第一篇：縐議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

縐議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

張玉倉(cāng) 李麗萍

2（1.張玉倉(cāng)，秦州區(qū)籍口中心小學(xué),甘肅 天水741014）

（2.李麗萍，秦州區(qū)籍口鎮(zhèn)王家門小學(xué),甘肅 天水741014）

摘要：”托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，因此如果教師在課堂教學(xué)中采取了一些方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，他們就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)并不是什么負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，因而學(xué)起來也就輕松自如。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；技巧

中圖分類號(hào)：C633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-691x（2010）0

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看上去是一個(gè)老話題，但我們不得不承認(rèn)，小學(xué)生的年齡都偏小，他們的學(xué)習(xí)絕大部分都依賴于興趣進(jìn)行。不少教育專家對(duì)此都有過精辟的論述：我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)·雍也》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的話就表明了這一點(diǎn)[1]。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！盵2]興趣產(chǎn)生需要，如果教師在課堂教學(xué)中采取了一些方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，他們就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)并不是什么負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，因而學(xué)起來也就輕松自如。激發(fā)學(xué)生情趣的方法很多，下面，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)中最常用的三種方法談?wù)勔恍┚唧w做法。巧設(shè)設(shè)境，激趣

通過設(shè)置情境來激發(fā)學(xué)習(xí)情趣是筆者在課堂上經(jīng)常使用的一種方法。眾所周知，在觀看文藝演出時(shí)，觀眾大都能沉浸在一種熱烈、歡快的氛圍中，為什么呢？原因是導(dǎo)演精心設(shè)計(jì)的情境感染了他們。同樣，一堂數(shù)學(xué)課只要有了一定的情境，學(xué)生也照樣會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺。特別是對(duì)小學(xué)生，這種情境設(shè)置相當(dāng)重要。在設(shè)置情境時(shí)，筆者通常運(yùn)用課件情境。課件情境的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，輕松的音樂和動(dòng)態(tài)的畫面能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉這些圖形，筆者在屏幕上播放了生活中經(jīng)?？梢砸姷降膶?shí)體、實(shí)物：八寶粥罐頭、茶杯、油罐、外國(guó)的尖頂建筑、堆場(chǎng)上的沙子堆、煤炭堆、導(dǎo)彈、飛船，等等。在變換的圖形再加上優(yōu)美的樂曲構(gòu)成的意境中，每個(gè)學(xué)生都觀察得十分認(rèn)真。在教學(xué)中除了課件情境之外，筆者還常用比較設(shè)境法，它是將兩組或兩組以上的數(shù)學(xué)題作比，讓學(xué)生懂得優(yōu)劣取舍。例如，教學(xué)小數(shù)乘、除法時(shí)，筆者通常出一些可資比較的兩組題目，讓學(xué)生在反復(fù)比較中學(xué)會(huì)。在做小數(shù)乘、除法時(shí)，通常先要轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘、除法進(jìn)行計(jì)算，然后考慮積或商的小數(shù)點(diǎn)定位。除以上兩種方法外，常用的還有故事設(shè)境法，即通過講解故事，達(dá)到端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、細(xì)心認(rèn)真作業(yè)的目的。比如，筆者曾在課堂上講過著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克被稱為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想，在文化大革命那么艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持用筆運(yùn)算的韌性精神；講過古代數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的故事；講過當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚初中畢業(yè)后自學(xué)數(shù)學(xué)終于成才的動(dòng)人事跡，等等，都收到了較好的效果。教師要針對(duì)學(xué)生的情況加以靈活運(yùn)用。2 積極動(dòng)手，導(dǎo)趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)成為了教師們的共識(shí)，因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)知識(shí)符合新課標(biāo)精神。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，筆者注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓他們通過實(shí)際操作形成感性認(rèn)識(shí)，并在感知過程中理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)。比如針對(duì)如何計(jì)算平行四邊形的面積這一問題，筆者先讓學(xué)生各自在白紙上畫上平行四邊形，然后再將這個(gè)平行四邊形改成長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生很快就能從平行四邊形中剪下一個(gè)小三角形平移，因?yàn)閷W(xué)過長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生也就馬上懂得了平行四邊形的面積計(jì)算方法了。通過動(dòng)手導(dǎo)趣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也搞清了公式的來龍去脈，不少學(xué)生因?yàn)橄硎艿搅顺晒Φ南矏偠鴮?duì)這種方法產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有重要的意義。單

一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了影響素質(zhì)教育的在課堂推進(jìn)中的一個(gè)障礙，而動(dòng)手導(dǎo)趣法恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，只要教師上課引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。糾正錯(cuò)誤，引趣

有專家說：“作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終都要對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力”[4]。其實(shí)每一位教師都希望自己的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)活，但是，客觀情況卻往往不是這樣，其中，學(xué)生作業(yè)經(jīng)常性地出現(xiàn)錯(cuò)誤就是一個(gè)典型的例子。那么，遇到這樣情況應(yīng)該怎么辦呢？筆者通常是采取糾錯(cuò)引趣的辦法。顧名思義，糾錯(cuò)引趣是通過糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到[3]

教師對(duì)他們的錯(cuò)不是責(zé)怪、指責(zé)，而是呵護(hù)、關(guān)心，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地為糾正這樣的錯(cuò)誤而努力。特別是遇到不少學(xué)生都有同一類似錯(cuò)誤的時(shí)候，這種“引火燒身”的方法能使學(xué)生很快走出尷尬境地，從而輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，在某次期末考試中，有一道反比例的題目，大約有五分之一的學(xué)生都做錯(cuò)了，于是，筆者就告訴學(xué)生，這是老師上課沒有完全講清楚導(dǎo)致的結(jié)果。然后，就針對(duì)反比例的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求他們回過頭去找出自己做題中的錯(cuò)誤。學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，所以錯(cuò)誤自是難免，糾錯(cuò)引趣法能淡化錯(cuò)誤的負(fù)面影響，融洽師生關(guān)系，從而收到較好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣需要講究方法，既不能一種方法用到底，也不能隨意采取某種方法，從這個(gè)角度上說，激趣就必須講求技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣更是一種觀念的更新，只有從行動(dòng)上真正落實(shí)“每一個(gè)學(xué)生都是一件藝術(shù)品”的新理念，才會(huì)對(duì)激趣方法加以精心選擇。總之，新理念、新方法是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的真正精髓之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉守斌.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華章, 2009(18):64-66.[2] 康清明.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)興趣之管見[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008(24):58-60.[3] 李冬梅.數(shù)學(xué),想說愛你也容易——興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].成才之路, 2008(12):33-34.[4] 秦玉.點(diǎn)燃的火把——談如何激發(fā)學(xué)生興趣主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].甘肅教育, 2005(11):24-25.

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣技巧

塢白完?。憾裆?/p>

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！皹穼W(xué)之下無負(fù)擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會(huì)主動(dòng)尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當(dāng)，孩子們的學(xué)習(xí)才能快樂而有效的進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生情趣的方法很多，我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談幾種激趣策略：

一、新課導(dǎo)入，激趣

“好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能促使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生激欲一聽的感染力，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們喜歡看電視，都知道練武的人都有自己的絕招，（學(xué)生聽說電視都很感興趣）老師也有絕招，老師是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的絕招。你們信不信，如果不信咱們?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)，我都知道它能被2整除，還是3整除，或5整除。學(xué)生有點(diǎn)不信。然后學(xué)生說數(shù)，我回答，學(xué)生說一個(gè)我答一個(gè)，學(xué)生越說越興奮，還有善于思考問題的學(xué)生在那里冥思苦想，我趁機(jī)說：“怎么樣，厲害吧?同學(xué)們想不想知道老師的絕 1

招是什么？”同學(xué)們異口同聲地說：“想”。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來找一找。學(xué)生為了尋找這一絕招，興趣非常濃厚。在這種情況下教學(xué)新知識(shí)，效果比較好。積極動(dòng)手，導(dǎo)趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)成為了教師們的共識(shí)，因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在動(dòng)手中學(xué)會(huì)知識(shí)符合新課標(biāo)精神。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，我比較注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓他們通過實(shí)際操作形成感性認(rèn)識(shí)，并在感知過程中理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)。比如針對(duì)如何計(jì)算平行四邊形的面積這一問題，我先讓學(xué)生各自在白紙上畫上平行四邊形，然后再將這個(gè)平行四邊形改成長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生很快就能從平行四邊形中剪下一個(gè)小三角形平移，因?yàn)閷W(xué)過長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生也就馬上懂得了平行四邊形的面積計(jì)算方法了。通過動(dòng)手導(dǎo)趣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也搞清了公式的來龍去脈，不少學(xué)生因?yàn)橄硎艿搅顺晒Φ南矏偠鴮?duì)這種方法產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。同時(shí)又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思維、合作交流等各方面的能力?？傊?，單

一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為了影響素質(zhì)教育的在課堂推進(jìn)中的一個(gè)障礙，而動(dòng)手導(dǎo)趣法恰恰能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，只要教師上課引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)收到更好的效果。

2、新舊知識(shí)連接，引趣

教學(xué)新知前要根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找到新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，通過觀察、比較、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問萌發(fā)猜想，有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”，可先出示這樣兩道練習(xí)題：

①、24÷6=（）÷3=48÷（）=4÷（）

②、36/72=9/（）=（）/36

提問：

（1）解答這兩道題的根據(jù)是什么？

（2）商不變的性質(zhì)內(nèi)容是什么？（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

然后讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

（3）怎樣把第一道除法算式改寫成比的形式？（引入新知）

（4）這些比的前項(xiàng)和后項(xiàng)有什么變化？（引導(dǎo)觀察、比較）

（5）當(dāng)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘以或除以相同的數(shù)，比值的大小有沒有變化？（指導(dǎo)探索規(guī)律，萌發(fā)猜想）

（6）比的后項(xiàng)能否為零？為什么？（設(shè)疑解惑）

（7）誰(shuí)能用自己的話講出比的基本性質(zhì)。（得出結(jié)論）

通過這一組問題，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，并引入新知，提示了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生一直處于主動(dòng)探求知識(shí)的狀態(tài)，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

總之，激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，方法多種多樣，這一過程貫穿于我們教學(xué)的始終，無論采用什么方法，只要學(xué)生的興趣提高了，它就是好方法。

第三篇：激趣教學(xué) 樂在其中

參評(píng)科目：初中英語(yǔ)

論文題目：激趣教學(xué) 樂在其中

單位：湘鄉(xiāng)市中沙中學(xué)

姓名：范葉眉

聯(lián)系電話：***

激趣教學(xué) 樂在其中

我參加工作已快兩年，在這兩年的教學(xué)工作中有過失誤，有過困惑，當(dāng)然更有收獲及成長(zhǎng)。下面就我的英語(yǔ)教學(xué)談?wù)劦门c失。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛分配到學(xué)校我接到的教學(xué)任務(wù)是初一英語(yǔ)，在初一英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但單純的單詞教學(xué)會(huì)使得學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，因此為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。例如，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)試學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。我教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。與此同時(shí)不斷完善課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情。如某某學(xué)生雖然目前學(xué)英語(yǔ)有些困難，但他非常認(rèn)真，看，他上課從不說話。而另一位調(diào)皮好動(dòng)的陸同學(xué)，我會(huì)說僅管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實(shí)努力了，已經(jīng)背會(huì)了一半一上的單詞。這些做法讓他們很接受，我不斷尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，最終使這些同學(xué)最終在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上即使沒有取得較好的成績(jī)，但是他們從不討厭英語(yǔ)，從不在英語(yǔ)課上搗亂，從而使我的教學(xué)能順利進(jìn)行。

為了要提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量增加趣味性。一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，我想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物或圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)有時(shí)我會(huì)從網(wǎng)上下載一些英語(yǔ)材料或用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲音、畫面等的完美結(jié)合。

二、重視“以生為本”

我還注重“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去我們采取的是填鴨式的教學(xué)，把他們看成是可以填充知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但現(xiàn)在通過不斷的學(xué)習(xí)，我終于懂得了“以人為本”的理念。也就是在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生與我當(dāng)學(xué)生時(shí)的情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴(yán)”這套，討厭權(quán)威型的老師，他們追求的是平等的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)，也就是我們平常所說的教師職業(yè)道德的其中重要的一個(gè)方面。每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。我會(huì)正面引導(dǎo)，對(duì)他們耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué) 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

我們的工作除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問題，來自不同家庭的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在課堂上我把全班54個(gè)人分為12組，每一組4—6人組成學(xué)習(xí)小組，以小組競(jìng)賽方式進(jìn)行加分制，上課積極回答問題或是小組完成對(duì)話，根據(jù)完成情況加分，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)施了這一措施后，許多平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)也積極舉手，盡管他們的對(duì)話不是那么完整，發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)，但我還是盡量給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，并抓住機(jī)會(huì)適時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，盡管英語(yǔ)的教學(xué)與其他學(xué)科有點(diǎn)不一樣，但也是興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨傊?，我們的英語(yǔ)教學(xué)只要善于在學(xué)生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到好的效果。

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)反思――激趣

小學(xué)音樂教學(xué)反思――激趣

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要的組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，鑒賞力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終生受益。

在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂教學(xué)中有為重要。教師在課堂上盡量采用開放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、規(guī)范、美觀、實(shí)用的板書可以增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂知識(shí)。例如：在《小螺號(hào)》一課中，老師把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號(hào)：上波音等記號(hào)，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺的角度加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握。

二、生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是上好音樂的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)該運(yùn)用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級(jí)音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在學(xué)習(xí)中枯燥的跨練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。如：在執(zhí)教《動(dòng)物的叫聲》一課，我把音樂中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座情感與音樂溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂強(qiáng)烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動(dòng)不已。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間是有限的。要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，這就要靠我們音樂教師多想辦法，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、多用教師聲情并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂的喜好程度以及對(duì)音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染老師的教學(xué)情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學(xué)效率也會(huì)提高。

在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會(huì)更加精彩有趣。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的童話激趣

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的童話激趣

陽(yáng)邑鄉(xiāng)四卦學(xué)校 白保華

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉悅的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵莫過于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會(huì)主動(dòng)尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當(dāng)，孩子們的學(xué)習(xí)能不快樂而高效嗎？如何才能激活孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我想依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談幾種童話激趣策略：

策略一：利用富有兒童情趣的故事激趣。

故事是兒童的第一大需要。生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，寓知識(shí)于數(shù)學(xué)故事之中，不僅吸引學(xué)生，而且能在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能，也符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。而那些關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，則好比一座座精神的里程碑，引領(lǐng)著孩子們追尋他們的精神蹤跡。比如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生聽一段簡(jiǎn)短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前??”聽著聽著同學(xué)們不由自主地笑了，師笑著問：“誰(shuí)愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過程中有人指出：“這個(gè)故事永遠(yuǎn)講不完，不要浪費(fèi)時(shí)間了?！薄斑@個(gè)故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話?！薄罢f得很好。在數(shù)學(xué)王國(guó)里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？”這樣的“開場(chǎng)白”，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。

再比如：數(shù)學(xué)史上有一個(gè)膾炙人口的故事。高斯在少年時(shí)做一道算術(shù)題：1＋100＝？高斯迅速算出了正確結(jié)果等于5050。相信大家都聽說過這個(gè)故事。我們可以引導(dǎo)學(xué)生模擬還原高斯的思維歷程：不能直接一個(gè)個(gè)相加求和吧？這太繁瑣了。老師也不是想讓我們這樣算吧？那么，有沒有簡(jiǎn)便算法呢？一定有簡(jiǎn)便算法！這些數(shù)字是否有特征？順看，后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多1。逆看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1。如果分別從首尾順次取數(shù)并將對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)相加，其和都等于101。這樣共有50組：所以，總和就應(yīng)該是：101×50=5050。經(jīng)過這一過程，我相信學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到高斯精妙的數(shù)學(xué)思維：思維的變通性——追求算法簡(jiǎn)單；思維的直覺性——數(shù)字內(nèi)在和諧；思維的概括性——尋找普遍規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)一定是事半功倍的。還有許多蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事，比如：《小圓點(diǎn)奇遇記》、《貪婪的獨(dú)眼小狼王》等系列故事孩子們肯定十分期待，對(duì)其中的童謠也會(huì)感覺特別有趣。

策略二：利用數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系激趣。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與成人不同，數(shù)學(xué)是他們對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀或升華。如果我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題，就會(huì)讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，我們應(yīng)以身邊熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為橋梁，創(chuàng)造與生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)《分與合》即數(shù)的組成時(shí)，以下兩種教法大家來比較： 教法A：

師：小朋友，7可以分成幾和幾呢？ 生：7可以分為2和5。生：7可以分為3和4。

??

師：很好！跟老師讀，7可以分為2和5?? 教法B：

師：小朋友，幫老師思考一個(gè)問題。地上放著兩只盤子，里面放了些米?，F(xiàn)在有7只小雞去吃米，想象一下，小雞吃米可能會(huì)有哪些種情況呢？你能在紙上畫出來嗎？ 生畫。

師：咱們交流一下。生1：一邊4只，一邊3只。生2：一邊6只，一邊1只。生3：一邊7只，一邊0只。??

師：小朋友們真聰明?，F(xiàn)在這7只小雞吃飽了肚子，要坐到這桌子邊休息了（出現(xiàn)一張長(zhǎng)方形的桌子）。你們猜猜，它們坐的情況可能是怎樣的呢？ ??

數(shù)字是抽象的，但與實(shí)際生活聯(lián)系起來，它就會(huì)變得活潑可愛起來了。給數(shù)字賦予生活的意義，將它“擬人化”，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解多一些形象上的依托，也許我們的數(shù)學(xué)會(huì)容易和有趣得多。

策略三：利用動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)激趣。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的特點(diǎn)。如果帶領(lǐng)孩子們?cè)诜忠环帧?shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，就能啟發(fā)學(xué)生的心智與興趣，使他們達(dá)到身心愉悅的境界。比如：教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，同樣是兩種教法： 教法A:（先認(rèn)識(shí)生活中的長(zhǎng)方體）

師：拿出你的長(zhǎng)方體，觀察一下它有幾個(gè)面？面又有什么特征呢？（生觀察，并匯報(bào)）

師：再看看，它的棱又有何特征呢？（生繼續(xù)觀察匯報(bào)）師：長(zhǎng)方體還有幾個(gè)頂點(diǎn)？ 生：8個(gè)。

師：誰(shuí)來完整地說說長(zhǎng)方體的特征？ 教法B：（先認(rèn)識(shí)生活中的長(zhǎng)方體）

師：好！同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，那你能用橡皮泥做出一個(gè)長(zhǎng)方體嗎？（生動(dòng)手做，并展示、匯報(bào)和交流）

師：大家的長(zhǎng)方體作品真漂亮。這是一長(zhǎng)方體框架，你們有本事，也能把它給做出來嗎？（生動(dòng)手做，展示、交流）

師：老師想請(qǐng)教一下，你們剛才用了幾根小棒，用這些小棒有什么特別的要求嗎？另外用橡皮泥捏了幾個(gè)點(diǎn)呢？（生匯報(bào)交流，師板書）

師：冬天到了，你能像老師這樣，給框架穿上衣服嗎？（出示一個(gè)用紙做面，包好了的長(zhǎng)方體）想想看，應(yīng)用剪刀剪出怎樣的紙片？（生操作、匯報(bào)、交流）

師：同學(xué)們，你們剪出的紙片又有什么特點(diǎn)呢？ 不難發(fā)現(xiàn)，通過觀察去認(rèn)識(shí)與通過體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的深度肯定不一樣，學(xué)生參與的情感也肯定不一樣，留下的印象也更是不一樣的。策略四：利用游戲與競(jìng)賽激趣。

游戲與競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)中最行之有效的方法，小學(xué)生尤為喜愛。如果組織新穎別致的游戲與競(jìng)賽，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，吸引其注意力，喚起其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，尤其當(dāng)他們從中獲得成功的體驗(yàn)后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更加濃厚?？傊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們除了要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活有趣、充滿活力外，還要盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單些、容易些、樸實(shí)些。引領(lǐng)學(xué)生用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。

當(dāng)然，在激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還要注重給予學(xué)生富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，這樣才能讓興趣如同源頭活水，長(zhǎng)流常新。策略五：活用主題圖、學(xué)具趣學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了許多主題圖，加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)該用好這些情境圖。一是可以把主題圖作為教學(xué)內(nèi)容的引入，二是主題圖也可用作數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)中，教師可以把主題圖編成一連串的故事，以故事的形式逐一教學(xué)。例如《數(shù)一數(shù)》的主題圖，由于學(xué)生還沒有建立乘法的概念，較難從圖中提出與乘法知識(shí)有關(guān)的問題或信息；可在建立了乘法的概念以后，再讓學(xué)生觀察主題圖里蘊(yùn)藏著的用乘法解決的問題，這樣既加深了對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到乘法在生活中的應(yīng)用。

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。一個(gè)兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)《分桃子》的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三次動(dòng)手分桃子的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生用小棒代替桃子。首先在情境中讓學(xué)生把8個(gè)桃子分成2份，從學(xué)生分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生印象，進(jìn)入角色。接下來又設(shè)計(jì)了把10個(gè)桃子分成同樣多的2份，把12個(gè)桃子平均分成3份的操作強(qiáng)化練習(xí)。這些操作以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源。如果我們的數(shù)學(xué)課堂，有童話故事的滋潤(rùn)，有生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，有實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，再適時(shí)加上一些游戲與競(jìng)賽的佐料??此時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還會(huì)是一種負(fù)擔(dān)嗎？肯定不是。我們的學(xué)生將在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，有了快樂就會(huì)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)更加濃厚，于是，他的學(xué)習(xí)更加快樂，他將獲得更多成功的體驗(yàn)，如此良性循環(huán)，學(xué)生只會(huì)越來越喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，直至達(dá)到享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好境界。在這樣的前提下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與方法，數(shù)學(xué)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)定會(huì)悄然形成。