第一篇：出來說課稿

《喂—— 出來》說課稿

王莉華

各位評(píng)委老師，大家好：

今天，我說課的題目是《喂——出來》。這篇課文位于八年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課。本單元以環(huán)保為主題，每篇課文通過不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。和其他課文不同的是，本課是一篇科幻小說，作者想象奇妙、豐富、生動(dòng)，又合情合理，既可讀性強(qiáng)，又耐人尋味，發(fā)人深思。本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、能通過品讀、分析小說典型情節(jié)，理解小說環(huán)保的主旨。

2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫結(jié)尾，在科幻小說特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對(duì)比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過品讀、分析小說典型情節(jié)，理解小說環(huán)保的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解作者的創(chuàng)作意圖，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

以下是我的教學(xué)過程：

（一）文題點(diǎn)睛，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文了嗎？

師：那我考考大家，你怎么讀這個(gè)題目?。?/p>

2、學(xué)生會(huì)踴躍起來讀，可能有的讀得聲音太小，有的讀得速度

太快，有的沒有把握好重音。我會(huì)及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，努力做到既客觀中肯又不傷害學(xué)生的自尊心。如：“ 你讀得很有意思。你覺得你的處理和前邊的同學(xué)相比誰更好？”如果學(xué)生還是不能正確把握，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到這句話在文中的具體位置，提醒學(xué)生結(jié)合這句話具體的語言環(huán)境來揣摩體會(huì)。相信會(huì)有聰明的學(xué)生悟出應(yīng)讀出拖聲，體現(xiàn)朝著深洞呼喊的聲音的綿延和回聲的獨(dú)特效果。我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并提醒學(xué)生舉一反三，懂得結(jié)合具體的語言環(huán)境來揣摩應(yīng)該怎么讀。

（二）讀懂故事，別有“洞”天

師：《喂——出來》這個(gè)故事圍繞著一個(gè)什么東西展開？

生：洞

（投影展示一個(gè)巨大的“洞”字）

師：今天我們就要通過《喂——出來》中的這個(gè)“洞”去洞察人生?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)投影上的提示，用精煉的話概括地復(fù)述課文。

（投影展示）

洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變

2、學(xué)生活動(dòng)（生復(fù)述“洞現(xiàn)——探洞——填洞”，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥。略）

師：這是一個(gè)神奇的洞，請(qǐng)看啊，下面是“填洞公司”打的廣告——

（投影展示）

本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞！

據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！

機(jī)不可失，時(shí)不再來！

（我會(huì)組織指導(dǎo)學(xué)生用各種生動(dòng)的朗讀方法來為這個(gè)洞“吆喝”，特別是要讀好“機(jī)不可失，時(shí)不再來”八個(gè)字，相信學(xué)生一定讀得興致盎然。）

師：這還是一個(gè)“品德高尚”“公德無量”的洞，請(qǐng)看——

【師投影展示】

不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像透明的玻璃一樣。

（師指導(dǎo)朗讀，特別是讀好最后一句以體會(huì)洞的“功勛”。學(xué)生很有興趣）

師（沉痛地）：但是，“洞變”還是發(fā)生了！請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

師：題目喂出來，在課文中出現(xiàn)了幾次？年輕人的聲音出來了，小石頭出來了，接著，還會(huì)有些什么東西出來呢？我們生存的世界會(huì)接著發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽當(dāng)時(shí)洞變時(shí)候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？

（師放一分鐘音頻——地震、狂風(fēng)、暴雨、閃電齊作??）

這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)山崩地裂，人類面臨絕頂之災(zāi)時(shí)的恐懼和絕望。進(jìn)而明白，“喂――出來”原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一題目，富有哲理，種瓜得瓜，種豆得豆，破壞大自然，必遭大自然的報(bào)復(fù)，報(bào)應(yīng)終究是要來的。

（三）品讀探究，“洞”察人性

師：報(bào)應(yīng)來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。大自然用他自己的方式對(duì)人類進(jìn)行了懲罰，直到這一刻，人們才真切的體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。下面請(qǐng)看幾幅圖片，這些令人慘不忍睹的圖片在一次次提醒我們，不注意保護(hù)環(huán)境，人類將會(huì)付出多么昂貴的代價(jià)。而面對(duì)如此慘痛的后果，我們不禁要問：誰之罪？

【投影展示】

誰之罪？

師：同學(xué)們，此刻，與洞有關(guān)的各色人物都被推上了審判臺(tái)?，F(xiàn)在，孩子們，你們就是律師，你們就是法官，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問題：誰應(yīng)該成為被告？

【投影展示】

村里人（年輕人、老年人、村長(zhǎng)、村民們??）、看熱鬧的人

新聞?dòng)浾?/p>

學(xué)者

投機(jī)商人

政府官員

職位較低的工作人員

城市里的居民們

小姑娘

有的人

警察

罪犯

一位工人

2、學(xué)生活動(dòng)（生自由閱讀討論）

??

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

師：看來，同學(xué)們都很嚴(yán)格，都是鐵面包公鐵血法官。既然大部分人都罪責(zé)難免。那么我們繼續(xù)深入探討一個(gè)問題“誰是罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

【投影展示】

誰是罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

2、學(xué)生活動(dòng)

師：嗯。我們把這個(gè)商人特別揪出來。請(qǐng)找出成立填洞公司前后這個(gè)商人的想法的句子。

（生找）

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心

里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？

（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人和集體表情朗讀，通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）

3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

師：君子愛財(cái)，取之有道。商人賺取利潤(rùn)本沒有錯(cuò)，但是，如果昧著良心賺取利潤(rùn)，那就是社會(huì)的罪人了。

【投影展示學(xué)者表現(xiàn)的句子】

學(xué)者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”

雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當(dāng)眾出丑。

（指導(dǎo)學(xué)生用各種方法表情朗讀，力爭(zhēng)讀出學(xué)者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）

師：這是一個(gè)什么樣的學(xué)者??？請(qǐng)你來點(diǎn)評(píng)一下。

師：對(duì)，這是一個(gè)讓我們鄙視的缺乏社會(huì)責(zé)任感的學(xué)者！他的輕率結(jié)論讓他成為了社會(huì)的罪人。

師：是的！政府是民眾仰望的中心，應(yīng)該成為民眾的庇護(hù)神。老百姓的愚昧有時(shí)候是可以原諒的，政府的愚昧卻不可以原諒。

??

說到這里，那準(zhǔn)許老師問一個(gè)涉及到隱私的問題。請(qǐng)您說實(shí)話——如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？

【投影展示】

你？

2、學(xué)生活動(dòng)

生：??

（四）讀懂作者，“洞”窺人世

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)我們把自己也放在這個(gè)故事中的時(shí)候，我們才會(huì)更加深入地思考，僅僅某一個(gè)人或者某一個(gè)團(tuán)體是這個(gè)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>

師：讀了這兩段話，我們?cè)賮韺徱暋段埂鰜怼贰Ｄ阌窒氲搅耸裁矗?/p>

生：我想到了我們?nèi)诵缘年幇担?/p>

師：說得深刻，請(qǐng)同學(xué)們說明確一些，人性的陰暗，乃是我們?nèi)诵灾械哪男〇|西？

生：

??

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

師：還有剛才討論到的非常非常重要的“蒙昧”！同學(xué)們，星新一大喊一聲“喂——出來”，出來的不僅僅是人類拋進(jìn)這個(gè)洞中的各種臟東西，出來的更是我們?nèi)祟愖陨淼母鞣N缺陷??！正是這人性的愚昧和陰暗使我們變得愚蠢，使政府變得愚蠢，釀造悲劇的劊子手就是

我們自己?。∈艿轿廴镜呢M只是環(huán)境，更是我們?nèi)祟惖男?！同學(xué)們，讀到這里，我們感到本文不僅僅是關(guān)于環(huán)保問題的思考，我們更讀出了作者對(duì)整個(gè)人類的人性及命運(yùn)的思考??！

這個(gè)洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞，是社會(huì)的漏洞??！

同學(xué)們，讓我們最后深情地呼喚“喂——出來”，讓善良出來，讓智慧出來，讓堅(jiān)韌出來，讓仁慈出來，讓幸福出來??

（和學(xué)生一起一遍遍地深情朗讀“喂——出來”）

（五）想象拓展，“洞”心駭目

師：洞成了天然的垃圾場(chǎng)，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜。盡管天空變得瓦藍(lán)瓦藍(lán)，盡管新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般豎了起來，但面對(duì)這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來又會(huì)是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會(huì)給人們帶來什么呢？ 作業(yè)：，搭乘想象的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的結(jié)尾

第二篇：《喂出來》說課稿

《喂──出來》說課稿

一、說教材

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此會(huì)側(cè)重于人物具體描寫的分析，從中概括提煉。日常生活中，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染見得太多，因此會(huì)有些不以為意。通過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，懂得珍愛環(huán)境。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析

學(xué)生對(duì)文章的整體感知、概括能力在逐步培養(yǎng)中，本課也旨在訓(xùn)練學(xué)生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語；

2．了解作家及科幻小說的文體特征； 二）過程與方法目標(biāo)：

1、揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

2、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。

三）情感與價(jià)值目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)人類發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

四、說教法學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂怎樣深度整合，即以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)載體從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力、過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“充分讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上閱讀等更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用語文的規(guī)律”。（化用新課標(biāo)語）

2．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。并訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。在本節(jié)課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合信息技術(shù)與語文課堂深度整合，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課。

三、教學(xué)過程

一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語；

2．了解作家及科幻小說的文體特征； 過程與方法目標(biāo)：

1、揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

2、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。

情感與價(jià)值目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)人類發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

一）導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語

同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，人類在不斷地進(jìn)步中征服著自然，自然也因此開始報(bào)復(fù)人類，下面讓我們穿越時(shí)空隧道，跟隨日本作家星新一走進(jìn)人類未來的生活（板書《喂——出來》）

設(shè)計(jì)意圖： 開門見山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。

二）檢測(cè)預(yù)習(xí)

請(qǐng)師友間檢查并交流預(yù)習(xí)學(xué)案中的內(nèi)容，不會(huì)的提交上來。課前預(yù)習(xí)學(xué)案

1、作者簡(jiǎn)介：星新一，____(國(guó)家)現(xiàn)代小說家。被尊稱為“_________________”。

2、文體介紹：

科幻小說，小說類別之一。用______的形式，表現(xiàn)人類在_____世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“_____”“______”和“______”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《__________》是第一部科幻小說，法國(guó)作家_______被譽(yù)為__________。我國(guó)__________等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。

3、正音：哂_______笑 牟______取 眾目睽____睽 棘____手 鉚____釘 貪婪___ 履_____行

4、解釋詞語

_______：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻__________________________。

______：謀取名利。

_______：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：________________________。

____________：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：____________________________。

_____________：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

____________：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻_______________________。

_______________：自信事情做得合理，心里很坦然。

_____________：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：____________________。

用 “眾目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春筍、心安理得、不容置疑”造句。要求：可任選其中兩個(gè)或兩個(gè)以上的成語組成一段話。

5、讀完課文，你能回答這三個(gè)問題嗎？

1）文章講了怎樣一個(gè)故事？（簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容）2）小說為什么以“喂——出來”為題？

預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來，獲得成功的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的積極性。

三）師友互學(xué)，情節(jié)探究：

你認(rèn)為課文中哪些情節(jié)離奇夸張，哪些情節(jié)又合情合理？

教師提示：廟倒，發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的黑洞我覺得是個(gè)離奇的情節(jié)；石頭從天上飛下來也很奇特但是有人發(fā)現(xiàn)洞，就肯定有人覺得好奇，要向洞里喊話，也會(huì)有人扔石頭去探洞的深淺，就會(huì)有記者、學(xué)者前來報(bào)道考察，也就可能商人想利用它來發(fā)財(cái)?shù)龋捅容^合情合理了。設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生明白情節(jié)的設(shè)置不是隨意亂想，而是要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像。四）網(wǎng)上搜索，師友匯報(bào)

1、上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？

2、上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)中人類破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的具體事例。（可以是文字、圖片、視頻等）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。同時(shí)通過使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，此時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，很好地整合了信息技術(shù)和語文學(xué)科課程，比教師空洞的說教人類如何破壞自然要生動(dòng)真實(shí)得多，為下一步學(xué)生深入探究作好了準(zhǔn)備。五）自主學(xué)習(xí)，續(xù)寫結(jié)尾

在小說的結(jié)尾，那奇怪的小石頭掉下來以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，想象后面發(fā)生的事。提示：

1、重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾如潮水般涌來時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。

2、想象符合作者本意。

設(shè)計(jì)意圖：由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象會(huì)遭到怎樣的懲罰。使學(xué)生的想象更有方向性?？茖W(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，從這個(gè)環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng)，此時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。六）小組匯報(bào)，總結(jié)體驗(yàn)

同組交流，選出大家認(rèn)為最具想象力的佳作全班分享?？偨Y(jié)：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說具有哪些特點(diǎn)？

明確：在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像.用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，學(xué)生能夠通過想象寫作后理性理解科幻小說的概念。通過寫作體驗(yàn)讓他們明白：想像要先有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實(shí)。

七）播放科幻視頻并快速閱讀拓展資料（兩篇科幻小說）：星新一的微型小說《奇妙的花朵》，凡爾納的《海底兩萬里》第十六章 在海底平原上散步。思考：作品的寓意是什么？

設(shè)計(jì)意圖：此過程是更直觀的理解科幻小說的概念過程，學(xué)生通過觀看驚心動(dòng)魄的科幻視頻再次內(nèi)化科幻小說的奇思妙想，從而更加激發(fā)學(xué)生探究科幻小說的興趣，因此緊接著讓學(xué)生閱讀科幻小說，他們會(huì)很愉快的去閱讀的，加深對(duì)科幻文體印象，激發(fā)了閱讀的興趣。八）拓展延伸

為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)到的知識(shí)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹立環(huán)保意識(shí)，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。教后反思： 本課的教學(xué)在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，使信息技術(shù)與語文課堂深度整合，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂一直保持活躍的氣氛，學(xué)生既有知識(shí)上的收獲，又有思維上的提升，本課本著走出了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨，做到了不離開課本，又不局限課本，不離開課堂，又不滯于課堂，忠實(shí)于教材，又超越教材，不脫離教師，又不盲從于教師的效果。我的授課技法較靈活，課本若離若合，師生似牽似放，知識(shí)思想兩不誤。但本課也還有許多不足的地方：本節(jié)課的重難點(diǎn)是：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。自己感覺沒有真正做到融知識(shí)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性為一體，雖沒有單純的說教，能讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上的圖片或文字，真實(shí)的看到人類破壞環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，但此過程師友間分工互學(xué)沒有很好的體現(xiàn)出來，師生互動(dòng)的形式較單一；而且此過程忙于查資料，學(xué)生讀課文的時(shí)間太少。同時(shí)學(xué)生雖在網(wǎng)上搜素到了信息，但在整理時(shí)很多學(xué)生說難以復(fù)制到word或ppt上，也因此耽誤了時(shí)間，并把注意力放在了如何復(fù)制粘貼上，至于內(nèi)容反而沒有深入去看，因此影響了下面一個(gè)環(huán)節(jié)：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。從學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫的情況看，有不少同學(xué)續(xù)寫的不盡人意，學(xué)生的想象思維還是沒有很好地得到訓(xùn)練。本來預(yù)計(jì)當(dāng)堂閱讀科幻小說進(jìn)行學(xué)生寫作上的補(bǔ)救的，但因時(shí)間關(guān)系，很遺憾沒有完成。從這堂課上給我的啟示是：信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)輔助，是便于學(xué)生理解和吸收的載體，如果學(xué)生的注意力都放在如何操作計(jì)算機(jī)上了，就完全背離了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨。我們?cè)撊绾吻〉胶锰幍倪\(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)呢，我們教師還要進(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐探索。

第三篇：《喂---出來》說課稿

《喂--出來》教學(xué)設(shè)計(jì)__優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)68 《喂——出來》教學(xué)設(shè)計(jì)；——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課；杭州外國(guó)語學(xué)校廖冠；一．教學(xué)設(shè)想；現(xiàn)代的科幻小說多以感官刺激為目的，天馬行空中往往；然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)?！敝鳎弧氨締卧匀伺c自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文；這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”；面對(duì)小說文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通；

1、通過將小說最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方 《喂——出來》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課 杭州外國(guó)語學(xué)校廖冠 一．教學(xué)設(shè)想

現(xiàn)代的科幻小說多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對(duì)我們?nèi)祟愖陨淼挠^照和反思。而星新一的小說則一改其惡疾，在其小說中寄寓以真正的人文關(guān)懷和當(dāng)下反思。《喂——出來》作為其名作之一，正體現(xiàn)了其一貫風(fēng)格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。

然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)保”主題：

“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考??小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。”

這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”。在這樣的定位引領(lǐng)下，以致于我們所見的大多數(shù)本文教學(xué)都將其歸入到“環(huán)?！敝黝}。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意。

面對(duì)小說文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通過這樣一個(gè)神秘的“洞”所交織展現(xiàn)的復(fù)雜人性與社會(huì)問題，對(duì)學(xué)生的小說閱讀和理解會(huì)造成一定的障礙和阻隔。因此，本文教學(xué)將嘗試一種“斷尾閱讀法”。設(shè)想如下：

1、通過將小說最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方式，讓學(xué)生更充分、更集中地關(guān)注小說主體部分對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的深刻探討。所以，教學(xué)前半堂課將緊緊圍繞小說“洞”的問題深入討論后，讓學(xué)生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世。

2、在充分理解文本主體——“洞”的問題——的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和當(dāng)堂寫作能力；

3、在前面討論和鋪墊的基礎(chǔ)上，再呈現(xiàn)小說原結(jié)尾，讓學(xué)生自己想像創(chuàng)作的結(jié)尾與小說原結(jié)尾的進(jìn)行平等對(duì)話，在對(duì)比沖擊中，在享受到想像和創(chuàng)作的快樂的同時(shí)，更深入地思考文本主題內(nèi)涵和情節(jié)深意。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀分析小說關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。

2、緊扣“洞”的問題，以“洞”窺人，以“洞”窺世，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，思考人類自身存在的問題。

3、在小說的特定語境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和當(dāng)堂創(chuàng)作能力，并與小說原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。

三、教學(xué)過程 [一]想像導(dǎo)入

一個(gè)沒有結(jié)尾的寓言故事：“他把秘密放進(jìn)了樹洞，一身輕松地走了??” [二]情節(jié)梳理 根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，用自己簡(jiǎn)潔的語言概括三幅漫畫的內(nèi)容。[三]品讀探究

【1】哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)？這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特點(diǎn)？ 【2】在填洞的過程中，相關(guān)部門或人們把“洞”當(dāng)成了什么？為什 么？“洞”＝？

[小結(jié)]：填洞之物——各種各樣——社會(huì)的角角落落 “現(xiàn)代社會(huì)”的縮影

填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì)的方方面面 [四]想象深入

【1】搭乘想象的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的合理結(jié)尾。〖學(xué)生活動(dòng)〗：四人小組相互交流

【2】小說原結(jié)尾呈現(xiàn)

——學(xué)生想象、感受小說結(jié)尾的力量 【3】對(duì)比閱讀：

通過小說源結(jié)尾與學(xué)生理解下想象創(chuàng)造的結(jié)尾的對(duì)比與沖擊，進(jìn)一步深入小說內(nèi)部核心 【4】情節(jié)深化：

你能否給第四幅圖畫用一個(gè)精妙的字來概括？

——原來這是一個(gè)“漏”洞，一個(gè)社會(huì)的“漏”洞！一個(gè)人心的“漏”洞！【5】集體朗讀小說標(biāo)題：“喂——出來！” 探討朗讀的語氣，最后收束課堂。[五]結(jié)束課堂：

音樂想起，文字出現(xiàn)，把小說的思考和震撼給學(xué)生，體味小說的深度和力量，余音裊裊?? 《喂——出來》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙明

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：了解科幻小說構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的文體特征。概括小說情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、過程方法目標(biāo)：整體感知復(fù)述課文，理解文章的主旨。聯(lián)系生活實(shí)際，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、把握小說情節(jié)，領(lǐng)悟本文所反映的深刻主題。

2、探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法合作探究法拓展延伸法 課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

幻燈片播放一組圖片《天災(zāi)？人禍！》

教師深情導(dǎo)入：大家看了這組圖片后，相信每個(gè)人都跟老師一樣心情沉重，現(xiàn)實(shí)生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，人類賴以生存的家園在不知不覺中早已千瘡百孔，人類究竟會(huì)遭到大自然怎樣的報(bào)復(fù)？這節(jié)課讓我們跟隨日本現(xiàn)代科幻小說家星新一，一起走進(jìn)他的微型科幻小說《喂——出來》。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞的預(yù)習(xí)與積累（1）、采用“開火車”的方式給生字詞正音正義

哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán)履行(lǚ)牟?。褐\取名利。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手

胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚?。?）“課文新詞我來猜”，鞏固成語積累與運(yùn)用。

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，下列詞語應(yīng)該填入對(duì)應(yīng)的語段中哪一個(gè)位置？ 一視同仁棘手哂笑心安理得不容置疑任勞任怨牟取 雖然這件事有點(diǎn)（），但是他這樣做是（）的，因?yàn)樗ǎǎ?，不是為了他個(gè)人（）利益，因此他當(dāng)然是（），不會(huì)被人（）。

2、了解作者及其寫作特點(diǎn)

3、了解科幻小說文體常識(shí)。

學(xué)生交流課下搜集的資料，教師補(bǔ)充。

（三）、整體感知

速讀課文，采用圈點(diǎn)批注法畫出關(guān)鍵詞，按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來復(fù)述課文內(nèi)容，把握小說的情節(jié)。

學(xué)生四人一組小組內(nèi)交流，選出代表全班交流，師生共評(píng)。

（四）、合作探究活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，大膽想象，合作完成下列問題：

1、小說中的洞實(shí)際上起了怎樣的作用？這個(gè)洞象征了什么？ 明確：成了城市的垃圾箱；”洞“象征著人類生存的地球

2、小說為什么以《喂-----出來》為題？？

明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。環(huán)境污染的因素不斷積累,到時(shí)就會(huì)造成嚴(yán)重的公害.世上什么事情都是這樣,不斷積累,量變到質(zhì)變,結(jié)果就出來了.這讓我們聯(lián)想到一句俗語：種瓜得瓜,種豆得豆.“誰制造的禍害，誰去承受”

3、在小說的結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的？那塊石頭掉下后可能還會(huì)發(fā)生什么？

第四篇：15《喂——出來》說課稿

《喂──出來》說課稿

設(shè)計(jì)：山東省肥城市孫伯中學(xué) 宋斌 電話：*** 點(diǎn)評(píng)：山東省肥城市孫伯中學(xué) 朱國(guó)華 電話：***

一、說教材

（一）教材地位和學(xué)習(xí)內(nèi)容

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元圍繞同一個(gè)話題——環(huán)境問題。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。這是一篇以環(huán)境污染為題材的科學(xué)幻想小說。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來的。

值得注意的是：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，構(gòu)思新穎奇特，結(jié)尾更是出人意料：篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省?？梢娺@篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好素材；學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

（二）教材見解

《新課標(biāo)》指出“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生通過閱讀可以明顯感知這篇小說的環(huán)保主題，但是作為“日本微型小說的鼻祖”的星新一撰寫本文的目的決不僅僅是呼吁環(huán)保，由于其人生經(jīng)歷坎坷，生于東京的一個(gè)醫(yī)學(xué)世家，父親的制藥公司破產(chǎn)后，他經(jīng)歷了爾虞我詐，世態(tài)炎涼，心情是暗淡憂郁的，對(duì)人性有著更深刻的認(rèn)識(shí)。所以他在本文的創(chuàng)作中，在創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)時(shí)安排許多耐人尋味的細(xì)節(jié)，如“探洞”時(shí)學(xué)者和記者的滑稽荒唐表現(xiàn)，“填洞”里的“尸體、日記本、戀人的照片、假鈔、犯罪證據(jù)”等不尋常的東西。這些細(xì)節(jié)既符合生活真實(shí)，又剖析了卑劣丑陋的人性，表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的批判。所以這篇小說是一篇社會(huì)問題小說，一篇充滿了隱喻與象征意味的小說，一篇探討人性罪惡之源的小說——在一場(chǎng)現(xiàn)代化充斥著物質(zhì)的“臺(tái)風(fēng)”連根卷跑了人們?cè)揪驮簧畹摹熬駨R宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。

因此老師要在深度上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究：由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界各領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，道德觀念也發(fā)生著翻天覆地的變化。星新一創(chuàng)作這篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對(duì)人類做法、思想、道德的探索和思考?；诖耍覀兺诰虺鲂≌f中的社會(huì)道德問題，抓住文本中“廟”的問題深入。因?yàn)樾≌f多次“不厭其煩”地?cái)憽皬R”的“年代久遠(yuǎn)”、“連根卷走”，還有后來現(xiàn)代化高速公路進(jìn)駐后的變化以及村民對(duì)利益的趨之若騖等，來探討星新一通過代表“傳統(tǒng)和道德信仰”的廟宇被“連根卷走”所帶來的社會(huì)問題。教學(xué)中以“廟”為起點(diǎn)，填“洞”為重點(diǎn)窺人、窺世、窺自我，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問題的隱憂——“廟”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后和建立在享樂基礎(chǔ)上的現(xiàn)代文明的貪婪成性！同時(shí)這個(gè)看似深不見底的“黑洞”還是一個(gè)“漏洞”，黑洞里隱藏的骯臟最終還是會(huì)降臨在人們頭上，種下惡因必遭惡果。以此警醒世人，重建良好的道德體系是維護(hù)

這樣對(duì)文本進(jìn)行深入剖析，才能讓我們明心見性，才能在更高的意義上理解作者的苦心和匠心。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)科學(xué)幻想小說的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家及科幻小說的文體特征，理清小說的情節(jié)，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。

2、過程與方法目標(biāo)：通過列結(jié)構(gòu)提綱把握文章的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生探究教師點(diǎn)撥的方法理解作品的主旨，以續(xù)寫結(jié)尾的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

針對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)幻想小說特性不好把握的現(xiàn)狀，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

1、熟讀課文，把握故事情節(jié)及文意，理解其深刻內(nèi)涵。

2、研讀小說的結(jié)尾，理解神奇想象的寫法，領(lǐng)會(huì)文章所闡明的道理。

二、說學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，本文敘述故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)通過前四篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于本文的環(huán)保主題能夠很好的把握。雖然八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周圍的生活環(huán)境有了自己的認(rèn)識(shí)和見解，并且有了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，但在實(shí)際生活中他們卻沒有正確的行為方式。因而本節(jié)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的能力，還要使他們關(guān)注生活和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)落實(shí)在實(shí)際生活中。并且本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，涉及對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)深層次問題的思考和社會(huì)道德層面的分析，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際重點(diǎn)引導(dǎo)突破。

基于這點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位為：把握小說情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品主旨。而把了解科幻小說的文體特征，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說。它情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，理念發(fā)人深省。

講授這篇小說教學(xué)的難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究小說簡(jiǎn)單情節(jié)背后蘊(yùn)涵著的內(nèi)在深意?？梢圆捎闷纷x分析、探究討論、啟發(fā)引導(dǎo)、拓展思考、想象續(xù)寫等方法。通過品讀分析小說關(guān)鍵字句來剖析填洞探洞之人，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)到荒誕荒唐背后的社會(huì)真實(shí)，一起去發(fā)現(xiàn)、去挖掘我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)的這個(gè)“漏洞”、我們內(nèi)心的“漏洞”，并探尋罪惡之源。

授課過程中要注重學(xué)生的主體性，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把握情節(jié)，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，概括文章的主旨。通過閱讀和復(fù)述全面培養(yǎng)學(xué)生提煉概括信息和表達(dá)能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教

。因此，在學(xué)生環(huán)保主旨另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。

四、說過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用多媒體直觀展示“三廢”污染現(xiàn)狀讓學(xué)生說感受。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片中激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情趣，產(chǎn)生情感共鳴，以增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)星新一那離奇而又真實(shí)的科幻篇章中。

2、知識(shí)鏈接：

（1）走近作者：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。

（2）感知文體:科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。我國(guó)高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文體知識(shí)作者簡(jiǎn)介了解其寫作背景和內(nèi)心世界有利于理解本文主題。

（二）合作交流，探求新知

1、讓學(xué)生快速默讀課文，找出關(guān)鍵詞語，復(fù)述故事情節(jié)：

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——主張?zhí)疃础倘速I下——各種垃圾——叫聲——小石頭

設(shè)計(jì)意圖：通過找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、老師提出文體讓學(xué)生探究

（1）故事真否？（2）圍繞的話題是什么?（3）洞是真的無底嗎?（4）洞是比喻什么?（5）文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?（6）作者要說的道理是什么?

3、解讀課題：“喂——出來!”題目有什么含義和哲理？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題，學(xué)生討論交流，可以使探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；探究閱讀的層次和空間更加深廣。

（三）拓展延伸，自我感悟

1、作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局？

（想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣？）

2、故事虛構(gòu)了這樣的一個(gè)“無底洞”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中還有無數(shù)這樣的“無底洞”，請(qǐng)舉出一兩個(gè)例子。

3文章給我們一個(gè)怎樣的啟示？你還能舉出人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾綀?bào)復(fù)的例子嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸使學(xué)生插上想像的翅膀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉交流，架起

（四）總結(jié)交流、布置作業(yè)

環(huán)節(jié)一：心得交流——用一句話談自己讀了本文后受到的啟示(應(yīng)從多角度的看問題)

1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)

2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗

3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久 ??

環(huán)節(jié)二：課堂小結(jié)——主題：環(huán)境保護(hù)

這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂——出來”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進(jìn)去的東西，也開始出來了。

可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。

環(huán)節(jié)三：課文總結(jié)

這個(gè)沒有保險(xiǎn)的“洞”一直存在我們社會(huì)的每一角落：犯罪率不斷升高、機(jī)密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來越多、婚外情日漸蔓延??這些都是現(xiàn)代文明和人性、精神的垃圾。

星新一正是通過這個(gè)“洞”表達(dá)了他對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。他帶著對(duì)人性的理解，幻想著他的未來，幻想著我們的未來。然而，人類的欲望帶來了欲望的滿足，而滿足的結(jié)果，卻是毀滅。

我們不希望當(dāng)星新一對(duì)著地面上那無底洞大叫“喂——出來”的時(shí)候，無數(shù)的垃圾從我們身上傾瀉而出，又從某個(gè)不知名的地方又落回我的身上。

這已經(jīng)不是科幻了，是寓言，也是預(yù)言！

五、說板書

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。

喂──出來 星新一

破壞大自然 ============ 必遭大自然的報(bào)復(fù) 道德素養(yǎng)的缺失、無止的欲望 ========== 終究要破壞社會(huì)和諧

六、說得失

這是一篇微型科幻小說，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學(xué)會(huì)很熟悉也很容易理解。在教學(xué)之初，學(xué)生可能會(huì)感到僅停留在保護(hù)環(huán)境的問題上，一節(jié)課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學(xué)生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們?cè)谡n余提供一個(gè)更為廣闊的寫作空間。另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是初中語文教學(xué)的一個(gè)方面，也想通過這節(jié)課讓學(xué)生明白想象力的重要性。

本說課始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，能否在活動(dòng)中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法。既關(guān)注學(xué)生對(duì)“雙基”的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把評(píng)價(jià)貫穿于探索活動(dòng)的全過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。同時(shí),也有助于老師從中概括出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以改進(jìn)自己的教學(xué)，找到努力的方向。

不足之處是教學(xué)過程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學(xué)生的自主探究和獨(dú)特體驗(yàn)為基礎(chǔ)，但實(shí)際上這種活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系，教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的能力沒有深入的了解。以后只有這樣才能設(shè)計(jì)出適宜的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納的目的。

點(diǎn)評(píng)：

《喂──出來》這篇小說故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，構(gòu)思新穎奇特，結(jié)尾更是出人意料。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。說課設(shè)計(jì)者正是圍繞作品這些特點(diǎn)的研讀學(xué)習(xí)進(jìn)行了精彩詳實(shí)的說課設(shè)計(jì)。

本說課環(huán)節(jié)完整合理、有點(diǎn)突出。一是說教材部分從教材地位及對(duì)教材的理解上對(duì)文本進(jìn)行了深度挖掘，精準(zhǔn)的得出了本節(jié)課的三維目標(biāo)。尤其過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)更是精確到位、獨(dú)具匠心。二是教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔而又流暢。從復(fù)述設(shè)計(jì)及合作探究的問題設(shè)計(jì)來看設(shè)計(jì)者能始終關(guān)注學(xué)生能否在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，能否在活動(dòng)中大膽嘗試并表達(dá)自己的想法。說課者注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，抓住教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)研討問題，讓學(xué)生討論交流，這樣的做法可以使探究的目標(biāo)更加，同時(shí)還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，這樣的設(shè)計(jì)有效提升了學(xué)生的閱讀能力并有助于學(xué)生正確的人生觀世界觀的形成。

從整篇說課來看，設(shè)計(jì)者思路縝密對(duì)教材、學(xué)情的把握精準(zhǔn)，但作為說課在說教學(xué)過程環(huán)節(jié)中應(yīng)該采用敘述方式，清楚地告訴大家自己如何去教、采用何種方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)而不應(yīng)該是教學(xué)過程的簡(jiǎn)單羅列。板書設(shè)計(jì)中只關(guān)注了情感目標(biāo)的達(dá)成而沒有對(duì)本文精巧奇幻的情節(jié)做出展示也略顯美中不足。

總之，本節(jié)說課從教材內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)程序的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)手段的運(yùn)用方面都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要再在細(xì)節(jié)上加以改進(jìn)就更加趨于完美。

第五篇：《太陽出來喜洋洋》說課稿

《太陽出來喜洋洋》說課稿

荊臺(tái)小學(xué) 王芳

我說的課題湖北科學(xué)版小學(xué)音樂課本五年級(jí)上冊(cè)第三單元的歌曲《太陽出來喜洋洋》，我的說課分八個(gè)方面：

一、對(duì)教材的分析

《太陽出來喜洋洋》是流行于四川省川東一帶的山歌，為五聲商調(diào)式，2∕4拍，一段體結(jié)構(gòu)。旋律質(zhì)樸高亢，節(jié)奏明快、流暢親切，有著四川山歌高亢、嘹亮的風(fēng)格；歌詞純樸、簡(jiǎn)潔，特別是襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”，更是畫龍點(diǎn)睛之筆，增強(qiáng)了歌曲的民族風(fēng)格

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，還要注重音樂課基本常規(guī)和欣賞音樂、演唱的習(xí)慣，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲，能嘗試用不同的演唱形式表達(dá)歌曲，初步了解山歌的特點(diǎn)。

2、通過聆聽，感受，品位不同版本的歌曲，使學(xué)生開闊視野，體驗(yàn)音樂的奇妙變化，帶來的不同的感受。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、用歡快，熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

2、上波音，跨小節(jié)切分節(jié)奏的 準(zhǔn)確把握。

3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

五、說教法

我通過運(yùn)用聽唱法、談話法,視唱法等教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師和學(xué)生是平等關(guān)系。

六、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒，把我歌曲內(nèi)容

七、教學(xué)重難點(diǎn)

1、用歡快，熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。

2、上波音，跨小節(jié)切分節(jié)奏的 準(zhǔn)確把握。

3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。

八、教學(xué)過程

（為了完成已定的教學(xué)目標(biāo)，我通過四個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)）

（一）、導(dǎo)入歌曲

1、初步感知四川民歌的特點(diǎn)，四川的風(fēng)土人情，通過聽兩首不同版本的《太陽出來喜洋洋》讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂奇妙的變化，帶來的不同感受

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)引起學(xué)生對(duì)“四川風(fēng)土人情及學(xué)唱“四川民歌”的興趣，采用視聽相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，為下面的學(xué)唱提供了一個(gè)良好的開端）

（二、）學(xué)唱歌曲（這是音樂課的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，我通過以下步奏來完成： 1、欣賞歌曲，感受風(fēng)格

2、展示節(jié)奏難點(diǎn)與旋律難點(diǎn)進(jìn)行視唱，填詞練習(xí)解決難點(diǎn)

3、聽琴慢速演唱歌曲

4、完整而充滿感情的演唱歌曲

（設(shè)計(jì)意圖：在這一階段中，我采用聽唱與教唱相結(jié)合，先采用”啟發(fā)，探究”的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歌曲的難點(diǎn)，然后進(jìn)一步的去解決難點(diǎn)問題，到最后能有感情的唱好歌曲）

（三）歌曲處理、讓學(xué)生思考用不同的速度形式來、師展示五段歌曲的演唱形式，學(xué)生演唱 3、用自己的方式演唱歌曲

（設(shè)計(jì)意圖：在唱完歌曲后，讓學(xué)生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調(diào)，枯燥，抓住音樂的特點(diǎn)，“讀”懂音樂，理解音樂，追求一個(gè)讓學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，富有學(xué)習(xí)熱情的音樂氛圍，最后我讓他們用自己的方式來表現(xiàn)歌曲，在笛聲中下課）

（四）歌曲拓展

欣賞著名的導(dǎo)演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽出來喜洋洋》