第一篇：月相的變化規(guī)律

月相變化規(guī)律

1．約在農(nóng)歷每月三十或初一，月球位于太陽和地球之間。地球上的人們正好看到月球背離太陽的暗面，因而在地球上看不見月亮，稱為新月或朔。此月相與太陽同升同落，即清晨月出，黃昏月落，只有在日食時(shí)才可覺察它的存在。

2．新月過后，月球向東繞地球公轉(zhuǎn)，從而使月球離開地球和太陽中間而向旁邊偏了一些，即月球位于太陽的東邊。月球被太陽照亮的半個(gè)月面朝西，地球上可看到其中有一部分呈鐮刀形，凸面對著西邊的太陽，稱為娥眉月。娥眉月日出后月出，日落后月落，與太陽同在天空，在明亮的天空中，故看不到月相。只有當(dāng)太陽落山后的一段時(shí)間才能在西方天空看到娥眉月。

3．約在農(nóng)歷每月初

七、初八，由于月球繞地球繼續(xù)向東運(yùn)行，日、地、月三者的相對位置成為直角，即月地連線與日地連線成90°。地球上的觀察者正好看到月球是西半邊亮，亮面朝西，呈半圓形叫上弦月。上弦月約正午月出，黃昏時(shí)，它出現(xiàn)在正南天空，假設(shè)觀察者位于北半球中緯度，(下同，)子夜從西方落入地平線之下，上半晚可見。

4．約在農(nóng)歷每月十一、十二，在地球上的觀察者看到月球西邊被太陽照亮部分大于一半，月相變成凸月。凸月正午后月出，黃昏時(shí)在東南部天空，月面朝西，然后繼續(xù)西行，黎明前從西方地平線落下，大半晚可見。

5．農(nóng)歷每月十五、十六，月球運(yùn)行到地球的外側(cè)，即太陽、月球位于地球的兩側(cè)。由于白道面與黃道面有一夾角θ（θ平均值為5°09′）通常情況下，地球不能遮擋住日光，月球亮面全部對著地球，人們能看到一輪明月，稱為滿月或望。滿月在傍晚太陽落山時(shí)的東方地平線上升起，子夜時(shí)位于正南天空，清晨時(shí)從西方地平線落下，整夜都可以看到月亮。

6．再過幾天，農(nóng)歷每月十八、十九，月相又變成凸月，月面朝東。此時(shí)為黃昏后月出，正午前月落，大半晚可見。

7．農(nóng)歷每月二十二、二十三，太陽、地球和月球之間的相對位置再次變成直角，月球在日地連線的西邊90°。這時(shí)我們看到月球東半邊亮呈半圓形，月面朝東，稱為下弦月。它在子夜時(shí)升起在東方地平線上，黎明，日出，時(shí)高懸，于南方天空，正午時(shí)從西方地平線落下，下半晚可見。

8．再過幾天，農(nóng)歷每月二十五、二十六，月相又變成娥眉月，亮面朝東。此時(shí)子夜后月出，黃昏前月落，黎明前可見。

月球隨后繼續(xù)向東運(yùn)行，又運(yùn)行到太陽和地球之間，月相變?yōu)樗贰?/p>

可見，月相的變化依次為新月→娥眉月→上弦月→凸月→滿月→凸月→下弦月→娥眉月→殘?jiān)?。月相就是這樣周而復(fù)始地變化著。從新月到滿月再到新月，就是從月相變化的一個(gè)周期（即一次月相變化的全部過程），周期平均約為29.53天。

第二篇：《月相變化》教案

《月相變化》教案

菜園二小 陳波芬

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1.月相是月球在一個(gè)月的圓缺變化的過程中出現(xiàn)的不同形狀。2.月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1.持續(xù)地觀察月相的變化過程。

1.學(xué)生能根據(jù)不同的月相判斷其出現(xiàn)的時(shí)間，根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)。能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

月相變化的變化規(guī)律及其成因 【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)月相的不同分析其出現(xiàn)的時(shí)刻 【教具準(zhǔn)備】

白色紙片，剪刀，雙面膠，14個(gè)信封 【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于月球的一些知識(shí)，誰來說說對月球有哪些了解。2.師：那么，你們看到過月球的陰晴圓缺么？

師：你都見過哪些形狀？是在農(nóng)歷的什么時(shí)候看到的？ 3.請3－4名同學(xué)把自己看到的月球的形狀畫在黑板上。

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)在日常生活中都很善于觀察，這些都是咱們在日常生活中見過的月球的不同形狀。PPT出示(圖片和文字）：科學(xué)家把月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（板書課題）

二、畫月相，給月相排序

（一）畫月相

1．指導(dǎo)畫月相：剛才老師發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)想畫對吧，那么接下來每個(gè)同學(xué)都來畫一副自己見過的月相吧。剛才這幾個(gè)同學(xué)畫的月相不怎么規(guī)范，那應(yīng)該怎么畫呢。

2.師引導(dǎo)畫法（1)我們已經(jīng)知道月球是一個(gè)怎樣的球體？(2)出示黑白球，讓學(xué)生從不同角度觀察球體。（3）PPT出示畫法。

3.接下來我們每個(gè)小朋友來畫月相，出示要求：

PPT出示溫馨提示：1.以小組為單位，每人畫一幅你見過的月相，但是小組內(nèi)不要重復(fù)2.畫好以后互相討論你畫的月相是發(fā)生在每個(gè)月的什么時(shí)間并張貼到黑板上。

（二）給月相排序

1.小組上臺(tái)匯報(bào)，并張貼在黑板上。

2.同學(xué)們，我們平時(shí)見到的月相變化有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？ 板書：上半月：由缺到圓

3.師：黑板上張貼的月相有規(guī)律嗎？ 4.推測下半月的月相可能會(huì)怎樣變化？ 板書：下半月：由圓到缺

（三）探索月相變化的成因

1.月相變化在一個(gè)月中到底是怎樣變化的，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)一起來探究。

2.出示實(shí)驗(yàn)方法：A黑板看做太陽，皮球當(dāng)做月球，亮面始終朝向太陽。B全班分成兩大組，每一組站在圓圈上的8個(gè)位置，每個(gè)位置上站兩個(gè)同學(xué)，面朝外站C拿皮球的同學(xué)繞大圓轉(zhuǎn)一圈，每轉(zhuǎn)到一個(gè)位置就停留一會(huì)，觀測者仔細(xì)觀察你所看到的月相。D觀察結(jié)束，畫下你觀察到的月相，并和之前的月相做比較，小組哪些是錯(cuò)誤的，哪些是正確的。5.老師帶領(lǐng)學(xué)生做模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，演示月相形成的過程。6.學(xué)生記錄觀察到的月相變化并討論。7.學(xué)生匯報(bào)修正之前不合理的月相。

（1）請站在1-5位置上的學(xué)生把月相圖貼在黑板上，提問，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到1-5位置上時(shí)，月相變化有規(guī)律嗎？（由缺到圓，亮面朝右）

（2）分析1-5位置上的同學(xué)看到的月相分別是什么時(shí)候，并重新貼在初一到十五的地方。（師先引導(dǎo)初一和十五的月相，再確定其他幾天的月相）

（3）補(bǔ)充上半月其他時(shí)間的月相（教師把其他月相貼在黑板一邊，讓學(xué)生選貼）（4)對比之前貼的月相，把不合理的拿掉。

（5）提問：我們觀察月相是面朝哪個(gè)方向？在哪個(gè)位置看到月相？什么時(shí)間看到的？（6）小結(jié)上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。

（7）請6-8位置上的學(xué)生拿月相圖貼在黑板上，提問，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到6-8位置上時(shí)，月相變化有規(guī)律嗎？（由圓到缺，亮面朝左）

（8）分析6-8號(hào)位置大概是什么時(shí)候，并貼在黑板上。（9）補(bǔ)充下半月的其他時(shí)間的月相，讓學(xué)生選貼。（10）同學(xué)們，這些月相我們平時(shí)見得多嗎？為什么不多？

（11）小結(jié)：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝東，在東部的天空可以看到，PPT出示：下下東東。

三、觀察白天的月相

PPT出示完整的月相變化圖，小結(jié)：剛才我們模擬了完整的由缺到圓，由圓到缺的月相變化的過程，但我們科學(xué)上最好的方法還是能實(shí)際觀察與記錄，所以學(xué)了這課以后，我們有個(gè)任務(wù)，進(jìn)行一個(gè)月的觀察，時(shí)間是白天7點(diǎn)鐘觀察，并記錄在書本的圖中。

四、拓展

動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。

張三說：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?！?李四說：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺。” 請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

五、板書設(shè)計(jì)

月相變化 上半月：有缺到圓 下半月：由圓到缺

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相的農(nóng)歷時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：月相變化的課件、太陽圖片、圓紙片 學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、剪刀、活動(dòng)記錄等?！窘虒W(xué)過程】

課前語：同學(xué)們，月亮有很多美稱與雅號(hào)：玉兔、夜光、冰輪、玉輪、桂魄、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡??宋代詩人蘇軾在《中秋》一詩里則用“玉盤”描述月亮：（幻燈1）

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

詩中，中秋月夜之清美、良宵難得之感嘆溢于言表。

古人只能用詩詞歌賦來表達(dá)對月亮的喜愛和好奇之情，隨著科技發(fā)展的今天我們登上月球，實(shí)地勘察已經(jīng)不是夢想。這節(jié)課就我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)月球的知識(shí)。好，上課。

一 創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

1、（幻燈2）《水調(diào)歌頭》中蘇軾有一名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人的悲歡離合往往無法預(yù)料，但月的陰晴圓缺卻有它的規(guī)律性，亙古不變，任何人也左右不了。我們把月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。今天，我們就來研究月相。（板書：月相變化）

2、生活中，你曾見過哪些月相？

其實(shí)我們生活中大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日，總與某些月相同時(shí)出現(xiàn)，如元宵節(jié)、中秋節(jié)的晚上，天上總是高懸一輪圓圓的明月，“七夕”的夜晚，則是半輪弦月掛在西天，而“除夕”那天，則一定是月黑之夜。由此可見，在過去，“月相”與人們的社會(huì)生活有著密切關(guān)系。實(shí)際上，月相與社會(huì)生活的關(guān)系還遠(yuǎn)不止這些。

3、畫月相 ：

（1）你能把看到過的月相畫下來嗎？ 教師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了幾張相同大小的圓紙片，請你在紙上畫一個(gè)月相，然后把它們剪下來。

（2）老師請幾位同學(xué)把所畫月相的紙片貼在黑板上，全班同學(xué)一起觀察---這些月相是什么時(shí)候能看到的？這些月相有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相嗎？

（3）帶著這個(gè)疑問，我們來觀看一段視頻（視頻1）——這是在太空中拍攝的月相變化的視頻，很神奇是吧？聯(lián)系剛才觀看的視頻你能判斷出黑板上所畫月相的正誤嗎？

這里我們要注意：所畫月相陰暗相接的圓弧的半徑應(yīng)稍大于圓的半徑，美術(shù)課中所畫的彎彎的月亮并不存在。

二、給月相排序

（幻燈3）中國古代的天文儀器中，至少有兩件是與月相有關(guān)的，一是瑞輪莢，二是月晷。張衡設(shè)計(jì)制造了“瑞輪莢”，所謂莢是一種神草，傳說生長在堯的居室階下。隨著月亮的出現(xiàn)，一天長出一個(gè)莢，最多能長到十五個(gè)莢。過了月圓之后，又一天掉一個(gè)莢。這樣，莢就可以指示出月相和日期。這個(gè)傳說實(shí)際上是反映了堯時(shí)天文歷法的提高。用現(xiàn)在的話來說，這是一臺(tái)“機(jī)械日歷”，有了它，人們就可以很方便地知道今天是幾號(hào)，月相是什么了。

1、那么下面讓我們也來發(fā)揚(yáng)張衡的這種刻苦鉆研的科研精神，動(dòng)腦思考來給上半月的月相排序。

2、首先請每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來。

3、和同桌討論：自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

4、你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在黑板上面的圓圈里嗎？

（老師請同學(xué)根據(jù)自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

5、觀察黑板上貼出的月相，小組討論并交流：在黑板上所貼的月相中，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？想到了什么？ 教師指著黑板：

月相不但是古代天文學(xué)家觀測的目標(biāo)，也是文人墨客吟詩作賦的審美對象。幾千年來先人們留下了許多描寫月亮的詩詞，其中著意描繪月亮形狀的非常之多。（幻燈4）

古代詩人對彎月的描繪情有獨(dú)鐘，有些小詩寫得相當(dāng)生動(dòng)。陸游的《秋懷十首末章》寫得則很有意境：

改朔甫再宿，月見西南隅，纖纖一銀勾，掛空疑有無。

“隅”說明月亮非常低，應(yīng)該是初二三的新月，“纖纖一銀勾”更表明了這月牙之細(xì)，掛在暮色蒼茫的西天一角，簡直似有若無，可見這當(dāng)是初二的月相。詩人觀察仔細(xì)，描繪真切，讀之仿佛眼前有一幅深邃的黃昏遠(yuǎn)景鏡頭搖過。（幻燈5）古詩中也有詩句寫到弦月，唐代詩人司空曙的《江村即事》 ：

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊

“月落正堪眠”，人們“正堪眠”，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而“月落”應(yīng)是上弦月，此乃用時(shí)間點(diǎn)月相

上弦月是農(nóng)歷初七、八的月相，此時(shí)月球位于太陽以東約90°，日落時(shí)出現(xiàn)于南方天空，升落時(shí)間分別是中午和半夜，可見部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的“D”形。

5、（幻燈6）教師指著幻燈片農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，請學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？

（農(nóng)歷上半月的月相由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側(cè)。）（幻燈7）看這首兒歌將月相變化的規(guī)律總結(jié)得多好: 初一初二不見面，初三初四一條線，初五初六月芽子，初七初八半杈子（注：月亮出現(xiàn)一半），月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，6、下半月的月相將如何變化？---下半月的月相再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側(cè)。

（幻燈8）是啊，正如：《易?豐》中言：“日中則昃，月盈則食”這句話是說太陽到了正午就要偏西，月亮盈滿就要虧缺。我們來看兒歌的后半部分：

落五不落六，（注意這里：十五的月亮十六圓這句歌詞寫的不準(zhǔn)確。因?yàn)樵虑虻乃吠轮芷谑?9.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圓。）十七、十八，月從更發(fā)，二十一二里，月從半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六頭，月出一架牛，二十七八，月出一支蠟。

7、下面我們根據(jù)掌握的相關(guān)的知識(shí)在小組內(nèi)畫出下半月的月相，一會(huì)兒我們在黑板上展示。（隨機(jī)）

8、（幻燈9）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們知道月相的變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側(cè)，下半月再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側(cè)。

三、模擬月相變化

1、月亮是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光，是它反射太陽的光，月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察一下。

2、下面我們參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，（幻燈10）思考：（1）不同的位置，我們觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（2）在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關(guān)？（3）對比下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？（4）根據(jù)活動(dòng)做好月相記錄。

3、下面讓各小組組長帶領(lǐng)組員按課前分好的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意紀(jì)律性。

4、在不同的位置，我們觀察到的“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（不一樣，亮面都朝向“太陽”方向。）

記得以前有首歌《你看你看月亮的臉》，這首詞不但浪漫，而且非常有科學(xué)依據(jù)，因?yàn)樵诘厍蛏系奈覀冋娴闹豢吹靡娫铝恋哪槨Ｒ驗(yàn)樵虑蚬D(zhuǎn)地球一周的時(shí)間約需27.3天，并且以相同的時(shí)間自傳，因此在地球上看到的月亮永遠(yuǎn)是同一面。

5、在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關(guān)？(月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。)

6、師小結(jié):讓我們先一起來看一段視頻（視頻2）---由這段視頻我們知道月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。

7、自己對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？ 六 小結(jié)

在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。七 拓展

1、（幻燈11）《易經(jīng)》系辭中說：“古者伏犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物?！焙苡锌赡埽捉?jīng)思想、陰陽太極圖案就是古人仰觀天象、特別是月相而得到的。

2、（幻燈12）國家天文雜志刊載了一篇文章：《地震與月相有關(guān)嗎》這篇文章的導(dǎo)語是這樣的：2009年6月30日，在四川震區(qū)發(fā)生了5.6級地震，有人認(rèn)為這是2008年5月12日汶川8.0級地震的余震。2008年5月12日是農(nóng)歷的四月初八，而2009年6月30日是農(nóng)歷的閏五月初八。又是初八。這是否僅是巧合？如果同學(xué)們對這方面的知識(shí)感興趣，課下我們可以查找相關(guān)資料。

3、這段（視頻3）是 2009年7月22日也就是農(nóng)歷六月初一這天發(fā)生的日全食的情境，只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球。從中我們知道了白天也有月相。下節(jié)課我們來研究這部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)難點(diǎn)：模擬月相變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分所代表的天體部分。下半月的月相變化規(guī)律，以及下半月月相出現(xiàn)的時(shí)間推算。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)建構(gòu)天體概念的時(shí)候，人看天體時(shí)所站立的方位的確定應(yīng)該與模擬實(shí)驗(yàn)中所站立的方位相一致。建立月相出現(xiàn)的同時(shí)地球上某處的人們所在的時(shí)間概念。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、月相模擬材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、畫月相

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？

（當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請他說出陰歷時(shí)間）

2．講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3．你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4．讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 設(shè)計(jì)意圖：利用詞句導(dǎo)入本課，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與文學(xué)整合。通過學(xué)生畫月相，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生原有認(rèn)知概念的呈現(xiàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)概念的鋪墊。

二、猜測月相形成原因

1．在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

2．（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

3．觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論在宇宙中為什么會(huì)形成這些形狀不同的月相呢？ 匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生剪月相和貼月相，來了解學(xué)生平時(shí)對哪一種月相的觀察較多。讓學(xué)生思考月相形成的原因，形成對探究問題的思考的習(xí)慣，這對于后面的環(huán)節(jié)模擬月相有著至關(guān)重要的作用。

三、模擬月相變化

1．小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬? 2．可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

3．（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；）

課件出示注意事項(xiàng)：①用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。②在4個(gè)點(diǎn)的位置上稍作停留，并記錄所需要觀察的內(nèi)容（月相形狀、一天中所處的時(shí)間、推算這天中月球東升西落的時(shí)間）。

4．提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？推算農(nóng)歷幾月幾日大約什么時(shí)刻能觀察到什么月相？這天月相在天體的什么位置？ 5．學(xué)生思考回答。

6．播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。并能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀察月相，做好記錄。7．對比一下，我們前面自己所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一個(gè)宇宙空間模型的初步概念；通過學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)和模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)自然現(xiàn)象的神奇。同時(shí)，也建立較完善的月相知識(shí)概念，更激發(fā)學(xué)生選擇恰當(dāng)時(shí)間有目的地觀察自然現(xiàn)象變化規(guī)律的情感。

四、觀察白天的月相

1．談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。2．你們認(rèn)為白天有月相嗎？如果有的話，什么時(shí)刻觀察比較合適？為什么？（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）3．你在初一這天見到過月相嗎？回想2009年7月22日也就是農(nóng)歷六月初一這天，你們是否見到過月相？（激起學(xué)生回憶日全食這天的情境，補(bǔ)充說明只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球）

4．引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能熱愛自然，對自然現(xiàn)象的神奇有著無限的憧憬。通過日全食的親身體驗(yàn)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、課外拓展： 1．動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?！崩钏恼f：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

板書設(shè)計(jì)：

2、月相變化

一、規(guī)律：初一 初八 十五 二十二

（學(xué)生畫的月相圖）

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 月球亮面始終對著太陽

創(chuàng)新之處

一、根據(jù)教材內(nèi)容，處理關(guān)鍵細(xì)節(jié)

本節(jié)課是一節(jié)典型的模擬實(shí)驗(yàn)課，月相變化一課的模擬實(shí)驗(yàn)不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，需要有一個(gè)從現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象到模擬實(shí)驗(yàn)的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)成功與否和學(xué)生概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?；诖?，本節(jié)課有一處細(xì)節(jié)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就是在4個(gè)點(diǎn)的位置上所觀察的月相形狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上再增加一個(gè)觀察的內(nèi)容，那就是當(dāng)時(shí)所在的時(shí)刻。如此安排的意圖是讓學(xué)生能通過“時(shí)間”這個(gè)橋梁來架構(gòu)模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)觀察相統(tǒng)一的一個(gè)空間概念。讓學(xué)生有切身體會(huì)觀察月相不是盲目觀察，是有規(guī)律的觀察，為學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習(xí)慣。

二、根據(jù)教材呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，親歷活動(dòng)充實(shí)過程

模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是模仿真實(shí)現(xiàn)象做模型，通過模型來幫助我們分析現(xiàn)象和規(guī)律，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，過程要做到先整體，再局部，從宏觀到微觀。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，通過親自當(dāng)?shù)厍?，親自當(dāng)月球進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)的過程。

二度設(shè)計(jì)

在最開始的設(shè)計(jì)中是這樣處理的：第一沒有畫月相和剪月相的過程，直接出示月相的圖片，讓學(xué)生說說什么時(shí)候見到過這些月相，由于出示的上半月的月相圖片多，學(xué)生好像都見過，又好像沒有見過，這樣一來就不能真實(shí)反映學(xué)生的前概念的真實(shí)性。第二在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的過程中是按照書本上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，記錄方式很單一，只記錄在八個(gè)點(diǎn)所觀察到的月相的形狀，考慮到這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生沒有從整體到局部，從宏觀到微觀的過程，阻礙學(xué)生概念的合成。基于以上的困惑，本節(jié)課重新調(diào)整教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，并對模擬實(shí)驗(yàn)的記錄細(xì)化處理。如此，本節(jié)課的教學(xué)過程按照從原有認(rèn)知水平開始 猜想 模擬

整理 總結(jié)，一個(gè)完整的探究過程就呈現(xiàn)出來了。另外對于模擬實(shí)驗(yàn)的記錄也本著讓學(xué)生能有一個(gè)整體的概念，幫助學(xué)生思維空間水平的發(fā)展起到一個(gè)鋪墊的作用。在初次接觸到宇宙方面知識(shí)的時(shí)候，就要讓學(xué)生能與現(xiàn)實(shí)自然現(xiàn)象相聯(lián)系。

第三篇：月相變化報(bào)告

海南師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游系

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）報(bào)告

課程：自然地理學(xué)-地球概論 實(shí)驗(yàn)名稱：月球公轉(zhuǎn)和月面結(jié)構(gòu)指導(dǎo)教師：余中元 班級：地理科學(xué)學(xué)號(hào)：姓名：日期：

*

通過實(shí)驗(yàn)觀察月球運(yùn)行規(guī)律，月相形成規(guī)律。形成關(guān)注和觀測天文的習(xí)慣，培養(yǎng)對天文學(xué)的興趣。訓(xùn)練觀測天文的方法和觀測能力。

實(shí)驗(yàn)用具：

天球儀、星圖、手電筒、月球運(yùn)行圖、月相變化圖

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

月球公轉(zhuǎn)、月相變化、月面結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)過程：

先利用天球儀和月球運(yùn)行儀對月球運(yùn)行規(guī)律和月相變化規(guī)律進(jìn)行了解，對月相圖圖進(jìn)行熟悉。然后在一月內(nèi)分8次室外在晚上同一時(shí)間用天文望遠(yuǎn)鏡和肉眼對月相和月面結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀測，對做好記錄。

*

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

通過實(shí)驗(yàn)我們知道由于月球本身不發(fā)光，在太陽光照射下，向著太陽的半個(gè)球面是亮區(qū)，另半個(gè)球面是暗區(qū)。隨著月亮相對于地球和太陽的位置變化，就使它被太陽照亮的一面有時(shí)對向地球，有時(shí)背向地球；有時(shí)對向地球的月亮部分大一些，有時(shí)小一些，這樣就出現(xiàn)了不同的月相。每當(dāng)月球運(yùn)行到太陽與地球之間，被太陽照亮的半球背對著地球時(shí)，人們在地球上就看不到月球，這一天稱為“新月”，也叫“朔日”，這時(shí)是農(nóng)歷初一。過了新月，月球順著地球自轉(zhuǎn)方向運(yùn)行，亮區(qū)逐漸轉(zhuǎn)向地球，在地球上就可看到露出一絲纖細(xì)銀鉤似的月球，出現(xiàn)在西方天空，弓背朝向夕陽，這一月相叫“蛾眉月”，這時(shí)是農(nóng)歷初三、四。隨后，月球在天空里逐日遠(yuǎn)離太陽，到了農(nóng)歷初七、八，半個(gè)亮區(qū)對著地球，人們可以看到半個(gè)月亮（凸面向西），這一月相叫“上弦月”。當(dāng)月球運(yùn)行到地球的背日方向，即農(nóng)歷十五、十六、十七，月球的亮區(qū)全部對著地球，我們能看到一輪圓月，這一月相稱為“滿月”，也叫“望”。上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。上半月，月 亮的西半面亮。下半月，月亮的東半面亮。上半月出現(xiàn)上弦月，在西面的天空，下半月出現(xiàn)下弦月，在東面的天空。

月相變化在歷法制定和人類生產(chǎn)生活有著密切關(guān)系和重要意義。

第四篇：《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級下冊第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認(rèn)識(shí)月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。

二、學(xué)生情況分析

六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。在日常生活中對月亮也有了一定的認(rèn)識(shí)，因此本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言并不陌生。但是，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對月相沒有系統(tǒng)地觀測過，對月球的科學(xué)認(rèn)識(shí)并不充分。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。2.過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運(yùn)動(dòng)及月相的成因）3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、乒乓球、電燈。2.動(dòng)畫：月相變化

六、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們觀察過月亮嗎？你們在夜晚看到的月亮是什么樣子的呢？指名學(xué)生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法。2．我們在地球上觀察到月球圓缺的各種形狀，在科學(xué)上叫做月相。（板書課題）

（二）感知月相

1.同學(xué)們畫出了這么多月相，那么月相有沒有變化規(guī)律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說一說。

2.月相變化規(guī)律是不是和同學(xué)們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說一說你的推想，小組匯報(bào)。我們要通過下面的研究一起來證明你的推想。

a.月亮反射太陽光，月亮本身不發(fā)光。說明：（出示黑紙和一個(gè)月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發(fā)光是在反射太陽光，其中一部分反射了太陽光而變亮，而另一部分沒有被太陽光照亮也就沒有反射太陽光而變暗。這樣我們在地球上觀察時(shí)就看到了這樣的月相。b.和太陽、地球、月球有關(guān)系。板書圖：

4．你們能預(yù)測一下，如果月球轉(zhuǎn)到其中一個(gè)位置的時(shí)候，我們在地球上能看到什么樣子的月相嗎？ 揭示三星體位置關(guān)系。

（三）、探究活動(dòng)

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉(zhuǎn)到這四個(gè)位置的月相，我們可以利用實(shí)驗(yàn)來仔細(xì)觀察。

2.介紹實(shí)驗(yàn)用具。

電燈：電燈模擬太陽，電燈很亮不要用眼睛直視。強(qiáng)調(diào)地球和太陽很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，所以我們在地球上的觀測者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時(shí)手略高于眼睛視線。地球沒有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測者觀察四個(gè)位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學(xué)生觀察四個(gè)位置的月相。同時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。分組研究，教師巡視。3.匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個(gè)位置的月相你能推想出來嗎？（學(xué)生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學(xué)生很容易產(chǎn)生質(zhì)疑的，這時(shí)候教師交代月球公轉(zhuǎn)地球方向，說明明暗變化規(guī)律。學(xué)生就能很容易的貼對上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來了。同時(shí)也可以讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)結(jié)論）5.教師介紹農(nóng)歷

十五、農(nóng)歷初一月相知識(shí)。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書：成因）7.教師板書：位置變化

（月球運(yùn)行到地球和太陽的不同位置時(shí)就發(fā)生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱。

2.希望同學(xué)們利用今天的研究方法，在課下繼續(xù)深入研究月相變化看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 模擬實(shí)驗(yàn)課，需要有一個(gè)從現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象到模擬實(shí)驗(yàn)的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)成功與否和學(xué)生對概念掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在具有切身體會(huì)情況下觀察月相，是有規(guī)律的觀察，為學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習(xí)慣。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述出來。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，通過親自當(dāng)?shù)厍颍H自當(dāng)月球進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)的整個(gè)過程，效果很好。

八、設(shè)計(jì)特色簡述

1.本課的教學(xué)，是按照“事實(shí)----問題----假設(shè)----驗(yàn)證----結(jié)論----應(yīng)用”的基本思路來組織教學(xué)的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行思考推理，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。

2.本課的教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神。

九、板書設(shè)計(jì)

月相變化

位置變化

第五篇：《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、月相變化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：

（1）、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

2、過程與方法：

（1）、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

（2）、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

（3）、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、燈泡。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。

四、教學(xué)過程

一、古詞引入 1.上節(jié)課我們對地球的衛(wèi)星---月球有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，我們知道中國關(guān)于月亮的詩詞有很多，其中有一首詞里面有這樣幾句：人有??（學(xué)生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個(gè)作業(yè)，觀察月亮的形狀，到現(xiàn)在已快兩個(gè)月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）

3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？

4.老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)貼出不同形狀的月相。

5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？

6.小結(jié)：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個(gè)月的過程中出現(xiàn)的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）

今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）（設(shè)計(jì)意圖：詩歌的引入激發(fā)學(xué)生探究月相變化的秘密。）

二、月相的規(guī)律

1.這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序?qū)幔咳绻粚?yīng)該怎樣排列？咱們先給它們編上號(hào)碼。然后按照月亮出現(xiàn)的時(shí)間順序重新排列。2.猜猜它們都是什么時(shí)間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。

3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時(shí)候的月亮呢？（初七、八）這個(gè)月相叫上弦月，這是什么時(shí)候的月相呢？（農(nóng)歷十五、六）它不光八月十五出現(xiàn)，其實(shí)在每個(gè)月的十五都會(huì)出現(xiàn)，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農(nóng)歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時(shí)候的呢？（下弦月）這個(gè)月相叫下弦月，是農(nóng)歷二十二、三的月相。

4、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程；上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生思考回答。

（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

（解釋：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。

2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？

3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認(rèn)為在觀察過程中，還會(huì)有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）

板書設(shè)計(jì)：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>

上半月： 亮面在右側(cè)，由缺到圓。

下半月： 亮面在左側(cè)，由圓到缺。

二、月相形成原因：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。雖然月亮無論何時(shí)都被照亮一半，但從地球上看去，不同時(shí)間，不同地點(diǎn)看到的亮面面積、朝向不同，所以我們看到月亮的樣子就好像在不斷地變化著。

六、課堂測試：

1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀我們叫做_______。

2、月球是一個(gè)_______、_______的球體，我們看到的月光實(shí)際上是它反射_______。

3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的變化規(guī)律是，上半月______，下半月____。