第一篇：第四冊語文第7單元教案

第七主題單元

一、單元訓練重點：通過本單元的學習，體會課文表達的情感，理解說明的道理，積累介紹的知識。

二、教材簡析與課時安排：

《早發(fā)白帝城》讓學生在讀中感受祖國河山的壯麗，同時受到美的熏陶及愛國主義教育。（一課時）

《南轅北轍》告訴我們無論做什么事情，只有方向正確才能成功。（兩課時）

《遠行靠什么》：向我們介紹了交通工具的發(fā)展史。（兩課時）語文天地：兩課時

三、總課時：7課時

課題： 《早發(fā)白帝城》 教學目的：

1、朗讀、背誦課文，感受詩的內(nèi)容，體驗詩人的感情。

2、學認6個生字，學寫5個生字。

3、感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學生熱愛我國古代優(yōu)秀詩篇的感情。教學重難點：

1、認讀會寫本課生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

教具準備：課件 課時安排：1課時

第一課時

教學日期：2015年4月1日上午第1節(jié) 教學過程：

一、復習舊知，導入 新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟： ⑴熟讀古詩 ⑵理解詩意 ⑶想象意境 ⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？ 早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

板書設(shè)計：

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還

輕舟已過萬重山

（輕松愉快）

課題《南轅北轍》

教學目的：

教學目的：

1、讓學生學會課文中的生字。

2、能分角色朗讀課文。

3、讓學生表演課文內(nèi)容。

4、通過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理。

教學重點：

掌握本課的生字。

教學難點：

讓學生明白做什么事如果方向錯了那就會事得其反。

教具準備：課件

課時安排：二課時

教學過程：

教學時間：2015年4月2日上午第2節(jié)

一、導課：同學們，今天我給大家?guī)硪粋€有趣的故事，你們想聽嗎？

1、自由朗讀課文。

2、提出自己不認識的字。

二、教學認讀生字

1、讓學生借助拼音讀生字。

2、給認讀生字口頭組詞。

3、小組討論怎樣記住這些字。

4、學生說說自己的記字方法，教師評價。

三、教學生字

1、出示生字卡片。

2、說說你認識哪些字

3、評價學生想的辦法。

4、指導書寫。

四、初讀課文

1、自由朗讀課文。

2、說說通過讀課文知道了什么。

五、作業(yè)：

1、寫生字詞

2、背誦課文

第二課時：

教學時間：2015年4月3日上午第1節(jié)

一、精讀課文

1、照著錄音中的感情來讀課文。

2、把你喜歡的部分讀給大家聽。

3、分角色朗讀課文。

二、理解課文內(nèi)容

1、為什么說朋友的馬越好，旅費越多就離楚國越遠？

2、朋友怎樣做才能很快到楚國？你想對季梁的朋友說點什么？

三、擴展內(nèi)容

1、請大家舉出生活中南轅北轍的例子。

2、讓學生根據(jù)自己的理解說說南轅北轍的意思。

四、表演課文內(nèi)容

1、小組為單位練習表演課文內(nèi)容。

2、讓小組表演其他學生評價。

五|、作業(yè)：

1、背誦課文

2、做課時訓練

板書設(shè)計：

南轅北轍

無論做什么事，必須先把方向搞正確。

（方向?qū)︻^，條件越好，成績越大。

方向錯了，事的其反。）

課題《遠行靠什么》

教學目的：

1、認會16個字，寫會9個字。

2、在讀懂課文的過程中，體會到要想走得快、走得遠，就要發(fā)展科學技術(shù)。

3、激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。

教學重點：

掌握本課的生字。

教學難點：

激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神

教具準備：字詞卡片、各種交通工具的資料或圖片課時安排：一課時

教學時間：2015年4月7日上午第2節(jié)

教學過程：

一、談話導入：

我們出門旅行的時候要靠什么？（學生自由回答）

人類古代的時候遠行要靠什么呢？今天，我們學習了《遠行靠什么》這一課就知道了。

板書課題。學生讀題。

二、初讀課文，合作識字。

1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認識的字。

2、小組內(nèi)合作識字，互幫互助。

3、檢查識字效果。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、再讀課文，思考：從古到今，人類遠行靠什么？

2、教師提示注意表示時間的詞語，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。

3、班內(nèi)交流。

4、小組討論：為什么會有新的交通工具不斷發(fā)明出來？

5、全班交流。學習最后一個自然段。

四、激發(fā)想象，拓展延伸。

你認為未來的交通工具會是什么樣的？

1、學生自己設(shè)計，畫下來。

2、全班交流。

五、練習寫字。

1、指名讀要求寫的字。

2、觀察每個字在田字格的位置，小組內(nèi)說一說寫的時候要注意什么。

3、學生練習書寫。

4、評議作業(yè)。

六、課外延伸

課外搜集有關(guān)交通工具的資料、圖片，班內(nèi)展示。

板書設(shè)計： 遠行靠什么

陸地：步行騎馬—馬車—火車—汽車—電動機 —磁懸浮列車—太陽汽車

海洋：獨木舟—帆船——輪船----軍艦

—快艇—潛核艇

天空：飛機—宇宙飛船—航天飛機

更快更遠）

（科學進步

語文天地 教學目的：

l、描寫5個詞語。

2、偏旁歸類識字。

3、用音序查字法查字典

4、仿照例子說寫句子。

5、閱讀短文，討論自己喜歡走的路。

6、搜集圖片，認識各種交通工具。

教學重點：

1、仿照說句子寫句子。

2、鞏固音序查字法和部首查字法。

教學難點：

認識交通工具，感受科學的進步。

教具準備：各種交通工具的資料或圖片

課時安排：2課時 第一課時：

教學時間： 2015年4月8日上午第1節(jié)

教學過程：

一、描一描，寫一寫。

1、認讀田字格中的五個詞語。

2、討論書寫這五個詞語時要注意什么？

3、學生暢所欲言，教師重點強調(diào)。

4、學生獨立認真書寫。

二、比一比，看誰寫得多。

1、讀題，明確題意。

2、動筆獨立填寫帶有“車、舟、馬”這三個偏旁的漢字。

3、指名反饋，集體評議，補充。

4、認讀同偏旁的漢字，并用字組詞。

5、引導學生發(fā)現(xiàn)形近字偏旁表意的特點。

三、用音序查字法查出需要的字，填在（）號里。

1、讀題，了解題目的要求。

2、討論：用音序查字法怎樣查得快。

3、同桌合作查，并真入括號中。

4、指名反饋，集體評議。

5、教師小結(jié)。

四、說一說，寫一寫。

1、出示例子：軍艦在大海上巡邏。

2、認讀句子，認識句型特點?！凇?/p>

3、出示題中的四道練習，自由選擇模仿說句。

4、評議、互動，練習準確表達。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：

1、把文中補充的句子認真抄寫下來。

2、做課時作業(yè)設(shè)計。

第二課時：

教學時間： 2015年4月9日上午第2節(jié)

一、讀一讀《我的路》

1、自由讀短文，讀通句子。

2、討論交流。

（1）“我”走的是什么路？（2）“我”走路時的心情如何？

3、學生暢所欲言。

4、練習有感情地朗讀短文。

5、說說你喜歡走什么樣的路？

6、學生發(fā)言，教師適時點評，引導真實、正確地表達。

二、搜集圖片，說一說。

1、出示本題內(nèi)容，明確題目要求。

2、根據(jù)搜集的圖片，資料等，獨立填寫表格。

3、小組交流、介紹、評議。

4、指名上臺展示表格這完成情況，并加以說明。

5、全班評議，或補充。

三、金鑰匙：合理使用查字典的方法。

1、讀題中的兩句話。

2、說說：自己從中讀懂了什么？

3、出示練習，鞏固訓練查字典的方法。

4、教師小結(jié)。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)：

1、模仿短文，寫一寫自己喜歡走的路。

2、做同步練習。

第二篇：第四冊第四單元教案

《廉頗藺相如列傳》教學設(shè)計

【學情說明】這是必修4的古代人物傳記單元。通過必修1——3的文言學習，以及《中國古代詩歌散文欣賞》的學習，學生已經(jīng)有了文言閱讀的經(jīng)驗，積累了較多的文言相關(guān)知識。加上學生的教輔資料《優(yōu)化探究》上面有詳細的文言知識的歸納和課文譯注，因此本教案僅供參考?！窘虒W目的】

1.掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點。

3.認識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學生先國后私的愛國主義精神；教育學生嚴于律己，有錯就改?！窘虒W重難點】

1.歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個性化的對話描寫。【教學設(shè)想】 教學方法 1.誦讀法。2.歸納法。

3.“引導—探究”學習法?！窘虒W時數(shù)】兩課時。

第一課時

一、導語設(shè)計

他是一位史學巨子，又是一位文學奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學家、文學家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。(解說：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學生對這一重要文學常識的印象。)

二、解題

1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀、30世家、70列傳都屬于傳記文。2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側(cè)面。

(解說：了解文體，便于掌握文體特點；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認識。)

三、熟悉課文，歸納知識點 1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。

(2)教師范讀，學生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(解說：此步驟反復誦讀，旨在讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點、找出問題，為自主性學習打下基礎(chǔ)。)2.查閱討論，歸納重難點。

(1)學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。(2)教師結(jié)合《導學案》的“知識梳理”，歸納重、難點。A.通假字 ①可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。④召有司案圖。“案”通“按”，察看。⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。⑦唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細。⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。B.一詞多義 負

①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，寧許以負秦曲（使??承擔）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引

①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以

①以勇氣聞于諸侯（憑）

②愿以十五城請易璧（用，拿）③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）

④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）C.古今異義（在此只列出古義）①拜為上卿（授予官職）

②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心）③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）⑤請指示王（指給??看）⑥于是相如前進缶（上前進獻）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）⑧布衣之交（平民）D.詞類活用 a.名詞作動詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動用法：

①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負秦曲（使??承擔）④畢禮而歸之（使??回去）d.意動用法：

①且庸人尚羞之（以??為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）e.形容詞作動詞：

①嚴大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式 a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動句：

①而君幸于趙王

②秦城恐不可得，徒見欺 c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之

②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷

（解說：在學生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強調(diào)重點，幫助學生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。）

第二課時

一、研習課文

1.請學生復述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。2.分析文章選材特點。

（1）文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節(jié)相當完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當?shù)湫偷摹?/p>

（2）作者對于已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明，詳略得當?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)。“澠池相會”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。3.分析文章塑造人物的手段。(1)運用多種手法刻畫人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象。①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀。

②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。

③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設(shè)妙計保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學生完成。）(2)個性化的對話描寫。

在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙恕Ｏ日f藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。

（解說：對話描寫的分析，宜以學生為主，教師必要時適當點撥。）

二、難點探究

1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。你認為可刪嗎？理由是什么？

2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請闡明理由。

3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？

4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使。’王問：‘何以知之？’對曰：‘臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！备某伞盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者??臣等不肖，請辭去?！备某桑骸坝谑巧崛讼嗯c諫相如，欲辭去。”何如？請闡明理由。

（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）

三、布置作業(yè)

四、課文板書

《蘇武傳》教學設(shè)計

一、教材

《蘇武傳》是人教版高中語文必修四第四單元的第二篇課文，這個單元學習人物傳記，要在讀懂本課的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，把握人物身上的閃光之處，體會作者對筆下人物的感情傾向，注意傳記作品多樣的敘事手法，學習傳記刻畫人物的方法。

二、學情分析

教學活動中，學生是學習的主體，《蘇武傳》節(jié)選近2000字，對于高一下學期的學生來說，他們雖然已有一定的文言文學習基礎(chǔ)，但是要面對這么長的文言文，確實有一定的困難，對于人物形象的把握也不能很到位。

三、教學目標

知識與能力目標：

學會準確把握文言文的主要內(nèi)容，梳理其脈絡(luò)。

過程與方法目標：

引導學生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

情感態(tài)度目標：

學習蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。

教學重點：

新課標強調(diào)：只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學習獨特的塑造人物的方法作為本課教學重點。

教學難點：

通過對比分析多個人物形象，及其所采用的細致入微地描寫，體會蘇武高尚的民族氣節(jié)。

四、教法學法

為了能順利完成教學目標，我打算采用：

1.啟發(fā)式教學。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！卑l(fā)揮學生的主體地位，啟發(fā)引導學生學習。

2.分角色朗讀法。引導學生從讀中感悟蘇武的人物形象。

3.表演式教學。引導學生從表演中體悟蘇武的人物形象。

學法

1.自主合作探究法

根據(jù)新課標所倡導的學習方式，充分發(fā)揮學生主觀能動性開展教學。

2.小組合作討論法

讓學生在合作討論中，解決教學中的問題，總結(jié)學習經(jīng)驗。

第一課時

教學過程：

一、導入

蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。

轉(zhuǎn)眼北風吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。

二、檢查課前自主合作預習課文情況

（一）由四人學習小組介紹作者及《漢書》。1．作者簡介 班固（32—92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家。

班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。2．關(guān)于《漢書》

《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

（二）由四人學習小組介紹蘇武出使背景。

秦末漢初.匈奴貴族憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區(qū).文帝,景帝時代,漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系.武帝時,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

（三）由四人學習小組提出借助字典，通讀課文過程中重點要解決的字詞讀音以及重難點的文言字詞句，以練習的形式落實有關(guān)文言語言知識問題。1．給加點的字注音

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)；

②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀； ③漢天子，我丈人行（háng）也；

④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于； ⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中；

⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上；

⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（chù）彌山；

⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī）； 2．通假字

①不顧恩義，畔主背親畔：通“叛”，背叛。②與旃毛并咽之旃：通“氈”，毛織品。

③掘野鼠去草實而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。④空自苦亡人之地亡：通“無”，沒有。⑤信義安所見乎見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。⑥法令亡常亡：通“無”，沒有。

⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡：通“無”，沒有。⑧武父子亡功德亡：通“無”，沒有。⑨因泣下沾衿，與武決去衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。⑩前以降及物故以：通“已”，已經(jīng)。3．古今異義

①漢亦留之以相當古義：抵押。今義：正在（某時某地）。②皆為陛下所成就古義：提拔。今義：業(yè)績。③我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父。④欲因此時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。⑤獨有女弟二人古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。⑥且陛下春秋高古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。⑦武等實在古義：確實存在。今義：誠實、老實。⑧稍遷至栘中廄監(jiān)古義：漸漸。今義：稍微。

⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。今義：丟失、落下。

⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。4．詞類活用 ①意動用法

單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動用法，以??為壯。誠甘樂之樂：形容詞的意動用法，以??為樂。②使動用法

（1）欲因此時降武降：使動用法，使??投降。（2）空以身膏草野膏：使動用法，使??肥沃。（3）反欲斗兩主斗：使動用法，使??爭斗。（4）單于愈益欲降之降：使動用法，使??投降。（5）何久自苦如此苦：使動用法，使??受苦。（6）王必欲降武降：使動用法，使??投降。③名詞活用

（1）天雨雪雨：名詞做動詞，下。

（2）羝乳乃得歸乳：名詞做動詞，生子。（3）杖漢節(jié)牧羊杖：名詞做動詞，拄著。

（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩網(wǎng)、檠：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩。（5）惠等哭，輿歸營輿：名詞做動詞，抬。

（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。5．特殊句式 ①倒置句

（1）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。（2）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。

（3）何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”（4）子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。（5）何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。②判斷句

（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。

（3）漢天子，我丈人行也。③被動句

（1）見犯乃死，重負國

（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就

（四）檢查特殊句子的翻譯

題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動句。

第二課時

一、新課導入，從說文解字知節(jié)

說文解字，一課一字。節(jié)，繁體字節(jié)，形聲字，從竹從即，左形右聲。本義：竹節(jié)。

這一環(huán)節(jié)，我將以“節(jié)”的說文解字來導入新課，通過剖析“節(jié)”字，激發(fā)學生的求知欲以及學習興趣，同時為下個環(huán)節(jié)以“節(jié)”為線索梳理全文做鋪墊，可謂一舉多得。

二、初讀文本，從文章梳理知節(jié)

（1）承接上文的“節(jié)”字，引導學生圍繞“節(jié)”來梳理全文，小組討論，師明確。

明確：文章大致可分三段

第一部分1、2自然段持節(jié)出使

第二部分3—8自然段兩次守節(jié)求死

兩次為節(jié)拒降

一次護節(jié)求生

第三部分9、10自然段不辱使節(jié)，白發(fā)歸國

進而讓學生總結(jié)：“節(jié)”不僅是使者出使的憑證，也是一國尊嚴的象征。

在這一教學過程中，發(fā)揮學生主觀能動性，讓其自主學習討論，不僅解決本課的知識目標，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

三、品讀課文，從人物形象析節(jié)

在文章第二部分中，蘇武的守節(jié)護節(jié)英雄事跡，使其人物形象得以彰顯，下面讓我們來具體分析一下。

（1）先從兩次為節(jié)拒降入手，引導學生找出與蘇武形象截然相反的三個反叛人物：張勝、衛(wèi)律、李陵，再逐一分析。張、蘇二人對比的內(nèi)容較短，可一帶而過；??分析蘇、李二人，可點派兩名學生來分角色聲情并茂地朗讀這一段，再由學生自評，從人物的言語對話中感受人物形象。

A.張勝面對衛(wèi)律逼降作何反應(yīng)？

請降

B.衛(wèi)律勸降蘇武，使用何種手段，蘇武作何反應(yīng)？

軟硬兼施，威逼利誘不動，不應(yīng)

C.李陵勸降蘇武，使用何種手段，蘇武作何反應(yīng)？

曉之以理雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之

動之以情請畢今日之歡，效死于前

這一環(huán)節(jié)，主要是運用討論法和誦讀法，對比來分析人物形象。發(fā)揮了學生主觀能動性，調(diào)動學生多種感官，在討論中剖析人物形象，在誦讀中感受人物形象，達到深入剖析人物形象的目的。

（2）在這一環(huán)節(jié)，我將設(shè)置問題，通過讓學生表演的形式，引導學生進一步分析蘇武的人物形象。

文中曾提到蘇武兩次舍身求死，從容就義，一次被阻止，一次被救活。后面囚禁在海上時，又極力求生，這是什么原因，前后是否矛盾？

A.組織學生演一演兩次蘇武求死的內(nèi)容，表演后，組織學生說一說，誰演得好，好在哪里，哪些地方可以表演得更好。

（可引導學生從對話、動作等細節(jié)描寫方面，來點評分析。在這一演一說的過程中，讓學生更準確更全面地體悟人物形象）

B.讓學生自主合作探究蘇武求生的原因，經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的一演一說，學生不難分析出：蘇武為守護大漢的尊嚴，忍辱偷生，如此便達到舉一反三，觸類旁通的學習目的。

四、遷移拓展，從古今故事談節(jié)

蘇武是一個感動古今的人物，他的民族氣節(jié)千古流傳。讓學生說說古往今來，那些感動中國的人物及其事跡。

五、課后作業(yè)，從頒獎詞中論節(jié)

為蘇武寫一份頒獎詞。

六、板書設(shè)計

蘇武傳

班固

張勝請降

節(jié)

蘇武衛(wèi)律逼降

李陵勸降

《張衡傳》教學設(shè)計

一、教學目標： 知識目標

1.了解范曄的生平和《后漢書》的情況；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容。2.使學生對張衡有深入全面的認識。能力目標

1.了解人物傳記的寫法和技巧。

2.在學生對課文獲得整體感知的基礎(chǔ)上，開展思維活動，做到“形散而神不散”。德育目標

引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

二、教學重點：

了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。教學難點：

體會本文凝煉簡潔的語言。

三、教學課時：2課時。

第 一 課 時

教學過程：

一、導入新課：

由張衡發(fā)明地動儀的相關(guān)情況導入。

地動儀比西方早1700多年，是測量地震的儀器。張衡開創(chuàng)地震學之先河。1956年10月，郭沫若：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見”。

二、作者與作品簡介

（可先讓學生介紹，后教師補充）

1.范曄，南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽人。少勤奮好學，善寫文章，精通音律。做過宣城太守。2.《后漢書》，以《東觀漢記》為基礎(chǔ)編寫而成的歷史名著?！扒八氖贰敝?。

三、引導學生初步感知課文： 1.聽錄音朗讀。

注意注音、斷句等。2.學生集體朗讀。3.提示讀音。

屬文（zhu）璇機(xuan)算罔論(wang)蟾蜍（chanchu）4.疏通字句。

要求：依據(jù)下文注解，學生同伴互譯，教師給予提示。

四、整體感知課文：

1.張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？ “雖才高于世，而無驕尚之情”。（謙虛謹慎）“從容淡靜”“舉孝謙不行”（淡泊名利）善機巧，作渾天儀、地動儀。善術(shù)學，著《靈憲》《算罔論》。善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴。2.除此之外，你對他還有哪些了解？ 有《歸田賦》《四愁詩》等。地動儀比西方要早1700多年?！稊?shù)星星的孩子》一文可見其對天文的興趣。3.全文共六段，介紹了張衡的哪些事跡？ 文學成就（第一段）

科技成就（第二、三、四段）治國才能（第五、六段）（學生歸納，教師板書）4.明確：

第一部分（1）記述張衡的學業(yè)、品德和文學的成就。第二部分（2-3）介紹張衡在科學技術(shù)上的成就。第三部分（5-6）介紹張衡在政治上的成就。

五、引導學生精讀課文

1.張衡為什么有如此高的文學才華？（重點看第一段）天資聰明，勤奮好學。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專一，治學嚴謹。2.引導學生自讀第四段。要求學生逐字逐句翻譯。1）集體朗讀。

2）作者是如何介紹候風地動儀的？

依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體的介紹候風地動儀的制造和使用：制造時間和儀器名稱，材料、尺寸、形狀、裝飾，機件、內(nèi)部構(gòu)造，功能和作用，精確程度和效果，實踐證明靈敏度和準確性，交代儀器的正式使用。

3）張衡為什么要造地動儀？ 不計名利，為民造福。3.引導學生學習5、6段。1）學生自讀，疏通字句。

2）這兩段寫了哪兒幾件事情？突出人物怎樣的性格？

一件是交代《思玄賦》的來歷，突出張衡的心思細密，小心謹慎。一件為出任河間相時和奸黨的斗爭，表現(xiàn)了他的政治智慧。

六、知識提升——歸納字詞 1）通假字

員徑八尺 通“圓” 形似酒尊 通“樽” 2）古今異義

尋其方面 “方向” 現(xiàn)指相近的幾個人物事情之一。衡下車 “初到任” 現(xiàn)為從車上下來。3）詞類活用

大將軍奇其才（意動用法）4）文言句式

未之有也（賓語前置）連辟公府不就（被動句）果地震隴西（狀語后置）

諷議（于）左右（狀語后置、省略句）視事三年（省略主語）

七、課堂小結(jié)

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧，善理政等方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。

八、布置作業(yè) 完成課后練習二。

第 二 課 時

教學過程：

一、導入新課：

由回顧上節(jié)課內(nèi)容導入。

這節(jié)課我們就來討論作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

二、總結(jié)要領(lǐng)，引導思維：

1.從傳記中可以看出張衡一生中經(jīng)歷了幾位皇帝？ 四位皇帝：東漢章帝 和帝 安帝 順帝。

不難看出，寫人物傳記多按時間順序組材，本文也是以時間為經(jīng)線來寫的，時間雖長，但敘事清晰。2.對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映出來的？ 突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就較略。3.小結(jié)人物傳記的寫法：

1）以時間為順序組材，概括人物的一生。2）突出人物重要活動，詳略安排得當。

4.語言凝練平實是本文突出特點，請同學找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（重點看第四段，主要由學生完成）5.學習本文，你得到哪些啟示？（學生思考討論后發(fā)言）如：

1）品德和人格是在學業(yè)上成功的基礎(chǔ)。

2）要躋身世界科技先進行列，必須要有民族自信心。3）學習要注重社會實踐。

4）一個人的潛能是取之不盡，用之不竭的。

三、拓展延伸：

為了鞏固大家對人物傳記寫作技巧的認識，并且?guī)椭蠹覍⒄n內(nèi)的文言知識有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題?！恫苤彩櫋罚▍⒁姲l(fā)的資料）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們結(jié)合課文的特點，總結(jié)了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便今后在傳記的寫作中借鑒。

五、布置作業(yè)： 完成配套練習。板書設(shè)計：

張

衡

傳

寫作特點：

1、善屬文

1、按時間順序介紹人物。

2、善機巧

2、剪裁得當。

3、善政事

3、語言凝練平實而又不乏情致。

第三篇：蘇教版小學語文第四冊第三單元教案

《雨后》

教學目標：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀13個生字，會寫9個生字。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

教學重難點：正確認讀13個生字，會寫9個生字。正確流利地朗誦課文，背誦課文。課前準備：生字卡片 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：

同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么??？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1、自讀課文，不認識的字請同桌幫忙。

2、指名讀。

3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

4、小組內(nèi)學習生字。

5、老師檢查。

6、全班交流擴充詞語。

三、理解課文

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。

2、讀課文，自己讀明白了哪些？

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說。

5、感情朗讀。

四、拓展延伸

雨讓你開心過嗎？把你的開心事說一說。

第二課時

一、復習生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

二、學習寫字

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內(nèi)識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。

《誰的本領(lǐng)大》

教學目標：

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。課前準備：生字卡片 教學時間：3課時 教學過程：

第一課時

一、導入：

1、板書：誰的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風和太陽）

3、那么風和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文）

2、學習生字

（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）

（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

（2）、學生進行朗讀。學生進行評價。

（3）、聽課文的范讀。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）、學生默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、交流。

四、指導書寫：

（1）、觀察本課生字。

（2）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置

（3）、說說怎樣進行記憶。

（4）、生隨師進行描紅、臨摹。

第二課時

一、導入

同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）

二、學習新課１－３

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾段講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看１－３段，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演）

7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二段。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三段讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、9、齊讀第三段

10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？我們繼續(xù)看下面的三、學習新課４－8

１、他們第二次比的是什么？

通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么？

２、他們比賽的結(jié)果怎樣？這次誰的本領(lǐng)大？

３、分別引讀太陽和風的做法及比賽結(jié)果的句子。

四、齊讀最后一段。

太陽說這話的時候心里一定是這么想的。誰能把他的想法說出來？（我原來以為，沒想到，我以后。）

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

第三課時

一、分角朗讀課。

二、復述課文內(nèi)容。

１、利用板書引導學生進行課文內(nèi)容的復述。

２、自由復述課文內(nèi)容

三、拓展延伸

討論：太陽和風各還有那些本領(lǐng)？

《蝸牛的獎杯》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。課前準備：生字卡片 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、看圖激趣，質(zhì)疑導入

1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

4、今天，我們來看看《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應(yīng)注意什么？（學生討論）

二、初讀課文

1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。

2、出示讀書要求

A第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

B第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

C第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

3、學生按要求自讀課文。

4、檢查自讀情況

A出示生字卡

B指名分自然段讀

C談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？

三、學習生字

1、學生到信息平臺自學生字。

2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。

3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。

4、學生描紅，老師巡堂。

第二課時

一、學習第一自然段

我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（顯示課文的第一自然段）

1、學生交流

2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）

二、學習第二自然段

過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”

三、學習第四自然段

過渡：原來的飛行冠軍又怎么會變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？

1、學生自由讀第四自然段

2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）

四、學習第三自然段

過渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？

1、學生自由讀課文，邊讀邊想。

2、學生匯報，教師相應(yīng)出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）

重點句子：可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

理解“大”和“重”不僅是獎杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎杯背在身上，蝸牛會怎樣?

3、讓我們一起把蝸牛得獎后的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。

五、釋放情感

過渡：從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。

它心里又會想些什么呢？

看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？

六、拓展：

前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。它會怎樣勸說蝴蝶呢？小蝴蝶又會怎樣做呢？

板書

蝸牛的獎杯

（得意洋洋）

飛得快

爬得慢

《狐假虎威》

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。教學重、難點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）

2、他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題，領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油?。?/p>

二、教師范讀。（學生輕輕地打開書一邊聽，一邊看書。）

三、閱讀課文識記字詞。

1、初讀課文。

出示讀書要求

A第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

B第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

C第三遍，“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？

2、學生按要求自讀課文。

3、檢查自讀情況

A出示生字卡

B指名分自然段讀

C說說“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事。

4、讀通課文。

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。

4、學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

第二課時

一、回顧課文、復習鞏固。

課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。

（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

（1）輕聲自讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀。

（3）學生練讀。指名讀。（讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

（3）指名表演

理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

板書設(shè)計

8狐假虎威

抓

老虎——————狐貍

上當

騙

逃生

（比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人）

練習3 教學目標：

1．要求學生根據(jù)圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。

2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感謝。

3.熟練掌握部首查字法。

教學重難點：通過勸阻練習掌握的技巧。養(yǎng)成查字典的習慣。教學準備：多媒體課件、字典 教學時間： 三課時。教學過程：

第一課時

一、學用字詞句

1、復習部首查字法。

2、讀讀書上的街頭牌匾，說說這些單位是干什么的。又不認識的字查字典。

3、出示，指名讀。

4、說說這些單位是干什么的。

5、同學交流在課外認識的字。

第二課時

一、寫好鉛筆字

1、提示：左邊的部首應(yīng)寫得小些，偏上些。

2、集體交流，教師指導。

3、學生描紅、書寫。

二、讀讀背背

1、看圖想象春游的景象，讓學生說一說。

2、看拼音，自讀詞語。

3、指名讀，正音，齊讀。

4、聯(lián)系圖畫，說說詞語的意思。

第三課時

一、口語交際：學會勸阻

老師描述：一天，二（2）班的江曉寧等幾位同學一起出去散步，一路上他們碰到了幼兒園的小朋友在做一些危險的事情，你們想一想江曉寧他們看到了會怎么做？

二、指導看圖，理解圖意

1．出示四幅圖，引導學生仔細觀察：請小朋友仔細地看看這幾幅圖，說說圖上畫了些什么事，結(jié)果怎么樣？

2．學生各自選擇圖畫練習說話。

3．指名說圖意，（想說幾幅就說幾幅。）師生共同評價。

小結(jié)過渡：這些同學看到別人危險的舉動都能上去勸阻別人，那么在勸阻別人時我們該怎樣做到以理服人呢？小組討論一下。

三、討論交流，評價練說

1．小組討論，說說自己會怎樣去勸阻別人。

2．小組派代表發(fā)言，同學相互評價，比比誰說得好？

3．指名說說自己的勸阻方法，師生共同評價。

四、當堂演練，促進提高

五、教師小結(jié)：日常生活中，我們常常會碰到一些意想不到的事情，怎樣去勸阻別人，小朋友都學了一手，老師希望大家能用自己的真誠去勸阻別人，避免一些危險的事情發(fā)生。

第四篇：九年級化學第7單元教案

實驗活動3 燃燒的條件

【知識與技能】

(1)加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理。(2)體驗實驗探究的過程，學會運用控制變量法進行實驗探究?！具^程與方法】

(1)通過活動與探究，初步學習利用對比思想設(shè)計探究實驗，并對獲得的實驗事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。

(2)能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

通過動手實驗感受實驗探究的過程，體驗實驗探究的樂趣，發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

【重點】

通過實驗加深對燃燒條件的認識?！倦y點】

實驗方案的設(shè)計及實驗操作的規(guī)范性。

知識點 燃燒的條件 【自主學習】

閱讀教材第150頁，并分組進行實驗活動，然后完成下列填空：

實驗一：分別將蘸有酒精和水的棉花球放在酒精燈火焰上加熱片刻，觀察到的現(xiàn)象是__蘸有酒精的棉花球燃燒，蘸有水的棉花球不燃燒__。

實驗二：(1)取一小塊乒乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放在酒精燈的火焰上加熱，觀察到的現(xiàn)象是__乒乓球碎片和濾紙碎片都燃燒__，說明乒乓球碎片和濾紙碎片都是__可燃物__；

(2)將一小片(同樣大小)的乒乓球碎片和濾紙碎片分開放在一塊薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中部，觀察到的現(xiàn)象是__乒乓球碎片先燃燒，濾紙碎片后燃燒__。

實驗三：將直立于桌面上的兩支燃著的蠟燭，其中的一支用燒杯罩住，觀察到的現(xiàn)象是__用燒杯罩住的蠟燭很快熄滅，另一支蠟燭正常燃燒__。經(jīng)過交流討論實驗結(jié)果得到燃燒的條件有：實驗一：__燃燒需要可燃物__；實驗二：__燃燒需要溫度達到可燃物的著火點__；實驗三：燃燒需要__氧氣(或空氣)__。物質(zhì)燃燒需同時滿足這三個條件。

【合作探究】

1．實驗一中，如果在酒精燈上加熱時間較長，會發(fā)生什么現(xiàn)象？你能解釋其中的原因嗎？

答：如果加熱時間夠長，蘸有水的棉花球也會燃燒。原因是：棉花球中的水受熱蒸發(fā)掉了，棉花也是可燃物，在酒精燈上加熱時會燃燒。

2．如果將實驗二步驟(2)中的乒乓球碎片和濾紙碎片換成木屑和煤粉進行實驗，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？

答：現(xiàn)象：木屑先燃燒，煤粉后燃燒。該現(xiàn)象說明木屑的著火點比煤粉低，同時進一步說明燃燒需要達到可燃物的著火點。

【教師點撥】

1．在設(shè)計物質(zhì)燃燒條件的探究實驗方案時，要運用控制變量法并緊扣燃燒的三個條件。2．實驗一中要注意加熱時間不能過長，實驗二中乒乓球碎片和濾紙碎片不能過大。【跟進訓練】

1．用火柴可點燃酒精燈，但不能引燃煤塊，原因是(A)A．煤的著火點比酒精高 C．煤塊與空氣的接觸面積小

B．煤是固體

D．酒精易燃，煤不易燃

2．下圖四支蠟燭都將熄滅，其中一支熄滅的原因與另外三支不同的是(B)

A

B

C

D 3．為探究物質(zhì)燃燒的條件，某同學做了如圖所示實驗：已知白磷的著火點為40 ℃，紅磷的著火點為240 ℃；發(fā)現(xiàn)水中白磷和銅片上的紅磷都沒燃燒，銅片上的白磷著火燃燒。對此實驗的認識錯誤的是(D)

A．物質(zhì)燃燒必須要與氧氣接觸 B．物質(zhì)燃燒溫度必須要達到著火點 C．燒杯中熱水的作用既供熱，又使白磷Ⅱ與氧氣隔絕 D．銅片上的紅磷沒燃燒，因為紅磷不是可燃物

完成本課相應(yīng)練習部分，并預習下一課的內(nèi)容。

第五篇：人教版小學語文五年級上冊第7單元教案

鯨

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。

教學難點：

鯨的進化過程。

教學過程： 第一課時

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3．學習課文第一段。

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解？

2．今天我們就學習有關(guān)鯨的知識，板書課題。

二、預習課文

1．學習生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應(yīng)該注意的問題。

2．認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。

3．把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。

4．質(zhì)疑。

三、檢查預習

1．指名按自然段讀課文。

2．讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。

注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。

3．形近字、同音字組詞

鯨（）肢（）濾（）噸（）

驚（）技（）慮（）頓（）

肺（）判（）胎（）苔（）

痱（）叛（）抬（）?。ǎ?/p>

4．找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文，思考并討論：

（1）鯨有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？

（2）根據(jù)鯨的特點，課文可以分幾段？

2．學生討論交流

（1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。

教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性）

（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據(jù)這些特點我們可以把課文分為幾段？

第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。

第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。

第四段（第4自然段到結(jié)尾）：描寫鯨的生活習性。

五、學習第一段

1．指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

教師結(jié)合學生自己談的內(nèi)容板書。

2．作者在說明時列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應(yīng)用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

3．朗讀第一段。

4．小結(jié)：讓學生對照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。第二課時

教學目標：

1．繼續(xù)學習課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

教學過程：

一、復習導入

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點？

二、學習第二段

1．指名讀。

2．哺乳動物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動物？

3．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？

重點理解“退化”和“進化”。

三、學習第三段

1．默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

2．播放視頻資料。

四、學習第四段

1．指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的？

2．舉例說說應(yīng)用到了哪種說明方法？

3．播放視頻資料。

五、小結(jié)

1．朗讀全文。

2．觀看電視教材。

3．從多方面多角度談?wù)剬W習本課的收獲。

附：板書設(shè)計

教案點評：

學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點；通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。23 蟋蟀的住宅

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

3．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重難點：

了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3．學習課文第一、二段，理解蟋蟀住宅的特點。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．同學們你們認識蛐蛐嗎？它的學名叫蟋蟀。你對蟋蟀有哪些了解？

2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領(lǐng)。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。

板書：蟋蟀的住宅

二、布置預習

1．學習本課生字，說說書寫時注意的問題。

2．讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。

3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。

4．質(zhì)疑。

三、檢查預習情況

1．按自然段指名讀課文。

2．出示生字卡片，指導讀準生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“驟”是翹舌音?！霸铩笔瞧缴嘁?。

3．出示帶生字的詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子。

4．組詞練習

慎（）址（）掘（）崛（）搜（）

鎮(zhèn)（）扯（）倔（）屈（）艘（）

燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）

躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文，思考并討論：哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

2．給課文分段

第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。

第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。

第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

五、學習第一段

1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？

2．結(jié)合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？

六、學習第二段

1．指名讀第二段，其他同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？

（1）住址的選擇；

（2）使用的工具；

（3）屋內(nèi)外的情形。

2．逐層深入理解：

第一層：

（1）“隨遇而安”是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（2）“慎重”什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？

（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？

第二層：

指名朗讀，自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

第三層：

（1）圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內(nèi)部給你的印象是什么。

（2）師生交流歸納，板書：偉大的工程

（3）指名讀第三層?！皞ゴ蟮墓こ獭睂κ裁炊?？（柔弱的工具）

3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。

七、小結(jié)

讓學生對照板書總結(jié)蟋蟀住宅的特點。

八、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。第二課時

教學目標：

1．繼續(xù)學習課文第三段，理解蟋蟀住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

2．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3．培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學過程：

一、檢查復習

1．聽寫詞語。

2．朗讀課文，說說蟋蟀住宅的特點。

二、引入新課

上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的。

三、學習第三段

1．指名讀。

2．作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序?qū)懙?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

3．出示思考題，學生自學，同桌討論。

（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。

（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？

（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關(guān)句子讀一讀。

（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？

4．匯報自學情況。

5．讓學生總結(jié)第三段內(nèi)容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）

6．教師歸納講解。

蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。

（板書：辛勤勞動）

四、小結(jié)

播放錄像，思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

五、朗讀全文

找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。

六、領(lǐng)悟作者的表達方法

七、布置作業(yè)

運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。

附：板書設(shè)計

教案點評：

這是一篇生動而富有兒童情趣的文章。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。教學中教師指導學生理清文章的條理，引導學生聯(lián)系生活實際，觀察圖片，抓重點語句，通過分組討論，學生自悟，教師及時點撥歸納等方法讀懂課文內(nèi)容。學生在課堂上是學習的主體體現(xiàn)比較充分：（1）自學、同桌討論與集體討論三者有機結(jié)合；（2）學生自由讀，理解內(nèi)容。通過對語言文字的理解，引導學生學習蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。教育學生應(yīng)該從小吃苦耐勞，熱愛勞動。24*海豚救人

教學目標：

1．認識本課3個生字。

2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會作者運用的表達方法。

3．受到愛護動物、保護動物的教育。

教學重難點：

1．從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)該保護動物。

2．學習作者所運用的表達方法。

教學過程：

一、導入新課

同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢！

板書課題：《海豚救人》

二、整體感知課文

自由讀課文，思考：課文寫了什么事？

三、自學課文

1．想想海豚是怎樣救人的？

2．想想海豚為什么能夠救人？

3．討論后指名回答。

四、學習、交流表達方法

1．回憶《鯨》的表達方法。

2．小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法。

六、知識擴展

你還對海豚有哪些了解呢？在班上和同學交流。

附：板書設(shè)計

教案點評：

這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學的重點是在理解課文內(nèi)容的同時，繼續(xù)學習說明事理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教師談話導入新課后，通過自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問題自學課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后，說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學們對海豚的認識和了解。25*珍珠鳥 一

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、談話導入

課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?/p>

3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？

附：板書設(shè)計

珍珠鳥

二

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

教學過程：

一、導入新課

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學習

小組討論：

1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報小組學習收獲

六、學習最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談?wù)勀銓Α靶刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界”的理解。

七、擴展

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。

附：板書設(shè)計

25* 珍珠鳥 教案點評：

課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>