第一篇：課題：月相的成因、變化、利用及觀測

課題：月相的成因、變化、利用及觀測

2007-2-12 20:12:07

人教網(wǎng)

福州三中地理組 鄭友強

授課班級 高一（11）

課時安排 1課時 教材分析

本內(nèi)容是《太陽、月球與地球的關系》一節(jié)中講述了太陽輻射對地球的影響、太陽活動對地球的影響后，聯(lián)系我們經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象──月相（月亮圓缺的各種形狀）來反映日、月、地三者的關系，與我們的實際生活聯(lián)系的十分緊密。通過對月相成因和變化規(guī)律的探究，使同學們掌握月相變化的規(guī)律，并指導我們的實踐，是“學習生活中有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的鮮明體現(xiàn)，學會應用月相判斷日期、時間、方向，是一個人生活的基本能力之一。

教學目標 知識目標

1.掌握月相的概念，月相產(chǎn)生的原因。

2.學會分析月相變化的原因并掌握其變化的規(guī)律性。3.聯(lián)系實際，分析月相變化的應用意義。

4.學會根據(jù)不同的月相形狀，判斷時間、日期、方向。能力目標

1.培養(yǎng)學生運用“月相成因圖”分析月相變化的規(guī)律，即探究圖示反映規(guī)律性的能力。2.培養(yǎng)學生將所學知識運用于生活實踐，即理論聯(lián)系實際的能力。3.通過對月相知識的學習，提高對詩詞的理解水平。4.通過模擬望遠鏡的使用，提高動手操作能力。德育目標

1.培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，逐步形成自我探究大自然奧秘的意識； 2.培養(yǎng)學生的生活情趣，在展示自我時注重科學性。3.培養(yǎng)學生熱愛祖國、建設祖國美好明天的情感。重點難點分析

1.抓住晴天機會，安排學生在農(nóng)歷月初的傍晚開始連續(xù)觀察月相，并堅持繪圖記錄,掌握規(guī)律。

2.在學生有了感性認識的基礎上，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段，形象地介紹月相產(chǎn)生的原理，培養(yǎng)空間的想象能力。

3.望遠鏡的使用和調(diào)節(jié) 教學策略 教法選擇

采用學生興趣高的多媒體網(wǎng)絡課件，運用啟發(fā)式、問題解決式進行圖像分析的方法 學法引導

1.引導學生學會收集信息，發(fā)布信息，交流學習結(jié)果。

2.利用網(wǎng)絡課件，指導學生分析圖像并學會運用，培養(yǎng)實踐能力。教具準備

自制多媒體網(wǎng)絡課件《月相成因、變化、利用及觀測》 教學過程

【引入】上課前播放“水調(diào)歌頭”的flash，創(chuàng)設學習月相的情境。

【點課件】上課前，我們聽了一首關于蘇軾的《明月幾時有》的mtv，里面有句話“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，那我們生活中看到的月亮又是如何的呢？月球上真的住著嫦娥姑娘嗎？月球上真的有玉兔在為她搗藥嗎？今天，我們就來撩開月球面紗的一角，走進我們的月球。

【點課件】切換到視頻1──月球介紹（1分鐘）

剛才看了月球介紹的視頻，相信大家對我們的月球已經(jīng)有了一個初淺的認識，我們用肉眼可以看到月亮的直徑和太陽的直徑差不多，在月球上并沒有廣寒宮，沒有玉兔，那到底月球的表面上有些什么呢？先讓我們來看看我們福州三中天文小組在開展天文觀測活動中排下的幾張照片，請同學們認真觀察，看看月球的表面上到底有些什么？我們等一下請一位同學起來告訴我們他看到了什么？

【學生活動】學生觀察幾張月球的照片，并小組討論?！窘處熖釂?，學生回答】環(huán)形山、月海、輻射紋。

月球的表面上布滿了圓形的坑，叫做環(huán)形山，月球的表面還有許多暗黑而平坦的區(qū)域，我們叫它月海。在滿月月面圖中可以看到最下方單獨分出來的象鐵銹狀的斑塊，這一個月海叫做“危?！薄Ｔ旅嫔线€可以看到有些環(huán)形山向四面八方發(fā)出的明亮的長線條，我們叫它輻射紋，輻射紋在滿月時看得比較明顯。大家可以觀察滿月月面圖，在右上方我們可以看到第谷坑向四周發(fā)出明亮得長線條，這些就是輻射紋。

既然月球和地球一樣，都是不發(fā)光的球體，那么為什么我們看到月球是明亮的，并且我們能看到月亮的圓缺變化呢？先讓我們來看一段視頻。

【點課件】進入“月球的成因”。

【點課件】切換到視頻2──月相成因（36秒）。

月球自己不會發(fā)光，全靠太陽照亮，迎著太陽的半球亮，背著太陽的半球暗，又因日、地、月三者的相對位置隨著月亮繞地球運行而變化，便造成了月亮各種圓缺形狀，即月相變化。

接下來請大家看黑板上的“三球儀”動畫模擬圖，在右邊能發(fā)光的是代表太陽，最中間在自西向東轉(zhuǎn)的是地球，圍繞地球轉(zhuǎn)動的是月球，月球上白色代表被照亮的部分，藍色代表暗的部分。

月球旁邊出現(xiàn)的圓缺變化的是我們看到的月相。先請大家觀看一下整個月的月相變化，注意看日月地三者的位置變化，以及月相隨著時間的變化規(guī)律是怎樣的？

【學生活動】學生觀察三球儀，并小組討論。

月亮位于日地之間時叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我們看不見它，這便是農(nóng)歷三

十、初一。朔以后一、二天，傍晚時分，鐮刀狀的新月在西邊天空露面，月面（凸面）朝西。到初

七、初八時成了半圓形，這時的月相稱為“上弦月”，日落時月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐漸增大，我們叫它凸月，到初七初八，便到了“望”（滿月），月亮同太陽遙遙相對，我們看到一輪明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨時落下。滿月后，月亮的圓輪部分日益虧損，但還是超過一個半圓，我們叫它凸月，到農(nóng)歷的二十二、二十三，月面呈半圓形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝東，黎明時掛在正南天空。下弦月后，半圓繼續(xù)虧損，成為掛在東方的一輪殘月?！窘處熞龑?，學生回答】現(xiàn)在我想大家對整個月的月相應該有了比較深的理解，讓我們一起來對照著三球儀，回顧一下整個月的月相變化順序。依次是：新月──蛾眉月──上弦月──凸月──滿月──凸月──下弦月──殘月──再回到新月。它們的周期叫做一個“朔望月”，等于29.5天。

很好，看來大家已經(jīng)初步掌握了月相的成因，接下來讓我們拿起我們的望遠鏡對準月球，進一步來領略一下月球的奧妙。

【點課件】月球的觀測

我們生活中看月球一般有三種方法，即肉眼觀測、雙筒望遠鏡觀測、天文望遠鏡觀測。用肉眼觀測能看到前面所講的月相的變化，用雙筒望遠鏡，可以更清楚的觀看月海，但要真正看清環(huán)形山，一定要借助于天文望遠鏡，在我們之前開展的天文觀測中，很多同學可能都看過了天上的月亮，但是都沒有機會自己動手來操作望遠鏡，今天這里將提供給大家一個老師做的虛擬望遠鏡，大家可以通過它掌握望遠鏡調(diào)節(jié)的一些方法。

【教師指導】先簡單介紹一下望遠鏡如何調(diào)節(jié)。

先揭開望遠鏡的蓋子，接下來大家可以看到三個手的標志，這三個分別是調(diào)節(jié)上下，調(diào)節(jié)左右，以及調(diào)節(jié)焦距。我們最后調(diào)節(jié)的目標是使得左邊視場里看到的望遠鏡和右邊對照圖一摸一樣，接下來，大家點開網(wǎng)頁，http://192.168.66.25:8081/index.htm，然后點擊進入月相的觀測這個部分，開始調(diào)節(jié)，我們來比比看哪個小組調(diào)節(jié)的又快又好，調(diào)節(jié)好的舉手，我們會切換到調(diào)節(jié)好同學的屏幕上。

【學生活動】學生動手調(diào)節(jié)，到有同學舉手的時候切換到學生的機子上。

【教師點評】剛才大部分同學都能又快又好的調(diào)好望遠鏡，看來大家的動手操作能力都很強，這邊要注意的2個地方，一個是如何讓你的望遠鏡對準月球，我們一般用的是投影法，即讓月球的光照在望遠鏡上，當你看到地面上望遠鏡的投影最小的時候，望遠鏡的鏡口已經(jīng)對準了月球，我們在觀測太陽黑子的時候也是用這種方法，讓太陽光照在望遠鏡上，但地面上影子最小時，我們就對準了，大家調(diào)節(jié)焦距后就可以在太陽投影板上看到太陽黑子。第2個要注意的地方就是在現(xiàn)實的調(diào)節(jié)中，看調(diào)節(jié)好了沒有的標準就是看邊緣部分會不會清晰，如果清晰了，說明已經(jīng)調(diào)節(jié)好了。

在調(diào)節(jié)完望遠鏡以后，選擇不同的目鏡可以看到不同的月面，焦距越大的目鏡看到的月球越小，焦距越小的目鏡看到的月球越大。如果你要看到月球的局部環(huán)形山或月海，那么你應該選取焦距小的目鏡，現(xiàn)在假設有兩個目鏡讓你選擇，分別是25mm,和40mm，請大家告訴我，下面得到的兩張圖用的各是什么型號的目鏡。

【學生觀察，教師引導】對，第一個看到比較小的用的是40mm，第二個看到局部月面圖的用的是25mm。

在懂得了如何用望遠鏡去觀測月球以后，大家一定很想知道我們應該在什么時候，什么位置去觀測它阿？比如我想看下弦月，那我要幾點鐘開始看，是不是黃昏之后就能看到月相呢？接下來先請第一小組代表來向大家展示小組在上個月中用肉眼觀測到的月相。大家注意看他們的總結(jié)，想想月相的出現(xiàn)有沒有什么規(guī)律呢？

【學生活動】切換到學生機子上的“月相觀測表”中。然后請小組代表向大家說明他們的觀測過程。

聽了小組代表的解說之后，我們對月相出現(xiàn)的規(guī)律一定有了一個初步的認識，接下來讓我們一起對著一個月的月相變化圖，總結(jié)出月相出現(xiàn)的規(guī)律“上上上西西，下下下東東，滿月通宵可見，新月徹夜不見”。

古往今來，多少文人墨客為月球?qū)懴铝四捴巳丝诘馁澝涝?，今天讓我們結(jié)合剛才學習的月相的規(guī)律，一起研究一下詩歌中月相，檢驗一下我們所學。

【點課件】月球與詩歌

先請一位同學替大家朗誦一下白居易的《暮江吟》，剛才她朗誦得很有感情，先跟著老師的步子，走近“暮江吟”。

【教師解說】詩中描繪的月相是蛾眉月。今年的九月初三，我們的天文愛好者在學校操場上觀察，17點10分開始出現(xiàn)看到月亮，僅過20分鐘就西墜樓后了。正因為新月貌美且示人短促，所以“可憐”。這首風景詩，是作者在赴任杭州刺史途中，見到暮江夕照的美麗秋景，即興創(chuàng)作的。一則贊月如美女蛾眉般的可愛，二則惜其美景短暫，很是遺憾。

【學生活動】剛才老師已經(jīng)為大家如何去分析古詩中的月相舉了一個例子，接下來請大家結(jié)合前面所學，分析一下下面的這些古詩，出現(xiàn)的各是什么月相。學生分析第一個古詩。

靜夜思(李白)床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

詩中明月代表滿月，講月圓時思念故鄉(xiāng)，所以應是農(nóng)歷十五、十六。接下來請大家點擊“月相與詩歌”部分，做一下下面的自測題，自測題總共有五題，滿分是25分。

【學生活動】學生自己做題，教師隨機抽看做的情況。

【教師講解，過渡】剛才的答案：第一首強調(diào)天黑，單于利用黑夜而逃跑，“新月”比較符合題意；第二首是“明月”，所以應是“滿月”；第三首“半夜”而“月落”，所以“上弦月”比較符合題意；第四首是“夜靜”而“月出”，“下弦月”比較符合題意；最后一首黃昏出的月亮，并且要如勾，所以“蛾眉月”比較符合題意。

現(xiàn)在大家是不是覺得學了我們的月相知識對理解我們的古詩有很大的幫助呢？學習月相不僅對理解古詩有幫助，還對我們的現(xiàn)實生活有很大的幫助。

【點課件】月相的應用

先請小組代表來回答一下根據(jù)你們回去思考的結(jié)果，月相對我們的生活有什么作用？ 【學生活動】學生回答：農(nóng)歷月，時間，辨別方向等。

【教師總結(jié)】對，月相不僅對我們的時間、歷法、野外辨別方向有很大的幫助，他還對漁民的捕撈活動有很大的幫助。

實際上，許多海洋生物都受到月相的影響。如某些牡蠣在夜里12點時殼張得最大；螃蟹的活動積極性的波動間隔也是12小時。所以說月相會直接影響生物活動，即它們會受海洋表面照明變化的影響。我們知道，光對許多海洋生物的活動與生態(tài)起很大的作用。晚上，通常是許多魚類升游到海面覓食的時間，它們對水面的能見度是很關心的。水面照明度好，有利于一些魚的捕食；但另一些魚則會因此而嚇跑，這些魚喜歡在能見度低的夜間浮到海面覓食。而海面光的強弱與月相（月亮的大?。┯嘘P，是以一個月為周期的。

【引導過渡】既然月球?qū)ξ覀冞@么有用，根據(jù)科學家對月巖標本的分析，發(fā)現(xiàn)月巖上含有地殼里的全部元素和約60種礦產(chǎn)，還富含地球上沒有的能源3he,它是核聚變反應堆理想的燃料。所以從當時間定格在1969年時，美國宇航員登上了月球，沉睡了百年的東方巨龍中國發(fā)出了怒吼，讓我們一起來看視頻。

【學生活動】觀看視頻──月球的召喚

楊利偉是國人的驕傲，他為我們中國托起了明天的希望，現(xiàn)在就讓我們來一起欣賞一下我們同學為楊利偉做的宣傳海報。

【學生活動】學生展示海報 【小結(jié)】大家海報都設計得很好，都把自己對國家熱愛的感情傾注在了其中，相信今后大家一定會更加勤奮學習，報效我們的祖國。

【觀看視頻】最后讓我們一起來觀看視頻──楊利偉太空游 【課后思考】

1.設計實驗：我們看到的月球的月面始終是一樣的，也就是說月球始終以同一面對著地球，你能設計實驗來證明嗎？

2.探究：月相和時間的關系。在中秋節(jié)滿月的時候，我們看到月球在18：00從東邊升起，早上6：00在西邊落下。在新月的時候，月球和太陽一起在6：00從東邊升起，一起在18：00從西邊落下。根據(jù)這個規(guī)律，你能推算出上弦月，下弦月什么時候升起，什么時候落下嗎？還有峨嵋月，兩個凸月，下弦月。（原創(chuàng)作品）

第二篇：《月相變化》教案

《月相變化》教案

菜園二小 陳波芬

【教學目標】 科學概念：

1.月相是月球在一個月的圓缺變化的過程中出現(xiàn)的不同形狀。2.月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1.持續(xù)地觀察月相的變化過程。

1.學生能根據(jù)不同的月相判斷其出現(xiàn)的時間，根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設。能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。情感、態(tài)度、價值觀：

1.初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2.培養(yǎng)學生的自主性和合作意識?！窘虒W重點】

月相變化的變化規(guī)律及其成因 【教學難點】

根據(jù)月相的不同分析其出現(xiàn)的時刻 【教具準備】

白色紙片，剪刀，雙面膠，14個信封 【教學過程】

一、回顧導入

1．師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了關于月球的一些知識，誰來說說對月球有哪些了解。2.師：那么，你們看到過月球的陰晴圓缺么？

師：你都見過哪些形狀？是在農(nóng)歷的什么時候看到的？ 3.請3－4名同學把自己看到的月球的形狀畫在黑板上。

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學在日常生活中都很善于觀察，這些都是咱們在日常生活中見過的月球的不同形狀。PPT出示(圖片和文字）：科學家把月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（板書課題）

二、畫月相，給月相排序

（一）畫月相

1．指導畫月相：剛才老師發(fā)現(xiàn)還有同學想畫對吧，那么接下來每個同學都來畫一副自己見過的月相吧。剛才這幾個同學畫的月相不怎么規(guī)范，那應該怎么畫呢。

2.師引導畫法（1)我們已經(jīng)知道月球是一個怎樣的球體？(2)出示黑白球，讓學生從不同角度觀察球體。（3）PPT出示畫法。

3.接下來我們每個小朋友來畫月相，出示要求：

PPT出示溫馨提示：1.以小組為單位，每人畫一幅你見過的月相，但是小組內(nèi)不要重復2.畫好以后互相討論你畫的月相是發(fā)生在每個月的什么時間并張貼到黑板上。

（二）給月相排序

1.小組上臺匯報，并張貼在黑板上。

2.同學們，我們平時見到的月相變化有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？ 板書：上半月：由缺到圓

3.師：黑板上張貼的月相有規(guī)律嗎？ 4.推測下半月的月相可能會怎樣變化？ 板書：下半月：由圓到缺

（三）探索月相變化的成因

1.月相變化在一個月中到底是怎樣變化的，我們通過模擬實驗一起來探究。

2.出示實驗方法：A黑板看做太陽，皮球當做月球，亮面始終朝向太陽。B全班分成兩大組，每一組站在圓圈上的8個位置，每個位置上站兩個同學，面朝外站C拿皮球的同學繞大圓轉(zhuǎn)一圈，每轉(zhuǎn)到一個位置就停留一會，觀測者仔細觀察你所看到的月相。D觀察結(jié)束，畫下你觀察到的月相，并和之前的月相做比較，小組哪些是錯誤的，哪些是正確的。5.老師帶領學生做模擬月相變化的實驗，演示月相形成的過程。6.學生記錄觀察到的月相變化并討論。7.學生匯報修正之前不合理的月相。

（1）請站在1-5位置上的學生把月相圖貼在黑板上，提問，當月球轉(zhuǎn)到1-5位置上時，月相變化有規(guī)律嗎？（由缺到圓，亮面朝右）

（2）分析1-5位置上的同學看到的月相分別是什么時候，并重新貼在初一到十五的地方。（師先引導初一和十五的月相，再確定其他幾天的月相）

（3）補充上半月其他時間的月相（教師把其他月相貼在黑板一邊，讓學生選貼）（4)對比之前貼的月相，把不合理的拿掉。

（5）提問：我們觀察月相是面朝哪個方向？在哪個位置看到月相？什么時間看到的？（6）小結(jié)上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。

（7）請6-8位置上的學生拿月相圖貼在黑板上，提問，當月球轉(zhuǎn)到6-8位置上時，月相變化有規(guī)律嗎？（由圓到缺，亮面朝左）

（8）分析6-8號位置大概是什么時候，并貼在黑板上。（9）補充下半月的其他時間的月相，讓學生選貼。（10）同學們，這些月相我們平時見得多嗎？為什么不多？

（11）小結(jié)：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝東，在東部的天空可以看到，PPT出示：下下東東。

三、觀察白天的月相

PPT出示完整的月相變化圖，小結(jié)：剛才我們模擬了完整的由缺到圓，由圓到缺的月相變化的過程，但我們科學上最好的方法還是能實際觀察與記錄，所以學了這課以后，我們有個任務，進行一個月的觀察，時間是白天7點鐘觀察，并記錄在書本的圖中。

四、拓展

動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。

張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！?李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺?！?請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

五、板書設計

月相變化 上半月：有缺到圓 下半月：由圓到缺

【教學目標】 科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的?！窘虒W難點】要求學生在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相的農(nóng)歷時間。【教學準備】

教師準備：月相變化的課件、太陽圖片、圓紙片 學生準備：彩筆、剪刀、活動記錄等。【教學過程】

課前語：同學們，月亮有很多美稱與雅號：玉兔、夜光、冰輪、玉輪、桂魄、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡??宋代詩人蘇軾在《中秋》一詩里則用“玉盤”描述月亮：（幻燈1）

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

詩中，中秋月夜之清美、良宵難得之感嘆溢于言表。

古人只能用詩詞歌賦來表達對月亮的喜愛和好奇之情，隨著科技發(fā)展的今天我們登上月球，實地勘察已經(jīng)不是夢想。這節(jié)課就我們一起來學習有關月球的知識。好，上課。

一 創(chuàng)設情境，引出月相話題：

1、（幻燈2）《水調(diào)歌頭》中蘇軾有一名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比说谋瘹g離合往往無法預料，但月的陰晴圓缺卻有它的規(guī)律性，亙古不變，任何人也左右不了。我們把月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。今天，我們就來研究月相。（板書：月相變化）

2、生活中，你曾見過哪些月相？

其實我們生活中大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日，總與某些月相同時出現(xiàn)，如元宵節(jié)、中秋節(jié)的晚上，天上總是高懸一輪圓圓的明月，“七夕”的夜晚，則是半輪弦月掛在西天，而“除夕”那天，則一定是月黑之夜。由此可見，在過去，“月相”與人們的社會生活有著密切關系。實際上，月相與社會生活的關系還遠不止這些。

3、畫月相 ：

（1）你能把看到過的月相畫下來嗎？ 教師給每個同學準備了幾張相同大小的圓紙片，請你在紙上畫一個月相，然后把它們剪下來。

（2）老師請幾位同學把所畫月相的紙片貼在黑板上，全班同學一起觀察---這些月相是什么時候能看到的？這些月相有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相嗎？

（3）帶著這個疑問，我們來觀看一段視頻（視頻1）——這是在太空中拍攝的月相變化的視頻，很神奇是吧？聯(lián)系剛才觀看的視頻你能判斷出黑板上所畫月相的正誤嗎？

這里我們要注意：所畫月相陰暗相接的圓弧的半徑應稍大于圓的半徑，美術課中所畫的彎彎的月亮并不存在。

二、給月相排序

（幻燈3）中國古代的天文儀器中，至少有兩件是與月相有關的，一是瑞輪莢，二是月晷。張衡設計制造了“瑞輪莢”，所謂莢是一種神草，傳說生長在堯的居室階下。隨著月亮的出現(xiàn)，一天長出一個莢，最多能長到十五個莢。過了月圓之后，又一天掉一個莢。這樣，莢就可以指示出月相和日期。這個傳說實際上是反映了堯時天文歷法的提高。用現(xiàn)在的話來說，這是一臺“機械日歷”，有了它，人們就可以很方便地知道今天是幾號，月相是什么了。

1、那么下面讓我們也來發(fā)揚張衡的這種刻苦鉆研的科研精神，動腦思考來給上半月的月相排序。

2、首先請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

3、和同桌討論：自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？

4、你能把剪下來的月相準確地貼在黑板上面的圓圈里嗎？

（老師請同學根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

5、觀察黑板上貼出的月相，小組討論并交流：在黑板上所貼的月相中，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？想到了什么？ 教師指著黑板：

月相不但是古代天文學家觀測的目標，也是文人墨客吟詩作賦的審美對象。幾千年來先人們留下了許多描寫月亮的詩詞，其中著意描繪月亮形狀的非常之多。（幻燈4）

古代詩人對彎月的描繪情有獨鐘，有些小詩寫得相當生動。陸游的《秋懷十首末章》寫得則很有意境：

改朔甫再宿，月見西南隅，纖纖一銀勾，掛空疑有無。

“隅”說明月亮非常低，應該是初二三的新月，“纖纖一銀勾”更表明了這月牙之細，掛在暮色蒼茫的西天一角，簡直似有若無，可見這當是初二的月相。詩人觀察仔細，描繪真切，讀之仿佛眼前有一幅深邃的黃昏遠景鏡頭搖過。（幻燈5）古詩中也有詩句寫到弦月，唐代詩人司空曙的《江村即事》 ：

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊

“月落正堪眠”，人們“正堪眠”，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而“月落”應是上弦月，此乃用時間點月相

上弦月是農(nóng)歷初七、八的月相，此時月球位于太陽以東約90°，日落時出現(xiàn)于南方天空，升落時間分別是中午和半夜，可見部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的“D”形。

5、（幻燈6）教師指著幻燈片農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，請學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？

（農(nóng)歷上半月的月相由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側(cè)。）（幻燈7）看這首兒歌將月相變化的規(guī)律總結(jié)得多好: 初一初二不見面，初三初四一條線，初五初六月芽子，初七初八半杈子（注：月亮出現(xiàn)一半），月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，6、下半月的月相將如何變化？---下半月的月相再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側(cè)。

（幻燈8）是啊，正如：《易?豐》中言：“日中則昃，月盈則食”這句話是說太陽到了正午就要偏西，月亮盈滿就要虧缺。我們來看兒歌的后半部分：

落五不落六，（注意這里：十五的月亮十六圓這句歌詞寫的不準確。因為月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圓。）十七、十八，月從更發(fā)，二十一二里，月從半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六頭，月出一架牛，二十七八，月出一支蠟。

7、下面我們根據(jù)掌握的相關的知識在小組內(nèi)畫出下半月的月相，一會兒我們在黑板上展示。（隨機）

8、（幻燈9）小結(jié)：通過學習我們知道月相的變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側(cè)，下半月再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側(cè)。

三、模擬月相變化

1、月亮是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光，是它反射太陽的光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我們可以做一個模擬實驗來觀察一下。

2、下面我們參照課本第49頁進行模擬實驗，（幻燈10）思考：（1）不同的位置，我們觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（2）在不同的觀察點，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關？（3）對比下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯誤的？（4）根據(jù)活動做好月相記錄。

3、下面讓各小組組長帶領組員按課前分好的地點進行實驗，注意紀律性。

4、在不同的位置，我們觀察到的“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（不一樣，亮面都朝向“太陽”方向。）

記得以前有首歌《你看你看月亮的臉》，這首詞不但浪漫，而且非常有科學依據(jù)，因為在地球上的我們真的只看得見月亮的臉。因為月球公轉(zhuǎn)地球一周的時間約需27.3天，并且以相同的時間自傳，因此在地球上看到的月亮永遠是同一面。

5、在不同的觀察點，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關？(月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關。)

6、師小結(jié):讓我們先一起來看一段視頻（視頻2）---由這段視頻我們知道月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。

7、自己對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯誤的？ 六 小結(jié)

在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。七 拓展

1、（幻燈11）《易經(jīng)》系辭中說：“古者伏犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠取諸物。”很有可能，易經(jīng)思想、陰陽太極圖案就是古人仰觀天象、特別是月相而得到的。

2、（幻燈12）國家天文雜志刊載了一篇文章：《地震與月相有關嗎》這篇文章的導語是這樣的：2009年6月30日，在四川震區(qū)發(fā)生了5.6級地震，有人認為這是2008年5月12日汶川8.0級地震的余震。2008年5月12日是農(nóng)歷的四月初八，而2009年6月30日是農(nóng)歷的閏五月初八。又是初八。這是否僅是巧合？如果同學們對這方面的知識感興趣，課下我們可以查找相關資料。

3、這段（視頻3）是 2009年7月22日也就是農(nóng)歷六月初一這天發(fā)生的日全食的情境，只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球。從中我們知道了白天也有月相。下節(jié)課我們來研究這部分內(nèi)容。

教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學難點：模擬月相變化規(guī)律實驗的各個部分所代表的天體部分。下半月的月相變化規(guī)律，以及下半月月相出現(xiàn)的時間推算。

教學關鍵：引導學生用模擬實驗建構天體概念的時候，人看天體時所站立的方位的確定應該與模擬實驗中所站立的方位相一致。建立月相出現(xiàn)的同時地球上某處的人們所在的時間概念。教學準備

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、月相模擬材料。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。教學過程設計

一、畫月相

1．創(chuàng)設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？

（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2．講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3．你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4．讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 設計意圖：利用詞句導入本課，實現(xiàn)科學與文學整合。通過學生畫月相，實現(xiàn)對學生原有認知概念的呈現(xiàn)，為這節(jié)課的學習做一個概念的鋪墊。

二、猜測月相形成原因

1．在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？

2．（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

3．觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論在宇宙中為什么會形成這些形狀不同的月相呢？ 匯報交流。

設計意圖：通過讓學生剪月相和貼月相，來了解學生平時對哪一種月相的觀察較多。讓學生思考月相形成的原因，形成對探究問題的思考的習慣，這對于后面的環(huán)節(jié)模擬月相有著至關重要的作用。

三、模擬月相變化

1．小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬? 2．可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

3．（或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；）

課件出示注意事項：①用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。②在4個點的位置上稍作停留，并記錄所需要觀察的內(nèi)容（月相形狀、一天中所處的時間、推算這天中月球東升西落的時間）。

4．提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？推算農(nóng)歷幾月幾日大約什么時刻能觀察到什么月相？這天月相在天體的什么位置？ 5．學生思考回答。

6．播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關。并能選擇恰當?shù)臅r間觀察月相，做好記錄。7．對比一下，我們前面自己所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？ 設計意圖：通過模擬實驗，讓學生有一個宇宙空間模型的初步概念；通過學生的動手活動和模擬真實的情境，讓學生深刻體會自然現(xiàn)象的神奇。同時，也建立較完善的月相知識概念，更激發(fā)學生選擇恰當時間有目的地觀察自然現(xiàn)象變化規(guī)律的情感。

四、觀察白天的月相

1．談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。2．你們認為白天有月相嗎？如果有的話，什么時刻觀察比較合適？為什么？（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）3．你在初一這天見到過月相嗎？回想2009年7月22日也就是農(nóng)歷六月初一這天，你們是否見到過月相？（激起學生回憶日全食這天的情境，補充說明只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球）

4．引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

設計意圖：讓學生能熱愛自然，對自然現(xiàn)象的神奇有著無限的憧憬。通過日全食的親身體驗來鞏固這節(jié)課所學的內(nèi)容。

五、課外拓展： 1．動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

板書設計：

2、月相變化

一、規(guī)律：初一 初八 十五 二十二

（學生畫的月相圖）

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 月球亮面始終對著太陽

創(chuàng)新之處

一、根據(jù)教材內(nèi)容，處理關鍵細節(jié)

本節(jié)課是一節(jié)典型的模擬實驗課，月相變化一課的模擬實驗不能為了實驗而實驗，需要有一個從現(xiàn)實的自然現(xiàn)象到模擬實驗的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個過程是本節(jié)課實驗成功與否和學生概念學習的關鍵所在?；诖?，本節(jié)課有一處細節(jié)做了適當?shù)恼{(diào)整，就是在4個點的位置上所觀察的月相形狀，在這個基礎上再增加一個觀察的內(nèi)容，那就是當時所在的時刻。如此安排的意圖是讓學生能通過“時間”這個橋梁來架構模擬實驗與現(xiàn)實觀察相統(tǒng)一的一個空間概念。讓學生有切身體會觀察月相不是盲目觀察，是有規(guī)律的觀察，為學生尋找現(xiàn)實中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎。同時，也是為了更好的培養(yǎng)學生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習慣。

二、根據(jù)教材呈現(xiàn)結(jié)構，親歷活動充實過程

模擬實驗的特點是模仿真實現(xiàn)象做模型，通過模型來幫助我們分析現(xiàn)象和規(guī)律，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述。進行模擬實驗要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法，過程要做到先整體，再局部，從宏觀到微觀。根據(jù)這個特點本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動，以活動為載體，通過親自當?shù)厍?，親自當月球進行模擬實驗，從而實現(xiàn)讓活動來充實教學的過程。

二度設計

在最開始的設計中是這樣處理的：第一沒有畫月相和剪月相的過程，直接出示月相的圖片，讓學生說說什么時候見到過這些月相，由于出示的上半月的月相圖片多，學生好像都見過，又好像沒有見過，這樣一來就不能真實反映學生的前概念的真實性。第二在設計模擬實驗的過程中是按照書本上的模擬實驗進行，記錄方式很單一，只記錄在八個點所觀察到的月相的形狀，考慮到這樣的設計會讓學生沒有從整體到局部，從宏觀到微觀的過程，阻礙學生概念的合成?；谝陨系睦Щ螅竟?jié)課重新調(diào)整教學過程結(jié)構，并對模擬實驗的記錄細化處理。如此，本節(jié)課的教學過程按照從原有認知水平開始 猜想 模擬

整理 總結(jié)，一個完整的探究過程就呈現(xiàn)出來了。另外對于模擬實驗的記錄也本著讓學生能有一個整體的概念，幫助學生思維空間水平的發(fā)展起到一個鋪墊的作用。在初次接觸到宇宙方面知識的時候，就要讓學生能與現(xiàn)實自然現(xiàn)象相聯(lián)系。

第三篇：月相變化報告

海南師范大學資源環(huán)境與旅游系

學生實驗（實習）報告

課程：自然地理學-地球概論 實驗名稱：月球公轉(zhuǎn)和月面結(jié)構指導教師：余中元 班級：地理科學學號：姓名：日期：

*

通過實驗觀察月球運行規(guī)律，月相形成規(guī)律。形成關注和觀測天文的習慣，培養(yǎng)對天文學的興趣。訓練觀測天文的方法和觀測能力。

實驗用具：

天球儀、星圖、手電筒、月球運行圖、月相變化圖

實驗內(nèi)容：

月球公轉(zhuǎn)、月相變化、月面結(jié)構

實驗過程：

先利用天球儀和月球運行儀對月球運行規(guī)律和月相變化規(guī)律進行了解，對月相圖圖進行熟悉。然后在一月內(nèi)分8次室外在晚上同一時間用天文望遠鏡和肉眼對月相和月面結(jié)構進行觀測，對做好記錄。

*

實驗結(jié)果：

通過實驗我們知道由于月球本身不發(fā)光，在太陽光照射下，向著太陽的半個球面是亮區(qū)，另半個球面是暗區(qū)。隨著月亮相對于地球和太陽的位置變化，就使它被太陽照亮的一面有時對向地球，有時背向地球；有時對向地球的月亮部分大一些，有時小一些，這樣就出現(xiàn)了不同的月相。每當月球運行到太陽與地球之間，被太陽照亮的半球背對著地球時，人們在地球上就看不到月球，這一天稱為“新月”，也叫“朔日”，這時是農(nóng)歷初一。過了新月，月球順著地球自轉(zhuǎn)方向運行，亮區(qū)逐漸轉(zhuǎn)向地球，在地球上就可看到露出一絲纖細銀鉤似的月球，出現(xiàn)在西方天空，弓背朝向夕陽，這一月相叫“蛾眉月”，這時是農(nóng)歷初三、四。隨后，月球在天空里逐日遠離太陽，到了農(nóng)歷初七、八，半個亮區(qū)對著地球，人們可以看到半個月亮（凸面向西），這一月相叫“上弦月”。當月球運行到地球的背日方向，即農(nóng)歷十五、十六、十七，月球的亮區(qū)全部對著地球，我們能看到一輪圓月，這一月相稱為“滿月”，也叫“望”。上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。上半月，月 亮的西半面亮。下半月，月亮的東半面亮。上半月出現(xiàn)上弦月，在西面的天空，下半月出現(xiàn)下弦月，在東面的天空。

月相變化在歷法制定和人類生產(chǎn)生活有著密切關系和重要意義。

第四篇：《月相變化》教學設計

《月相變化》教學設計

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級下冊第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認識月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個標題的內(nèi)容。

二、學生情況分析

六年級學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。在日常生活中對月亮也有了一定的認識，因此本課時要學習的內(nèi)容對他們而言并不陌生。但是，因為學生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對月相沒有系統(tǒng)地觀測過，對月球的科學認識并不充分。

三、教學目標 1.知識與技能

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。2.過程與方法

培養(yǎng)學生的實驗能力（會做月相變化的模擬實驗）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運動及月相的成因）3.情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)學生樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。

在科學學習中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

四、教學重、難點

教學重點：認識月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學難點：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。

五、教學準備

1.實驗報告單、乒乓球、電燈。2.動畫：月相變化

六、教學過程

（一）、導入新課

1．同學們你們觀察過月亮嗎？你們在夜晚看到的月亮是什么樣子的呢？指名學生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學生充分的表達自己的想法。2．我們在地球上觀察到月球圓缺的各種形狀，在科學上叫做月相。（板書課題）

（二）感知月相

1.同學們畫出了這么多月相，那么月相有沒有變化規(guī)律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說一說。

2.月相變化規(guī)律是不是和同學們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說一說你的推想，小組匯報。我們要通過下面的研究一起來證明你的推想。

a.月亮反射太陽光，月亮本身不發(fā)光。說明：（出示黑紙和一個月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發(fā)光是在反射太陽光，其中一部分反射了太陽光而變亮，而另一部分沒有被太陽光照亮也就沒有反射太陽光而變暗。這樣我們在地球上觀察時就看到了這樣的月相。b.和太陽、地球、月球有關系。板書圖：

4．你們能預測一下，如果月球轉(zhuǎn)到其中一個位置的時候，我們在地球上能看到什么樣子的月相嗎？ 揭示三星體位置關系。

（三）、探究活動

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉(zhuǎn)到這四個位置的月相，我們可以利用實驗來仔細觀察。

2.介紹實驗用具。

電燈：電燈模擬太陽，電燈很亮不要用眼睛直視。強調(diào)地球和太陽很遠很遠，所以我們在地球上的觀測者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時手略高于眼睛視線。地球沒有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測者觀察四個位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學生觀察四個位置的月相。同時填寫實驗報告單。分組研究，教師巡視。3.匯報結(jié)果（學生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個位置的月相你能推想出來嗎？（學生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學生很容易產(chǎn)生質(zhì)疑的，這時候教師交代月球公轉(zhuǎn)地球方向，說明明暗變化規(guī)律。學生就能很容易的貼對上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來了。同時也可以讓學生反復實驗最終得出結(jié)結(jié)論）5.教師介紹農(nóng)歷

十五、農(nóng)歷初一月相知識。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書：成因）7.教師板書：位置變化

（月球運行到地球和太陽的不同位置時就發(fā)生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱。

2.希望同學們利用今天的研究方法，在課下繼續(xù)深入研究月相變化看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

七、教學評價設計 模擬實驗課，需要有一個從現(xiàn)實的自然現(xiàn)象到模擬實驗的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個過程是本節(jié)課實驗成功與否和學生對概念掌握的關鍵環(huán)節(jié)。通過模擬實驗使學生在具有切身體會情況下觀察月相，是有規(guī)律的觀察，為學生尋找現(xiàn)實中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎。同時，也是為了更好的培養(yǎng)學生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習慣。進行模擬實驗要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述出來。根據(jù)這個特點本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動，以活動為載體，通過親自當?shù)厍?，親自當月球進行模擬實驗，從而實現(xiàn)讓活動來充實教學的整個過程，效果很好。

八、設計特色簡述

1.本課的教學，是按照“事實----問題----假設----驗證----結(jié)論----應用”的基本思路來組織教學的，因此，在整個教學活動中，教師應注意突出學生的主體地位，讓學生自己提出問題，進行思考推理，再進行實驗，最后得出結(jié)論。

2.本課的教學，是指導學生通過觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。教學中，教師要努力創(chuàng)設一些情境，引起學生學習的積極性與主動性，有意識地培養(yǎng)學生探究學習的精神。

九、板書設計

月相變化

位置變化

第五篇：《月相變化》教學設計

2、月相變化

一、教學目標

1、科學概念：

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

2、過程與方法：

（1）、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

（2）、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

（3）、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。（2）、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。

二、教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

教學難點：要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

三、教學準備

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、燈泡。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

四、教學過程

一、古詞引入 1.上節(jié)課我們對地球的衛(wèi)星---月球有了初步的了解與認識，我們知道中國關于月亮的詩詞有很多，其中有一首詞里面有這樣幾句：人有??（學生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個作業(yè)，觀察月亮的形狀，到現(xiàn)在已快兩個月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）

3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？

4.老師根據(jù)學生的匯報相機貼出不同形狀的月相。

5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？

6.小結(jié)：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個月的過程中出現(xiàn)的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）

今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）（設計意圖：詩歌的引入激發(fā)學生探究月相變化的秘密。）

二、月相的規(guī)律

1.這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序?qū)?？如果不對應該怎樣排列？咱們先給它們編上號碼。然后按照月亮出現(xiàn)的時間順序重新排列。2.猜猜它們都是什么時間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。

3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時候的月亮呢？（初七、八）這個月相叫上弦月，這是什么時候的月相呢？（農(nóng)歷十五、六）它不光八月十五出現(xiàn)，其實在每個月的十五都會出現(xiàn)，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農(nóng)歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時候的呢？（下弦月）這個月相叫下弦月，是農(nóng)歷二十二、三的月相。

4、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程；上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關。

（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）

板書設計：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

上半月： 亮面在右側(cè)，由缺到圓。

下半月： 亮面在左側(cè)，由圓到缺。

二、月相形成原因：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。雖然月亮無論何時都被照亮一半，但從地球上看去，不同時間，不同地點看到的亮面面積、朝向不同，所以我們看到月亮的樣子就好像在不斷地變化著。

六、課堂測試：

1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀我們叫做_______。

2、月球是一個_______、_______的球體，我們看到的月光實際上是它反射_______。

3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的變化規(guī)律是，上半月______，下半月____。