第一篇：英語實錄及反思

《Where are you going?》教學(xué)實錄與反思

1、教學(xué)目標 1）知識與技能目標

能聽、說、認、讀、寫：Where are you going? Go straight on.Turn left.Turn right.2)能力目標

讓學(xué)生在日常生活中能熟練地運用英文問路、指路。3）情感態(tài)度

A、注重培養(yǎng)學(xué)生間的團結(jié)合作精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

B、培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠得到成功的體驗。

2、教學(xué)重點

1、一般將來時的構(gòu)成。

2、“問路”和“指路”的表達：Excuse me, where’s…? Turn left.Turn right.Go straight on.3教學(xué)用具：

多媒體課件、卡片、錄音機、實物投影等。

4、教學(xué)理念：

“Where are you going?”這課是《新標準英語》第三冊Module2，unit1的教學(xué)內(nèi)容。這課對學(xué)生來說難度不大，課文中的生詞Go straight on.Turn left, turn right.也容易理解和朗讀。因此，我把教學(xué)目標定位在引導(dǎo)學(xué)生運用所新學(xué)的語言進行交際上，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬的“問路”和“指路”環(huán)境，讓學(xué)生充當policeman和loster, 盡可能真實和自然地進行語言交流。為了激發(fā)學(xué)生“問路”和“指路”的積極性，我設(shè)計了畫“路線圖”和播放“兔子舞”音樂等手段，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)語言表達自己的意愿，以達到培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的語言進行交際的目的。

5、教學(xué)步驟 Step1 Warming up A little teacher teaches the pupils do actions.[評：“Actions”溝通了師生的情感互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生以飽滿、愉快的情緒進入了英語學(xué)習(xí)。]

Step2 Elicitation（猜謎導(dǎo)學(xué)）

（師在上課前把一手提包放在一名學(xué)生書名里）。

T：Oh, my god.I can’t find my handbag.Oh, where’s my bag?師作尋找狀。T：Excuse me, can you help me? PS：Yes.T：OK, help me find it.Look up, look down, look left, look right and look in your bag.（師生一起說并伴以動作。）

P：Oh, Miss Deng, it’s here.Here you are.T：Oh, thank you.I’m very happy.Boys and girls, what’s in the bag? Guess please.(PS take a guess.)T：Look, there’s a key.It’s a key to my new house.Oh, last Sunday it was my birthday.Two pupils came to my home.Now, look![評：在“猜謎導(dǎo)學(xué)”的游戲中，教師對于這些師生互動中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，敏銳地捕捉住了它，從而超越了預(yù)先設(shè)定的目標，掀起了教學(xué)的高潮。] Step3, Presentation（形象演示）

（師生一起看“going to Miss Deng’s house ”錄像。）T：Who’s this girl? P：She is ××.Step4, Look, listen and answer T：Well, where is she going? Let’s look.（分片段看畫面，邊聽邊學(xué)習(xí)對話。）P：She is going to Miss Deng’s house.T：Great, cool!She is going to Miss Deng’s house.(師板書：Where are you going? I’m going to….)PS：學(xué)習(xí)該句型。

T：Well, let’s make sentences.For example: I am going to Chengdu.PS：造句。T：Well, let’s go on.(生繼續(xù)看教學(xué)畫面。)T：Where is Miss Deng’s house? Where is it? P：It’s in Liren Road.T：Very good.Liren Road, understand? Now, read after me: Road.(師出示單詞卡片Road。)PS：學(xué)習(xí)該詞

T：All right, Li ren Road is very clean.But does she know it? PS：No.T：So, what does the boy say? P：“Where’s Liren Road, please?” T：Good.(師板書：Where’s …?)PS：學(xué)習(xí)該句型

T：Well, what does Miss Wang say? Now, let’s listen and look.(生繼續(xù)看情景對話。)P：“Go straight on, turn left and turn right.”

T：Right.（師板書：Go straight on.Turn left.Turn right，并畫出路線圖。）PS：看畫面跟學(xué)該句型。

T：Now, follow me.Go straight on.Turn left.Turn right.（師生一起說英語并伴以動作。）[評：課堂教學(xué)中師生互動的過程也是教師與學(xué)徨相互加工、影響的過程。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造了一種有利于學(xué)生英語習(xí)慣的條件。任務(wù)變成了一種媒介、橋梁，它把教師的目標自然地變成了學(xué)生自覺追求的目標，讓學(xué)生在興趣中參與了語言訓(xùn)練。] Step5.Learn to say 1)、T：Ok,now, let’s listen and repeat sentense by sentense.(生聽錄音一句一句跟讀。)2）Read the dialogue together.Step6、Practice T：Ok, boys and girls, do you remember these words? PS：Yes.T：(師結(jié)合板書總結(jié)“問路”和“指路”時的常用語。)Ok, now if you want to go someplace you’d like, but you don’t know the way, you are a loster.You can say”what”?(師出示loster頭飾貼于黑板上。)P：“I’m going to Miss Deng’s house.…”

T：Ok, now if you want to tell the way to the loster, if you are a policeman, now, look.（師出示policeman頭飾貼于黑板右側(cè)。）What can you say? P：“Go straight on.…”

T：Very good, now please remember it, well, where is Miss Deng’s house? PS：It’s in Jin Xinyuan.T：Do you know the way to Jin Xinyuan? Can you draw it? PS：生分別畫去錦欣苑的路線圖。T：Ok, boys and girls, now look.(多媒體出現(xiàn)3個數(shù)字，點擊每個數(shù)字出現(xiàn)一個英語短語。點擊1出現(xiàn)：going to Xu jia bian Primary School;點擊2出現(xiàn)：going to the supermarket;點擊3出現(xiàn):going to the station.)PS：創(chuàng)設(shè)以上情景，上臺表演“問路”對話。

[評：在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)了各種互動方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際運用能力，使互動方式更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。] Step7、Production 1)T：Ok, now you can go anyplace you’d like.But first I want to know the way to the place.Ok, who wants to be the policeman? Now draw and practise in groups and choose the policeman.(師在投影儀上展示去“錦欣苑”的路線圖。)PS：生分組畫想去某處的路線圖，并選出policeman。2)（兔子舞音樂響起。）T：Ok, let’s go!

PS：學(xué)生在policeman的帶領(lǐng)下分組活動，練習(xí)“問路”。英語學(xué)習(xí)是一個合作互動的學(xué)習(xí)過程。在活動過程中學(xué)生往往需要組成多個小組，各成員互相幫助、互相協(xié)作才能較好地完成各項任務(wù)。教師不失時機地加以點撥，促進了學(xué)生良好的非認知品質(zhì)的形成，養(yǎng)成了相互協(xié)作的精神。] Step8、總結(jié)

（兔子舞音樂結(jié)束。）

T：Well, tell me, where were you going? PS：“I was going to….”

T：Where’s …? How do you go there? PS：學(xué)生拿著“路線圖”在投影 儀上匯報“問路”情況。

T：Ok, it’s time for class.Maybe you want to go to another place.But never mind, we can go after class.Ok? PS：Ok.T：But first, let’s say“Good bye.”to all the teachers.One, two, begin.PS：Good bye, teachers.T：Ok, come on.Let’s go!

[評：教師通過與學(xué)生的積極互動，受到了學(xué)生的不斷觸發(fā)，對教材、教法進行了更深層次的探索，進一步提高了教師駕馭課堂的能力。]

教學(xué)反思：

這學(xué)期，科組研發(fā)的精品課程《Where are you going?》如火如荼的進行，經(jīng)過多次研討的設(shè)計終于要搬進課堂了，我滿懷期待！

首先本節(jié)課的課堂充分體現(xiàn)新課程下的課堂已由“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡男吕砟睢Ｒ贿M入課堂，我就被課室內(nèi)濃濃的英語味震撼了：只見這節(jié)課所要教授的八個單詞分別做成了八張和書本插圖一樣的大大的畫面，并張貼在課室的四周。學(xué)生興致高昂，等待著老師的到來，大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)自然激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，為整堂課的教學(xué)開了個好頭。

除此以外，老師能并結(jié)合任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)、活動教學(xué)和游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，享受學(xué)英語的快樂。教學(xué)內(nèi)容基本能做到趣味性、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。教學(xué)目標明確，重難點突出；教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然；教學(xué)內(nèi)容緊湊；課堂流暢自然。學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，思維活躍，英語氛

圍濃厚。整堂課也靈活運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段（制作精美的多媒體課件）來輔助教學(xué)，以及大量的實物和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。

整堂課下來，所取得的效果還是不錯的。但我認為這堂課開展的有些教學(xué)形式相對來說還比較少，基本上就是學(xué)生讀，感覺有點枯燥。如果在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師能夠穿插一些練習(xí)就更棒了。同時，在一些過渡中還不夠自然，希望接下來作些調(diào)整可能效果更好，期待下一節(jié)課的精彩！

第二篇：國際貿(mào)易英語實錄

以下為常見用語

（一）對“意愿”的表達

一.表示在一定條件下愿意

1.Certainly,as long as you can ship the goods before Dec.當然可以，只要你能在十二月之前裝貨。

2.Certainly,but you must open the L/C on time.當然可以，不過你必須按時開證。

3.Certainly,if the conditions turn better.如果情況好轉(zhuǎn)，那當然可以。

4.I don’t mind,as long as it’s necessary to extend the L/C.只要有必要展證，我不反對。

5.I don’t mind,but the L/C must be opened before Dec.我不反對，但是信用證要在十二前開出。

6.I don’t see why not,as long as the price is reasonable.只要價格合理，我看沒什么不可以的。

7.I don’t see why not,but the price should be a little bit lower.我看沒什么不可以的，但價格應(yīng)該低一些。

8.I’d be happy to ,as long as the quality is satisfactory.我很高興，只要質(zhì)量讓人滿意。

9.I’ll have it ,provided the price is reasonable.只要價格合理，我就把它買下了。

10.I’m quite prepared to ,if the conditions permit.我愿意這樣做，只要條件允許。

11.Of course,but don’t increase the price again.當然可以，不過別再漲價了。

12.Yes,as long as the price is reasonable.好的，只要價格合理。

13.Yes,but that rather depends on the price level.好的，但是這還要看價格而定。

14.I suppose so,but don’t increase the price.我看可以，但是不要漲價。

15.I suppose so ,if you cooperate with us.如果你能與我們合作，我看可以。

16.No problem,but you must make a good arrangement beforehand.沒問題，但是你事先必須做好安排。

17.Why not,if the conditions permit.如果條件允許，沒什么不可以的。

18.Yeah,but you should ask the manager for permission.好的，不過你應(yīng)該征得經(jīng)理的同意。

19.By all means,provided that you give us a discount.只要您給我們一筆折扣，當然可以。

20.I see no objection whatever,but you should open the L/C at once.我看沒有什么可反對的，不過您應(yīng)該立即開證。

21.Very well,but you’d better remind him once again.很好，不過您最好再提醒他一次。

22.Naturally,so long as the users are satisfied with the quality.當然可以，只要用戶對質(zhì)量滿意。

23.I’m perfectly willing,but let me have a look.我完全愿意，不過得讓我看一看。

二.表示不愿意

1.I didn’t really want to extend the L/C.我其實不想展證。

2.I don’t really fancy doing business with him.我其實并不愿意和他做生意。

3.I have certain reservations about increasing the price.對于漲價一事我有某些保留意見。

4.I wouldn’t be willing.我不會愿意的。

5.I’m not sure we would find ourselves able to ship the goods within this month.我沒辦法肯定我們能否在本月裝貨。

6.I’m not really willing to buy it at such a high price.我其實不愿意以這么高的價格購買它。

7.I’d be a bit awkward,actually.實際上這有點棘手。

8.I’m afraid I can’t possibly open the L/C this month.恐怕我不能在本月開證。

9.I’d like to be able to,but your price is not reasonable.我倒希望能夠如此，但你們的價格不合理。

10.I wish I could,but I have to ask the manager for permission.我希望我能，但是我得征得經(jīng)理同意。

11.It’s not that I don’t want to,but that I can’t.不是我不想，而是我不能。

12.I’m not keen on working indoors all day long.我不喜歡整日里在室內(nèi)工作。

三.拒絕做某事

1.I’d rather not,actually,I have to meet the customer at the airport.實際上我倒希望不這樣，我得到機場去迎接客戶。

2.I’m sorry,I could’t possibly accept your suggestion.對不起，我不能接受你的建議。

3.I can’t really see how I can persuade the customer.我看不出我怎么才能說服客戶。

4.Only wish I could,but I have already bought some from others.但愿我能，可是我已經(jīng)從別處買了一些。

5.I would if I could,but cost is too high.如果我能夠，我是愿意的。不過成本太高。

6.Sorry,I can’t see you off at the airport.對不起，我不能到機場為你送行。

7.I regret to say we find ourselves unable to catch the last steamer of this month.我很抱歉，我們看來不能趕上本月的最后一條船了。

8.I’ve given this matter a treat deal of thought but we cannot reduce the price.我已再三考慮過此事，但是我們不能削價。

9.That’s quite out of the question,I’m afraid.恐怕這是完全不可能的。

10.I’m sorry to say it’s not possible to comply with your suggestion.很抱歉不能遵照您的建議辦。

11.I’m sorry to say that’s really not possible.很抱歉，這確實不可能。

12.I’m sorry to say we cannot wee our way to find a new customer like him.很抱歉我們沒有可能尋找像他那樣的客戶。

13.I’m afraid there can be not question of effecting the shipment within a week.恐怕在本周裝運是不可能的。

14.Well,I think I’d prefer not to come.我想我還是不來的好。

15.I’m not sure I could come,actually.實際上我并不敢肯定我能來。

編輯本段常用外貿(mào)英語

ANER 亞洲北美東行運費協(xié)定 Asia NorthAmerica EastboundRateB組

BAF 燃油附加費 Bunker AdjustmentFactor

BAF 燃油附加費，大多數(shù)航線都有，但標準不一。

B/L 海運提單 Bill of Lading

B/R 買價 Buying Rate

C組（主要運費已付）

CFR 成本加運費（??指定目的港）

CFR(cost and freight)成本加運費價

C&F（成本加運費）：COST AND FREIGHT

C&F 成本加海運費 COST AND FREIGHT

CIF 成本、保險費加運費付至（??指定目的港）

CIF 成本，保險加海運費 COST，INSURANCE，F(xiàn)RIGHT

CIF（成本運費加保險，俗稱“到岸價”）：COST INSURANCE AND FREIGHTFOB（離岸價）：FREE ON BOARD

CPT 運費付至（??指定目的港）

CPT 運費付至目的地 Carriage Paid To

CIP 運費、保險費付至（??指定目的地）

CIP 運費、保險費付至目的地 Carriage and Insurance Paid ToCY/CY 整柜交貨（起點/終點）

C.Y.貨柜場 Container Yard

CY（碼頭）：CONTAINER YARD

CFS（場）：CARGO FREIGHT STATION

C/D(customs declaration)報關(guān)單

C．C．（運費到付）：COLLECT

C.C 運費到付 Collect

CNTR NO.（柜號）：CONTAINER NUMBER

C.O(certificate of origin)一般原產(chǎn)地證

CTN/CTNS(carton/cartons)紙箱

C.S.C 貨柜服務(wù)費 Container Service Charge

C/(CNEE)收貨人 Consignee

C/O 產(chǎn)地證 Certificate of Origin

CAF 貨幣匯率附加費 Currency Adjustment Factor

CFS 散貨倉庫 Container Freight Station

CFS/CFS 散裝交貨（起點/終點）

CHB 報關(guān)行 Customs House Broker

COMM 商品 Commodity

CTNR 柜子 Container

D組（到達）

DAF 邊境交貨（??指定地點）

DAF 邊境交貨 Delivered At Frontier

DES 目的港船上交貨（??指定目的港）DES 目的港船上交貨 Delivered Ex ShipDEQ 目的港碼頭交貨（??指定目的港）DEQ 目的港碼頭交貨 Delivered Ex QuayDDU 未完稅交貨（??指定目的地）

DDU 未完稅交貨 Delivered Duty UnpaidDDP 完稅后交貨（??指定目的地）

DDP 完稅后交貨 Delivered Duty Paid

DDC、IAC 直航附加費，美加航線使用

DDC 目的港碼頭費 Destination Delivery ChargeDL/DLS(dollar/dollars)美元

D/P(document against payment)付款交單D/P 付款交單 Document Against PaymentDOC(document)文件、單據(jù)

DOC（文件費）：DOCUMENT CHARGE

Doc# 文件號碼 Document Number

D/A(document against acceptance)承兌交單D/A 承兌交單 Document Against AcceptanceDOZ/DZ(dozen)一打

D/O 到港通知 Delivery Order

第三篇：英語課堂教學(xué)實錄

英語課堂教學(xué)實錄

李老師 九九重陽天love Would you like to go to the cinema?

Step1 Greetings

T:Good afternoon, boys and girls!

Ss: Good afternoon, MrGao!T:How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T:I’m fine,too.What’s the weather like today? Ss:It’s sunny.T:Very good.Sit down, please!

設(shè)計意圖：以學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z問候語“Good afternoon.”“How are you?”以及天氣等引入課堂,吸引學(xué)生的注意力.Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps.Now call a student to read them ,the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)

The teacher teaches the new words and expressions,then the Ss read them and check each other.設(shè)計意圖：單詞的教學(xué)，由學(xué)生自已拼讀——互相檢查幫助——教師檢查輔導(dǎo)等方式方法改變原來單一的教師教學(xué)生跟著讀，容易激發(fā)學(xué)生的積極性，且掌握得更好。真正地體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)互幫與老師的導(dǎo)學(xué)。

Step 3 resentation

T:Please look at the picture.What’s this in English? Ss:It is a cinema.T: Very Good.Then would you like to go to the cinema? S2: Yes,I’d like to.S3:That’s a great idea.S4:That’s a good idea.T:What else? S5: Great idea.S6:Good idea.Theteacher takes out another picture and says this is a football match between Num.1 Middle Schooland Num.3 Middle School.They are playing football.Would you like to go to a football match?

S7:It’s a great idea.When is it? T:It’s on Saturday.S8:Let’s go on Saturday.S9:Let’s go to the football match.S10:It’s a good idea.T:Excellent!All of you have a good memory.Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners, then act in the front of the classroom.(Five minutes later)

Call some groups to act out their dialogues.設(shè)計意圖：教師抓住現(xiàn)場的教學(xué)資源,從教師自身穿的dress入手,問“what colour is my dress?”到學(xué)生的衣服，最后到通過desk問答“what colour is it?”,從教師到學(xué)生再到物體,充分利用了現(xiàn)場的教學(xué)元素,生活化課堂自然生成.] Step4 Match the words with the pictures.six pictures and six words and expressions to the students.Show Work in pairs.Step5 Listen and read 1.A game

T:Now, please look at our old friend.(Show Jackie Chan’s photo)Hello!

Ss:(huuu)Hello!T:Glad to meet you!Ss:Glad to meet you, too!

T:Listen!I am your friend.You can ask me some questions.Now, you please!S5:What is your name? T:My name is Tony.S6: How old are you? T:I’m one.S7: what colour is it?

T:Listen!I am a brown bird.S8:Glad to meet you,Tony.T:Nice to meet you, Li Chong.T:Now I ask questions, and you answer them.What colour am I? LiChong:Brown.T:Very Good, Li Chong!Come here.You’re the little teacher.Read “brown”,please!

LiChong:(Point to the brown)One two begin, brown, brown

T:Thank you!Who’d like to be the little teacher? Would you like to have a try?(Some students hands up.)Li Chunlin,please.?

設(shè)計意圖：整個過程,學(xué)生都處在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,圍繞“Brown Bird”展開教學(xué).通過讓學(xué)生提問brown bird到brown bird提問學(xué)生,操練了英語基本用語,給學(xué)生開口說英語提供了機會。教師還讓學(xué)生嘗試當小老師,帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí),這既是對該生回答正確的肯定,讓優(yōu)生帶動了全班同學(xué)，又充分調(diào)動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情.Step4 Presentation and Practice 1.Presentation

T:Let’s watch TV.What is this?

Ss:A butterfly.T:Yes, it’s a butterfly.Please repeat, a lovely butterfly, a little butterfly.T:(Show a green and red butterfly)What colour is this butterfly? Helen:It’s green and red.T:Excellent.You will be the little teacher, come to the front.Helen:One two, begin!It’s green and red.Ss:(Read aloud after Helen)It’s green and red.(Teacher sticks the green and red butterfly to the blackboard)T:(Show a pink and blue butterfly)What colour is this one? Bob：It’s a pink and blue butterfly.T:Very good!Thank you.You will be the little teacher.Come here!Bob:One two, begin!It’s a pink and blue.Ss:(Read after Bob.)It’s a pink and blue.[沿襲了單詞brown教學(xué)中的little teacher,這種教學(xué)方法可謂是策略,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較有效果.另外,教師在前部分教學(xué)的基礎(chǔ)上,加大了難度,出現(xiàn)了butterfly,而且顏色都涉及到了兩種.但于前部分內(nèi)容仍舊環(huán)環(huán)相扣,循序漸進.課堂向深度,高度發(fā)展.] 2.Practice T:Today we will act one btterfly”.and.Read and do the actions after me!

T:OK!I say the words and you do the actions.Ss:(Do the actions while singing.)

T:Iwant three students to act the butterflies.Any volunteers? Great!Come to the front.You are the lovely butterflies.All students answer my question.T:What olour is it

Ss:(Doing actions while singing)It’s green and red.It’s pink and blue.It’s brown and yellow blue.T:Thank you!

[唱歌是學(xué)生喜聞樂見的活動形式,教師將此部分內(nèi)容安排在此處,一方面是與前面所學(xué)相掛鉤,鞏固所學(xué);另一方面是在學(xué)生保持了較長時間的注意力之后,讓學(xué)生得到些許放松,以便以更飽滿的情緒進入下一階段的學(xué)習(xí),包括后面的act the butterflies,也是讓學(xué)生動一動,抖擻抖擻精神.] Step5 Playing a game

T:Let’s play a game.Who wants to be my partner? Mike:Let me have a try.T:(Throw a ball to Mike)What colour is it? Mike:It’s pink and blue.T: Very good!I want two other pairs of students to do the game again.Toby:What colour is it? Sandra: It’s orange and black.Frank: What colour is it? Camilla:It’s brown and yellow.[圍繞butterfly,有了師生間,學(xué)生間的交流,雖然只是簡短的對話,但是卻為后面的Free talk做好了準備.] Step6 Free talk The teacher takes out a pen on a student’s desk, and makes a dialogue with the whole class.T:Hello,every one!Ss:Hello,Mr.Gao!

T:What’s this in English?

(Students take out their school things and make up new dialogues by themselves.At last, Teacher chooses two groups come to the front act their dialogue.)

June: Hello!Lucy: Hello!

June:What’s your name?

Lucy:My name is Lucy.What’s your name? June:My name is June.How old are you? Lucy: I’m one.What colour is it?

June:It’s blue and pink.What colour is it?

Lucy:It’s brown and yellow.What day is it today? June: Monday.OK,bye-bye!Lucy:Bye-bye!

(Teacher asks two more pairs to act out their dialogues.)

[學(xué)生英語表達的細胞在此完全得到釋放,而且教師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的玩具,互編新對話,培養(yǎng)了學(xué)生在真實場景中運用英語的能力.在此部分,我們可以看到學(xué)生思維的火花得以綻放.] Step7 Magic T:Look,what colour is it? Ss:It’s blue.T:Look,what colour is it? Ss:It’s yellow.T:(Mixing the two colours)Look,what colour is it now? Ss:It’s green.T:How lovely!Listen,blue and yellow is green.Ss:Blue and yellow is green.T:Now everybody takes out your colour oil pastel.Show me yellow.Ss:Yellow-yellow-yellow.(Read and hands up)T:Show me blue.Ss:Blue-blue-blue.T:Show me red.Ss:Red-red-red.T:Mix the colours and then find out what you get.Talk with your partner about the colours.Ss:(Doing the experiment and then have conversations in their group.)T: What do you get from what you did just now?Tell me together.Ss: Red and blue is purple.Red and yellow is orange.T:You’re clever.Step 8 Everyday English

T:Let’s see what’s on TV.Blue in the face.What is the meaning? Ss:藍色的臉。

T：臉變成了藍色說明了什么？ Ss:很生氣。T:Yes.Ss: Red.T:Yes, red.可是在英語中要表示“氣得臉發(fā)紅”，應(yīng)該怎樣說呢？ Ss:Blue in the face.T:That’s right!You should remember it.注意可不要望文生義喲！

T:Time is up.We have to say good bye!

第四篇：教學(xué)實錄及反思

教學(xué)實錄及反思

1、教師：上節(jié)課我們學(xué)了課文《驚弓之鳥》，誰能簡要說說它講了一個什么故事？

學(xué)生：課文講述了古時候射箭能手更羸，在觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉了下來的事。

2、教師：文中的大雁被“射”死以后，它的母親悲痛欲絕，準備將更羸告上法庭。這是當時報紙的報道：

（背投出示）大雁的死讓大雁母親悲痛欲絕，它已上訴法院，狀告更羸射殺了自己的孩子。但更羸聞訊只喊冤枉，說大雁并不是他射死的。據(jù)悉，雙方已分別請到了知名辯護律師。事件結(jié)果如何，本報將追蹤報道，敬請關(guān)注。

3、教師：看了這則報道，你們有什么想法？

學(xué)生齊答：大雁并不是更羸射死的，而是被弓弦響聲嚇死的。

4、教師：據(jù)當時目擊者說，他聽到“嘣”的一聲響，大雁就從空中掉了下來。如果不是更羸射死的，這又怎么解釋？

5、出示語句,學(xué)生思考后填空：大雁之所以從空中掉下來，是因為————。大雁的傷口之所以裂開來，是因為——————。大雁之所以拼命往高處飛，是因為——————。大雁之所以聽到“嘣”的一聲響后心里害怕，是因為————————。

6、教師：既然大多數(shù)人都覺得大雁不是更羸射死的，那你們愿意充當更羸的律師為他辯護嗎？

根據(jù)學(xué)生的意愿，組織更羸律師辯護團。

7、教師：可憐的大雁就這樣白死了嗎？總有一些人該為他的死負責。誰愿意做大雁媽媽的辯護律師？

根據(jù)學(xué)生的意愿，組織大雁媽媽律師辯護團。

8、安排好被告、原告、律師、法官以及觀眾席，老師充當法官，組織辯論，提醒學(xué)生的發(fā)言以課文為依據(jù)。

【教學(xué)反思】本教學(xué)片段屬《驚弓之鳥》第二課時內(nèi)容，在上一節(jié)學(xué)生充分“讀”的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計“法庭辯論”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分“說”，最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們的思維潛質(zhì)，推動雙方“小律師”及觀眾更廣更深的研讀課文，從而更準確把握人物特點。另外，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生深入思考、大膽發(fā)問的積極性非常關(guān)鍵。

第五篇：教學(xué)實錄及教學(xué)反思

教學(xué)實錄及教學(xué)反思

教學(xué)實錄及教學(xué)反思1

《小木偶的故事》教學(xué)實錄及教學(xué)反思

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、請同學(xué)們讀讀這兩個詞，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣、火冒三丈、哈哈大笑

2、同學(xué)們笑得多開心呀，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍！可是，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。

3、請大家翻開課文12課，這是一篇略讀課文，我們?nèi)绾螌W(xué)好一篇略讀課文呢?

4、現(xiàn)在我們翻到54頁的連接語，自己讀一讀，想一想連接語要求我們做些什么。

二、初讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？

2、課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事？

生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。

三、品讀，學(xué)習(xí)“笑”

老木匠賦予了小木偶一張笑臉，文中出現(xiàn)了幾次呢？快速讀課文，用自己喜歡的符號在文中勾出來相應(yīng)的句子

（一）你找到了嗎？

生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個笑嘻嘻的表情

師：老木匠為什么要這樣做呢？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）

笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

師：是呀，老木匠認為只要會笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說

（二）笑還出現(xiàn)在？

生：穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。師：誰來說說，穿警服的熊會相信誰？為什么？

師：誰來讀讀這兩個詞：（大屏幕出示）

滿臉的憤怒笑嘻嘻的表情

師：帶上表情讀好嗎

師：讓我們看看它們當時怎樣為自己申辯的？（大屏幕出示）

報告警官，它搶我的包

那是我的，我的，我的！

師：小紅狐怎樣說?為什么要這樣大聲地說？帶上表情讀

師：小木偶呢？他此時尖叫，你再來讀讀。它想告訴熊警察什么呢？

師：男孩起立，讀出小紅狐的憤怒吧！女孩子站起來，讀讀木偶吧

（三）僅僅笑就引發(fā)一段故事，笑的故事還出現(xiàn)在哪？

生：24—29自然段

師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么？請同學(xué)們分組來學(xué)習(xí)這一部分，我們可以采用什么來學(xué)習(xí)呢？

生：讀演議

師：這些都是好方法，接下來就請我們同學(xué)選好自己喜歡的.形式分組學(xué)習(xí)

師：哪一組愿意給大家交流

師：說說你們演的感受吧

生：我有個疑問：老木匠不是說小時很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!

(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答？

師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧?。ù笃聊怀鍪荆?/p>

師：正因為這樣，小女巫送給了小木偶現(xiàn)在的小木偶會（）

四、放飛想象，拓展延伸

師：是呀，小木偶會用自己人類所有的表情表示自己的心情了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

師：如果你是小木偶，你會去哪里？

生：我會去向熊警察討個公道。

生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。

師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。

師：同學(xué)們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？

師：看來同學(xué)們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）

哈，我擁有所有表情了，這下我可以……

有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個任務(wù)，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。

師：同學(xué)們都是善于想象的孩子，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗生活所帶的快樂吧！

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

重要

笑

遠遠不夠

《小木偶的故事》反思

經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續(xù)編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學(xué)生用自己學(xué)會的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強。四組學(xué)生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。

最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思2

【思考問題】:

在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力方面（說話）下功夫。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語文新課程標準明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。

【案例描述】:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：上節(jié)課，我們認識了一只可愛的小熊，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？

生：山洞里蟲子多。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”

二、入情入境，以讀代講

師：請同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？

（學(xué)生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

（課件出示課文第七自然段）

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？

（學(xué)生勾畫、自讀并思考。同桌的學(xué)生互相交流。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。

生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。

（學(xué)生讀得正確、流利。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來）

師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

生：小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：是?。∽∩蕉炊嚯y受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看吧！

（課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊。小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字，先請學(xué)生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo)，描述畫面內(nèi)容。

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

生：春天的'森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

生自由練讀3～6自然段。

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

生讀。（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？

指名讀。

師：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？

生：我媽媽去了武漢，我很舍不得。

生：我的哥哥來了，要走的時候，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）

（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥它們在做游戲。

生：小鳥在唱歌。

生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”。

（男女生比賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

生：小熊還看到了紅色的葉子。

生：小熊還會看見地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個自然段。

師：學(xué)完這幾個自然段，那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？

（同桌學(xué)生互相交流。）

生：因為小熊愛護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。

生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。

生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。

生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。因為它們都是在樹上來找食物的。

生：小熊想保護環(huán)境，所以他才不會砍樹造房子。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。

生齊讀。學(xué)習(xí)“感”“激”。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）

師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準備準備。

生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）

三、以情激情，升華主題

師：小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。你們想對那些不愛護樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？

生：我想對那些不保護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了?！?/p>

生：請你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動物就無法生存了。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了。砍了樹的話，就會變成沙漠的，人們就無法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁赖摹！?/p>

生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了，砍了樹的話，會害了自己，還會害了大家。”

師：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環(huán)保小衛(wèi)士！

【案例反思】：

一、營造氛圍，激勵學(xué)生敢說、想說。

創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在指名讀課文之前，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？然后讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

二、借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生說具體

運用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進一步發(fā)展?！缎⌒茏∩蕉础饭灿辛鶊D，教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序，一項內(nèi)容，一項內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。

三、想象感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

運用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。“孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。

我想，只要我們在教學(xué)中善于做一個有心人、做一個智慧型的教師，學(xué)生的語言表達能力一定會有大幅度的提高。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思3

一、談話

師：小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？

生：狐貍和烏鴉

生：獅子和蚊子

生：狐貍和葡萄

師：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學(xué)習(xí)其中一則

（揭示課題。齊讀課題。）

二、初讀

師：這里的苗助長分別是什么意思？

生：苗是禾苗，助是幫助，長就是長大啦。

師：對。如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？

生：我要給它澆澆水，施施肥。

生：我還要給它拔拔草呢。

生：我想我只要把禾苗稍微拔起一點點就行了。（眾笑）

師：古時候的宋國有一個農(nóng)夫，他為了讓禾苗長大，用的辦法和我們劉青松小朋友想的辦法是一樣的，拔苗。拔苗又叫

生：揠苗。

師：揠苗助長又叫

生：拔苗助長。

師：拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

師：誰來讀？你覺得哪兒特別有意思？讀給大家聽。

（學(xué)生分別選擇了文中的自然段閱讀。其中樊知陽小朋友把納悶的納讀成耐，讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。）

三、究因

師：這真是個有意思的故事。農(nóng)夫費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

生：他種了禾苗后十分焦急。

生：我也是這樣想的。

師：自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（學(xué)生認真的讀書，圈畫。）

師：你們是從哪兒看出他很急的呢？

生：他天天到田邊去看禾苗呢。

生：還有巴望也看出他很急。

生：他覺得禾苗一點也沒有長。

師：是總覺得禾苗一點沒有長。

生：還有十分焦急中也看出來的。

師：小朋友們真會讀書。讀到巴望這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？

生：我好像看到他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢。

生：我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著。

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（指導(dǎo)朗讀第一句。）

師：自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？

生：讀到他天天到田邊去看，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。

師：今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？

生：去的，都去的。

師：你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？

生：他說：禾苗呀禾苗，你怎么長這么慢呀，我都快急死啦。（眾笑）

生：我聽到他在大聲說：禾苗呀禾苗，你再不長，我可要采取措施啦。（眾笑）

師：農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！下面看老師寫十分焦急的焦，看下面的四點像什么？

生：（恍然大悟）像流下來的汗。

師：像誰干什么去流下的汗？

生：像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗。

師：真像，還像什么？

生：還像火。

師：這把火在哪兒燒呢？

生：在這個農(nóng)夫的心里。

師：對呀，他急得呀，心里火急火燎的。還像什么？

生：還像小禾苗，上半部分好像農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：嗯，還像什么呢？

生：還像農(nóng)夫去看禾苗，他跑得飛快，兩只腳都變成四只腳啦。（眾笑）

師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。在書上描紅寫一個焦字。注意寫好這四點。

師：我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）

師：可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。這一句讀得還不夠。禾苗是真的一點也沒有長高嗎？

生：不是的，禾苗在長，但是天天去看，是看不見它在長的。

師：為什么他總覺得禾苗一點兒也沒有長高呢？再讀讀。（該學(xué)生再讀。）

師：這一回好多了。你臉上的表情就告訴了我。咱們一起讀。（老師提示）：如果你覺得就是這個人，做做動作也可以。

師：說一個人急還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。

四、感悟

師：農(nóng)夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦

法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？

生：拔苗！

師：他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。

生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺得他很傻的，禾苗應(yīng)該在土里自己長大的呀。

師：你說得很有道理。

生：我覺得他的做法是不對的，你想讓禾苗長大，只有認真去種呀，比如給它施施肥啦，澆澆水啦。把苗拔起來，禾苗不是吸收不到營養(yǎng)了嗎？

師：劉青松，一上課你說也想把禾苗稍微拔一點點的，現(xiàn)在聽了大家的話，有什么想法沒有？

劉青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。

師：已經(jīng)明白啦?？赊r(nóng)夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）

師：想一想，他累成什么樣了？

生：他累得骨頭都散了架了。

生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）

生：累得連回家的力氣都沒有了。（師：那叫有氣無力）

師：再來看這個疲字，是不是很容易記住了？（老師范寫疲字。用彩筆標出病字頭）

生：哦，對的，他累得好像病了一場，一點力氣也沒有啦。

師：他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

生：我會說

師：你就直接說吧。（眾笑）

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。（眾笑）

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：農(nóng)夫呀農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀（眾笑）再過一年我們就可以豐收啦。（眾笑）

師：不用一年的，只要幾個月禾苗就會長大，就會有收獲啦。可是農(nóng)夫急得一天都等不及啦。

生：你把我們拔起來，還想不想豐收啦？（眾笑）

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地說──，

師：（緊挨著疲字范寫勃字，并用彩筆標出勃字右半部分的力）剛才農(nóng)夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在哪來那么大的力氣呢？

生：他一想到禾苗長高了，就特別高興。

生：他以為禾苗長大了，力氣又來了。

師：那好，讓我們把他興致勃勃說的話讀出來，他說話時一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢，再興致勃勃地說

五、明理

師：禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？

生：真的嗎？一天功夫就會長高一大截嗎？

師：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。

師：如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導(dǎo)你爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

（反饋表演：指名兩生表演。）

師引導(dǎo)：兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地趕回家去

兒子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。

農(nóng)夫：不會吧，昨天還長高一大截呢。

兒子：真的呀，不信，我?guī)憧纯慈ァ？?，這是不是枯死的禾苗。

農(nóng)夫：哎呀，真的死啦？怎么會死的呀？

兒子：你把禾苗的根拔出來，它吸收不到營養(yǎng)就死啦。

農(nóng)夫：那趕快在禾苗的葉子上澆點水，讓它活過來呀。

兒子：那可不行呀。

農(nóng)夫：怎么不行？澆點水它就不會枯啦。

（師見兒子愣住了，提醒：快告訴爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾營養(yǎng)的。）

兒子：爸爸，我告訴你，禾苗是靠根吸收水分禾營養(yǎng)的，現(xiàn)在根都死啦，再澆也沒有用啦。

農(nóng)夫：那怎么辦呢？

兒子：下回再種就不能拔苗啦。

師：聽著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好難過，他嘆了一口氣說

農(nóng)夫：哎呀，早知現(xiàn)在何必當初呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓(xùn)啦。

（學(xué)生鼓掌）

師：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。

現(xiàn)在這個農(nóng)夫是懊悔不已呀，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓(xùn)?？墒悄銈冎绬?，農(nóng)夫種的禾苗最后又都死了，禾苗怎么會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事?？凑l的故事編得棒。

生：第二年，農(nóng)夫又種禾苗啦，他吸取了教訓(xùn)，不去拔苗。他想，兒子不是說過不能急嗎，就讓他慢慢長大吧。于是農(nóng)夫不去管不去問，田里長了許多雜草，禾苗的葉子上都是蟲子啦。最后，禾苗又死啦。

師：真棒，你的故事告訴我們什么呢？

生：不能一會兒這樣，一會兒那樣。

師：明白了，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯誤，就連正常的事情也不去做了。

六、拓展

師：《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣。其子趨而往視之，苗則槁矣。

師：今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。

（學(xué)生練讀古文。）

師：你讀懂了哪些呢？

生：我讀懂了宋人有憫其苗之不長而揠之者，就是我們課文中的第一第二自然段。

生：我讀懂了茫茫然歸，就是很疲勞地回家了。

師：小朋友的收獲真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學(xué)生朗讀時，糾正讀音矣。）

師：同學(xué)們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事。（展示書籍），這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的'，課后可以多找一些來讀。

教后反思

新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

著名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認為便是智慧的悟性。語文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠，讓心智更為聰穎與靈慧。

寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個個活動情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語，想像焦字的四點像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

課堂教學(xué)的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。

學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思4

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風(fēng)娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學(xué)生。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的'幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析綜合能力。

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動地聽講，記憶就非常深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會關(guān)窗，有時把玻璃也打碎；大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學(xué)生明白其實你有時候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思5

〖教學(xué)目標〗

1、知識與技能：

（1）初步學(xué)會探究的一般過程，通過探究環(huán)境對生物的影響，提高合作學(xué)習(xí)的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的能力。

2、過程與方法：

（1）根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，教學(xué)過程中教師以引領(lǐng)者、組織者、合作者的身份參與指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)；

（2）教學(xué)過程包括課前充分準備，課題的選擇，實驗方案的設(shè)計、實施，記錄結(jié)果，課堂上以小組為單位的成果展示、匯報、提高，課后實驗探究的延伸。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過實驗探究的分工合作，增強學(xué)生的合作意識、責任感與團隊精神；

（2）通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

〖設(shè)計思路〗

1、設(shè)計理念

在新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念指導(dǎo)下，教師要以引領(lǐng)者、促進者、合作者的角色為學(xué)生實驗、探究營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而凸顯學(xué)生的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，使他們的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚與提升，學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會和有責任感的人，從而真正實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的。

2、設(shè)計思路與意圖

課前，學(xué)生自愿分成8個探究實驗小組，組員有分工，共同商定本組的探究課題并收集相關(guān)的資料、信息，研究設(shè)計完成實驗探究，做好記錄，以備課堂上匯報展示。教師在這一過程中注意協(xié)調(diào)，將能力稍差的學(xué)生平均安排在各小組。

課堂上分三個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計一個小演示，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時點明課題。

第二個環(huán)節(jié)是以小組為單位的探究成果展示匯報，其他組同學(xué)認真聆聽、積極思考、勇于質(zhì)疑，形成一種生生互動、師生互動的自主合作探究的教學(xué)氛圍。在學(xué)生們互動、展示、交流、質(zhì)疑的過程中，使實驗設(shè)計得到進一步完善與創(chuàng)新，增強學(xué)生們的合作意識與創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。教師以引領(lǐng)者、合作者的身份適當點撥，調(diào)控時間的進程。

最后一個環(huán)節(jié)是以學(xué)生自主閱讀，歸納整理最后一部分教學(xué)內(nèi)容“生物因素的影響”這樣學(xué)生能更全面地理解環(huán)境對生物的影響。

整個教學(xué)的重心放在第二環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生在展示交流中增強自信，在實驗探究中培養(yǎng)能力，在提問質(zhì)疑中有所創(chuàng)新，真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

二十八中原是齊齊哈爾市熱點校之一。生物實驗室是學(xué)生們進行實驗探究的空間，兩個微機室為學(xué)生上網(wǎng)查詢、下載資料提供了方便，電子備課室是教師經(jīng)常光顧的場所。這些都為新課程的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生絕大部分來自城市，機關(guān)、干部、知識分子家庭的學(xué)生相對較多，所以相關(guān)資料多，如《十萬個為什么？》《少年百科全書》等，也有條件在家里上網(wǎng)，查詢、下載資料、信息、圖片等。學(xué)生通過小學(xué)自然常識的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累，知道在溫暖潮濕的環(huán)境中食物容易長毛發(fā)霉；也見過橘子皮、面包上長的霉菌。初一學(xué)生的心理特點是好奇心強，動手能力稍差，但勇于回答問題，好表現(xiàn)自己。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識奠定了基礎(chǔ)。

〖教學(xué)過程〗

在同學(xué)們企盼的目光中，老師捧著魚缸走上講臺。同學(xué)們帶著滿腦子的問號看著老師從魚缸中往外取水。隨著水越來越少，魚幾乎游不動了，學(xué)生越看越著急。這時老師將水又都重新倒回魚缸中，魚兒又歡快地游來游去了。學(xué)生們也松了口氣。

師：從剛才的現(xiàn)象中，你們悟出了什么道理？

生1：魚兒離不開水。

生2：環(huán)境的改變影響生物的生存。

師：對。這也是我們今天要研究的課題。環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、分布的因素叫生態(tài)因素。那么大家分析一下，影響魚的生態(tài)因素有哪些？哪些屬于生物因素？哪些又屬于非生物因素呢？

生1：水草、魚蟲、人。

生2：水、溫度、氧氣、陽光。

師：好，下面我們就通過實驗來探究非生物因素對霉菌生活的影響。雖然課前我們都以實驗小組為單位進行了分工，但在匯報之前還有幾個問題需要請大家?guī)椭鞔_：

1、日常生活中見沒見過發(fā)霉？

學(xué)生不假思索地說：見過。

2、在哪兒見過？學(xué)生們爭著搶著發(fā)言。

生1：饅頭放時間長了就會長霉。

生2：我在家里倉房中的舊皮鞋上見過霉菌。

生3：放久了的橘子皮上愛長霉菌，我見過。

生4：我家的墻角上長了一片很難看的霉菌。

3、什么時候，什么環(huán)境中物品容易長霉菌？

生1：夏天，尤其是下雨天。

生2：在溫暖、潮濕的環(huán)境中，即使是冬天也會長毛發(fā)霉。

4、誰知道影響霉菌生活的非生物因素有哪些？

生1：水、空氣。

生2：還有陽光、溫度、濕度。

師：哪一組同學(xué)愿意匯報你們的探究成果與大家共同分享呢？

匯報結(jié)束后，其他組成員可針對他們的實驗設(shè)計或結(jié)果進行質(zhì)疑、評價。

第一小組率先登場，組長張揚利用實物投影邊展示邊講解。我們組的研究課題是：探究空氣對霉菌生活的影響。作出假設(shè)：空氣影響霉菌的生活。實驗材料：兩塊鮮饅頭。具體做法是：將饅頭分別裝在兩個塑料袋中，一個有通氣孔，另一個隔絕空氣。再把兩個裝置放在廚房的窗臺上，進行觀察記錄。前三天，每天作一次觀察記錄，兩袋中都沒有什么變化。第四天，通氣袋中饅頭上長出了白毛狀物（霉菌）。第五六天白色變成綠、黃、黑色斑塊。最后連成一片黑了。而真空袋中的饅頭都七八天了，也沒什么變化。根據(jù)分析結(jié)果，我們得出結(jié)論：空氣影響霉菌的生活。

同學(xué)們聽得認真、仔細。

張亮：請問你們實驗設(shè)計的變量是什么？

記錄員劉鵬自信地答道：空氣。

鄧林同學(xué)：我想請教個問題：你們是怎樣將塑料袋做成真空的？

計時員高萌萌說：這并不難，首先用蠟將塑料袋口封住，然后用注射器將袋內(nèi)空氣抽空，最后再用透明膠帶將針孔封上就行了。

王宇瑩若有所思地問：放在真空袋中的饅頭多久也不會長霉或壞掉嗎？

這個問題問得第一組同學(xué)措手不及，有的同學(xué)說會長霉或壞掉，有的說不會。其他組的同學(xué)也參與到爭論中來，這時老師對提出問題的同學(xué)投以贊許的目光，并沒有直接將答案告訴學(xué)生，而是將球又重新拋給了學(xué)生：開動腦筋，再想想辦法，看誰的想法最有創(chuàng)意。有人說上網(wǎng)查，有人說問專家，這時王菲說：超市里的許多密封很嚴的食品袋上都標有保質(zhì)期，如果時間過長，食品就會變質(zhì)，但會不會長霉我不知道。不如讓第一組同學(xué)接著將實驗做下去。劉偉紅搶著說：讓事實說話吧！大家都認為這個提議最好。王菲同學(xué)話音剛落，教室里就響起熱烈的掌聲。

第四組同學(xué)說，我們與第一組同學(xué)的課題、實驗設(shè)計及結(jié)果都相同。只不過我們選擇的實驗材料是米飯。其他的就不多說了。

第三組王琳同學(xué)代表小組做匯報發(fā)言。我們的課題是：濕度對霉菌生活的影響。假設(shè)是：濕度會影響霉菌的生活。實驗材料是用烘干的饅頭片和潮濕的饅頭片。實驗過程是這樣設(shè)計的：將干饅頭片和潮饅頭片分別放在透明塑料袋中，扎緊口。再將裝干饅頭片的裝置放到溫暖的廚房里，另一套裝置放在比室溫低6℃的冰箱里，結(jié)果三四天過去了。兩個塑料袋中都沒有出現(xiàn)我們預(yù)期的結(jié)果。誰能幫助我們分析一下，問題出在哪里？猶如一石激起千層浪，教室里立即沸騰起來，大家你一言我一語展開了熱烈討論。最后一致認為：這個探究實驗的變量應(yīng)該只有一個――濕度。所以兩個裝置都應(yīng)該放在溫暖的環(huán)境中，這樣也有了對照實驗。就在第三組同學(xué)情緒低落時，老師不失時機地說，有一句話要送給你們：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。我們注重的是探究過程，而不只是結(jié)果，相信你們在大家的共同幫助下，實驗設(shè)計會更加完善。你們一定會將探究進行到底。

第七組同學(xué)代表王輝發(fā)言：我們選擇的課題是：溫度對霉菌生活的影響。作出的假設(shè)與選擇的實驗材料、方案設(shè)計都與教材上是一致的，雖然大家會誤會我們照本宣科沒有新意，但我們在記錄實驗現(xiàn)象時搞了點創(chuàng)新：我們認為利用表格和文字來記錄這個實驗現(xiàn)象不形象也不生動，所以我們采用照彩色照片的方法來做記錄，實驗材料每有一點變化就照一組照片。請看這是我們組記錄員劉紅的杰作。同學(xué)們在搶著看照片的同時沒忘了報以贊揚的掌聲。

師：由于時間關(guān)系，實驗方案與匯報的小組相似的，我們課下抽時間再來探討。下面大家把書翻到第16頁，快速閱讀16頁至17頁的課文，思考從書上的文字和圖片中你獲得了哪些信息？

生：這部分內(nèi)容介紹了有關(guān)生物因素的知識。

生：同種生物間的影響可以是互助，也可以是相互斗爭。

生：不同種生物間，或是互惠互利，或是捕食關(guān)系。

師：在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物對環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)。

師：通過本節(jié)課的《生物與環(huán)境的相互影響（》第一課時教學(xué)實錄及教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！<

學(xué)習(xí)，根據(jù)我們所做的實驗探索共同歸納一下：

1、實驗法應(yīng)包括哪幾個步驟？

2、進行實驗設(shè)計時最關(guān)鍵的是要注意什么？

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么體會與收獲？

學(xué)生以小組為單位展開討論，然后選代表發(fā)言。

生1：我們認為我們所做的實驗包括以下幾個步驟：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，實施實驗并記錄，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

生2：我們組認為實驗設(shè)計時應(yīng)注意的是，實驗的變量應(yīng)該只有一個，而且要設(shè)置對照實驗。

生3：我們同意前兩組同學(xué)的觀點，下面我談?wù)勎覀兊母邢耄和ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了科學(xué)探究的基本方法，而且在實驗中鍛煉了能力，同時體會到了合作探究的樂趣。

師：同學(xué)們談得都非常好，通過實驗探究掌握了方法，那么我們就可以繼續(xù)對神秘的生命世界進行進一步的探索，希望同學(xué)們繼續(xù)探究食品種類不同對霉菌的`生活有沒有影響，這也是我們的課外探究課題。

〖教學(xué)反思〗

課程改革與新教材的運用，為老師提供了一個提升自我的平臺，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。這節(jié)課是學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)新教材的第一堂探究實驗課，我覺得最重要的是讓學(xué)生學(xué)會合作探究的方法，體驗探究的過程而不是只重探究的結(jié)果。所以，課前學(xué)生自愿分組，自主選擇探究課題，設(shè)計實驗方案，實施實驗并記錄實驗結(jié)果。課堂上以組為單位匯報展示探究成果，同時其他組同學(xué)傾聽、互相交流，探討更加完善、創(chuàng)新的實驗設(shè)計。在這一過程中，老師的角色是：少發(fā)言，多參與，少講解，多指導(dǎo)，多觀看，多與學(xué)生合作。所以課堂氣氛融洽，輕松愉快，學(xué)生樂意上這樣的探究實驗課。

同時注意關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生，是對學(xué)生個性的張揚及精神世界給予充分的信任和尊重。如學(xué)生自愿分組時，老師不過多參與意見，但注意做好將能力稍差，又不愛動手，不愛表現(xiàn)的學(xué)生分散到各個小組的協(xié)調(diào)工作，讓他們在與同伴的交往、合作、探究中培養(yǎng)自信，增強能力。

由于班額大，課堂上真正將每一位學(xué)生的積極性都調(diào)動起來確實是件難事，所以教學(xué)中難免有一些設(shè)計不周之處，在今后的教學(xué)工作中要加以改進不斷完善。

〖教學(xué)點評〗

本節(jié)課是新教材中的第一節(jié)探究實驗課。探究實驗對學(xué)生來說是一種復(fù)雜的、主動的學(xué)習(xí)方式，有其特殊的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。對教師而言，在組織教學(xué)時，要注意考慮全局、審時度勢和精心組織，充分利用學(xué)校、家庭、社會資源。高老師在課的引入時就注意了全局性，演示實驗使學(xué)生悟出環(huán)境的改變會影響生物的生存，進而引入主題。由于課前已調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自愿分組，主動設(shè)計并實施實驗，所以學(xué)生很輕松就總結(jié)出探究實驗的步驟。學(xué)生的匯報體現(xiàn)出高老師給學(xué)生足夠的探究空間和活動空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時也給了學(xué)生了解自身能力的機會。學(xué)生真實地記錄了觀察到的、有價值的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，學(xué)生面對實驗中出現(xiàn)的問題，敢于大膽地猜測分析，敢于面對困難，實事求是地評價自己。

探究活動具有較強的開放性，探究過程中出現(xiàn)的不確定因素很多，高老師在學(xué)生探究過程中及時適度地具體指導(dǎo)，對于學(xué)生明確探究目標，準確到位地完成每一探究步驟，達到較高的探究水平，奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生的疑問：放在真空袋中的饅頭多久也不會長霉或壞掉嗎？高老師在教學(xué)中的處理使我們看到，她早已認識到，一個問題、一次挑戰(zhàn)、嘗試新事物的一個愿望，都是推動學(xué)生優(yōu)化設(shè)計活動方案的動力?！伴_動腦筋，再想想辦法，看誰的想法最有創(chuàng)意”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“日常生活中有很多食物在溫暖潮濕的環(huán)境中容易長毛發(fā)霉，那么我們大家能否用實驗的方法來探究食品的種類對霉菌的生活有沒有影響？”她用這些話語讓學(xué)生明確：探究實驗只是一種學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)是一段旅程，對知識的探求永無止境，而這段旅程可以從任何時候開始；探究實驗也許不會得到完全的答案，只要不放棄，不斷地探究下去，不斷積累知識，到那時我們就會成才。看似簡單的教學(xué)無處不滲透著教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

建議：由于班額大，不可能每一組（每一位學(xué)生）都闡述自己的觀點，學(xué)生可以把自己的觀點或疑問記錄在成長筆記（檔案袋）中，便于教師了解學(xué)生和改進教學(xué)。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思6

詩歌是我們民族文化的瑰寶，它短小精悍，瑯瑯上口，內(nèi)涵豐富，歷久彌新然而，現(xiàn)代中學(xué)生卻因為種種原因，對詩歌難以產(chǎn)生親近之感，這不得不讓語文老師費盡心思。

那么詩歌教學(xué)究竟該如何走進學(xué)生的內(nèi)心世界?我從自己上的《將進酒》中得到了一點啟示。

李白的《將進酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸所以歷來為朗誦名家所鐘愛但有意思的是，不同的朗誦者通過朗讀傳達出的又是對詩歌不同的解讀在進行教學(xué)設(shè)計的時候，我靈機一動：為何不從比較朗讀入手，讓學(xué)生在不同的朗讀中悟出詩歌的感情基調(diào)，再用自己的朗讀去表現(xiàn)對詩歌的理解。

于是，我從眾多的朗讀錄音中選擇了濮存晰和焦晃的朗誦。

在講授前兩句詩，我先讓學(xué)生自己揣摩其中的情感并在詩中標注重音、停頓、升降調(diào)等符號接著學(xué)生們自由朗讀，之后再聽聽兩位名家的錄音，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“黃河之水天上來”的后三字要重讀，聲音要洪亮，氣勢要充沛，后句“奔流到海不復(fù)回”的后三字要收束有力，這樣才能表達出黃河一瀉千里，洶涌澎湃、直走東海的氣勢。

隨后，在聽“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”兩句時，學(xué)生們產(chǎn)生了爭議，有的認為焦晃讀得激情澎湃符合李白豪邁積極的性格，有的認為濮存晰讀得悲傷凄涼，體現(xiàn)出了李白苦中作樂的真實情感我趁勢引導(dǎo)學(xué)生，不論讀得悲切也好，激昂也好，李白的人生觀都是積極的，我們不能把“人生得意須盡歡”兩句誤以為是李白的沉淪，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”亮出的才是李白的人生價值宣言學(xué)生們聽后大受鼓舞，用洪亮的聲音再次齊聲朗讀，那感覺與前面相比簡直是大相徑庭，連我都被感染了。

接下來，在講解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”時我請學(xué)生們自讀，可學(xué)生怎么也讀不出感覺，我就用李白曾兩次入京，又兩次見棄的經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生，他們終于品味出了其中包含的激憤之情不少學(xué)生讀起來鏗鏘有力、擲地有聲，達到了良好的效果當講到“五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒，與爾同銷萬古愁”時，學(xué)生們卻怎么也讀不出愁的滋味，于是我就讓他們聽聽兩位名家的錄音，一經(jīng)對比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)濮存晰讀的愁緒更濃，愁中又帶有悲壯之意，而焦晃則讀得斬釘截鐵幾乎不用我提問，大家就開始思考為什么這樣讀我順勢讓學(xué)生們從全詩入手，體會一下“愁”的內(nèi)涵，為何用“萬古”來形容學(xué)生們你一言我一語，逐漸發(fā)現(xiàn)李白的'萬古愁，愁的是懷才不遇，但這并不是他個人的悲哀，而是封建時代多數(shù)才子的共同命運，再加上人生苦短，稍縱即逝，這愁就顯得更加深沉學(xué)生們頓時醒悟，就開始模仿濮存晰的朗讀，一遍又一遍，終于讀出了愁之深，愁之廣。

整堂課我的教學(xué)設(shè)計思路清晰，條理清楚，比較好的方面體現(xiàn)于開頭的導(dǎo)入部分，能夠讓學(xué)生溫故知新，簡潔明了的引入課文上課的板書設(shè)計好，駕馭課堂的能力好不足的方面則體現(xiàn)于我把教學(xué)重難點把握在理清詩歌情感變化線索, 體味詩人情感的跌宕起伏，在分析詩歌時把情感分析過細，過于透，從而削弱了詩歌的意境，讓學(xué)生不能更好的品味詩歌。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思7

《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點。特級教師王崧州在《萬里長城》一課時處置“不計其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：

師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？

生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨特；堅固……

師：是啊，假如說十歲是可愛的小朋友，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是青絲蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？

生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……

師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？

生1：不計其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳腐了些。

生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。

師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，一定體會得更加深刻。

趙州橋不只很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。

師：你的.眼前似乎出現(xiàn)了什么？

生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！

師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？

生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。

師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？

師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）

【反思】

感悟，在想象中激活

正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才干被激活?！囤w州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動，使文本自身更具有張力。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思8

初一年（4）班的教室里，正在舉行片區(qū)的語文教研活動，我為片區(qū)的老師們上了一節(jié)研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節(jié)自讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀自悟，提高能力素養(yǎng)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。

在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后，老師提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生討論回答）

生：我認為是在于她的教學(xué)方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然，初中一年級語文教案《讓學(xué)生感悟情感的價值--《我的老師》反思》。

生：我認為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

生：我認為是莎利文老師的耐心細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發(fā)脾氣時，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。

師：是的，我也認為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻》，學(xué)生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂聲在教室里飄揚，學(xué)生的心靈受到了強烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。

（教室里一下子沸騰起來了，學(xué)生們爭先恐后地回答。）

愛是大海，永遠不會枯竭。

愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。

愛是一把火，照亮我們前進的`方向。

愛是一杯清茶，令人溫馨。

愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。

愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。

……

（課堂氣氛相當熱烈，下課時間到了，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。）

〔分析與反思〕“多么成功的人文精神的滲透”，聽課老師發(fā)出了驚喜的贊嘆。學(xué)生在掌握知識、能力的過程中，得到了“美”的情感的熏陶。新課程標準強調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確的導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程之中。”新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思9

一、回憶課文，整體感知

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)遠遠地觀望了鳥島，初步領(lǐng)略了鳥島的風(fēng)光，今天我們將再次踏上鳥島，進一步感受它的神奇。

說說鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(鳥多)

(板書：鳥多)

師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多?

生：二三。

師：把話說完整好嗎?

生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。

師：好極了。這是一句完整的話了。

二.抓住重點詞句，體會鳥島鳥多的特點

1.師：請大家自由讀第二三自然段，體會你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關(guān)的詞語下面畫一畫。

交流：

(1)師：誰來讀一讀第二自然段?學(xué)生讀書

生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。

師：(板書)能不能具體講講你是怎么想的?

生：一群一群就是表示很多的意思。

師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎?描述一下。

生：很多很多的鳥，數(shù)也數(shù)不請，一眼望去，密密麻麻的。

師：這么多的鳥，誰來讀讀?

(學(xué)生讀書，老師評價：A，數(shù)不清的呀，該怎么讀?B。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多?)

師：一群群鳥兒陸續(xù)從遠方飛來。知道什么是陸續(xù)嗎?

生：不斷地飛來。

(3)師：繼續(xù)交流吧。你從哪個詞中感受到鳥島的鳥多?

生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。

『板書：熱鬧 聚』

師：選一個你喜歡的講給大家聽聽吧。

生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……

師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎?

生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

師：范讀。你聽出來了嗎?是什么樣的鳥呢?鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】

師生對話：鳥島上的鳥有大的——(有小的)，有高的——(有低的)，有胖的——(有瘦的)，有黑的——(有白的)，有漂亮的——(有難看的)(笑)

師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會讀得更有味道的。

生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋?！?/p>

師：從生活中找出相似的感覺來了!

生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數(shù)不清。

師：因為挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子讀完整，是什么密密麻麻的?

生：鳥。

生：鳥窩

師：就請你找出有關(guān)的句子讀給大家聽吧。

生：(讀書)應(yīng)該是鳥窩很多。

生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢!

師：有道理!鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，(學(xué)生接著說)三口之家……

有感情地朗讀。

生：我還覺得“到處“這個詞能體現(xiàn)出鳥多。鳥蛋到處都是，一個蛋就是一只鳥啊!

生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……

生：我有一個問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊?

生：我知道。是因為鳥的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。

師：你會聯(lián)系著前面的句子讀書，大家都要向你學(xué)習(xí)!

三、體會鳥島上的熱鬧景象

師：剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個詞能體會出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢?

我們來想象一下，鳥兒們在鳥島上生活得怎么樣呢?

生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣(生大笑)

師：鳥兒們的娛樂活動跟人的可不一樣，但有一點是一樣的：都玩得——生答：很高興。

生：鳥媽媽們還會教小鳥學(xué)飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領(lǐng)。

生

師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么?

生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。

生：小鳥撲扇翅膀的聲音。

生：小鳥打架的聲音。

生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。

師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是——生答：熱鬧。

讀第二三自然段，體會熱鬧的景象。

師：作者寫這兩段的時候，沒有寫一個“多”字，卻我們感到了鳥的數(shù)量之多，遠遠超出了人們的想象。他是怎么做到的呢?(提示學(xué)生看板書)

生：通過這些詞語來告訴我的。

師：是的，要想把意思寫具體，可以學(xué)習(xí)這種方法。

四、體會鳥島，滲透愛鳥意識

1、教師引讀第四節(jié)

2、讀了這段話，你知道了什么? 板書：愛鳥

3、你是從哪里看出來的?指名讀書上的句子

4、如果我們學(xué)校組織全校的小朋友去青海湖鳥島去游玩，一年級的小朋友不懂事，伸手去捉小鳥，你會怎么做?指名回答 板書：護鳥

5、是的，鳥是人類的朋友，我們應(yīng)該保護它們。如果我們每個人都用自己的行動去愛鳥，愛護大自然，相信我們的身邊一定會多幾個這樣的鳥島。

6、出示愛鳥的宣傳標語，學(xué)生朗讀。

五、整體感情朗讀課文

板書設(shè)計：

鳥島

鳥多

愛鳥 護鳥

《鳥島》教學(xué)反思

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標。

1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

這一教學(xué)目標的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質(zhì)目標的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學(xué)。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境

鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的`。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使學(xué)生的想象形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時的學(xué)生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學(xué)目標。

二、通過各種形式的朗讀，促進學(xué)生新知識的內(nèi)化

對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學(xué)中，

往遇到的重、難點不易解決。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋?！睂W(xué)生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

四、突出語文教學(xué)的人文性

所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機教學(xué)相關(guān)句子。

教后我所想到的：

1、對重點段第三自然段的教學(xué)，在實際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學(xué)生印象會更深。

2、重點段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的……真逗人喜愛。設(shè)計意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫就更好了，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

縱觀整堂課的設(shè)計，我努力為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思10

一、情境引入。

師：我們班有男生27人，女生31人，班上一共有多少人？

生：27+31=58人

師：我還有一種不一樣的方法，你知道嗎？

生：我猜是：31+27=58人

師：請你們觀察一下這兩個算式有什么共同點，什么不同？

生：計算的都是總?cè)藬?shù)。

生：兩個加數(shù)都相同。

生：和也相等。

生：兩個加數(shù)交換了位置。

師：既然兩道算式的和相等，27+31和31+27中間可以用什么符號連接？

生：等號。

生（驚喜地）：是加（減）法的交換律。

生：是加法的交換律。

師板書：加（減）法的交換律。

二、反復(fù)例證，充分感知交換律。

師：你認為加法交換律是什么樣子的？

生：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。

師：所有的加法算式都是這樣嗎？

生：是的。

師：口說無憑，你能舉例子說明嗎？

師：你認為這樣的例子多不多？

生：很多，都舉不完。

師：你認為怎樣舉例最好？

生：一組一組地寫。

生：你寫的完嗎？

生：我舉有代表性的例子。

師：什么樣的例子有代表性？

生：一位數(shù)舉一個，兩位數(shù)舉一個……

生：還要考慮0的情況。

生：再舉幾個和0有關(guān)的例子。

生：我認為如果能找到了一個反例，就說明不是所有的加法算式都有加法交換律（加法交換律不成立），我準備找反例。

生舉例：9+8=8+9

12+26=26+12

……

0++=0+0

0+7=7+0

……

0.9+0=0+0.9

師：這個例子和你們舉的例子有點不一樣。

生：它的加數(shù)是0。

生：上面幾道算式的加數(shù)也是0。

生：0.9是小數(shù)。

師：同學(xué)們舉得例子真不少，不僅想到了整數(shù)，還想到了小數(shù)，這些例子說明了什么？

生：交換兩個加數(shù)的位置和不變。

師：有同學(xué)找到反例嗎？

生：找不到。

生：減法不行，2-1不等于1-2。

生：減法也有行的：2-2=2-2。

生：只要有一個反例，就不行。

師：交換律在減法中成立嗎？

生：不成立（師擦去減）

生：乘法、除法行。

師：真的嗎？

生：5*4=4*5

生：也有不行的（不成立）。

師：現(xiàn)在請你們舉例，認為行的就找行的'，認為不行的就找反例。

（因為有了加法的基礎(chǔ)，學(xué)生舉例的方法都不錯）

生：我認為行的：36*24=24*36

生：我認為不行：25*24不等于24*25

生：不對，

師：請你們幫助解決一下。

生：25*24=600，24*25=600

生：我認為行：0*396=396*0

生：我認為不行：25*4不等于5*24

生：例子不對，是因數(shù)交換位置，又不是兩個數(shù)交換位置。

生：25*4=4*25

生：不計算也可以知道他們的積相等，25*4表示4個25相加，4*25也可以表示4個25相加。

師：真不錯，她從乘法的意義來說明兩個乘法算式的積相等。

生：加法也是這樣，雖然交換了兩個加數(shù)的位置，但兩個加數(shù)沒有變，和也不會變。

……

生：除法不行：6/3不等于3/6

生：除法也有行的：8/8=8/8

生：只要有一個不行，就不成立。

師：通過剛才的舉例，你認為交換律在哪些運算中成立？

生：加法和乘法。

師：你能完整地表述加法和乘法的交換律嗎？

生：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。

生：交換兩個因數(shù)的位置，和不變。

師板書

師：你覺得老師寫這兩句話，難不難寫？

生：難寫。

師：你能不能想一個簡單的寫法，幫幫我。

生思考，并嘗試寫，有些小組小聲地討論起來。

生：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)

生：蘋果+香蕉=香蕉+蘋果

生：a+b=b+a

……

緊接著，學(xué)生們也分別用文字、圖形、字母表示了乘法交換律。

師：這里的符號可以代表哪些數(shù)？比如a和b？

生：代表0、1、2、3、4……

生：代表1000、10000……

生：代表任何數(shù)。

師：你能完整地說一說加法和乘法交換律嗎？

生：交換任何兩個加數(shù)的位置，和不變。

生：交換任何兩個因數(shù)的位置，和不變。

生：可以合成一句話：交換任意兩個加數(shù)（因數(shù)）的位置，和（積）不變。

三、運用中升華認識。

師：學(xué)習(xí)加法、乘法交換律有什么作用，過去我們用過嗎？

生：在二年級學(xué)過，看一幅圖寫兩個加法算式。

生：一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。

生：驗算時用過。

生：加法可以用交換兩個加數(shù)的位置來驗算，乘法也可以。

緊接著，學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思11

1．主題圖

教材呈現(xiàn)的是春節(jié)聯(lián)歡晚會的一個場景。這時，人們用倒計時的方式，等待著新年鐘聲敲響的那一刻。選擇這樣的情境作為本單元的主題圖，主要有兩方面的原因，一方面由于這是絕大多數(shù)學(xué)生都非常熟悉的情境，很容易喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們感覺到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。另一方面是由于情境本身與所學(xué)的知識有著直接的聯(lián)系?！懊搿弊鳛楸确诌€小的時間單位，經(jīng)常會在“倒計時”中出現(xiàn)，借助這一情境可以導(dǎo)出“秒的認識”。

教學(xué)時，可將圖中的情境制成動態(tài)課件，或運用掛圖，讓學(xué)生感覺到計量很短的時間，就要用到比分更小的單位──秒。也可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H選擇其他與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的材料，如通過跑100米的事例等說明需要用“秒”做時間單位。

2．秒的認識。

教材結(jié)合前面的主題圖，直接說明：計量很短的時間，常用比分更小的單位──秒。接著針對明明提出的問題：怎樣計量用“秒”做單位的時間呢？教材編排了如下的鐘表店情景圖：

里面擺放著各種各樣的鐘表，有機械鐘、表，也有電子鐘、表；教材上的鐘表都是帶秒針的。目的是讓學(xué)生進一步了解各種鐘面結(jié)構(gòu)，特別是借助機械鐘（或表）認識秒針，直觀地看到秒針走1小格就是1秒，走1圈是60秒，也就是1分。

做一做的兩道習(xí)題，目的是讓學(xué)生通過一系列活動，體驗1分鐘究竟有多長，初步建立起分、秒的時間觀念。

教學(xué)時，可以事先準備秒表和各種各樣的鐘表（或模型）。

教師借助主題圖，說明計量很短的時間，常用“秒”做單位后，就可以讓學(xué)生思考：怎樣計量用“秒”做單位的時間？讓他們通過觀察各種鐘表（或模型），發(fā)現(xiàn)：有些鐘表有3根針，走得最快的是秒針。秒針走1小格是1秒。接著就拿一只鐘（或表），繼續(xù)讓學(xué)生觀察思考：秒針走1圈，分針走多少。使學(xué)生弄清秒針和分針的運行關(guān)系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。最后就組織學(xué)生感悟1分鐘究竟有多長。根據(jù)“做一做”，先讓學(xué)生靜靜地觀察秒針走1圈；再讓他們在1分鐘的時間里做各種活動。

3．時間的計算。

這是在學(xué)生認識了時、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡單計算，可以加深對時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。教材先通過例1及“做一做”第1題，教學(xué)時間單位之間的簡單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于多少分，由1時＝60分，就可以推出2時就是60加60（分），等于120分。再通過例2及“做一做”第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時間。在具體的計算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，“做一做”第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動的畫面提供了兩條信息，即商店的營業(yè)時間和該學(xué)生到達商店的時刻，要求算出早到了多少時間。

教學(xué)例1時，要注意緊密聯(lián)系時間單位之間的進率，使學(xué)生明確1時是60分，那么求2時是多少分，就要把2個60分加起來，就是120分（如果學(xué)生對1時＝60分，1分＝60秒不熟悉，就要先復(fù)習(xí)）。然后可以讓學(xué)生練習(xí)“做一做”的第1題。反饋時可以讓學(xué)生說說是怎樣算的。

教學(xué)例2時，要借助情境圖，多舉一些實例，也可以讓學(xué)生列舉自己從家出發(fā)的時間和到校的時間，算一算自己從家到學(xué)校經(jīng)過的時間，目的是讓他們了解計算經(jīng)過時間是生活中經(jīng)常會遇到的`問題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在具體計算時，應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇算法，教材上列舉的是學(xué)生中可能出現(xiàn)的算法。反饋時，可以借助鐘表的模型直觀地加以說明，對于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以讓他們親自動手撥一撥。在鐘表上實際撥動分針可以看出，從7：30到7：45，分針走了3大格，就是15分。

4．關(guān)于練習(xí)十五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第1題，呈現(xiàn)了學(xué)生睡覺、系紅領(lǐng)巾和電飯煲煮飯三幅圖，要求學(xué)生填寫合適的時間單位。教學(xué)時，可以適當補充一些內(nèi)容，如讓學(xué)生說一說自己每天的睡眠時間，并要求他們課后去了解一下人在不同年齡所需要的睡眠時間，看一看自己的睡眠時間是否合理、科學(xué)。使學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣。

第3題，教材列舉了三個例子：月亮繞地球運行1秒約8000米，人騎自行車1分鐘約行進200米，脈搏1分鐘約跳動75下。要求學(xué)生也去收集這方面的例子。編排的目的一是為了進一步幫助學(xué)生建立1分、1秒的時間觀念，另一方面也是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識和習(xí)慣。

第4、5題，要求學(xué)生計算經(jīng)過時間。如果部分學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演示。

第6題的四幅圖展示的是學(xué)生早晨上學(xué)前要做的一系列事情，從穿衣服、刷牙洗臉、吃早飯到整理書包。要求每個學(xué)生對自己做每件事情，估計一下所需的時間。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，做時間的主人。

第7、8題，是兩道綜合性的習(xí)題。第7題讓學(xué)生找?guī)讉€自己感興趣的節(jié)目，想辦法把它們開始和結(jié)束的時刻都記錄下來。第8題呈現(xiàn)的是一張光明小學(xué)作息時間表。這些內(nèi)容既十分貼近學(xué)生的生活，又與所學(xué)的知識息息相關(guān)，能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時，可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式。

第9題，要求寫出每天的作息時間。可以先讓每個學(xué)生獨立填寫，再在小組里進行交流，比一比，誰的時間安排得比較合理。以培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的習(xí)慣，滲透惜時守信的教育。

第10題，要求學(xué)生了解自己所在小組50米跑步的成績，并填寫在統(tǒng)計表中。一方面可以加深對時間單位“秒”的體驗，另一方面也帶著復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思12

教學(xué)目標

1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．

教學(xué)難點：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算

一、導(dǎo)入新課

1．口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

二、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報：解題思路

1、想口訣 二三得六

2×3=6 6÷3=2

60÷3=30

2、20×3=60 60÷3=30

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的'？小組里面說說。

600÷3=200（箱）

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=

這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

課堂練習(xí)：做一做

知識介紹：除號的由來

作業(yè)：練習(xí)三

《口算除法》教學(xué)反思

在說例1的口算方法的時候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6，而是6個百，所以除得的是2個百，要在2的后面加2個“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出結(jié)果。

本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)。口算除法作為單元的開篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計劃的教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三位教師研究后決定將教學(xué)進度放慢，旨在讓學(xué)生能夠扎實掌握每一種類型的除法計算。

按照教學(xué)計劃，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三年級4班學(xué)生很好地配合，順利地完成了今天的展示。課后，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標，提出問題、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)與當堂達標。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標并進行相應(yīng)解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”，此問題在設(shè)置的時候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進行引導(dǎo)，從而在計算時采用估算的方法進行，算式符號使用“約等于”號。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎(chǔ)上教師進行與估算有關(guān)的點撥即可。

在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個步驟，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一，學(xué)會后立刻鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么，教師點撥了什么，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點是結(jié)合小組匯報，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對于兩種方法進行總結(jié)，這是本課的亮點，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”，對比兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時可以結(jié)合精確計算，此過程潛移默化地運用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會兩種方法，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點，今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點后，教材中做一做第一題是另一個難點，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上，再來處理做一做第一題，學(xué)生理解起來難度小了很多，此時，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過程相對順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計劃進行了相應(yīng)的當堂測試，并通過達標試題量化學(xué)生得分情況，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個別問題，至此，整個教學(xué)過程順利完成。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思13

教學(xué)目標：

1、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

2、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

教學(xué)重、難點：

根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

教學(xué)準備：小黑板。

教學(xué)方法：嘗試運用法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們了解了路程、時間與速度之間的關(guān)系，誰來說說這三者之間存在什么樣的`關(guān)系？

(讓學(xué)生理清三者關(guān)系，為下面的練習(xí)打基礎(chǔ)。)

二、綜合練習(xí)

1、完成“練一練”第一題。

(在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生策略意識。)

2、完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計算。

(讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。)

3、完成“練一練”第三題。

根據(jù)第1個算式寫出第2、3個算式的得數(shù)，尋找其中的規(guī)律。

(讓學(xué)生自己編題，是對所學(xué)知識的再次鞏固和延伸，這會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)

4、完成“練一練”第四題。

列式計算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。

5、完成“練一練”第五題。

三、實踐應(yīng)用

看線段圖解答，然后提問：15分、35分分別在什么位置。

(讓學(xué)生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關(guān)系。)

四、拓展練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

五、作業(yè)本。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思14

《牲畜林》是一篇反法西斯小說，卻一反戰(zhàn)爭題材小說沉重悲傷的風(fēng)格，整篇小說將戰(zhàn)爭的沉重消解在幽默輕松中。小說故事情節(jié)是，二戰(zhàn)期間，德國鬼子侵入村莊，村民朱阿返回家中尋牛而一路追擊德車鬼子，進入牲畜林，而德國鬼子牽了大母牛又放棄追尋小豬再山羊、火雞、家兔、母雞，最后與一人野貓一起墜入山崖，而朱阿成了村民心目中的英雄。

第一課時

先播放一首反映戰(zhàn)爭的歌曲《白樺樹》，學(xué)生沉浸沉重、悲傷、凄美氛圍中，然后轉(zhuǎn)入本篇小說的'分析。明確重難點：小說的結(jié)構(gòu)、情節(jié)的“延遲”。

請學(xué)生一句話復(fù)述小說的情節(jié)，村民朱阿與一個德國兵的故事。

分析他們的形象，從文中找出相應(yīng)的語句，齊讀，并以一個詞總結(jié)：小丑。

分析情節(jié)的六次延遲，分組討論，分配任務(wù)，分析相應(yīng)的延遲藝術(shù)，分角色對話。

總結(jié)小說的主題。

第二課時

讓學(xué)生自演話劇。學(xué)生積極性很高，笑聲陣陣。

迅速拉開課桌，留有中間空地，以雨傘、鐵鍬等為道具。呂明旁白，朱阿由黃友主演，德國鬼子由張呂演，梅世琪演大母牛，盛青霞演火雞，梅靜演家兔還有演野貓的男同學(xué)等，這些人的演出很突出，以雨傘為道具，尤其是黃友很積極也很投入。

學(xué)生反響很好。以后多用心多創(chuàng)新。

同學(xué)們很需要有這樣的課堂活動。

教學(xué)實錄及教學(xué)反思15

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。

教學(xué)重點：

1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想，體會火災(zāi)現(xiàn)場的危急。

教學(xué)過程：

一、溫習(xí)導(dǎo)入，整體感知

師：上節(jié)課咱們認識了一位小英雄，他叫

生：江凡

師：課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎？

生：記得

師：詞寶寶乘著火車跟我們見面來了。來，和詞寶寶打打招呼吧。

學(xué)生開火車朗讀18張生詞卡片（請兩個小組讀）

師：詞寶寶可真開心呀！因為小朋友們把它們牢牢的記住了。

二、理解課文，深入感知

師：詞寶寶也想去認識一下我們的小英雄江凡，請小朋友們帶著詞寶寶讀讀課文吧，并想一想讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等

（先引導(dǎo)學(xué)生體驗火災(zāi)現(xiàn)場的混亂、危急，大約10分鐘，后引導(dǎo)學(xué)生體會江凡的品質(zhì)，大約15分鐘）

師：你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。

生：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

生：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

師：

我們請一個同學(xué)把這兩個句子讀一讀（課件）其他同學(xué)邊聽邊回想一下，在生活中，你有沒有“嗆”、“熏”的體驗？

指名讀（華珍）“火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清?！?/p>

生：

師：小朋友們想不想現(xiàn)場體驗一下“嗆得無法呼吸”的感覺？

生：想

師：好，我們來做個試驗。請小朋友們閉上眼睛，輕輕拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老師說停的時候，小朋友們就可以睜開眼睛放開手了。

老師數(shù)數(shù)，從1數(shù)到15

師：剛才你們有什么感覺？

生：難受

生：害怕

師：哦，真對不起，讓小朋友們受驚了，來，老師趕緊安慰一下。

你看，剛才我們只是試驗了一小會兒，小朋友們就這么難受了，更何況是在火災(zāi)現(xiàn)場啊，那種情況更加的危急。說到火災(zāi)現(xiàn)場，那么有誰親眼見過的？

生：

師：這種場面，小朋友見的比較少。老師把火災(zāi)的場面請進了我們課堂，小朋友們想去看看嗎？

生：想

學(xué)生觀看火災(zāi)視頻（大約30秒）學(xué)生邊看老師邊解說：這是發(fā)生在湖南省XX市的一次特大火災(zāi)，從畫面中我們可以看到火勢非常大，火焰迅速蔓延，整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到，滾滾濃煙直往上冒，正如我們書本上所描述的煙霧騰騰。

師：看了剛才的場面，你們心里有什么感覺？

生：心里很害怕…..

師：是的?；饎莺艽?，大家心里都很害怕，包括我們的大人們。他們非常的

生：驚慌

師：你是從課文中哪些句子讀出大人們的驚慌。

生：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

師：你找得很準確。哪個小朋友再來補充一下？

生：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

師：

這場面實在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場面表現(xiàn)出來嗎？誰愿意來試試？把屏幕上的這句話讀一讀。（課件）

指名讀、評價、（控制在3個同學(xué)源娟、良鵬、張瀅）齊讀

師：從你們的朗讀聲中，我深切地感受到了火勢的嚴重以及現(xiàn)場的混亂。大人們是如此的驚慌，而我們的小江凡呢？他有像其他人這樣驚慌嗎？

生：沒有

師：那他又是怎么做的？請小朋友們再次認真讀課文，用“——”畫出描寫小江凡動作的句子。

生：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

師：哪位小朋友再來補充一下？

生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻壁一點一點地摸索，終于摸到了木板。

師：老師把這兩個句子整理到了屏幕上，請小朋友們再次讀一讀這兩個句子。并想一想，從這兩個句子中你讀出了什么？

學(xué)生自讀以上句子

生：我讀出了江凡很聰明。

師：你為什么說他聰明？

生：因為他讓奶奶包住口鼻，還彎腰走，并且趴在地上摸索。

師：為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動作呢？聰明的小朋友們知道嗎？

生：包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。

師：你真聰明。我們和***小朋友一起把這兩個句子讀一讀，來感受一下小江凡的聰明，你們在讀的過程中還要再想想你還能讀出什么。

師：你還能讀出什么。

生：我讀出了小江凡的鎮(zhèn)靜。

師：是的，火勢這么大，現(xiàn)場這么混亂，而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動作，可見他確實是很鎮(zhèn)靜。好，你還能再讀出什么嗎？

生：我還讀出了小江凡非常的勇敢。

師：你為什么說他勇敢？

生：因為著火了，他還能想著救大家。

生：我還讀出了小江凡非常的認真。

師：你為什么說他認真

生：因為他平時注意觀察

師：好，我們把這兩個句子再讀一讀，這次邊讀邊想辦法記住描寫小江凡動作的詞語了，等一下我們可要請同學(xué)起來幫助老師把句子補充完整了。

師：從這兩句話中，我們讀出了很多很多。

好，讓我們再來讀一讀這兩個句子，再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮(zhèn)靜。

過度語：發(fā)生了如此嚴重的火災(zāi)，連我們的大人們都驚慌得不知所措，而在這種情況下，我們的小江凡卻還能如此的鎮(zhèn)靜，老師真是忍不住想夸夸他，事后，人們也像老師這樣打心底表揚小江凡，夸他是一位英雄，而我們的小江凡在面對大家的夸獎的時候又是怎么回答的呢？

請一位小男生來讀一讀小江凡說的話。

指名讀江凡說的`話

師：聽了，小江凡的話，小朋友們有沒有更喜歡他？

生：有

師：為什么？

生：因為，江凡很謙虛。

師：是的，我們又發(fā)現(xiàn)了江凡的一個優(yōu)點了。那么學(xué)到這，大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎？

生：他自己鎮(zhèn)靜、勇敢、聰明，還有爸爸教育他，學(xué)校也演習(xí)過火災(zāi)自救的方法。

（板書）

師：小江凡之所以能成功逃生并救別人，成為小英雄，除了他自己的勇敢、聰明、鎮(zhèn)靜，再者與爸爸平時的教育和學(xué)校的演習(xí)是分不開的。

好，讓我們再次朗讀小江凡說的話。

三、拓展延伸，升華情感

師：如果現(xiàn)在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前，你想對他說些什么？

生：我想對他說小江凡你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。

生：小江凡你很聰明。

師：你能不能說說看，如果你也遇到火災(zāi)了，你會怎么做？學(xué)生交流討論一下

師：去年這個時候，我們?nèi)袊牡娜嗣穸忌斐隽嗽秩椭覀兊乃拇ㄍ麄儯驗槿ツ甑?月12日，在四川發(fā)生了非常嚴重的火災(zāi)，天有不測風(fēng)云，如果我們也遇到地震了我們要怎么做？

總結(jié)：當我們遇到了危急情況的時候，我們也應(yīng)該向小江凡還有我們前面認識的幾位小英雄這樣鎮(zhèn)靜，努力想辦法保住生命，在有能力的情況下，盡力去幫助別人。

四、作業(yè)超市：

（課件）

1、抄寫小能手：找找你最受感動的句子，把它讀一讀，并抄寫下來。

2、故事大王：把這個故事講給爸爸、媽媽聽，和他們分享你的學(xué)習(xí)成果。

3、搜集專家：搜集你敬佩的英雄圖片或資料。

教學(xué)反思：

《江凡》一文，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，提出問題，師生共同梳理：火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢機智。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)江凡品質(zhì)的過程中，我主要讓學(xué)生解讀重點詞句，在此基礎(chǔ)上拓展延伸，學(xué)生通過自讀、互讀、有感情的朗讀等方式，在讀中理解，讀中感悟，充分體現(xiàn)了新課標的要求。