第一篇：閱讀議論文《把優(yōu)秀變成習(xí)慣》有答案

閱讀議論文《把優(yōu)秀變成習(xí)慣》，完成22—26題。（13分）把優(yōu)秀變成習(xí)慣 陳魯民 ①優(yōu)秀，就是成績優(yōu)良、表現(xiàn)突出、出類拔萃之意。優(yōu)秀的人，都是各行各業(yè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)績過人、成就卓越者。雷鋒、王杰、蘇寧、楊 利 偉是優(yōu)秀軍人，錢學(xué)森、鄧稼先、王選、袁隆平是優(yōu)秀科學(xué)家，焦裕祿、孔繁森、牛玉儒、沈浩是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部，王進(jìn)喜、時傳祥、包起帆、許振超是優(yōu)秀工人??從他們的發(fā)展經(jīng)歷來看，絕大部分都是從優(yōu)秀至優(yōu)秀，不論在人生哪個階段，都是始終優(yōu)秀，優(yōu)秀成了他們的人生習(xí)慣。②錢學(xué)森，在北京大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)習(xí)時，成績就名列前茅；在上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)時，是班上的高材生；出國留學(xué)考試時，在激烈的競爭中脫穎而出；在美國加州理工學(xué)院留學(xué)時，成績一直拔尖，被視為“未來之星”；師從世界著名空氣動力學(xué)教授馮·卡門后，成為眾多學(xué)子中的佼佼者，先后獲航空工程碩士學(xué)位和航空數(shù)學(xué)、博士學(xué)位，二十八歲時就成為世界知名的空氣動力學(xué)家?；貒?，他更是把自己的優(yōu)秀習(xí)慣發(fā)揮得淋漓盡致，他殫精竭慮，全力以赴，為新中國的國防科研做出了巨大貢獻(xiàn)。③楊 利 偉，在中小學(xué)學(xué)習(xí)時一直是優(yōu)秀學(xué)生，多年擔(dān)任班干部；以優(yōu)異成績考取軍校后，德才兼?zhèn)?，是?yōu)秀的軍校大學(xué)生；大學(xué)畢業(yè)后，他刻苦訓(xùn)練，技壓群雄，是優(yōu)秀的殲擊機(jī)飛行員；選拔宇航員時，他又經(jīng)過重重選拔，在眾多優(yōu)秀飛行員中勝出；進(jìn)入宇航員訓(xùn)練隊(duì)后，他以全方位的優(yōu)秀成績，獲得領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致認(rèn)可，成為第一個飛向太空的中國人。④除了這些知名人物，在我們身邊，也不乏一些把優(yōu)秀變成習(xí)慣的突出人才。如果注意觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，這些人不論工作怎么變換，年齡如何變化，地位如何變動，都始終能做出一流的工作業(yè)績，表現(xiàn)出一流的工作能力，始終與優(yōu)秀為伍，被公認(rèn)為不可多得的優(yōu)秀人才。他們的成功，就在于把優(yōu)秀變成了習(xí)慣，把優(yōu)秀變成了人生不變的標(biāo)準(zhǔn)。⑤當(dāng)然，在一個競爭激烈的社會，要想始終保持優(yōu)秀，走在前列，是要付出巨大代價的，沒有誰能輕輕松松就出類拔萃。⑥要把優(yōu)秀變成習(xí)慣，一般有兩種途徑，一是靠天賦，二是靠后天努力。相比較起來，天賦往往可遇而不可求，是稀缺之物；后天努力則人人有這個條件，更可靠一些。所以，不論是錢學(xué)森還是楊 利 偉，不論是雷鋒還是許振超，那些一直保持優(yōu)秀習(xí)慣的人，都比常人付出了更多的勞動，流了更多的汗水，花費(fèi)了更多的心血，沒有哪個能隨隨便便就能成功的。年過七旬的優(yōu)秀水稻專家袁隆平，至今仍沒日沒夜地忙碌在實(shí)驗(yàn)室和大田里，而絕大多數(shù)與他同齡的人，早就含飴弄孫、安享晚年了。⑦要把優(yōu)秀變成習(xí)慣，關(guān)鍵是要有一個好的開頭。也就是說，我們的人生應(yīng)當(dāng)力爭從一開始就做到優(yōu)秀，走在前面，這雖然很難，但很重要。因?yàn)槿f事開頭難，如果爭取到了一個優(yōu)秀的起點(diǎn)，再往下走就會逐漸形成慣性，就會自覺地要求自已保持優(yōu)秀的習(xí)慣，就會想方設(shè)法取得新的優(yōu)秀，一路優(yōu)秀下來。相反，倘若一開始就落后平庸，形成習(xí)慣性落后，想在后來居上就很難了。⑧把優(yōu)秀變成習(xí)慣，我們將獲益匪淺。

22、作者在本文闡述的中心論點(diǎn)是什么？（2分）

23、文章論述嚴(yán)密，請具體說出第④段首句、第⑤段首詞在文中結(jié)構(gòu)所起的作用。（4分）

24、請仿照②③段再列舉一個“把優(yōu)秀變成習(xí)慣”的知名人物的事例。（2分）

25、請分析第⑦段運(yùn)用的論證方法及其作用。（3分）

26、讀了本文，請從內(nèi)容上談一點(diǎn)收獲。（2分）參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理

22、把優(yōu)秀變成習(xí)慣。

23、④段首句起承上（②③段）啟下（④）過渡作用（作用1分，具體說明1分）；⑤段首詞“當(dāng)然”起轉(zhuǎn)折作用（1分），由上文論述“知名人物、身邊突出人才把優(yōu)秀變成了習(xí)慣”轉(zhuǎn)入下文論述“把優(yōu)秀變成習(xí)慣需付出巨大代價”（1分）。

24、示例：雷鋒，上學(xué)時是優(yōu)秀學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，多次受獎；當(dāng)公社通信員時，任勞任怨，是優(yōu)秀工作人員；后來到鞍山支援礦山建設(shè)，他加班加點(diǎn)，又是優(yōu)秀推土機(jī)手，被評為勞動模范；參軍后，他處處嚴(yán)格要求自己，向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，是個優(yōu)秀軍人、優(yōu)秀汽車司機(jī)。

25、運(yùn)用正（人生一開始就做到優(yōu)秀、形成習(xí)慣，一路優(yōu)秀）反（人生一開始就落后、形成習(xí)慣，想后來居上很難）對比（理論）論證方法（具體說明1分、方法1分），論述“要把優(yōu)秀變成習(xí)慣，關(guān)鍵是要有一個好的開頭”的段首分論點(diǎn)（1分）。

26、要求圍繞中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)談。文中的思想1分，自己的感觸1分，

第二篇：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？

?可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率

?而且可以減少差錯

1.勤于思考、敢于攻關(guān)的習(xí)慣

?有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。

?家長不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢攻克困難

?在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，不能只對一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力

?心有疑，隨札記；就人問，求確義

2.在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

?學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時間規(guī)定

?在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時間

?寬為限，緊用功；工夫到，滯塞通

形成一種時間定向

?放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩

?晚飯后稍稍休息一下，立即做功課

?使開始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)?訓(xùn)練學(xué)生的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)

回家八部曲

?放好書包換鞋衣

?講究衛(wèi)生把手洗

?一定喝水吃東西

?趕緊坐定先復(fù)習(xí)

?再做作業(yè)心有底

?檢查對錯需仔細(xì)

?明天學(xué)啥先預(yù)習(xí)

?收拾準(zhǔn)備好歡喜

3.力戒拖延和磨蹭

?在規(guī)定的時間內(nèi)精神不專注

?學(xué)習(xí)時摸摸這兒

?遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，?學(xué)習(xí)時總有許多毫無意義的停頓

?貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低

“名?！保?著名的磨蹭）惡果

?白白浪費(fèi)了時光

?養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣

?會造成思維遲鈍，注意緊張度降低

?影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后

?形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒有效率

家長檢討

?自家遺傳是否就是“慢性子”？

?提前上學(xué)或能力不足或發(fā)育遲滯？（學(xué)習(xí)能力不成熟）?小學(xué)一年級時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

?孩子睡眠不夠？（大腦興奮程度不夠）

?家庭環(huán)境過于復(fù)雜？（干擾因素太多）

?總是不斷地催促與提醒？（不如規(guī)定時間）

?過細(xì)過問與監(jiān)測？（破壞情緒、形成依賴）

?接無關(guān)話頭？（分心）

?隨問隨答？（依賴、磨蹭）

?添加額外？（消極怠工）

解決策略

?激發(fā)快些的動機(jī)——寫完就能做自己想做的事情——制度化、合同化 ?解除額外負(fù)擔(dān)——預(yù)防消極怠工

?協(xié)調(diào)好作業(yè)與興趣的關(guān)系——適當(dāng)限制、適當(dāng)放松

4.不懂就問的好習(xí)慣

?孩子有不懂的地方，家長不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé) ?要鼓勵孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

?心有疑，隨札記；就人問，求確義

5.復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

?經(jīng)常督促孩子按時復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法 ?如果當(dāng)天所學(xué)的知識不鞏固，甚至沒有學(xué)會，日積月累，在學(xué)校上就會產(chǎn)生積重難反的大困難

?一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)－－聽講一復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

6.做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣

?不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，不是寫了錯別字，就是、看錯運(yùn)算符號或者少做了習(xí)題 ?最好教會學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

第三篇：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1、學(xué)習(xí)時間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時間表；

2、課堂上思想開小差，精神不集中；

3、自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費(fèi)時間；

4、不準(zhǔn)備工具書，需要查辭典字典時，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5、愛面子，不東不會也不問；

6、學(xué)習(xí)時沉迷于空想；

7、快下課時就聽不進(jìn)去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動；

8、下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學(xué)了些什么

9、做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對對答案才放心；

10、作業(yè)本、作文本、考試卷發(fā)到手，看看分?jǐn)?shù)，扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查；

11、做作業(yè)或復(fù)習(xí)時，常做一些小動作；

12、遇到好電視，就忘記做作業(yè)；

13、邊做作業(yè)，邊聽收音機(jī)；

14、學(xué)習(xí)時常說閑話；

15、學(xué)習(xí)完把書本胡亂一扔，再學(xué)習(xí)時現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時間；

16、平時不復(fù)習(xí)，考前開夜車；

17、考得不好卻不愿聽批評；

18、喜歡哪科學(xué)哪科，偏科；

19、情緒波動大，因喜怒哀樂的情緒而影響學(xué)習(xí)； 20、基礎(chǔ)沒打好，變得灰心，自暴自棄。

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于諸方面原因，不免會形成一些壞習(xí)慣，如作業(yè)馬虎、上課小動作多、書本亂扔、學(xué)習(xí)拖拉等等。面對已經(jīng)形成的壞習(xí)慣，教師該怎么辦呢？這就涉及到矯 正問題。首先，我們必須明確怎樣才算是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣測量

下面向大家介紹一種簡單的“學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查表”，以便教師大致了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣究竟處于什么水平。問題： 計分方法： 等級評定：

問題：

下列問題．符合自己的就答“是”，不符合的就答“否”，難以決定的就答“不一定”。

1．在固定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？

2．有面對書桌就是沒有興趣而把時間浪費(fèi)掉的時候嗎？

3．身邊經(jīng)常備有辭典、字典之類嗎？

4．學(xué)習(xí)時有下意識動作嗎？

5．在學(xué)習(xí)中有經(jīng)常沉迷于空想的時候嗎？

6．做過快速讀書的練習(xí)嗎？

7．學(xué)習(xí)結(jié)束之后，收拾書桌嗎？

8．學(xué)完后，背誦所學(xué)內(nèi)容嗎？

9．有一邊聽廣播或看電視一邊學(xué)習(xí)的時候嗎？

10．發(fā)回的試卷，經(jīng)常重看嗎？

計分方法：

第l、3、6、7、8、10題，答“是”給2分，“不一定”給1分，“否”不給分；第2、4、5、9題，答“是”不給分，“不一定”給1分，“否”給2分。把每題所得分?jǐn)?shù)相加，即是總分。

等級評定：

總分3分以下非常差

4-7分較差

8-12分一般

13-16分較好

17分以上非常好

另外，教師在教學(xué)過程中還可以通過觀察把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正原則

（一）針對性原則

每種壞習(xí)慣的形成都有其內(nèi)在和外在的原因，在矯正時，要查明形成壞習(xí)慣的根源，對癥下藥。如果不問青紅皂

白，只知說教或責(zé)罰，學(xué)生的壞習(xí)慣不但不會改正，反而會愈加嚴(yán)重。例如，同樣是學(xué)習(xí)拖拉磨路，有的學(xué)生是由于對學(xué)習(xí)沒有興趣，有的學(xué)生是時間概念模糊，有的是氣質(zhì)性格所致，有的是因?yàn)閼卸瑁械氖菍蠋熀图议L的消極反抗。針對不同的原因，我們要從不同的方面入手，才有可能取得成效。

有些壞習(xí)慣是由于學(xué)生情緒活動受到困擾而形成的。例如，受了委屈，沒有人去理解他、安慰他，他便吮手指、咬筆桿以自慰。上課時害怕老師提問而內(nèi)心緊張，就以做小動作或東張西望來加以緩解，如果教師不去解除學(xué)生精神上的困擾，僅去責(zé)備學(xué)生，試圖以施加壓力的方法糾正壞習(xí)慣，也許措施越嚴(yán)厲，后果越槽。只有找到情緒困擾的根源，幫助學(xué)生逐步卸下心理上的負(fù)擔(dān)，樹立起對自己和對學(xué)習(xí)的信心，才能使不良習(xí)慣最終消除。

因此，習(xí)慣矯正要因人而異，因時而異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡，不同的性格氣質(zhì)，采取不同的方法。整個矯正過程都應(yīng)貫徹針對性原則。

（二）及時性原則

習(xí)慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，形成的時間越久，矯正就越困難。因此，教師應(yīng)貫徹及時性原則，在學(xué)生的壞習(xí)慣剛剛形成或尚未形成的時候，就給予矯正。不要等到積重難返才引起重視。教師在平時要善于觀察學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣的苗頭就及時抓住，并給予必要指導(dǎo)。反饋越及時，效果越好。

當(dāng)然，及時不是絕對的，而是相對的。并不是說，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不良行為，就要馬上把他訓(xùn)一頓。不管是批評還是表揚(yáng)，都要把握合適的時機(jī)。有時可以當(dāng)時就批評，有時可緩一緩，讓學(xué)生思考思考再批評。對有抵觸情緒的學(xué)生更應(yīng)等一等，待其心情平靜下來再批評。一般來說，心情

不佳時，不利于認(rèn)識自己的問題；心情平靜時，有利于認(rèn)識錯誤。因此，及時性是以把握適當(dāng)時機(jī)為基礎(chǔ)的。在時機(jī)適當(dāng)?shù)那疤嵯?，矯正越及時，效果越突出。

（三）疏與堵相結(jié)合原則

矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，一方面需要疏導(dǎo)，像大禹治水一樣開溝挖渠，把水引人正軌，順勢引流，讓學(xué)生在不知不覺中改變習(xí)慣；一方面又需要堵塞，需要一定的強(qiáng)制訓(xùn)練，通過各種懲罰讓學(xué)生明確知道那樣做是不對的，是要受到懲罰的。這兩方面相輔相成，缺一不可。只有疏沒有堵，則水往這邊流，也往那邊流，難以奏效；只有堵沒有疏，短期內(nèi)也許有效，但無法從根本上解決問題，說不定哪一天又會洪水泛濫。有的老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣時，一味“管、卡、壓、罰”，動不動就批評、責(zé)罵，這往往會使學(xué)生陽奉陰違，甚至產(chǎn)生逆反心理，是不可取的做法。聰明的教師應(yīng)把二者結(jié)合起來，以疏為主，以堵為輔，抓住學(xué)生的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)順勢引流，堵住已有的和潛在的缺口，充分利用學(xué)習(xí)和生活中的一切機(jī)會進(jìn)行教育，做到“遇物而誨”，“遇事而誨”。

三、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正方法

（－）疏導(dǎo)法

（二）懲罰法

（三）激將法

（四）消極練習(xí)法

（五）切斷聯(lián)系法

（－）疏導(dǎo)法

疏導(dǎo)法是一種不采取強(qiáng)迫手段，而是抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育的方法。這種方法由于沒有明顯的教育痕跡，學(xué)生的心理較為放松，沒有抵制情緒，同時又抓住了學(xué)生感興趣的地方，故教育效果較好。例如，采用疏導(dǎo)法時，首先，要找到學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。其次，要貼近學(xué)生。最后，要利用機(jī)會。

例如，有個學(xué)生不按時完成作業(yè)，不愛學(xué)習(xí)，拖拉馬虎。教師通過了解，得知他迷戀于看電視，也喜歡和別人談?wù)撾娨?。于是，教師可以從電視入手進(jìn)行引導(dǎo)，先談電視節(jié)目、電視的好處，再談電視的產(chǎn)地、電視的原理，最后過渡到學(xué)習(xí)上去。可以用一些問題刺激一下學(xué)生：“既然你那么喜歡電視，你知道電視最早是由誰發(fā)明的嗎？”“電視為什么會接收到聲音和圖像？”“今后的電視是什么樣子的？”這樣，利用學(xué)生感興趣的東西來疏導(dǎo)，使他由看電視到想知道電視的原理，再到熱愛學(xué)習(xí)，最后到形成良好習(xí)慣。這種疏導(dǎo)法就比一味禁止或說教要好。

找到學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn) 學(xué)生有自己的世界，有自己關(guān)心的問題，教師平時應(yīng)仔細(xì)觀察，深入其中，充分了解，把握學(xué)生的興趣所在和喜怒哀樂。這是順利疏導(dǎo)的必要前提。

貼近學(xué)生 只有貼近，學(xué)生的心靈才能敞開；只有敞開心靈，才有疏導(dǎo)的可能。教師高高在上，可望而不可及的姿態(tài)是一種懲罰的姿態(tài)，而不是疏導(dǎo)的姿態(tài)。因此，剛開始疏導(dǎo)的時候，教師應(yīng)理解、接受甚至同意學(xué)生的某些觀點(diǎn)和行為，以拉近和學(xué)生的距離，而不應(yīng)一開始就反駁和批評。如對愛看電視、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師一開始應(yīng)肯定電視的好處，甚至可以說明“我也很愛看電視”，再過渡到其他方面。這樣，通過“投其所好”，能貼近學(xué)生，消除學(xué)生對教師的戒備和抗拒心理。

利用機(jī)會 疏導(dǎo)最大的特點(diǎn)是順勢引流，勢未足時則引而不流。這里的“勢”其實(shí)就是指的機(jī)會。疏導(dǎo)有的時候需要有目的、有計劃地循序漸進(jìn)，有的時候又是隨機(jī)的教育，需要教師靈活機(jī)動。只有善于把握教育機(jī)會的教師，才能使疏導(dǎo)法發(fā)揮出最佳效果。

（二）懲罰法

習(xí)慣是一種行為訓(xùn)練的結(jié)果，是一種動力定型。因此，要矯正講習(xí)慣，光有疏導(dǎo)是不夠的，還需要堵，需要一定的強(qiáng)制訓(xùn)練和懲罰措施。必要的懲罰對矯正學(xué)生的不良習(xí)慣是有一定作用的。要克服不良習(xí)慣既需要內(nèi)在的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力，它全靠自覺是不行的。懲罰作為一種外部強(qiáng)制力量，對矯正不良習(xí)慣具有一定作用，是疏導(dǎo)法的輔助手段，但在運(yùn)用的時候要慎重。

懲罰的方式有多種，如口頭批評、通報批評、罰站、記過、罰款等。不管是何種方式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道他們的行為是錯誤的，并能激發(fā)他們努力改正。為更好地發(fā)揮懲罰的效果，老師要注意以下幾點(diǎn)。

第一，懲罰適度。第二，懲罰適量。第三，懲罰適時。

第四，罰之有理。第五，講究技巧。

第一，懲罰適度。根據(jù)學(xué)生不良習(xí)慣的程度適度懲罰，不要讓學(xué)生感到教師的懲罰是隨心所欲的，是不公正的。如果懲罰太重，則會引起對抗情緒；如果懲罰太輕，則不足以使學(xué)生有深刻印象，教育意義不大。

第二，懲罰適量。懲罰不是正面教育，運(yùn)用時要非常謹(jǐn)慎，次數(shù)不能太多。懲罰如果太多，則學(xué)生會產(chǎn)生“免疫力”，受了罰之后，依然我行我素，教育效果不大。同時，過多的負(fù)強(qiáng)化會使學(xué)生心理上長期處于緊張狀態(tài)，覺得自己這也不行、那也不行，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感和自卑感，有的學(xué)生則會破罐子破摔，干脆和老師對著干，抱著一種“反正我就這樣了，看你能把我怎么樣”的態(tài)度。有的教師不注意這一點(diǎn)，對學(xué)生的不良習(xí)慣翻來復(fù)去批評個沒完，使學(xué)生的耳朵都起了繭子，或者動不動就罰站、不準(zhǔn)回家，把懲罰

當(dāng)成是靈丹妙藥。這種觀念和做法是落后的、簡單的，是不利于矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

第三，懲罰適時。選擇合適的時機(jī)進(jìn)行懲罰。合適的時機(jī)標(biāo)準(zhǔn)不一，因人而異，總的原則是：使懲罰能最大限度地發(fā)揮效果，能積極推動學(xué)生矯正不良習(xí)慣。例如，對有些粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行批評，教師可以選擇他們心情平和、愉快的時候，并且語氣委婉，這樣學(xué)生易于接受。而對于有些膽汁質(zhì)的，滿不在乎的學(xué)生，則可以進(jìn)行突然的強(qiáng)烈批評，使學(xué)生始而震驚，繼而猛醒。另外，教師要避免在自己心境不佳時懲罰學(xué)生，因?yàn)榇藭r懲罰往往伴有個人情緒，不容易把握懲罰尺度，容易過量?！斑^火”。

第四，罰之有理。要讓學(xué)生知道為什么受罰，使他們心服口服。因此，在懲罰時，教師一定要向?qū)W生講清道理，不要讓學(xué)生受罰后還仗二和尚摸不著頭腦。道理可以在懲罰前講，也可以在懲罰后講，也可以邊懲罰邊講，根據(jù)不同情況選擇不同方式。

第五，講究技巧。為使懲罰更有效果，學(xué)生更易接受，教師需要掌握一些技巧。

首先，教師可以欲抑先揚(yáng)。在批評、懲罰之前，先進(jìn)行肯定。例如，“你一直都是一個不錯的學(xué)生，這次是怎么了？??”“這一段你在聽課方面表現(xiàn)很好，但在完成作業(yè)方面還得加把勁，尤其是要改掉馬虎的毛病。”這種欲抑先場的手法既可以融洽氣氛，使下一步批評易于展開，又可以使學(xué)生受到勉勵，從而產(chǎn)生改正錯誤的決心。其次，懲罰后要避免立即表揚(yáng)。“打一巴掌、揉兩下”的做法，會使學(xué)生認(rèn)為教師罰錯了而在自責(zé)，這會降低懲罰的意義。再次，懲罰應(yīng)對事不對人。你所針對的是學(xué)生的不良行為的習(xí)慣，而不是他本人。因此，教師不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，不應(yīng)對學(xué)生整個人進(jìn)行否定，而只應(yīng)針對他所犯的錯誤。如，教師不應(yīng)說：“你真是太差勁了，我對你失望”，或

者“你這個花崗巖腦袋，屢教不改”，而可以說：“我對你的行為表示失望。我想，憑你的能力，你完全可以做得比這好十倍?！边@樣，不僅指出了學(xué)生的錯誤，而且增強(qiáng)了他的自信心。

最后，教師不要糾纏老帳。有的教師在批評和懲罰的時候，把學(xué)生以往的錯誤全部又?jǐn)?shù)落一遍，熱衷于“揭瘡疤”、“算老帳”，這是會令學(xué)生反感的。以前的錯誤已經(jīng)批評過了，就不要總是掛在嘴邊、記在心里。否則，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的心理：“老師永遠(yuǎn)記著我的錯，我再怎么努力也是白搭?！憋@然，這種心態(tài)會大大降低懲罰的效果。

（三）激將法

激將法是懲罰法的一種特殊形式。它是指教師用比較強(qiáng)烈的或反面的言語、行為故意刺激學(xué)生，喚起學(xué)生的自尊，使學(xué)生猛然警醒，從而下決心改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。這種方法必然會觸及到學(xué)生的自尊。從教師角度來看，運(yùn)用此法是有目的的，而學(xué)生并不了解這種目的，他以為教師那些過度激烈的言行是真心流露，所以他的自尊心定會受到傷害。而且，他對教師可能抱有不滿、怨恨、冷漠等情緒。因此，不到萬不得已，教師不要運(yùn)用激將法，控制不好的話，會造成師生關(guān)系緊張。

運(yùn)用激將法時，首先要選擇合適的對象。另外，要選擇合適的言行。

選擇合適的對象 對那些自尊心強(qiáng)、表面滿不在乎，又屢教不改的學(xué)生適合采用激將法，而對那些膽小羞怯、敏感脆弱的學(xué)生則不宜采用。其次，要選擇合適的場合。可以私下激將，也可當(dāng)眾激將，而當(dāng)眾激比私下激更為有效，對學(xué)生的震撼力量也更大。

選擇合適的言行 激將時，教師的言行比平常的批評要更加激烈，更帶有刺激性，要使學(xué)生霎時間感受到刺傷后的痛苦，這種痛苦足以使學(xué)生痛下決心。例如，某學(xué)生學(xué)習(xí)時

粗心馬虎，教師教育多次均無效。單元測試又因粗心而損失慘重。發(fā)考卷時，教師發(fā)到這位學(xué)生，當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“你要是能改掉粗心的毛病，老師我就要搬到月球上去住了！”語調(diào)中飽含失望、輕視和諷刺。全班哄堂大笑。這位學(xué)生的臉“刷”地紅了，并且怨恨地看了老師一眼。自此以后，他憋足了勁要把自己的毛病改掉，從做作業(yè)到復(fù)習(xí)到考試，均認(rèn)真對待、仔細(xì)檢查。兩個月下來，似換了一個人。這時老師向他點(diǎn)破：“看來激將法確實(shí)能幫你改掉壞毛病。”可見，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，激將法具有別的方法所沒有的妙用。

（四）消極練習(xí)法

要矯正不良習(xí)慣，其前提是對行為的自我控制，而要控制則必須首先意識到所要控制的行為。然而，習(xí)慣行為是自動化了的，往往意識不到，因此，要克服它，必須首先降低它的自動化程度，提高它的意識自覺性。

消極練習(xí)法的目的就是降低不良習(xí)慣的自動化程度。它是指讓學(xué)生故意地、認(rèn)真地去做原先那些無意識的、自動進(jìn)行的不良習(xí)慣，使學(xué)生清楚地了解不良習(xí)慣的行為進(jìn)程，增強(qiáng)對它的意識程度，降低其自動化水平，從而克服這些壞習(xí)慣。例如，又如，消極練習(xí)法并不是適合于所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正，它只適用于那些行動性強(qiáng)并且動作較簡單的習(xí)慣。對于那些復(fù)雜的、有一系列動作的習(xí)慣，消極練習(xí)法就難實(shí)行了。

例如，某學(xué)生常把“猜”寫成“債”，這次更正了，下次照樣錯。教師就讓他把錯字認(rèn)真地、一筆一劃地寫上多遍，每天寫一次，連續(xù)寫10天。結(jié)果，他反而不再寫錯了。

又如，某學(xué)生學(xué)習(xí)時常咬筆桿，聽課時咬，做作業(yè)時咬，看書時也咬，只要筆在手里不寫字，他就自動地開始咬筆桿。老師批評、父母責(zé)罵、他自己也痛下決心要改正，但

都效果不大。后來有位教師建議他采用消極練習(xí)法試一試。要求他每天做6次消極練習(xí)，每次練習(xí)都對著鏡子連續(xù)咬筆桿3分鐘，休息1分鐘，反復(fù)3次。咬筆桿時必須認(rèn)真“欣賞”鏡子中的自己。10天后，他的壞習(xí)慣就改掉了大半。

（五）切斷聯(lián)系法

許多習(xí)慣都是由一系列的行為組成。壞習(xí)慣之前，往往有一個先導(dǎo)的事件或行為，我們稱之為先行事件或先行行為。它們對不良習(xí)慣有著很大的影響。要克服不良習(xí)慣，就要切斷它和先行事件間的聯(lián)系。例如，有的學(xué)生在家里一吃完晚飯就順便往沙發(fā)上或椅子上一坐，一坐下來就開始著電視，一看電視就會不得走，等到磨磨蹭蹭開始做作業(yè)時，時間已晚，于是作業(yè)做得馬虎潦草，也沒有時間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。天天如此，成為習(xí)慣。要矯正學(xué)生的這種壞習(xí)慣，就要切斷這一系列動作間的聯(lián)系。一旦哪一個環(huán)節(jié)接不上了，壞習(xí)慣也就會隨之逐步消除。

怎樣切斷聯(lián)系呢？一是盡量避開先行事件。比如在上述例子中，家長可以不開電視，也不允許小孩開電視，就可以避免接下來的行為出現(xiàn)。二是有意識地中止開始出現(xiàn)的行為。比如，孩子吃完飯剛準(zhǔn)備往沙發(fā)上坐，家長就可提醒；“吃完飯不要馬上坐。到房間里去走一走，然后開始做作業(yè)?！边@樣經(jīng)常中止，不良習(xí)慣便可逐步克服。在學(xué)校里，教師同樣可以采取這些方式切斷不良習(xí)慣與先行事件間的聯(lián)系。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是套在學(xué)生身上無形的枷鎖，阻礙著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。它一旦形成就難以消除，但也并不是無藥可救。只要教師掌握科學(xué)的方法，并能多一些耐心、愛心和細(xì)心，不良習(xí)慣仍然是可以矯正的。幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，將會使他們受益終身，讓我們再一次記住培根的名言：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！?/p>

保持良好學(xué)習(xí)行為,改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

縱觀任何一個學(xué)習(xí)群體，都會發(fā)現(xiàn)，總有少數(shù)同學(xué)始終保持良好的學(xué)習(xí)成績，也會有幾個同學(xué)總不能取得好的學(xué)習(xí)成績，分析過多個學(xué)習(xí)群體后，就會發(fā)現(xiàn)，前者往往具有良好的學(xué)習(xí)行為，后者往往具有不良的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)行為通常有以下幾種類型：

1、認(rèn)真吃苦型，這種類型的特征是有遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)和明確的學(xué)習(xí)目的，這類同學(xué)往往不怕困難，不會被暫時的挫折嚇倒。

2、敢于攀登型，這種類型的同學(xué)，從不滿足于課堂學(xué)習(xí)和教師的講授，而是精益求精，常取得優(yōu)異成績。

3、井然有序型，這類同學(xué)能科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)與生活，在德、智、體、美等各方面都有意識地鍛煉自己，平時條理清楚，腳踏實(shí)地，有一定的壓力但不重。

與以上幾種良好學(xué)習(xí)行為相對應(yīng)的是一些不良的學(xué)習(xí)行為，如對學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時注意力難以集中、學(xué)習(xí)怕苦怕累、缺乏上進(jìn)心等。具體有以下幾種類型。

1、對抗型，這類同學(xué)對學(xué)校的規(guī)章制度置若罔聞，或有意對抗。經(jīng)常遲到早退，對教師懷有敵意，逆反心理重，常以自我為中心，不能正確對待挫折。

2、抑郁型，這類同學(xué)一般性格內(nèi)向，心胸狹窄，遇到一點(diǎn)小事，就耿耿于懷，常常由于長期心情不愉快和過多的抑郁情緒而影響學(xué)習(xí)。

3、厭惡型，這類同學(xué)往往由于基礎(chǔ)知識薄弱，無明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)而對學(xué)習(xí)不感興趣，以至于厭惡學(xué)習(xí)。

4、白日夢型，這類同學(xué)學(xué)習(xí)怕苦怕累，得過且過，在課堂上容易走神，思想開小差，而課后則精神抖擻。平時喜歡高談闊論，似乎有滿腹經(jīng)綸，理想很遠(yuǎn)大，但總是不能落實(shí)到實(shí)際行動中，這類同學(xué)往往意志薄弱，自我控制能力差，一些人容易陷入情感糾葛而不能自拔。

5、偏科型，這類同學(xué)有的是因?yàn)樽约阂詾槟硨W(xué)科沒有用途，而不愿在該學(xué)科上花時間；有的是因?yàn)樽约耗骋粚W(xué)科基礎(chǔ)太差，學(xué)起來困難較大，所以干脆放棄不學(xué)；還有的是因?yàn)椴幌矚g某一學(xué)科的任課教師而把情感遷移到該學(xué)科上，也不愿

學(xué)習(xí)該學(xué)科。

6、學(xué)法不當(dāng)型，這類同學(xué)一般有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，能刻苦學(xué)習(xí)，非常希望成功，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，如只知死記硬背，對知識的運(yùn)用不靈活，結(jié)果往往事倍功半，收效甚微。正是由于以上一些不良學(xué)習(xí)行為，使很多同學(xué)學(xué)習(xí)效果不良，學(xué)習(xí)壓力很大，如果能懂得一些現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)律分析，結(jié)合自己的心理特點(diǎn)加以改進(jìn)，則必能優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)心理，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。在美國等發(fā)達(dá)國家，關(guān)于學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)已成為熱門課題，在中國，各學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)在逐漸滲透學(xué)法指導(dǎo)。讓我們先從學(xué)習(xí)心理著手，學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)心理論，探討你的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同努力以提高你的學(xué)習(xí)效果。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1． 要合理安排自學(xué)時間，充分利用課前、節(jié)假日和平時的零碎時間進(jìn)行自學(xué)。

2． 要處理好博覽與精讀的關(guān)系。精讀為主，博覽為輔。教科書、有關(guān)參考書要精讀，其他讀物要博覽，擴(kuò)大視野，豐富知識。

3． 自學(xué)時要多思考。真正做到：邊讀、邊想，力求理解，提出問題，引向深入，把書讀“薄”，增進(jìn)學(xué)識。

4． 要注意積累材料。通過多種渠道收集資料，然后把資料歸類，以便使用。

5． 處理好自學(xué)與從師的關(guān)系。堅(jiān)持自學(xué)與從師相結(jié)合。在自學(xué)過程中必然產(chǎn)生許多問題，有時靠個人的能力是不能解決的。如能善于從師，請教師長或同學(xué)則可以少走彎路。在自學(xué)的基礎(chǔ)上能有幾個良師益友互相交流學(xué)習(xí)心得，啟迪思想，這對開闊眼界、增長見識，是大有幫助的。著名教育家陶行知先生推薦的《十訣學(xué)習(xí)法》值得我們借鑒。一序：有淺入深，循序漸進(jìn)；二勤：精于勤，荒于嬉；三恒：持之以衡，鍥而不舍；四博：從精出發(fā)，博覽群書；五問：不恥下問；六記：多動筆墨，多作筆記；七習(xí)：溫故而知新；八專：專心致至，專心博廣；九思：多加思考，學(xué)校運(yùn)用；

十創(chuàng)：觸類旁通，敢創(chuàng)新路。

第四篇：把優(yōu)秀變成習(xí)慣

把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣

如果說優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么懶惰也是一種習(xí)慣。人出生的時候，除了脾氣會因?yàn)樘煨远兴煌渌臇|西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。我們有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。事實(shí)上，成功與失敗的最大分別，來自不同的習(xí)慣。好習(xí)慣是開啟成功的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開的門。

到２０歲左右的時候，我們已經(jīng)有了自覺意識，已經(jīng)開始明白什么樣的習(xí)慣會使我們終身受益。只有一種習(xí)慣才能抑制另一種習(xí)慣。

任何方法，只要多練習(xí)，就會變得簡單易行。經(jīng)過多次重復(fù)，一種看似復(fù)雜的行為就變得輕而易舉，實(shí)行起來，就會有無限的樂趣，有了樂趣，出于人之天性，就更樂意常去實(shí)行。于是，一種好的習(xí)慣便誕生了，習(xí)慣成為自然。

即使我們的年齡再大點(diǎn),我們也應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練,從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使優(yōu)秀行為習(xí)以為常，變成我們的第二天性。讓我們習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地對別人友好，習(xí)慣性地欣賞大自然......包括對待老師和員工的態(tài)度，對很多事情的看法。

你養(yǎng)成了優(yōu)秀的習(xí)慣，在人們眼中你就會顯得優(yōu)秀。

不管你是真心的還是職業(yè)性的微笑，只要你笑了，就會很美麗很好看，就會給人留下美好的印象。

第五篇：孩子良好的習(xí)慣有哪些

孩子良好的習(xí)慣有哪些

培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，在家庭乃至學(xué)校教育中有著極其重要的地位。葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 魏書生也說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！彼?，家庭教育應(yīng)當(dāng)特別注意孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全人格打好基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣，是孩子所儲存的資本，且會不斷地增值，讓孩子一生都在享受著他的利息。良好的習(xí)慣，也是一個優(yōu)秀的父母，給予孩子的最好禮物。

良好的習(xí)慣有很多，家庭教育應(yīng)培養(yǎng)孩子哪些良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為主要的有以下六個方面：

一、良好的生活習(xí)慣。生活是人生的第一課，也是最基本的課程，生活習(xí)慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習(xí)慣，做到按時睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿，不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，飯前便后正確洗手、早晚刷牙，飯后漱口等。家長要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)為孩子立規(guī)矩，如：玩具玩完后必須放回原處，逐漸養(yǎng)成自己的東西自己整理和愛清潔，講衛(wèi)生，有條理的好習(xí)慣。

二、良好的文明禮貌習(xí)慣。禮貌看起來是種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個人自尊和尊重他人的意識。家長要教育孩子，學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語，如“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請?jiān)彙?。同時，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見人要熱情打招呼，別人問話要先學(xué)會傾聽，并有禮貌地回答。

三、良好的道德習(xí)慣。養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，幼兒才能和別人友好相處，積極追求美好的事物，自覺遵守社會行為規(guī)范，具有高度責(zé)任感，將來才能成為社會上成熟可敬的人。它包括各種行為規(guī)則，尊敬關(guān)愛長輩，不隨地大小便、不損壞花草、樹木、愛護(hù)公共財務(wù)，遵守交通規(guī)則，能換位思考、團(tuán)結(jié)友愛等等。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績有很大的影響，與幼兒的成材直接相關(guān)。學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，而學(xué)習(xí)不好的孩子多數(shù)并不是因?yàn)槟X子笨，而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)培養(yǎng)孩子哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本人認(rèn)為以下十個方面對你的孩子取得優(yōu)異的成績是至關(guān)重要的。

1、勤于思考、敢于攻關(guān)破難的習(xí)慣。有的孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退，或轉(zhuǎn)向父母尋求答案。在這種情況下，家長不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢攻克困難。所以在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，不能只對一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。

2、在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)格時間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時間。例如，放學(xué)后應(yīng)先寫作業(yè)后玩，或者在晚飯后稍稍休息一下，立即做功課。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都在嚴(yán)格規(guī)定的時間內(nèi)準(zhǔn)備功課，這樣做主要是使學(xué)生形成一種時間定向，一到什么時候就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望和情緒。這種時間定向能在很大程度上使開始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學(xué)習(xí)。所以在對孩子的要求上，不要只滿足于孩子“一坐就是幾個小時”，而要教育他們在規(guī)定的時間內(nèi)精神專注，高效率地完成任務(wù)，幫助孩子學(xué)會控制干擾，訓(xùn)練他們高度的專注能力。

3、不懂就問的好習(xí)慣。孩子有不懂的地方，家長不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)，要鼓勵孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。

4、復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。經(jīng)常督促孩子按時復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識不鞏固，甚至沒有學(xué)會，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生積重難返的大困難。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)--聽講--復(fù)習(xí)--作業(yè)--總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

5、做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣。做作業(yè)時不少孩子只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問題，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，做完作業(yè)之后，應(yīng)該教孩子從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，家長應(yīng)教會孩子檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。

6、記憶的習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。

7、閱讀的習(xí)慣。讓孩子經(jīng)常進(jìn)行廣泛的閱讀，讀中外名著、寓言童話、散文詩歌或偉人傳記，與高層次的思想對話，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。閱讀時，摘抄好詞、好句、好段，日積月累，反復(fù)消化吸收，對以后的寫作大有裨益。

8、寫日記的習(xí)慣。寫日記，有話則長，無話則短，多寫感受，切忌平鋪直敘，堅(jiān)持住、寫下去，寫作水平肯定會有一個明顯的提高。

9、定計劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。所以，我們就要培養(yǎng)孩子定計劃的習(xí)慣，讓他們明白自己想要干什么。

10、錯題集的習(xí)慣。平時做作業(yè)或考試時做錯的題目，專門用一個本子抄錄下來，認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，力求下次遇有同類型的題目不再出錯。整理錯題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

五、良好的思維習(xí)慣：良好的思維習(xí)慣有助于孩子從正確的角度和方面思考問題，有助于孩子能力的鍛煉、知識的獲取以及運(yùn)用所學(xué)的知識靈活的解決問題。如：感覺接觸了解新鮮事物，善于觀察，勤于動腦，遇到問題能獨(dú)立思考和解決，特別是要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、良好的勞動習(xí)慣：培養(yǎng)孩子愛惜勞動成果，孩子勞動不是為了創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，而是為了培養(yǎng)初步的勞動習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康成長。要求自己能做的事情自己做，自己穿脫衣服、學(xué)著鋪床疊被等，另外幫家長干些家務(wù)活，如：幫助擺碗筷、擦桌、掃地、倒垃圾等等。

前面我們清楚了應(yīng)培養(yǎng)孩子哪些良好的習(xí)慣，但良好的習(xí)慣必須在有意識的訓(xùn)練中來形成，不可能在無意識中自發(fā)地形成。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個方面：

1、抓住培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了，早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。因此應(yīng)抓住培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，通過獎勵和懲罰（注意：絕不是體罰，“懲罰”孩子是一門藝術(shù)?。?，反復(fù)幾次，一個好的習(xí)慣就可形成了。

2、了解孩子、尊重孩子。如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，關(guān)鍵在于了解孩子。父母應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通，知道孩子在想什么，在干什么。當(dāng)孩子做出一些成人難以理解的事情時，父母不是當(dāng)即質(zhì)問或訓(xùn)斥，而是平心靜氣地從孩子的角度出發(fā)思考一下：孩子為什么要這么做？經(jīng)過這樣的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、以身作則，嚴(yán)格要求。要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，家長首先要轉(zhuǎn)變觀念，增長培養(yǎng)意識，提高自身素質(zhì)，以身作則。每當(dāng)我上網(wǎng)游戲的時候，兒子就為其貪玩找到了理由，說是上梁不正下梁歪。本人雖有系統(tǒng)的教育理論，因缺乏耐心與毅力，實(shí)踐的效果并不理想。因此，要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，家長一定要堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求，以身作則。

總之，家庭教育最為重要的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，可以這樣說，“播下一種行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”。