第一篇：《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)建議

《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)建議

本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，為理解故事和人物造成了難度因此本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

１、建議課前第一步先安排學(xué)生查找魯迅先生生平和作品的相關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景；再組織學(xué)生觀看2005年版的電影《魯迅》，使學(xué)生比較直觀地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及認(rèn)識(shí)魯迅。

3、教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行理解的方法，豐富“用聯(lián)系的方法讀懂課文”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)閱讀中要運(yùn)用聯(lián)系上下文及時(shí)代背景的方法進(jìn)行理解，切不可孤立地看待問(wèn)題。

2、建議教師課前閱讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》等相關(guān)作品，為游刃有余地開(kāi)展教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

第二篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、咳嗽、追悼、恍然大悟、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文后結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，感受魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車(chē)夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2、整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3、學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。教具準(zhǔn)備

1、生字新詞卡片。

2、查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

2、復(fù)習(xí)魯迅先生的資料。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

3、介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周?chē)W在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

4、解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣?huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ)。

3、想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

4、試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

5、默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

三、合作探究 小組內(nèi)交流自學(xué)成果

四、精講點(diǎn)撥

1、檢查自學(xué)生字詞情況。

（1）指名讀課文，糾正讀音 教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音。

（2）理解詞語(yǔ)。如囫圇吞棗，恍然大悟，飽經(jīng)風(fēng)霜等。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

2、說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？

第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。

第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

3、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車(chē)夫

五、關(guān)心女傭

4、沉痛悼念，深受愛(ài)戴

人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

A來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

B送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

C來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

A抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

B了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

C學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

五、鞏固拓展

1、談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？

2、教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

第三篇：我的伯父魯迅先生(第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))

我的伯父魯迅先生

設(shè)計(jì)：魏丹鴻

教學(xué)目標(biāo)： 1． 2． 3． 學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“張冠李戴，囫圇吞棗，恍然大悟”，會(huì)比較“喇，嗽”的區(qū)別，區(qū)別“詳、祥” 區(qū)別。

學(xué)習(xí)概括小標(biāo)題，使學(xué)生讀懂寫(xiě)了魯迅先生生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)習(xí)“笑談水滸”，感受魯迅先生說(shuō)話幽默風(fēng)趣，會(huì)教育孩子。

教學(xué)過(guò)程：

引入：我們剛剛學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《少年閏土》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅先生有什么新的了解？

（偉大的文學(xué)家，思想家，革命家）

今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，（板書(shū)課題）從課題中你了解到什么信息，“我”和魯迅先生的關(guān)系是（伯父與侄女）(周曄)魯迅先生還在世的時(shí)候，他的侄女還是個(gè)不滿十歲的小姑娘，那么，小周曄眼中的魯迅先生又是個(gè)怎樣的人呢？ 第一板塊：

自讀課文，讀準(zhǔn)字詞

交流：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人起得多。檢查字詞，作業(yè)本P34頁(yè)第一、二兩題。

利用白板進(jìn)行校對(duì)，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嗽”的寫(xiě)法，“棗”的寫(xiě)法。第二板塊：梳理課文，指導(dǎo)學(xué)生列好小標(biāo)題，學(xué)習(xí)《笑談水滸》 你在閱讀時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本篇課文在行文上與前幾課有什么區(qū)別？（個(gè)別段落行與行之間有空行）

指出，在同一篇文章中，有幾件事，每件事可通過(guò)空行成為獨(dú)立的一部分。默讀課文，給每件事加上小標(biāo)題

交流并指出，用小標(biāo)題概括，會(huì)使段意更簡(jiǎn)潔，一般不用完整的句子，用短語(yǔ)，可以概括事件，也可以引用文中短句

（伯父去世，笑談水滸，談?wù)摫亲?，幫助?chē)夫，關(guān)心女傭）那我們就跟著小周曄一起走進(jìn)她與伯父在一起的日子。學(xué)習(xí)《笑談水滸》，自由讀課文，思考，從這個(gè)故事中看出伯父是個(gè)怎樣的人？

（幽默風(fēng)趣，有方法）

聯(lián)系上下文理解“囫圇吞棗，張冠李戴”

“哈哈，還是我的記性好！”從表面上看是在夸自己記性，其實(shí)是想說(shuō)什么？（愛(ài)孩子，懂得保護(hù)孩子自尊心，批評(píng)的藝術(shù)）這個(gè)方法教育孩子好不好呢？ 從此我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。指導(dǎo)朗讀《笑談水滸》

完成作業(yè)本P34頁(yè)第4大題第1小題

第四篇：《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)反思

說(shuō)實(shí)話，我對(duì)魯迅先生并不多感冒，他的作品也只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如《野草》、《彷徨》、《社戲》、《孔乙已》等，這都還是我在學(xué)生時(shí)代學(xué)課文時(shí)聽(tīng)老師講的。記得若干年前曾買(mǎi)過(guò)一本《魯迅全集》，翻了幾次，但終因內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)了，晦澀難懂，只好束之高閣。此后再也沒(méi)有認(rèn)真地閱讀過(guò)先生的作品，對(duì)于他在中國(guó)歷史上的地位以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)青年的影響也只是知其然，而不知其所以然。

當(dāng)我拿到《我的伯父魯迅先生》這篇課文，并要把其作為本學(xué)期研磨的對(duì)象時(shí)，我實(shí)在有些犯暈。該如何入手呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。備課時(shí)，我上網(wǎng)搜索了關(guān)于這篇文章的解讀，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)都把重點(diǎn)放在播種魯迅的偉大，大肆渲染魯迅橫眉冷對(duì)千夫指的斗士形象，把魯迅當(dāng)成圣人一樣頂禮膜拜，而忽視了侄女和伯父之間的濃濃親情，忽視了魯迅在侄女面前的風(fēng)趣幽默、和藹可親的伯父形象。

第一次閱讀文本，我發(fā)現(xiàn)這篇文章魯迅先生的侄女周曄在魯迅逝世九周年的時(shí)候，寫(xiě)的一篇追憶伯父魯迅的紀(jì)念性文章。雖然寫(xiě)作時(shí)的周曄已經(jīng)長(zhǎng)大成19歲大姑娘，但是文章所追憶的幾件往事都是發(fā)生在周曄的童年時(shí)期?？梢哉f(shuō)，文本基本上是站在兒童的視角，來(lái)追憶和伯父在一起的快樂(lè)時(shí)光。應(yīng)該說(shuō)，文本是具有濃濃親情和款款童趣的。

反復(fù)閱讀文本之后，我有了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，文章前前后后出現(xiàn)了36次“伯父”，而“魯迅”——作為一個(gè)偉大文學(xué)家的名字，僅僅是在課文的第一句話中出現(xiàn)了兩次，加上題目中的“魯迅”，也不過(guò)三次而已。這發(fā)自心底的一聲聲“伯父”的深情呼喚，這一次次徜徉在心底里與“伯父”的親熱眷戀。如果我們的課堂只見(jiàn)“魯迅”而不見(jiàn)“伯父”的話，課堂必然缺失親情的血脈，這樣的課堂也必然會(huì)演變得玄乎而令人無(wú)法理解的。

教材之所以把《我的伯父魯迅先生》選編進(jìn)來(lái)，我想其中肯定有這樣一個(gè)目的就是讓孩子們接觸魯迅，親近魯迅，進(jìn)而了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅?？v觀小學(xué)六年教材，不難發(fā)現(xiàn)，這是我們第一次在課堂里引領(lǐng)孩子們接觸魯迅。那么，我們的首要任務(wù)就應(yīng)該是選準(zhǔn)突破口，引領(lǐng)孩子們親近魯迅，而不應(yīng) 該是忙著給孩子們一個(gè)偉大的思想家、文學(xué)家、革命家的魯迅。魯迅是偉大的，但魯迅到底有多偉大，這是需要孩子們一生去品味和琢磨的，而不是一篇課文的學(xué)習(xí)。

因此我覺(jué)得讀這一篇課文，就應(yīng)該是一個(gè)很普通的人對(duì)伯父的追憶和懷念，就好像我們的伯父，只不過(guò)伯父的名字叫魯迅。如果我們把魯迅神話了，把魯迅當(dāng)作圣人一樣歌頌和贊美的話，我們就無(wú)法引領(lǐng)孩子們走進(jìn)魯迅。只有用平常心，把他看成最普通的人，我們也許才能接近最真實(shí)的魯迅。

基于對(duì)文本的這樣理解，我執(zhí)筆完成了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)并于11周星期四下午，在六（2）班進(jìn)行第一課時(shí)的磨課。一節(jié)課下來(lái)，我們輕松地解決了讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞，概括主要內(nèi)容，列小標(biāo)題、交流魯迅給我們留下的印象等內(nèi)容，最后足足多出了10分鐘。在課后評(píng)課活動(dòng)中，老師們一致認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是正確的，但三個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容壓縮成兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成的話，教學(xué)內(nèi)容的安排還需研究、琢磨?？平M老師們給了我很多修改的建議，綜合了大家的意見(jiàn)，我對(duì)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容重新做了調(diào)整，并對(duì)其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行了更為細(xì)致地預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

二、檢查自讀情況

三、指導(dǎo)列小標(biāo)題。

四、周曄眼中的魯迅

預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)： １.笑談《水滸》（略處理）

重點(diǎn)理解兩個(gè)成語(yǔ)：囫圇吞棗 張冠李戴

A、過(guò)渡語(yǔ)：周曄讀過(guò)這本書(shū)嗎？老實(shí)說(shuō)她是怎么讀的？

其實(shí)只用一兩個(gè)詞語(yǔ)就可以說(shuō)明“我”時(shí)怎么讀書(shū)的，你能找到嗎？ B、讓學(xué)生用周曄的話來(lái)解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？ C、舉例子理解“張冠李戴”的含義。

D、正因?yàn)槲易x書(shū)囫圇吞棗所以才張冠李戴，面對(duì)我的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父是怎么說(shuō)的？ E、這是批評(píng)嗎？這是怎樣的批評(píng)？這種批評(píng)的效果怎樣？ F、透過(guò)這件小事，周曄看到了一個(gè)怎樣的伯父？（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）２.趣談“碰壁”（重點(diǎn)處理）

過(guò)渡語(yǔ)：我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？通過(guò)剛才的合作，你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？

A、這個(gè)夜晚充滿溫馨，大家談笑風(fēng)生。在我們感受這份充滿幽默和風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認(rèn)真思考？

B、重點(diǎn)理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話的深刻含義。結(jié)合魯迅的筆名理解

E、引導(dǎo)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解，伯父什么要采取這樣的方式去說(shuō)，為什么不直接告訴周曄？

教師小結(jié)：形勢(shì)的復(fù)雜，處境的危險(xiǎn)，斗爭(zhēng)的殘酷。這些都是伯父不想讓周曄太早知道的。在自己親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅表現(xiàn)出了親人的慈愛(ài)。短短的幾句對(duì)話，我們卻讀出了一個(gè)這樣復(fù)雜的魯迅。３.救助車(chē)夫（重點(diǎn)處理）

A、這件事本身并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻深深地打動(dòng)周曄，默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃

B、學(xué)生找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如爸爸和伯父給車(chē)夫換藥的場(chǎng)面，給車(chē)夫錢(qián)的場(chǎng)面等等，說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)怎樣的魯迅？

C、引導(dǎo)學(xué)生思考、重點(diǎn)探究魯迅先生在為誰(shuí)而嘆息呢？(學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥)教師可在以下幾方面進(jìn)行補(bǔ)充、幫助學(xué)生理解：

1、當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀的介紹

2、出示圖片，讓學(xué)生直觀了解當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓的生活

3、介紹魯迅棄醫(yī)從文的原因。

D、從這一生嘆息中，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（憂國(guó)憂民）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 二.別人眼中的魯迅 ㈠、關(guān)照女傭（略處理）

（１）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅，那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？

A.閱讀“關(guān)心女傭”畫(huà)出撥動(dòng)你心弦的句子.交流。

B．閱讀著名女作家蕭紅寫(xiě)下的《回憶魯迅先生》的片斷，說(shuō)說(shuō)別人眼中的魯迅是怎樣一個(gè)人？ ㈡、痛別魯迅（重點(diǎn)處理）

（1）學(xué)生自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)吊唁魯迅先生了？

（2）過(guò)渡：當(dāng)你了解了這些，讀讀第一自然段，感受那份萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面。

㈢心聲流淌，讀寫(xiě)結(jié)合：

三、魯迅留下的

修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我仍秉承第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，把伯父作為一個(gè)切入口。因?yàn)椴甘且粋€(gè)很有親情和生活化的形象，它能夠把一個(gè)偉大的魯迅輕松的融入到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。每一個(gè)孩子都有自己的伯父，孩子們很容易的把文本的伯父和自己生活中的伯父聯(lián)系起來(lái)。孩子們?cè)谛牡桌镆坏┌阳斞付ㄎ粸樽约旱牟?，那么魯迅的和藹可親的形象就自然鮮活起來(lái)。事實(shí)也是如此，在第二次磨課中，孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到自己是和魯迅在對(duì)話，談“水滸”、談碰壁，特別是和伯父對(duì)話的時(shí)候，孩子們完全陶醉在伯父的風(fēng)趣幽默中。當(dāng)然，如果僅僅把魯迅視為伯父，一個(gè)普通的伯父，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還必須從伯父的這些平常的故事中，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺荇斞傅摹胺潜葘こ！?。這是最難處理的。為了突破這個(gè)難題，我決定把文本的閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話時(shí)，我補(bǔ)充了魯迅先生筆名的介紹，學(xué)生在了解魯迅先生筆名的來(lái)歷后，很容易地理解了句子的含義，并感受到了魯迅的頑強(qiáng)與樂(lè)觀。在引導(dǎo)孩子們 感受“伯父深深的嘆息”時(shí)，我向?qū)W生出示了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀的照片，并向?qū)W生介紹了魯迅先生“棄醫(yī)學(xué)文”的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解伯父的“嘆息”是為那些“匆匆忙忙只顧自己趕路”的人群的冷漠自私而憤恨，是無(wú)法改變這黑暗的舊社會(huì)的無(wú)奈，這樣的一個(gè)“嘆息”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就有了明確的指向。

翻閱和魯迅有關(guān)的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是有孩子在場(chǎng)的時(shí)候，魯迅都是微笑的、和藹的、溫情的，他從來(lái)不在孩子面前“橫眉冷對(duì)”。作為教師，我們?cè)谝I(lǐng)孩子們初識(shí)魯迅，走進(jìn)魯迅時(shí)，也不能拿魯迅的偉大來(lái)嚇唬孩子，而應(yīng)當(dāng)從童心的視角出發(fā)，把魯迅當(dāng)做自己 “伯父”去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)，去感悟，這樣孩子們才能更加親近魯迅。

第五篇：我的伯父魯迅先生

——《我的伯父魯迅先生》（課堂實(shí)錄）（兩課時(shí)）

一、教材分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)作者印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面。

二、教學(xué)目標(biāo)：

立足于以魯迅文化為核心的課程觀。在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開(kāi)學(xué)生的視野，通過(guò)相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開(kāi)放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

三、課程資源：

備課時(shí)曾參照下列資源：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關(guān)作品，如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、不能不說(shuō)魯迅

師：同學(xué)們，談到中國(guó)文學(xué)，談到中國(guó)的歷史、文化，恐怕有一個(gè)人是無(wú)論如何都繞不過(guò)去的，他就是——魯迅。你們對(duì)魯迅有哪些了解？

生：我們學(xué)過(guò)的《三味書(shū)屋》上提到，有一次魯迅上學(xué)遲到了，他就在課桌角上刻了一個(gè)“早”字。

師：從小就愛(ài)學(xué)習(xí)，通過(guò)課文知道的。

生：我知道魯迅的原名叫周樹(shù)人，他媽媽姓魯，他為了紀(jì)念他媽媽所以取名叫魯迅。師：你知道得真多！

生：我知道魯迅寫(xiě)的文章非常尖銳，如果有誰(shuí)寫(xiě)了批評(píng)青年的文章，他就說(shuō)在苗圃里面遛馬，如果誰(shuí)寫(xiě)了愛(ài)情小說(shuō)，他就說(shuō)鴛鴦蝴蝶派，有人唱流行歌曲他就說(shuō)是亡國(guó)之音。我看過(guò)他寫(xiě)的小說(shuō)，我非常喜歡他的文章。

師：你知道得更多了！讀過(guò)他的什么作品？

生：《吶喊》小說(shuō)集。

師：厲害！也讀過(guò)他的雜文是嗎？我通過(guò)你的發(fā)言就聽(tīng)出來(lái)了。的確，魯迅的雜文像匕首，像投槍。

大家知道書(shū)本上對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的最常見(jiàn)的一句話是什么？

生：為別人想得多，為自己想得少。

師：你看課文了是嗎？在我國(guó)，在所有提到魯迅的資料當(dāng)中，都有這樣一句話：魯迅，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。這就是我們對(duì)魯迅先生的一個(gè)評(píng)價(jià)。但是閆老師在這里并不是要把這句話當(dāng)成一個(gè)概念灌輸?shù)酱蠹业哪X子里，我想通過(guò)今天這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱拇竽X去思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，這樣得出來(lái)的結(jié)論才是自己的結(jié)論。今天我們就來(lái)思考魯迅是個(gè)怎樣的人物，為什么我們今天還是不能不說(shuō)魯迅？

二、向魯迅走去

師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫(xiě)下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在，就讓我們一起去采擷關(guān)于伯父的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀通讀順。學(xué)生自由讀課文，教師巡視；請(qǐng)學(xué)生任選課文一個(gè)自然段讀讀，隨機(jī)糾正、點(diǎn)評(píng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，將有關(guān)內(nèi)容板書(shū)在黑板上：

痛別伯父談《水滸》 談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭

三、人們眼中的魯迅

板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅

師：不論是痛別伯父、談水滸、談碰壁，還是救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷?，F(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進(jìn)與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個(gè)怎樣的人。你想先談哪件事？我想把選擇的權(quán)利給最勇敢的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)舉手我就把選擇的權(quán)利給他。

一生舉起手來(lái)：我想先談第二件事，談“碰壁”。

師：好，尊重你的權(quán)利！我們就來(lái)談?wù)劇芭霰凇薄Ｗ杂勺x這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？

學(xué)生自由讀這部分課文；交流：

生：我看見(jiàn)一家人坐在一起吃晚飯，周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。生：我看見(jiàn)每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容。

師：談笑風(fēng)生！一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，共進(jìn)晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？

師生共讀這部分內(nèi)容。

師：這個(gè)夜晚充滿溫馨，這個(gè)夜晚談笑風(fēng)生。但是，我們?cè)诟惺苓@份充滿幽默與風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者說(shuō)哪句話值得我們認(rèn)真思考？

生：我認(rèn)為魯迅先生的這句話值得我們認(rèn)真思考：“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”

師：其他同學(xué)還有什么問(wèn)題？

生：魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說(shuō)是碰壁把鼻子碰扁的呢？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！誰(shuí)注意聽(tīng)了，把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍？

生：魯迅是不是真的走路不小心把鼻子碰扁了？如果不是，他為什么要這樣說(shuō)呢？師：他聽(tīng)得多仔細(xì)??！還有問(wèn)題嗎？

生：周曄為什么要寫(xiě)這件事情，這件事為什么會(huì)讓她記憶深刻呢？

師：是啊，周曄回憶伯父的時(shí)候?yàn)槭裁匆獙?xiě)下這件事？還有想問(wèn)的嗎？對(duì)于伯父所說(shuō)的話同學(xué)們都明白嗎？我們就來(lái)討論一下同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題。有一個(gè)問(wèn)題必須首先弄清楚，鼻子的高與直，扁與平，與碰壁真的有關(guān)系嗎？

生：沒(méi)有！

師：很顯然，這是一個(gè)常識(shí)。鼻子的高與直，扁與平與碰壁并不存在著必然的聯(lián)系。但既然如此，魯迅先生為什么還要這樣回答周曄的問(wèn)題呢？他究竟想說(shuō)什么呢？我想先不講這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們先試著說(shuō)，看大家能說(shuō)出多少。

生：其實(shí)我覺(jué)得“四周?chē)诙炊吹摹?，是指中?guó)舊社會(huì)都是非常黑暗的，所以人們都想走出黑暗這堵墻，魯迅先生經(jīng)常被封建思想束縛了！當(dāng)時(shí)周曄比較小，對(duì)伯父所說(shuō)的話領(lǐng)會(huì)不到其中的意思。我想周曄長(zhǎng)大了以后就能漸漸領(lǐng)會(huì)到其中的意思了。

師：這個(gè)同學(xué)回答了幾個(gè)問(wèn)題？大家注意聽(tīng)了嗎？

生：第一個(gè)問(wèn)題是成年后的周曄為什么還要把這件事寫(xiě)到文章里來(lái)，第二個(gè)是伯父所說(shuō)的“碰壁”隱含的意思。

師：他隱含的意思是結(jié)合什么來(lái)談的？

生：結(jié)合封建社會(huì)的黑暗來(lái)談的。

師：也就是說(shuō)是聯(lián)系當(dāng)時(shí)的——

生：環(huán)境！

師：我們把這稱(chēng)為社會(huì)背景。這個(gè)同學(xué)讀書(shū)很多，他在思考一些問(wèn)題的時(shí)候，尤其是思考一些難以理解的問(wèn)題的時(shí)候，他就能夠聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)談。我想問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有也是從這個(gè)角度來(lái)想問(wèn)題的？

生：那時(shí)候的中國(guó)很黑暗，窮人走不出黑暗，他對(duì)周曄說(shuō)這些就是希望周曄長(zhǎng)大了以后能夠建設(shè)祖國(guó)，幫助祖國(guó)走出這種黑暗的境界。

生：我覺(jué)得他現(xiàn)在說(shuō)的“碰壁”有自己的意思。比如說(shuō)你很有才華，但周?chē)娜硕疾焕砟?，你就覺(jué)得你的才華是白費(fèi)的。當(dāng)時(shí)的人對(duì)魯迅的看法是這個(gè)人不值得一提，還給他處處設(shè)置障礙，魯迅的才華就無(wú)處發(fā)揮了。

師：你是不是課下查了相關(guān)的資料？

生搖頭：沒(méi)有?。?/p>

師：那你是怎么想出來(lái)的？

生：靠腦子想出來(lái)的?。?tīng)課教師與學(xué)生笑。）

師：這是他的猜想，他的猜想有道理。魯迅作為一個(gè)用筆猛烈抨擊當(dāng)時(shí)黑暗統(tǒng)治的文學(xué)家，作為一個(gè)苦苦尋求民族解放之路的思想者，作為一個(gè)有著獨(dú)立人格和自由精神的人，魯迅在現(xiàn)實(shí)生活中可謂處處碰壁。他的文章被禁止發(fā)表，他多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名。魯迅對(duì)“碰壁”真是有切身的體會(huì)?。∷?jīng)憤然寫(xiě)下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，與黑暗勢(shì)力作了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

師：當(dāng)你結(jié)合這一段歷史來(lái)思考這一段話的時(shí)候，再來(lái)讀讀這部分課文，從這個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)景之中，在這風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅呢？

生：看到了一個(gè)飽經(jīng)滄桑的魯迅！

生：看到了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)的魯迅！

生：看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、不怕艱險(xiǎn)的魯迅！

生；看到了一個(gè)擁有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神的魯迅！

師：你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

生：我是從文章的涵義體會(huì)出來(lái)的。

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？你怎么想到了愛(ài)國(guó)呢？

生：他希望自己的侄女能夠建設(shè)祖國(guó)，走出這片黑暗。

師：所以你就想到愛(ài)國(guó)了是嗎？好，你能自圓其說(shuō)。

生：我想把魯迅比作一種動(dòng)物——裹在繭蛹中的青蟲(chóng)！

師（驚訝）：再說(shuō)一遍？

生：裹在繭蛹中的青蟲(chóng)！

師：為什么呢？

生：青蟲(chóng)如果要變成美麗的蝴蝶，就要掙脫繭蛹的束縛，要拼命地沖出繭蛹，才會(huì)變成美麗的蝴蝶。魯迅先生當(dāng)時(shí)就處在一個(gè)黑暗的繭蛹中，他必須要堅(jiān)持不懈地拼搏才能沖出黑暗！師：大家覺(jué)得她的比喻怎么樣？

生熱烈鼓掌表示贊賞。

師：這個(gè)比喻太好了，同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)你。魯迅先生曾經(jīng)把這個(gè)黑暗的社會(huì)比作一座鐵屋子，他的比喻與剛才這位同學(xué)的比喻有相似之處。我還在想，魯迅先生處境那么危險(xiǎn)，多次面臨被暗殺，連發(fā)表文章都不自由，還要使用１２０多個(gè)筆名，在這種情況下，他還在與侄女一起談笑風(fēng)生，這是一個(gè)怎樣的魯迅呢？

生：一個(gè)樂(lè)觀的魯迅！

生：一個(gè)堅(jiān)持不懈與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的魯迅！

師：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的魯迅！

生：一個(gè)不屈不撓的魯迅！

師：面對(duì)危險(xiǎn)堅(jiān)強(qiáng)不屈，處處碰壁還是不屈不撓。但是面對(duì)家人，他又表現(xiàn)得充滿了樂(lè)觀精神。剛才有一個(gè)同學(xué)提到了一個(gè)很好的問(wèn)題，大家都知道碰壁和鼻子并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，但是伯父為什么要采取這樣的方式去說(shuō)，為什么不直接告訴周曄？

生：如果直接說(shuō)了，周曄可能還不太明白，而且這樣對(duì)她會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，如果她慢慢長(zhǎng)大了她就能夠承受這種負(fù)擔(dān)，她就會(huì)慢慢明白的！

師；處境的危險(xiǎn)，斗爭(zhēng)的殘酷，形勢(shì)的復(fù)雜，這些都是伯父不想讓周曄知道的。在自己的親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛(ài)。別小看這簡(jiǎn)短的幾句對(duì)話，我們卻讀出了一個(gè)這樣復(fù)雜的魯迅。我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀這部分課文。

（師生合讀這部分課文。）

師：這一幕充滿溫馨的情景，多年之后的周曄回想起來(lái)，她可能和我們一樣已經(jīng)了解了伯父談笑風(fēng)生的背后面臨的危險(xiǎn)處境。伯父的那份苦心她已經(jīng)體會(huì)到了，現(xiàn)在我們也已經(jīng)體會(huì)到了?，F(xiàn)在我們?cè)僮x這部分課文，試著與魯迅先生那顆偉大的心靈靠近些，再靠近些。（學(xué)生再讀這部分課文。）

師：與伯父談鼻子談碰壁這件事，在周曄的腦海中記憶非常深刻。與伯父在一起的日子還有哪些也讓她難以忘懷？

生：一起談讀書(shū)！

師：談的是一本什么書(shū)？

生：《水滸傳》。

師：周曄讀過(guò)這本書(shū)嗎？

生；讀過(guò)！

師：但老實(shí)說(shuō)她是怎么讀的？

出示下列句子學(xué)生讀：

老實(shí)說(shuō)我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。

師：其實(shí)只用一兩個(gè)詞語(yǔ)就可以說(shuō)明“我”是怎么讀書(shū)的，你能找到嗎？

生：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。

師：這兩個(gè)成語(yǔ)其實(shí)很容易理解，不用當(dāng)場(chǎng)查字典，也不用問(wèn)老師和同學(xué)，你只要再讀讀這段話就能明白什么是“囫圇吞棗”，什么是“張冠李戴”。

生：“囫圇吞棗”就是讀書(shū)只把大致的內(nèi)容看一看，不注意其中細(xì)微的情節(jié)。

師：用周曄的話來(lái)說(shuō)就是——

生：只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！師：后來(lái)人們就把讀書(shū)等不加分析的籠統(tǒng)接受叫做“囫圇吞棗”。

生：“張冠李戴”就是把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。

師：比如，我說(shuō)“林沖景陽(yáng)崗打虎”，你同意嗎？

生大笑紛紛搖頭。

師：你們都笑了！是啊，哪來(lái)的林沖打虎，應(yīng)該是武松打虎。我剛才犯了個(gè)什么錯(cuò)誤？ 生：張冠李戴！

師：是的，后來(lái)人們常把這類(lèi)弄錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)的事稱(chēng)為“張冠李戴”。正因?yàn)樽x書(shū)囫圇吞棗，所以才張冠李戴。面對(duì)周曄的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)——

生：“哈哈，還是我的記性好?！?/p>

師：這是批評(píng)嗎？這是怎樣的批評(píng)？

生：這是婉轉(zhuǎn)間接的批評(píng)。

師：或者說(shuō)這是委婉的批評(píng)。

生：伯父用風(fēng)趣的語(yǔ)言教育“我”讀書(shū)不能馬馬虎虎。

師：用風(fēng)趣的語(yǔ)言去批評(píng)是一種批評(píng)的藝術(shù)，這種批評(píng)的效果如何？

生：從此“我”讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。

師：這種批評(píng)盡管委婉，但效果奇佳。周曄從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了，養(yǎng)成了一生良好的讀書(shū)習(xí)慣。透過(guò)這樣一件小事，我們看到了一個(gè)怎樣的魯迅先生？

生：善于教育子女的魯迅先生。

師：教育人的方法很高明！

生：非常風(fēng)趣幽默、教子有方。

生：非常關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。

師：很好！幽默風(fēng)趣是魯迅性格中的一個(gè)重要特點(diǎn)，即使是批評(píng)人他也是如此幽默，而且效果很好。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻，因?yàn)檫@件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書(shū)習(xí)慣。但還有些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對(duì)一位車(chē)夫的救助。其實(shí)，這件事本身并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動(dòng)。你看看，是哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。

學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師巡視；集體交流：

生：伯父不想讓“我”懂得當(dāng)時(shí)社會(huì)這樣黑暗，當(dāng)“我”要他詳細(xì)解答的時(shí)候，他也沒(méi)有回答“我”，而是皺起眉頭深深地嘆了一口氣。

師：你是說(shuō)伯父當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅和沉默給你留下了深深的印象，打動(dòng)了你！

生：我找到的是“伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，要他在家休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他?！蔽矣X(jué)得那時(shí)候他們這些拉黃包車(chē)的是受人鄙視的，而魯迅先生認(rèn)為他們也是人，所以他非常關(guān)心這些窮人。

生：我的理解是伯父和爸爸不認(rèn)識(shí)這個(gè)拉黃包車(chē)的人，已經(jīng)幫他扎好繃帶了，可以說(shuō)是仁至義盡了，可是他還把自己的錢(qián)給他，讓他接著去治療，我覺(jué)得伯父是十分關(guān)心窮人的。生：那時(shí)候拉黃包車(chē)的是受人鄙視的，是迫不得已，情況肯定是十分迫急??

師：十分窘迫。

生：十分窘迫，家里比較貧窮，如果魯迅不給他錢(qián)的話，他可能傷還沒(méi)好就會(huì)急著出去拉車(chē)。師：魯迅不僅給他包扎了傷口，還給了他以后養(yǎng)傷的錢(qián)。對(duì)這些生活在社會(huì)最底層的人們，魯迅的幫助是無(wú)私的、周到的。

生：我覺(jué)得魯迅給他的這些幫助可能救了這個(gè)拉黃包車(chē)的人！

師：你可能聯(lián)想到了什么是嗎？

生：我想到了這些拉黃包車(chē)的人就是靠拉黃包車(chē)吃飯的。

師：也許他家里??

生：也許他家里還有老母和孩子都沒(méi)有人去養(yǎng)他們，所以他要拉黃包車(chē)去養(yǎng)活家里人。他腳上已經(jīng)受傷了，但他為了養(yǎng)活家里人，他可能還會(huì)帶著傷出去拉車(chē)，拉到最后直到自己累死！師：由此可見(jiàn)，魯迅對(duì)黃包車(chē)車(chē)夫的幫助可謂雪中送炭！剛才同學(xué)們不止一次地提到了黃包車(chē)車(chē)夫當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位，非常受人鄙視，可是在魯迅的眼里黃包車(chē)車(chē)夫與他在人格上是平等的。無(wú)論干什么職業(yè)，人與人之間在人格上是平等的。其實(shí)，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié)，多年之后她依然還記得，她依然還清清楚楚記得??

出示句子，學(xué)生讀：

“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”

師：那嚴(yán)肅的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。雖然伯父沒(méi)說(shuō)一句話，但是，這嚴(yán)肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？魯迅究竟在為誰(shuí)嘆息呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。學(xué)生默讀這段話，思考；交流：

生：魯迅先生是為社會(huì)的黑暗而嘆息。拉黃包車(chē)的車(chē)夫受傷了，這么多人在街上來(lái)來(lái)往往，卻沒(méi)有人去關(guān)注他，他為這個(gè)社會(huì)的黑暗感到非常惋惜。

生：他在為拉黃包車(chē)的而嘆息。那時(shí)候社會(huì)黑暗，富人和窮人之間的分差很大，這個(gè)拉黃包車(chē)的人就連一雙鞋也買(mǎi)不起，光著腳在冷得像冰的天氣里跑。

師：他在為黃包車(chē)車(chē)夫而嘆息。

生：他一是為了舊中國(guó)而嘆息，二是也有一種很無(wú)奈的感覺(jué)。因?yàn)樗脒@么多人來(lái)來(lái)往往已經(jīng)看見(jiàn)這個(gè)車(chē)夫了，但沒(méi)有人去管他，好像他不存在一樣，他就想改變這個(gè)舊的中國(guó)，但他有感到自己沒(méi)這個(gè)能力，所以他就感到非常無(wú)奈！

師：一種無(wú)奈的嘆息！為了國(guó)家、為了民族的命運(yùn)而嘆息，為了這些生活在社會(huì)最底層的人們而嘆息！剛才你還提到了魯迅——

生：他感到無(wú)奈，他覺(jué)得回天無(wú)力！

師：是啊，究竟還能做些什么呢？他在為自己而嘆息！

生：他在為所有的中國(guó)人而嘆息！當(dāng)時(shí)的中國(guó)人被視為下等人。

師：被誰(shuí)視為下等人？

生：被西方國(guó)家。

師：被帝國(guó)主義列強(qiáng)視為下等民族。

生：他當(dāng)時(shí)也懷著一種希望，希望整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)拯救中國(guó)。

師：他在為國(guó)家為民族的命運(yùn)而嘆息！魯迅生活的時(shí)期正是中華民族處于水深火熱的時(shí)期，生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾正在流血，正在哭泣。面對(duì)這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢(shì)力戰(zhàn)斗，在為民眾吶喊、在執(zhí)著追求光明的魯迅先生，此時(shí)他的內(nèi)心思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！請(qǐng)?jiān)僮x讀這段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。

（學(xué)生再讀讀這段文字。）

師：也許以同學(xué)們的年齡和閱歷，現(xiàn)在還無(wú)法真正深入魯迅先生的內(nèi)心，對(duì)那份復(fù)雜的情感也只能揣摩到這個(gè)程度。但是這都沒(méi)有關(guān)系，我們可以在閱讀了魯迅先生的作品之后再來(lái)思考，可以在了解了魯迅先生的一生之后再來(lái)思考，也可以在今后的人生中繼續(xù)思考！板塊二：與伯父訣別的時(shí)刻——?jiǎng)e人眼中的魯迅

師：剛才，我們與周曄一起回憶了與伯父在一起的日子，看到了周曄眼中的魯迅，我們每個(gè)人的心里也有了一個(gè)屬于自己的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？我們聽(tīng)一聽(tīng)魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說(shuō)的吧！

（學(xué)生接讀阿三的話。）

師：聽(tīng)了阿三的話，我們?cè)俾?lián)想到魯迅對(duì)那位黃包車(chē)車(chē)夫的救助，我們可以看到，魯迅先生對(duì)生活在社會(huì)最底層的人們，他的關(guān)心和同情是真摯的，無(wú)私的。其實(shí)，這其中還有許多鮮為人知的故事。如果想了解更多，推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》這篇文章。

師：聽(tīng)了阿三的敘述，回想魯迅先生對(duì)那位黃包車(chē)夫的救助，我們完全可以用一句話來(lái)概括魯迅先生的高尚人格——

生：伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多！

師：是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個(gè)側(cè)面。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現(xiàn)。