第一篇：《最大的書》說課稿

《最大的“書”》說課稿

太伏鎮(zhèn)中心小學(xué)校 任小玲

【說教材】

《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然“的主題來整合課文，學(xué)生在見識(shí)了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。從而使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望?！菊f學(xué)情】

二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，語言表達(dá)能力、想象能力和閱讀能力等均有所發(fā)展，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對(duì)自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

二、過程與方法：

讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀；

激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。

【說教法】

新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀，說一說，問一問”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！白x”文中“川川”和“地質(zhì)勘探隊(duì)員”的重點(diǎn)對(duì)話，“說”自己理解地內(nèi)容，“問”自己不懂的地方。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則?！菊f課前準(zhǔn)備】

課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料 【說流程】

本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)寫生字,初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)：朗讀感悟，理解課文。這里我單說第二課時(shí)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。

一、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。

《最大的“書”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣一些問題：最大的“書”為什么要加上引號(hào)？最大的“書”到底是什么？和我們平時(shí)看到的書有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識(shí)？??根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問題：

1、最大的“書”是什么？

2、最大的“書”里有些什么？告訴我們什么？

3、最大的“書”是怎么來的？

圍繞課題，讓學(xué)生提問，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

二、初讀，感知一個(gè)故事。

記得有位專家曾說：在教學(xué)中，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。

第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。

第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。

三、研讀，感悟一個(gè)過程。這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大“書”，探尋這本大“書”的神奇和奧秘。

（一）比較表達(dá)，探究“書”是什么。

抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”，我請(qǐng)學(xué)生將文中的語言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。”進(jìn)行比較，學(xué)生通過朗讀體會(huì)，肯定能夠感悟到文中的反問句比陳述句具有更強(qiáng)烈的感情和語氣，從而對(duì)反問句有了一個(gè)更深切的體悟。

（二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書”的內(nèi)容。

在這一步驟中，我首先讓學(xué)生自主讀文并思考：最大的“書”里有什么內(nèi)容？然后再和伙伴一起合作在書上找一找“書”上都有些什么？并用符號(hào)在書上作上標(biāo)記，再讀一讀，和伙伴說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問一問伙伴，最后在班上交流，教師據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)探究“書”的內(nèi)容。

關(guān)于“書”上的字，課文中有這樣的語言：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！” 我請(qǐng)學(xué)生讀這句話，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會(huì)文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性?！坝旰邸薄ⅰ安ê邸笔欠浅３橄蟮脑~語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的

詞語賦予形象的內(nèi)容。同時(shí)，我還利用逼真、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說這是怎樣的波痕和雨痕，進(jìn)行語言的補(bǔ)充練習(xí)。

關(guān)于“書”上的畫，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”文中是運(yùn)用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫的，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語言方式進(jìn)行表達(dá)。如：樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結(jié)合文后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識(shí)

不同的語言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語言的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。

（三）體悟詞語，探究“書”的成因。

關(guān)于“書”的成因，課文是這樣寫的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。這段文字較為淺顯，卻蘊(yùn)涵著一個(gè)關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)的抽象的變化過程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時(shí)間的詞語：在很久很久以前、后來、又過了很多很多萬年、慢慢。在初步感受了形成時(shí)間的漫長后，我向?qū)W生播放課件，演示動(dòng)態(tài)的變化過程：一大片長滿樹木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來，淹沒了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生肯定從直觀上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。

四、拓展，體悟一種情感。

文中的川川問了很多很多的問題，而且這些問題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問底”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣，川川這種強(qiáng)烈的求知欲，體會(huì)這些疑問是層層深入的，不斷地直達(dá)事物本質(zhì)的。也讓川川知道讀懂這本“書”的作用是可以為祖國找到更多的寶藏，這時(shí)他說了一句話：“等我長大了，也要讀懂這本最大的“書”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長大以后想干什么嗎？”讓學(xué)生在猜想中體會(huì)川川對(duì)這本大“書”的濃厚興趣，對(duì)科學(xué)的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。

我還為學(xué)生提供課外搜集關(guān)于地質(zhì)方面相關(guān)知識(shí)的一些網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生在課后繼續(xù)去關(guān)注，對(duì)學(xué)生提出期望，以激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、總結(jié)，升華一種情感、這一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會(huì)川川對(duì)大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。

【說板書設(shè)計(jì)】

雨痕 波痕 礦石 →字

最大的“書”→ 巖石

〈 〉

樹葉 貝殼 小魚 →畫

找寶藏

【板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，對(duì)巖石有形象、直觀的認(rèn)識(shí)?！?/p>

第二篇：《最可愛的人》說課稿

《最可愛的人》說課稿

各位評(píng)委: 好!今天我說課的內(nèi)容是初中段人教版《中國歷史八年級(jí)下冊(cè)第 2 課《最可愛的人》。

一、說教材

1、教材的地位

《最可愛的人》是人教版初中教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課。本節(jié)主要內(nèi)容有抗美援朝保家衛(wèi)國和戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云。本單元的主題是中華人民共和國的成立和鞏固，根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)抗美援朝、保家衛(wèi)國的正義性，講述黃繼光、邱少云的英雄事跡，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。對(duì)于了解本單元主題有重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)（在新課程理念指導(dǎo)下，首先，遵循以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主角。其次，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，始終站在好的方面贊賞學(xué)生；第三啟發(fā)學(xué)生用辨證的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題。在這樣的理念支撐下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：）

①知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）.掌握抗美援朝的背景、過程、結(jié)果和抗美援朝勝利的意義。（2）.了解戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的事跡。

（3）.通過對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭勝利意義的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。（4）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士英勇不屈、樂觀向上的革命英雄主義精神。

②過程與方法：

（1）通過多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（2）通過分組討論和圖文轉(zhuǎn)換活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；通過發(fā)言，加強(qiáng)知識(shí)的理解和交流。

（3）通過朗誦經(jīng)典作品,講故事,學(xué)唱歌曲,進(jìn)行情景體驗(yàn)，加深對(duì)過去的理解。（4）通過閱讀課本,地圖，網(wǎng)上查詢，獲取有效信息，在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上思考?xì)v史問題。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抗美援朝戰(zhàn)爭的經(jīng)過。

難點(diǎn)：中國政府派志愿軍出兵朝鮮的原因。

二、說學(xué)情

本課教育對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，他們有強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲，期待教師、同伴的贊許和認(rèn)可。他們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析理解能力日漸增強(qiáng)。但由于缺乏足夠的生活經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其思維方式，思維角度不夠全面。這就要求教師能指導(dǎo)學(xué)生以多種形式掌握豐富的課程資源,巧妙設(shè)計(jì)問題,多角度引導(dǎo)探究。此外，隨著八年級(jí)課業(yè)的增多，升學(xué)壓力的增大，許多學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，已經(jīng)不能主動(dòng)去閱讀相關(guān)書籍，搜集有用的資料?；诖?，在教學(xué)中，利用POWERPOINT平臺(tái)制作多媒體課件，提供豐富詳實(shí)的資料；教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生多角度思考認(rèn)識(shí)歷史問題。

三、說教法

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖片、影像、歷史資料、微視頻等資料，通過情景教學(xué)法、閱讀討論法等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法

本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以小組為單位交流的方式。讓學(xué)生自學(xué)、同伴學(xué)、群學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排為三步： 第一步：激趣導(dǎo)入（渲染氣氛，吸引注意）（視頻歌曲導(dǎo)入）【設(shè)計(jì)意圖】（這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，成功的引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心）

第二步：自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)歷史

①學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，完成自主學(xué)習(xí)部分。以小組為單位，首先閱讀課本，按照導(dǎo)學(xué)案要求完成內(nèi)容后，對(duì)于有疑問的以小組為單位討論。

②學(xué)生自己完成基礎(chǔ)知識(shí)后，找三位同學(xué)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。第三步：合作探究、釋疑解惑

這一步是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)檫@是一個(gè)各種教學(xué)資源相互碰撞的過程，是一個(gè)啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，多種教學(xué)方式如：探究式、參與式綜合運(yùn)用的過程，是一個(gè)教師引導(dǎo)、學(xué)生展示、培養(yǎng)能力過程。這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：第一個(gè)問題是：在朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國就操縱聯(lián)合國安理會(huì)授權(quán)其組成所謂的“聯(lián)合國軍”，對(duì)朝鮮進(jìn)行大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭。之后，美國又采取了一系列侵華措施，請(qǐng)問：（1）具體表現(xiàn)在那些方面

（2）在這種情況下，中國政府能按兵不動(dòng)嗎？為什么？（學(xué)生在小組內(nèi)討論，歸納總結(jié)，每個(gè)小組選一人為代表發(fā)言。）

這個(gè)地方學(xué)生通過討論得出中國政府必須出兵，然后讓學(xué)生猜測學(xué)生得出的結(jié)論是不是和當(dāng)時(shí)中國政府得出的結(jié)論一致，接著出示第二個(gè)問題。第二個(gè)問題：出示偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的一段講話。

我們不出兵，讓敵人壓至鴨綠江邊，國內(nèi)國際反動(dòng)氣焰增高，則對(duì)各方都不利，首先是對(duì)東北更不利，整個(gè)東北邊防軍將被吸住，南滿電力將被控制。

總之，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)參戰(zhàn)，必須參戰(zhàn)，參戰(zhàn)利益極大，不參戰(zhàn)損害極大。------毛澤東

從這段材料，我們可以得出毛澤東主席作出了怎樣的決定？

教師過度：從毛澤東主席的講話中我們看出，我們必須參戰(zhàn)，參戰(zhàn)利益極大，不參戰(zhàn)損害極大，那么我們的志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮軍民浴血奮戰(zhàn)，五戰(zhàn)五捷，終于把美國侵略軍趕回到“三八線”附近，我們應(yīng)學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的什么精神？ 第四步：拓展延伸，情感升華

（1）我們我們應(yīng)該學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的什么精神？在今后的學(xué)習(xí)生活中我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)生討論完成）

（2）當(dāng)代社會(huì)最可愛的人還有那些？

教師過度：20世紀(jì)50年代，中國人民志愿軍為了維護(hù)世界和平和人類的進(jìn)步事業(yè)做出來巨大的貢獻(xiàn)，你能舉出當(dāng)代最可愛的人的一些例子嗎？鏈接視頻《2008年汶川大地震----當(dāng)代最可愛的人》，出示圖片現(xiàn)代最可愛的人的代表：楊利偉、劉翔、徐本禹、中國女排、孫比干等?？偨Y(jié)：什么樣的人成為最可愛的人？ 第五步達(dá)標(biāo)檢測 精彩綻放

設(shè)計(jì)幾個(gè)練習(xí)題：學(xué)生以小組為單位完成，由易到難，由淺到深，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。

六、說板書

知識(shí)建構(gòu)，扣標(biāo)自查（讓學(xué)生自己總結(jié)整理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)然后讓各個(gè)小組推選最佳作品到前臺(tái)展示）

七、說評(píng)價(jià)

本節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要采用以下三種方式進(jìn)行

1、在教學(xué)過程中學(xué)生的回答及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

2、在學(xué)生回答的問題采用生生互評(píng)

3、完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成自我評(píng)價(jià)

八、總結(jié)：

本節(jié)課主要講述了誰是最可愛的人及為什么稱他們?yōu)樽羁蓯鄣娜耍詈髮W(xué)生一起朗讀作家魏巍作品《誰是最可愛的人》中的一段來結(jié)束本節(jié)課。

我的說課結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見。謝謝！

第三篇：《最可愛的人》說課稿

第二課《最可愛的人》

各位評(píng)委、老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)第2課《最可愛的人》

一、說教材

《最可愛的人》主要介紹中國現(xiàn)代史部分唯一的一場戰(zhàn)爭——抗美援朝戰(zhàn)爭的基本史實(shí)?？姑涝环矫骒柟塘藝艺?quán)承接了上一課，另一方面又為下一課土地改革創(chuàng)造了和平穩(wěn)定的環(huán)境。在教材中起到了承上啟下的作用。本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一部分是：抗美援朝保家衛(wèi)國；第二部分是：戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云。本課以“最可愛的人”為題，旨在通過英雄人物的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命英雄主義教育，提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解掌握我國志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因、戰(zhàn)爭經(jīng)過和志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡。培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力；

2、過程與方法：

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力和論從史出的能力；通過讓學(xué)生講述人民志愿軍的英雄故事，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受志愿軍戰(zhàn)士為了保家衛(wèi)國、英勇戰(zhàn)斗、視死如歸的愛國主義、英雄主義精神。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：黃繼光、邱少云的事跡及志愿軍戰(zhàn)士的精神。

難點(diǎn)：中國政府出兵的原因。

四、學(xué)情分析

初二學(xué)生已經(jīng)掌握了一些分析、解決問題的技能和方法，同時(shí)對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭及志愿軍英雄事跡有一定的了解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的事件入手，層層深入，挖掘歷史事件的本質(zhì)。

五、教法學(xué)法：

為圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，本節(jié)課我采用以下

教法：我主要利用多媒體教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合啟發(fā)講授法。

學(xué)法：閱讀法、分組討論法、合作探究法

六、教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備：在課前我將收集相關(guān)的圖片、視頻資料制作多媒體課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)、收集資料，并給全班同學(xué)進(jìn)行分組

2、導(dǎo)入新課：

通過播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》的MV導(dǎo)入新課，以營造一個(gè)寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、講授新課：這節(jié)課的條目非常清析，包括抗美援朝保家衛(wèi)國和戰(zhàn)斗英雄黃繼光邱少云

（一）、抗美援朝保家衛(wèi)國

這一目我主要介紹的是抗美援朝中國政府出兵的原因和戰(zhàn)爭經(jīng)過結(jié)果。對(duì)于出兵的原因這是本課的難點(diǎn)，我打算這樣突破，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合多媒體出示的相關(guān)圖文資料，交流探討并選代表回答中國政府出兵的原因。我將給與適時(shí)的總結(jié)。與此同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生歷史信心的提煉能力和歷史問題的分析能力。對(duì)于戰(zhàn)爭的經(jīng)過結(jié)果，我打算用多媒體展示《中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)示意圖》，邊演示戰(zhàn)爭推進(jìn)的過程，邊做簡單介紹。對(duì)于戰(zhàn)爭的結(jié)果教材將其放在了最后的位置，我對(duì)此進(jìn)行了重新整合，將結(jié)果移到第一個(gè)問題里來講，這樣有利于學(xué)生從整體上把握這場戰(zhàn)爭，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）、戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云

這是本課的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于英雄事跡是學(xué)生比較熟悉的知識(shí)，因此，首先我將讓學(xué)生上臺(tái)講述自己課前搜集到的這兩個(gè)英雄人物故事。從而滿足學(xué)生的滿足感。然后讓學(xué)生通過這些英雄事跡說一說這些英雄人物身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，最后明確指出這些優(yōu)秀品質(zhì)可以命名為一種精神——抗美援朝精神（志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神和革命英雄主義精神）。

4、小結(jié)

通過多媒體展示一組汶川大地震中解放軍抗震救災(zāi)的情景結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻的理解無論是半個(gè)多世紀(jì)前的志愿軍還是當(dāng)代的中國人民解放軍，他們都是最可愛的人。

5、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書，利用框架結(jié)構(gòu)形象、直觀展示本節(jié)課知識(shí)，具有系統(tǒng)性、概括性特點(diǎn)、利于學(xué)生掌握記憶，同時(shí)形成整體性的認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：利用多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，成為了課堂真正的主人，取得了良好的效果。

缺點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新，有待改變。

第四篇：最新月跡說課稿

《月 跡》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位同行：

上午好!童年是金色的，是美好的，是難忘的；童年的生活和感受，是深藏在人們心中無盡的寶藏，是心靈中最溫柔的港灣，也是流淌在生命長河中不盡的源泉。今天就讓我們走進(jìn)童年生活的畫卷，讓我們體會(huì)童年生活的新奇美妙，讓我們思緒飛揚(yáng)，去尋找那仿佛發(fā)生在昨天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我說課的題目是《 月跡 》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《月跡》是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元是“童年趣事”專題，選取的五篇作品向我們展示了一幅幅童年生活的畫卷，表達(dá)了不同的人不同的童年的生活經(jīng)歷和對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運(yùn)行足跡，也是孩童心理變化之跡，尋月的過程就是孩子們尋美的過程。

各位同仁都知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接影響教學(xué)的走向，是所有教學(xué)活動(dòng)的終極追求?；谶@樣分析，我確立了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

3揣摩文中所寫孩童語言的特色。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月的過程，以及孩子的心理變化；難點(diǎn)是文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。

二、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在本課教學(xué)中以自主學(xué)習(xí)、品讀感悟、合作交流為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的語文課堂，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。

三、說學(xué)法

七學(xué)生已具備了一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、圈畫批注、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

效率就是生命。如何提高課堂效率?我認(rèn)為:就是改變“注入式、滿堂灌、教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生知識(shí)得到掌握，能力得到提高,最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，獲得課堂教學(xué)的最好效果。針對(duì)這一點(diǎn)，我的教學(xué)過程如下：

（一）設(shè)置情境，交流“詠月”詩歌，導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體課件，設(shè)置夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的光輝灑滿大地的情景，讓學(xué)生欣賞圖片，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下的美好回憶。這樣寓情于景，情景交融，此時(shí)讓學(xué)生回憶詠月的古詩句？這些古詩可以讓學(xué)生體會(huì)到自古以來月亮被人們寄寓的美好的愿望。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能使學(xué)生更好的理解本文。古人對(duì)月青睞有加，今人對(duì)月更是情有獨(dú)鐘，緊接著讓學(xué)生走進(jìn)本文去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？板書：月跡

（二）自主學(xué)習(xí)----“尋月”

“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。基于這樣的分析，第一要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，找出本文中的重點(diǎn)詞語（如：面面相覷（qù）），掌握這些詞語的音、形，這樣可以加強(qiáng)字詞積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。第二讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，從記敘文的六要素角度來歸納本文主要寫了一件什么事情？這樣可以使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。第三，在

學(xué)生讀了課文以后，知道作者詳寫的是尋月。提問學(xué)生：孩子們到哪里找到了月亮？并且孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中，心理和感情發(fā)生了什么樣的變化？要求學(xué)生初讀課文時(shí)，在文中圈畫出具體的地點(diǎn)。根據(jù)課件的提示，將文中所描寫的幾幅畫概括出來。（課件顯示）

鏡中看月 → 院中賞月 → 杯中飲月 → 河中尋月 → 眼瞳見月 → 沙灘議月。

同時(shí)讓學(xué)生從文中圈劃出表示心理變化的詞句進(jìn)行分析，（課件顯示）失望→ 羨慕嫉妒 → 人人擁有→ 處處都有 →竟是這么多→滿足

學(xué)習(xí)到這里，我們的尋月之跡也暫時(shí)結(jié)束，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)有什么樣的疑惑，接下來就是教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：

（三）質(zhì)疑探究----“問月”

學(xué)貴知疑。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。實(shí)踐證明，課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，思維被激活，學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)。為此，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，進(jìn)行組內(nèi)交流，共性問題，師生共同探討。如:有的學(xué)生會(huì)問：“月亮是個(gè)好”如何理解？教師點(diǎn)撥：月亮的“好”體現(xiàn)在哪里？好是什么？（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的“表明月亮的美麗和純潔，給人美的享受。）“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。如：學(xué)生會(huì)問：為什么說“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”教師點(diǎn)撥：本段運(yùn)用了什么修辭手法？（從比喻的修辭角度分析，月亮是印章，那么天空是長紙，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們。）一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚

小小的印章蓋在作品上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物，每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。當(dāng)學(xué)生疑惑解決完后，教師質(zhì)疑：文中主要是寫孩童尋月，那奶奶這一形象在文中起到什么作用呢？教師點(diǎn)撥：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

總之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）細(xì)品情味----“賞月”

吃飯不品，則食而不知其味；觀景不品，則難入其境；讀書不品，則不能盡賞其“美”。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行品讀，使他們學(xué)有所得，使文章的作者、教師、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。因此，首先我要求學(xué)生有感情地自由朗讀，這樣做不僅能給學(xué)生帶來美的享受，同時(shí)也潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。其次讓小組交流優(yōu)美的語句，說感受；全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的——）有感情的讀，體會(huì)疊詞的韻味，感受月光的美和對(duì)月亮的愛。最后結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句、體會(huì)情感。指導(dǎo)感情朗讀。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深了對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)，有所感悟和思考，進(jìn)而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（五）暢談收獲----“感月”

一篇好的文章總會(huì)讓人獲得思想上的啟迪，情感上的熏陶。為此，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文，有哪些收獲？教師點(diǎn)撥 ：可以從寫作特色、內(nèi)容、語言、主旨等方面談?wù)?。這樣有利于學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)歸納，加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛。

（六）能力提升----“書月”

我國當(dāng)代著名教育家張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀課不能君子動(dòng)口不動(dòng)手?！边@句話道出了語文課要讀寫結(jié)合的真諦。以讀促寫、以寫促悟的課堂“小練筆”形式，已成為閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，它給閱讀教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)。

皎潔的月光，給童年的作者帶來了神奇和享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。我讓學(xué)生大膽發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想，把對(duì)月的觀察和感受寫下來。（不少于50字）

五

說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，將授課內(nèi)容清晰直觀的傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們善于探索，勇于追求，美好的是明天一定會(huì)更精彩。謝謝。

第五篇：《誰最羞》說課稿

一、設(shè)計(jì)意圖

小班的年齡都處于3～4歲之間，這個(gè)時(shí)期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，其思維也是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，較多依賴于生動(dòng)、鮮明的形象去認(rèn)識(shí)和理解事物。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是通過對(duì)兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發(fā)幼兒有朗誦兒歌的興趣。

此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。在學(xué)習(xí)過程中需要有一定的語言基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而小班幼兒已經(jīng)能說一些簡單的句子，并對(duì)小動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)，因此本內(nèi)容在小班教學(xué)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的，所以我選了這個(gè)內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學(xué)習(xí)兒歌。

2．學(xué)習(xí)兒歌《誰最羞》，體驗(yàn)小袋鼠的羞的心理。

3、知道要自己走路，不要大人抱。

重點(diǎn)：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學(xué)習(xí)兒歌。

解決策略：結(jié)構(gòu)圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動(dòng)物形象，來引起幼兒的興趣。

難點(diǎn)：了解小袋鼠的羞是難為情。

解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時(shí)候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在理解難為情的情況下，教師再說一個(gè)好聽的字“羞”，讓幼兒對(duì)羞產(chǎn)生的深刻的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)兒歌內(nèi)容繪制的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》

三、活動(dòng)流程：

1、感知圖譜，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對(duì)這些小動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

2、分析圖譜，理解兒歌。

觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導(dǎo)幼兒理解整個(gè)圖譜說的是什么事。

3、學(xué)念兒歌，深化情感體驗(yàn)。

（1）看圖完整欣賞兒歌。

教師邊說兒歌邊做動(dòng)作。

（2）看圖完整學(xué)念兒歌。

幼兒跟著教師一起念兒歌并做動(dòng)作。

（3）小結(jié)：鼓勵(lì)小袋鼠自己獨(dú)立行走，不要大人抱。

以提問的方式來引導(dǎo)幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。

4、再次深化情感體驗(yàn)。

最后以PPT的形式播放一些平時(shí)幼兒園放學(xué)回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音樂《乖孩子》。