第一篇：三年級(jí)作文教學(xué)初探

三年級(jí)作文教學(xué)初探

吳川市新華小學(xué)

賴春燕 2018.3.20

三年級(jí)作文教學(xué)初探

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛從二年級(jí)的看圖寫話一下子邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗話說“萬事開頭難”，三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫作文就更難了。剛上三年級(jí)的孩子們，開始接觸寫作文，一上作文課，每個(gè)學(xué)生都有一種很為難的表情，看來孩子們對(duì)作文的確很犯愁，更談不上興趣了。如果逼一個(gè)人干自己沒興趣的事，那簡直是對(duì)這個(gè)人的摧殘，更何況是一個(gè)孩子呢？俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。結(jié)合我多年的三年級(jí)語文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下四條途徑：

一、培養(yǎng)興趣，快樂落筆

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢姡d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去寫作。

1.引導(dǎo)積累。平時(shí)要幫助學(xué)生積累，厚積才能薄發(fā)。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！庇纱丝梢?，生活的積累對(duì)于寫作來說實(shí)在是太重要了！生活空間狹小、平淡無奇的同學(xué)，寫出來的作文也自然是干癟空洞。因此，我們要利用多種方式、多種途徑盡可能地讓我們的學(xué)生“放眼看世界”，在他們的心里印下五彩繽紛的生活畫面。生活積累和語言積累是連在一起的，生活的積累最終還是語言的積累。作文中，生活和語言是密不可分的，沒有語言，也就沒有“生活”，生活中再怎么精彩的情景，如果沒有恰如其分的詞句來表達(dá)，最終還是一片空白。所以說，生活的積累最終還是要通過語言積累來實(shí)現(xiàn)，生活積累和語言積累同等重要，如同人之雙腿，同步而行。其實(shí)，寫日記便是很好的生活積累；收集資料也是一種生活積累；每天堅(jiān)持讀課外書，并勤于記錄，建立一個(gè)材料倉庫，進(jìn)行分類“管理”，以便以后查找。有了豐富的素材和詞匯句段，學(xué)生的筆尖定會(huì)生出許多鮮花。

2.品嘗成功的快樂。誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。我的做法是利用個(gè)人微信公眾號(hào)的優(yōu)勢，每次習(xí)作后，讓學(xué)生把自認(rèn)為滿意的作文選出來發(fā)到我的微信公眾號(hào)展示出來，并且進(jìn)行投票評(píng)比，使學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，打印出來貼在教室的學(xué)習(xí)園地里做范文，并且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把作文投給報(bào)社。這樣，學(xué)生的寫作興趣就越來越濃。

二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)，再作文，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、降低難度，小處著手

三年級(jí)學(xué)生是由說話、寫話向命題作文過渡的中轉(zhuǎn)站，隨著作文內(nèi)容的不斷深化，作文的難度也不斷增加，教師引導(dǎo)是否得法，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

我訓(xùn)練學(xué)生多寫篇幅短小的作文，加強(qiáng)“片段改寫”、“片段練筆”，練就扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。片段練筆要與課本中的習(xí)作互相配合，在動(dòng)筆寫片段之前，應(yīng)該如實(shí)地描寫自己的所見所聞所感，把要說的話說清楚就可以了，有話則長些，無話則短些。多寫些篇幅短小的作文，有利于學(xué)生把握住作文最基本的要求，收到事半功倍之效。

我還時(shí)時(shí)處處做有心人，善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子，學(xué)生作文中只要有一個(gè)詞語用得好，或一句話寫得好，或引用恰當(dāng)，就要大加表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得寫作文很有趣。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。

四、得益課外，輕松作文

陶行知先生說：“要寫出誠實(shí)的自己的話，空口念著是沒有用的，應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來?！敝挥胸S富了學(xué)生生活，他們才能有話可寫，并輕松愉快地作文。怎樣豐富學(xué)生的生活呢？

1.走出校門，接觸自然。學(xué)生們每天的生活要么在學(xué)校，要么在家里，生活空間小，接觸的人單

一、簡單，久而久之生活乏味、單調(diào)。在教學(xué)中，有計(jì)劃有組織地讓學(xué)生走出校門，開展一些有益的活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，如帶領(lǐng)學(xué)生去春游，走出山坡，去果園品味，去感受春的氣息；組織學(xué)生去野炊，讓孩子感受勞動(dòng)帶來的歡樂、喜悅。農(nóng)忙時(shí)，組織學(xué)生參加田間勞動(dòng)，讓他們體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，糧食的來之不易等。

2.廣泛閱讀，學(xué)以致用。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這兩句話鮮明地道出了讀與寫的關(guān)系，要想使學(xué)生有豐富的寫作材料，有準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句，有新穎的作文思路，就必須讓學(xué)生課外大量閱讀，讀中標(biāo)出優(yōu)美的詞句，再反復(fù)讀，用到自己的日記和作文中，這樣學(xué)生寫起作文來，就輕松多了。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

第二篇：三年級(jí)作文教學(xué)

三年級(jí)作文教學(xué)

三年級(jí)作文教學(xué)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編>故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄>好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫>秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的>秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描>寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。

第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

三年級(jí)作文

（一）寒假里，媽媽出去時(shí)說：“回來時(shí)我給你一個(gè)驚喜。”

媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個(gè)小時(shí)，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個(gè)籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時(shí)什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥。”

這只八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。

中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的?！?/p>

八哥吃食也很有趣！我給它倒?jié)M小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動(dòng)不動(dòng)，視而不見，像是已經(jīng)厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進(jìn)籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡直像一個(gè)不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。

有一天，我剛進(jìn)門聽到一個(gè)奇怪的聲音，仔細(xì)一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節(jié)目，它也跟著電視里學(xué)，一會(huì)兒跳舞，一會(huì)兒唱歌，看著很開心的樣子。

多可愛的八哥！

三年級(jí)作文

（二）我考了一百分媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我一只小熊貓，我很喜歡它。

我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個(gè)小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對(duì)我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。

我的小熊貓用處可多了，它還會(huì)變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個(gè)小熊貓，原來是個(gè)暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。我的小熊貓還可以當(dāng)我的坐墊呢！

我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會(huì)陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點(diǎn)鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。

瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長大。

三年級(jí)作文

（三）我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。

合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地?fù)崦蠚g樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。

合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風(fēng)吹過，葉子左擺右搖，真像一個(gè)亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。

聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗?？墒且呀?jīng)進(jìn)入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。

不過，看到合歡樹上那累累果實(shí)，我心里頓時(shí)高興起來。那一串串的果實(shí)像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實(shí)已經(jīng)成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實(shí)還未成熟，是嫩綠色的。從遠(yuǎn)處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！

哦，美麗的合歡樹！

第三篇：淺談三年級(jí)作文教學(xué)

淺談三年級(jí)作文教學(xué)

班級(jí)：三年級(jí)

姓名：黃貴紅

淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)生來講，三年級(jí)是一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)橐_始學(xué)寫作文了。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，雖然學(xué)生在一、二年級(jí)就開始練習(xí)寫話，但那只是一、兩句簡單的句子，或是一個(gè)簡單的段落，只要求把一個(gè)意思表達(dá)完整即可，不做太高的要求，而作文的要求比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，一篇完整的作文不是一、兩或是一段話那么簡單，需要考慮到謀篇布局，考慮到句與句之間、段落與段落自己的銜接，還需要考慮句子的生動(dòng)、優(yōu)美。很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。作為教師，我們要做的就是交給學(xué)生一些寫好作文的方法，讓學(xué)生不再害怕作文。

一、激發(fā)興趣 常言道:興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)習(xí)作一旦有了興趣，就會(huì)樂在其中。因而調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣非常重要。排除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生變“怕寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，再把觀察的結(jié)果表達(dá)出來，這就必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如在《我喜歡的小動(dòng)物》作文教學(xué)時(shí)，我是這樣激發(fā)興趣的：（1）從寫作內(nèi)容上激趣 每個(gè)孩子都喜歡小動(dòng)物，因此，我以小狗作為指導(dǎo)觀察的范例。通過觀看課件中的有關(guān)小狗的一些照片，學(xué)生的胃口一下子被吊了起來。加上每個(gè)同學(xué)都有自己各自喜愛的小動(dòng)物，如小狗啦，小貓啦，烏龜啦……寫作內(nèi)容為學(xué)生所喜愛，課堂氣氛一下子就活躍起來。（2）從教學(xué)方法上激趣 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有師生加強(qiáng)合作，才能取得好的效果。在整個(gè)教學(xué)過程，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引導(dǎo)學(xué)生觀察小狗的生活習(xí)性時(shí)，老師有意安排讓學(xué)生出出主意，還可以寫些什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。學(xué)生通過平時(shí)的觀察和生活體驗(yàn)，有的說寫小狗的叫聲，有的說可以寫小狗的動(dòng)作和睡覺時(shí)的樣子，還有的說可以寫小狗喜歡吃什么？看到孩子們積極發(fā)言的情景，我把握時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)進(jìn)入高潮。

二、仔細(xì)觀察 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。認(rèn)真觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)。在日常生活中，一切事物都在變化，只有認(rèn)真觀察，才能抓住事物特點(diǎn)，把事物寫具體、生動(dòng)?？墒切W(xué)生的觀察特點(diǎn)是觀察隨意性強(qiáng)，觀察時(shí)走馬觀花，觀察的事物過于籠統(tǒng)，沒抓住事物的本質(zhì)特征。針對(duì)兒童的特點(diǎn)，我從三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察。（1）比較中觀察。有比較才有鑒別，通過事物之間的比較，才能發(fā)現(xiàn)事物間是存在差別的，發(fā)現(xiàn)某一個(gè)體事物的特點(diǎn)。比如小貓很常見，但是通過比較，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小貓的脾氣各不相同，有機(jī)靈的、乖巧的，還有淘氣的……它們有相同點(diǎn)，又有各自的特點(diǎn)，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小貓的不同之處，雖然很多人寫小貓，但所寫的作文卻各有特色，這樣就培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。（2）按順序觀察 觀察要有序。有序觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。動(dòng)物的外形，包括動(dòng)物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特征。抓住了它的外形、顏色的特點(diǎn)，就能給讀者留下深刻的印象。寫植物也要仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)，描繪出花草樹木的形狀、姿態(tài)。其他物品的形象描寫得具體、有特點(diǎn)，才能給人留下鮮明、深刻的印象。（3）寫觀察日記 在觀察的過程中，我注重拓寬學(xué)生觀察的范圍，并借助于學(xué)生身邊的生活，選擇小學(xué)生感興趣的觀察對(duì)象，從課內(nèi)引向課外。如先讓同桌之間互相觀察，從外貌再到愛好；周末，當(dāng)學(xué)生跟隨父母去菜市場，讓他們細(xì)心觀察父母是怎樣買菜的，也可以把自己買菜時(shí)的心情、想法、挑選過程以日記形式寫下來；節(jié)假日，和父母外出游玩，可以將自己沿途看到的景色，或者旅游地的風(fēng)景名勝記錄下來……教師適時(shí)組織觀察匯報(bào)，在學(xué)生中提倡寫觀察日記，以交流、鞏固觀察成果。這樣既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，又提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

三、引導(dǎo)想象 作文的過程就是想象創(chuàng)造的過程。豐富的想象可以表達(dá)豐富內(nèi)容，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使文章更富感染力，表現(xiàn)力，從而提高作文的吸引力。只有發(fā)展了學(xué)生的想象力，才能讓創(chuàng)新插上飛翔的翅膀。而學(xué)生的想象力是十分豐富的。課堂上，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)想象，發(fā)展學(xué)生的想象能力。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生運(yùn)用比喻，對(duì)所觀察的事物進(jìn)行了合理的想象。如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小絨球；有的花瓣狹長狹長的，猶如小姑娘的秀發(fā)；還有的花瓣飄灑自如，像是仙女們?cè)隰骠嫫鹞琛边@段話用“小絨球”“秀發(fā)”“翩翩起舞”來比喻秋菊姿態(tài)各異，真是令人眼花繚亂，目不暇接。通過比喻，引導(dǎo)學(xué)生想象，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，也使作文增添了不少色彩。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章?？傊?，三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作，水平不高，教師要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣，讓學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂趣。引領(lǐng)學(xué)生邁入習(xí)作之門。

第四篇：三年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級(jí)作文，作為剛接手三年級(jí)語文教學(xué)的我叫苦不迭。學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執(zhí)教三年級(jí)語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學(xué)生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門道的。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級(jí)，習(xí)作要求由一、二年級(jí)時(shí)問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對(duì)作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對(duì)學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們熱愛生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察體驗(yàn)與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì)親自給孩子們找材料。如第六冊(cè)第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時(shí)很多話都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識(shí)，讓孩子們對(duì)這些花有感性認(rèn)識(shí)，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

三、觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展，這是寫作之法。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序，如有個(gè)學(xué)生這樣寫：“這個(gè)花壇座落在一年級(jí)教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級(jí)教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復(fù)蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細(xì)細(xì)一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼?，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評(píng)或通過口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

四、教師下水作文，是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本。

三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時(shí)，我都會(huì)寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的之中，畢竟是三年級(jí)初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。

五、看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。

雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導(dǎo)上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>

總之，三年級(jí)的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會(huì)給學(xué)生帶來一片芳草地。

淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的指導(dǎo)

俗話說 萬事開頭難。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)著寫作文，會(huì)感到困難，束手無策，老師也會(huì)感到棘手。但是只要老師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、傳授恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生就不會(huì)覺得寫作文時(shí)無話可說。那么，究竟如何去引導(dǎo)學(xué)生寫呢？下面淺談自己的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于寫作

“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導(dǎo)”，可見有了興趣就有寫作的動(dòng)力。濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動(dòng)性的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣時(shí)，他變會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小學(xué)生比較喜愛小動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生的愛好，我給學(xué)生進(jìn)行了一次寫小動(dòng)物的習(xí)作，當(dāng)然課前要告訴學(xué)生這次要寫小動(dòng)物，并講清觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察一種動(dòng)物，有重點(diǎn)地仔細(xì)觀察這種動(dòng)物外形特點(diǎn)及活動(dòng)情況，到作文課時(shí)，又利用多媒體帶學(xué)生到“動(dòng)物園”一游，學(xué)生的興趣就別提有多高了，到講自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，滔滔不絕地講了起來??老師對(duì)學(xué)生習(xí)作里寫得好的一個(gè)詞語、一句話都給予肯定和表揚(yáng)；對(duì)班里作文優(yōu)秀者，要多表揚(yáng)，在同學(xué)中樹立活生生的榜樣形象，激發(fā)興趣；尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

二、立足基本，讓學(xué)生循序漸進(jìn)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，課外閱讀量少，學(xué)生知識(shí)面窄，寫作的確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？對(duì)他們的作文訓(xùn)練也大多是為了應(yīng)付考試。所以寫來寫去，作文能力非但沒有實(shí)質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實(shí)感，猶如一棵枯樹。學(xué)生越寫越不想寫越怕寫。所以教師開始習(xí)作時(shí)讓學(xué)生從最基本的入手，寫他們熟悉的人、事、物。把他們看見的，聽見的，想到的寫出來。比如，我在教學(xué)《秋天的景色》時(shí)，我首先帶學(xué)生到野外去看黃色的樹葉，看金黃的稻田，看豐收的玉米，看果園里黃澄澄的橙果??回到班里后，我又讓學(xué)生說說自己看到的秋天是什么樣的?當(dāng)時(shí)學(xué)生爭先恐后，都想把自己看到的說給同學(xué)聽，最后再叫學(xué)生把自己剛才說的過程寫下來，這樣層層深入學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)感到困難了。當(dāng)然我也要求學(xué)生在寫作文時(shí)可以模仿課文中的好的詞句，逐步要求達(dá)到有個(gè)性，有特色，但絕不許抄襲。

三、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生胸有成竹

作文來源于生活。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生攝取素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。而新一輪的語文課程改革對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求：學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，豐富社會(huì)經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然社會(huì)和人生有自己的感受和思考。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活。只有引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活，才有助于他們奠定作文的基本功，要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情寫清楚。如果平時(shí)不注意引導(dǎo)他們觀察事物，觀察生活，積累材料，寫作文時(shí)就會(huì)因肚里無“貨”而難以下筆。有一句俗語“巧婦難煮無米之炊”，為了“交差”，有些學(xué)生就背離生活、憑空編造，所以要學(xué)生把平時(shí)的所見所聞貯存在自己的腦海中作為儲(chǔ)備的“糧食”。這樣，他們?cè)诹?xí)作時(shí)就胸有成竹，得心應(yīng)手，不會(huì)感到腦子一片空白了。

四、拓展閱讀，教學(xué)生學(xué)會(huì)積累

書是知識(shí)的寶庫，儲(chǔ)藏著無窮無盡的精神食糧，而讀書又是開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。所以學(xué)生應(yīng)和書交朋友。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神?！币簿褪钦f要多讀書，讀好書。那教師怎樣教學(xué)生讀書積累呢？老師可以介紹相關(guān)書目給學(xué)生讀，如《格林童話》、《中國成語故事》、《伊索語言》以及一些本年段的優(yōu)秀作文等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，直到把它讀懂。學(xué)生閱讀時(shí)需要在書中畫出關(guān)鍵詞語和精彩的語句。并把優(yōu)美的詞語和精彩的句段都摘抄下來，豐富他們的詞句庫，胸中有積蓄，以便在習(xí)作中能隨手拈來。最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫下來，并且能夠聯(lián)系實(shí)際生活談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。平時(shí)可以開展讀書活動(dòng)會(huì)，課外信息交流活動(dòng)等，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面又激發(fā)了他們的閱讀興趣。只有書讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫得好?？傊?，作文教學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然表達(dá)真實(shí)情感的情境，以現(xiàn)實(shí)生活為素材，寫真實(shí)的東西。讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察，多積累，多練筆，只有這樣學(xué)生才樂寫，會(huì)寫。

讓我歡喜讓我憂的三年級(jí)作文教學(xué)

摘要：三年級(jí)作文教學(xué)是起步階段，首先是學(xué)生的積極性，然后才是有效的方法，循序漸進(jìn)，做好寫作前和寫作后工作，讓寫作成為整個(gè)三年級(jí)語文教學(xué)的核心。

作為語文教師都清楚，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一座大山，的確難，但爬上去了，風(fēng)景一片美好，因?yàn)閷W(xué)生的作文表現(xiàn)是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。三年級(jí)是小學(xué)規(guī)范作文教學(xué)的開始，雖一二年級(jí)有過看圖說活練習(xí)，但那畢竟是片面的，單一的，還帶有一定的隨意性，缺乏系統(tǒng)規(guī)范，因而三年級(jí)作文教學(xué)起了承上啟下的作用，如何在這承上啟下的階段能讓學(xué)生們有話說，還有積極性，畢竟我所面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生是來自農(nóng)村，又是留守兒童，缺乏家長輔導(dǎo)，要想讓他們?cè)谧魑倪@塊土地上耕耘好，寫下自己想要說的話，豐富他們的語言意識(shí)，足足讓頭次帶三年級(jí)語文的我摸索了好久，結(jié)合我近段時(shí)間來在三年級(jí)的作文教學(xué)工作實(shí)踐，在此談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

一、做好積累。

俗話說“不積跬步，無以至千里”，沒有大量的詞語和語言積累，學(xué)生是無法把作文寫具體。本來三年級(jí)的學(xué)生就缺乏自覺性，我們老師只有不斷地找準(zhǔn)方法幫助他們積累好詞好句。通常我在教完一篇新課，我常常鼓勵(lì)學(xué)生把課文熟背于心，課外多看一些適合的讀物以及兒童詩歌，有些盡量要求他們熟讀成誦，平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生如何留心身邊的事，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，并以日記的形式記下觀察現(xiàn)象。課堂上也多給他們交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，相互積累好詞好句，我相信經(jīng)過長期的積累，寫作的障礙就會(huì)大大減少，學(xué)生也就愿意去寫作文。

二、抓好小練筆。

三年級(jí)學(xué)生作文是起步階段，并沒有成型，這就要做好寫作前的準(zhǔn)備，那就要多搞一些小練筆，從一個(gè)個(gè)小的判斷開始，注重量和質(zhì)的同步進(jìn)行，先由課文為主，比如我上到《做一片美麗的葉子》，我可以讓學(xué)生說說他們想做什么，為什么呢？學(xué)生能模仿課文寫出自己的一些心理話，有的想做樹苗，有的想做魚，還有的想做小鳥，內(nèi)容很豐富，效果也很好。最近我在教學(xué)《花瓣飄香》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫接下可能會(huì)發(fā)生什么，小女孩會(huì)說什么，媽媽又會(huì)說什么，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和想象能力。其實(shí)課內(nèi)小練筆的機(jī)會(huì)有很多，合適的擴(kuò)寫，大膽的想象，我們老師都能利用。如此小練筆，久而久之學(xué)生能把自己想說的話寫下來，無形中在提升學(xué)生的寫作能力。

三、努力為學(xué)生習(xí)作提供素材。

好動(dòng)、愛玩是小學(xué)生的天性。平時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生參加一些簡單合理的實(shí)踐活動(dòng)，由此去引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入寫作情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過自己所做、所見、所聞，從中他們能獲得第一手最直觀的材料，以此來激發(fā)他們的寫作興趣。為了讓學(xué)生寫好《我的第一次家務(wù)勞動(dòng)》（如洗襪子、洗碗、擇菜等），我讓他們回家先自己做一做這些簡單的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅愿意，積極性也會(huì)十分高漲，由此學(xué)生通過自己實(shí)踐了解了這些活動(dòng)的過程，他們有了自己親身體驗(yàn)，再去動(dòng)筆去寫，必然會(huì)有話可講。這樣，習(xí)作時(shí)就會(huì)敘述有容，語言有序，有感可表，寫出的作文自然也就內(nèi)容豐富，語言不再生澀。

三年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的另一關(guān)鍵點(diǎn)就是修改，老師都清楚好的作文都是改出來的，三年級(jí)學(xué)生又是剛接觸作文，再加年齡比較小，做事往往會(huì)“一蹴而就”，通常習(xí)作很快就完成，顯然會(huì)出現(xiàn)凌亂、無序、不夠具體以及一些遣詞造句上的問題，那就更要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。修改一是學(xué)生自己改，當(dāng)學(xué)生自己一篇作文完成后，就要及時(shí)修改，先是自己默讀修改，讓自己在默讀課文時(shí)，找出文章的主要問題，有無主干上的毛病。如文題是否符合，詳略是否得當(dāng)，還能檢查你的習(xí)作中的錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后就是大聲朗讀，大聲朗讀你的習(xí)作，要求一定要帶感情，如果學(xué)生讀完后感到索然無味，說明他的作文有問題，這時(shí)他就要靜下心修改他的習(xí)作，對(duì)細(xì)節(jié)之處要精心修改，如對(duì)神態(tài)、動(dòng)作，內(nèi)心活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫?？此淖魑哪懿荒茏x通順，讀流暢，如果是感到別扭，說明他的習(xí)作中還有語病，為你修改找準(zhǔn)方向，所以大聲朗讀是修改作文的重要法寶。

接著是同學(xué)間互改。俗話說，旁觀者清，修改習(xí)作文也是如此。除了不確定人員的修改習(xí)作方法外，還可讓同桌間結(jié)對(duì)互改互批。我往往會(huì)把修改權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生既有新鮮感，他們又懷著好奇心，能以主人翁的態(tài)度當(dāng)“小老師”，因此，這種讓同學(xué)間互評(píng)作文，學(xué)生會(huì)格外認(rèn)真投入。這樣，既鍛煉了學(xué)生批改作文的能力，又體驗(yàn)了批改作文的艱辛，還培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，同時(shí)對(duì)作文也有了新的認(rèn)識(shí)。最后是我的點(diǎn)評(píng)修改，做到抓點(diǎn)放面，明顯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一定要指正，關(guān)于內(nèi)容方面，我會(huì)把握這樣的原則，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，千萬不能打擊他們的積極性，多從正面引導(dǎo)，多讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，長此以往學(xué)生自然也就有話可寫。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力?？偠灾?，以上是我從事農(nóng)村三年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法，其實(shí)作為老師，大家都清楚，不管教育的如何改革，學(xué)生能不能寫好作文都是首要任務(wù)，可見學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，但要想提高學(xué)生作文水平，永遠(yuǎn)不能忘記“練”，缺少了“練”，什么都是空的，因此我們?nèi)昙?jí)語文老師更應(yīng)把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，讓作文教學(xué)貫穿始終，為高年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。

第五篇：淺談三年級(jí)作文教學(xué)

淺析三年級(jí)作文教學(xué)

摘要：三年級(jí)是小學(xué)作文的起步階段，是語文教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)寫作存在一定畏懼心理，教師教學(xué)也比較為棘手，如何才能夠讓學(xué)生接受作文，喜愛作文，寫好作文呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可從以下五個(gè)方面去做，一是挖掘?qū)W生的對(duì)作文的興趣；二是鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語和語言；三是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；四是引導(dǎo)學(xué)生與文章一起聯(lián)想；五是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。做好了這五方面的工作，我相信學(xué)生定能寫好作文，不畏懼作文。

關(guān)鍵詞： 三年級(jí) 作文 教學(xué)

三年級(jí)是作文的起步階段，也是語文教學(xué)中教師教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生剛剛接觸寫作的門檻，作文的要求相對(duì)提高，學(xué)生寫作有一定難度，老師教學(xué)時(shí)也較為棘手，它既是低年級(jí)看圖寫話、說話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此大多學(xué)生都對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。如何讓學(xué)生接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？我認(rèn)為，可從以下五個(gè)方面著手。

一、挖掘?qū)W生作文的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。的確,興趣是最好的老師。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，練習(xí)作文的開始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。只有讓學(xué)生對(duì)作文有了興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這時(shí)他們就會(huì)把作文看作一種愉快的學(xué)習(xí)過程，寫作時(shí)大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài)，使整個(gè)寫作活動(dòng)積極化、主動(dòng)化。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階

段，教師要讓作文教學(xué)成為師生積極的靈魂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生把生活的情感變化以文字的形式抒發(fā)出來，寫出自己的快樂、煩惱，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，能讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣與寫作熱情。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《找駱駝》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于駱駝的資料圖片，使學(xué)生對(duì)駱駝體形和生活環(huán)境等有一個(gè)直觀的了解，對(duì)駱駝的毛色、形態(tài)等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種動(dòng)物的方法。到了寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生列舉自己喜愛的動(dòng)物，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解動(dòng)物的外形、毛色、生活環(huán)境等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，寫起作文就不會(huì)覺得難了。此外，學(xué)生在初寫作文時(shí)，水平有限。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，把學(xué)生寫得好的文章或有進(jìn)步的同學(xué)的文章讀給全班聽聽，或貼在班上作文欄內(nèi)展覽等，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

二、是鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語和語言

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪

①水自然活潑地流個(gè)不歇。”唐代詩人杜甫有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

這些都是在告訴我們積累在寫作中的重要性。沒有大量的語言、詞語的積累，學(xué)生是無法寫好作文的。三年級(jí)的學(xué)生大都缺乏自覺性，只有不斷的督促和鼓勵(lì)，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。那么，我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生積累，積累什么呢？一是在閱讀中積累語言。常言道“熟讀唐 ①易繼紅； 賀靜.讓生活成為學(xué)生寫作的源泉 [J].科學(xué)咨詢(教育科研)2008(1)

詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”①，只有語言積累到一定的程度，學(xué)生寫起作文來才會(huì)有話可講，游刃有余。除了讓學(xué)生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學(xué)生盡量多的閱讀課外書籍，如《詩歌》、《成語故事》、《小學(xué)生習(xí)作》、等。并要求學(xué)生在讀的過程中把一些好詞好句好段摘抄下來，常拿出來讀一讀、背一背，并對(duì)一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。二是積累生活中素材。生活中有著豐富的寫作素材，要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體會(huì)生活，學(xué)會(huì)在生活中尋找素材。如：班會(huì)課表揚(yáng)了誰，老師批評(píng)了誰，每周一升旗時(shí)校長總結(jié)一周情況時(shí)所講的話，家庭生活中的一些變化，生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說的話等等，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，或?qū)懗扇沼?，哪怕只是幾句話，日積月累，時(shí)間長了，學(xué)生就積累了大量寫作的材料，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是流水的文章了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去敘說是非常困難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有在平時(shí)生活中親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料。生活是寫作的源泉，作文就是把我們周圍的生活寫出來，敘述喜聞樂見的事情，抒發(fā)自己的內(nèi)心真情實(shí)感。所以在平時(shí)生活中必須要求學(xué)生留心觀察身邊的事物。如：在家里，房前屋后的植物，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳 ①孫雙金.我的語文教育觀[G].語文世界(教師之窗)2011（04）的樣子，春夏秋冬的變化。田野里，飛過一只美麗的白鶴，悄悄地跟過去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景。在學(xué)校，留心校長的講話，老師的講課，學(xué)校的花草樹木。上學(xué)路上留意路上的風(fēng)景、人物，路上的閑聊，路上的小事。記錄生活中一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一個(gè)人物等等，把觀察體驗(yàn)到的東西記在心中，這樣，寫起來，才能揮灑自如，得心應(yīng)手。只有留意生活，真心去感受生活，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)、生動(dòng)。因此，作文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。“通過平時(shí)生活中的觀察，積累了大量的寫作素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了”①。

四、是引導(dǎo)學(xué)生與文章一起聯(lián)想

愛因斯坦就說過：“想象比知識(shí)更重要”。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我們要為學(xué)生的自主寫作提供有力條件和廣闊空間。兒童的心理結(jié)構(gòu)是想象和幻想，兒童一般都喜愛童話故事，對(duì)童話故事里的世界充滿了好奇和渴望，在現(xiàn)實(shí)生活，碰到什么問題、難題或者一時(shí)弄不明白的地方，他們就會(huì)充分發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如學(xué)了《一個(gè)小村莊的故事》，要求學(xué)想象一下小村莊遭洪水時(shí)，房子、樹木、稻田、牲畜被洪水淹沒、沖毀、沖倒的景象。想象一下的結(jié)局怎樣，或者給同學(xué)、親人寫一封信，告訴他們保護(hù)環(huán)境的重要性。又如習(xí)作八用“變”編故事，教師先利用課件展示孫悟空“變”的 ①①唐偉真.三年級(jí)作文教學(xué)策略研究[J].考試周刊2012(83)

動(dòng)畫片段，讓孫悟空的形象再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物更加了解，激起學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生展開豐富的想象，自己變成什么，進(jìn)行編故事，編對(duì)話??最后讓學(xué)生交流，互相修改、相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的故事。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)、生動(dòng)。

五、加強(qiáng)學(xué)生作文的指導(dǎo)

我們以前的作文指導(dǎo)，大多是老師提出作文要求，然后老師以一個(gè)題為例詳細(xì)指導(dǎo)先寫什么，后寫什么，然后再寫什么，最后讓學(xué)生一切仿造老師剛才說的來寫。這樣學(xué)生的作文思路完全被老師所框定，結(jié)果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，把學(xué)生的思維、創(chuàng)造性扼殺。這樣寫作對(duì)提高學(xué)生的寫作水平大打折扣，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰、不開動(dòng)腦筋、“坐享師成”的壞毛病。我們應(yīng)根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個(gè)星期或者更長時(shí)間提出寫作要求，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生在生活中廣泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論討論如何寫。然后采用“學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→自改或互改→生再寫→師再點(diǎn)評(píng)??”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外、校外寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，把教師的指導(dǎo)放在具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的寫作情況，而后相應(yīng)采用有針對(duì)性的、具有實(shí)效的點(diǎn)評(píng)方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫越精

彩。這樣有針對(duì)性的、具體形象的、反復(fù)的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，學(xué)生的作文水平才能提高，寫出來的文章也各具特色。

總之，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，努力為學(xué)生尋找作文的途徑，讓學(xué)生熱愛生活，樂于在作文中表達(dá)自己內(nèi)心的情感，寫出優(yōu)美、生動(dòng)的文章。這是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要我們教師不斷的探索、創(chuàng)新、總結(jié)。

參考文獻(xiàn): 易繼紅； 賀靜.讓生活成為學(xué)生寫作的源泉[J].科學(xué)咨詢(教育科

研)2008(1)孫雙金.我的語文教育觀[G].語文世界(教師之窗)2011（04）唐偉真.三年級(jí)作文教學(xué)策略研究[J].考試周刊2012(83)