第一篇：必修一第三單元復(fù)習(xí)課(教學(xué)反思)

高一歷史必修一第三單元復(fù)習(xí)

近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展（教學(xué)反思）

廣州市第一一三中學(xué) 許纓

【教學(xué)對(duì)象】

針對(duì)本校高一新生的存在問(wèn)題：對(duì)如何學(xué)習(xí)歷史、整理歷史知識(shí)，以及如何答題，特別是材料分析題，缺乏相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。本課嘗試給予一些方法和思路作為學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史?！驹O(shè)計(jì)理念】

1、學(xué)法指導(dǎo)：運(yùn)用歷史比較法，引導(dǎo)學(xué)生縱橫組織知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)?？v向了解認(rèn)識(shí)西方民主法治政治制度發(fā)展簡(jiǎn)史，橫向了解認(rèn)識(shí)近代西方各國(guó)政治制度確立與發(fā)展的異同點(diǎn)，洞察時(shí)代特征和歷史發(fā)展趨勢(shì)。

2、材料教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生史論結(jié)合，論從史出。結(jié)合材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析、比較方法，提煉信息，解答問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)方法和知識(shí)分析解決歷史問(wèn)題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法：

A、通過(guò)師生討論分析，理解認(rèn)識(shí)17-19世紀(jì)英、美、法、德各國(guó)資本主義政治制度基本特點(diǎn) B、運(yùn)用歷史比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向復(fù)習(xí)，理解認(rèn)識(shí)近代歐美資本主義政治制度的異同，以及與古希臘民主、古羅馬法律的聯(lián)系，洞察時(shí)代發(fā)展潮流（趨勢(shì)）。C、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，檢查反饋所學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)舉一反三，分析解決問(wèn)題。

2、情感信念價(jià)值觀：

A、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和個(gè)人實(shí)踐，學(xué)習(xí)根據(jù)歷史啟示和歷史的發(fā)展規(guī)律來(lái)理解歷史、觀察現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)； B、通過(guò)分析美國(guó)制憲過(guò)程中的多元?dú)v史材料，認(rèn)識(shí)人類對(duì)建構(gòu)更完善政治體制的理性追求，領(lǐng)悟其中的政治智慧，獲得歷史啟示。

【教學(xué)過(guò)程】略 【實(shí)踐反思】

上課結(jié)束，本科組劉暉龍老師給我提出兩個(gè)問(wèn)題：一是確定主題，怎樣實(shí)施？二是講練結(jié)合，如何練習(xí)到位？剛好問(wèn)到我的死穴。

重新看課堂實(shí)錄，傾聽(tīng)老師們對(duì)我課堂的評(píng)述，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課我的長(zhǎng)處是教學(xué)理念較好，注意運(yùn)用歷史比較法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意重要概念的解釋與知識(shí)講解；短處是教學(xué)實(shí)施尚不到位，講練分離，結(jié)合材料進(jìn)行方法的指導(dǎo)性訓(xùn)練不足，練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性與探究性，教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致有設(shè)計(jì)沒(méi)效率。

比較好的幾個(gè)方面：

1、教學(xué)理念較好，上課時(shí)即提出本單元復(fù)習(xí)是運(yùn)用縱橫比較法學(xué)習(xí)歷史，并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史基本方法。可惜后來(lái)的練習(xí)沒(méi)有針對(duì)性訓(xùn)練，沒(méi)能落實(shí)。

2、關(guān)于歷史概念“立憲”與“共和”的解釋：

“君主立憲制”是指資本主義國(guó)家用憲法限制君主權(quán)力的君主制，是資產(chǎn)階級(jí)同封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物。——有老師指出當(dāng)時(shí)不僅用憲法限制君權(quán)，還可以維護(hù)君權(quán)，如德國(guó)。

“共和制”是根據(jù)憲法國(guó)家權(quán)力是“共”（共有、共享、共治）的，根據(jù)憲法參與政治事務(wù)和處理政治糾紛的方式是“和”（和平、和睦、和諧）的。根據(jù)權(quán)力中心所在而分為“議會(huì)共和制”、“總統(tǒng)共和制”?！蠋熣J(rèn)為這種解釋通俗易懂，應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)明。

3、關(guān)于英美法德各國(guó)資本主義政治制度基本特點(diǎn)的分析：

如何歸納四國(guó)政治制度特點(diǎn)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)明扼要把握其核心？我的方法是給予學(xué)生思路提示：

1）由哪些制度、哪些機(jī)構(gòu)組成？

2）權(quán)力中心和機(jī)構(gòu)運(yùn)作方式（各機(jī)構(gòu)權(quán)限、權(quán)利來(lái)源及相互關(guān)系）？ 3）注意聯(lián)系各國(guó)當(dāng)時(shí)所要解決的核心問(wèn)題，歸納解決方案。以此思路，由我歸納出四國(guó)政體基本特點(diǎn)：

? 英國(guó)君主立憲制：保留君主，“統(tǒng)而不治”；議會(huì)主權(quán)，分權(quán)內(nèi)閣（首相），組織和監(jiān)督其行政。

? 美國(guó)總統(tǒng)共和制：憲法至上；三權(quán)分立，制約平衡；總統(tǒng)權(quán)力相對(duì)較大。? 法國(guó)議會(huì)共和制：議會(huì)主權(quán)，分權(quán)總統(tǒng)和內(nèi)閣，監(jiān)督其行政。

? 德國(guó)君主立憲制：保留君主，君主集權(quán)，議會(huì)有名無(wú)實(shí)，立法權(quán)與行政權(quán)未分開(kāi)。通過(guò)師生談話，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用史實(shí)加以說(shuō)明各國(guó)特征，加深學(xué)生的理解。

——有的老師持不同意見(jiàn)，建議用表格列出主要機(jī)構(gòu)，對(duì)它們的權(quán)力來(lái)源、地位、關(guān)系就可一目了然。我個(gè)人認(rèn)為表格列舉固然好，但語(yǔ)言歸納更精煉概括易記。

不足之處：?jiǎn)柌坏轿?，練沒(méi)到位，講沒(méi)講透。

1、教學(xué)提問(wèn)沒(méi)有問(wèn)到位，教學(xué)方法單一，表現(xiàn)為“

教學(xué)提問(wèn)沒(méi)有問(wèn)到位。一是指對(duì)學(xué)生情況掌握不清，沒(méi)有針對(duì)性地點(diǎn)名回答，點(diǎn)評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)單（“好”、“對(duì)”、“加分”）；二是問(wèn)同一個(gè)學(xué)生問(wèn)題過(guò)多，耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，其他同學(xué)被晾在一邊，沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)“群眾”資源；三是問(wèn)題瑣碎不精煉不明確，隨口就問(wèn)，缺乏精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，問(wèn)答效率低。

教學(xué)講解練習(xí)重復(fù)瑣碎。比如英美政體內(nèi)容講練過(guò)多而且重復(fù)，法德講解欠缺。對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)過(guò)于糾纏，主次不清，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳。

反思對(duì)策，教學(xué)方式應(yīng)靈活多變。前提是根據(jù)課文確定重難點(diǎn)，然后精選材料，設(shè)計(jì)分步小問(wèn)題，用分組輪流回答、點(diǎn)名回答、男女競(jìng)答、互相提名回答等形式去豐富學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率。

2、課堂教學(xué)實(shí)施不到位，講練分離。表現(xiàn)為： 一是材料缺乏精選，教學(xué)形式單一。“學(xué)以致用”提供的英美材料的練習(xí)缺乏針對(duì)性與指導(dǎo)性，沒(méi)有起到方法培養(yǎng)的目的；而且材料過(guò)多，僅是單一的問(wèn)答式解決，容易讓學(xué)生疲累生悶。

二是教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間分配不夠合理，引入部分“基礎(chǔ)回顧”讓學(xué)生看書填表寫出各國(guó)體制名稱和確立標(biāo)志用時(shí)太長(zhǎng)，與方法訓(xùn)練無(wú)關(guān)的練習(xí)占時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏前松后緊，重點(diǎn)比較的題型沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，課堂效率不高。

3、重點(diǎn)應(yīng)該講的內(nèi)容沒(méi)有講到位。表現(xiàn)為：一是為什么四國(guó)會(huì)采取不同的政治體制？二是近代資本主義政治制度的確立與發(fā)展的關(guān)系？這兩點(diǎn)我都沒(méi)有深入說(shuō)明，但蘊(yùn)涵的智慧卻可以讓學(xué)生一通百通。

用歷史教研員朱全紅老師的話來(lái)說(shuō)，就是：“把問(wèn)題講少講透！”老師們的發(fā)言給我很大啟發(fā)。

關(guān)于為什么四國(guó)會(huì)采取不同的政治體制。收集老師們的意見(jiàn)后我的認(rèn)識(shí)是：

一是經(jīng)濟(jì)根源。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度決定了各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)與封建勢(shì)力的力量對(duì)比，決定了新的政治體制中新舊因素所占比例，以此理解英、德為什么保留君主制，為什么德意志帝國(guó)的封建色彩如此濃厚，為什么1875年法國(guó)國(guó)民議會(huì)為什么能夠在法律上確立共和政體。

二是國(guó)情歷史。沒(méi)有封建專制傳統(tǒng)包袱、對(duì)新大陸創(chuàng)造新生活的執(zhí)著理想、歐洲啟蒙思 2 想中追求民主法制理性的影響，都是美國(guó)制度創(chuàng)新的源泉。而英國(guó)的君主專制與議會(huì)限權(quán)的傳統(tǒng)，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與保王派勢(shì)均力敵的現(xiàn)實(shí)，法國(guó)共和派與君主派長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的歷史，渴望政壇穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)愿望，德意志通過(guò)武力戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束長(zhǎng)期分裂，渴望鞏固統(tǒng)一強(qiáng)化皇權(quán)對(duì)外擴(kuò)張的需要，都使它們的政治體制打上時(shí)代烙印。

關(guān)于近代資本主義政治制度的確立與發(fā)展的關(guān)系，本校龐作珍老師提出她的看法： 英國(guó)是第一個(gè)確立資產(chǎn)階級(jí)民主制度的國(guó)家，它通過(guò)反封建君主專制（是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建統(tǒng)治階級(jí)的矛盾斗爭(zhēng)），建立起君主立憲制，是一種創(chuàng)新。美國(guó)是通過(guò)反對(duì)當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的資本主義國(guó)家英國(guó)的殖民統(tǒng)治（是資本主義國(guó)家之間的矛盾斗爭(zhēng)），為了維持獨(dú)立和統(tǒng)一，確立共和制，既是創(chuàng)新，也發(fā)展了民主制。

以此我的聯(lián)想：法國(guó)共和制是在對(duì)外普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，第三共和國(guó)成立，國(guó)內(nèi)共和派與反共和派斗爭(zhēng)激烈的情況下，在法律上確立的，而其真正確立和鞏固，是在憲法頒布后通過(guò)資產(chǎn)階級(jí)共和派的艱苦斗爭(zhēng)而獲得的。而德意志帝國(guó)憲法中的專制主義和軍國(guó)主義特征，則保留了很多封建殘余。以此認(rèn)識(shí)資本主義政治制度的普及發(fā)展并非一帆風(fēng)順，道路依然曲折。

總結(jié)來(lái)看，有好的教學(xué)理念，未必有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，未必有好的教學(xué)實(shí)踐。說(shuō)與做，講與練，是兩碼事。練要練到位，講要講透徹，這中間還有很多值得我研究實(shí)踐和改善的地方。

【教學(xué)重構(gòu)】思路：

1、指導(dǎo)方法

1）提出學(xué)法，舉例說(shuō)明 2）精選材料，實(shí)操應(yīng)用

2、精講知識(shí)

1）為什么四國(guó)會(huì)采取不同的政治體制？

2）近代資本主義政治制度的確立與發(fā)展的關(guān)系？

3、舉一反三：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，分析歷史問(wèn)題，獲得歷史感悟

第二篇：歷史必修一第三單元小結(jié)

歷史學(xué)考復(fù)習(xí)資料

第七課

英國(guó)君主立憲制的建立

課程標(biāo)準(zhǔn)：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)。

一、《權(quán)利法案》的制定

1、時(shí)間、機(jī)構(gòu)：1689年，英國(guó)議會(huì)

2、內(nèi)容：國(guó)王無(wú)權(quán)廢止法律；不得侵犯議會(huì)的征稅權(quán)；不經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能組織常備軍；國(guó)王不得干涉議會(huì)的言論自由；未按法律程序，不得拘捕臣民；必須定期召開(kāi)議會(huì)。

3、意義：它以明確的條文，限制國(guó)王權(quán)力，保證議會(huì)的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)和軍權(quán)等。后來(lái)議會(huì)的權(quán)力日益超過(guò)國(guó)王，國(guó)王“統(tǒng)而不治”，英國(guó)的君主立憲制確立起來(lái)。

二、責(zé)任內(nèi)閣制的形成

1、英國(guó)國(guó)王很早就有在宮中召集一些貴族、大臣和高級(jí)教士開(kāi)會(huì)、商討國(guó)家大事的傳統(tǒng)。

2、“光榮革命”后，國(guó)王經(jīng)常召集幾位重要大臣在一個(gè)小密室中商討國(guó)家大事，人們稱之為“內(nèi)閣會(huì)議”。

3、后來(lái)，國(guó)王不在出席內(nèi)閣會(huì)議。

4、1721年，下院多數(shù)黨領(lǐng)袖沃波爾成為歷史上第一任內(nèi)閣首相。

三、英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)

1、君主統(tǒng)而不治：在君主立憲制政體下，國(guó)王是國(guó)家元首，聯(lián)合王國(guó)武裝部隊(duì)總司令和英國(guó)國(guó)教的世襲領(lǐng)袖。但君主處于“統(tǒng)而不治”的地位，而作為國(guó)家象征的地位更突出。

2、議會(huì)權(quán)力至上：國(guó)家權(quán)力的中心在議會(huì)，議會(huì)是國(guó)家最高立法機(jī)關(guān)。由內(nèi)閣掌握行政權(quán)并對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，法律上賦予英王的權(quán)力都由內(nèi)閣和議會(huì)行使。

四、英國(guó)君主立憲制的作用

1、英國(guó)君主立憲制的確立和發(fā)展，為英國(guó)資本主義的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

2、英國(guó)君主立憲制確立了資產(chǎn)階級(jí)代議制度，有利于促進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)民主，避免獨(dú)裁統(tǒng)治。第八課

美國(guó)聯(lián)邦政府的建立

課程標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容、聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)及兩黨制的形成；比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

一、由邦聯(lián)到聯(lián)邦

1、憲法規(guī)定美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，聯(lián)邦權(quán)力高于各州權(quán)力。聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交大權(quán)，如：征稅、募兵、發(fā)行錢幣、宣布對(duì)外和戰(zhàn)以及使用武力恢復(fù)地方秩序等。

2、各州可以在不違背憲法的前提下制定地方法律，有一定的自治權(quán)，以發(fā)揮地方的積極性，避免過(guò)度集權(quán)的弊端。

二、權(quán)力的制約與平衡

1、立法權(quán)：屬于國(guó)會(huì)，國(guó)會(huì)由參、眾兩院組成，掌握立法權(quán)。參議員由各州議會(huì)選出，每州兩名，任期六年，每?jī)赡旮倪x三分之一；眾議員由各州按人口比例選出，任期兩年。

2、行政權(quán)：歸于總統(tǒng)?？偨y(tǒng)由選民間接選出。每屆任期四年?？偨y(tǒng)是國(guó)家元首、政府首腦和軍隊(duì)總司令，掌握國(guó)家行政大權(quán)。總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)，有權(quán)否決國(guó)會(huì)通過(guò)的法律，但國(guó)會(huì)復(fù)議時(shí)若以三分之二多數(shù)再次通過(guò)，即為有效；總統(tǒng)有權(quán)提名并經(jīng)國(guó)會(huì)同意任命政府高級(jí)官員；有權(quán)與外國(guó)締結(jié)條約，但須得到國(guó)會(huì)批準(zhǔn)方可生效。

3、司法權(quán)：歸聯(lián)邦法院。大法官由總統(tǒng)提名，參議員批準(zhǔn)，除非犯罪，終身任職。它對(duì)法律擁有最高司法解釋權(quán)。

4、在職官員不得成為國(guó)會(huì)議員，議員不得擔(dān)任政府官員（立法和行政分開(kāi)）。

三、兩黨制

1、形成：（1）19世紀(jì)20年代末到30年代初，是美國(guó)兩黨制形成的重要時(shí)期。（2）到19世紀(jì)50年代末期，民主黨和共和黨兩大黨的對(duì)峙格局最終形成。1860年以后，共和黨和民主黨交替執(zhí)政的局面一直持續(xù)到今。

歷史學(xué)考復(fù)習(xí)資料

2、特點(diǎn)：兩黨對(duì)壘，交替執(zhí)政。（美國(guó)共和政體的一大特色）

3、性質(zhì)：都是資產(chǎn)階級(jí)政黨，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益。

四、美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的比較

1、相同點(diǎn)：（1）建立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和國(guó)家性質(zhì)相同：資本主義私有制，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益，是資產(chǎn)階級(jí)民主政體；（2）國(guó)家權(quán)力的中心相同：議會(huì)的作用及其在國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)中的地位相同；（3）司法權(quán)獨(dú)立。

2、不同點(diǎn)：（1）政體類型不同：總統(tǒng)制共和制和君主立憲制；（2）產(chǎn)生的歷史背景不同：英國(guó)是資產(chǎn)階級(jí)與封建主義相妥協(xié)的產(chǎn)物，美國(guó)沒(méi)有封建專制主義的阻撓；（3）國(guó)家元首產(chǎn)生方式和職權(quán)不同：美國(guó)總統(tǒng)是政府首腦，總攬軍政大權(quán)，選舉產(chǎn)生并有任期；英國(guó)的國(guó)王世襲、終身、禮儀性。（4）議會(huì)和政府關(guān)系不同：美國(guó)行政與立法機(jī)關(guān)獨(dú)立；英國(guó)政府由議會(huì)產(chǎn)生，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，受議會(huì)監(jiān)督，掌握行政大權(quán)。（5）與政黨制度關(guān)系不同：美國(guó)是總統(tǒng)與政黨相結(jié)合，英國(guó)是與議會(huì)相結(jié)合。

第九課

資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展

課程標(biāo)準(zhǔn)：知道法蘭西第三共和國(guó)憲法和《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容；比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同。分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展史中的作用。

一、法蘭西第三共和國(guó)憲法

1、時(shí)間：1875年

2、內(nèi)容：（1）立法權(quán)屬于議會(huì)。議會(huì)由參議院和眾議院組成，眾議院議員由成年男子直接選出，任期四年；參議院議員由間接選舉產(chǎn)生，任期九年，每三年改選其中三分之一。參議院有權(quán)否決眾議院的決議案?？偨y(tǒng)由參議院和眾議院聯(lián)席會(huì)議選出，任期七年，可連選連任。（2）國(guó)家的行政大權(quán)由總統(tǒng)掌握，總統(tǒng)是國(guó)家元首和軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，有權(quán)任命部長(zhǎng)等高級(jí)官員、締結(jié)條約和實(shí)行特赦；經(jīng)眾議院同意有權(quán)任命內(nèi)閣；經(jīng)參議院同意，有權(quán)解散眾議院。

3、作用：資產(chǎn)階級(jí)共和政體的確立和鞏固，為法國(guó)資本主義的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、《德意志帝國(guó)憲法》

1、時(shí)間：1871年

2、內(nèi)容：（1）皇帝掌握國(guó)家大權(quán)，是國(guó)家元首和軍隊(duì)統(tǒng)帥。皇帝有任免官員、召集和解散議會(huì)和決定對(duì)外政策。（2）宰相主持內(nèi)閣工作，由皇帝任命而不是議會(huì)選舉產(chǎn)生，任期由皇帝決定，只對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。（3）議會(huì)是立法機(jī)構(gòu)，由聯(lián)邦議會(huì)和帝國(guó)議會(huì)組成。聯(lián)邦議會(huì)由各邦的代表組成。帝國(guó)議會(huì)由成年男子選舉產(chǎn)生，作用很小，它通過(guò)的法案必須得到聯(lián)邦議會(huì)和皇帝的批準(zhǔn)才能生效。（4）德意志帝國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，帝國(guó)政府掌握了軍事、外交等大權(quán)，各邦則保留了一些自治權(quán)。普魯士國(guó)王和宰相，同時(shí)又是帝國(guó)的皇帝和宰相。

3、作用：確立了德意志君主立憲政體，推動(dòng)了德國(guó)進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期。此后，德國(guó)的資本主義迅速發(fā)展，很快躋身于資本主義強(qiáng)國(guó)之列。

三、德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同

1、相同點(diǎn)：（1）都實(shí)行兩院制，議會(huì)作為立法機(jī)構(gòu)；（2）國(guó)家元首都擁有大權(quán)，可以統(tǒng)帥軍隊(duì)；（3）下議院的權(quán)力較小，立法權(quán)都受到限制等。

2、不同點(diǎn)：（1）國(guó)家元首方面：法國(guó)總統(tǒng)是國(guó)家元首和軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，由聯(lián)席會(huì)議選出，任期七年，在參議院同意下可以解散眾議院；德國(guó)以世襲君主為國(guó)家元首，擁有巨大權(quán)力，可以召集和解散議會(huì)。（2）行政和立法機(jī)構(gòu)關(guān)系方面：法國(guó)行政權(quán)歸總統(tǒng)，立法權(quán)歸兩院制議會(huì)，總統(tǒng)由議會(huì)選出，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，眾議院可以提出并通過(guò)法案，打敗受到總統(tǒng)和參議院的限制；德國(guó)皇帝任命帝國(guó)政府的宰相，帝國(guó)議會(huì)雖是立法機(jī)構(gòu)，但所有法案都須經(jīng)皇帝和聯(lián)邦議會(huì)批準(zhǔn)。（3）官員和代表產(chǎn)生方式方面：法國(guó)總統(tǒng)和參議院議員由民間間接選出，眾議院議員由普選產(chǎn)生；德國(guó)皇帝世襲，宰相由皇帝任命，聯(lián)邦議會(huì)代表不經(jīng)選舉，由各邦和自由市民任命的代表組成?？傊?，法國(guó)的代議制比較完善，德國(guó)的代議制不夠完善和徹底，歷史學(xué)考復(fù)習(xí)資料

保留了大量封建殘余。

四、分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展史中的作用。

1、歷史意義：使歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的民主思潮變?yōu)闀r(shí)間，從法律上否定了封建君主專制政體，避免了專制獨(dú)裁，代表人類政治文明的發(fā)展方向，推動(dòng)了世界民主化的發(fā)展進(jìn)程。

2、現(xiàn)實(shí)作用：有利于歐美資產(chǎn)階級(jí)鞏固革命成果，是資產(chǎn)階級(jí)建立民主政治的途徑和保證。世界也產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

3、局限性：政黨在代議制中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，它們?cè)趧龠x后的掌權(quán)期間，往往以本黨利益為先，損害了民眾利益而被在野黨攻擊，從而影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。補(bǔ)充資料：

一、美國(guó)總統(tǒng)制共和制確立的條件：

1、前提（政治條件）：取得獨(dú)立，成立美利堅(jiān)合眾國(guó)；

2、必要性（現(xiàn)實(shí)原因）：邦聯(lián)制的弊端，要求強(qiáng)化統(tǒng)治；

3、理論來(lái)源（思想基礎(chǔ)）：歐洲啟蒙思想；

4、個(gè)人作用：華盛頓等人的努力。

二、對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)（1）進(jìn)步性：

1、世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)成文憲法，奠定了美國(guó)政治制度的基礎(chǔ)；

2、保障了資產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)歷利益，促進(jìn)了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

3、確立了聯(lián)邦制，既避免了邦聯(lián)制的松散，又防止了中央權(quán)力過(guò)于集中；

4、既把各州團(tuán)結(jié)為一個(gè)國(guó)家，又保留了地方一定程度的自治，有利于地方積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。（2）局限性：

1、沒(méi)有反映人民的權(quán)益；

2、承認(rèn)奴隸制和黑奴貿(mào)易，留下了種族歧視和壓迫的烙印；

3、婦女、印第安人和黑人奴隸的選舉權(quán)被剝奪。

三、德意志帝國(guó)1871年憲法的作用：

1、德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)君主立憲制度的確立；

2、德國(guó)社會(huì)的一大進(jìn)步；

3、有利于德國(guó)資本主義的發(fā)展，并使德國(guó)躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列；

4、帶有濃厚的封建性、軍事性色彩。

四、德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同

（1）相同點(diǎn)

1、實(shí)行兩院制、議會(huì)作為立法機(jī)構(gòu)；

2、元首擁有大權(quán)，可以統(tǒng)帥軍隊(duì)；

3、下議院的權(quán)力都比較小，立法權(quán)都受到限制。

（2）不同點(diǎn)：

1、國(guó)家元首方面：法國(guó)是總統(tǒng)是國(guó)家元首和軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥，由聯(lián)席會(huì)議選出，任期七年，在參議院同意下可以解散眾議院；德意志帝國(guó)是以世襲君主為國(guó)家元首，有大權(quán)，可以聚集或解散議會(huì)。

2、行政和立法機(jī)構(gòu)關(guān)系方面：法國(guó)行政權(quán)歸總統(tǒng)，立法權(quán)歸兩院制議會(huì)，總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，眾議院可以提出并通過(guò)法案，但受參議院和總統(tǒng)限制；德意志帝國(guó)由皇帝任命宰相，帝國(guó)議會(huì)是立法機(jī)構(gòu)，但它通過(guò)的法案需要經(jīng)皇帝和聯(lián)邦議會(huì)批準(zhǔn)才能生效。

3、官員和代表產(chǎn)生的方式：法國(guó)總統(tǒng)和議員由間接選舉產(chǎn)生，眾議院議員由普選產(chǎn)生；德意志帝國(guó)皇位世襲，宰相由皇帝任命，聯(lián)邦議會(huì)代表不經(jīng)選舉，由各邦和自由市任命的代表組成。

五、法蘭西第三共和國(guó)憲法的意義

1、從法律上正是確立了共和政體；

2、共和派逐漸掌握實(shí)權(quán)；

3、與君主專制、帝制相比具有進(jìn)步性；

4、為法國(guó)資本主義的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

六、本單元常見(jiàn)政治制度要點(diǎn)

1、君主立憲制（英國(guó)）：在保留君主制的前提下，通過(guò)立憲，樹(shù)立人民主權(quán)，限制君主權(quán)力，實(shí)現(xiàn)事實(shí)上的共和政體。

2、邦聯(lián)：多個(gè)主權(quán)州之間的松散政治聯(lián)盟，中央權(quán)力小，地方權(quán)力大；

3、共和制：國(guó)家元首和權(quán)力機(jī)關(guān)由選舉產(chǎn)生，并有一定任期的政治組織形式（防止獨(dú)裁，保障民主）；

4、總統(tǒng)制：總統(tǒng)是國(guó)家權(quán)力的中心，使聯(lián)邦行政權(quán)保持強(qiáng)有力的地位；

5、聯(lián)邦制：中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課教學(xué)反思

走別人不曾走過(guò)的路

——第三單元“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課”教學(xué)反思

今天，第三單元的課文剛剛上完，就想檢查一下學(xué)生們對(duì)這一單元課文內(nèi)容的熟悉程度，所以就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課”。

因?yàn)橐谝还?jié)課的時(shí)間內(nèi)完成，所以我將檢查的重點(diǎn)放在了課文的朗讀上，為此設(shè)計(jì)了“字詞讀寫關(guān)”和“課文讀背關(guān)”。這兩關(guān)也是為學(xué)生完成本單元的背誦任務(wù)而服務(wù)的。同時(shí)為了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，設(shè)計(jì)了“閱讀理解關(guān)”。

上課之前，先給班上學(xué)生分了學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組是固定的，每組四個(gè)同學(xué)，按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分別是一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)。在“字詞讀寫關(guān)”中，先讓每組一號(hào)同學(xué)范讀生詞，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中回顧和加深印象，不過(guò)一號(hào)同學(xué)中也有讀詞不規(guī)范的，都當(dāng)堂予以了糾正。接著便是小組人人過(guò)關(guān)，由一號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查糾錯(cuò)。然后是詞語(yǔ)聽(tīng)寫，聽(tīng)寫完后小組交換互相糾錯(cuò)，改完后交由本人當(dāng)堂改正。這個(gè)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，有幾個(gè)形近字的區(qū)分忘做了。

“課文讀背關(guān)”中，先請(qǐng)兩位同學(xué)范讀了《古詩(shī)兩首》，大家一起回顧了朗讀古詩(shī)的兩大技巧——節(jié)奏和停頓。接著是背誦過(guò)關(guān)，小組內(nèi)互相檢查。這一關(guān)很快完成。然后是朗讀《風(fēng)箏》一課中描寫心情的語(yǔ)句，這個(gè)時(shí)候就有點(diǎn)兒浪費(fèi)時(shí)間了，描寫心情的句子其實(shí)只有三句，找三位同學(xué)讀完就可以了，沒(méi)有必要每個(gè)小組都要有人讀到。如同《秋天的雨》一課，四段課文找四個(gè)小組的同學(xué)代表分別讀讀就可以了，為了不打擊同學(xué)們的讀書積極性，十個(gè)小組都找代表讀了一段，占用了很多時(shí)間。如此一來(lái)，“閱讀理解關(guān)”就沒(méi)有時(shí)間做了。

我對(duì)自己這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。”我想，這大概是因?yàn)槠綍r(shí)注重了課文的朗讀和背誦的緣故，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣讀書和背書，有一部分學(xué)生已經(jīng)將讀書作為展示自己的一個(gè)主要手段。但是，無(wú)論是朗讀還是背誦，其最終的目的都是為了閱讀和寫作，所以，最后的“閱讀理解”環(huán)節(jié)才是真正檢測(cè)學(xué)生是否掌握了本單元學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。

一節(jié)課的時(shí)間有限，班上學(xué)生能力參差不齊，不可能奢望所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能選取主要內(nèi)容在課堂上檢查，同時(shí)，課堂更多的是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。所以，評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制也顯得尤為重要，我們既然分了學(xué)習(xí)小組，對(duì)于學(xué)習(xí)小組也應(yīng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這一方面我做得還很不成熟，有待改進(jìn)。

此外，我感受到，“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)”的關(guān)鍵還是在于平時(shí)每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上，只有把預(yù)習(xí)課、字詞讀寫課、課文賞析課都上好了，才能保證大部分學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”。所以，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的課型也是自成一個(gè)體系的，都不是孤立存在的。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)在我班開(kāi)展已有半年了，但我還是有太多太多的問(wèn)題和困惑，似乎在我和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)之間隔著一層神秘的面紗，好像近在眼前卻又遙不可及。我學(xué)習(xí)了理論，聽(tīng)了許多課，也做了一些嘗試，好像學(xué)到了一些，卻又好像學(xué)得都不是，所以很苦惱，很困惑，直到今天，梁老師的一句話提醒了我——無(wú)論上什么課，無(wú)論怎么上，都要有自己的標(biāo)記。那么，我們就必須自己去探索，去經(jīng)歷，去嘗試，走別人不曾走過(guò)的路。

一種新事物的產(chǎn)生，有范本有借鑒固然好，可以走在前人開(kāi)創(chuàng)的康莊大道上，省卻披荊斬棘的艱險(xiǎn)；但是換個(gè)角度想一下，那些范本和借鑒有時(shí)是否也會(huì)成為束縛我們創(chuàng)新思維的樊籬，走別人不曾走過(guò)的路，向著別人已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)前進(jìn)，也許會(huì)多一些探索的困惑和艱難，卻也能體會(huì)一份冒險(xiǎn)的刺激和快感，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，收獲不一樣的感悟，開(kāi)創(chuàng)不一樣的道路，到達(dá)相同的終點(diǎn)，所謂殊途同歸，又何嘗不是一段辛苦卻不乏美妙的語(yǔ)文實(shí)踐之旅呢？

2013年10月9日

第四篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課教學(xué)反思

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

威海小學(xué)

張園園

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

單元復(fù)習(xí)課要大容量，高密度，有實(shí)效。本著這樣的想法，本次公開(kāi)課，就《讓我們更健壯》這一單元內(nèi)容，我和學(xué)生一起，對(duì)最有代表性的和最精華的學(xué)習(xí)材料從橫向和縱向進(jìn)行了梳理，簡(jiǎn)單應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)方法，綜合應(yīng)用，培養(yǎng)能力?，F(xiàn)就課堂教學(xué)得失淺析如下：

一、教學(xué)目標(biāo)條理，教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

復(fù)習(xí)是學(xué)生把教材從厚讀薄的過(guò)程，是知識(shí)打包的過(guò)程，是優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。為把握好復(fù)習(xí)課的總原則“把住主干，建立網(wǎng)絡(luò)”，給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，我設(shè)計(jì)規(guī)劃了如下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：生字關(guān)、詞語(yǔ)關(guān)、句子關(guān)、寫話關(guān)。力爭(zhēng)所教與歷練相結(jié)合，落實(shí)課標(biāo)要求。

二、體現(xiàn)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)合作交流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。因此，我的主要任務(wù)就是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生，使學(xué)生在我的指導(dǎo)下通過(guò)自主的積累、思考、實(shí)踐，主動(dòng)探究，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、方法指導(dǎo)明確，具有可操作性

復(fù)習(xí)課中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)具有舉足輕重的作用，揭示規(guī)律，培養(yǎng)能力。例如生字的復(fù)習(xí)、句子的感悟、歸納寫話的方法，給予了學(xué)生一定的啟發(fā)，也為學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法提供了借鑒。

語(yǔ)文是精深博大的，以上是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做的一些有益的嘗試，同時(shí)，還有許多不足之處需今后努力更正，特反思如下：

教學(xué)內(nèi)容求多求全，卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。本想在40分鐘有限時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)一單元所有核心知識(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，可是隨之帶來(lái)的卻是各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的淺嘗輒止，最終無(wú)法起到復(fù)習(xí)的實(shí)效。不僅要有寬度，更應(yīng)有深度。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力讓自己的教學(xué)思想在反思中重建，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，最終成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

第五篇：2014屆高考政治二輪復(fù)習(xí)必修一第三單元高考題

二輪復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活第三單元高考題

1、（2013年天津卷，1）黨的十八大明確提出，到2020年實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番。這一目標(biāo)的提出，體現(xiàn)了“居民收入增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步”的原則，順應(yīng)了人民過(guò)上更好生活的新期盼。實(shí)現(xiàn)居民收入倍增（）

①要大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力②要著力調(diào)整國(guó)民收入分配格局

③是全面建成小康社會(huì)的要求④是促進(jìn)收入分配公平的根本措施

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

解析：本題旨在讓學(xué)生辨別實(shí)現(xiàn)居民收入倍增的一系列措施或帶來(lái)的影響是否恰當(dāng)。從實(shí)現(xiàn)居民收入倍增的措施看，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力是實(shí)現(xiàn)居民收入倍增的基礎(chǔ)，①入選；調(diào)整國(guó)民收入分配格局、實(shí)現(xiàn)收入分配公平是實(shí)現(xiàn)居民收入倍增的重要措施，②入選；從實(shí)現(xiàn)居民收入倍增帶來(lái)的影響看，實(shí)現(xiàn)居民收入倍增是全面建成小康社會(huì)的重要指標(biāo)和必然要求，③正確；④說(shuō)法本身錯(cuò)誤，因?yàn)榇龠M(jìn)收入分配公平的根本性措施是大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。答案：A2、（2013年海南卷，4）2011年我國(guó)城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入為21 809.78元，農(nóng)村居民家庭人均純收入為6 977.29元，兩者之比為3.13：l。為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)居民收入差距，我國(guó)政府可采取的再分配措施有（）

①提高農(nóng)產(chǎn)品的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)②提高進(jìn)城務(wù)工人員的最低工資標(biāo)準(zhǔn)

③增加對(duì)農(nóng)民的專項(xiàng)貸款④提高新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)保障水平

A.①②B.①④C.②③D.③④

【解析】該題是再分配注重公平的角度采取的措施，提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)是初次分配注重公平的措施，②錯(cuò)誤；增加對(duì)農(nóng)民的貸款，不利于提高農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)差距，③錯(cuò)誤；可采取的措施有：提高農(nóng)產(chǎn)品補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，提高新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)保障水平，這有利于提高農(nóng)民收入，縮小城鄉(xiāng)差距。①④正確，該題選B?！敬鸢浮緽