第一篇：幼兒園科學教育活動反思

反思自己執(zhí)教的一次科學教育活動

中班科學活動：《吹泡泡》課后反思

課后反思：《吹泡泡》是中班的一節(jié)活動課，孩子們對于泡泡都非常的喜歡，日常也經(jīng)常吹泡泡，這次活動對于孩子們來說理解起來比較容易，但是孩子們?nèi)粘Ｊ褂么蹬菖莸墓ぞ弑容^單一，因此我設置的目標為：

1、學吹泡泡，能發(fā)現(xiàn)吹出來的泡泡有大有小。

2、知道有多種吹泡泡的工具，體驗游戲的快樂。

在上這節(jié)活動課之前，我和孩子們一起配置了吹泡泡的溶液，和家長一起制作了多種吹泡泡的工具。在開展活動時，我首先讓孩子們嘗試用一根吸管吹泡泡，讓吹出泡泡的孩子介紹自己吹泡泡的方法，比一比，誰吹的泡泡大。然后引導孩子們怎樣吹出許多的泡泡，請孩子們嘗試用捆在一起的吸管或鐵絲網(wǎng)做的工具吹泡泡，會有什么發(fā)現(xiàn)？引導孩子們說出自己吹出的泡泡像什么？是什么顏色？讓孩子們嘗試吹大泡泡放在瓶口，透過泡泡看到的小朋友、房子是什么樣的？把泡泡放到瓶口孩子做起來有點兒困難，因此在這一塊兒我讓孩子們玩兒的時間稍微長一點兒。為了加深孩子們對于泡泡的理解和讓孩子們更多的體驗到泡泡游戲帶來的快樂，我設置了抓泡泡游戲環(huán)節(jié)，我和幾名小朋友用捆在一起的吸管和鐵絲網(wǎng)做的工具吹泡泡，幼兒共同抓泡泡，請幼兒說一說泡泡抓到手里后有什么變化。孩子們玩兒的不亦樂乎。整節(jié)活動下來總體感覺孩子們對于吹泡泡比較喜歡，知道了利用工具怎樣能吹出許多的泡泡，但是，我覺得是不是在投放工具時更開放一點兒，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)一根吸管和多根吸管捆在一起吹出的泡泡數(shù)量是不一樣的，這樣做會不會更能培養(yǎng)孩子們的邏輯思維？

第二篇：對當今幼兒園科學教育活動的反思（模版）

對當今幼兒園科學教育活動的反思

一、從一個典型案例看當今幼兒園科學教育活動存在的問題

當前的幼兒教育實踐中，由于教育活動尚處于一種教育觀念、教育行為更新的過渡階段，幼兒園的科學教育存在一定問題。請看這樣一個典型的案例：

中班科學活動：蔬果的沉浮

師：這里有很多蔬菜水果，有什么呢？

眾幼：（七嘴八舌）西紅柿、香蕉、蘋果、土豆、葡萄……

師：現(xiàn)在老師讓小朋友動動腦筋，這些東西放到水里，會怎么樣，是沉的，還是浮的？猜猜看。

幼：會沉下去；會浮起來；沉下去……

師：先猜猜，這些東西放到水里，會怎么樣？沉還是浮？看，這里有很多這些蔬菜水果的照片，你們?nèi)ツ靡粡垼绻X得是沉下去，就把它貼到這個黑板上畫的大魚缸的下面；如果覺得是浮起來的，就貼到大魚缸的水面上。（小朋友紛紛去猜、去貼了……）

師：后面的桌子上，放了很多的蔬菜水果，你選一種放到旁邊的水桶里，看看會是什么樣子的？（幼兒嘗試，但比較感興趣的是東西丟到水桶里濺起水花的樣子，并沒有仔細觀察，也沒有嘗試每一種蔬果。）

師：來，老師再試一次。（老師在自己的座位前放一透明的玻璃水缸，還有5種蔬菜水果，放一串葡萄進去）怎么樣？

幼：沉下去了。

師：一起與老師說：葡萄是沉下去的。（幼兒重復）

師：現(xiàn)在知道了吧，西紅柿是浮的，土豆是沉的，葡萄是沉的，蘋果是浮的，香蕉是沉的。（有個孩子說：香蕉是浮的）

師：這些東西到底是沉還是浮，你們再拿一張照片去貼到另一塊黑板上畫的魚缸上。（幼兒紛紛去貼）

師：有沒有貼錯的。

幼：沒有。

師：再仔細看看。

幼：有錯的。（有幼兒上去糾正）

師：再看看，有沒有錯。

師：我們再看看剛才沒有試之前貼的照片有沒有錯。

幼：有錯的。（幼兒上去一一改正）

師：現(xiàn)在再看看有沒有錯。

幼：沒有。

師：（總結）蘋果是浮的，葡萄是沉的，土豆是沉的，西紅柿是浮的……

師：現(xiàn)在我們做一個游戲，用你的動作表現(xiàn)一下蔬菜水果的沉浮。（蘋果是浮的，一起站起來，把手舉得高高的；土豆是沉的，一起收起手臂，蹲下去……）

從這個案例中，我們可以明顯地看出當今幼兒園科學教育活動存在的問題：

（一）注重科學知識的灌輸，忽視科學方法與技能的培養(yǎng)。盡管教師在觀念上已開始從單純注重科學知識的教學轉移到全面注重幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在實際進行的過程中也開始注重幼兒的操作、探究，但在實際操作中卻空有形式。本案例中教師課后反思時覺得自己既給幼兒提供了操作的材料，也提供了探索的機會，“活動效果不錯”，“新《綱要》上所提倡的新觀念我都反映了”。但從活動看，“知識中心”的價值取向仍比較明顯，幼兒的觀察技能沒有得到引導，猜想沒有驗證，實驗缺乏價值，科學探究的方法、技能及科學的態(tài)度、精神在活動中沒有真正的地位。

（二）科學活動中，總是自覺不自覺地壓抑幼兒的主動性、積極性。愛因斯坦曾把科學定義為一種“探求意義的經(jīng)歷”。然而，實踐中的科學教育活動過多地把知識的學習作為首要目標，老師為了完成既定目標，沒有時間和條件尊重幼兒的興趣、需要及學習發(fā)展的特點，不知道幼兒喜歡探究什么，能探究什么，怎么探究。如本活動，活動基本是在教師的領導下進行的，告訴他們蔬果的沉浮，總結出一個結論，孩子的操作有些“象征性”。

（三）科學活動中教師往往不能給幼兒搭建感悟或認知的支點。幼兒的思維具有具體形象的特點，要理解一些簡單的科學原理，必須通過教師的引導，但實踐中我們發(fā)現(xiàn)不少教師在教學中只關注活動的形式，熱衷于在豐富多彩的形式上下工夫以吸引幼兒，而很少關注教學語言的使用，致使幼兒在科學活動中往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”“不感不悟”的現(xiàn)象。雖然這一現(xiàn)象在上述案例活動中不明顯，但也是當前科學活動中常見的問題。如大班的《熱脹冷縮》科學探索活動中，教師將水銀溫度計插入熱水中，這時紅色水銀柱緩緩上升。

師：小朋友，你們看到了什么？

幼：細管中紅色東西慢慢上來了。

師：為什么細管中紅色液體會上來呢？

幼1：因為外面是熱水，所以水柱上來了。

幼2：是不是下面的水把它（管子中的水）推上來了？

師：究竟是什么原因呢？請你們摸一下，細細玻璃管底部并沒有破，可管子里面有什么變化？

幼：是熱的。

師：因為外面是熱的，里面的水也就熱起來了，溫度升高，液體的體積變大了，所以水柱就上升了。

孩子們一臉茫然地聽著……

從這一案例中，我們可以看出，教師在引導幼兒思考水溫———體積———水柱上升的問題中抽象、枯燥地說教，在進行引導時，并沒有關注幼兒已有的經(jīng)驗，更沒有給孩子提供感悟與思考的情境，致使幼兒原有的認知經(jīng)驗無法過渡到理解當前的問題上，幼兒只能被動地去接受教師強加于他們的抽象的概念。

（四）重視正規(guī)的科學教育活動，忽視非正規(guī)和偶發(fā)的科學活動。正規(guī)的科學教育活動是指在教師的指導下開展的科學探索活動，往往是以集體教學的組織形式來進行，教師按照幼兒科學教育的目標，有計劃地選擇主題、內(nèi)容，思考要提供的材料，從而達到教育的目的。非正規(guī)和偶發(fā)的科學活動，一般較為自由、隨意，多是在區(qū)域及日常生活活動中進行的。正

規(guī)的科學活動中，教師往往顧及不到每個幼兒的興趣與需要，顧及不到幼兒各自探究的欲望，因而需要通過非正規(guī)與偶發(fā)的科學活動來補充。但在幼兒園科學教育中，教師關注比較多的是正規(guī)科學活動，在組織科學活動中把較多的力氣花在主題的選擇與系列活動的安排上，強調(diào)全體幼兒統(tǒng)一進行探索。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師比較忽視非正規(guī)與偶發(fā)的科學活動，既不支持，也不壓制，致使幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的探索、發(fā)現(xiàn)處于自生自滅的境地。

二、從“兒童是小小科學家”反思幼兒園科學教育活動的組織

“科學家們，由于他們急切的好奇心，在他人眼中，常常顯得很孩子氣?！狈此籍斍坝變簣@組織科學活動的過程會發(fā)現(xiàn)，科學活動沒有充分顧及到孩子是一個小小的科學家，教育活動中更多的還是通過幼兒的參與、操作，老師得出預先設計好的科學結論。然而，美國在這方面卻與我們不同，②美國的科學活動組織一般是通過三個階段進行的：第一階段，提供非正規(guī)和隨機的教學活動，讓幼兒自己探索、自己發(fā)現(xiàn)，老師不加任何干預與指導；第二階段，活動處于老師個性化的指導之下，老師根據(jù)每個幼兒的不同特點與水平提供不同的內(nèi)容、材料，讓幼兒以自己的方式和學習速度進行活動；第三階段，幼兒在老師的啟發(fā)與引導下，從具體的感覺發(fā)展到抽象的概念。比如，同樣是教幼兒認識植物的生長，我們習慣于通過幼兒的日常觀察和經(jīng)驗，告訴他們植物生長需要陽光、水分和養(yǎng)料。而美國則習慣于讓幼兒親自參加較嚴格的實驗過程，如給幼兒提供同種和同樣大小的兩盆植物，讓他們每天給一盆澆水、一盆不澆，并貼好標簽，注意觀察和記錄其過程與結果，以此類推，一次一個變量，一盆施肥，一盆不施，一盆放在陽光下，一盆放在暗室里，最后引導幼兒概括出植物生長的條件。在我們的觀念中，還沒有把幼兒當作一個真正探索的小科學家來對待，科學教育不重視培養(yǎng)幼兒的探索技能與理解能力，沒有鼓勵幼兒進行直接的科學活動，因此幼兒難以獲得獨特的、富有挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗。

三、以互動———建構組織幼兒的科學探索活動

幼兒對科學的認識，所形成的科學概念，所理解的科學理論，往往是從生活經(jīng)驗中發(fā)展出來的，這些概念有些類似于正式科學概念，有些則似是而非。幼兒科學概念的獲得是以自

發(fā)概念為中介，必須把自發(fā)概念融入科學概念體系中，以他的經(jīng)驗來思考科學概念，并且在具體與抽象間來回思索，最后才能凝聚發(fā)展成一個穩(wěn)固的概念系統(tǒng)。如何從幼兒的“天真理論”出發(fā)去引導他們掌握科學知識，獲得科學探索的技能、方法呢？筆者認為，教師應以幼兒自發(fā)概念為“切入點”，讓幼兒從“做中學”，以互動———建構讓幼兒親身體驗科學探究過程，運用科學探究方法，獲取科學知識，發(fā)展創(chuàng)造意識，為幼兒提供“支架”，通過幼兒手動、心動、人動、他動，以支持、協(xié)助、引導幼兒“向上”發(fā)展科學概念。

手動即親自動手操作，運用各種感官以擴至于全身活動。教師應盡量通過實地化與活動化教學③幫助幼兒發(fā)展科學概念。所謂實地化教學即是指教學活動應盡量在自然發(fā)生的現(xiàn)場實地進行，讓幼兒在真實的環(huán)境中觀察、徜徉、自主探索。活動化教學是指教師依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗設計教學活動或在幼兒自發(fā)啟動的科學活動中通過幼兒具體操作并運用相關的方法（如觀察、推論、分類、比較、預測、實驗等）獲得科學的知識、掌握科學的方法與技能，發(fā)展科學的態(tài)度與精神。

心動即是指幼兒在具體操作的同時也促動幼兒積極思考，以達身心合一。一般通過兩種情境活動來進行，即“經(jīng)歷科學能力的活動”和“解決問題情境的活動”。④第一種情況中，幼兒經(jīng)歷觀察、比較、推論、分析、預測、實驗、溝通等歷程，思考必然運行其中。如關于“蔬果的沉浮”，通過老師提問，幼兒猜想、操作、比較、驗證，幼兒也獲得了一系列的科學探索技能。在解決問題的情境中，如“如何讓蛋站起來”，幼兒在運用各種方法試圖解決如何讓蛋站起來的問題時，思考也必進行其中。當然，這兩種活動情境要真正發(fā)生作用，教師與幼兒的互動對話就尤為重要。在對話中，教師通過“穿針引線”尤其是提問來引導幼兒討論，促使幼兒的探索不斷進行下去。

人動即是指人與人之間的互動。教師可以在精心安排的各種科學活動中，通過小組或團體方式讓幼兒與幼兒、幼兒與教師互動交流，通過討論幫助幼兒澄清自己的思路，或從他人那里獲得自己未曾注意的觀點，促進概念的理解，或通過討論，解決自己的認知沖突，調(diào)整自己的觀念。這其中老師的“支架”或“穿針引線”的作用必須淋漓盡致地發(fā)揮，以使幼兒充分

協(xié)商。

他動即讓兒童與周圍環(huán)境互動。戶外環(huán)境、區(qū)域（角）要精心布置，操作材料要及時提供，活動時間也應彈性調(diào)整，以利于幼兒的探索和問題解決。

第三篇：幼兒園科學教育活動及設計（本站推薦）

幼兒園科學教育活動及設計

1.幼兒園科學教育對促進幼兒個性全面和諧發(fā)展的意義有哪些？

①幼兒科學教育豐富幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒積極健康的情感；

②幼兒科學教育可以豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的智力；

③幼兒科學教育有利于幼兒身體健康。2.選擇幼兒園科學教育內(nèi)容的原則有哪些？ ①目的性原則

②可接受性原則

③科學性原則

④系統(tǒng)性原則

⑤全面性原則。

3.幼兒學習科學的特點是什么？ ①有強烈的好奇心。

②幼兒對科學的認識由直覺行動性發(fā)展到具體形象性。

③幼兒在科學教育中掌握的概念多是具體的實物概念。

④幼兒由對個別事物和現(xiàn)象的理解發(fā)展到對事物和現(xiàn)象關系的理解。4.教師如何指導幼兒進行比較性觀察？

①要使幼兒的比較性觀察建立在幼兒對個別物體的認識基礎之上。

②在幼兒的比較觀察中，教師要注意引導幼兒進行分析、綜合、抽象和概括。二1.結合幼兒園實際情況，論述幼兒小實驗的特點？

（1）幼兒實驗的目的不是進行科學發(fā)現(xiàn)，而是重復前人的部分實驗。

小實驗的目的是使幼兒直觀地學習科學知識，更重要的是使幼兒獲得科學經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的智能。在某種意義上說，幼兒的實驗就是幼兒的一種探索，探索本身

比通過探索獲得的知識更為重要。

（2）幼兒實驗內(nèi)容和操作方法簡單，幼兒能在短時間內(nèi)觀察到實驗結果。

2.以“收獲的秋天”為例，論述教師如何組織總結性談話？

①幼兒必須具有較豐富的生動的直接經(jīng)驗

②教師要及時掌握反饋信息，深入了解幼兒已有的知識和經(jīng)驗

③準備有助于幼兒回憶的教具

④在談話過程中，教師的提問要有順序性和啟發(fā)性

⑤談話結束時，要總結談話內(nèi)容

3.以“沉與浮”為例，論述教師如何組織幼兒進行科學小實驗.①教師要做好必要的準備工作

②小實驗活動要面向全體幼兒

③小實驗活動要有游戲氣氛，把科學教育寓于游戲之中

④教師要不斷提出啟發(fā)性問題，刺激幼兒動腦思考

第四篇：幼兒園科學教育活動及設計

《幼兒園科學教育活動及設計》練習題一

一、名詞解釋

1、科學

科學是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界、獲取知識的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。

2、科學精神

科學精神包括：求真精神、探究精神、懷疑精神、理性精神。

3、啟蒙性

學習內(nèi)容的難易程度要與幼兒認識發(fā)展水平相適應，要注意與幼兒的生活相聯(lián)系，使幼兒獲得直接經(jīng)驗。同時，學習內(nèi)容要有啟迪性，能開啟幼兒的智慧，激發(fā)幼兒進一步學習和探索的欲望。

4、幼兒園科學教育是以幼兒身心發(fā)展特點為基礎，以從小培養(yǎng)幼兒基本科學素質(zhì)為目的的教育活動。

5、幼兒在科學教育中掌握的具體概念。

6、觀察是一種有目的、有意識的知覺過程，是人類認識世界的重要途徑。

7、智力游戲是把一定的學習因素與游戲形式結合起來，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習新知識、鞏固已有知識、發(fā)展智力的游戲。

8、把繪有相關內(nèi)容的兩組圖片分發(fā)給每個幼兒，先由一個兒童出示圖片，另一個兒童要舉出與之有聯(lián)系的圖片，并說出它們之間的關系。

9、把繪成的整幅圖片分割成若干部分。游戲時，要求幼兒將整體拆成部分，再將部分拼成整體。

10、在幼兒感性認識的基礎上，脫離實物和圖片，運用口頭語言進行的游戲。

一、名詞解釋

1、幼兒科學教育中的觀察

幼兒科學教育中的觀察，是教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官去感知世界的事物與現(xiàn)象，使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成初步概念的教育方法與學習方法。

2、比較性觀察

比較性觀察就是教師指導幼兒對兩種或兩種以上物體或現(xiàn)象進行比較，以找出物體或現(xiàn)象之間的異同的觀察。

3、長期系統(tǒng)性觀察

長期系統(tǒng)性觀察是指教師組織幼兒在比較長的時間內(nèi)，連續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化過程進行系統(tǒng)的觀察。

4、對個別物體的觀察

對個別物體的觀察就是教師組織幼兒對個別的物體或現(xiàn)象進行的間斷觀察。

5、操作法

操作法是幼兒通過親自動手操作材料、擺弄物體，進行探索和思考，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、學習簡單數(shù)學知識的教育方法。

6、講解演示法

講解演示法是教師通過向幼兒展示實物、直觀教具，同時配合口頭講解，說明數(shù)、形關系的一種教育方法。

7、游戲法

游戲法是教師采用游戲的形式對幼兒進行數(shù)學教育的一種方法，情境化的游戲法可以使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化、趣味化，提高幼兒學習數(shù)學的興趣。

8、總結性談話

總結性談話是在幼兒積累了一定的知識和經(jīng)驗的基礎上，為加深和鞏固幼兒對事物和現(xiàn)象的認識而進行帶有總結性質(zhì)的談話。

9、數(shù)學

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系和空間形式的科學。

10、幼兒園科學教育環(huán)境

幼兒園科學教育環(huán)境主要是指幼兒進行科學教育活動賴以進行的主要環(huán)境，它包括有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的心理環(huán)境。

11、幼兒園園地

幼兒園園地是為幼兒專門開辟的活動場地，包括草坪、菜園、花壇、動物飼養(yǎng)角、沙箱、水池等，它是幼兒認識周圍世界的物質(zhì)條件。

12、自然角

自然角是在幼兒園活動室的一角，幼兒飼養(yǎng)小動物、栽培植物、進行科學小實驗的場所。

二、判斷題

1、科學不僅是一種知識，也是獲取知識的過程。(√)

2、科學知識的獲得離不開科學過程。(√)

3、幼兒科學教育具有啟蒙性特點。(√)

4、幼兒園科學教育具有綜合性、趣味性。(√)

5、幼兒數(shù)學概念判斷的源泉是幼兒現(xiàn)實生活。(√)

6、在幼兒科學教育中幼兒探索思考的結果比過程重要。(×)

7、幼兒在科學教育中掌握的概念多是抽象的。(√)

8、科學知識具有真理性。(√)

9、科學知識的真理性在于它對世界的解釋是永遠正確的。(×)

10、科學知識具有經(jīng)驗性。(√)

11、科學知識具有可重復性。(√)

12、科學過程一般包括：觀察和發(fā)現(xiàn)、假設和檢驗、推理和形成結論、解釋和預測等。(√)

13、科學知識的來源是權威的論斷。(×)

14、科學知識的來源是主管的臆斷。(×)

15、科學知識的來源是以事實為根據(jù)的合乎邏輯的推理，是科學探索的過程。(√)

16、幼兒從小就在不斷探索科學。(√)

17、科學也是一種世界觀，是對世界的基本看法和態(tài)度。(√)

18、科學的本質(zhì)在于探究。(√)

19、科學的本質(zhì)在于驗證。(×)

20、幼兒園的科學啟蒙教育也培養(yǎng)了幼兒最初的生存意識和環(huán)境意識。(√)

21、幼兒科學教育可以豐富幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒積極健康的情感。(√)

22、運用觀察力對事物進行觀察是幼兒獲得知識的最初階段。(√)

23、兒童發(fā)展需要是制定幼兒園科學教育目標的重要依據(jù)之一。(√)

24、在幼兒科學教育活動中，幼兒探索和思考的過程比結果更重要。(√)

25、大自然是對幼兒進行科學教育的最好課堂。(√)

26、幼兒期，幼兒的思維由具體形象性思維向直覺行動性思維發(fā)展。

27、幼兒在科學教育中掌握的概念多是具體的實物概念。(√)

28、兒童掌握概念的水平和兒童的概括水平是相適應的。(√)

29、幼兒最初對自然現(xiàn)象的認識是個別的。(√)

30、幼兒理解水平的發(fā)展是幼兒學習科學知識的必要前提。(√)

31、幼兒園科學教育不是按自然科學的分類對幼兒進行分科教育，而是把自然中相關的知識綜合在一起，引導幼兒去認識。(√)

32、幼兒園科學教育的內(nèi)容要考慮當?shù)氐淖匀缓腿宋奶攸c，引導幼兒認識當?shù)爻Ｒ姷摹⒕哂写硇缘淖匀晃矬w和現(xiàn)象，以及具有當?shù)靥攸c的生活環(huán)境。(√)

33、幼兒做科學實驗才是在學科學。(×)

34、科學在幼兒的生活之中。(√)

35、觀察是幼兒科學教育最基本、最重要的方法。(√)

36、幼兒的觀察能力不是與生俱來的，而是在教育中逐步培養(yǎng)的(√)

37、比較性觀察多在中班、大班進行。(√)

38、實驗既是幼兒認識自然的學習方法，也是教師引導幼兒認識自然的教育方法。(√)

39、小實驗可以培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和科學探索精神。(√)40、幼兒實驗的目的是進行科學發(fā)現(xiàn)。(×)

二、判斷題

1、觀察是幼兒科學教育最基本最重要的方法。(√)

2、小班科學教育的內(nèi)容主要是讓幼兒充分運用自己的感官，發(fā)展感知覺。(√)

3、中班幼兒的好奇心更加強烈，認識能力在不斷提高。因此，主要強調(diào)擴大他們的認識范圍，滿足他們的好奇心，以激發(fā)他們的求知欲。(×)

4、幼兒科學教育觀察室是一個幼兒進行探索操作的場所。(√)

5、游戲是幼兒科學教育的一種方法。(√)

6、幼兒數(shù)學教育主要目的是為幼兒以后學習數(shù)學奠定思維發(fā)展的基礎。(×)

7、所有的數(shù)學內(nèi)容都可以運用講解、演示法進行。(×)

8、幼兒園園地的設置不能追求同一模式，要從實際出發(fā)。(×)

9、幼兒園自然角的設置應本著勤儉節(jié)約的原則，廢物利用。(√)

10、蚯蚓、蝸牛是無脊椎動物。(√)

11、蜻蜓、帶魚、獅、虎是肉食動物。(√)

12、黑猩猩在動物界種與人類的親緣關系最近。(√)

13、據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在生活在地球上的動物種類約有150多萬種。(√)

14、螃蟹、鯉魚、蟑螂是雜食動物。(√)

15、植物的莖的重要功能是疏導。(√)

16、爬行動物的體溫一年四季都是恒定不變的。(×)

17、地球上的生態(tài)系統(tǒng)可以分為陸地生態(tài)系統(tǒng)和水域生態(tài)系統(tǒng)。(√)

18、空氣污染包括自然污染和人為污染。(√)

19、植物體都是由細胞、組織、器官構成的。(√)20、非金屬材料比金屬材料傳熱快。(×)

21、冬眠是動物對冬季不利條件的一種適應。(√)

22、流鳥是終年棲居生殖地域、不依季節(jié)而遷徙的動物。(√)

23、植物的花、果實、種子與植物體的營養(yǎng)有關，叫做營養(yǎng)器官。(×)

24、植物的葉子的功能是制造有機物和蒸騰水分。(√)

25、蝙蝠是具有飛行能力的哺乳動物。(√)

26、生態(tài)系統(tǒng)不具有自動調(diào)節(jié)能力。(×)

27、非生物因素主要包括水、土壤、陽光、空氣等。(√)

28、人們根據(jù)動物最主要特征，把它們分成脊椎動物和非脊椎動物。(√)

29、綠化有吸收空氣中的灰塵的作用。(√)30、昆蟲綱是動物界中最大的一個綱。(×)

31、鯨是生活在海洋里的哺乳動物。(√)

32、影子的方向和太陽照射的方向相同。(×)

33、臭氧是一種氣體，臭氧層能夠吸收90%以上的紫外線。(√)

34、我國的珍稀哺乳動物有熊貓、白暨豚、金絲猴、白唇鹿和羚羊。(√)

35、生物群中各種動植物由于生活習性的關系所形成的種類系列叫食物鏈。(×)

36、脊椎動物占動物總數(shù)的95%，無脊椎動物僅占5%。(×)

三、簡答題

1、幼兒園科學教育的意義是什么？

①為培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的人才打下了良好基礎 ②促進幼兒個性全面和諧地發(fā)展。

2、幼兒園科學教育對促進幼兒個性全面和諧發(fā)展的意義有哪些？

①幼兒科學教育豐富幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒積極健康的情感； ②幼兒科學教育可以豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的智力； ③幼兒科學教育有利于幼兒身體健康。

3、幼兒園科學教育目標制定的依據(jù)是什么？

1）社會需要是制定科學教育目標的重要依據(jù)。2）幼兒發(fā)展需要是制定科學教育目標的重要依據(jù)。

4、幼兒園科學教育的領域目標是什么？

① 對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； ② 能運用各種感官，動手動腦、探究問題； ③ 能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果； ④ 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣； ⑤ 愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

5、《幼兒園教育指導綱要》中科學教育目標的特點是什么？

①幼兒園科學教育目標突出兒童好奇心和興趣的培養(yǎng)； ②幼兒園科學教育目標強調(diào)幼兒主動探究科學的過程；

③幼兒園科學教育為形成幼兒對待周圍環(huán)境的正確態(tài)度打下基礎。

6、選擇幼兒園科學教育內(nèi)容的原則有哪些？

①目的性原則 ②可接受性原則 ③科學性原則 ④系統(tǒng)性原則 ⑤全面性原則。

7、幼兒園科學教育內(nèi)容的范圍？

①人體與健康； ②植物和動物； ③生態(tài)與環(huán)境教育；④自然科學現(xiàn)象； ⑤科學技術教育； ⑥數(shù)學。

8、幼兒園科學教育內(nèi)容的特點是什么？

1）啟蒙性。2）綜合性。3）地方性。4）各年齡班在認識內(nèi)容與要求上不斷擴大，逐漸提高。

9、幼兒園科學教育的特點是什么？、（1）啟蒙性。（2）綜合性。（3）趣味性。

10、幼兒學習科學的特點是什么？、（1）有強烈的好奇心。（2）幼兒對科學的認識由直覺行動性發(fā)展到具體形象性。（3）幼兒在科學教育中掌握的概念多是具體的實物概念。（4）幼兒由對個別事物和現(xiàn)象的理解發(fā)展到對事物和現(xiàn)象關系的理解。

11、美國幼兒園科學教育的內(nèi)容包括哪些方面？、（1）生物科學。（2）自然科學。

12、美國幼兒園生物科學課主要包括哪些內(nèi)容？、（1）認識植物。（2）認識動物。（3）生命的多樣性。（4）生物的適應。（5）生物的相互依賴。（6）生命周期。（7）人類利用生物

13、日本幼兒園科學教育的內(nèi)容包括哪些方面？、（1）在接觸大自然的活動中，讓幼兒領悟自然界之宏大、美麗和奧妙。（2）認識季節(jié)的變化帶來的自然界與人類社會生活的變化情況。（3）引起幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣，并積極參加小朋友之間的游戲活動。（4）讓幼兒以親密感情接近周圍的動植物，并加以愛護和保護。（5）愛惜周圍的物品，學習利用它們，嘗試用它們?nèi)ビ螒?。?）注意生活中物體的數(shù)量和圖形形狀。（7）對與生活有關的信息感興趣。（8）通過國內(nèi)外的節(jié)日活動，培養(yǎng)對國旗的感情。

14、小班幼兒學習科學的內(nèi)容和教育要求是什么？小班幼兒剛剛從家庭或托兒所進入幼兒園，認識范圍和認識能力都很有限。因此，主要是讓他們認識生活中常見的、形式活潑的、特征明顯的玩具，認識小動物、水果等，認識最熟悉的人。要讓幼兒在認識過程中充分運用自己的感官，感知物體的顏色、形狀、味道、聲音等明顯特征，從而發(fā)展幼兒的感知覺。

15、中班幼兒學習科學的內(nèi)容和教育要求是什么？中班幼兒的好奇心更加強烈，認識能力在不斷提高。因此，主要強調(diào)擴大他們的認識范圍，滿足他們的好奇心，以激發(fā)他們的求知欲，同時，給他們更多的觀察、比較、操作和探索的機會。

16、大班幼兒學習科學的內(nèi)容和教育要求是什么？大班幼兒積極探索的態(tài)度在不斷形成和發(fā)展，他們不僅僅問問題，而且能自己去探索、去尋找答案。對大班幼兒，要把他們的認識范圍擴展到幼兒未曾親身經(jīng)歷過的領域，還要給大班幼兒操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，指導他們做科學小實驗，在此基礎上形成幼兒的類概念。

三、簡答題

1、設計幼兒園科學教育活動的原則有哪些？

①內(nèi)容的選擇和活動的組織要有利于幼兒動手操作，動腦思考②在活動中要給幼兒表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受的機會

③通過提問使幼兒把學習的科學知識與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。

2、幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室的特點包括哪些？

1）重視幼兒的探索過程； 2）重視環(huán)境在幼兒學習科學中的作用； 3）強調(diào)幼兒通過自身的活動主動地學習科學；

3、創(chuàng)設幼兒科學發(fā)現(xiàn)室的原則是什么？

1）活動性原則。2）趣味性原則。3）安全性原則。

4、幼兒科學小實驗在幼兒科學教育中的意義是什么？

① 小實驗可以培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。② 小實驗可以培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和科學探索精神。

③ 幼兒的小實驗是在教師創(chuàng)設的特定條件下進行的，它可以彌補在自然條件下觀察的不足，使幼兒獲得更豐富的知識和經(jīng)驗。

5、如何組織幼兒科學小實驗？

①教師要做好必要的準備工作 ②小實驗活動要面向全體幼兒 ③小實驗活動要有游戲氣氛，把科學教育寓于游戲之中 ④教師要不斷提出啟發(fā)性問題，刺激幼兒動腦思考

6、通過文學藝術作品進行幼兒科學教育的意義有哪些？

①文學藝術作品寓科學知識于藝術形式之中，有很強的感染力，容易被幼兒接受； ②通過文學藝術作品進行科學教育，可以開闊幼兒的眼界，使幼兒獲得豐富的知識。

7、設計幼兒園園地有哪些要求？

①根據(jù)適用、經(jīng)濟、美觀和因地制宜的原則 ②考慮衛(wèi)生與安全因素 ③考慮生物特性

8、教師如何指導幼兒對個別物體的觀察？

①做好幼兒觀察的準備工作 ②激發(fā)幼兒的觀察興趣 ③善于運用語言指導幼兒的觀察 ④在觀察中，調(diào)動幼兒多種感官參與觀察活動 ⑤教給幼兒觀察方法 ⑥注意發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的詞匯

9、教師如何對幼兒的自發(fā)觀察進行指導？

1）教師要為幼兒有意地創(chuàng)設觀察條件，讓幼兒有更多的機會接觸自然和社會，去自由觀察、探索，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題； 2）教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒自發(fā)的觀察，給予及時的支持和幫助； 3）教師可以依據(jù)幼兒自發(fā)觀察的內(nèi)容，組織有目的的集體觀察活動，使幼兒獲得的知識更全面、準確。

10、教師如何指導幼兒進行比較性觀察？

1）要使幼兒的比較性觀察建立在幼兒對個別物體的認識基礎之上。2）在幼兒的比較觀察中，教師要注意引導幼兒進行分析、綜合、抽象和概括。

11、游戲在幼兒科學教育中的意義是什么？

1）提高幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2）游戲有效地鞏固了幼兒已有的知識和技能。

12、幼兒科學教育常用的游戲有哪些？

①智力游戲 ②角色游戲和結構游戲 ③音樂游戲和體育游戲 ④利用自然材料進行的游戲

13、幼兒數(shù)學教育的目標是什么？

①對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象感興趣； ②在操作和探索中體驗數(shù)學的重要、有趣；

③學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題； ④建構初步的數(shù)概念。

14、幼兒數(shù)學教育的指導策略？ ①幼兒的數(shù)學教育是數(shù)學啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣； ②數(shù)學教育活動強調(diào)幼兒在實際操作和積極探索中建構數(shù)概念； ③充分利用幼兒的生活環(huán)境與條件，引導幼兒在生活中學習數(shù)學； ④學前兒童的數(shù)學教育要關注個別差異。

15、幼兒數(shù)學教育的主要方法包括哪些？

1）操作法；2）講解演示法；3）游戲法。

16、幼兒園數(shù)學教育中的教學游戲主要有哪些？

①情節(jié)性的數(shù)學教育游戲；②操作性的數(shù)學游戲；③運用各種感官的數(shù)學教育游戲；④口頭數(shù)學教育游戲；

⑤競賽性數(shù)學教育游戲；⑥數(shù)學智力游戲。

17、運用操作法進行數(shù)學教育要注意的問題是什么？

1）明確操作目的。2）為幼兒操作活動創(chuàng)設必要的物質(zhì)條件。3）明確操作要求，給幼兒充分的操作時間。4）討論操作的結果。

18、現(xiàn)代科學技術發(fā)展的特點是什么？

①現(xiàn)代科學技術呈現(xiàn)出加速發(fā)展的趨勢 ②現(xiàn)代科學技術在高度分化的基礎上綜合 ③科學技術的社會化

四、論述題

1、結合幼兒園科學教育目標，分析當前幼兒園科學教育中存在的問題。{、① 對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

② 能運用各種感官，動手動腦、探究問題； ③ 能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；

④ 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣； ⑤ 愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。}

2、幼兒園大、中、小班在科學教育內(nèi)容與要求上各有什么特點？

3、結合幼兒園實際情況，論述幼兒小實驗的特點？

四、論述題

1、以“收獲的秋天”為例，論述教師如何組織總結性談話？

①幼兒必須具有較豐富的生動的直接經(jīng)驗 ②教師要及時掌握反饋信息，深入了解幼兒已有的知識和經(jīng)驗 ③準備有助于幼兒回憶的教具 ④在談話過程中，教師的提問要有順序性和啟發(fā)性 ⑤談話結束時，要總結談話內(nèi)容

2、以“沉與浮”為例，論述教師如何組織幼兒進行科學小實驗？

①教師要做好必要的準備工作 ②小實驗活動要面向全體幼兒 ③小實驗活動要有游戲氣氛，把科學教育寓于游戲之中 ④教師要不斷提出啟發(fā)性問題，刺激幼兒動腦思考

3、以“鴿子”為例，論述教師如何組織幼兒進行觀察活動。

①做好幼兒觀察的準備工作 ②激發(fā)幼兒的觀察興趣； ③善于運用語言指導幼兒的觀察； ④在觀察中，調(diào)動幼兒多種感官參與觀察活動； ⑤教給幼兒觀察方法； ⑥ 注意發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的詞匯；

第五篇：幼兒園科學教育活動及設計

《幼兒園科學教育活動及設計》練習題一

一、簡答題

1．幼兒園科學教育的意義是什么？

2.美國幼兒園科學教育的內(nèi)容包括哪些方面？

3.《幼兒園教育指導綱要》中科學教育目標的特點是什么？ 4.教師如何對幼兒的自發(fā)觀察進行指導？

5．幼兒園科學教育對促進幼兒個性全面和諧發(fā)展的意義有哪些？ 6.選擇幼兒園科學教育內(nèi)容的原則有哪些？ 7.幼兒學習科學的特點是什么？

8.教師如何指導幼兒進行比較性觀察？ 9．《幼兒園教育指導綱要》中科學教育目標的特點是什么？ 10.教師如何指導幼兒對個別物體的觀察？

二、論述題

1.結合幼兒園科學教育目標，分析當前幼兒園科學教育中存在的問題。2.結合幼兒園實際情況，論述幼兒小實驗的特點？

3.以“收獲的秋天”為例，論述教師如何組織總結性談話？

《幼兒園科學教育活動及設計》練習題二

一、簡答題

1．幼兒園科學教育目標制定的依據(jù)是什么？ 2.幼兒園科學教育的特點是什么？ 3.幼兒園科學教育內(nèi)容的范圍？ 4.幼兒科學教育常用的游戲有哪些？ 5．幼兒園科學教育的領域目標是什么？

6.美國幼兒園生物科學課主要包括哪些內(nèi)容？ 7.設計幼兒園科學教育活動的原則有哪些？ 8.幼兒數(shù)學教育的目標是什么？

9.幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室的特點包括哪些？

10.通過文學藝術作品進行幼兒科學教育的意義有哪些？

二、論述題

1.以“鴿子”為例，論述教師如何組織幼兒進行觀察活動。2.以“沉與浮”為例，論述教師如何組織幼兒進行科學小實驗.