一轉(zhuǎn)，問孩子們，今天，你們愿意和老師一起逛一逛這兩家文具店嗎？同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，一齊響亮地回答“愿意”。接下來的教學(xué)便自然流暢地按照預(yù)先的敲定而進行。因此，故事不是語文教師的專利，在數(shù)學(xué)課堂中，適當?shù)剡\ 用故事導(dǎo)入新課，往往會收到良好的效果。

二、故事與游戲相結(jié)合設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)活動。皮亞杰說過：“游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的 一種緩沖地區(qū)?！比绻軐⒔虒W(xué)與游戲活動相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，獲得最佳學(xué)習(xí)效果，而且在游戲活動過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮。故事與游戲相結(jié)合可以使學(xué)習(xí)活動變得更加有趣。如在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊“鐘表的認識”內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個課堂練習(xí)題。我給同學(xué)們講了“懶羊羊的一天”的故事?！皯醒蜓蚴峭瑢W(xué)們喜愛的角色，你們知道懶羊羊的一天是怎樣度過的嗎？下面，老師就給大家講一講??”我在課堂中娓娓道來，同學(xué)們聽得津津有味，當聽到懶羊羊因為貪玩而忘記寫作業(yè)，第二天急得滿頭大汗時，孩子們發(fā)出了快樂的笑聲。故事講完后，我又出示了這個故事的幻燈片，分成四個組，讓每組同學(xué)找出故事中一天從早到晚所出現(xiàn)的整時，并運用剛剛學(xué)過知識在種表上撥出來，比一比哪組是優(yōu)勝組。進行完這些學(xué)習(xí)活動后，我并沒有就此打住，而是讓同學(xué)們說一說聽完這個故事后的感想。想不想像懶羊羊?qū)W習(xí)，為什么？懶羊羊怎樣做你才會更喜歡他？你想對他說些什么？等等。這樣，利用一些學(xué)生喜聞樂見的角色吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生在興趣中探索知識、應(yīng)用知識，從而獲得一些積極的情感體驗。故事與游戲的結(jié)合讓學(xué)生們對于所學(xué)知識進行了很好地鞏固，通過故事也讓孩子們明白了珍惜時間、合理安排時間的重要性。我想，這比枯燥的說教更易于讓孩 子們接受。

三、故事與生活實際相結(jié)合，以故事作為主線，營造輕松活 潑的學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)活動更離不開生活。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)的思想方法，善于將故事與生活實際相結(jié)合，為學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《分類》時，我運用多媒體引導(dǎo)孩子們參觀完“小鹿文具店”和“小熊文具店”，讓孩子們說出你喜歡哪個文具店，為什么？學(xué)生踴躍回答喜歡“小鹿文具店”，認為它整潔、擺放有序，容易很快找到所需要的物品。而“小熊文具店”凌亂，他們不喜歡。這時，“分類”的意義通過學(xué)生的比較便自然得出。接著，我又適時地提問：你能幫小熊重新擺放一下文具嗎？學(xué)生爭著要幫忙。通過指名回答和對多媒體課件的操作，學(xué)生很快將文具擺放整齊。在這個過程中，學(xué)生體驗到了同一類的文具應(yīng)擺放在一起。然后，完成這一環(huán)節(jié)后，我并沒有就此結(jié)束，而是進一步提問：“你的小書包中也有很多文具，你會和故事中的小熊一樣嗎？你能整理得整潔有序嗎？”這時，所有的學(xué)生都躍躍欲試，像故事中的小鹿學(xué)習(xí)，自己動手整理起小書包來，本節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還養(yǎng)成了自己的事情自己做、愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。因此，故事與實際生活相結(jié)合，可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合具體內(nèi)容，不妨精心設(shè)計一些故事，創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的 學(xué)習(xí)情境，以故事導(dǎo)入新課、讓故事與游戲活動、與實際生活相結(jié)合，形成生動活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：地理激趣教學(xué)之我見

地理激趣教學(xué)之我見

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、導(dǎo)語激趣

良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

二、行程激趣

“領(lǐng)導(dǎo)標新二月花”。地理教學(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、演示激趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學(xué)掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、語言激趣

教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識?？汕山韫旁娊虒W(xué)：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。還可采用成語和謎語進行教學(xué)。

五、插敘激趣

教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)的知識，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

六、討論激趣

分小組討論地理知識，能使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。討論式教學(xué)給學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在討論中，學(xué)生能抒發(fā)自己的見解，當對同樣的問題持有不同的看法時節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學(xué)的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識掌握的程度，并作適當?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高課堂效率。

七、歌謠激趣

教學(xué)中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。”又如學(xué)習(xí)“極地地區(qū)”（“科學(xué)考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學(xué)考察，如同會診?！蓖瑫r適當引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。

八、活動激趣

第二課堂是第二課堂的延伸和輔助，積極開辟第二課堂活動是課程改革的重要內(nèi)容。（1）利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，也有助于加深其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實例，如河道污染、噪聲污染等，對學(xué)生進行環(huán)境觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識。（2）利用地理工科課外活動小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；組織學(xué)生參觀氣象站，進行氣象預(yù)測和物候觀測；組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型，辦地理小報、地理知識競賽等活動，力求把課本知識寓于各項活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)，這樣，地理課的教學(xué)法就會變得有聲有色，融知識性、趣味性為一爐。

九、情感激趣 在教學(xué)中投入教師的情感，就是情感教學(xué)，實踐證明：情感教學(xué)是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學(xué)過程中逐步建立起來的。教師的情感，不僅影響著自己的教學(xué)方法和態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果教師能熱愛自己的學(xué)科，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，在教學(xué)過程中，對學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。贊賞，是為師之道，不懂贊賞、不愿贊賞，師生之間往往就會多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護。于是教師便像醫(yī)生對患者一樣，執(zhí)著地“診斷”學(xué)生身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，于是乎便有了冷眼、批語諷刺以至呵斥。作為一種心理需求和渴望，人人都是希望聽到善言和表揚的，可以說，不斷進行正而激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種動力源。教師的一個信任的微笑，一個肯定的頷首，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。一個后進生若在全班學(xué)生面前受到老師的表揚，他便會體會到老師對他的希望、諒解、寬容、期待和信任。因此，作為一個地理老師若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點，捕捉電動機對其進行表揚，將促進其在學(xué)習(xí)上的不斷進步。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)激趣之我見

小學(xué)語文教學(xué)激趣之我見

陽羅洲鎮(zhèn)普豐完小

劉靜

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣, 學(xué)習(xí)就會積極主動, 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生, 充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 進而能創(chuàng)造性地學(xué), 最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢? 下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐, 談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天, 應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力, 激起學(xué)生的興趣, 使他們很快進入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)” , 這是上好課的第—步。1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者, 引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計這樣—個問題: “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學(xué)生很快找出 “難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。此時, 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使 學(xué)生如身臨其境, 看到翠鳥活了、飛了, 動作是那么敏捷。教師順勢提問: “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文, 品味作者用詞的準確、生動、精煉。2.教師要關(guān)注學(xué)生個體差異, 讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 就必須面向全體學(xué)生, 尊重學(xué)生, 做學(xué)生信賴、喜歡的老師, 這樣才能引起學(xué)生的興趣。如: 上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題, 教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺, 這樣會傷害學(xué)生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學(xué)生體會到探索成功的喜悅, 激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣, 增強了學(xué)習(xí)語文的信心。3.營造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力無憂論文網(wǎng), 對學(xué)生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長, 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長, 感覺不太舒服, 導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作, 齊誦一句口號, 分組朗讀一組對話等。在課堂上, 我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學(xué)生似乎有點不耐煩, 就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目: 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀, 他依次表演, 學(xué)生的精彩表 演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排, 竟成為一個亮點!4.運用多媒體, 調(diào)動興趣。盧梭說: “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！?電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果, 鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性, 最能調(diào)動學(xué)生的多種感官, 喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生不知不覺的進入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語文自習(xí)課上, 一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目, 只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊, 并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！?教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問道: “為什么不說 ?傾聽春天的腳步? 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎, 心頭一暖, 膽大了起來, 反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的, 是披著綠紗乘著風(fēng)來的。” 教師沒有說話, 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺, 她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力, 在以后的日子里, 她學(xué)習(xí)熱情特別高漲, 特別用功, 成績一躍成為班級第一名。由此說明: 十次說教不如給學(xué)生一次表揚, 十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的, 質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果, 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過: “提出一個問題比解決一個問題更重要?！?例如 《誠實的孩子》 一文, 在講到第三自然段時, 有個細心的小女孩提了個問題: “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候, 表兄妹回答?不是我? , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ?不是我? 卻用的是句號呢?” 這個問題提得很好, 我馬上做了個小實驗, 指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生: “是你打碎的?”學(xué)生不假思索地?zé)o憂論文網(wǎng)說: “不是我!” 這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 于是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中, 教師鼓勵質(zhì)疑, 會大大增強學(xué)習(xí)的積極性?？傊? 只要我們巧妙運用各種方法和手段, 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲, 達到事半功倍的效果。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

塢白完?。憾裆?/p>

我認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“樂學(xué)之下無負擔”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會主動尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當，孩子們的學(xué)習(xí)才能快樂而有效的進行。激發(fā)學(xué)生情趣的方法很多，我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗粗略地談幾種激趣策略：

一、新課導(dǎo)入，激趣

“好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能促使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生激欲一聽的感染力，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們喜歡看電視，都知道練武的人都有自己的絕招，（學(xué)生聽說電視都很感興趣）老師也有絕招，老師是解決數(shù)學(xué)知識的絕招。你們信不信，如果不信咱們試試，請同學(xué)們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我都知道它能被2整除，還是3整除，或5整除。學(xué)生有點不信。然后學(xué)生說數(shù)，我回答，學(xué)生說一個我答一個，學(xué)生越說越興奮，還有善于思考問題的學(xué)生在那里冥思苦想，我趁機說：“怎么樣，厲害吧?同學(xué)們想不想知道老師的絕 1

招是什么？”同學(xué)們異口同聲地說：“想”。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來找一找。學(xué)生為了尋找這一絕招，興趣非常濃厚。在這種情況下教學(xué)新知識，效果比較好。積極動手，導(dǎo)趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)成為了教師們的共識，因此，讓學(xué)生自己動手，在動手中學(xué)會知識符合新課標精神。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，我比較注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓他們通過實際操作形成感性認識，并在感知過程中理解課文內(nèi)容，掌握知識點。比如針對如何計算平行四邊形的面積這一問題，我先讓學(xué)生各自在白紙上畫上平行四邊形，然后再將這個平行四邊形改成長方形。這樣，學(xué)生很快就能從平行四邊形中剪下一個小三角形平移，因為學(xué)過長方形面積計算的方法，學(xué)生也就馬上懂得了平行四邊形的面積計算方法了。通過動手導(dǎo)趣，學(xué)生不僅掌握了知識，也搞清了公式的來龍去脈，不少學(xué)生因為享受到了成功的喜悅而對這種方法產(chǎn)生了較強的興趣。同時又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生用眼觀察、動手操作、動口表述、動腦思維、合作交流等各方面的能力?？傊?，單

一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了影響素質(zhì)教育的在課堂推進中的一個障礙，而動手導(dǎo)趣法恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，只要教師上課引導(dǎo)得當，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會收到更好的效果。

2、新舊知識連接，引趣

教學(xué)新知前要根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，找到新舊知識的聯(lián)接點，通過觀察、比較、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問萌發(fā)猜想，有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

例如學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”，可先出示這樣兩道練習(xí)題：

①、24÷6=（）÷3=48÷（）=4÷（）

②、36/72=9/（）=（）/36

提問：

（1）解答這兩道題的根據(jù)是什么？

（2）商不變的性質(zhì)內(nèi)容是什么？（復(fù)習(xí)舊知識）

然后讓學(xué)生回憶分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

（3）怎樣把第一道除法算式改寫成比的形式？（引入新知）

（4）這些比的前項和后項有什么變化？（引導(dǎo)觀察、比較）

（5）當比的前項和后項都乘以或除以相同的數(shù)，比值的大小有沒有變化？（指導(dǎo)探索規(guī)律，萌發(fā)猜想）

（6）比的后項能否為零？為什么？（設(shè)疑解惑）

（7）誰能用自己的話講出比的基本性質(zhì)。（得出結(jié)論）

通過這一組問題，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，并引入新知，提示了商不變性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生一直處于主動探求知識的狀態(tài)，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

總之，激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，方法多種多樣，這一過程貫穿于我們教學(xué)的始終，無論采用什么方法，只要學(xué)生的興趣提高了，它就是好方法。

第五篇：中班繪畫之激趣之我見

中班繪畫之激趣之我見

要想保持幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣,有一個好方法是:在幼兒不想繼續(xù)之前就停止,總是吊著胃口,自然有興趣,激發(fā)興趣的方法有以下幾種我常用的方法.A.利用“熟悉產(chǎn)生好感”誘發(fā)興趣

人們對家鄉(xiāng)話和家鄉(xiāng)菜的興趣就是這樣形成，中班幼兒對繪畫方面的興趣也是如此，孩子們在小班繪畫的基礎(chǔ)上，很愿意接受我的建議：在自己的畫中添上以前會畫的：云、小草、小動物、簡筆畫小人等。

B．利用“快樂提高興致”強化興趣

模仿是孩子們的天性，我總是高高興興地，故作驚喜地引導(dǎo)幼兒參與繪畫，這是極有效的情緒感染法，在引導(dǎo)幼兒繪畫獅子時，我先畫了一個獅子的鼻子，“咦？這是什么？”這時候小朋友們回答說：西瓜、餅干、麻子------，接著再畫眼睛，兇兇的又象什么？嘴巴一畫，小朋友們驚呼：“老虎！”我不動聲色的繼續(xù)邊畫邊說：“三樣圈起來是什么？”外面的卷毛一畫以后，小朋友們立即想去體驗。

讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@些活動，誰都愿意再次體驗快樂的事，有利于繪畫活動的再次開展。

C、利用“新奇吸引注意”深化興趣

興趣總是從“注意到”開始的，不一般的色彩、形狀都能引起孩子的注意，一幅美的范畫出示引起孩子們“哇”的一聲嘩然，就能吸引幼兒的注意，孩子們看見“公主與王子”的范畫后，不禁感嘆：我喜歡------，于是我引導(dǎo)幼兒注意到外部的輪廓與布局，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漸變色。孩子們在興趣的誘導(dǎo)下專注地構(gòu)畫著充滿童趣的公主與王子。

D、利用“愛屋及烏”拓寬興趣

能為幼兒在已有的興趣上增加一些新的興奮點，比如在繪畫蜘蛛網(wǎng)的過程中引導(dǎo)幼兒了解了蜘蛛的外形特征以后，提問：我們用直線、曲線還是放射線？孩子們立刻表現(xiàn)出了濃厚興趣。

幼兒在畫人的時候都是站立的人，我問小朋友倒立的人和站立的人有什么不一樣？鼓勵幼兒大膽思考，大膽下筆，孩子們的表現(xiàn)出人意料