第一篇：六年級科學下冊月相變化教學設計

六年級科學下冊《月相變化》教學設計

教師 曾繼蘭

【教學目標】

知識與技能：

1.月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2.月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

過程與方法：

1.持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2.根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

3.初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。

2.初步形成觀察月相的興趣?！窘虒W重點】

月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。【教學難點】

要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應的農(nóng)歷時間?！窘虒W準備】

上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。【教學過程】

（一）畫月相

1.蘇軾的《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）

2.出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結(jié)果。

3.學生畫一個印象中的月相。

4.提問：所畫的這些月相都真實出現(xiàn)過嗎？

（二）月相的規(guī)律

1.提問：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？

2.每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。

3.在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？

4.全班交流，達成對月相規(guī)律的初步共識。

（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）

5.討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

6.小結(jié)：指出學生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結(jié)果，并不是對月相進行觀察記錄的結(jié)果。

（三）模擬月相變化

1.學生帶著以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。

⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？

⑵月球是如何運動的？

⑶進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？

2.討論交流上述三組問題，重點強調(diào)“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什么”。

3.分小組內(nèi)進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。

4.根據(jù)模擬實驗的記錄結(jié)果，重新認識月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。

5.小結(jié)：月相模擬實驗不能等同真實的月相。

（四）課后觀察月相

1.在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。

2.引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

3.思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

4.引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

5.說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。【板書設計】

2、月相變化 亮面在右側(cè) 上半月 圓 缺 下半月 亮面在左側(cè)

第二篇：小學科學六年級下冊《月相變化》教學設計

小學科學六年級下冊《月相變化》教學設計

【教學目標】

認識月相變化及變化規(guī)律 科學概念：

1、月相：在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相的形成：月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持之以恒地觀察月相的變化過程。

2、在小組學習中收集整理自己、別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

3、初步利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

【教學難點】觀察持續(xù)時間長，在觀察過程記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置要詳實。【教學準備】

教師準備：用月相掛圖、月相成因示意圖、月相變化示意圖、電燈、乒乓球?！窘虒W過程】

一、畫月相

1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：

引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、讓學生把看到過的月相畫下來

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、展示學生作品，觀察分析這些月相與實際生活中能見到月相的異同，為什么?

5、學生提出自己的假設判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別出現(xiàn)的時間。

二、給月相排序

1、請每位學生將畫的月相并剪下來。

2、小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的？并按時間排序。

3、尋找月相變化規(guī)律。

4、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學生找月相的變化規(guī)律，有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？

5、模擬實驗：電燈-太陽；乒乓球-月亮；自己人頭-地球。

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（或者：

1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎。

2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、觀察白天的月相

1、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

2、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；下半月，則應在清晨觀察。（從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

5、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

6、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

四、課外拓展：

每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。

板書設計：

1、月相變化

規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

2、成因：太陽、地球、月球三個天體運動的相對位置決定的

五、布置課下作業(yè)

第三篇：六年級科學下冊《月相變化》教案

六年級科學下冊《月相變化》教案

一、教材

《月相變化》是小學科學六下《宇宙》單元的第二。我對這在本單元中的地位，及它與其他之間的關系是這樣理解的（ppt展示）。

對《月相變化》這一，教材的編排是讓學生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進行排列的過程中對月相變化的規(guī)律有所認識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因。最后，讓學生觀察白天的月相，對月相變化的情況進行實踐檢驗。

二、學生

學生對于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關于月球的信息。在本單元的第一節(jié)中，更是系統(tǒng)的了解了月球的運動、月球的一些重要數(shù)據(jù)，可以說，學生的理論知識非常豐富。甚至對于月相，學生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過月球和月相的變化，因此學生其實對于月相的了解還是很少的。

此外，在五年級的時候，學生已經(jīng)學習過《運動中的地球》這個單元，對于利用模型幫助他們了解天體的運動已經(jīng)有了一定的基礎，也有了一定的空間想象能力。

三、教學目標

基于教材的設計意圖和學生的實際情況，我將本的教學目標定位如下：

概念目標：

1、月球是不透明的球體，太陽光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。

2、月相在一個月的不同時期有不同形狀，它的變化是有一定規(guī)律的。

3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。

過程目標：

1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息進行思維加工并做出合理的解釋。

2、學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

3、在教師的引導下逐步學會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會有效的提問。

4、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

情感目標：

1、問題意識得到提高。

2、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。

3、意識到持續(xù)觀察的重要性。

四、重點、難點

基于對教材的理解和我對教學目標的定位，我認為本的重點是模擬月相變化，并對月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點是學生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。

五、教法、學法

為了較好的完成本節(jié)教學目標并順利解決重難點，我采用了以下的教法和學法。對于學生不能直觀感受的客觀事物，采用模擬實驗法，讓學生能親眼見到、親身體驗到。對于學生較難操作的模擬實驗，采用演示法，這樣能使學生看到更科學的現(xiàn)象。大量采用研討法，讓學生在教師提問、學生提問、交流、爭論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

六、教學流程

我在上《月相變化》這時，共分四部分。第一部分是復習導入。第二部分是認識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。

第一部分復習導入，主要是回顧上節(jié)所學知識，使學生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開展打好基礎。

在第二部分“認識正確的月相”中，先引導學生說月相，然后是自己畫月相，審視大家畫的月相是否符合實際，再用借助黑白小球用簡單的模擬實驗驗證所畫月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。

原教材在這個環(huán)節(jié)中，對于“怎樣的月相是正確的”并沒有讓學生開展探究，而是教師以教授的方法告訴了學生。而我在這里將這個內(nèi)容作為一個獨立的環(huán)節(jié)設置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學生會判斷正確的月相，為后續(xù)學習打好基礎，其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學生在自主探究正確的月相時，用各種方法轉(zhuǎn)動黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實際的，就需要進一步探究了。并且這是學生自己產(chǎn)生的問題，學生探究的興趣也會更加濃厚。

在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中，先請學生給上個環(huán)節(jié)留下的月相進行粗略的排序，然后引導學生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律，再引發(fā)學生思考月相有規(guī)律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設計實驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學生自己設計的實驗進行演示驗證。

原教材中，給月相排序是一個單獨的環(huán)節(jié)，請學生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進行交流分析，得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時，弱化了的探究月相變化規(guī)律這個環(huán)節(jié)，沒有花很多時間讓學生排序、探究，而是改讓學生大致排序，以教師呈現(xiàn)正確順序來解決。這樣做的原因是我覺得這樣的排序比較花時間，學生也很難精確的對月相進行排序。弱化這個環(huán)節(jié)，這樣就可以用更多的時間來解決本節(jié)的重難點，也就是進行月相變化成因的探究。

對于月相成因的解釋，由于學生在第二環(huán)節(jié)“認識正確月相”的簡單實驗中已經(jīng)有了基礎，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學生自己設計實驗證明。學生在自己設計實驗、進行模擬實驗中會逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀實際的，會自動予以否決。教師在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上，再幫助整理，并且采用全班演示實驗的方法再次加強對月相變化成因正確解釋的理解。

在第四部分中，教師呈現(xiàn)了更多實際生活中拍到的照片，目的是讓學生產(chǎn)生問題，了解我們對于月相的研究只是停留在堂上，實際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過實際觀察進行。由此引導學生進行月相的長期觀察。白天觀察月相最好的時段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學時候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。

七、板書設計

我的板書設計比較簡潔，但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)主要的流程和幾個重要的科學概念。（ppt展示）

八、小結(jié)本

總體來說，我對本節(jié)的思考和處理有以下幾個方面：

1、在處理教材方面，關注效率，注重詳略得當。適當改動教學環(huán)節(jié)，弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié)，強化對后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。

2、在教具學具和實驗教學改進方面，關注細節(jié)，注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相，節(jié)省時間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節(jié)省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時段排序，降低難度。改部分學生模擬實驗為教師演示實驗，提高實驗效率。

3、在重難點突破方面，采用學生自己先模擬實驗探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著這樣的問題，然后師生共同實驗探究，解決問題。即充分發(fā)揮了學生的自主性，又使學生自主探究的能力得到培養(yǎng)，也有效的突破了重難點。

4、此外是我最近有點思考，也專門做了一個題，題目是《依托科學探究過程關鍵節(jié)點

培養(yǎng)學生問題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點想法也滲透到了本堂中，在堂教學中比較注重學生問題意識的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會聽到我這點思考的火花。

第四篇：《月相變化》教學設計

《月相變化》教學設計

一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級下冊第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認識月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個標題的內(nèi)容。

二、學生情況分析

六年級學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。在日常生活中對月亮也有了一定的認識，因此本課時要學習的內(nèi)容對他們而言并不陌生。但是，因為學生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對月相沒有系統(tǒng)地觀測過，對月球的科學認識并不充分。

三、教學目標 1.知識與技能

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。2.過程與方法

培養(yǎng)學生的實驗能力（會做月相變化的模擬實驗）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運動及月相的成因）3.情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)學生樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。

在科學學習中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

四、教學重、難點

教學重點：認識月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學難點：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。

五、教學準備

1.實驗報告單、乒乓球、電燈。2.動畫：月相變化

六、教學過程

（一）、導入新課

1．同學們你們觀察過月亮嗎？你們在夜晚看到的月亮是什么樣子的呢？指名學生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學生充分的表達自己的想法。2．我們在地球上觀察到月球圓缺的各種形狀，在科學上叫做月相。（板書課題）

（二）感知月相

1.同學們畫出了這么多月相，那么月相有沒有變化規(guī)律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說一說。

2.月相變化規(guī)律是不是和同學們剛才的推想一樣呢？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互相說一說你的推想，小組匯報。我們要通過下面的研究一起來證明你的推想。

a.月亮反射太陽光，月亮本身不發(fā)光。說明：（出示黑紙和一個月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不發(fā)光是在反射太陽光，其中一部分反射了太陽光而變亮，而另一部分沒有被太陽光照亮也就沒有反射太陽光而變暗。這樣我們在地球上觀察時就看到了這樣的月相。b.和太陽、地球、月球有關系。板書圖：

4．你們能預測一下，如果月球轉(zhuǎn)到其中一個位置的時候，我們在地球上能看到什么樣子的月相嗎？ 揭示三星體位置關系。

（三）、探究活動

1.為了能更好的在地球上觀察月球在轉(zhuǎn)到這四個位置的月相，我們可以利用實驗來仔細觀察。

2.介紹實驗用具。

電燈：電燈模擬太陽，電燈很亮不要用眼睛直視。強調(diào)地球和太陽很遠很遠，所以我們在地球上的觀測者也不要距離電燈太近。

乒乓球：乒乓球模擬月球，使用時手略高于眼睛視線。地球沒有，但我們自己是在地球上我們可以作為地球上的觀測者觀察四個位置的月相。

1.你們可以先想一想如何觀察呢？

2.學生觀察四個位置的月相。同時填寫實驗報告單。分組研究，教師巡視。3.匯報結(jié)果（學生選擇月相貼在黑板圖中）

4.其他四個位置的月相你能推想出來嗎？（學生選擇月相貼在黑板圖中）（在這里學生很容易產(chǎn)生質(zhì)疑的，這時候教師交代月球公轉(zhuǎn)地球方向，說明明暗變化規(guī)律。學生就能很容易的貼對上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出來了。同時也可以讓學生反復實驗最終得出結(jié)結(jié)論）5.教師介紹農(nóng)歷

十五、農(nóng)歷初一月相知識。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相變化？（板書：成因）7.教師板書：位置變化

（月球運行到地球和太陽的不同位置時就發(fā)生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名稱。

2.希望同學們利用今天的研究方法，在課下繼續(xù)深入研究月相變化看看你能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

七、教學評價設計 模擬實驗課，需要有一個從現(xiàn)實的自然現(xiàn)象到模擬實驗的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個過程是本節(jié)課實驗成功與否和學生對概念掌握的關鍵環(huán)節(jié)。通過模擬實驗使學生在具有切身體會情況下觀察月相，是有規(guī)律的觀察，為學生尋找現(xiàn)實中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎。同時，也是為了更好的培養(yǎng)學生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習慣。進行模擬實驗要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述出來。根據(jù)這個特點本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動，以活動為載體，通過親自當?shù)厍?，親自當月球進行模擬實驗，從而實現(xiàn)讓活動來充實教學的整個過程，效果很好。

八、設計特色簡述

1.本課的教學，是按照“事實----問題----假設----驗證----結(jié)論----應用”的基本思路來組織教學的，因此，在整個教學活動中，教師應注意突出學生的主體地位，讓學生自己提出問題，進行思考推理，再進行實驗，最后得出結(jié)論。

2.本課的教學，是指導學生通過觀察月相的成因，了解宇宙中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生熱愛科學，探索宇宙的興趣。教學中，教師要努力創(chuàng)設一些情境，引起學生學習的積極性與主動性，有意識地培養(yǎng)學生探究學習的精神。

九、板書設計

月相變化

位置變化

第五篇：《月相變化》教學設計

2、月相變化

一、教學目標

1、科學概念：

（1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

（2）、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

2、過程與方法：

（1）、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

（2）、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

（3）、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。（2）、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。

二、教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

教學難點：要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

三、教學準備

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、燈泡。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

四、教學過程

一、古詞引入 1.上節(jié)課我們對地球的衛(wèi)星---月球有了初步的了解與認識，我們知道中國關于月亮的詩詞有很多，其中有一首詞里面有這樣幾句：人有??（學生接著說完）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

2.這一句：月有陰晴圓缺,說的是月亮有圓有缺的變化。從上第一單元開始，老師就給大家布置了一個作業(yè)，觀察月亮的形狀，到現(xiàn)在已快兩個月了，你們在觀察過程中都見過什么樣子的月亮呢？（圓月）

3.（出示圓月圖片），是這樣的嗎？并隨手用磁鐵粘貼在黑板上。還觀察到什么樣子的月亮呢？

4.老師根據(jù)學生的匯報相機貼出不同形狀的月相。

5.在觀察過程中，除了陰天下雨以外，有沒有看不到月亮的，你們知道是哪一天嗎？

6.小結(jié)：（指著黑板上的月相）這是月亮在一個月的過程中出現(xiàn)的不同形狀，我們把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、樣子。投影出示：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（全班齊讀）

今天我們就來研究月相變化。（板書課題：月相變化）（設計意圖：詩歌的引入激發(fā)學生探究月相變化的秘密。）

二、月相的規(guī)律

1.這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后順序？黑板上的這些月相排列順序?qū)?？如果不對應該怎樣排列？咱們先給它們編上號碼。然后按照月亮出現(xiàn)的時間順序重新排列。2.猜猜它們都是什么時間的月相。老師按照順序指著黑板上的月相并介紹月相。

3.初一是新月，但我們卻看不到月亮。這是什么時候的月亮呢？（初七、八）這個月相叫上弦月，這是什么時候的月相呢？（農(nóng)歷十五、六）它不光八月十五出現(xiàn)，其實在每個月的十五都會出現(xiàn)，我們常說十五的月亮十六圓。所以這是農(nóng)歷十五、十六的月亮，叫做圓月，也叫滿月。這是什么時候的呢？（下弦月）這個月相叫下弦月，是農(nóng)歷二十二、三的月相。

4、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程；上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時，它只自轉(zhuǎn)了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關。

（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）

板書設計：

2、月相變化

一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

上半月： 亮面在右側(cè)，由缺到圓。

下半月： 亮面在左側(cè)，由圓到缺。

二、月相形成原因：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。雖然月亮無論何時都被照亮一半，但從地球上看去，不同時間，不同地點看到的亮面面積、朝向不同，所以我們看到月亮的樣子就好像在不斷地變化著。

六、課堂測試：

1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀我們叫做_______。

2、月球是一個_______、_______的球體，我們看到的月光實際上是它反射_______。

3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的變化規(guī)律是，上半月______，下半月____。