第一篇：將謎語(yǔ)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)

將謎語(yǔ)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)

晴隆民族中學(xué) 陳清龍

謎語(yǔ)是一個(gè)文化底蘊(yùn)十分豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源寶庫(kù)，將巧謎佳構(gòu)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，就如在菜肴里加上少許味精，又如在平靜的湖面投進(jìn)一顆石子，不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，鍛煉他們的思維能力，并提高其文化素養(yǎng)，陶冶其品德情操，可謂一舉多得。

我在上《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，嘗試著將謎語(yǔ)引進(jìn)課文，收到了極好的教學(xué)效果。

一、巧用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

新課導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，或設(shè)疑激趣，或以情動(dòng)人，方法不一而足，全在教師一個(gè)“活”字。而以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，尤為富于情趣。筆者在上《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的時(shí)候，先在黑板上板書(shū)以下三條謎語(yǔ)：①朱閣枕黃粱 ②金陵地方志 ③碑文（要求各打一古典文學(xué)名著）。

學(xué)生見(jiàn)一上課就猜謎語(yǔ)，頓時(shí)興趣倍增，很快進(jìn)入課堂角色。在老師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥下，聰敏的學(xué)生一下子就猜出來(lái)了：前一條是《紅樓夢(mèng)》，后二條都是《石頭記》（金陵古稱(chēng)“石頭城”，而“碑文”當(dāng)然是記在石頭上的文章了）。三條謎語(yǔ)殊途同歸，教師不但很自然地導(dǎo)入了新課，還順理成章地給學(xué)生講解了《石頭記》和《紅樓夢(mèng)》這兩個(gè)不同名稱(chēng)的來(lái)歷，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》博大精深、異彩紛呈的藝術(shù)天地。

二、舉辦謎會(huì)，寓教于樂(lè)。

《林黛玉進(jìn)賈府》選自《紅樓夢(mèng)》第三回。在這一回里，作品中一大批主要人物都先后登場(chǎng)亮相。作者曹雪芹傾其藝術(shù)匠心，將這些人物的出場(chǎng)寫(xiě)得騰挪跌宕，變化多姿，這正是本課教學(xué)的重點(diǎn)。既然如此，何不組織一場(chǎng)“《林黛玉進(jìn)賈府》人物燈謎猜射會(huì)”，讓作品中的人物在謎語(yǔ)中來(lái)個(gè)“群芳會(huì)”，使這篇膾炙人口、影響深遠(yuǎn)的名篇佳作與構(gòu)思精巧、引人入勝的佳謎珠聯(lián)璧合、添趣增輝呢？為此，筆者在完成本文的教學(xué)任務(wù)后，專(zhuān)門(mén)留出十多分鐘時(shí)間來(lái)組織這項(xiàng)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)又可以猜謎的時(shí)候，都表現(xiàn)出濃厚的興趣。我先將下列謎語(yǔ)掛在黑板上：①和氏璧 ②不是真品 ③妃 ④巧娘 ⑤落英拂面 ⑥新年聯(lián)歡 ⑦借問(wèn)酒家何處有 ⑧共君今夜不須睡（以上打《紅樓夢(mèng)》人名一）⑨為有暗香來(lái)（打《紅樓夢(mèng)》人名二）⑩黛玉幼時(shí)即聰穎（打一我國(guó)現(xiàn)代女醫(yī)學(xué)家）

然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是女性的頌歌，女性的悲劇，在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，‘金陵十二釵’和其他幾個(gè)主要女性大都在本課中出場(chǎng)亮相了。今天，我們舉辦‘《林黛玉進(jìn)賈府》人物燈謎猜射會(huì)’，讓她們?cè)僖淮卧谠?shī)謎的天地里相愛(ài)相聚吧。下面請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍競(jìng)猜?！?/p>

學(xué)生顯然被這些謎語(yǔ)吸引住了，每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真思考，苦思冥索，繼而交頭接耳，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。最后，除了少數(shù)幾個(gè)沒(méi)猜中外，其余均被學(xué)生猜中。這些謎語(yǔ)的謎底是：①寶玉 ②賈寶玉（“賈”、“假”諧音）③王夫人（別解為“帝王的夫人”）④王熙鳳（將“巧娘”別解為“巧姐的娘”，“巧姐的娘”就是王熙鳳了）⑤花襲人 ⑥迎春 ⑦探春（“借問(wèn)”扣“探”，“酒家何處

有”及下句“牧童遙指杏花村”扣“春”）⑧賈惜春（謎面為唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人賈島的惜春之情）⑨（迎春、花襲人）⑩林巧稚（“林”扣黛玉，“巧”扣聰穎、“稚”扣幼時(shí)）。

謎語(yǔ)猜完后，我對(duì)這些謎語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)講解。學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)都為這些構(gòu)思精巧，渾然天成的佳謎嘖嘖稱(chēng)奇。同時(shí)，許多學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到，原來(lái)猜謎語(yǔ)不但如此生動(dòng)有趣，可以?shī)是橐嬷?，并且還需要廣博的知識(shí)、敏捷的思維和豐富的聯(lián)想能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地真廣闊。

三、趁熱打鐵，以謎“煽情”。

在謎會(huì)即將結(jié)束的時(shí)候，趁著學(xué)生興味正濃，筆者最后來(lái)個(gè)以謎“煽情”：大家還想猜《紅樓夢(mèng)》謎語(yǔ)嗎？與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的謎語(yǔ)還多著呢。不但如此，《紅樓夢(mèng)》本身就是一部?jī)?nèi)容豐富、寓意深刻的謎書(shū)。比如，第五回寫(xiě)賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，翻看了金陵十二釵又副冊(cè)、副冊(cè)、正冊(cè)及其中的十四首圖詠，但“看了不甚明白”。這些圖與判詞就用謎語(yǔ)的形式展示了大觀園里女兒們的悲慘命運(yùn)；第二十二回《制燈謎賈政悲讖語(yǔ)》，賈母、賈政、元春等十人制作了十條燈謎，不但體現(xiàn)了各人不同的個(gè)性，還預(yù)兆著這些人物將來(lái)的命運(yùn)。

此外，《紅樓夢(mèng)》還為我們遺留下了十三首（其中有十首在第五十一回）沒(méi)有交代謎底的詩(shī)謎。是曹雪芹一時(shí)疏忽，還是故意留給后人去費(fèi)思量呢？如何破解這部書(shū)中的各種謎中之謎、謎外之謎？至今許多紅學(xué)家還在不斷地猜射、尋味、研究。你想揭開(kāi)這一切奧秘嗎？那就請(qǐng)你走進(jìn)這部偉大的作品中去吧！說(shuō)不定將來(lái)在我們的同學(xué)中能產(chǎn)生新一代的紅學(xué)大師呢！

第二篇：將歷史劇引入中學(xué)歷史課堂教學(xué)

將歷史劇引入中學(xué)歷史課堂教學(xué)

李慶平

內(nèi)容提要：長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課本給人的感覺(jué)是呆板、枯燥，歷史課不受學(xué)生重視成為不爭(zhēng)的事實(shí)，而電視熒屏播放的歷史劇卻大受學(xué)生的歡迎，如何在這兩者之間架設(shè)起一座橋梁，使歷史劇為中學(xué)歷史課堂教學(xué)增添一道亮麗的色彩，是歷史教師思考的一個(gè)重要問(wèn)題。本文擬從學(xué)生喜愛(ài)歷史劇著手，將它們引入歷史教學(xué)課堂，把課本上的歷史事件與歷史劇聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)將一些歷史劇中虛構(gòu)的情節(jié)、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與歷史史實(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又發(fā)揮了歷史課堂的育人功能。

關(guān)鍵詞：歷史劇 中學(xué)歷史 課堂教學(xué)

近幾年，電視熒屏上的歷史劇是越來(lái)越多，打開(kāi)電視機(jī)，滿(mǎn)眼的花翎頂戴、長(zhǎng)衫馬褂，滿(mǎn)耳的貝勒、格格、皇阿瑪，從先秦的梟雄好漢到清末的奸佞小人，你方唱罷我登場(chǎng)，好不熱鬧。一直以來(lái)，收視率居高不下的歷史劇對(duì)歷史知識(shí)的傳播功不可沒(méi)，2006年11月底，由南開(kāi)大學(xué)學(xué)生開(kāi)展的《社會(huì)大眾歷史知識(shí)調(diào)查報(bào)告》顯示，71.5%的被調(diào)查者是從歷史劇中獲得歷史知識(shí)，可見(jiàn)歷史題材的影視作品已成為大眾獲取歷史知識(shí)的第二課堂，僅次于歷史教科書(shū)和教師。歷史劇的功用，體現(xiàn)在它的認(rèn)識(shí)價(jià)值、審美價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值上，這與一切文藝作品的功能是相同的，不同的只是表現(xiàn)對(duì)象和手段。歷史劇是以某一時(shí)期歷史事件和歷史人物為藍(lán)本進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造，作為一門(mén)藝術(shù)，歷史劇允許藝術(shù)的夸張，允許情節(jié)乃至人物的虛構(gòu)。一部?jī)?yōu)秀的歷史劇之所以能夠打動(dòng)人，不僅要有感人的故事情節(jié)，更重要的還要有感人的典型形象，同時(shí)還要承擔(dān)起為人們提供鑒戒的重任。如郭沫若的歷史劇《屈原》，不僅故事感人，而且塑造了屈原這一典型形象，他的坎坷經(jīng)歷、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、不畏強(qiáng)暴的精神，在人們的心中引起了強(qiáng)烈的震撼，1942年《屈原》在陪都重慶首演當(dāng)晚暴風(fēng)雨將至，舞臺(tái)上的朗誦應(yīng)和著劇場(chǎng)外的雷鳴，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那個(gè)特殊的時(shí)期，轟動(dòng)了整個(gè)山城，激起了人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

南開(kāi)大學(xué)學(xué)生開(kāi)展的《社會(huì)大眾歷史知識(shí)調(diào)查報(bào)告》還顯示：社會(huì)各階層92.5%的人對(duì)歷史表示“感興趣”，其中41%的人表示“很感興趣”，“不感興趣”的只占7.5%。這組數(shù)據(jù)表明：只要?dú)v史教育和普及方法得當(dāng)，歷史知識(shí)將與人們的生活結(jié)合得更緊密，其社會(huì)功用也會(huì)得到更好的發(fā)揮。然而，令人遺憾的是，獲取歷史知識(shí)的主渠道——?dú)v史教學(xué)課程卻大受冷落。由于歷史教學(xué)受到諸多因素的制約，目前全國(guó)正在進(jìn)行的教學(xué)改革雖然取得了一定成績(jī)，但是也存在不少問(wèn)題，一是教材編排體例的程式化和內(nèi)容的單調(diào)化，二是教學(xué)模式和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和僵化。如一些教師認(rèn)為只要高考不取消，就應(yīng)該以分?jǐn)?shù)論英雄，歷史教育就是幫助學(xué)生記住教材中的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各種考試和在考試中獲得好成績(jī)。還有一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)，“穿新鞋走老路”，往往片面追求課堂里的熱鬧，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)著各種各樣的活動(dòng)，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，思維能力并沒(méi)有提高。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生了解歷史知識(shí)的途徑十分有限，他們很容易將歷史題材的影視作品與史實(shí)等同起來(lái)，或是完全由作品中的情節(jié)代替史實(shí)。但是近幾年不少歷史劇脫離史實(shí)，隨意編造，對(duì)史實(shí)無(wú)理“加工”甚至歪曲，對(duì)公眾造成了誤導(dǎo)。出現(xiàn)“劇作家不拿歷史當(dāng)歷史，歷史迷不拿電視劇當(dāng)電視劇，而更多的觀眾是在拿電視劇當(dāng)歷史”的現(xiàn)象。歷史系教授翟國(guó)璋評(píng)析當(dāng)今歷史劇與真實(shí)歷史的偏差時(shí)，曾用一首打油詩(shī)這樣調(diào)侃：“電視頻道，戲說(shuō)歷史的影視劇真不少，戲說(shuō)康熙，戲說(shuō)乾隆，戲說(shuō)慈禧……一個(gè)比一個(gè)熱鬧，乾隆能說(shuō)粵語(yǔ)，大臣敢在皇宮大殿前撒尿，慈禧能奏鋼琴一曲，皇帝可與武林高手過(guò)招。真真假假，假假真真，嚴(yán)肅的歷史被搞的亂七八糟。這歷史課喲，我們今后怎么教?!”全國(guó)政協(xié)委員、著名演員鮑國(guó)安在參與拍攝電視劇《拯救少年犯》期間，曾經(jīng)十幾次到少管所調(diào)查，結(jié)果每一次回來(lái)都是一身冷汗，他說(shuō)他在問(wèn)一些青少年為何犯罪的時(shí)候，很多青少年居然告訴他是“模仿電視上做的”。由此可見(jiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生不加以引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，不僅進(jìn)一步降低歷史課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，更嚴(yán)重地是造成學(xué)生對(duì)歷史的曲解甚至是誤解，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心發(fā)展和正確價(jià)值觀、人生觀的形成。

其實(shí)歷史課堂教學(xué)和歷史劇都是對(duì)歷史的再現(xiàn)，歷史課堂教學(xué)是科學(xué)地再現(xiàn)歷史，歷史劇則是藝術(shù)地再現(xiàn)歷史，二者同歷史都有割不斷的聯(lián)系，歷史課堂教學(xué)和歷史劇之間并不是對(duì)立的、矛盾的，完全可以相輔相成、相得益彰。歷史教師——作為歷史知識(shí)的主要傳播者，應(yīng)該作為歷史劇與歷史課堂教學(xué)之間的橋梁，充分發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。

一、欣賞歷史劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓歷史課堂教學(xué)豐富多彩，情感教育真正落到實(shí)處。

歷史劇是有聲音的“歷史”，它最有魅力的地方就在于它的直觀性、生動(dòng)性，它能營(yíng)造出一種歷史氛圍，讓學(xué)生更容易加深對(duì)歷史知識(shí)和概念的理解和記憶。將歷史劇用于課堂教學(xué)，一定要結(jié)合教材內(nèi)容，明確主題，精心篩選，要在教師語(yǔ)言描述不能到達(dá)預(yù)期效果的時(shí)候，這樣所采用的資源才能真正起到輔助教學(xué)的功效。如果過(guò)多過(guò)濫，喧賓奪主，就會(huì)適得其反。如在講授岳麓版必修一第3課《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)》東漢外戚宦官互相傾軋時(shí)，我給學(xué)生介紹了東漢和帝后繼位的10位皇帝中有5位年齡在10歲以下，同時(shí)引用了《三國(guó)演義》第1集里一段先后出現(xiàn)和帝、殤帝、安帝、順帝、沖帝、質(zhì)帝的畫(huà)面，加深了學(xué)生的印象，并引導(dǎo)學(xué)生分析得出東漢外戚宦官專(zhuān)政的根本原因不是皇帝年幼，而是皇權(quán)專(zhuān)制造成的。又如講述第17課《五四運(yùn)動(dòng)》的結(jié)果時(shí)，我剪輯了影片《我的1919》中顧維鈞正義凜然拒絕簽約的一幕，讓學(xué)生受到很大的震動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)里面的一句臺(tái)詞：“當(dāng)我們拒絕在和約上簽字的時(shí)候，代表團(tuán)也曾未收到北京關(guān)于拒絕簽字的任何指示。”讓學(xué)生進(jìn)一步明確代表團(tuán)拒絕簽約的真正原因是國(guó)內(nèi)開(kāi)展的轟轟烈烈的五四運(yùn)動(dòng)。再如講授岳麓版必修二第12課《民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》，盧溝橋事變后日本為適應(yīng)侵略需要，從占領(lǐng)區(qū)掠奪大量物資，民族工業(yè)面臨破產(chǎn)。我播放了電視劇《大染坊》最后一集中的一段影片，雖然陳六子這個(gè)人物是虛構(gòu)的，但他是中華民族資本家的突出代表之一，當(dāng)他得知山東省主席韓復(fù)渠在日軍進(jìn)攻時(shí)放棄濟(jì)南自己逃跑時(shí)，發(fā)出了“這是什么樣的軍隊(duì)，這是什么樣的國(guó)家”的感慨，毅然下令燒毀自己辛苦建立的工廠(chǎng)，絕不讓日本人拿走一塊布，在個(gè)人利益和國(guó)家利益面前，他選擇的是犧牲自己，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年艱難創(chuàng)業(yè)的中華民族工業(yè)和民族資本家有了更為真實(shí)深刻感受。

二、解讀歷史劇，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的記憶和理解，提高藝術(shù)鑒賞能力和辨別意識(shí)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)掌握了一定的歷史知識(shí)，這時(shí)教師可以選取典型的、影響比較大的、學(xué)生觀看比較多的歷史劇為對(duì)象，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)幫助學(xué)生辨別相關(guān)史實(shí)的真?zhèn)?，?shù)立辨別的意識(shí)。如學(xué)習(xí)完岳麓版必修三第一單元《中國(guó)古代思想寶庫(kù)》、第二單元《中國(guó)古代文藝長(zhǎng)廊》，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的著名思想家、文學(xué)藝術(shù)成就有所了解，結(jié)合教材內(nèi)容，我剪輯了《大漢天子》、《漢武大帝》兩部歷史劇中的一些畫(huà)面，要學(xué)生找出它們的錯(cuò)誤并加以糾正。學(xué)生很快找出了如下錯(cuò)誤：第一是讀音，“大夫”是古代官名，電視劇里念的是“大（音代）夫”，應(yīng)念“大（音大）夫”，第二是用詞，袁盎所說(shuō)的“天下興亡，匹夫有責(zé)”是明末清初思想家顧炎武所說(shuō)的，第三是漢字字體，東方朔測(cè)字所寫(xiě)的字全部用行書(shū)，而漢代的字體應(yīng)該用隸書(shū)，第四是紙張，張騫遞給東方朔用白紙寫(xiě)的“騫”字，西漢雖然出現(xiàn)了紙，但是紙質(zhì)比較粗糙，不適于書(shū)寫(xiě)等等。另外教師也可以借用《百家講壇》的形式，利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展歷史影視劇的賞析講座等活動(dòng)，也可以對(duì)歷史劇“戲說(shuō)有余，虛構(gòu)過(guò)多”的不足進(jìn)行有效的勘誤。

三、編演歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，挖掘?qū)W生的表演潛力，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。

編演歷史劇可以改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的自編、自導(dǎo)、自演，再現(xiàn)歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生深切地體驗(yàn)和感悟歷史，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)岳麓版必修一第6課《雅典城邦的民主政治》后，學(xué)生編演的歷史劇《雅典人的一天》，巧妙地把陶片放逐法、公民大會(huì)的議事程序、民眾法庭的審判等歷史事件結(jié)合在一起，加深了全體學(xué)生對(duì)雅典民主制局限性的理解。但是這項(xiàng)措施在實(shí)行過(guò)程中受到的阻力比較大，一是高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，科目多，編演歷史劇需要的時(shí)間比較多，花費(fèi)的精力也大，在學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，歷史是副科，大多數(shù)學(xué)生不愿意參加；二是歷史教師所教的班級(jí)比較多，課時(shí)少，在完成課本的教學(xué)任務(wù)后基本上沒(méi)有時(shí)間去開(kāi)展課外活動(dòng)。

教必有法，教無(wú)定法，作為一名歷史教師，在傳播和普及歷史知識(shí)方面，愿在受冷落的歷史課堂和受歡迎的歷史劇這兩者之間架設(shè)起一座橋梁，使歷史劇為中學(xué)歷史課堂教學(xué)增添一道亮麗的色彩。

第三篇：將辯論賽引入歷史課堂教學(xué)

將辯論賽引入歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐

新課程研究 2014年2月21日出版

高一新教材必修一第四單元“反侵略、求民主的潮流”第二課既是“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”，課堂原本很順利，但是疑問(wèn)在做到最后一道習(xí)題時(shí)產(chǎn)生了：李大釗的一句話(huà)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)禁了鴉片，卻采用了宗教；不建設(shè)民國(guó)，而建設(shè)天國(guó)，這反映了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)從理論到實(shí)踐上的落后。部分學(xué)生對(duì)太平天國(guó)是不是真正的近代民主革命心存疑問(wèn)，而史學(xué)界對(duì)此也有三種不同看法：是在一場(chǎng)單純的、舊式的農(nóng)民起義；是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)兼具資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì)；是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)?；诖藸?zhēng)議，采用辯論賽方式幫助學(xué)生深入探討此問(wèn)題。

打破常規(guī)，開(kāi)展課堂型的研究性學(xué)習(xí)：角色深入研究法；問(wèn)題討論研究法；成果交流研究法； 課堂辯論研究法

本案例屬于最后一種研究法，適用于一些重大的且有爭(zhēng)議的歷史事件。組織一堂辯論課一般有以下幾個(gè)步驟：

（一）提出辯題。

辯題要落在每個(gè)單元的主干知識(shí)點(diǎn)上并體現(xiàn)歷史的發(fā)展潮流，促使學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理，在新授課結(jié)束后構(gòu)建知識(shí)體系，并對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)的作用。

（二）辯論課的準(zhǔn)備

（1）學(xué)生按自愿和男女混合的原則組織辯論小組，辯論的正反方由學(xué)生自行選擇。（2）了解辯論的規(guī)則

（3）正反方進(jìn)行研究工作，包括理解辯題，收集并整理資料，模擬辯論，站在對(duì)手角度對(duì)上述研究提出挑戰(zhàn)和批判，完善論證。

教師在這一階段可對(duì)學(xué)生的資料收集提供幫助，輔導(dǎo)學(xué)生理解辯題中的關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)撥，但對(duì)研究工作不做具體指導(dǎo)。

（三）辯論課的進(jìn)行

（1）教師導(dǎo)言引入辯題，介紹辯論雙方

（2）正反方進(jìn)行辯論：陳述觀點(diǎn)，自由辯論，觀眾提問(wèn)和總結(jié)陳辭。

（3）由同學(xué)組成的評(píng)為討論雙方表現(xiàn)（包括說(shuō)服力、反駁力、口才風(fēng)度和整體合作，）評(píng)定成績(jī)，選出最佳的辯手；教師利用這段時(shí)間，重點(diǎn)針對(duì)思維的得失，進(jìn)行總結(jié)。

（4）課后，教師反思本場(chǎng)辯論，分析學(xué)生在歷史知識(shí)、能力和情感方面的不足，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

初次組織可能會(huì)有些不適應(yīng)，可能不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，辯論中學(xué)生可能會(huì)有很多謬誤，但是只要給予他們機(jī)會(huì)，她們會(huì)表現(xiàn)的越來(lái)越出色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作，交流和溝通，發(fā)展學(xué)生樂(lè)于合作團(tuán)隊(duì)精神，從而達(dá)到有學(xué)、有感、有思的目的。

信息技術(shù)課“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的有效設(shè)計(jì)

作為非考試類(lèi)學(xué)科，信息技術(shù)課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題比其它學(xué)科要多得多。一是內(nèi)容難以創(chuàng)新。信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平的不斷提升，而學(xué)科教師技術(shù)水平卻往往長(zhǎng)期停留在師范生的水平上，教學(xué)內(nèi)容常常難以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和愛(ài)好。二是活動(dòng)難以展開(kāi)。由于一收就死，一放就亂的原因，現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)往往停留在知識(shí)層面，就技術(shù)講技術(shù)，重知識(shí)輕能力，重技術(shù)輕應(yīng)用。三是課堂難以活潑。老師指揮學(xué)生操作，這樣的課堂缺少了對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的討論和爭(zhēng)辯，不能觸動(dòng)學(xué)生的思維和情感，缺乏人文性。四是評(píng)價(jià)難以落實(shí)。信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)最然提出了過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，但因?yàn)槿狈唧w的操作和有效的監(jiān)管，往往落實(shí)不到位，從而影響實(shí)際的課堂教學(xué)。

一、情境驅(qū)動(dòng)-----問(wèn)題情境的真實(shí)性

新課標(biāo)指出，要在真實(shí)的情境中通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

選取學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，也可以選取社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，在做到源于生活的同時(shí)，又要高于生活。

二、興趣驅(qū)動(dòng)-----問(wèn)題旨趣的創(chuàng)造性

三、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)----問(wèn)題設(shè)計(jì)的任務(wù)性

一所不像學(xué)校的學(xué)校---北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北京十一學(xué)校亦莊分校）

第四篇：將音樂(lè)劇引入課堂

將音樂(lè)劇引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【內(nèi)容摘要】：

讓學(xué)生了解音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次大膽的嘗試。在教學(xué)上本著“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念，圍繞著音樂(lè)劇開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)、排練、表演音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，使過(guò)去“被動(dòng)的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動(dòng)的演”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平?！娟P(guān)鍵詞】：音樂(lè)劇 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 【正 文】：

音樂(lè)情景劇是綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它涉及音樂(lè)（聲樂(lè)、器樂(lè)、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫(huà)、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲?。ū硌?、道白、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學(xué)（劇本、語(yǔ)言、朗誦）、曲藝、笑話(huà)等學(xué)科領(lǐng)域。是綜合性很強(qiáng)的戲劇藝術(shù)形式。近幾年來(lái)，音樂(lè)情景劇正逐步從劇場(chǎng)走進(jìn)校園，如：藝術(shù)節(jié)增加了校園劇的比賽項(xiàng)目。雖然，音樂(lè)情景劇是一種很受學(xué)生喜愛(ài)的戲劇形式，但是，現(xiàn)有的資源十分匱乏，師生迫切需要好的音樂(lè)劇本。那么，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性思維，將課本中的可用素材改編成音樂(lè)情景劇劇本,就顯得尤為重要，對(duì)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重大意義。音樂(lè)情景劇引入課堂，以音樂(lè)為主線(xiàn)的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與中學(xué)音樂(lè)教材有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過(guò)程?！倍鴮和魳?lè)劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過(guò)程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個(gè)非?？尚械模哂袆?chuàng)新意義的嘗試。

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。

（一）激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走“近”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)既新鮮又陌生的領(lǐng)域，開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將開(kāi)展音樂(lè)劇的研究和學(xué)習(xí)的的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿(mǎn)了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么學(xué)……

于是，老師采取以下方法，幫助學(xué)生解決了一系列的問(wèn)題。

1、深入學(xué)生，調(diào)查研究

開(kāi)學(xué)初，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)劇相關(guān)知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有80%以上的學(xué)生不知道，不了解，沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)劇，但是卻表現(xiàn)出了極大地興趣，都表示想要了解它。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生，查閱資料

結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，我們開(kāi)始讓學(xué)生自己先搜集一些與音樂(lè)劇的起源和發(fā)展有關(guān)的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像，如美國(guó)著名的音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》《悲慘世界》等。通過(guò)了解，學(xué)生們知道了很多與音樂(lè)劇相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)自己參與學(xué)習(xí)和表演音樂(lè)劇充滿(mǎn)了信心，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

3、觀摩學(xué)習(xí)，深入了解

觀看音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》、《悲慘世界》等的片斷，讓學(xué)生歸納出音樂(lè)劇包括的藝術(shù)形式。（如：唱歌、舞蹈、對(duì)白、故事情節(jié)、服裝道具、場(chǎng)景、表演動(dòng)作……）以及表演音樂(lè)劇的排練步驟等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）二度創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生走“進(jìn)”音樂(lè)劇

音樂(lè)劇的排練過(guò)程，也是對(duì)文學(xué)作品的二度創(chuàng)作過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要將自己的想法體現(xiàn)在作品中，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一次很好的機(jī)會(huì)。

1、搜集劇本，修改完善

當(dāng)學(xué)生躍躍欲試想要參與表演音樂(lè)劇時(shí)，劇本的選擇成了首先面臨的一大難題，于是，我給學(xué)生提出了一些解決的方法，供學(xué)生選擇：

1、可以請(qǐng)語(yǔ)文老師，結(jié)合語(yǔ)文教材或文學(xué)作品（小小說(shuō)），改編成課本劇的劇本

2、找名劇的片段或從網(wǎng)上搜索一些原創(chuàng)作品

3、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助找（寫(xiě)）劇本

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，學(xué)生們找來(lái)了很多的劇本，但是有一些，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要進(jìn)行修改和加工。

2、組織成員，成立劇組

劇本確定后，學(xué)生們根據(jù)劇本的需要，成立了一個(gè)個(gè)劇組，每個(gè)劇組有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。大家積極地熟悉劇本，認(rèn)領(lǐng)角色，為排練做好了充分的準(zhǔn)備。

3、表演展示，匯報(bào)成果

學(xué)生們將自己搜集有關(guān)音樂(lè)劇的材料（劇本、相關(guān)資料、歌曲、伴奏、道具……），自己組織人員、自己排練，老師適當(dāng)給與指導(dǎo)。通過(guò)排練，七年級(jí)六個(gè)班都排練出了自己喜歡的節(jié)目。并分別利用課上時(shí)間進(jìn)行了展示，并且錄制了下來(lái)。七一班《美麗的五彩裙》、（團(tuán)結(jié)友愛(ài)主題）、《白雪公主》（英語(yǔ)音樂(lè)?。?、《二顧茅廬》（新編）、《凝聚每份愛(ài)》（互相幫助）。八二班《野天鵝》（童話(huà)故事）、《灰姑娘》（童話(huà)故事）、《白雪公主》（新編）、《小草》。七三班《完璧歸趙》（歷史故事）、《快樂(lè)的童年》、《三只小豬》（童話(huà)故事）

通過(guò)排練，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，各方面的能力也有了不同程度的提高，表演能力的提高——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開(kāi)始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿(mǎn)足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好 的基礎(chǔ)。鑒賞能力的提高——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。組織能力的提高——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）自編、自導(dǎo)、自演音樂(lè)劇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到升華

七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期表演音樂(lè)劇的活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)劇有了更加深入的了解并且積極性越來(lái)越高，下一個(gè)階段，將進(jìn)入自編、自導(dǎo)、自演的階段。自編：就是讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容，創(chuàng)編出能夠反映一定思想主題和具有一定的教育意義的劇本。如學(xué)生們?yōu)椤段沂巧倌臧⒎蔡帷芬徽n編寫(xiě)了劇本。劇本反映了環(huán)保的主題。另外，結(jié)合08年汶川大地震，學(xué)生們根據(jù)媒體上介紹的在地震中老師如何用自己的生命保護(hù)學(xué)生的感人事跡，創(chuàng)編了一些有價(jià)值的劇本。自導(dǎo)：學(xué)生們自己組織人員，將自己編寫(xiě)的劇本進(jìn)行排練，學(xué)生們既是演員又是導(dǎo)演，在排練的過(guò)程中，互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。自演：學(xué)生利用音樂(lè)課時(shí)間，對(duì)這些劇本進(jìn)行了修改和排練，并錄像。如：學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話(huà)故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿(mǎn)想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見(jiàn)和建議，很有價(jià)值。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，師生們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)從一無(wú)所知到略知一二，從看別人表演到自己表演，這個(gè)過(guò)程使師生共同體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣，既增長(zhǎng)了知識(shí)、也增進(jìn)了友誼，有很大的收獲。我們將學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了又一次的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果出乎意料，有90%以上的學(xué)生表示對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)很感興趣，并且提出了一些意見(jiàn)和建議，很有價(jià)值。

（一）興趣上：提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

以前，學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，但是不愛(ài)上音樂(lè)課，分析其主要原因，就是教材不能夠吸引學(xué)生，有些跟不上時(shí)代的發(fā)展，如：有些歌曲還是很久以前的老歌，雖然很有教育意義，但是曲調(diào)缺乏現(xiàn)代感，在當(dāng)時(shí)還可以滿(mǎn)足人們的欣賞要求，而現(xiàn)在，流行的音樂(lè)到處可以聽(tīng)到，學(xué)生自己就可以學(xué)到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，所以，造成了這種喜歡音樂(lè)但是不愛(ài)上音樂(lè)課的后果。而自從開(kāi)展了音樂(lè)劇進(jìn)課堂的教學(xué)內(nèi)容以來(lái)，學(xué)生們解除了很多國(guó)際上先進(jìn)的東西，開(kāi)闊了音樂(lè)的視野，他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)很多書(shū)上沒(méi)有的音樂(lè)知識(shí)，于是他們?cè)絹?lái)越愛(ài)上音樂(lè)課了。

（二）知識(shí)上：使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)劇一無(wú)所知到略知一二：

開(kāi)學(xué)初，當(dāng)老師在課堂上將編排音樂(lè)劇的想法告訴大家時(shí)，學(xué)生的表情是很茫然，但是又充滿(mǎn)了好奇，他們不知道音樂(lè)劇到底是什么，我們要怎么演……

于是，我就讓學(xué)生搜集有關(guān)音樂(lè)劇的起源和發(fā)展的資料，觀看著名的音樂(lè)劇的錄像如美國(guó)音樂(lè)劇《貓》、《音樂(lè)之聲》等。通過(guò)了解，學(xué)生知道了什么叫做音樂(lè)劇，并對(duì)自己表演音樂(lè)劇充滿(mǎn)信心。通過(guò)排練，學(xué)生開(kāi)闊了音樂(lè)視野，學(xué)會(huì)了許多課本以外的歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（三）能力上：挖掘了學(xué)生的潛力，展示學(xué)生自我：

1、表演能力——通過(guò)排練音樂(lè)劇，學(xué)生最大的收獲就是鍛煉了自己的膽量。有些學(xué)生平時(shí)在課堂上從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師要求他發(fā)言時(shí)，聲音也很小。通過(guò)反復(fù)的排練，表演，修改，再排練、再表演……反復(fù)幾次后，膽量越來(lái)越大，聲音也越來(lái)越洪亮，加上老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生從開(kāi)始的膽怯到最后的落落大方的表演，這是一次質(zhì)的飛躍。同時(shí)也滿(mǎn)足了一些喜歡表演的學(xué)生的愿望，有了很大的成就感，對(duì)自己更加自信，為今后的人生打下了良好的基礎(chǔ)。例如：我知道學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)童話(huà)故事《彼得與狼》的表演。學(xué)生自備了道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動(dòng)作，跟隨音樂(lè)的發(fā)展，進(jìn)行充滿(mǎn)想象力的表演。學(xué)生們的表演，將自己的天分充分表現(xiàn)出來(lái)，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的人才。如：五三班原泉飾演的大灰狼張牙舞爪，左撲右跳，非常逼真；五二班張疊一同學(xué)模仿老爺爺走路，生氣，嘮叨也非常形象。通過(guò)表演，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鑒賞能力——通過(guò)觀看錄像和別人的表演，相比之下，學(xué)生能夠指出不足，找出優(yōu)點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的鑒賞水平。例如：在欣賞美國(guó)音樂(lè)劇《貓》時(shí)，學(xué)生被劇中出現(xiàn)的各種貓的形象以及優(yōu)美的音樂(lè)深深吸引，從而，對(duì)音樂(lè)劇有了更加感性的認(rèn)識(shí)。

3、組織能力——每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)組織排練，提高了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）、人際關(guān)系上：增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)：

通過(guò)排練，學(xué)生親身體驗(yàn)了從找劇本、分角色、背臺(tái)詞、排練、表演、道具的準(zhǔn)備……整個(gè)過(guò)程，僅靠一兩個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠的，要靠大家共同努力才能夠完成。再排練的過(guò)程中，大家還要友好相處，發(fā)生了矛盾要盡快解決，否則就會(huì)影響排練的進(jìn)度，就會(huì)落后于別的組。所以團(tuán)隊(duì)精神很重要，只有團(tuán)結(jié)才能取得最后的勝利。

（五）信念上：懂得成功來(lái)之不易，需要付出和努力：

平時(shí)通過(guò)影視節(jié)目，學(xué)生看到演員們的表演非常羨慕，感到他們很風(fēng)光，自己也想有朝一日像他們一樣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的排練，學(xué)生深刻體驗(yàn)到了演員的辛苦和成功的來(lái)之不易。也深刻懂得了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話(huà)的深刻含義。明白了任何一點(diǎn)成績(jī)的取得都不是輕而易舉的，需要付出大量的努力才行。再排練的過(guò)程中，他們也曾為一個(gè)細(xì)節(jié)不知如何處理而苦惱過(guò)，有時(shí)甚至想要放棄，但是最后他們還是堅(jiān)持下來(lái)，重新振作了起來(lái)，繼續(xù)排練。功夫不負(fù)有心人，最后，終于完成了任務(wù)，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。并且在豐臺(tái)區(qū)校園劇比賽中獲得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

總之，學(xué)生參與編排音樂(lè)劇，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式的一次嘗試，學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇進(jìn)課堂的活動(dòng)感覺(jué)很好，非常喜歡。他們覺(jué)得，通過(guò)排練不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還懂得了許多做人的道理。通過(guò)匯報(bào)表演，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，鍛煉了膽量，使學(xué)生在歡樂(lè)中長(zhǎng)大。

第五篇：將源頭活水引入作文教學(xué)

將源頭活水引入作文教學(xué)

提起作文，不僅學(xué)生認(rèn)為不容易，我們老師也常常為作文的指導(dǎo)叫苦不迭。今天，我就如何有效地指導(dǎo)孩子的寫(xiě)作和大家一起探討一下，希望能夠起到拋磚引玉的作用，我們今后能夠真正將源頭活水引進(jìn)作文教學(xué)。

一、說(shuō)作文，降低難度，將作文悄然滲透于心

一年級(jí)的學(xué)生剛剛走進(jìn)校門(mén)，對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)著美好的憧憬和向往，知識(shí)方面可以說(shuō)是零起點(diǎn)。我總是認(rèn)為在不適合在孩子沒(méi)有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上盲目開(kāi)始寫(xiě)日記或是寫(xiě)短文。作為一個(gè)成年人我們常常會(huì)因?yàn)橛龅搅松ё侄钃跛悸?，?duì)于一個(gè)只認(rèn)識(shí)不多的漢字的孩子來(lái)說(shuō)，難度就可想而知了。一旦用那么死板的要求限制孩子，那所有的美好就都沒(méi)有了。因此，我在一年級(jí)的時(shí)候往往會(huì)讓孩子們多說(shuō)，多表達(dá)，講圖畫(huà)，說(shuō)人物等，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。另外，還經(jīng)常做的一項(xiàng)就是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)記錄，將所說(shuō)的內(nèi)容工整地記下了，再重新由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)。我們大家都有這樣的體會(huì)，好多孩子說(shuō)的時(shí)候滔滔不絕，語(yǔ)言豐富，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，可是往往一寫(xiě)就是干巴巴，沒(méi)內(nèi)容，和剛剛說(shuō)的相差甚遠(yuǎn)。采用這樣一種方法，是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，孩子的語(yǔ)言不受限制，他甚至?xí)幸环N故意表現(xiàn)的欲望，將認(rèn)為最好的詞匯全部用上。家長(zhǎng)的記錄也減輕了他們書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)有條理的記錄在一定程度上規(guī)范了孩子的語(yǔ)言，同時(shí)，再讀給孩子聽(tīng)或是親子一起閱讀時(shí)，不僅融洽了親子關(guān)系，而且也讓孩子感受到了，寫(xiě)作文原來(lái)是件如此輕松的事情。心態(tài)決定一切，孩子認(rèn)為作

文簡(jiǎn)單了，自然會(huì)放松心態(tài)來(lái)寫(xiě)，還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)就被一個(gè)難字嚇得半死，還怎么去才思誦涌呢？我就有這樣深深地體會(huì)，女兒小的時(shí)候，當(dāng)她說(shuō)了一段很精彩的話(huà)時(shí)，我會(huì)很夸張地表?yè)P(yáng)她“你好厲害呀！出口成章，作文水平達(dá)到了六年級(jí)水平！”記得帶她去雞冠洞游玩時(shí)，五歲的她居然在人群擁擠的隊(duì)伍中大聲對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)@下不得了了，我想寫(xiě)好多篇作文呢！”雖然，回來(lái)后，僅僅只寫(xiě)了一篇文章，但我總認(rèn)為，當(dāng)時(shí)，一定有好多的題材，好多的想法曾經(jīng)在她的腦海中浮現(xiàn)。說(shuō)到這里，我想說(shuō)的低年級(jí)作文中的另一點(diǎn)，就是不是每個(gè)活動(dòng)都要寫(xiě)，不是每件事情都要記錄，只要這些素材經(jīng)過(guò)我們老師的點(diǎn)撥成為他記憶中的一個(gè)亮點(diǎn)就行了。低年級(jí)的孩子有了不怕寫(xiě)作文的心境，寫(xiě)作的感覺(jué)在不知不覺(jué)中形成了，會(huì)為將來(lái)的長(zhǎng)篇大論默默鋪路。

二、小活動(dòng)，刺激大作文

其實(shí)，無(wú)論是孩子還是我們成年人，之所以會(huì)產(chǎn)生作文難寫(xiě)，不知從何入手的感覺(jué)時(shí)，往往是因?yàn)椴恢酪獙?xiě)什么，要說(shuō)什么，或者沒(méi)有內(nèi)容，胡謅八扯，擠牙膏似的來(lái)寫(xiě)作文肯定很難受。因此，在孩子的作文教學(xué)中，我常常會(huì)通過(guò)各種各樣的小活動(dòng)，豐富孩子的生活，創(chuàng)生出寫(xiě)作素材。

如，在學(xué)生二年級(jí)時(shí)，我將壓縮面膜、爽膚水帶到了教室里。先讓孩子們猜一猜我手中的小片片是什么，學(xué)生們有的猜是糖，有的猜是藥片......然后我給每個(gè)小組發(fā)下去一片，又將爽膚水倒進(jìn)他們裝小片片的杯子里，當(dāng)時(shí)，教室里彌漫著爽膚水的香味，在他們驚訝的目光中，壓縮面膜逐漸變大，長(zhǎng)高，孩子們驚呼著，當(dāng)他們小心翼

翼地將面膜展開(kāi)時(shí)，他們開(kāi)心地鋪在臉上。之后，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，可以說(shuō)，那真的是一篇篇充滿(mǎn)著童真童趣的美文。

此外，我還帶著學(xué)生做過(guò)許多的實(shí)驗(yàn)，如“泡胖大?！睂?shí)驗(yàn)中，我們班張佳豪形容看到的胖大海像一個(gè)干癟的老頭，其實(shí)，在這樣的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)人為的調(diào)皮的孩子才思敏捷，語(yǔ)言豐富，由此，我覺(jué)得豐富課堂也可以大大調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)?！罢奂垺边@個(gè)實(shí)驗(yàn)，是想說(shuō)明一張紙對(duì)折的次數(shù)都不會(huì)超過(guò)十次，為了驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生用了最大的報(bào)紙，用了最薄的紙，學(xué)習(xí)的積極性前所未有地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，勁頭十足?！胞}水泡雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，我用了劉謙的一句話(huà)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證奇跡吧！在孩子們的瞪大眼睛的觀察中，雞蛋居然扶搖直上，讓他們大大地開(kāi)了一眼?！胺N蒜苗”時(shí)，我們?cè)诮淌业拇芭_(tái)上擺滿(mǎn)了盤(pán)子里面放上剝好的蒜瓣，天天觀察，天天上課時(shí)說(shuō)上兩三分鐘，最后蒜苗長(zhǎng)高了，我和學(xué)生們拿來(lái)了盒裝方便面在教室里就著自己親手栽種的蒜苗，相信那頓方便面的香味會(huì)一直定格在學(xué)生們記憶的深處。還有像“醋泡雞蛋”“泡黃豆芽”“燒不壞的手絹”等一系列的小活動(dòng)，不需要很長(zhǎng)的時(shí)間，不需要很夸張，但是，卻實(shí)實(shí)在在為孩子們提供了不少寫(xiě)作的素材，讓孩子們能夠有內(nèi)容可寫(xiě)，并且，這樣豐富的課堂生活大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，克服了寫(xiě)作文難的心理障礙。試想一下，當(dāng)孩子今后要寫(xiě)到諸如：我的老師、難忘的一節(jié)課、一見(jiàn)難忘的事等作文、我愛(ài)上語(yǔ)文課等，這些經(jīng)歷應(yīng)該都是不錯(cuò)的選擇吧！

三、師生同讀同寫(xiě)，讓寫(xiě)作更有魅力

有的老師喜歡仿造學(xué)生的口吻寫(xiě)下水文。我認(rèn)為，我們經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)真實(shí)的感受，其實(shí)我們的模仿，學(xué)生也是一聽(tīng)便知。因此，我常會(huì)在學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)依據(jù)作文題目寫(xiě)一些自己的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生感受到老師的生活原來(lái)是這樣，也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了示范作用。記得在一次題目為《我能行》的文章里我真實(shí)的記錄了我的一次終生難忘的考試經(jīng)歷，記得在文章的最后我這樣寫(xiě)道：雖然最后我還是失敗了，但是這次不失敗的經(jīng)歷卻告訴我，我能行，我的學(xué)生能行。在考試之后的評(píng)卷過(guò)程中我給學(xué)生讀了我的這篇文章，很久的沉默之后，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生們?nèi)w起立說(shuō)：“王老師，您放心吧，我們一定行”。想想，我們老師多么厲害，一篇文章竟然能夠激起學(xué)生如此大斗志，我們何樂(lè)為不為呢？而且在與學(xué)生同寫(xiě)的過(guò)程中，我深深地感受到，我們的孩子不是沒(méi)有感情，不是不懂得感恩，不是沒(méi)有經(jīng)歷，而是，優(yōu)越的生活條件，讓他們的思路變得很簡(jiǎn)單，不去想那么多，只要我們稍加點(diǎn)撥，他們也同樣能夠下筆如有神。

教這屆學(xué)生，從三年級(jí)起，我們就參加了校信通書(shū)香班級(jí)的活動(dòng)。一開(kāi)始，我不是很放在心上的，每天繁忙的教學(xué)工作，瑣碎的雜事，怎能有心思去做這些。所以，我一開(kāi)始僅僅是要求學(xué)生寫(xiě)，家長(zhǎng)發(fā)博文，我點(diǎn)評(píng)?？墒牵野l(fā)現(xiàn)，僅靠學(xué)生的榜樣，老師的幾句表?yè)P(yáng)，效果不盡如人意。而在不斷點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)作文的同時(shí)，我的寫(xiě)作欲望也被大大喚醒了，于是，我開(kāi)始寫(xiě)了起來(lái)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間是一天一篇文章，甚至有時(shí)中午都要迫不及待地打開(kāi)電腦寫(xiě)一篇，當(dāng)時(shí)，我就體會(huì)

到了，積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)因起作用了，那真是一種勢(shì)不可擋的力量！在我的參與之下，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都參與了進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)還在博客中向全體家長(zhǎng)朋友發(fā)倡議書(shū)，有時(shí)夜深了，當(dāng)我在電腦前噼噼啪啪打字時(shí)，會(huì)有家長(zhǎng)的小紙條冒出來(lái)。我們班有個(gè)叫李雪溦的小姑娘，在那段積極寫(xiě)作的日子里，每天放學(xué)時(shí)都要對(duì)我說(shuō)：“王老師，我今天回家要寫(xiě)一篇作文?！蓖砩?，我就會(huì)在博客上看到她的文章。我們一般來(lái)說(shuō)每學(xué)期八個(gè)單元，一個(gè)單元一篇文章，八篇文章的練習(xí)量，要想全面提高學(xué)生的作文水平，我覺(jué)得那簡(jiǎn)直是天方夜譚。而在這樣的一種狀態(tài)下，學(xué)生的文章是要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)打字上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，勢(shì)必會(huì)有一定的修改，每次活動(dòng)幾百篇文章的上傳量，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是一次次的飛躍。雖然，不是全班每個(gè)人都參加，并不能保證全班的水平都提高，但一定能夠起到積極帶動(dòng)的作用的。連續(xù)三次活動(dòng)我們班都獲得了校信通的書(shū)香班級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，每次500元的圖書(shū)放到教室的圖書(shū)角，現(xiàn)在，我們班教室圖書(shū)角里已經(jīng)是滿(mǎn)滿(mǎn)兩層書(shū)，學(xué)生讀書(shū)的氛圍真的很好！我覺(jué)得這是一種難得的良性循環(huán)。

師生同讀同寫(xiě)，不僅融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生友誼，更重要的是讓寫(xiě)作更有魅力，同時(shí)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使許多需要強(qiáng)制進(jìn)行的工作變?yōu)榱俗杂X(jué)自愿的行為！

四、緊扣教材，仿寫(xiě)中升華

語(yǔ)文教材的編寫(xiě)雖然每次都能讓我們感覺(jué)到許多的不滿(mǎn)意，可是每一篇精心挑選的文章，還是很值得我們活學(xué)活用的。我們不僅要讓教材成為教本，更要成為孩子們寫(xiě)作的范本。這就要求我們教師首先

要明確單元重點(diǎn)，單元作文訓(xùn)練要點(diǎn)。然后將一次次的小練筆悄然滲透，步步逼近我們的作文訓(xùn)練目的。

如我們五年級(jí)第一單元單元作文要求是要寫(xiě)“我和書(shū)的故事”。為了學(xué)生能夠很好地完成這一單元的作文。我安排了這樣幾次作文小練筆。學(xué)完《竊讀記》一課時(shí)，我要求孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己的竊讀記，或是《竊讀記》的讀后感。讀完練習(xí)冊(cè)上《我愛(ài)語(yǔ)文課本》一文，我仿照短文的寫(xiě)法帶領(lǐng)孩子們回顧了所學(xué)的語(yǔ)文課文，以“豐富多彩的世界”“知識(shí)的寶庫(kù)”“結(jié)識(shí)知名人士”“走進(jìn)平凡人家”“明白生活真諦”等方面一邊回顧課文，一邊探討可以寫(xiě)的文章，充分打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們明白可寫(xiě)的內(nèi)容很多，從而喚起他們和語(yǔ)文課本之間那種真摯的情感。再如，學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生想想自己的經(jīng)歷，是否有自己的長(zhǎng)生果，引導(dǎo)孩子們寫(xiě)出嗷嗷待哺時(shí)躺在媽媽?xiě)驯Ю锟吹膱D片，牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)的幼兒畫(huà)報(bào)，貼在墻上的大大的認(rèn)圖卡片，圖文并茂的童話(huà)故事，詼諧幽默的漫畫(huà)書(shū)，趣味盎然的校園文學(xué)小說(shuō)，扣人心弦的破案故事，寓知識(shí)寓故事中科學(xué)小品文......不僅讓他們學(xué)會(huì)了梳理自己的成長(zhǎng)之路，也讓他們對(duì)自己的父母充滿(mǎn)了感恩之情。這樣將學(xué)生與書(shū)的故事的故事分散于各個(gè)不同的小練筆中，學(xué)生在寫(xiě)單元作文時(shí)，可以將原來(lái)的小練筆進(jìn)行修改，或者幾篇合為一篇，都不失為一篇佳作。

我總是這樣認(rèn)為，教學(xué)是一件用力教，不如用心教的工作，只要我們能夠用心去做，一定可以將寫(xiě)作的源頭活水引入我們的教學(xué)之中