第一篇：三年級(jí)作文教學(xué)談

三年級(jí)作文教學(xué)談

論文摘要：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)。深入挖掘文本，啟發(fā)想象練筆。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚蓪?xiě)作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文就是能把自己看到，聽(tīng)到，想到的有意義的事有條有理地說(shuō)出來(lái)，就是把自己要表達(dá)的事用自己喜歡的方式寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于會(huì)說(shuō)的能力。在長(zhǎng)期教學(xué)中，學(xué)生一提到作文就頭疼，老師在教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻收效甚微。如何切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是困擾著我們語(yǔ)文老師的難題。因此，我們應(yīng)扎實(shí)地為學(xué)生的作文起步打好基礎(chǔ)，清除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，讓學(xué)生勤寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，用自己的筆來(lái)描繪精彩的生活，從而使學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，寫(xiě)出最真最美的生活感受。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面為學(xué)生的作文起步打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，如果在課堂教學(xué)中，我們能深入文本的教學(xué)，客觀地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法，就可以把這種方法應(yīng)用在寫(xiě)作上，較快地提高寫(xiě)作水平。三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在閱讀中深入文本，啟發(fā)想象，充分理解閱讀材料，掌握一定的寫(xiě)作方法和表達(dá)方式。

例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)第六單元課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是按一定順序來(lái)寫(xiě)景，在單元習(xí)作練習(xí)中要求學(xué)生從自己生活實(shí)際情況出發(fā)，自由選擇，寫(xiě)一個(gè)自己去過(guò)的地方，也可以是想去的一個(gè)地方，把這個(gè)地方的景物或者變化寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。文章條理清晰，首尾呼應(yīng)，是一篇非常優(yōu)秀的范文。教學(xué)時(shí)，在初讀課文后我先引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，隨即采用小組合作學(xué)習(xí)，思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)西沙群島的美麗，富饒的？在交流后，邊引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，邊理解關(guān)鍵詞句，弄清每個(gè)自然段的幾句話是圍繞什么寫(xiě)的。在課后練筆中，我?guī)W(xué)生來(lái)到了日日走過(guò)的校園西北角的大花壇，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察后，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,讓學(xué)生寫(xiě)《校園的花壇》。大家興致勃勃地寫(xiě)道“校園的西北角有一個(gè)美麗的大花壇，那兒一年四季景色美麗如畫(huà)。春姑娘唱著歌來(lái)了，小草偷偷地從地下探出頭來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，像鋪上了一層厚地毯?；▔闹虚g有兩棵挺拔的雪松，像威武的士兵守衛(wèi)著我們的校園。雪松的四周種著許多夏鵑，每當(dāng)開(kāi)花時(shí)，就會(huì)引來(lái)成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂和蝴蝶，在那兒翩翩起舞??冬天到了，雪花在空中跳舞。這時(shí)的花壇是我們的樂(lè)園，大家在這兒打雪仗，滾雪球，歡快的笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。四角里的梅花展開(kāi)了淡雅的笑臉，在枝頭傲雪挺立。旁邊的紫荊花搖著她僅有的幾片枯葉，在靜靜地等待春姑娘的到來(lái)??”學(xué)生成功地學(xué)習(xí)了課文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，并引用了課文中的好詞佳句，把花壇一年四季的景色寫(xiě)得非常生動(dòng)，具體。通過(guò)這一次習(xí)作，學(xué)生明白了如何按一定的條理來(lái)寫(xiě)景物。初步達(dá)到了習(xí)作練習(xí)的要求。

二、深入挖掘文本，啟發(fā)想象練筆。

我們?nèi)私贪娴慕滩模n文題材豐富，所選文章不僅文質(zhì)優(yōu)美，更蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)珍視學(xué)生獲得個(gè)人的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，密切聯(lián)系孩子的經(jīng)驗(yàn)世界，激發(fā)情感，進(jìn)行想象性的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以是續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，擴(kuò)寫(xiě)等等，讓作文插上想象的翅膀。我因循教材，深挖文本，進(jìn)行了小小練筆。在反復(fù)誦讀課文中的對(duì)話，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物心理后，一位和藹可親，愛(ài)護(hù)關(guān)心少年朋友的大文家形象躍然眼前，更感受到了少先隊(duì)員對(duì)大師的敬愛(ài)。在課文結(jié)尾時(shí)，我順勢(shì)進(jìn)行了遷移性寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)行引導(dǎo)：“請(qǐng)大家想一想，那個(gè)小男孩會(huì)再來(lái)嗎？如果他不來(lái)，高爾基會(huì)怎么做？如果他不來(lái)，少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦？選擇其中一種結(jié)果，把你想到的和同學(xué)們交流一下，再寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這篇教材，我已教過(guò)好幾次，原先學(xué)生都是說(shuō)小男孩會(huì)再來(lái)，向高爾基道歉之列，然后拍了照，滿意而歸。然而這一次卻大大出乎我的意料，大家紛紛議論，教室里就像沸騰的海洋。見(jiàn)此情景，我拋出了一個(gè)話題：“既然同學(xué)們都有許多話要說(shuō)，那么就讓我們來(lái)表決一下。請(qǐng)同意小男孩會(huì)再來(lái)的同學(xué)舉左手，認(rèn)為小男孩不再來(lái)的同學(xué)舉右手?，F(xiàn)在，我們分成正方和反方，派代表來(lái)進(jìn)行辯論，好嗎？”小小課堂又變成了一個(gè)辯論賽場(chǎng)。小組交流后，根據(jù)小組推選，正方和反方代表沉著地上場(chǎng)，根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，進(jìn)行口語(yǔ)交流。就在他們交流中，我隨即把他們說(shuō)話中的好詞板書(shū)在黑板上??還沒(méi)等兩名學(xué)生下去，下面的一只只小手又爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)。面對(duì)激昂的群情，我又順勢(shì)說(shuō)：“既然大家都有那么多話要說(shuō)，那么我們就把它寫(xiě)下來(lái)吧！”學(xué)生拿起筆，刷刷地寫(xiě)了起來(lái)。由于剛才的討論，學(xué)生已經(jīng)有了充足的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又有了足夠的積累，充分的學(xué)習(xí)的激情?..作業(yè)交上來(lái)，這一次習(xí)作無(wú)疑是成功的。學(xué)生想象奇特合理，語(yǔ)言流暢。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“??過(guò)了幾天，高爾基來(lái)到了孩子的學(xué)校，他在孩子學(xué)校的墻報(bào)上題詞‘書(shū)是人類進(jìn)步的階梯’??.另一個(gè)孩子寫(xiě)道“男孩回到學(xué)校，嚎啕大哭，他怎么也不能原諒自己。后來(lái)，老師又派了另一個(gè)小攝影師和他同去。他終于勝利完成了任務(wù)，臨走時(shí)，他對(duì)高爾基說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記今天的事，謝謝你原諒了我?！?/p>

就這樣，只要學(xué)生們的思路被打開(kāi)了，就能寫(xiě)出一篇篇?jiǎng)尤说奈恼隆?/p>

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生真心地喜歡自己觀察的生活，并有濃厚的興趣，才能發(fā)自內(nèi)心地寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。校園生活，快樂(lè)無(wú)限，精彩紛呈。一次小小的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次 春游和秋游，一節(jié)有趣的常識(shí)課，一場(chǎng)精彩的新年文藝演出??都是很好的寫(xiě)作材料。這時(shí)候，就要順勢(shì)引導(dǎo)，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。例如，在常識(shí)課后，我看到學(xué)生興趣盎然地在觀察蚱蜢，第二天我就抓了兩只蚱蜢，配合單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)——寫(xiě)觀察日記，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀察作文指導(dǎo)。我在課堂上把蚱蜢放在實(shí)物投影儀上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生紛紛議論起來(lái)：“它的翅膀是翠綠的，可是張開(kāi)時(shí)是粉紅的，又薄又透明，像小姑娘穿的粉紅的紗裙??”就在大家專心致志地觀察時(shí)，蚱蜢猛地跳了起來(lái)，落進(jìn)了一邊的水杯里，我正想把它撈出來(lái)，大家說(shuō)：“老師，不如我們來(lái)觀察一下蚱蜢在水中的活動(dòng)??”這可是節(jié)外生枝呀！我把蚱蜢放在水杯里，同學(xué)們都睜大眼睛為它加油：“爬呀，趕緊爬上來(lái)??”就在細(xì)心的觀察后，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們能不能把這次的觀察結(jié)果寫(xiě)下來(lái)呢？”大家高興地動(dòng)筆，筆隨心動(dòng)，心隨情動(dòng)，高興地把自己的觀察結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。這一次習(xí)作，學(xué)生不僅寫(xiě)得很具體，而且展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，把蚱蜢的活動(dòng)和外形寫(xiě)得栩栩如生。大家寫(xiě)道：“今天，我們班里來(lái)了一位昆蟲(chóng)明星——蚱蜢。它長(zhǎng)得很漂亮??它彈跳的水平也很高，一下子能跳一米多遠(yuǎn)，并且能在水中活動(dòng)，但是它似乎不是很喜歡水，因?yàn)樵谒兴鼤?huì)千方百計(jì)地往上爬??我以后長(zhǎng)大了，要成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家，揭開(kāi)大自然的奧秘！”由此可見(jiàn)，興趣的培養(yǎng)，細(xì)心的觀察和生活的深入，對(duì)學(xué)生作文的選材，情感的表達(dá)是何等的重要！

四、擴(kuò)展課外閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。”由此可見(jiàn)，我們的先人是很講究語(yǔ)言的積累的。新版的大綱十分重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。不僅入選了大量文辭優(yōu)美，啟人心扉的文章，而且非常重視課外積累。規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量不少于一百五十萬(wàn)字。因此，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的各種讀書(shū)方法，深入閱讀領(lǐng)域，啟迪心靈，感受到生活的真善美。為此，首先我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“好書(shū)伴我天天長(zhǎng)”的課外讀書(shū)卡片，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，并在卡片上記載自己的閱讀成果，定期進(jìn)行檢查和交流，比如像“我向大家推薦一本好書(shū)”，“我的讀后感”，“

姐姐（或哥哥）故事會(huì)”等等。這樣的活動(dòng)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，隨手記錄，日積月累。其次，配合課文，上“寬帶網(wǎng)”尋找與此配套的文章進(jìn)行閱讀。例如在教學(xué)了李白的《望天門(mén)山》以后，學(xué)生在網(wǎng)上紛紛去尋找李白及其他詩(shī)人寫(xiě)大自然美景的詩(shī)文，在“詩(shī)文擂臺(tái)賽”上并進(jìn)行誦讀。學(xué)生激情高漲，誦讀了李白《望廬山瀑布》，王維的《山居秋暝》朱自清的《春》等名篇。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣必將越發(fā)濃厚，語(yǔ)言積累必將更加深厚。練筆時(shí)，就不愁無(wú)話可說(shuō)了，寫(xiě)作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不再是一件頭痛苦惱的事了。輕輕松松的作文起步，必將為學(xué)生的寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：《談三年級(jí)入門(mén)作文教學(xué)》

談三年級(jí)入門(mén)作文教學(xué)

李 蘭

新課標(biāo)要求三年級(jí)學(xué)生，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，能把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。自接手三年級(jí)以來(lái)，如何提高本班學(xué)生的作文水平，便成了我心頭的大事。作文入門(mén)是三年級(jí)寫(xiě)作一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，萬(wàn)丈高樓平地起，這就體現(xiàn)出入門(mén)作文教學(xué)的重要性。

三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段，學(xué)生雖然已初步具備遣詞造句、看圖寫(xiě)話的能力，但剛剛接觸“正式”作文，很多同學(xué)是“丈二和尚摸不著頭腦”，寫(xiě)出的作文要么格式有誤，要么前言不搭后語(yǔ)，總難登上大雅之堂。那么如何引導(dǎo)學(xué)生“作文入門(mén)”呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家參考。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，與其逼著學(xué)生不明就理地寫(xiě)作文，不如放開(kāi)手讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

1、游戲?qū)懽魑?。第一單元的作文是“?xiě)一寫(xiě)自己的課余生活”，作為第一次習(xí)作，它很貼近同學(xué)們的日常生活，于是我在班上搞了一次有意思的活動(dòng)——貼鼻子游戲。在室內(nèi)體育課上，邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)玩貼鼻子游戲，大家玩得不亦樂(lè)乎，一個(gè)個(gè)胖乎乎的小手舉得高高的，都想上臺(tái)來(lái)為漂亮的臉蛋貼上鼻子。由于自己親身經(jīng)歷，作文課上，我便請(qǐng)大家寫(xiě)下游戲的過(guò)程，使同學(xué)們既能愉快寫(xiě)作，又達(dá)到言之有序的效果。

2、填空寫(xiě)作文。教師根據(jù)習(xí)作需要寫(xiě)出范文，并留有適當(dāng)部分，要求學(xué)生填空寫(xiě)作文。填空的部分，則根據(jù)自己訓(xùn)練的需要來(lái)自由設(shè)計(jì)。如第四單元的觀察作文，我選擇學(xué)生很熟悉的小貓寫(xiě)了一篇范文：我家有一只（）的小貓。每天放學(xué)回家，我總是要逗小貓玩！小貓長(zhǎng)得（），像一團(tuán)（）一樣。一雙（）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（）。它在陽(yáng)光下睡覺(jué)時(shí)，身體（）著，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧著個(gè)（）一樣。小貓身子圓滾滾的，真是可愛(ài)極了！

3、集體寫(xiě)作文。第六單元的作文是“介紹自己去過(guò)的地方”，在口語(yǔ)交際中，先請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪些地方或以后最想去哪里，“說(shuō)”即是把所見(jiàn)、所聞、所感表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，既培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，又能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，達(dá)到一箭雙雕的效果。接著將學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容篩選后逐一寫(xiě)在黑板上，讓大家邊讀邊看，完整地了解活動(dòng)的全過(guò)程，其目的是讓學(xué)生確立言之有物寫(xiě)作思想。

二、培養(yǎng)仿寫(xiě)能力。模仿寫(xiě)作是三年級(jí)作文訓(xùn)練的明顯特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常法。

1、仿寫(xiě)經(jīng)典課文。小學(xué)語(yǔ)文教材中的看圖學(xué)文、看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，都起著重要作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作還是一無(wú)所知的時(shí)候，我們必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)教給他們基本的作文知識(shí)，這個(gè)模式就是經(jīng)典段落，仿寫(xiě)既能抓住小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，又降低了學(xué)生的心里難度，消除對(duì)作文的畏難情緒。如三年級(jí)的第三次習(xí)作，我就請(qǐng)學(xué)生以《秋天的雨》為例，讓他們?nèi)パa(bǔ)充修改原文，進(jìn)行想象寫(xiě)作。

2、仿寫(xiě)經(jīng)典情節(jié)。第二單元習(xí)作要求寫(xiě)“一個(gè)熟悉的人”，我便讓學(xué)生們仿寫(xiě)經(jīng)典的情節(jié)，如：下雨天媽媽給我送傘、老師風(fēng)雨中送我回家、爸爸深夜背我去醫(yī)院、伙伴助人為樂(lè)扶老人過(guò)馬路??雖然情節(jié)老套，可對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是必不可少的又貼近生活的好材料，讓真正他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。學(xué)生對(duì)作文模式接觸得多了，運(yùn)用得多了，積累的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)慢慢多起來(lái)，并逐漸發(fā)現(xiàn)出其中的規(guī)律，把握其中的特點(diǎn)，最終駕輕就熟，運(yùn)用自如，提高自身的寫(xiě)作能力。

三、培養(yǎng)觀察習(xí)慣。學(xué)生入門(mén)作文無(wú)話可寫(xiě)的根本原因是不會(huì)觀察生活，缺乏寫(xiě)作材料，因此指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、積累素材，是提高寫(xiě)作能力的重要途徑。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！卑蜒劭?、耳聽(tīng)得來(lái)的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作又一時(shí)想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以讓學(xué)生把平時(shí)得來(lái)的“材料”,以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。如發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，一句耐人尋味的語(yǔ)言，或遇到一件有意思的事情，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高觀察、分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。如一些文中佳句“我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚。”、“秋天的雨是一把鑰匙，趁你沒(méi)留意，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?！薄ⅰ八砂卮┥虾窈竦挠土亮恋囊律选?、“秋的聲音，從遠(yuǎn)方輕輕地來(lái)，向遠(yuǎn)方輕輕地去。” ?? 如此這般，學(xué)生人人爭(zhēng)讀課內(nèi)外書(shū)籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，習(xí)作時(shí)必能提高寫(xiě)作水平。

四、培養(yǎng)讀書(shū)興趣。學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，自然能做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，既可以開(kāi)闊他們的視野，加深生活體驗(yàn)，又能在積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字的同時(shí)，提高閱讀水平。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此拓展開(kāi)去，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，多閱讀適合少年兒童的書(shū)籍和報(bào)刊雜志，邁向更為廣闊的天地。

在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也必不可少。因?yàn)檫@些作文都出自心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的小學(xué)生之手，具有十分自然的共通性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒?？茖W(xué)證明：同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《百家作文指導(dǎo)》、《作文大王》等?？偠灾?，入門(mén)作文一定要降低門(mén)檻，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)搜集習(xí)作素材；培養(yǎng)讀書(shū)興趣，多讀優(yōu)秀作品。做到我口說(shuō)我心，有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，才能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)“作文大門(mén)”，讓學(xué)生在日后的作文道路上，一馬平川、肆意馳騁。

第三篇：談三年級(jí)作文

“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——四川省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)第三期

“國(guó)培”北京大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)編

2013年10月4日

本期簡(jiǎn)報(bào)針對(duì)學(xué)員問(wèn)題較為集中的寫(xiě)話習(xí)作模塊，提供基本理念方面的澄清和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的主要任務(wù)和目標(biāo)；以案例展示和解析的角度來(lái)提供寫(xiě)話和習(xí)作教學(xué)方面的具體分析，起到豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用；梳理培訓(xùn)中學(xué)員集中反映的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，北京大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的回應(yīng)與指導(dǎo)。

一、寫(xiě)話與習(xí)作的基本理念

目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫(xiě)作文，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫(xiě)話”，三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng)，助長(zhǎng)文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重新強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的評(píng)價(jià)，對(duì)有新意的表達(dá)多加鼓勵(lì)，但不要過(guò)份追求“文筆”?！拔墓P”不是寫(xiě)作教學(xué)的第一要義。語(yǔ)文教學(xué)包括作文教學(xué)主要培養(yǎng)表達(dá)能力，特別是書(shū)面表達(dá)能力，能寫(xiě)通順、清晰的文字，這是最主要的。

有人認(rèn)為，因?yàn)橹锌肌⒏呖歼€是指揮棒，課標(biāo)這些要求雖好，難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，作文“不說(shuō)假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過(guò)來(lái)考慮，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標(biāo)作為國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立起來(lái)，就是標(biāo)桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會(huì)逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來(lái)。要有信心。

(溫儒敏教授 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人)

二、教學(xué)釋疑：學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)怎么辦？

有老師在研修中談到：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，如何打好學(xué)生作文起步階段的基礎(chǔ)，讓學(xué)生贏在作文起跑線上，是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師所面臨的棘手問(wèn)題。那我們?cè)撊绾嗡伎寄兀?/p>

學(xué)生習(xí)作難，習(xí)作教學(xué)難這可能是不少小學(xué)老師在語(yǔ)文教學(xué)中的切身感受。從本期研修中我們也能感覺(jué)到老師們對(duì)于第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題關(guān)注不少。如何認(rèn)識(shí)、理解三年級(jí)習(xí)作教學(xué)？三年級(jí)習(xí)作教學(xué)該關(guān)注什么？我想作為第二學(xué)段的語(yǔ)文教師，下列兩方面是不是該引起我們的重視：

其一，解決對(duì)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。作為第二學(xué)段（特別是三年級(jí)）語(yǔ)文教師，應(yīng)意識(shí)到習(xí)作在寫(xiě)話與作文（寫(xiě)作）之間的過(guò)渡、承接作用。2011修訂版課標(biāo)以及2001實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)皆把第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，第二學(xué)段開(kāi)始才是“習(xí)作”，第四學(xué)段才出現(xiàn)“寫(xiě)作”、“作文”的要求，這不僅僅是名稱上的變化，更體現(xiàn)了在學(xué)生寫(xiě)作起始階段應(yīng)降低難度，重在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心。如果搞“提前量”，用寫(xiě)作、作文的標(biāo)準(zhǔn)要求第二、三學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生難習(xí)作，教師難教習(xí)作也就難以避免，畢竟少年作家、天才兒童只是鳳毛麟角。

其二，關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作欲望，習(xí)作興趣、欲望比習(xí)作內(nèi)容本身更為重要。三年級(jí)作為學(xué)生習(xí)作的起始階段，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和書(shū)面表達(dá)欲望的激活。課標(biāo)在第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容中，明確提出“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”的要求，故在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，降低學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容、形式上的要求，讓學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、感受和想象，也愿意寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，這也是課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的要求之一。關(guān)注三年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作欲望的激活，這就要求我們?cè)诹?xí)作教學(xué)方法、習(xí)作訓(xùn)練途徑、習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容及形式的選擇上要有利于放開(kāi)學(xué)生的手腳，甚至還需教師根據(jù)校情、學(xué)情圍繞單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)教材中的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使之更有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)欲望。

三、教學(xué)釋疑：如何指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作？

《標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞

句?！痹诘谌龑W(xué)段繼續(xù)提出要求：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！痹凇傲?xí)作教學(xué)建議”中再次強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！笨梢?jiàn)，修改習(xí)作是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)重要組成，而不是附加的任務(wù)。

引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，這一要求打破了長(zhǎng)期習(xí)作教學(xué)中“學(xué)生寫(xiě)，教師改”的局面，改變了“高勞動(dòng)，低效率”的習(xí)作評(píng)改模式，把“改”的優(yōu)先權(quán)和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生在寫(xiě)完初稿后，再次走進(jìn)作文，欣賞、揣摩、修改、評(píng)價(jià)、完善，直至滿意，這才是一個(gè)完整的習(xí)作過(guò)程。正如葉圣陶先生指出：“學(xué)生習(xí)作教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)權(quán)呢？”教師關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)修改，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)修改實(shí)踐中提升習(xí)作能力。

教師在習(xí)作教學(xué)中，可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1．激發(fā)習(xí)作修改的興趣。興趣是最好的教師。不少教師用一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事感染學(xué)生，確實(shí)鼓舞了學(xué)生修改習(xí)作的信心。學(xué)生渴望成功，希望得到別人的肯定，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作修改的積極性。面對(duì)學(xué)生的自主修改，教師要“大張旗鼓”地表?yè)P(yáng)，適度地放大“閃光點(diǎn)”，學(xué)生有了快樂(lè)的成功體驗(yàn)，就會(huì)“漸入佳境”，養(yǎng)成自覺(jué)修改的習(xí)慣。

2．教給習(xí)作修改的方法。修改習(xí)作需要引導(dǎo)，教師要清晰《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)，不空洞講解作文的修改技巧，不急于求成。在一次次修改的實(shí)踐中，滲透修改的方法。首先，仔細(xì)研究“修改標(biāo)準(zhǔn)”。每次習(xí)作都有具體的要求，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，必然在要求的驅(qū)動(dòng)下組織材料，選取習(xí)作內(nèi)容。那么，習(xí)作修改也要“有法可依”，那就是習(xí)作要求。引導(dǎo)學(xué)生審視自己的習(xí)作，是否符合要求：哪些地方寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)。每次修改抓住“一點(diǎn)”，逐步提升學(xué)生的修改能力。其次，有效利用“讀”。語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確，在一字不落的“讀”中就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)習(xí)作要求，反復(fù)閱讀，用心揣摩，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的“得意之處”，挖掘習(xí)作的“不盡人意”之處，進(jìn)行修改。再則，充分利用“范文”。有的學(xué)生面對(duì)習(xí)作，會(huì)感到束手無(wú)策，教師要適時(shí)地為學(xué)生提供一些“范文”，讓學(xué)生從范文中獲取一些表達(dá)的智慧和修改的靈感，提高修改的質(zhì)量。

3．實(shí)施多元評(píng)改的方式。修改習(xí)作，不僅僅是學(xué)生的自改，還可以進(jìn)行多種評(píng)改，習(xí)作評(píng)改主體應(yīng)多元化。學(xué)生互改，學(xué)生既是作者也是讀者，在相互的學(xué)習(xí)、欣賞、修改中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；師生共改，在教師的引導(dǎo)下，會(huì)更集中快捷地發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，這在剛開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)是一種有效的方法。我們還可以拓寬習(xí)作的修改范圍，如家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，網(wǎng)絡(luò)評(píng)改等，只要能使學(xué)生感受到習(xí)作修改的樂(lè)趣，達(dá)到“文不厭改”“欲罷不能”的境界，能夠?qū)W(xué)生習(xí)作起到促進(jìn)作用，我們都可以嘗試。

當(dāng)然，在習(xí)作修改的過(guò)程中，“要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法?！边@也是《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的。

【案例】在教師引領(lǐng)下的師生共改

師投影，生朗讀自己的習(xí)作《我的老師》：

我的老師長(zhǎng)著一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，烏黑發(fā)亮的大眼睛，高高的鼻梁，中等身材，她做事很認(rèn)真，有時(shí)要求完美，她就是我們的班主任——黃老師。

三年級(jí)的一天，老師給我們布置作業(yè)，一篇作文，從一年級(jí)起我的作文就普普通通，從沒(méi)有得過(guò)一個(gè)“好”，這次我一回到家，就開(kāi)始苦思冥想起來(lái)，想好了就馬上寫(xiě)下來(lái)，怕忘了，那次我非常認(rèn)真，我多么想得一個(gè)“好”呀！

第二天下午，老師上課時(shí)我感到異常緊張，只見(jiàn)老師拿著一疊本子，準(zhǔn)備念昨天作文得“好”的同學(xué)的名字。我的心緊張得都快飛出來(lái)了。老師開(kāi)始念了，我想：“這次我的作文一定得‘好’！”只見(jiàn)老師已經(jīng)念完一大半了。手里只還剩幾本了，我嘆了一口氣，沮喪地想：“唉，這次又沒(méi)有得‘好’！”

突然，老師大聲念到（道）：“肖駿翔！”當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有反映（應(yīng)）過(guò)來(lái)，直到同桌拍了我一下，我恨不得一下從一樓蹦到三樓。我急匆匆地跑上講臺(tái)去拿本子，走到講臺(tái)邊，準(zhǔn)備拿本子時(shí)，老師親切地對(duì)我說(shuō)：“這次不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力，你會(huì)寫(xiě)得更好，還有要注意寫(xiě)好細(xì)節(jié)?！鳖D時(shí)，我心中感到有一絲溫暖。

現(xiàn)在我的作文經(jīng)常得“好”，每次寫(xiě)作文時(shí)我都會(huì)想起老師說(shuō)的話，那句話我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的！

師：修改習(xí)作，要學(xué)會(huì)看到自己習(xí)作當(dāng)中閃光的地方，你覺(jué)得，你這篇習(xí)作哪些地方最閃光？看出來(lái)沒(méi)有？

（生語(yǔ)塞了）

師：大家?guī)退?，找找他作文?dāng)中閃光的地方。

生：肖駿翔寫(xiě)老師外貌描寫(xiě)蠻好的，心理描寫(xiě)也寫(xiě)得很好，還有字跡也非常漂亮。

師：你說(shuō)了三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，真厲害！

生：他的事例寫(xiě)得也不錯(cuò)。

師：肖駿翔這篇習(xí)作，大家找了這么多優(yōu)點(diǎn)。他自己對(duì)這篇習(xí)作還不太滿意，如果你幫他修改的話，你覺(jué)得，這篇習(xí)作哪些地方可以修改完善一下呢？

生：我覺(jué)得，他在講他在寫(xiě)作文時(shí)可以再詳細(xì)一點(diǎn)。

生：我覺(jué)得，黃老師在點(diǎn)到他名字的時(shí)候，那個(gè)驚喜的心情表達(dá)得再清楚一點(diǎn)，細(xì)膩一點(diǎn)。

生：我覺(jué)得，在黃老師在點(diǎn)到他名字的時(shí)候，可以著重描寫(xiě)一下黃老師的表情。

師：把黃老師的表情以及自己興奮的心情都寫(xiě)具體。這樣，你覺(jué)得他的作文就會(huì)變得更加精彩了。很多同學(xué)都想幫他提提建議，你再來(lái)。

生：我覺(jué)得，他的形容詞和比喻句可以寫(xiě)多一點(diǎn)。

師：形容詞和比喻句不在于多，關(guān)鍵在于寫(xiě)得細(xì)致、恰當(dāng)。什么是好詞好句呢？

生：就是那些比喻句、夸張句呀，還有擬人句都是好詞好句。

生：就是把人物寫(xiě)得生動(dòng)的那種句子就是好詞好句。

師：說(shuō)得真好。所謂的好詞好句就是能夠把事物的特點(diǎn)描寫(xiě)得生動(dòng)具體的那些語(yǔ)言。肖駿翔，你真是勇敢，你讀了自己的習(xí)作，大家也幫你提出了一些修改建議，如果你覺(jué)得大家的這些意見(jiàn)對(duì)，對(duì)你有幫助的，你就聽(tīng)；如果你覺(jué)得提得不對(duì)，你也可以不聽(tīng)。知道嗎？不過(guò)，我要提醒你，這篇的習(xí)作里面還有一些錯(cuò)別字，要仔細(xì)修改一下。比如，“大聲念道”這個(gè)“道”是什么“道”？再細(xì)心一點(diǎn)，你一定能把這篇習(xí)作修改得更精彩的。同學(xué)們，他的這篇習(xí)作能得多少分？

（教師引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作要求的達(dá)成，敢于朗讀自己的習(xí)作與大家分享以及主動(dòng)修改等方面，該學(xué)生最后得105分）

【案例解讀】

這是一位教師執(zhí)教《我的老師》習(xí)作評(píng)改的片段實(shí)錄，很好地展示出在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互改的本色：

1．指導(dǎo)無(wú)痕。學(xué)生在交流時(shí)，教師沒(méi)有直接表達(dá)自己的感受，而是引導(dǎo)學(xué)生在文中穿梭，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出習(xí)作的“閃光點(diǎn)”和“需完善之處”。先找“優(yōu)點(diǎn)”，給作者以肯定；再改進(jìn)，既讓作者受到啟發(fā)，也讓大家在點(diǎn)評(píng)中增長(zhǎng)習(xí)作修改的才干。在學(xué)生對(duì)“好詞好句”的認(rèn)識(shí)有偏頗時(shí)，教師適時(shí)地點(diǎn)撥。這就是“指導(dǎo)”，而不是“說(shuō)教”。

2．尊重學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作修改時(shí)，應(yīng)遵循“多就少改”的原則，這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。當(dāng)同學(xué)的修改意見(jiàn)呈現(xiàn)在作者面前時(shí)，教師沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生全部吸納，而是尊重作者，這就讓作者在寬松的氛圍下走進(jìn)下一步的修改；對(duì)提建議的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種感染，給別人建議，知無(wú)不言，采納別人的建議，自己做主。

3．激勵(lì)為主。無(wú)論是對(duì)作者，還是對(duì)讀者，教師的語(yǔ)言始終是民主的，充溢著對(duì)學(xué)生的真情和呵護(hù)。因此，課堂上學(xué)生敢于吐露心跡，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，習(xí)作修改的態(tài)度真誠(chéng)而熱情。

四、教學(xué)釋疑：三年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么？

首先要培養(yǎng)學(xué)生有一雙關(guān)注生活的眼睛，處處留心，時(shí)時(shí)在意，有意識(shí)地去觀察生活。關(guān)注自我，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。如留心路邊的小樹(shù)何時(shí)長(zhǎng)出了新芽；留心同學(xué)興奮與悲傷時(shí)的神情，語(yǔ)調(diào)有什么不同，留心媽媽的眉頭和嘴角邊的笑意等等，讓大千世界與學(xué)生自我內(nèi)心融會(huì)貫通，讓生活的一言一行，一顰一笑，一物一景成為生發(fā)學(xué)生妙文的導(dǎo)引，讓生活成為學(xué)生寫(xiě)出真情的源頭活水。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、感悟生活。外在生活靠?jī)?nèi)心生活的把握。要求學(xué)生不能做生活的旁觀者，而要做生活的參與者。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。其次指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)

引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，倡導(dǎo)自主寫(xiě)作，學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才可能表露真情實(shí)感，才可能去自由表達(dá)。

學(xué)生習(xí)作難，習(xí)作教學(xué)難這可能是不少小學(xué)老師在語(yǔ)文教學(xué)中的切身感受。從本期研修中我們也能感覺(jué)到老師們對(duì)于第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題關(guān)注不少。如何認(rèn)識(shí)、理解三年級(jí)習(xí)作教學(xué)？三年級(jí)習(xí)作教學(xué)該關(guān)注什么？我想作為第二學(xué)段的語(yǔ)文教師，下列兩方面是不是該引起我們的重視：

其一，解決對(duì)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。作為第二學(xué)段（特別是三年級(jí)）語(yǔ)文教師，應(yīng)意識(shí)到習(xí)作在寫(xiě)話與作文（寫(xiě)作）之間的過(guò)渡、承接作用。2011修訂版課標(biāo)以及2001實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)皆把第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，第二學(xué)段開(kāi)始才是“習(xí)作”，第四學(xué)段才出現(xiàn)“寫(xiě)作”、“作文”的要求，這不僅僅是名稱上的變化，更體現(xiàn)了在學(xué)生寫(xiě)作起始階段應(yīng)降低難度，重在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心。如果搞“提前量”，用寫(xiě)作、作文的標(biāo)準(zhǔn)要求第二、三學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生難習(xí)作，教師難教習(xí)作也就難以避免，畢竟少年作家、天才兒童只是鳳毛麟角。

其二，關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作欲望，習(xí)作興趣、欲望比習(xí)作內(nèi)容本身更為重要。三年級(jí)作為學(xué)生習(xí)作的起始階段，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和書(shū)面表達(dá)欲望的激活。課標(biāo)在第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容中，明確提出“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”的要求，故在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，降低學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容、形式上的要求，讓學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、感受和想象，也愿意寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，這也是課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的要求之一。關(guān)注三年級(jí)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作欲望的激活，這就要求我們?cè)诹?xí)作教學(xué)方法、習(xí)作訓(xùn)練途徑、習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容及形式的選擇上要有利于放開(kāi)學(xué)生的手腳，甚至還需教師根據(jù)校情、學(xué)情圍繞單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)教材中的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使之更有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)欲望。

弄清、弄準(zhǔn)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求，教師做到心中有“習(xí)作”而不是“寫(xiě)作”、“作文”，不在習(xí)作技巧、內(nèi)容等方面反復(fù)強(qiáng)化，重視三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作興趣培養(yǎng)和書(shū)面表達(dá)欲望的激活，在習(xí)作起始階段，這是最重要的。

第四篇：三年級(jí)起步作文教學(xué)點(diǎn)滴談

三年級(jí)起步作文教學(xué)點(diǎn)滴談

長(zhǎng)陽(yáng)實(shí)小 王友春

三年級(jí)是作文的起步階段，要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，更快更好的提高學(xué)生的作文水平顯得尤為重要。今年我教三年級(jí)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作提出的階段性目標(biāo)，做了以下的嘗試。

一、抓閱讀教學(xué) 交給寫(xiě)作方法

讀好書(shū)是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，不能只在作文課上去講，而應(yīng)該在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透。

1.堅(jiān)持說(shuō)話能力的訓(xùn)練。堅(jiān)持從說(shuō)到寫(xiě)就能利用學(xué)生原有的口頭表達(dá)能力過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生口齒清楚、完整的說(shuō)好一段話，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的提煉，才能把它清楚的記下來(lái)。因此，上課時(shí)，我要求學(xué)生完整地回答老師的提問(wèn)，并把幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題用一段話來(lái)表達(dá)清楚。另外語(yǔ)文課前進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生講個(gè)故事，朗讀一段優(yōu)美的文章都行，讓學(xué)生大膽說(shuō)話。

2、教給觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。“認(rèn)真觀察”是寫(xiě)好習(xí)作關(guān)鍵。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí) 生動(dòng)。這就需要我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意交給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。

3、拓寬想象空間，培養(yǎng)豐富的想象力。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。小學(xué)階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采用多種方法來(lái)培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結(jié)尾言猶未盡，可讓續(xù)寫(xiě)作文。如教學(xué)：《小攝影師 》后讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編故事，教學(xué)《秋天的雨》后讓學(xué)生仿照某一節(jié)寫(xiě)寫(xiě)自己聽(tīng)到的秋的聲音。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、生動(dòng)，在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

二、抓課外閱讀，豐富積累

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。具體做法：

1、布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；

2、課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)制定讀書(shū)計(jì)劃，每天定時(shí)定量進(jìn)行課外閱讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)多的學(xué)生。

4、在每周的語(yǔ)文課上開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。運(yùn)用這些做法提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。

三、抓習(xí)作訓(xùn)練 形成能力

學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)。所以習(xí)作的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。在教學(xué)中，除了教材中的習(xí)作訓(xùn)練外，我經(jīng)常進(jìn)行周記訓(xùn)練，多給他們練筆的機(jī)會(huì)。此 外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，只要有一個(gè)詞用得生動(dòng)，或一句話寫(xiě)得好，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，并給時(shí)間鼓勵(lì)他們朗讀自己的作文，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。

其次，充分利用活動(dòng)，挖掘?qū)懽魉夭?。我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的生活面。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，主動(dòng)獲取寫(xiě)作素材。

第五篇：談小學(xué)三年級(jí)作文

談小學(xué)三年級(jí)作文

三年級(jí)是小學(xué)學(xué)段的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)寫(xiě)作文，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛接觸篇章寫(xiě)作，學(xué)習(xí)的欲望還是比較強(qiáng)烈的，但又容易對(duì)作文產(chǎn)生畏懼情緒，覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下手。老師要做好學(xué)生的“引路人”，給學(xué)生指明方向，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，使學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

興趣是一種原動(dòng)力，只要有興趣，再難的事也敢做，都可以做好。所以，要使學(xué)生寫(xiě)好作文，必須從多渠道多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

1、培養(yǎng)讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生詞匯量比較小，因此學(xué)生在作文時(shí)常出現(xiàn)詞窮句短的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，利用每周的閱讀課組織學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，向?qū)W生介紹好書(shū)，讓他們有目的地進(jìn)行閱讀。此外，我還開(kāi)放班級(jí)圖書(shū)柜，讓學(xué)生借閱圖書(shū)，利用課余時(shí)間閱讀。現(xiàn)在，在課室內(nèi)，走廊邊隨處可見(jiàn)三五學(xué)生圍在一起看書(shū)，他們時(shí)而輕聲交流，時(shí)而專心研讀，閱讀的興趣越來(lái)越濃。學(xué)生通過(guò)多讀課外書(shū)，特別是作文書(shū)刊，卡通故事、科幻故事等，使學(xué)生能在閱讀別人的作品中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，摘錄別人文章中優(yōu)美的詞、句、段，并且把它運(yùn)用到習(xí)作上。

2、培養(yǎng)寫(xiě)的興趣。

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，每次作文我都選幾篇寫(xiě)得比較好的文章，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。除了把他們寫(xiě)得好的文章讀出來(lái)外，還會(huì)打印好，張貼到班級(jí)公布欄中，同時(shí)還定期把優(yōu)秀作品打印成“習(xí)作快報(bào)”發(fā)給全班同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于自己的文章能夠在“快報(bào)”中出版都覺(jué)得是一種榮譽(yù)，平時(shí)就愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生更加積極寫(xiě)文章，更樂(lè)意去看書(shū)了；而其他同學(xué)也心向往之，羨慕之余以此為目標(biāo)，盡力把文章寫(xiě)好。漸漸地，學(xué)生之間形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材。

學(xué)生怕寫(xiě)作文是因?yàn)闆](méi)有生活事例可以寫(xiě)，所以老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去用耳朵聽(tīng)、用手觸摸，去感受、去體驗(yàn)、去思考，多組織學(xué)生活動(dòng)，以此積累作文素材。例如：為了寫(xiě)好活動(dòng)類作文，我組織學(xué)生玩“丟手絹”、“老鷹抓小雞”等游戲；為了寫(xiě)好人物作文，我組織學(xué)生給同桌，給爸媽畫(huà)相，觀察每個(gè)人的五官有什么不同；為了寫(xiě)好狀物作文，我組織學(xué)生把自己喜歡的玩具帶回來(lái)，向同學(xué)介紹它的外形有什么特點(diǎn)，為什么喜歡它??只有生活豐富了，學(xué)生才有富足的作文素材，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

西方有句話：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作文，涉及到生活的方方面面。讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，做個(gè)有心人，通過(guò)自身留心觀察，捕捉生活中的作文素材，就會(huì)有話可寫(xiě)。比如，在指導(dǎo)《我喜歡的水果》這習(xí)作之前，我布置學(xué)生把自己喜歡的水果帶回學(xué)校，在指導(dǎo)課上，我先讓他們觀察水果的形狀、顏色；再讓學(xué)生用手觸摸水果的表皮，感受水果在手中的感覺(jué)；然后讓學(xué)生用鼻子聞一聞水果的氣味；最后讓學(xué)生親自嘗一嘗水果的味道。在課堂上，我讓每一個(gè)喜歡同一種水果的學(xué)生坐在一起，把自己的觀察結(jié)果和品嘗后的味道在小組里交流，再到班上交流。就這樣，學(xué)生們經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)對(duì)水果的樣子、顏色、味道等有了深層的了解。這樣的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，積累了寫(xiě)作的素材，還降低了寫(xiě)作的難度，使學(xué)生有話可寫(xiě)。

為了使學(xué)生更好地積累寫(xiě)作素材，我要求每個(gè)學(xué)生都設(shè)一本《素材積累本》，把在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的大小事情，自己的親身感受都認(rèn)真地記錄下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生積累的素材多了，也就不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。而且，不但為寫(xiě)作積累了素材，還達(dá)到勤練筆，多動(dòng)腦的目的。寫(xiě)得多，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。

三、樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

心理學(xué)認(rèn)為：相信自己，才有可能成功。三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作的信心很重要。

1、寬泛命題范圍，降低寫(xiě)作難度。

三年級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，缺乏寫(xiě)作素材，如果作文的命題范圍太狹窄，學(xué)生會(huì)沒(méi)有自由發(fā)揮的空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更嚴(yán)重，寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)缺乏活力，內(nèi)容空洞。

所以作文的命題范圍應(yīng)該比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口”、“我手寫(xiě)我心”，看到什么就寫(xiě)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。比如，學(xué)完“鳥(niǎo)”這個(gè)單元后要求學(xué)生寫(xiě)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的文章，寫(xiě)一寫(xiě)自己和鳥(niǎo)兒的故事。為了不限制學(xué)生的發(fā)揮，我沒(méi)有給學(xué)生固定題目，而是讓他們從書(shū)中給出的的四個(gè)題目中任選一個(gè)來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)《我熟悉的鳥(niǎo)》，也可以寫(xiě)《我見(jiàn)到的鳥(niǎo)》或者《我想像中的鳥(niǎo)》。最后文章寫(xiě)出來(lái)了，效果還不錯(cuò)。一個(gè)中下生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)類，所以他選了《我想像中的鳥(niǎo)》這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)，他這樣寫(xiě)的：我想像中的鳥(niǎo)是一只很威武的鳥(niǎo)，我給它取名“暴龍”。它有貓的耳朵，有翠鳥(niǎo)那銳利的眼睛，有老鷹的既鋒利又尖的嘴巴。它的爪子是紅色的，又尖又鋒利，用來(lái)攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮??沒(méi)有任何條條框框的限制，學(xué)生就能無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)膽子寫(xiě)。

2、多用激勵(lì)賞識(shí)。

霍懋征老師曾說(shuō)過(guò)這樣一段話，“聽(tīng)表?yè)P(yáng)，可以令人奮進(jìn)；挨批評(píng)，則常常使人沮喪。老師應(yīng)該從孩子的錯(cuò)誤中

篩選出積極的因素，使他們棄誤就正，不斷進(jìn)步?！睂W(xué)生因?yàn)椴怀?xiě)作文，不完全掌握寫(xiě)作的技巧與方法，再加上方言的困擾，有時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的文章并不精彩，而且還會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)短。每遇到這種情況，我就會(huì)抓住學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)加以大力表?yè)P(yáng)。比如：“你的開(kāi)頭非常簡(jiǎn)潔，緊扣文章中心?！薄澳愕木渥雍軆?yōu)美，能用上打比方的修辭手法?！薄澳愕慕Y(jié)尾寫(xiě)得很好，表達(dá)了自己的思想感情。”在習(xí)作中加上這樣一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)下，學(xué)生樹(shù)立了寫(xiě)作的自信心，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得樂(lè)寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)了。

四、掌握基本的寫(xiě)作思路。

1、學(xué)會(huì)審題。

作文對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，是因?yàn)樽魑牟荒芸克烙浻脖?，需要靠積累和掌握寫(xiě)作的方法。剛接觸作文學(xué)生大多不會(huì)審題，沒(méi)有讀清楚題目的要求就動(dòng)筆寫(xiě)了。針對(duì)這一情況，我注重寫(xiě)作前的審題方法指導(dǎo)：讓學(xué)生先讀習(xí)作的題目和要求，然后從題目和要求中尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確寫(xiě)些什么，重點(diǎn)是什么，抓住什么來(lái)寫(xiě)，最后根據(jù)選定的素材構(gòu)思寫(xiě)作順序。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《我的______》時(shí)，先讓學(xué)生讀題，判斷這個(gè)題目可以寫(xiě)些什么內(nèi)容。學(xué)生反饋：可以寫(xiě)人，例如爸爸媽媽、爺爺奶奶??可以寫(xiě)物，例如玩具、禮物??內(nèi)容眾多。然后我又在題目下給出要求：在我們的周圍生活著許多人，有親人爸爸媽媽、兄弟姐妹；有年長(zhǎng)的爺爺奶奶、叔叔阿姨；有同齡的伙伴鄰居、同學(xué)好友；還有教我們知識(shí)的老師??你肯定對(duì)他們有一定的了解，請(qǐng)選擇一兩件事寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，把他（她）介紹給大家吧。要寫(xiě)出他（她）的外貌和愛(ài)好特點(diǎn)，注意語(yǔ)句通順。讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生判斷這個(gè)題目可以寫(xiě)些什么內(nèi)容。學(xué)生反饋：寫(xiě)人。如何去寫(xiě)？必須抓住“請(qǐng)選擇一兩件事寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要寫(xiě)出他（她）的外貌和愛(ài)好特點(diǎn)”。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的審題能力不斷提高了，基本杜絕了寫(xiě)作走題的現(xiàn)象。

2、掌握文章基本結(jié)構(gòu)。

審題的問(wèn)題基本解決了，還要掌握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)表達(dá)，把想說(shuō)想寫(xiě)的東西用文字表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槿昙?jí)是作文的起步階段，文章結(jié)構(gòu)不能講得太復(fù)雜，我就教給學(xué)生最基本的結(jié)構(gòu)方式：總——分——總。開(kāi)篇要緊扣作文題目來(lái)寫(xiě)，引出下文；正文部分要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，敘述要完整；結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文，緊扣題目抒發(fā)感情。總分總的結(jié)構(gòu)方式在講讀課文中常有出現(xiàn)，在閱讀教學(xué)課上注意指導(dǎo)學(xué)生如何找中心句，讓學(xué)生掌握這種文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如《小蝦》一文中，我讓學(xué)生找出能概括小蝦特點(diǎn)的句子，學(xué)生基本能找出“小蝦真有趣?！薄靶∥r的脾氣不好?！痹诹?xí)作指導(dǎo)課上，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作題目進(jìn)行開(kāi)頭結(jié)尾的訓(xùn)練，然后指名部分學(xué)生在班上讀自己的習(xí)作，集體評(píng)議，點(diǎn)評(píng)學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾的優(yōu)劣，最后由全體學(xué)生自己修正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握如何布局謀篇。為了降低寫(xiě)作難度結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。例如《小鎮(zhèn)的早晨》一文就是按照總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，我讓學(xué)生找出能概括小鎮(zhèn)早晨總特點(diǎn)的句子，學(xué)生基本能找出“啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨！”這個(gè)句子總結(jié)了全文，表達(dá)了作者對(duì)小鎮(zhèn)早晨的贊美。小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？抓住幾個(gè)中心句——“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的?！薄靶℃?zhèn)的早晨是熱鬧的?！薄靶℃?zhèn)的早晨是忙碌的?！?/p>

學(xué)完課文后我布置了小練筆作業(yè)，讓學(xué)生仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)《校園的早晨》。結(jié)果學(xué)生基本上能夠仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，有的學(xué)生這樣寫(xiě)：“校園的早晨是靜悄悄的?！薄靶@的早晨是書(shū)聲瑯瑯的?！薄靶@的早晨是鬧哄哄的?！苯Y(jié)尾是“啊，多美的校園的早晨！”