第一篇：將音樂劇引入課堂

將音樂劇引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【內(nèi)容摘要】：

讓學(xué)生了解音樂劇，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式是在音樂教學(xué)過程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次大膽的嘗試。在教學(xué)上本著“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”的理念，圍繞著音樂劇開展音樂活動。通過學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)、排練、表演音樂劇，突出學(xué)生的主體性，使過去“被動的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動的演”，在實踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平?！娟P(guān)鍵詞】：音樂劇 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 【正 文】：

音樂情景劇是綜合藝術(shù)實踐課，它涉及音樂（聲樂、器樂、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲?。ū硌?、道白、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學(xué)（劇本、語言、朗誦）、曲藝、笑話等學(xué)科領(lǐng)域。是綜合性很強的戲劇藝術(shù)形式。近幾年來，音樂情景劇正逐步從劇場走進(jìn)校園，如：藝術(shù)節(jié)增加了校園劇的比賽項目。雖然，音樂情景劇是一種很受學(xué)生喜愛的戲劇形式，但是，現(xiàn)有的資源十分匱乏，師生迫切需要好的音樂劇本。那么，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性思維，將課本中的可用素材改編成音樂情景劇劇本,就顯得尤為重要，對貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。音樂情景劇引入課堂，以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐活動與中學(xué)音樂教材有機結(jié)合，使音樂課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過程?！倍鴮和魳穭　靶⌒突?，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個非?？尚械?，具有創(chuàng)新意義的嘗試。

通過一個階段的教學(xué)實踐，師生們對音樂劇的知識從一無所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。

（一）激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走“近”音樂劇

音樂劇對于學(xué)生來說，是一個既新鮮又陌生的領(lǐng)域，開學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將開展音樂劇的研究和學(xué)習(xí)的的想法告訴大家時，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂劇到底是什么，我們要怎么學(xué)……

于是，老師采取以下方法，幫助學(xué)生解決了一系列的問題。

1、深入學(xué)生，調(diào)查研究

開學(xué)初，我們對學(xué)生進(jìn)行了音樂劇相關(guān)知識的調(diào)查問卷。通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，有80%以上的學(xué)生不知道，不了解，沒接觸過音樂劇，但是卻表現(xiàn)出了極大地興趣，都表示想要了解它。

2、發(fā)動學(xué)生，查閱資料

結(jié)合調(diào)查問卷的結(jié)果，我們開始讓學(xué)生自己先搜集一些與音樂劇的起源和發(fā)展有關(guān)的資料，觀看著名的音樂劇的錄像，如美國著名的音樂劇《貓》、《音樂之聲》《悲慘世界》等。通過了解，學(xué)生們知道了很多與音樂劇相關(guān)的知識，并對自己參與學(xué)習(xí)和表演音樂劇充滿了信心，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

3、觀摩學(xué)習(xí)，深入了解

觀看音樂劇《貓》、《音樂之聲》、《悲慘世界》等的片斷，讓學(xué)生歸納出音樂劇包括的藝術(shù)形式。（如：唱歌、舞蹈、對白、故事情節(jié)、服裝道具、場景、表演動作……）以及表演音樂劇的排練步驟等相關(guān)的知識點，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）二度創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生走“進(jìn)”音樂劇

音樂劇的排練過程，也是對文學(xué)作品的二度創(chuàng)作過程，在整個過程中，學(xué)生要將自己的想法體現(xiàn)在作品中，這也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一次很好的機會。

1、搜集劇本，修改完善

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試想要參與表演音樂劇時，劇本的選擇成了首先面臨的一大難題，于是，我給學(xué)生提出了一些解決的方法，供學(xué)生選擇：

1、可以請語文老師，結(jié)合語文教材或文學(xué)作品（小小說），改編成課本劇的劇本

2、找名劇的片段或從網(wǎng)上搜索一些原創(chuàng)作品

3、請家長幫助找（寫）劇本

經(jīng)過大家的共同努力，學(xué)生們找來了很多的劇本，但是有一些，不適合學(xué)生的年齡特點，需要進(jìn)行修改和加工。

2、組織成員，成立劇組

劇本確定后，學(xué)生們根據(jù)劇本的需要，成立了一個個劇組，每個劇組有專人負(fù)責(zé)。大家積極地熟悉劇本，認(rèn)領(lǐng)角色，為排練做好了充分的準(zhǔn)備。

3、表演展示，匯報成果

學(xué)生們將自己搜集有關(guān)音樂劇的材料（劇本、相關(guān)資料、歌曲、伴奏、道具……），自己組織人員、自己排練，老師適當(dāng)給與指導(dǎo)。通過排練，七年級六個班都排練出了自己喜歡的節(jié)目。并分別利用課上時間進(jìn)行了展示，并且錄制了下來。七一班《美麗的五彩裙》、（團(tuán)結(jié)友愛主題）、《白雪公主》（英語音樂?。ⅰ抖櫭]》（新編）、《凝聚每份愛》（互相幫助）。八二班《野天鵝》（童話故事）、《灰姑娘》（童話故事）、《白雪公主》（新編）、《小草》。七三班《完璧歸趙》（歷史故事）、《快樂的童年》、《三只小豬》（童話故事）

通過排練，學(xué)生學(xué)會了許多課本以外的歌曲，增強了學(xué)生對音樂的興趣。同時，各方面的能力也有了不同程度的提高，表演能力的提高——通過排練音樂劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時在課堂上從不主動舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時，聲音也很小。通過反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵，學(xué)生從開始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好 的基礎(chǔ)。鑒賞能力的提高——通過觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點，無形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。組織能力的提高——每個小組的負(fù)責(zé)人，通過組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）自編、自導(dǎo)、自演音樂劇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到升華

七年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期表演音樂劇的活動，對音樂劇有了更加深入的了解并且積極性越來越高，下一個階段，將進(jìn)入自編、自導(dǎo)、自演的階段。自編：就是讓學(xué)生結(jié)合音樂教材的內(nèi)容，創(chuàng)編出能夠反映一定思想主題和具有一定的教育意義的劇本。如學(xué)生們?yōu)椤段沂巧倌臧⒎蔡帷芬徽n編寫了劇本。劇本反映了環(huán)保的主題。另外，結(jié)合08年汶川大地震，學(xué)生們根據(jù)媒體上介紹的在地震中老師如何用自己的生命保護(hù)學(xué)生的感人事跡，創(chuàng)編了一些有價值的劇本。自導(dǎo)：學(xué)生們自己組織人員，將自己編寫的劇本進(jìn)行排練，學(xué)生們既是演員又是導(dǎo)演，在排練的過程中，互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。自演：學(xué)生利用音樂課時間，對這些劇本進(jìn)行了修改和排練，并錄像。如：學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂童話故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動作，跟隨音樂的發(fā)展，進(jìn)行充滿想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生對音樂劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對音樂劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見和建議，很有價值。

通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，師生們對音樂劇的知識從一無所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個過程使師生共同體驗到了其中的樂趣，既增長了知識、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。我們將學(xué)生對音樂劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對音樂劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見和建議，很有價值。

（一）興趣上：提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

以前，學(xué)生大多喜歡音樂，但是不愛上音樂課，分析其主要原因，就是教材不能夠吸引學(xué)生，有些跟不上時代的發(fā)展，如：有些歌曲還是很久以前的老歌，雖然很有教育意義，但是曲調(diào)缺乏現(xiàn)代感，在當(dāng)時還可以滿足人們的欣賞要求，而現(xiàn)在，流行的音樂到處可以聽到，學(xué)生自己就可以學(xué)到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求，所以，造成了這種喜歡音樂但是不愛上音樂課的后果。而自從開展了音樂劇進(jìn)課堂的教學(xué)內(nèi)容以來，學(xué)生們解除了很多國際上先進(jìn)的東西，開闊了音樂的視野，他們發(fā)現(xiàn)：原來音樂課的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)很多書上沒有的音樂知識，于是他們越來越愛上音樂課了。

（二）知識上：使學(xué)生從對音樂劇一無所知到略知一二：

開學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將編排音樂劇的想法告訴大家時，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿了好奇，他們不知道音樂劇到底是什么，我們要怎么演……

于是，我就讓學(xué)生搜集有關(guān)音樂劇的起源和發(fā)展的資料，觀看著名的音樂劇的錄像如美國音樂劇《貓》、《音樂之聲》等。通過了解，學(xué)生知道了什么叫做音樂劇，并對自己表演音樂劇充滿信心。通過排練，學(xué)生開闊了音樂視野，學(xué)會了許多課本以外的歌曲，增強了學(xué)生對音樂的興趣。

（三）能力上：挖掘了學(xué)生的潛力，展示學(xué)生自我：

1、表演能力——通過排練音樂劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時在課堂上從不主動舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時，聲音也很小。通過反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來越大，聲音也越來越洪亮，加上老師及時的表揚和鼓勵，學(xué)生從開始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時也滿足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。例如：我知道學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂童話故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動作，跟隨音樂的發(fā)展，進(jìn)行充滿想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：五三班原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；五二班張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。通過表演，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鑒賞能力——通過觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點，無形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。例如：在欣賞美國音樂劇《貓》時，學(xué)生被劇中出現(xiàn)的各種貓的形象以及優(yōu)美的音樂深深吸引，從而，對音樂劇有了更加感性的認(rèn)識。

3、組織能力——每個小組的負(fù)責(zé)人，通過組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）、人際關(guān)系上：增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識：

通過排練，學(xué)生親身體驗了從找劇本、分角色、背臺詞、排練、表演、道具的準(zhǔn)備……整個過程，僅靠一兩個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的，要靠大家共同努力才能夠完成。再排練的過程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡快解決，否則就會影響排練的進(jìn)度，就會落后于別的組。所以團(tuán)隊精神很重要，只有團(tuán)結(jié)才能取得最后的勝利。

（五）信念上：懂得成功來之不易，需要付出和努力：

平時通過影視節(jié)目，學(xué)生看到演員們的表演非常羨慕，感到他們很風(fēng)光，自己也想有朝一日像他們一樣。通過一個學(xué)期的排練，學(xué)生深刻體驗到了演員的辛苦和成功的來之不易。也深刻懂得了“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話的深刻含義。明白了任何一點成績的取得都不是輕而易舉的，需要付出大量的努力才行。再排練的過程中，他們也曾為一個細(xì)節(jié)不知如何處理而苦惱過，有時甚至想要放棄，但是最后他們還是堅持下來，重新振作了起來，繼續(xù)排練。功夫不負(fù)有心人，最后，終于完成了任務(wù)，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且在豐臺區(qū)校園劇比賽中獲得了三等獎的成績。

總之，學(xué)生參與編排音樂劇，創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式的一次嘗試，學(xué)生對音樂劇進(jìn)課堂的活動感覺很好，非常喜歡。他們覺得，通過排練不僅增長了知識，還懂得了許多做人的道理。通過匯報表演，學(xué)生增強了自信心，鍛煉了膽量，使學(xué)生在歡樂中長大。

第二篇：將對聯(lián)引入課堂

將對聯(lián)引入課堂，把樂趣還給學(xué)生

龍?zhí)吨袑W(xué) 彭勃

近年來，“如何提高課堂教學(xué)的實效性”已成為備受關(guān)注的教學(xué)熱點話題。的確，高效的課堂會使學(xué)生收獲更好的教學(xué)效果和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，同時也能讓我們教師的日常教學(xué)工作事半功倍，這是毋庸置疑的。因此，我們在課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就更應(yīng)該做到精益求精，把重點放到如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來。我認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)過程就會變被動為主動，課堂教學(xué)的實效性便會大大提高。

我在這方面也做了一些嘗試。根據(jù)語文教學(xué)的特點，我將對聯(lián)引入了課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這種既古老又特殊的文學(xué)形式饒有興趣。一年多下來，班里已有不少學(xué)生利用課余時間收集整理天下名聯(lián)，有的同學(xué)甚至還結(jié)合具體情境自己創(chuàng)作對聯(lián)，這不但訓(xùn)練了語感，提高了語言表達(dá)技巧，更讓他們對語文課，尤其是古詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

對聯(lián)也稱楹聯(lián)，是我國極富情趣的一種文學(xué)樣式。它汲取了詩歌的凝練，詞曲的靈巧，自成一體，被稱為“詩中之詩”。正是因為它具有這種獨特魅力，使其不僅在民間廣為運用，而且在語文教學(xué)中也有著不可忽視的作用。對聯(lián)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊，拓寬語文學(xué)習(xí)途經(jīng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

將對聯(lián)運用在語文教學(xué)中，有助于學(xué)生對人物、背景的認(rèn)識，并能與作者情感產(chǎn)生強烈共鳴。例如在教授《蜀相》這首詩時，我引用了南陽武侯祠的一副對聯(lián)：“收二川，排八陣，七擒六出，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。這副對聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的光輝業(yè)績，短短幾十字，代替了繁冗的人物介紹，化繁為簡，提高了課堂效率。同時，此聯(lián)為嵌數(shù)聯(lián)，出句嵌入了從一到十全部數(shù)字，學(xué)生們看后興趣大增，紛紛抄錄下來。這中間除了有對楹聯(lián)創(chuàng)作者的欽佩，還包含了對諸葛亮光輝而又傳奇的一生的崇敬，進(jìn)而與詩人杜甫所抒發(fā)的對諸葛亮的敬仰之情產(chǎn)生共鳴。對聯(lián)的引入使這堂課的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

將對聯(lián)運用在語文教學(xué)中，還有助于學(xué)生對小說中人物形象的概括和把握。魯迅在《祝?！防锩鑼懼v理學(xué)的老監(jiān)生魯四老爺，在他的書房里，壁上掛著朱拓的大“壽”字，掛著陳摶老祖寫的對聯(lián)，一邊已經(jīng)脫落，松松地卷了放在長桌上，一邊的還在，寫的是“事理通達(dá)心氣和平”。“那半副對聯(lián)寫得是什么呢？”我講到此處時學(xué)生們急切的問道。我說：“此聯(lián)語出朱熹《論語集注》。朱熹在《季氏篇》中‘不學(xué)詩無以言’和‘不學(xué)禮無以立’語下分別注云：‘事理通達(dá)而心氣和平，故能言’；‘品節(jié)詳明而德性堅定，故能立’?！痹捯魟偮?，學(xué)生們異口同聲的說出了答案：“品節(jié)詳明德性堅定?！濒斞赶壬鸀榱丝坍嫛棒斔睦蠣敗边@一典型人物，采用注語作成了這副對聯(lián)，配上案頭一堆未必完全的《康熙字典》、一部《近思錄》和一部《四書襯》，虛偽的封建衛(wèi)道士形象立刻就鮮明起來。對聯(lián)的引入，使我在分析“魯四老爺”這一典型形象時節(jié)省了不少時間。將對聯(lián)引入課堂，技能提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)，又能增加他們的歷史知識。在講授杜甫的《登岳陽樓》一詩時，我向?qū)W生們介紹了洞庭湖畔岳陽樓上清代竇序撰題的對聯(lián)：“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？吏耶？儒耶？仙耶？前不見古人，使我悵然而涕下；諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，渚者？流者？峙者？鎮(zhèn)者？此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？” 此聯(lián)出句，提到杜甫及其《登岳陽樓》詩：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”；提到范仲淹，他在做秀才的時候就主張“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，并畢生身體力行；提到宋仁宗慶歷年間的巴陵郡太守滕子京，他在任時興辦了不少事情，其中之一就是重修岳陽樓，請范仲淹作了著名的《岳陽樓記》；還提到了傳說中的仙人呂洞賓“三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”的故事。上聯(lián)還引用了唐代詩人陳子昂《登幽州臺歌》中句。范仲淹、滕子京、陳子昂以及他們的詩句、功業(yè)都是學(xué)生們已學(xué)過的知識，這副對聯(lián)起到了溫故知新的作用。此聯(lián)文字不算長，內(nèi)容卻如此豐富，留給學(xué)生們細(xì)細(xì)琢磨，不是既能增加文史知識，又能得到藝術(shù)享受嗎 ？

在教學(xué)中，我建議學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容從多個角度創(chuàng)作對聯(lián)來進(jìn)行評點：既可以對課文作全面的概括，也可僅就自己感受最深刻的一點作出概括；可以一篇課文單對，也可用兩篇課文分作上下聯(lián)，還可以一篇課文作幾聯(lián)。學(xué)生自由撰寫，激揚文字，收到了很好的效果。例如宋詞單元教學(xué)結(jié)束時，有同學(xué)撰寫一聯(lián)：“柳三變楊柳岸邊，感傷曉風(fēng)殘月；蘇東坡沙湖道中，任憑煙雨一蓑?！保恍履曷?lián)歡會時，恰逢臨近四科會考，同學(xué)們創(chuàng)作了一副對聯(lián)張貼在班級門口，上聯(lián)是：“課堂里不求人人開竅”；下聯(lián)是：“考場上惟愿個個過關(guān)”。對聯(lián)講究用詞、修辭、節(jié)奏和韻律，對語言感知能力的要求很高。對聯(lián)創(chuàng)作過程中，學(xué)生常常會為一個字、一個詞而冥思苦想、絞盡腦汁，為使聯(lián)句工穩(wěn)而反復(fù)斟酌，再三修改。學(xué)生徜徉在這種高雅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，受益匪淺，對優(yōu)秀的對聯(lián)大都能過目不忘當(dāng)場背誦。將對聯(lián)引入課堂不僅延伸了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，陶冶了情操，豐厚了氣質(zhì)。

寓教于樂是教育教學(xué)的至高境界，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，是我們當(dāng)代教師在教育教學(xué)方法上追求的目標(biāo)之一。對聯(lián)具有文字游戲的特點，對聯(lián)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)得愉快，使學(xué)習(xí)的過程充滿體驗的樂趣，在提升他們語文素養(yǎng)的同時，也提高了語文教學(xué)的實效性。

第三篇：-將多種藝術(shù)形式引入課堂的實施研究

將多種藝術(shù)形式引入課堂的實施研究

美術(shù)教學(xué)是一個完整的教學(xué)體系,它包含學(xué)生的美育教育、繪畫能力培養(yǎng)及工藝制作能力鍛煉。因此在課堂教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行繪畫能力培養(yǎng)及工藝制作能力鍛煉，還應(yīng)加入美育教育以美術(shù)藝術(shù)為手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達(dá)到育人無聲的德育效果。美術(shù)欣賞課是學(xué)校美術(shù)教育的一個重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操，擴大美術(shù)視野審美教育外思想品質(zhì)和個人素質(zhì)教育培養(yǎng),使學(xué)生的身心能夠健康、全面發(fā)展,并擁有多姿多彩、積極向上的生活。

本學(xué)期在美術(shù)欣賞課當(dāng)中，好多美術(shù)作品，給人的感覺比較理性。學(xué)生年齡小，閱歷不深，決定了他們欣賞的層次較淺，不能理解分析感受作品。針對這一情況，為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的持久熱情，除了介紹作者外，再介紹與作品相關(guān)的背景，往往能使學(xué)生對作品產(chǎn)生濃厚的興趣。如在欣賞北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》時，著重介紹范寬在畫這幅畫時以客觀而且是從整體地去描繪自己所熟悉的北方地區(qū)的自然景物，采取大山大水的全景式構(gòu)圖?！断叫新脠D》畫了作者常年生活的西北關(guān)中一帶的雄壯山景，雄奇峻險、氣勢磅礴的大山滿滿地占了大半個畫幅，大山之下溪澗曲折，山路平闊，從半山腰處直瀉而下的一線飛瀑和路口的幾乘車馬使雄壯奇?zhèn)サ淖匀痪吧挥猩?。作者雖然在所描繪的自然景物中包含著畫家對這些景物的思想情感和理想，但更主要的還是在忠實地、客觀地描繪自然，即追求形似為其主要特色。中國山水畫在要求真實地描寫自然景物的同時，又要求很大的概括性，所以畫中所體現(xiàn)的意境富有深厚的內(nèi)容，給予人們的審美感受也是寬泛、豐富的。它不表現(xiàn)出也并不使觀賞者聯(lián)想起某種特定的或比較具體的詩意、思想或情感，卻仍然表現(xiàn)出、也使人清晰地感受到那整體自然與人生的牧歌式的親切關(guān)懷。在這種好像是純客觀的自然描繪中，表達(dá)了一種生活的感情和人生的理想。通過這些語言文字的描述啟發(fā)、音樂以及畫面配合等多種手段的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高了學(xué)生的形象思維能力，增強了熱愛祖國山河的熱情，豐富了他們的藝術(shù)想象力，讓他們學(xué)會了在無限廣闊的天地里，展開創(chuàng)作的雙翅自由飛翔。在欣賞徐悲鴻的作品時，重點圍繞“生活清貧”、“刻苦鉆研”、“追求真諦”幾個方面來介紹畫面背后鮮為人知的故事。徐悲鴻在青少年時期，跟隨父親學(xué)畫、賣畫，過著顛沛流離的生活?！拔逅摹边\動前夕，經(jīng)過刻苦努力，他獲得了到日本、歐洲學(xué)畫的機會。在國外，他努力探索、學(xué)習(xí)歐洲文藝復(fù)興以來的優(yōu)秀繪畫傳統(tǒng)技巧?；貒院?，徐悲鴻從事美術(shù)教育，逐步形成一個明確完整的美術(shù)教育體系，在教學(xué)中強調(diào)師德造化，重繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)造性?？谷諔?zhàn)爭前后，徐悲鴻創(chuàng)作了很多洋溢著愛國熱情的好作品，抒發(fā)了對反動統(tǒng)治者的憤懣和對受壓迫人民的同情，表達(dá)了促使民族復(fù)興奮起救亡的熱情。在全國解放前夕，他拒絕隨國民黨南逃，和進(jìn)步教師團(tuán)結(jié)一起，保護(hù)學(xué)校，迎接解放。全國解放后，徐悲鴻被任命為中央美術(shù)學(xué)院院長，并被選為中華全國美術(shù)工作者協(xié)會主席。他擁護(hù)黨的文藝方針，帶病深入生活，創(chuàng)作出許多反映人民生活的作品。徐悲鴻的作品中最突出的是那些奔馳無羈的馬，更重要的是他的借物喻情，人們從畫面上不僅看到了馬的各種動態(tài)，還從中感受了作者對國家、對民族命運、對生活的憂喜哀樂之情。通過對徐悲鴻這些人生經(jīng)歷的介紹，向?qū)W生展現(xiàn)了一個活生生的人物形象后，再通過聲情并茂的課件演示或圖片、錄像等手段，讓學(xué)生欣賞他的作品，這樣效果就不一樣了，就可以使學(xué)生更進(jìn)一步地了解作品的內(nèi)涵，了解作者的思想感情和所要表達(dá)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

欣賞教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)，就能給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。但教室、教材、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優(yōu)秀的欣賞課應(yīng)既注重教師講課，突出授課的主要性；有更要注重學(xué)生欣賞，突出活躍性。并且根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容加以補充和適當(dāng)?shù)娜∩幔浞诌\用多媒體教學(xué)的綜合運用，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強知識理解和鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂

《將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)活動課》

課 題 報 告

課題組成員名單

組長：鄭榮生

副組長：蔣建斌

凌武生

執(zhí)筆：黃更山

成員：黃更山

宋新苗

吳權(quán)昕

陳 芬

周小輝

唐建新

課題單位：蘭溪市墩頭中心小學(xué)

地址：蘭溪市梅江鎮(zhèn)墩頭尚書路51號

聯(lián)系電話：***

郵編：321117

目

錄

課題組成員名單??????????????????1 目錄??????????????????????2

一、課題的現(xiàn)實背景、目的和意義??????????3

二、課題的界定??????????????????4

三、理論依據(jù)???????????????????4

四、課題研究內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)????????????4

五、課題研究的對象????????????????5

六、課題研究的步驟和方法?????????????5

七、課題研究的條件分析??????????????6

八、課題研究的預(yù)期成果??????????????6

九、課題研究的組織及人員分工???????????7

課題的現(xiàn)實背景、目的和意義

我們提出本課題的目的在于繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，在于培養(yǎng)心靈而又手巧的學(xué)生，在于從傳統(tǒng)文化和藝術(shù)中汲取精華，探索小學(xué)藝術(shù)教育活動新的途徑和模式。

“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人?！弊鳛橄愀奂埶噷W(xué)會會長的陳超穎曾說過。

通過折紙，可以培養(yǎng)少年兒童的動手能力，而且“十指連心”，通過動手，可以開發(fā)大腦，使大腦得到鍛煉，使之得到最大限度的利用，因此也促進(jìn)了學(xué)生對其他知識的學(xué)習(xí)。折紙講究

對稱，可以培養(yǎng)學(xué)生的對稱性，折紙需要耐心，可以鍛煉學(xué)生的毅力，折紙需要有一定的空間感，就可以培養(yǎng)學(xué)生的立體感和發(fā)展他們的空間邏輯思維。折紙可以折出許多物品來，可以舉一反三，會折飛機，就會折飛船，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

小學(xué)美術(shù)教材中有少量的折紙課，不過具有很大的局限性，內(nèi)容單

一、數(shù)量極少，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性的發(fā)展影響有限，而剪紙活動一般小學(xué)對學(xué)生都不太提倡，具有一定的安全隱患。結(jié)合我校實際情況，本美術(shù)教研組確定了《將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)活動課》這一課題。自古以來，有趣的折紙游戲就一直深受人們的喜愛，尤其是孩子們對折紙更是情有獨鐘。折紙不僅能讓人感受到制作的樂趣，折成之后還可以用來玩?；蛘哐b飾美化環(huán)境等。通過折紙學(xué)習(xí)既可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，又鍛煉了學(xué)生的雙手，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新精神。課題的界定

傳統(tǒng)：世代相傳的精神、制度、風(fēng)俗、藝術(shù)等。是以前時代留下的一種文化,一個時代確鑿無疑的觀念，有時候是下一個時代的難題。

折紙：又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動。在大部分的折紙比賽中，多數(shù)要求參賽者以一張無捐傷的完整正方形紙張折出作品。折紙發(fā)源于中國，但真正把折紙藝術(shù)發(fā)揚光大的，卻是日本。如今在國內(nèi)，折紙也慢慢發(fā)展成不只是兒童的玩具，更是一種有益身心、開發(fā)智力和思維的活動。

美術(shù)活動課：以學(xué)習(xí)美術(shù)知識、欣賞美術(shù)作品并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作為活動主體內(nèi)容的興趣小組、美術(shù)工作室、小藝術(shù)社團(tuán)等所組織的活動課。理論依據(jù)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；（5）促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

課題研究內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

1、折紙的課目有最簡單的“東南西北”“紙飛機”“小烏篷船”??有比較適合中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的“百合花”“千紙鶴”“紙狐貍”??有難度較大的需要學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的“太陽花”“ 紙球花”“ 紙藝小陽傘”??

通過課題研究和實施，讓學(xué)生參與祖國傳統(tǒng)文化的傳承和交流，完成系列的豐富多彩的折紙作品。

通過折紙活動，鍛煉學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候要親自動手，其間遇到問題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使學(xué)生開動腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

通過折紙活動，增進(jìn)學(xué)生間的感情，加深彼此的了解，使之團(tuán)結(jié)友愛和睦相處。

通過折紙活動，美化校園和家庭環(huán)境，用紙折成實際生活中可用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會對環(huán)境造成污染。課題研究的對象

因為本校是藝術(shù)特色學(xué)校，所以本課題的研究對象應(yīng)是本校全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到其中來，當(dāng)然研究重點是各學(xué)段中興趣小組、美術(shù)工作室、小藝術(shù)社團(tuán)等組織的成員。課題研究的步驟和方法

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010.12——2011.03）確定課題組成員，學(xué)習(xí)與本課題研究有關(guān)的理論知識，收集相關(guān)資料，形成教材體系并確立課題活動方案。

2、實施階段（2011.04——2013.01）傳授折紙藝術(shù)有關(guān)知識技能，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，營造折紙藝術(shù)氛圍，組織開展各種形式的折紙藝術(shù)活動課、主題活動及折紙比賽競賽活動，按

計劃有步驟地實踐，邊實踐邊總結(jié)，不斷完善方案。

3、總結(jié)階段（2013.02——2013.03）總結(jié)活動，收獲經(jīng)驗，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。

（二）研究方法

行動研究法、觀察實踐法、經(jīng)驗總結(jié)法等。課題研究的條件分析

折紙活動對教學(xué)條件的要求非常低，既可以美化環(huán)境又具有安全環(huán)保的特點，本人也曾嘗試過，組織學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)折紙的活動，幾堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃，四（4）班的班主任蔣藝華對我說：“黃老師，你的魅力還真不小??！我的學(xué)生對你的美術(shù)課興趣太高了，還經(jīng)常送我千紙鶴、紙狐貍等小禮物呢！”由此可見，學(xué)生參與折紙活動的積極性自然是很高的。并且學(xué)校硬件軟件條件都比較好：本校擁有十幾個多媒體教室，三個電腦房，三位專職美術(shù)教師和十幾位年輕的美術(shù)特長老師。課題研究的各個方面都得到了可靠的保證。課題研究的預(yù)期成果

1、構(gòu)建藝術(shù)特色學(xué)校的特色活動陣地。

2、完成一套藝術(shù)特色活動教材。

3、豐富多彩的折紙藝術(shù)作品。

4、從祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)中汲取精華，探索小學(xué)藝術(shù)教育活動新的途徑和模式。課題研究的組織及人員分工 課題研究顧問：倪憲亮

課題負(fù)責(zé)人：鄭榮生

課題副組長：蔣建斌

凌武生

課題組成員：黃更山

宋新苗

吳權(quán)昕

陳 芬

周小輝

唐建新

第五篇：大學(xué)課堂引入

大學(xué)課堂引入“小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法”的思考

摘 要：小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法是指將教學(xué)對象劃分為學(xué)術(shù)小組，就所學(xué)知識涉及的社會熱點和學(xué)術(shù)熱點問題進(jìn)行介紹與討論，以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力的一種開放式教學(xué)方法。該教學(xué)法的合理運用可有效培養(yǎng)的綜合能力，提高教學(xué)效果。以國家預(yù)算管理課程教學(xué)為例，對小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的優(yōu)勢、方案設(shè)計以及運用中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述和介紹。

關(guān)鍵詞：小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法；綜合能力；國家預(yù)算管理；課堂教學(xué)

小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法是指將教學(xué)對象劃分為學(xué)術(shù)小組（人數(shù)可根據(jù)教學(xué)班的大小確定，一般為6～10人），就所學(xué)知識涉及的社會熱點和學(xué)術(shù)熱點問題進(jìn)行介紹與討論，以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力的一種開放式教學(xué)方法。

一、國家預(yù)算管理課程特點及其教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）國家預(yù)算管理課程的特點及培養(yǎng)目標(biāo)

1.課程特點

歸納起來國家預(yù)算管理課程具有以下突出特點：

一是具有很強的實務(wù)性。國家預(yù)算管理作為管理導(dǎo)向的課程，強調(diào)制度安排和程控機制，具有突出實務(wù)的特點。比如在預(yù)算管理過程中涉及到預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、決算編制三大主要環(huán)節(jié)，而每一環(huán)節(jié)又包括繁多小環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)每一個環(huán)節(jié)都是一個實踐活動，都需要在課程教學(xué)中向?qū)W生說明，并使其理解，且有一定的動手操作能力。

二是具有很強的綜合學(xué)科性。國家預(yù)算是國家財政收支計劃，涉及面廣，具有很強的綜合性，人們要以從不同的角度來認(rèn)識它。國家預(yù)算的含義在很大程度上要依視角而定，如法官認(rèn)為預(yù)算是一系列的法律程序，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政治家、公共管理者對預(yù)算又有不同的看法，每個人是根據(jù)自己所受教育及職業(yè)的視角來定義和理解國家預(yù)算的。由于國家預(yù)算管理課程是要教會學(xué)生全方位、正確理解國家預(yù)算的內(nèi)涵及管理過程，因此，在教學(xué)過程中必須使用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)學(xué)和其他學(xué)科中建立的概念，即國家預(yù)算管理教學(xué)應(yīng)該建立在一個廣闊的多學(xué)科背景下，以便更有效向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)知識。

三是具有很強的廣泛性。國家預(yù)算具體反映了各級政府的收入和支出情況，它的一收一支都直接影響社會各階層、各部門、各企事業(yè)單位和個人的利益，可以說涉及到整個社會的方方面面。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

中國目前只要跟政府管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了國家預(yù)算管理課程（有的學(xué)校課程名稱為政府預(yù)算管理），盡管每個學(xué)校的具體目標(biāo)會有所不同，但該課程的基本目標(biāo)是一致的：即通過學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生重點理解和掌握預(yù)算管理的相關(guān)理和制度，理解和掌握預(yù)算管理的基本方法和基本技能，盡可能達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

（二）目前國家預(yù)算管理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

在國家預(yù)算管理教學(xué)中，充滿了各種“概念”、“意義”、“作用”、“程序”、“方法”、“規(guī)則”等較為抽象的內(nèi)容，而這些內(nèi)容又是學(xué)習(xí)、理解國家預(yù)算管理課程必不可少的部分，也是預(yù)算管理實踐必要的理論基礎(chǔ)。目前的教學(xué)方式基本上是老師傳授，學(xué)生記憶。如此龐雜的內(nèi)容使得學(xué)生無所適從，也使得學(xué)生感到乏味。

2.缺乏實踐基礎(chǔ)，學(xué)生不能透徹理解原理

國家預(yù)算管理的實務(wù)性特點決定了教學(xué)內(nèi)容中所包含的原理性知識與實踐聯(lián)系緊密，這就使得對這些原理的理解與掌握，應(yīng)以一定的實踐操作為基礎(chǔ)。因此，如果沒有一定的實踐基礎(chǔ)，光靠抽象的書本傳授方法來教學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握的。

3.難以實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`操作的跨越

實踐教學(xué)在國家預(yù)算管理課程的教學(xué)中應(yīng)占有重要地位，而且實踐教學(xué)的基本出發(fā)點應(yīng)是立足理論、強化操作，突出應(yīng)用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，卻只注重理論教學(xué)，使學(xué)生通過理解理論來主觀想象處理實際問題。

二、在國家預(yù)算管理教學(xué)中引入小組化學(xué)術(shù)討論教學(xué)法的方案設(shè)計

（一）分組

主要包括人數(shù)和成員組成。一是人數(shù)。根據(jù)教學(xué)班總?cè)藬?shù)及本課程教學(xué)安排確定，一般為6～10人。二是成員組成。成員的安排首先以便于學(xué)生分工、溝通、合作為標(biāo)準(zhǔn)；其次還應(yīng)優(yōu)化組合不同層次的學(xué)生；第三充分考慮學(xué)生意見。

（二）討論內(nèi)容設(shè)計

1.國家預(yù)算管理過程中的典型案例。包括預(yù)算編制方面的案例，比如部門預(yù)算編制；預(yù)算執(zhí)行方面的案例，比如國庫集支付、政府采購、非稅收入的“收支兩條線”等；決算方面的案例，比如對決算數(shù)據(jù)的分析、審計案例等。

2.國家預(yù)算管理與改革中的熱點問題。包括國內(nèi)外理論界與實踐部門討論的各種熱點、難點問題。

3.國家新出臺或新修訂的各相關(guān)制度與政策。重點關(guān)注其背后的理論依據(jù)。

（三）討論方式設(shè)計

指根據(jù)不同的討論內(nèi)容選擇不同的討論方式。具體為：

1.小組內(nèi)討論。這種方式主要是小組各成員根據(jù)確定的主題，進(jìn)行分工合作，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，反復(fù)協(xié)商調(diào)整，最后達(dá)成小組共識，形成書面結(jié)果。這種方式適用于對當(dāng)前國家預(yù)算管理與改革中出現(xiàn)的重大熱點問題，需要在全班確定同一主題進(jìn)行討論的情形。該討論在課堂外進(jìn)行。

2.先小組內(nèi)討論，再課堂展示。這種方式是先進(jìn)行小組內(nèi)討論形成小組結(jié)果，然后由小組代表在課堂發(fā)言，以展示本小組結(jié)果，由全班共享各小組成果。這種方式適用于教師根據(jù)整個課程的教學(xué)安排，結(jié)合實際，擬訂若干討論主題或案例分析，分派到各小組分散討論的情形。該討論在課堂外、課堂內(nèi)進(jìn)行。