第一篇：摭談文言實詞的推斷方法

摭談文言實詞的推斷方法

揚州市中考語文試卷，文言文考查所占比重不小，14分左右，約占試卷總分值9.3%，課內(nèi)課外平分秋色。最近兩年這種格局有所改變，不僅分值上升，高達16分，超過卷面分10%，而且由平分秋色過渡到純課外，難度可想而知。因此，我們需要掌握一定的方法，去解決一些實際問題。下面，筆者結(jié)合一些例子探討課外文言實詞詞義的推斷方法。

聯(lián)想推斷法。聯(lián)想推斷法，是文言實詞詞義推斷的一種重要方法。一方面依據(jù)教材相關(guān)知識，以舊解新。比如，看到“命卒曳下奴”（選自《書謝御史》，2013年江蘇揚州中考卷）中的“曳”，我們自然想起《口技》“曳屋呼呼聲”中的“曳”，后者是“拉”，前者結(jié)合語境也可解釋為“拉”。另一方面可依據(jù)平時積累的成語，舉一反三。成語是一種相沿慣用、形式簡潔、富有張力，且約定俗成的短語，作為漢語的“活化石”，它沿襲古漢語的詞義。把握這個規(guī)律，我們就可以推出某些文言實詞的詞義。例如：“捫燭而得其形”（選自《日喻說》，2006年江蘇揚州中考卷）中的“捫”，與成語“捫心自問”相勾連，意思相近，都是“摸”。

語境推斷法?！白植浑x詞，詞不離句”，文言實詞在特定語境中其意義往往是唯一的，所以推斷某些文言實詞，我們不妨把它們放到句中理解。很多時候，有些文言實詞的詞義不止一個，我們尤需結(jié)合上下文細細琢磨。比如：“帝問其詩，浩然再拜”（選自《新唐書》，2007年江蘇連云港中考卷）中的“再”，通過聯(lián)想，我們知道它有“兩次”（《送東陽馬生序》“主人日再食”）或“第二次”（《曹劌論戰(zhàn)》“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”）的意思。究竟是哪一個？我們不妨結(jié)合語境讀一讀：“維（王維）私邀（浩然）入內(nèi)署，俄而玄宗至，浩然匿床下，維以實對，帝喜曰：‘朕聞其人而未見也，何懼而匿？’詔浩然出。帝問其詩，浩然再拜，自誦所為?！笨梢娛恰皟纱巍?，原因很簡單，“帝初遇浩然，且問其詩?！?/p>

結(jié)構(gòu)推斷法。文言文講究結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，音節(jié)整齊，音律和諧，因而常在對偶句、排比句或互文句的對稱位置上使用同義詞或反義詞，祈求語句搖曳多姿，避免重復雷同，同時也為我們推斷詞義提供了便利。比如學過的課文《岳陽樓記》：“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠則憂其民?！币罁?jù)結(jié)構(gòu)，我們知道“居”的意思就是“處”；《送東陽馬生序》：“言和而色夷。”夷等于和，即語氣、臉色都很平和。再如課外“輻（車輪上的輻條）腐而輪敗”（選自《終不知車》，2009年江西課改區(qū)中考卷）中的“敗”。先看整句，“輻腐”和“輪敗”在“而”的連綴下表并列關(guān)系；再看“敗”，敗就是腐，即壞、毀壞的意思。

通假推斷法。文言文中，通假字是疏通文意的一種巨大障礙，反過來，我們又可以依托它推出其本字的具體含義。通假，作為文言詞匯使用的特殊的語法現(xiàn)象，從此角度深入理解方能符合特定語境。一般情況下，我們首先憑借讀音發(fā)現(xiàn)通假關(guān)系，然后依據(jù)本義推斷通假字的含義。比如《與朱元思書》：“窺谷忘反?！边@里的“反”明顯是一個通假字，通“返”，意思是“返回”。再如，“見火然，皆當鳴鼓大呼”（選自《后漢書?班梁列傳》，2011年山東濰坊中考卷）中的“然”，從讀音上，我們發(fā)現(xiàn)“然”與“燃”相同，再結(jié)合上下文語境，理所當然解釋為“燃燒”。

字形推斷法。古代漢語中，形聲字高達80%，其形旁是義符，表示該字的意義，因而我們可以通過它來推斷實詞的意思。例如：“禾”與五谷有關(guān)，“貝”與金錢有關(guān)，“月”與肉有關(guān)，“纟”與絲織品有關(guān)。另外，象形字、指示字、會意字，也可以推斷詞義。比如：“王怒，囚之三年，劓（yì）而縱之”（選自《尊盧沙》，2010年浙江杭州中考卷）中的“劓”，根據(jù)字形，“劓”屬于會意字，一邊是鼻，一邊是刀，顯然是“割鼻”。再如《岳陽樓記》“沙鷗翔集”中的“集”，隹加木，“隹”（zhuī），古代一種短尾巴鳥；合起來就是鳥停歇在樹上。還有《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中“八百里分麾下炙”中的“炙”，炙，在火上烤肉，即烤肉。

語法推斷法。根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，定語一般由形容詞、名詞、代詞充當，狀語由副詞充當。

法有其自身規(guī)律，又與現(xiàn)代漢語語法有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，我們可以依據(jù)文言實詞在句中位置，推知它的詞性，從而推斷它的意思。比如《陳涉世家》“將軍身被堅執(zhí)銳”中的“堅”和“銳”，謂語后面是賓語，賓語一般由名詞充當，故“堅”“銳”分別解釋為“堅硬的鎧甲”和“銳利的武器”。又如“年十六，父喪，不服綿纊（纊：kuàng，絲綿絮）”（選自《阮孝緒傳》，2011年浙江舟山、嘉興中考卷）中的“服”，按照語法結(jié)構(gòu)，“服”充當謂語成分，詞性為動詞，進而推斷它的意思為“穿”。

通過上述實例，我們不難發(fā)現(xiàn)，原本陌生、有一定難度的課外文言實詞，只要按照某種方法，就能較為準確地把握其意思。當然方法僅是方法，不是“萬能鑰匙”，必須靈活、綜合地運用，千萬不能孤立，不能生搬硬套。只有注重知識的積累，方法的提煉，能力的提升，才能在古典文學作品的海洋中盡情遨游。

（作者單位：高郵市贊化學校）

第二篇：文言實詞推斷方法教案

文言實詞推斷方法教案

教學目標

1.通過練習，讓學生了解并掌握文言實詞推斷的基本方法。

2.學生能夠推斷出常見實詞在文中的含義 , 培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。教學重難點

掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法 教學方法

講練議結(jié)合、學生合作探究和教師點撥相結(jié)合 教學過程

一、導入

文言實詞的把握對文言文閱讀至關(guān)重要，如果能把一篇文言文中的實詞全部疏通的話，那這篇文章你就讀懂了百分之七八十。那么，如何才能準確把握文言實詞的含義呢？一方面我們要加強誦讀，形成良好的語感；另一方面我們要多做積累，充實我們的知識儲備庫。而在具體的語言環(huán)境中，還有一些能幫助我們判斷文言實詞含義的方法。

二、教學過程

（一）完成練習，探究方法

1.安排學生分組閱讀下列文段，完成練習。

（一）曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將、與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之?！庇谑腔腹怂旄铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯。

——司馬遷《史記 刺客列傳》

1.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）

A.以勇力事魯莊公

事：侍奉

B.乃獻遂邑之地以和

和：和平C.北面就群臣之位

就：靠近，引申為“回到”

D.曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯

亡：丟失 2.解釋下列加點詞的含義。

曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公

脅迫

君其圖之

考慮

曹沫投其匕首

丟下

桓公怒，欲倍其約

通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之?！奔叭】矗湎潴?，沒于塵坌。既啟之而復卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉！但恐回吾之心，所以不欲觀覽。”其見抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器。”識者于其答制中見經(jīng)綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知，人皆惜之。

——節(jié)選自宋 孫光憲《北夢瑣言》，有刪改。3.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A文章冠世，不躋大位

躋：晉升

B.累有相示

相 ：動作偏指一方，指“我” C.既啟之而復卷之

啟：啟發(fā)

D.其見抑也如此

見：表被動 4.解釋下列加點詞的含義。

別令收貯，然未一披

看

盈其箱笥，沒于塵坌

箱子；

塵埃

有學士才，非宰臣器

才能

為時所排

排斥

（三）仲長統(tǒng)字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統(tǒng)過干，干善待遇，訪以當時之事。統(tǒng)謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也?！备裳抛远?，不納其言，統(tǒng)遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統(tǒng)。統(tǒng)性俶儻，敢直言，不矜小節(jié)，默語無常，時人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。

——選自后漢書《仲長統(tǒng)傳》

5.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）A 與交友者多異之

異：認為??與眾不同

B.訪以當時之事

訪：訪問 C.統(tǒng)遂去之

去：離開

D.欲卜居清曠以樂其志。卜：選擇 6.解釋下列加點詞的含義。

統(tǒng)過干，干善待遇

對待

干雅自多，不納其言

向來

不矜小節(jié)

注重

每州郡命召，輒稱疾不就

赴任，就職

（四）晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間。萬首聚觀，若果能命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內(nèi)若有損焉。

晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪①焉，求之不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顧嘗學焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許。顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣?！本沽T酒。

元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之敗，一以之廢，是可嘆也。作《射說》。

——元好問 《射說》

[注]①虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。②彀：拉弓。③走：自稱謙詞。

7.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A.再而貫馬耳之左

再：第二次

B.敢請外廄之下駟

駟 ：馬 C.以卒賢主人之歡

卒：最終

D.天下事可見矣

見：想見，料想 8.解釋下列加點詞的含義。

晉侯觴客于柳溪

以酒款待

馬負痛而軼

狂奔

而的又為一

箭靶

銜策在汝手

馬嚼和馬鞭

2.請各組同學上臺板書答案，臺下同學如有不同看法可上臺進行修正。

3.請上臺的同學解釋答案，具體是用什么方法或根據(jù)什么依據(jù)判定這些實詞的含義。并詢問臺下同學是否有不同的方法或依據(jù)。

4.根據(jù)以上內(nèi)容讓學生們合作探究，請同學以以上練習為參照，歸納文言實詞意義的推斷方法。

參考：（1）語境分析法：根據(jù)上下文語境，比如上文練習中的“既啟之而復卷之”，前文說到要看白居易的文章，開箱取文，后面又說將文章“卷”起來，可以判定此處“啟”為“打開”之意。

方法闡釋：“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。語境包括內(nèi)部語境和外部語境。內(nèi)部語境：句子本身的語言環(huán)境；外部語境：上下文的語言環(huán)境。

（2）聯(lián)想遷移法：根據(jù)課內(nèi)已學知識，比如可以根據(jù)《六國論》中“為國者無使為積威之所劫哉”判定“劫”為“脅迫”意，可以根據(jù)《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節(jié)”判定“矜”為“注重”意，《張衡傳》中“舉孝廉不行，連辟公府不就”判定“就”為“赴任就職”意。

方法闡釋：高考所考查的實詞，一般秉承“課外材料課內(nèi)考”的原則，也就是說給我們的文段是課外的，但是考察的知識點卻是課內(nèi)的，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

（3）結(jié)構(gòu)分析法：比如“有學士才，非宰臣器”中“器”在這樣一個對稱的結(jié)構(gòu)中，很有可能和“才”的意義是一致的，所以，可以判定其為“才能”之意。

方法闡釋：文言文中的排比句、對偶句等并列結(jié)構(gòu)較多，在對稱的句式結(jié)構(gòu)中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

（4）語法分析法：比如“銜策在汝手”中“銜策”在句中充當了主語，應該是個名詞，再根據(jù)語境可以推斷為“馬嚼和馬鞭”之意。再如“觴”“卒”“和”都可以如此解釋。方法闡釋：根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

（5）字形分析法：比如“統(tǒng)過干”中“過”字，可以根據(jù)其部首 “辶”推斷其與行走、行動有關(guān)，再根據(jù)語境可解釋為“拜訪”，上文中“盈其箱笥，沒于塵坌”的“笥”“坌”，“敢請外廄之下駟”的“駟”都可以根據(jù)其部首作出解釋。

方法闡釋：漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

比如： “貝”與錢財有關(guān)；“田”與田地或耕作有關(guān)； “石”與石頭或堅硬有關(guān)；“忄”與內(nèi)心活動有關(guān)；

“纟”與絲織品有關(guān)；“饣”與食物或吃有關(guān)；“辶”與行走、行動有關(guān)；“刂”與刀或使用刀有關(guān)；

（6）成語詞語印證法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以聯(lián)系我們平常了解的典故“投筆從戎”判定為“丟下”意。與此類似的還有“披”可以聯(lián)系“披覽、披閱”，“器”可以聯(lián)系“大器晚成”，“的”可以聯(lián)系“有的放矢、一語破的”，這些都可以根據(jù)我們已有的知識儲備遷移，解答出來。

方法闡釋：成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語以及一些常見的詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。

（7）鄰詞推斷法：就是根據(jù)旁邊的詞來推斷這個詞的含義。比如“盈其箱笥，沒于塵坌”，可以根據(jù)“箱”和“塵”來解釋“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根據(jù)“待”字推斷“遇”的含義。

方法闡釋：古漢語中雖然單音節(jié)詞居多，但是任然存在部分合成詞，這些合成詞往往是同義復詞或是偏義復詞，表達的意義往往是相同或是相對的，如果知道其中一個詞的意義，那么就可以推斷出另一個詞的意義。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其約”中，“倍”可以聯(lián)系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎語境；又如“其不碎首折支也幸矣”，這里的“支”很明顯應通“肢體”的“肢”字。

方法闡釋：文言文中有許多通假字，有時通假字與本字的讀音是相同或是相近的，有時通假字與本字的字形存在相似處，當根據(jù)本字的義項無法講通時，我們可以結(jié)合語境運用聲旁或字形找到通假關(guān)系，去推斷詞義。

（二）練習提升，歸納以上方法所適用的條件。

請同學分組（具體為1-3題第一小組，4-6題第二小組，7-9題第三小組，10-12題第四小組，13-14題第五小組，15-17題第六小組，18-20題第七小組，21-22題第八小組，23題第九小組）解釋下列加點的實詞，看看可以運用哪些推斷方法。并思考一下，運用某一類推斷方法時，這些實詞有什么特點嗎？也就是說，當考察的實詞有什么特點或處于什么情況下時，我們可以適用某一類推斷方法。

1.歲兇，汝（汝穎，地名）旁諸縣多盜。

2.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以運用聯(lián)想遷移法。聯(lián)系課內(nèi)的“河內(nèi)兇，則移其民于河東”“行歲四年，舅奪母志”“乘彼垝垣，以望復關(guān)”可以得出解釋。當考察的實詞是課內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過的詞語時，可以考慮是否就是課文中的含義，要結(jié)合語境一起判斷。這就要求我們對教材一定要非常熟悉）

4.君徑造袁所寓之法華寺

5.至七月，乃扶病入覲

6.郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。

（以上可以運用字形推斷法?！霸臁钡牧x符為 “辶”，我們現(xiàn)在也有“造訪”一詞，聯(lián)系下文可以考慮為“去、往”；“覲”的義符為“見”，我們現(xiàn)在也有“覲見”一詞，可以考慮為“拜見”；“糴”為會意字，根據(jù)字形可以推斷為“購買糧食”。當考察的實詞字形特征非常鮮明時，是形聲字或會意字時，可以考慮運用字形分析法，根據(jù)其形旁或部分的字義解釋該詞）

7.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也

8.臣死之日,不使內(nèi)有余帛,外有贏財,以負陛下。

9.故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（疾病、痛苦、凄慘、憂傷），未嘗不呼父母也。

（以上可以運用結(jié)構(gòu)分析法。根據(jù)“滅”“余”“怛”來推斷“族”“贏”“極”的含義，當考察的實詞處在一組結(jié)構(gòu)相同或相似的語句中，我們可以考慮運用結(jié)構(gòu)分析法。至于考察的詞與對應的詞含義是相同還是相對，根據(jù)具體語境進行判斷）

10.曹操之眾遠來疲敝

11.今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也。

12.而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

（以上可以運用鄰詞推斷法。根據(jù)“疲”來解釋“敝”，根據(jù)“幼”來解釋“沖”，根據(jù)“擊”來解釋“考”。當考察的實詞是一個合成詞中一個單詞時，可以考慮運用鄰詞推斷法，至于考察的詞與鄰詞含義是相同還是相對，根據(jù)具體語境進行判斷）

13.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)

14.你覺得下列加點詞語的解釋正確嗎？

景公之時，雨雪三日而不霽。

雨：雨水

（胡威）自放驢，取樵炊爨。

樵：打柴

（以上可以運用語法分析法。主要觀察所考察的實詞在語句中擔當?shù)某煞滞茢嗨脑~性，進而推知它的詞義）

15.庫吏以嚙鞍聞（庫吏把馬鞍被老鼠咬壞的事告訴太祖），太祖笑曰：“兒衣在側(cè)，尚嚙，況鞍縣于柱乎?！?/p>

16.公被狐白之裘，坐于堂側(cè)階。

17.徐公來，孰視之，自以為不如。

（以上可以運用通假代入法?！翱h”通“懸”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“懸掛”“披著”“仔細”的解釋。當考察的實詞在語境中實在解釋不通，而根據(jù)其字形或字音聯(lián)系字形相似或字音相同或相似的詞語能夠解釋通暢時，可以考慮該詞有通假情況）

18.趙襄主學御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。

19.殫其地之出，竭其廬之入

20.湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺

(以上可以運用成語詞語印證法。這里提示我們要多積累成語詞語，并能弄清楚這些成語詞語中重點實詞的含義)

21.隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸熤?。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數(shù)窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏。

這段話里，你認為“匿”解釋為“隱瞞”對嗎？

23.厲王虐，國人謗王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

??王喜，告邵公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！鄙酃唬骸笆钦现病７烂裰?，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言。

（以上可以運用語境分析法。比如21題，根據(jù)下文“果雙生一男一女”可以推斷上文“弄璋”“弄瓦”分別為“生男”“生女”之意。）

三、課堂小結(jié)

提示同學：以上各種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答；無論運用哪種推斷方法最終還是要回到語境中。多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結(jié)合課本進行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。

四、作業(yè)

重新閱讀以上四段選文，看看在上次閱讀中沒有疏通的實詞（老師的練習題以外的不能理解的實詞），能否運用今天所學解答清楚。

第三篇：文言實詞意義推斷方法(教案)

文言實詞意義推斷方法

文言實詞含義的理解是高考必考的內(nèi)容之一，掌握一些推斷文言實詞意義的方法，對學好文言文和應試都大有裨益。

一、根據(jù)漢字的造字法推斷。中國文字是表意文字，其意義可以通過造字法來推知。象形字、會意字，靠得是意會；至于形聲字，其形旁也表意，其意義自然可以推知。例如：

（1）晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。（《史記·管晏列傳》）（2）王以和為誑，而刖其左足。（《韓非子·和氏》）

（3）雖身死家破，要領(lǐng)不屬，手足異處，不難為也。（《韓非子·說疑》）

分析：（1）句中的“間”，是個會意字，從門從日，像光從門縫中透入，由字形可以推知它的意義是“縫隙”。

（2）句中的“刖”是個形聲字，根據(jù)“月”和“刀”相合之形，“月”表音，“刀”表意，可推知它有“砍”、“截”、“斷”之意。

（3）句中的“領(lǐng)”，這個詞有脖子、衣領(lǐng)、帶領(lǐng)等義項。《說文解字〃頁部》：“領(lǐng)，項也。從頁令聲?！边@是一個形聲字，意符是“頁”?！绊摗钡谋玖x是人頭，凡是從“頁”的字都與頭、面的意義有關(guān)。由此我們看到，“領(lǐng)”的上面幾個義項中，脖子的意義是本義，衣領(lǐng)和帶領(lǐng)等意義都是由脖子的意義引申出來的。此句中的“要”、“領(lǐng)”用的都是本義，和手足相對，指“腰”和“頸”。

方法小結(jié)：

（1）用“貝”字作偏旁的字：購 例：窮餓無聊，追購又急

結(jié)論:用“貝”作偏旁的字大都與“錢財”有關(guān)（2）用“ 糸 ”作偏旁的字: 縊 綃 縋 例句: ① 自縊于庭樹 《孔雀東南飛》 ②一曲紅綃不知數(shù) 《琵琶行》 ③夜縋而出，見秦伯 《燭之武退秦師》 結(jié)論：用“ 糸 ”作偏旁的字大都與絲綢有關(guān)（3）用“ 王 ”作偏旁的字：瑾 瑜 璐

例句：①.何故懷瑾握瑜 《屈原列傳》﹙瑾、瑜:美玉，此處比喻美好品格﹚ ②.被明月兮佩寶璐 《涉江》 ﹙璐:美玉﹚ 結(jié)論: 用“ 王 ”作偏旁的字與玉器有關(guān)（4）補充：部分偏旁與字義的關(guān)系： 禾----五谷、皿----器具、宀----房舍、冖----籠罩、求----毛皮、歹----死亡、月----肉、頁----首、目-----眼、尸----身體、隹（zhuī）----鳥雀......二、根據(jù)對稱規(guī)則推斷。古人行文，好用整齊的句式，講究對稱。上下文對應位置上的詞語，其意義往往相同、相近或相反、相對。我們可根據(jù)這一規(guī)律來推斷詞義。例如：

（1）忠不必用兮，賢不必以。（《涉江》）

（2）簡能而任之，擇善而從之。（《諫太宗十思疏》）（3）窮則獨善其身，達則兼善天下。（《孟子·盡心上》）（4）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙游》）

分析：利用上下文的對稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易知難。（1）（2）句為同義關(guān)系，“用”與“擇”易于理解，可推斷出“以”與“簡”也分別作“任用”、“選擇（或選拔）”講。（3）（4）句為反義關(guān)系，（3）句中的“達”意思是“得志”，據(jù)此可推知“窮”意為“不得志”。至于（4）句既然“譽”（贊美）與“非”（非難）構(gòu)成反義關(guān)系，那么由“沮”（沮喪）可推知“勸”與“沮”意思相反，應釋為“奮勉”。

三、根據(jù)詞的語法地位推斷。即審查該實詞在句子中充當什么成分，確定其詞性，以此來推斷其意義。例如：

（1）從臺上彈人，而觀其辟丸也。（《左傳·宣公二年》）（2）遭父喪有疾，使婢丸藥。（《冊府元龜》）

（3）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）（4）每至客舍，自放驢，取樵炊爨。（《三國志》）

分析：（1）句中“辟丸”為動賓短語，而賓語多由名詞充當，“辟”為“躲避”之意，故“丸”應釋為“彈丸”。（2）句中“使”是個使令性動詞，不作主要動詞用，“婢”、“丸”、“藥”三名詞連用，因此我們可以推斷“丸”是個動詞，“丸藥”即“制藥成丸”的意思。（3）句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞或形容詞充當，故“漁樵”應釋為“捕魚砍柴”。（4）句中“取樵”為動賓短語，“樵”作“取”的賓語，故“樵”應釋為名詞“柴”，而不能釋為動詞“打柴”。

四、聯(lián)想成語推斷。現(xiàn)代漢語中的成語大量源自古詩文，有許多詞語的文言意義在成語中保留了下來。在判斷文言實詞的含義時，可借助成語來推斷其意義。例如：

（1）腥臊并御，芳不得薄兮。（《涉江》）

（2）楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。（《史記·屈原列傳》）（3）至丹以荊卿為計，始速禍焉。（《六國論》）（4）善始者實繁，克終者蓋寡。（《諫太宗十思疏》）

分析：（1）句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么此句中的“薄”字也可用“接近”試解。（2）句中的“咎”可據(jù)成語“既往不咎”而解釋為“責怪、責備”。（3）句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致、招引”的意思。（4）句中的“克”可由成語“克勤克儉”推知是“能夠”之意。

五、聯(lián)想課文推斷。高考文言文的閱讀試題，選文在課外，但往往考查的詞語在課文中已經(jīng)學過。如果我們能夠聯(lián)想到在課文中已學過的同樣或類似的詞語，通過辨析遷移，往往能茅塞頓開，得到正確答案?，F(xiàn)以近幾年全國卷高考文言題為例作一一對照。（前句皆為高考文言語段中的例句）

（1）齊人追亡逐北（北：指敗逃者）——秦有余力而制其弊，追亡逐北（《過秦論》）（2）廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)（結(jié)發(fā)：指剛成年的時候）——結(jié)發(fā)同枕席（《孔雀東南飛》）

（3）太宗初即位，務止奸吏（務：致力）——內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具（《過秦論》）

（4）歲兇，汝旁諸縣多盜（兇：谷物收成不好，荒年）——河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)（《寡人之于國也》）

（5）有敢以馬諫者，罪至死（諫：規(guī)勸）——太后不肯，大臣強諫（《觸龍說趙太后》）（6）意季布匿其所（意：料想）——將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦（《鴻門宴》）

六、根據(jù)具體語境推斷。確定文言實詞在句中的正確含義，最重要的是根據(jù)語言環(huán)境來推斷，所謂語言環(huán)境就是針對整段文字、整篇文章的大語境，即上下文的語言環(huán)境。一個文言實詞一般有多個義項，但在特定的語言環(huán)境中，其意義卻又是唯一的。因此我們一定要善于把實詞放在語言環(huán)境中來考查分析，根據(jù)上下文來進行詞義的推斷。例如：

（1）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。（蘇洵《六國論》）

（2）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。（蘇洵《六國論》）（3）廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲，竟死。（《史記·李將軍列傳》）

（4）懷王怒，不聽。亡走趙，趙不內(nèi)。復之秦，竟死于秦而歸葬。（《史記·屈原列傳》）分析：（1）（2）句有兩個“戰(zhàn)敗而亡”，根據(jù)上下文，前者與“戰(zhàn)勝而得”相對，故“亡”應解釋為“喪失”；后者與“革滅殆盡”相對，故“亡”應解釋為“滅亡”。（3）（4）句兩傳中都有“竟死”，必須依文推斷，才能看出不同。前者應譯為“一直到死”（因為李廣是自殺而死，不是因射箭為戲而死）；后者應譯為“終于死亡”。

第四篇：文言實詞推斷方法教學設計

文言實詞推斷六方法教學設計

合江中學

吳貴芳

【考點闡釋】理解常見實詞在文中的含義。

有三種考查形式：

一、選擇題的形式單獨考查：對四個實詞分別進行解釋，選出正確或錯誤的一項。

二、選擇題最后一道文意把握題，個別選項文意的正確與否直接與個別實詞詞義正確與否有關(guān)。

三、在文言文翻譯中考查實詞的含義。【教學目標】

針對學生閱讀文言文無從下手或想當然翻譯的情況，確定引導學生掌握聯(lián)想、組詞、字形、對稱結(jié)構(gòu)、語法、語境推斷法等六種方法，能有的放矢，較為準確地把握文言文閱讀中遇到的實詞的含義。

【教學重點】組詞推斷法、語法推斷法 【學習難點】語法推斷法 【教學過程】

【方法一】

推斷法

聯(lián)想該詞在課文中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。【師傅領(lǐng)進門】 諷帝大征四方奇技。

．【牛刀小試】

1、進之布指算，不爽。

．．

2、銓簡秀士。

．

3、令甲卒皆伏，使老女子乘城。

．

4、公敗退，引次江北。．【方法二 】

推斷法

.組成一個或幾個雙音節(jié)詞進行推斷。

.借用成語中的實詞詞義來推斷?！編煾殿I(lǐng)進門】

1.故議者方晉二陸。2.然疾峭正，弗甚用。

3.除著作郎，不就。4.安帝雅聞衡善術(shù)學。【牛刀小試】

1、北邀當國者相見。

．

2、于是夜縋兵出,薄其營。．

3、若貸而不誅，則天下大義不明，大法不立矣。

．

4、非劉豫州莫可以當曹操者。．【方法三】

推斷法

漢字本就是形音義結(jié)合的文字，因此，我們可以利用象形字、會意字、指事字以及形聲字的形旁從字形角度去推斷實詞的含義。

例如:

口——與口及語言等動作有關(guān)（吹、吮）

心——關(guān)于心理（恨、志）

示——和神祉有關(guān)（祖）

衣——與衣服有關(guān)（袖、襟）【師傅領(lǐng)進門】

1、凡植木之性，其本欲舒。．

2、籍每適渾，俄頃輒去。．【牛刀小試】

1、郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交趾比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。．2.、旦日饗士卒，為擊破沛公軍。．

3、王怒曰：“劓之?！?．

4、不能字人之孤而殺之。．【方法四】

推斷法

利用相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點，求得詞語正確的解釋?！編煾殿I(lǐng)進門】求全責備 【牛刀小試】

1、通五經(jīng)，貫六藝。

．

2、急湍甚箭，猛浪若奔。

．．

3、一年所居成聚，兩年所居成邑。

．．．

4、大酋當死，罵逆賊當死。

5、忠不必用兮，賢不必以。．．

6、（阮籍）答曰：“勝公榮，不可不與飲；若減公榮，則不敢不共飲；唯公榮可不與飲。” ．【方法五】

推斷法

根據(jù)詞語在文言句子中所處的語法位置，推知它的詞性，進而根據(jù)其詞性推知它的實詞含義。

【師傅領(lǐng)進門】

1、于是行旅不至,人物無資。

2、去鄭而之許。

3、齊人追亡逐北?！九５缎≡嚒?/p>

1、范增數(shù)目項王。

．

2、自放驢，取樵炊爨。．

3、欲居之以為利，而高其直。

．

4、道芷陽間行。．【梯級訓練】

1、庭除甚蕪，堂屋甚殘。

．

2、天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。．

3、甚者爪其膚以驗其生枯。．

4、故吾不害其長而已，非能碩茂之也;不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。．．．．【方法六】

推斷法

結(jié)合語境，認真揣摩，仔細分析。

先找出上下文之間可能存在著的照應、解釋或暗示等關(guān)系，再把所考查的實詞代入文中，根據(jù)文意和其他一些因素，大體就能推斷出該詞的意思?！編煾殿I(lǐng)進門】

1、有牧人與御眾之才。

．

2、軌遂投城遁走。．【牛刀小試】

1、閱讀文段，理解 “弄璋”、“弄瓦”的含義。

隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠，一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩铮昂?？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸熤Ｎ醇?，果雙生一男一女，卜者名大著。

弄璋：

弄璋： 【課堂小結(jié)】

第五篇：文言實詞推斷方法公開課教學案

五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 文言實詞推斷方法公開課教學案

學習目標:1.通過練習，讓學生了解并掌握文言實詞推斷的基本方法。

2.學生能夠推斷出常見實詞在文中的含義 , 培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。

學習重難點:掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法 學習方法:講練議結(jié)合、學生合作探究和教師點撥相結(jié)合 學習過程:

一、導入

文言實詞的把握對文言文閱讀至關(guān)重要，如果能把一篇文言文中的實詞全部疏通的話，那這篇文章你就讀懂了百分之七八十。那么，如何才能準確把握文言實詞的含義呢？一方面我們要加強誦讀，形成良好的語感；另一方面我們要多做積累，充實我們的知識儲備庫。而在具體的語言環(huán)境中，還有一些能幫助我們判斷文言實詞含義的方法。

二、學習過程

（一）完成練習，探究方法

1.安排學生分組閱讀下列文段，完成練習。

（一）曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將、與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可。夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之援，不如與之?！庇谑腔腹怂旄铘斍值兀苣龖?zhàn)所亡地盡復予魯。

——司馬遷《史記 刺客列傳》

（譯文：曹沫是魯國人，憑借其勇敢和智謀效力于魯莊公。莊公十分喜好打仗。曹沫為魯國的大將，和齊國作戰(zhàn)，三次都輸?shù)袅?。魯莊害怕了，想要把遂邑這個地方送給齊國來求和，但仍然以曹沫為大將。

齊桓公與魯莊公相約在柯這個地方盟誓。莊公與桓公已經(jīng)在祭祀的天壇開始盟誓，曹沫手拿匕首劫持了齊桓公，桓公的身邊的人不敢有任何行動，只是問他：“你想要干什么？”曹沫說：“齊國強大而魯國弱小，而強國侵占魯國已經(jīng)夠多了，現(xiàn)在魯國的京 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 城環(huán)已經(jīng)在齊國的邊界，你還想要侵占?！饼R桓公于是允諾把侵占魯國的地方都還給魯國。曹沫見齊桓公這么說，就把手中的匕首扔了，走下天壇，面向北站在群臣應該站的地方，面容臉色沒有絲毫變化，說話做事好象以前什么事都沒有發(fā)生過一樣。齊桓公大怒，想要擴大盟約的內(nèi)容。管仲說：“這樣做不可以。不可以為了一時的快樂貪圖這樣小的利益。這樣做會使你在諸侯中的威信盡失，失去天下人的信任與幫助，還不如還給他”于是齊桓公把侵占魯國的城池還給魯國，曹沫三次大戰(zhàn)所割出去的城池都還了回來。）

1.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）A.以勇力事魯莊公 事：侍奉 B.乃獻遂邑之地以和 和：和平

C.北面就群臣之位 就：靠近，引申為“回到” D.曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復予魯 亡：丟失 2.解釋下列加點詞的含義。

曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公 脅迫 君其圖之 考慮

曹沫投其匕首 丟下 桓公怒，欲倍其約 通“背”，背叛

（二）白少傅居易，文章冠世，不躋大位。先是，劉禹錫大和中為賓客時，李太尉德裕同分司東都。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？”德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之?！奔叭】?，盈其箱笥，沒于塵坌。既啟之而復卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精絕，何必覽焉！但恐回吾之心，所以不欲觀覽?！逼湟娨忠踩绱?。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學士才，非宰臣器。”識者于其答制中見經(jīng)綸之用，為時所排，比賈誼在漢文之朝，不為卿相知，人皆惜之。

——節(jié)選自宋 孫光憲《北夢瑣言》，有刪改。

（譯文：少傅白居易，文章舉世無雙，卻未曾升任過地位顯赫的高官。從前，劉禹錫在太和年間做賓客時，與太尉李德裕都在東都做事。劉禹錫拜訪李德裕，說：“最近你得到過白居易的文集嗎？”李德裕說：“給了一些文集讓我看，我把它們積攢起來讓人放在別的地方收藏起來，可是我從來沒看過，現(xiàn)在給你看看”。等取來一看，白居易的文稿裝了滿滿一箱子，上面積了厚厚的灰塵，等把書卷打開后又給卷了回去，對劉禹錫說：“我和這人比，一直有不足之處啊，他的文章精彩絕倫，何必看呢！只是害怕讀后心中增添自愧不如之意，所以不想看?！睂Π拙右孜恼碌募蓱勚牡搅巳绱说牡夭健Ｎ逖粗袑W高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 有地位的人都忌妒他，說他：“有學士之才，卻沒有宰相之能?！辟p識他的人在白居易的奏對中發(fā)現(xiàn)他有治理國家的才能，可實際上他被時俗所排擠，就象當年漢文帝時的賈誼，不被卿相所了解，人們都為之感到惋惜。）

3.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A文章冠世，不躋大位 躋：晉升 B.累有相示 相 ：動作偏指一方，指“我” C.既啟之而復卷之 啟：啟發(fā) D.其見抑也如此 見：表被動 4.解釋下列加點詞的含義。

別令收貯，然未一披 看 盈其箱笥，沒于塵坌 箱子；塵埃

有學士才，非宰臣器 才能 為時所排 排斥

（三）仲長統(tǒng)字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭。年二十余，游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。并州刺史高干，袁紹甥也。素貴有名，招致四方游士，士多歸附。統(tǒng)過干，干善待遇，訪以當時之事。統(tǒng)謂干曰：“君有雄志而無雄才，好士而不能擇人，所以為君深戒也。”干雅自多，不納其言，統(tǒng)遂去之。無幾，干以并州叛，卒至于敗。并、冀之士皆以是異統(tǒng)。

統(tǒng)性俶儻，敢直言，不矜小節(jié)，默語無常，時人或謂之狂生。每州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志?！x自后漢書《仲長統(tǒng)傳》

（譯文：仲長統(tǒng)，字公理，山陽高平（今山東鄒城一帶）人。年輕的時候喜歡學習，廣泛閱讀書籍文獻，言談頗有文采。二十幾歲的時候，在青州、徐州、并州（古地名，在今山西太原一帶）、冀州（古代九州之一）中間游歷學習，和他交接的朋友大都認為他與眾不同。并州刺史高干，是袁紹的外甥，向來地位顯赫、遠近聞名（或者譯為“一向尊重知名人士”——求教于方家），搜羅天下從事四方游說活動的讀書人，很多讀書人歸順依附于他。仲長統(tǒng)拜訪高干，高干優(yōu)厚地招待他，并拿當前（我以為此處的“當時”與現(xiàn)漢不同，應譯為“當下、當前”——求教于方家）的一些大事咨詢仲長統(tǒng)。仲長統(tǒng)對高干說：“您有遠大志向但缺少雄才大略，思賢若渴卻不能知人善任，這些是您要謹慎的地方。“高干一向自高自大，沒有聽取他的話，仲長統(tǒng)于是離開了高干。不久，高干憑借并州反叛，最終落得失敗的結(jié)局。并州、冀州的人都因此驚異于仲長統(tǒng)的才華。

仲長統(tǒng)生性豪爽灑脫，凡事敢于直言不諱，不拘泥于細枝末節(jié)，常常沉默無語，而性情變化不定，當時有的人稱之為“狂生”。每一次郡府下令召見他，他總是稱病不去。他一直 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 以為凡是游說帝王的人，都是想以此立身揚名罷了，可是名不能常在，生命又容易磨滅；而悠閑自得，與世無爭，卻可以及時享樂人生（我以為“自娛”就是使自己快樂，和現(xiàn)漢沒有區(qū)別——求教于方家），希望選擇清靜空曠的地方居住，以使自己的心志得到快樂。）5.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（B）

A 與交友者多異之 異：認為??與眾不同 B.訪以當時之事 訪：訪問 C.統(tǒng)遂去之 去：離開 D.欲卜居清曠以樂其志。卜：選擇 6.解釋下列加點詞的含義。

統(tǒng)過干，干善待遇 對待 干雅自多，不納其言 向來 不矜小節(jié) 注重 每州郡命召，輒稱疾不就 赴任，就職

（四）晉侯觴客于柳溪，命其子婿馳射。婿佳少年也，跨躡柳行中，勝氣軒然舞于顏間。萬首聚觀，若果能命中而又搏取之者。已而樂作，一射而矢墮，再而貫馬耳之左。馬負痛而軼，人與弓矢俱墜。左右奔救，雖支體不廢，而內(nèi)若有損焉。

晉侯不樂，謝客，客有自下座進者，曰：“射也，技也，而有道焉，不得于心而至焉者無有也。何謂得之于心？馬也，弓矢也，身也，的也，四者相為一，的雖虱之微，將若車輪①焉，求之不中，不可得也。不得心則不然，身一，馬一，弓矢一，而的又為一，身不暇騎，騎不暇彀②，彀不暇的，以是求中于奔駛之下，其不碎首折支也幸矣，何中之望哉！走③非有得于射也，顧嘗學焉。敢請外廄之下駟，以卒賢主人之歡，何如？”晉侯不許。顧謂所私曰：“一馬百金，一放足百里，銜策在汝手，吾安所追汝矣?！本沽T酒。

元子聞之曰：天下事可見矣！為之者無所知，知之者無以為，一以之敗，一以之廢，是可嘆也。作《射說》?！脝?《射說》

[注]①虱、車輪：紀昌學射，懸虱日日觀望，當視虱如車輪，射技便大進。②彀：拉弓。③走：自稱謙詞。

（譯文: 晉侯在柳溪(以酒)招待賓客，讓他的女婿騎馬射箭(助興)。(他的)女婿是個英俊少年，跨著步子，像柳條那樣輕快地行走著，高傲不平凡的氣質(zhì)醒目地舞動在臉部(表情上)。大家都靠攏了來觀看，(女婿)好象是能夠命中又準備一搏(的樣子)。過了一會兒音樂響起，(女婿)射了第一次，箭枝偏落;第二次射穿了馬的左耳。馬因疼痛而狂奔，女婿和弓箭都掉下馬來，周圍的人奔上去救他，(他)雖然肢體完好，然而體內(nèi)似乎有些損傷。

晉侯不高興，(想要)辭別賓客。其中有個賓客從下等的座位走上來說:“射箭，是一種技術(shù)，(其中)有射箭之道的，心中沒有(射箭之道)而能射中的情況是沒有的。(那么)什么叫做 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 在心里獲得它(射箭之道)呢?(就是把)馬匹，身軀，弓箭，靶子，這四者統(tǒng)一起來，(那么)即使靶子只有虱子那樣小，(看起來)也會變的像車輪那樣大，想不射中都不能做到。心中沒有(射箭之道)就不是這樣，身體是一方面，馬是一方面，弓箭是一方面，靶子又是另外一方面，(控制了)身體就無暇(控制)騎馬，(控制了)騎馬就無暇(控制)拉弓，(控制了)拉弓由無暇(控制)中靶，就憑這想要在奔馳之中射中目標，他不摔破頭、摔斷身肢就很幸運了，(還)期望什么射中呢!我并非在射箭方面有什么心得，只是曾經(jīng)學過(一些)。冒昧地(向您)要一匹您府上之外的馬廄里的劣馬，來給您盡興，怎么樣?”晉侯不答應，回頭對自己的手下人說:“一匹馬值好多錢，一放開的話可以跑百里，馬嚼和馬鞭都在你手上，我去哪里追你呢!”(晉侯)最終結(jié)束了酒宴。

我聽說了(這故事)以后，說:天下的情況可以得見了!做事情的人沒有知識，有知識的人又無法有所作為。前者導致(事業(yè)的)失敗，后者導致(人才的)荒廢埋沒，這(實在)值得感嘆啊!(于是我)寫下了《射說》。）

7.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（C）

A.再而貫馬耳之左 再：第二次 B.敢請外廄之下駟 駟 ：馬 C.以卒賢主人之歡 卒：最終 D.天下事可見矣 見：想見，料想 8.解釋下列加點詞的含義。

晉侯觴客于柳溪 以酒款待 馬負痛而軼 狂奔 而的又為一 箭靶 銜策在汝手 馬嚼和馬鞭 2.請各組同學上臺板書答案，臺下同學如有不同看法可上臺進行修正。

3.請上臺的同學解釋答案，具體是用什么方法或根據(jù)什么依據(jù)判定這些實詞的含義。并詢問臺下同學是否有不同的方法或依據(jù)。

4.根據(jù)以上內(nèi)容讓學生們合作探究，請同學以以上練習為參照，歸納文言實詞意義的推斷方法。

參考：（1）語境分析法：根據(jù)上下文語境，比如上文練習中的“既啟之而復卷之”，前文說到要看白居易的文章，開箱取文，后面又說將文章“卷”起來，可以判定此處“啟”為“打開”之意。

方法闡釋：“詞不離句，句不離篇”，要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。語境包括內(nèi)部語境和外部語境。內(nèi)部語境：句子本身的語言環(huán)境；外部語境：上下文的語言環(huán)境。（2）聯(lián)想遷移法：根據(jù)課內(nèi)已學知識，比如可以根據(jù)《六國論》中“為國者無使為積威之 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 所劫哉”判定“劫”為“脅迫”意，可以根據(jù)《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節(jié)”判定“矜”為“注重”意，《張衡傳》中“舉孝廉不行，連辟公府不就”判定“就”為“赴任就職”意。方法闡釋：高考所考查的實詞，一般秉承“課外材料課內(nèi)考”的原則，也就是說給我們的文段是課外的，但是考察的知識點卻是課內(nèi)的，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)已有知識舉一反三，來確定試題中的實詞詞義。

（3）結(jié)構(gòu)分析法：比如“有學士才，非宰臣器”中“器”在這樣一個對稱的結(jié)構(gòu)中，很有可能和“才”的意義是一致的，所以，可以判定其為“才能”之意。

方法闡釋：文言文中的排比句、對偶句等并列結(jié)構(gòu)較多，在對稱的句式結(jié)構(gòu)中，處于對應位置上的詞語，往往詞性相同，意義相同、相近或者相反、相對，利用這一點可以求得詞語正確的解釋。

（4）語法分析法：比如“銜策在汝手”中“銜策”在句中充當了主語，應該是個名詞，再根據(jù)語境可以推斷為“馬嚼和馬鞭”之意。再如“觴”“卒”“和”都可以如此解釋。方法闡釋：根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位以及詞語的搭配，可推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

（5）字形分析法：比如“統(tǒng)過干”中“過”字，可以根據(jù)其部首 “辶”推斷其與行走、行動有關(guān)，再根據(jù)語境可解釋為“拜訪”，上文中“盈其箱笥，沒于塵坌”的“笥”“坌”，“敢請外廄之下駟”的“駟”都可以根據(jù)其部首作出解釋。

方法闡釋：漢字是表意文字，其中80％以上是形聲字，由形旁和聲旁組成，這些字中的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的意思。

比如： “貝”與錢財有關(guān)；“田”與田地或耕作有關(guān)； “石”與石頭或堅硬有關(guān)；“忄”與內(nèi)心活動有關(guān)；

“纟”與絲織品有關(guān)；“饣”與食物或吃有關(guān)；“辶”與行走、行動有關(guān)；“刂”與刀或使用刀有關(guān)；

（6）成語詞語印證法：比如“曹沫投其匕首”中“投”字，可以聯(lián)系我們平常了解的典故“投筆從戎”判定為“丟下”意。與此類似的還有“披”可以聯(lián)系“披覽、披閱”，“器”可以聯(lián)系“大器晚成”，“的”可以聯(lián)系“有的放矢、一語破的”，這些都可以根據(jù)我們已有的知識儲備遷移，解答出來。

方法闡釋：成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語以及一些常見的詞語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11（7）鄰詞推斷法：就是根據(jù)旁邊的詞來推斷這個詞的含義。比如“盈其箱笥，沒于塵坌”，可以根據(jù)“箱”和“塵”來解釋“笥”和“坌”，又如“干善待遇”中，可以根據(jù)“待”字推斷“遇”的含義。

方法闡釋：古漢語中雖然單音節(jié)詞居多，但是任然存在部分合成詞，這些合成詞往往是同義復詞或是偏義復詞，表達的意義往往是相同或是相對的，如果知道其中一個詞的意義，那么就可以推斷出另一個詞的意義。

（8）通假代入法：比如“桓公怒，欲倍其約”中，“倍”可以聯(lián)系其通假字“背”，作“背叛”解，很合乎語境；又如“其不碎首折支也幸矣”，這里的“支”很明顯應通“肢體”的“肢”字。

方法闡釋：文言文中有許多通假字，有時通假字與本字的讀音是相同或是相近的，有時通假字與本字的字形存在相似處，當根據(jù)本字的義項無法講通時，我們可以結(jié)合語境運用聲旁或字形找到通假關(guān)系，去推斷詞義。

（二）練習提升，歸納以上方法所適用的條件。

請同學分組（具體為1-3題第一小組，4-6題第二小組，7-9題第三小組，10-12題第四小組，13-14題第五小組，15-17題第六小組，18-20題第七小組，21-22題第八小組）解釋下列加點的實詞，看看可以運用哪些推斷方法。并思考一下，運用某一類推斷方法時，這些實詞有什么特點嗎？也就是說，當考察的實詞有什么特點或處于什么情況下時，我們可以適用某一類推斷方法。

1.歲兇，汝（汝穎，地名）旁諸縣多盜。2.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。3.令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

（以上可以運用聯(lián)想遷移法。聯(lián)系課內(nèi)的“河內(nèi)兇，則移其民于河東”“行歲四年，舅奪母志”“乘彼垝垣，以望復關(guān)”可以得出解釋。當考察的實詞是課內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)過的詞語時，可以考慮是否就是課文中的含義，要結(jié)合語境一起判斷。這就要求我們對教材一定要非常熟悉）4.君徑造袁所寓之法華寺 5.至七月，乃扶病入覲

6.郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。

（以上可以運用字形推斷法?！霸臁钡牧x符為 “辶”，我們現(xiàn)在也有“造訪”一詞，聯(lián)系下文可以考慮為“去、往”；“覲”的義符為“見”，我們現(xiàn)在也有“覲見”一詞，可以考慮 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 為“拜見”；“糴”為會意字，根據(jù)字形可以推斷為“購買糧食”。當考察的實詞字形特征非常鮮明時，是形聲字或會意字時，可以考慮運用字形分析法，根據(jù)其形旁或部分的字義解釋該詞）

7.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也 8.臣死之日,不使內(nèi)有余帛,外有贏財,以負陛下。

9.故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（疾病、痛苦、凄慘、憂傷），未嘗不呼父母也。（以上可以運用結(jié)構(gòu)分析法。根據(jù)“滅”“余”“怛”來推斷“族”“贏”“極”的含義，當考察的實詞處在一組結(jié)構(gòu)相同或相似的語句中，我們可以考慮運用結(jié)構(gòu)分析法。至于考察的詞與對應的詞含義是相同還是相對，根據(jù)具體語境進行判斷）10.曹操之眾遠來疲敝

11.今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也。12.而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。

（以上可以運用鄰詞推斷法。根據(jù)“?！眮斫忉尅氨帧保鶕?jù)“幼”來解釋“沖”，根據(jù)“擊”來解釋“考”。當考察的實詞是一個合成詞中一個單詞時，可以考慮運用鄰詞推斷法，至于考察的詞與鄰詞含義是相同還是相對，根據(jù)具體語境進行判斷）13.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán) 14.你覺得下列加點詞語的解釋正確嗎？

景公之時，雨雪三日而不霽。雨：雨水

（胡威）自放驢，取樵炊爨。樵：打柴

（以上可以運用語法分析法。主要觀察所考察的實詞在語句中擔當?shù)某煞滞茢嗨脑~性，進而推知它的詞義）

15.庫吏以嚙鞍聞（庫吏把馬鞍被老鼠咬壞的事告訴太祖），太祖笑曰：“兒衣在側(cè)，尚嚙，況鞍縣于柱乎?！?/p>

16.公被狐白之裘，坐于堂側(cè)階。17.徐公來，孰視之，自以為不如。

（以上可用通假代入法?！翱h”通“懸”，“被”通“披”，“孰”通“熟”，由此可以得出“懸掛”“披著”“仔細”的解釋。當考察的實詞在語境中實在解釋不通，而根據(jù)其字形或字音聯(lián)系字形相似或字音相同或相似的詞語能夠解釋通暢時，可以考慮該詞有通假情況）18.趙襄主學御于王子期，俄而與子期逐，三易馬而三后。19.殫其地之出，竭其廬之入 五汛中學高三語文文言文實詞復習

2014/9/11 20.湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺

(以上可以運用成語詞語印證法。這里提示我們要多積累成語詞語，并能弄清楚這些成語詞語中重點實詞的含義)21.隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

22.季布者，楚人也。為氣任俠，有名于楚。項籍使將兵，數(shù)窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏。這段話里，你認為“匿”解釋為“隱瞞”對嗎？（以上可以運用語境分析法。比如21題，根據(jù)下文“果雙生一男一女”可以推斷上文“弄璋”“弄瓦”分別為“生男”“生女”之意。）

三、課堂小結(jié)

提示同學：以上各種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答；無論運用哪種推斷方法最終還是要回到語境中。多掌握幾種方法技巧，在解答文言實詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結(jié)合課本進行操練，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會“茫無頭緒，手足無措”了。

四、作業(yè)

重新閱讀以上四段選文，看看在上次閱讀中沒有疏通的實詞（老師的練習題以外的不能理解的實詞），能否運用今天所學解答清楚。