第一篇：三年級作文教學設計

三年級作文教學設計 2009-06-14 08:40 小學假如我會變---2009-01-08 22:23 教學目標 知識與技能：

1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。過程與方法：

通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。情感態(tài)度價值觀：

通過想象激發(fā)學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。教學過程（教學思路、教學策略、板書設計）

一、激發(fā)學生習作興趣

1、同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。

2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人??

3、同桌說說自己的心愿。

4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文。

1、想想：同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯??為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？

2、指名說說：我的愿望是什么？我變成了什么？

教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的(清潔工)、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災害等等。

3、想想：我變成了以后，干了什么事情。

請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

3、小組選代表交流：同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

4、其他同學傾聽──生生評價、師生評價 教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

4、教師小結(jié)：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

五、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。板書：（教師根據(jù)學生的述說，隨機板書）我想變 想象豐富 美好心愿 變成誰 做了什么

《假如我會變》作文講評課教案 教學目標 知識與技能：

1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。過程與方法：

通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。情感態(tài)度價值觀：

通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。教學過程

一、教師示范指導學生修改習作

1、激發(fā)興趣。CAI出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：習作自評要求 自評（一顆星）自評（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。

師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。

3、承接語： 剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）

4、復習合作評改要求：這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢? 5.師歸納小結(jié)，出示課件：

（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

（2）在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。二、四人小組合作評改習作

1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導學生評價并修改。）

三、教師激勵學生完善習作

1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。

2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。板書：

自評（一顆星）自評（兩顆星）

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象

教學現(xiàn)場

時間：2007年11月2日 地點：浙江大學體育館

學生：杭州市采荷小學三年級學生 執(zhí)教：閆學

一、繪本閱讀，啟發(fā)想象

師：小朋友肚子有沒有餓？今天閆老師給大家?guī)砹艘粋€故事，這個故事恰恰以吃東西為開頭的。（師出示繪本封面）這個故事名字叫《要是你給老鼠吃餅干》，作者是一位美國作家，她叫勞拉。給這本書畫插圖的也是美國人，叫邦德。把英文翻譯成中文的是我國著名兒童作家，叫任溶溶。這本書是由少年兒童出版社出版的。我們輕輕地把這本書翻開。要是你給老鼠吃餅干，會發(fā)生什么事呢？

師（指著小老鼠）：你瞧，這就是那只小老鼠，是誰給他吃餅干??？ 生齊說：小男孩！

師（神秘地）：是啊，一個小男孩小老鼠吃餅干，接下來一連串故事發(fā)生了！小老鼠舉著餅干，小男孩往屋里走去。小老鼠在做什么呢，小男孩在做什么呢？

師（課件翻過一頁）：原來他是向小男孩要了一杯牛奶。啊，牛奶拿來了，小老鼠站在杯沿上，怎么都夠不著。怎么才能夠喝到牛奶呢？小老鼠提了個什么要求呢？

生1：把牛奶灌滿。

師：把牛奶灌滿就能喝著了，這是一個辦法。還有別的辦法嗎？ 生2：加幾塊石頭進去。

師：哦，你想起烏鴉喝水來了，是嗎？ 生3：是的。生4：把杯子斜一斜。生5：那叫小男孩幫他!師：小朋友想一想，平時你喝飲料時會用上什么呢？ 生（馬上回答）：他會讓小男孩拿根吸管！師：是啊，平時你是不是會拿吸管喝飲料啊，是嗎？ 生齊說：是的！師（課件翻過一頁）：看看小男孩是不是真的要了根吸管呢？“他會問你要根麥管?！丙湽芫褪迁D― 生齊說：吸管。

師：你看，他喝飽了，也吃飽了！他心滿意足地坐在地上。仔細瞧，他的胡子上，他的嘴巴旁邊，都沾上什么了？

生：沾上了牛奶。

師：對，沾上牛奶了，也許還有餅干的碎屑。怎么辦呢？ 生1：他想去洗個澡。

師：就胡子上有就去洗澡啊！洗澡當然是一種辦法。生2：他想去洗個臉。

師：洗臉也是一種辦法。有沒有別的辦法呀？

生3：他想小男孩要一張餐巾紙，把胡子上的牛奶和餅干渣擦干凈。師：哦，用餐巾紙把它擦干凈。

生4：跳進游泳池里，然后鉆到水底下，把臉洗一下。

師：老鼠會不會游泳啊？據(jù)我所知，老鼠好像并不擅長游泳。剛才小朋友想了那么多辦法，我們看看小老鼠跟小男孩要的是什么。

師（翻過一頁）：哇，“吃完了，喝完了，他會要塊餐巾。”剛才哪個小朋友猜對了？ 小朋友們指一生。

師：好，你猜對了！猜不對也沒關系，只要猜了就好。餐巾紙拿來了，小男孩又抱著他到哪里去了？（課件翻頁）

生齊說：廁所。

師：哦，到廁所去了，而且站在了鏡子的前頭，他想要干什么呢？他想要照一照，不要有牛奶沾在他的胡子上。哇，這一照可不要緊，小老鼠看著鏡子里的自己發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他發(fā)現(xiàn)鏡子里的和自己一樣，覺得很奇怪！

師：哦，他從來沒照過鏡子，看到鏡子里的小老鼠怎么長得跟自己一模一樣！生2：他說怎么有兩個我??！

師：你的想法跟他一樣。還有別的嗎？ 生3：他覺得自己長胖了很多。

師（笑）：剛吃了餅干、牛奶就長胖了很多，這也太快了吧!小朋友，看看勞拉寫的跟你想的一樣嗎？（課件翻頁）“他一照鏡子，會看到他的頭發(fā)得要剪一剪。”他的頭發(fā)看見了嗎？就在頭頂上！

生齊說：看見了！

師：實際上最長的只豎著中間一小根。生大叫：我看到了！

師：他就覺得自己的頭發(fā)得要剪一剪了！那么很自然的，要剪頭發(fā)就得用上―― 生齊說：小剪刀！

師：你看，小男孩只好又給他找剪刀去了。（課件翻頁）哇，小朋友看見了什么？碎頭發(fā)都掉到哪兒去了呢？ 生：梳妝臺上，還有地上。

師：地板上到處都是碎頭發(fā)，怎么辦？ 生齊說：拿掃把掃！

師：是啊，小朋友猜對了。等他頭發(fā)剪好了，“他會要把掃帚把地掃干凈。”注意這兩個字“掃帚”、“掃干凈”，“掃”是一個多音字。他一動起手來，怎么樣了呢？

師（指圖）：哇，這是什么？被他掃起來的灰塵。這又是什么？

師：他把屋子里灰塵掃得到處飛揚。我們雖然看不見小老鼠，只看見一把掃帚，但是你能想象，他干得怎么樣嗎? 生：干得很快。

師：還可以用別的詞嗎？哇，掃起那么多的灰塵來。生：干得很糟糕。

師（笑）：掃了那么多灰塵，取得了那么大的成績，很糟糕?。啃∨笥?，還有其他的嗎？ 生：干得很起勁兒！

師：“干得很起勁兒”或者說，他干得很來勁兒，很賣勁兒?？纯磩诶趺磳懙模骸八粍悠鹗謥?，可就來勁兒了，把整座房子一個個房間都掃遍。”

生驚呼（大笑）。

師：怪不得掃出了那么多灰塵！小朋友都開心地笑了。（課件翻頁）哇，你又看到了什么？生1：他在擦玻璃。

師：他不光要拖地板，還要擦玻璃。生2：地板上還有很多餅干樣子的東西。生3：地上有一堆灰塵。

師：小朋友看一看小老鼠邊上，（指圖）這是―― 生1：水桶。生2：皮手套。

師：那可以斷定剛才他在做什么？ 生齊說：拖地板。

師：對啊，用水又刷又洗，對不對？ 生：對！

師：看看勞拉是不是這樣寫的?！安坏珤撸€會用水把地板大刷大洗！”的確是干得很來勁！干得這么來勁，看看這只小老鼠怎么樣了呢？

生：累了。

師：所以他想要睡一會兒。小朋友，要睡一會兒，就要有什么？ 生1：床！生2：枕頭，被子！

師：你看小男孩拿了什么給他做了床？ 生：拿了塑料罐子給他當床。師：而且把罐子里的東西―― 生：都倒掉！

師：成了一個空罐子，或者說這是一個空盒子。是啊，小男孩只好給他找床了，給他一個空盒子做床而且要給他毯子和枕頭。小男孩口袋里的手絹成了他的毯子，盒子上面的蓋子，實際上是用來搽爽身粉的粉撲，把它當作了什么？

生齊說：枕頭！

師：小老鼠爬進盒子，躺得舒舒服服，還把枕頭拍啊拍，拍拍松！小朋友，這個故事講到這兒只講了一半，還想不想再聽？

生大聲：想！師：真的想聽？ 生齊說：想！

師：真的想聽啊，但是閆老師不講了。生失望地沉默了。師：挺失望的，是吧？ 生：是！

師：沒關系，不是真的不講了，而是等一會再講。小朋友們這么喜歡聽小老鼠的故事，覺得他挺好玩。那么這個小老鼠的故事哪里讓你覺得好玩？特有意思？

生1：他一會兒想吃餅干，一會兒想吃牛奶，一會兒又要睡覺。師：他那個小腦瓜里總會冒出一個又一個的要求，是吧？ 生：是！

師：他的要求可真多！生2：這只小老鼠很勤快。

師：是啊，不光掃地，還擦地板呢！還有哪里讓你覺得好玩？ 生3：他很勤勞。

生4：他做出來的事情讓人覺得非?？蓯邸?/p>

師：讓你覺得又可愛又可笑，是嗎？有意思的是，你有沒有注意到那個小男孩？當那只小老鼠冒出沒完沒了的要求時，小男孩是怎么表現(xiàn)的呢？他是怎么做的呢？

生：小男孩每次都滿足他的要求。師：他有怨言嗎？埋怨他了嗎？ 生：沒有。

師：總是毫無怨言地滿足了小老鼠的要求，是吧？ 生：這個小男孩像保姆一樣滿足小男孩的要求。

師：對，他簡直就是小老鼠的保姆。因為他每提什么要求，都會答應他的，是吧！小老鼠要睡覺了，他躺得舒舒服服，還把枕頭拍呀拍，拍拍松。小朋友猜一猜，小老鼠睡著了嗎？

生齊說：睡著了！

師：哦，睡著了？總是會沒完沒了提要求的小老鼠真的會睡著嗎？（指一生）剛才你說“肯定”，肯定怎樣？

生：我覺得他肯定沒有睡著。因為他既然提出了這么多要求，肯定還會提要求。

師：因為這是一只非常頑皮的小老鼠。他小腦瓜里的想法特別多。有心的小朋友剛才應該聽見閆老師說這個故事才講了一半。那么小朋友有沒有興趣把這個故事續(xù)寫下去？有沒有信心？

生大聲說：有！

師：好，那么我們就寫下去，比一比看看哪個小朋友編的故事最好玩。好玩，很重要！

二、續(xù)編故事，交流想象

教師發(fā)作文紙，學生續(xù)編。教師巡視。交流：

師（邀請一位學生上臺）：小朋友要認真聽，想想他編的故事有沒有值得我們學習的地方，和你編的是不是一樣？

生1：小老鼠翻來覆去也睡不著。

師：停。用了一個成語“翻來覆去”，用得真好，太合適了！

生1（繼續(xù)）：向小男孩要一本書，再向小男孩要了一支蠟燭，一根火柴。點燃蠟燭后，小老鼠躺在床上看起書來。

師：小朋友有沒有注意，他用詞非常準確。他向小男孩要了一支蠟燭，一根火柴，“支”和“根”搭配得太合適了！（對小朋友輕輕說）你的小老鼠提的要求很好！他現(xiàn)在看起書來了，你陪著他看書去吧！

生開心大笑著下臺。

生2：忽然，小老鼠想看電視，便叫小男孩打開電視機，還讓他把遙控板拿過來。小老鼠挑了許多節(jié)目，可都不喜歡。

師：你就寫到這兒了，是嗎？寫得很好。注意她開頭用了什么詞？ 生齊說：忽然。

師：本來要睡著了，忽然又想到一個主意?！昂鋈弧边@個詞用得真好！想看電視便叫小男孩打開電視?！氨恪保喈斢凇熬汀钡囊馑?，用得真準確啊！你編得真好！他翻了這么多節(jié)目都不喜歡，你再想想，他到底喜歡什么？回去接著想一想噢，謝謝你！

師（微笑著指一生）：你，托著腮在思考，來，請你上來！介紹你的小老鼠。

生3：小老鼠剛睡一會兒，就爬起來問你要杯開水。等到小男孩匆匆取來一杯水，就坐起來說要上廁所。

師：停?！按掖胰硪槐?，“匆匆”就是―― 生3：急忙、趕忙。

師：對，“匆匆”就是趕忙的意思，真好！接著說――

生3（繼續(xù)）：等到小男孩匆匆取來一杯水，小老鼠就坐起來說要上廁所。師（笑著）：哇，喝了水，很自然就想要尿尿了，是吧！要上廁所了！學生大笑。生3：于是小男孩又得帶著他去洗手間，把它放到下水道口子上，讓他坐在上面上廁所。等他上完了廁所，你還得去拿一張餐巾紙。

師：哦，要餐巾紙，干嗎呢？ 生3：墊在下面。

師：墊在下面？當尿布，是嗎？ 師生大笑。

師：你們有沒有注意，這只小老鼠上廁所，是把它放到下水道口子上，而不是放在馬桶上？ 生（紛紛說）：他會掉下去的！

師：啊，我覺得你想得太周到了！這個小男孩真是很體貼小老鼠，編得真好！

三、繪本續(xù)讀，修改故事

師：小朋友，你們的故事編得這么好玩，想不想看看本書作者勞拉是怎么編下去的？ 生（大聲）：想！

師：請注意看，看她編的和你編的是不是一樣。生（興奮地）：好！

師（課件翻頁）：哇，他躺得舒舒服服，把枕頭拍啊拍，拍拍松。他突然想到――（學生一起讀了起來）“請你給他念個故事?！眲偛庞袀€小朋友也編這個，是誰呀？

（一生站起來示意。）

師：是你啊！你和勞拉一樣！勞拉是個很了不起的作家，你也有當作家的天賦！接著往下看，（課件翻頁）“你只好拿出書來念給他聽，這時他會想要看看書上的圖畫?！鼻魄?，又想看圖畫了！光看還不行，“他一看圖畫，起勁得要自己動手畫一幅。”還要自己動手呢！“他會要你給他紙和蠟筆?！边@個故事編得跟我們剛才一個小朋友編得差不多，要蠟燭、要火柴看書，他呢，是畫畫！是吧，剛才是哪個小朋友??？

（一生再次舉手示意。）

師：又是你?。≌媪瞬黄?！我想問問你，到底有沒有看過這本書？ 生：沒有！

師：哇，了不起！想象多么豐富，跟大作家想的一樣！接著往下看，要了紙和蠟筆，小朋友很容易就猜得出來，他就開始――

生：畫起來！

師：動手就畫起來。瞧他畫了什么？（課件翻頁）生齊說：老鼠一家。

師：他的爸爸、媽媽、姐姐、妹妹，還有他，全家福。你看他的媽媽、姐姐、妹妹穿得多么時髦??！是吧？

生（笑）：是！

師：特漂亮！等他畫完畫，突然又想到“要簽上他的大名”，為什么要簽名？ 生：這樣的話，人家就知道，這幅畫是他畫的！

師：對啊，這么好的畫怎么能不讓人知道是誰畫的呢！這個偉大的畫家是誰呢？原來就是這只小老鼠。他多么得意呀！嘴巴張得老大，眼睛都瞇縫起來了！是吧，瞧瞧?。ㄕn件翻頁）要簽名了，就很自然的用到筆，用到什么筆？他想用鋼筆?？刹皇窍窈苡字傻男『⒆佑勉U筆，他要用鋼筆。盡管這個小男孩已經(jīng)忙得不可開交了，可又給他拿鋼筆了。簽完了名，小老鼠又要把他這幅畫，貼到冰箱上，要讓大家都看見！要貼畫了，這就要用上――

生：膠水！

師：貼到冰箱上，可能最好用的是膠帶紙，膠水可能粘不住。貼完了他的畫，小老鼠退后兩步，就這么看著冰箱，看著看著，他會想什么呢？

生（紛紛舉手）：他會想念他的家人！生：他又會想到食物！

師：呵呵，想到食物，想到吃的和喝的。（課件翻頁）啊呀，口渴了！怎么辦呢？他又來找小男孩了。小男孩盡管已經(jīng)累得睡著了，可他又來了！他來跟他要一杯牛奶，“我要喝牛奶！”既然要喝牛奶，很自然地，他又想“要塊餅干來一起吃?！毙∨笥眩@個故事好玩嗎？

生齊說：好玩！

師：怎么好玩？勞拉編得和我們不一樣是嗎？ 生：勞拉編的故事頭尾都一樣的！

師：頭尾都一樣的，開頭是吃餅干，結(jié)尾也是吃餅干。這個故事繞了一大圈，又給繞回來了，是嗎？這是一個繞著圈兒的故事！

生：我覺得這只小老鼠是貪吃的小老鼠。

師：貪吃。想來想去，最后還是要落腳到“吃”和“喝”上。轉(zhuǎn)了一大圈，這個故事又回來了。接下來，我們又會想到他可能又會要什么了？

（生紛紛在下面說。）

師：吸管呀，餐巾紙呀，又要照鏡子呀，又要剪頭發(fā)呀??這個故事似乎是沒完沒了！小朋友，聽了勞拉的故事，又聽了剛才小朋友自己編的故事，你有沒有興趣把你的故事再稍微做一點改動？不一定改得跟勞拉一樣。只是在你的詞句上做點改動，讓你的故事更生動、更好玩，好不好？剛才那些小朋友用的詞，成語啊，我可不可以借鑒？如果不可以，我的詞可不可以換一個，讓它更好玩，更有意思？小朋友自己來試??！

（學生動手寫，教師巡視。）交流：

師：你看你刷刷地寫著，請你，好嗎？

生：小老鼠剛睡一會兒，就從床上爬下來，要小男孩把硬床改成軟床。師：哦，剛才他嫌床硬，又改成軟床了。生：小男孩找了一塊棉花鋪在小老鼠的床上。師：可夠軟了，沒有什么比棉花更軟了！生：又過了一會兒，小老鼠說??

師：你看他用詞，“一會兒怎么樣”“又過了一會兒怎么樣”，很好！生（繼續(xù)）：我不要睡了，我要踢足球！于是小男孩又給他一只小球，拿了一張椅子當球門。于是，小老鼠踢起足球來。過了半個小時，他向小男孩??（難為情地）我還沒寫完。

師（微笑）：還沒寫完是嗎？過了半小時，他可能又要提別的要求了，是嗎？ 生（接著）：他提出：“小男孩，我要一杯冰水。”

師：哦，剛才喝的是牛奶，現(xiàn)在要換換口味，又喝冰水了，是吧？ 生：嗯！

師：哇，你真棒！這個小朋友，肯定喜歡踢足球，要不就喜歡看，是嗎？在他的筆下，小老鼠也喜歡踢足球。他就把自己的生活寫到了自己的作文里，這就是一種寫作的方法。這個小朋友寫得很好，他剛才還沒寫完呢！可沒關系，我們可以再來補充。

四、故事再悟，學會感恩

師：好，小朋友，剛才我們編了這么多的故事，又修改了自己的故事。在勞拉的筆下，在我們小朋友的筆下，這只小老鼠都是那樣的沒完沒了！好像他那個小小的腦瓜里，總會冒出各種各樣的要求。而那個小男孩每次都會想盡一切辦法，沒有任何怨言地去――

生齊說：滿足他！

師：滿足他的要求。閆老師第一次讀這本書的時候，不由得就想起了我的女兒。大家知道嗎？她呀，跟你們年齡一樣大，也是上三年級。在我的眼里，她簡直就是這只沒完沒了的小老鼠，總是會向我提出各種各樣的要求！我呢，也正像這個小男孩，每次都想盡辦法，盡量地滿足她的要求。小朋友，你們呢？你們覺得自己像不像這只小老鼠？

生1（大聲）：像！

師：你真誠實，真勇敢！你呢？ 生2：像！

師：他也說像！你呢？ 生3：像！

師：哦，都像！大家都像這只小老鼠。因為總有人會想盡一切辦法，來滿足我們提出的要求。這個人是誰??？

生：爸爸媽媽！

師：對啊，就是我們的父母啊!我們班有多少個小朋友啊？在我們課堂上有多少只小老鼠？ 生：42只小老鼠！

師：有42只小老鼠，但我說不對，還漏掉了一只。漏掉的那只是誰呢？ 生：我覺得應該是老師。師：為什么你說是閆老師呢？

生：因為老師小時候也有可能和我們一樣，向父母親提出很多要求。

師（動情地）：是呀，閆老師也曾經(jīng)像你們這樣小，閆老師也像這只小老鼠向爸爸媽媽提出各種各樣的要求。我永遠忘不了小時候，他們是怎么關心我，照顧我，給我怎樣的愛。盡管他們當中的一個——我的爸爸，他已經(jīng)不在這個世上了，但是，我依然是一只幸福的小老鼠！每一個有爸爸媽媽疼愛的孩 10 子都是幸福的小老鼠??！小朋友，這本書的作者勞拉，她跟我們想的一樣，她這本書就是獻給她的爸爸媽媽的！她就在這本書的前面鄭重地寫下了一句話（出示內(nèi)頁圖片）她說——

獻給：誰都希望有的最好的父母―― 我的爸爸媽媽 你們的女兒 勞拉

師（深情地）：小朋友們，當我們看到勞拉的這句話，當我們看到她把自己的名字簽在這里，讓我們也把我們剛才編的故事，來獻給我們的爸爸媽媽！請你在這個故事的上方，把這幾句話，工工整整地寫在上面，并且把你的名字簽在這里。晚上回去，讀給你的爸爸媽媽聽。

（在舒緩感人的音樂聲中，學生抄寫。）

師：小朋友，現(xiàn)在請你把獻給爸爸爸媽媽的這幾句話說給大家聽。

生1：獻給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽 你們的女兒：季珊然。師：小朋友，心中的愛要勇敢地、大聲地說出來！你能不能大聲地把你的愛說出來？

生1（大聲地）：能！獻給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽 你們的女兒：季珊然！師：謝謝你，季珊然！

生2（大聲地）：獻給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽 你們的兒子：余翔！師：謝謝你，余翔！

生3（大聲地）：獻給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽 你們的女兒：程明秀！師：謝謝你，程明秀！季珊然、余翔、程明秀，還有我們?nèi)嗟男∨笥?，讓把我們一起把心中的愛對我們的爸爸媽媽大聲地說出來，好嗎？

師生齊說：獻給：誰都希望有的最好的父母――我的爸爸媽媽你們的兒子（女兒）：（學生輕聲說自己名字。）

師：還有的孩子比較靦腆，心中的愛還不好意思表達。其實心中的愛可以留在心底，也可以大聲地講出來。愛，本來就有不同的表達方式！小朋友，今天的課我們就上到這里，相信今晚在家里，有香甜的餅干和牛奶在等待著你們！謝謝小朋友，再見！

小學三年級作文教學設計

默認分類 2009-07-03 16:49 閱讀46 評論0

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——寫寫父母與自己之間的愛

一． 激情導入

1.同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么 2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他的事，還可以寫寫自己和父母之間其他的感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二．指導寫作，口頭表達

（一）指導寫作

我們應該怎樣做才能把故事寫“具體” 呢？首先我們要明確所謂“寫具體”不是字數(shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動的地方。比如朱自清的《背影》在這個片斷中，就重點抓住了父親為他買橘子的一系列動作來表現(xiàn)父親對他的愛。這也就是說，我們要注重細小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢？老師教給大家一個方法，就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個片段來說吧。

（出示）一天夜里，天氣很熱。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子，汗水濕透了她的衣裳。

我們至少可以問自己這樣幾個問題：

那天天氣到底有多熱？我總也睡不著覺，心里感覺怎么樣嗎？媽媽見我睡不著，對我說了些什么呢？媽媽是怎樣為我扇扇子的？具體動作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧我，我的心里有怎樣的感受？??只要這樣一步一步地追問下去，并能展開合理的想象，自然就能把文章寫具體了。

請學生按這個思路，口頭補充這個片斷。然后出示補充后的范例：

（范例）

媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風。一天夜里，天熱得讓人覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得過去呢？這時媽媽好像猜出了我的心思，說：“曉曉，睡著了就覺得清涼了?！蔽衣犃撕螅怨缘攸c點頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣陣扇子扇風的聲音驚醒了，原來是媽媽坐在床沿上，輕輕地給我打

著扇子，汗水濕透了她的衣裳。

[環(huán)節(jié)設計意圖] 對于三年級的學生來說，他們能大概分辨出哪些文章寫具體了，哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習作寫具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式，加上教師必要的講解，幫助學生學習“如何把事情寫具體”的表達方法。習作指導的過程就是幫助學生解決“怎樣寫”的過程。

（二）真情表達。1.學生進行當堂的片段練習。

要學生利用“步步追問”的方法寫一個片段，來表達媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動

作、語言、神態(tài)等。

2.評說片段。教師巡視抓典型：將寫得較為具體的習作進行示范性點評。

三．進行習作。

要求學生把課堂交流的故事寫具體，用一兩件具體的事來表達父母對自己的愛。教師對部分同學進

行個別指導。

四．課外延伸

1.同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

第三單元《我愛秋天》作文教學設計

教學要求：（人教版小學語文第五冊第三單元習作練習）

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真修改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。

教學重點難點：

1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學過程：

一、組織學生找秋天，尋找寫作素材。

這次作文，四川的可以組織同學們觀察秋天的景色。同學們在大自然中會盡情地觀察，有了素材，就有

了說和寫的基礎。

（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）

二、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。

在山上，同學們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮

動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

（這一過程是鞏固感知的表象，學會選擇材料，為作文打下基礎。）

三、組織學生說秋天，訓練口語，為寫作做進一步的準備。

1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最后推薦代表，準備在全班匯報。

2、匯報秋天圖。

學生對著自己的畫，用自己的語言，結(jié)合學習過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。

（這一過程是進行口語訓練，讓說與寫有機的結(jié)合起來，做好作文前的思想和語言文字的準備。）

四，運用學習認知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

（一）、老師出示事例課件，引導學生總結(jié)寫景物作文片段的方法。

內(nèi)容

秋天的果園 我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的橘子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂 欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。

簡評，寫的果園片段好在那里？

1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實

掛滿了枝頭。

下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、橘子、石榴、葡萄，農(nóng)民。條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。

2、有重點地選擇蘋果、橘子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！

（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）（2）、黃澄澄的橘子??石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：

（1）、紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅

醒目的紅裙子，（比喻）

（2）、黃澄澄的橘子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）、亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。

5動靜結(jié)合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態(tài)的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。

（二）、由扶到放寫片段

1、學生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然后進行修改。

3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見，使之更加完美。

4、在學生寫好一個片段后，再讓學生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準備工作。

（這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規(guī)律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結(jié)尾，點名中心。

1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉€片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個

自然段之間還需要過渡。

2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關系的關聯(lián)詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前后照應的方

法寫開頭、，寫結(jié)尾，表達作者的心情。

3、教師指導，學生寫，之后出示課件：

過渡 遞進過渡 承上啟下 不但??而且??

不僅??而且??

開頭 總起開頭 引出下文 我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

結(jié)尾 總結(jié)全文 點名中心 家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造美麗

秋天的家鄉(xiāng)人民。

5、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結(jié)構(gòu)。

教師出示文章結(jié)構(gòu)板書：總——分——總。學生體會文章的結(jié)構(gòu)。

（這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法，教給學生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法，領會文章結(jié)構(gòu)的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發(fā)孩子們的寫作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校

外報刊雜志去爭取發(fā)表。（這一過程是進一步激發(fā)學生寫作的興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結(jié)合點，讓學生有學習寫作的成就感。）

三年級作文《護蛋的故事》教學設計

小學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 三年級作文《護蛋的故事》教學設計 2009-01-20

[學生現(xiàn)狀] 小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。說明學生的表述動機主要來源于在實踐活動中的真切體驗。而現(xiàn)在的孩子個個都是小太陽，他們在愛的海洋里成長，很少有機會到現(xiàn)實生活中去實踐，或動手操作，或傾耳聆聽，或動腦思考，或用心感受，因而學生習作素材少，或有素材卻無話可寫 [前期準備]

1、每位學生準備一只生雞蛋

2、把生雞蛋帶到學校，從上學到放學都要帶著雞蛋。并想辦法保護好雞蛋，保護期為一天，使它完好無損，蛋破即為護蛋失敗

3、活動開始前，自由討論護蛋計策。[教學目標]

1、能通過護蛋行動，學會觀察，感受體驗。

2、能把自己護蛋成功或不成功的經(jīng)歷說生動、寫具體。[教學重點、難點] 從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，把有關“護蛋”的片段有條理地寫具體、寫生動。[教學過程]

一、回顧情景 暢談感受

上個星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護雞蛋。老師了解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護自己的蛋寶寶。到目前為止，有些同學的蛋寶寶已經(jīng)夭亡了，護蛋宣告失??；有些同學的蛋寶寶完好無損，護蛋獲得成功。請護蛋成功的舉舉手！祝賀你們！

不過，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動。老師非常想知道你們保護蛋寶寶的這一天是怎么渡過的？

1、交流經(jīng)過

（1）、同桌說說：（約五分鐘）

（提示：可以說護蛋過程中發(fā)生的趣事，可以說護蛋成功的喜悅，也可以說蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給同桌聽一聽。）

（2）、指名講述：

（提示：講述的時候，可以帶上蛋寶寶，說的時候要有動作，有表情，有心里想的?？梢灾钢约号臄z的照片講述。）

學生講述時，教師作及時點評。

4、啟發(fā)提升：

聽了同學們的講述，老師明白了：雖然我們當?shù)鞍职趾偷皨寢屩挥幸惶斓臅r間，可是大家覺得好辛苦，好不容易啊！由此我們會聯(lián)想到什么呢？（提示：爸爸媽媽養(yǎng)育一個孩子多么的不容易，特別是媽媽的十月懷胎更是艱辛啊，）

爸爸，媽媽把我們養(yǎng)大成人真是太不容易了！我們平時應當怎么做才對得起他們呢？

（提示：利用這次護蛋行動，對學生進行一次非常有效的愛父母的教育。）

二、梳理素材 把握主題

1、“護蛋行動”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護蛋”寫一篇文章，你會從哪個角度入手？

（預設：寫準備工作的，如“包裝大比拼”；寫護蛋過程的，如“我愿做個木頭人”，“護蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫成功感受的，如“我當上了護蛋明星”，寫失敗的，如“蛋破的一瞬間”，“后悔”，“假如輕一點”??）

2、四人小組交流，確定自己的寫作主題。

（提示：凌亂的素材反而讓學生無所適從。對素材進行梳理，讓學生把握主題，抓住重點，對素材進行取舍整理。）

三、歸納寫法 練寫片段

聽了同學們的講述，老師深受感動。因為大家都能認認真真踏踏實實地去做了守護蛋寶寶的試驗；還因為大家做了試驗之后，能夠有聲有色地表述出來；更因為大家能從試驗中悟出深刻的道理。

1、想一想，找一找。

為什么同學們能說得這樣生動有趣，有秘訣嗎？

（提示：從以下幾方面討論： 因為大家都參與了這項試驗，親自去嘗試過，分享過喜悅，也體驗過失敗，人人都有話說。）

[板書] ： 嘗試 感受

小結(jié)：嘗試過，才會有真切的感受，才會有很多的話可以說；才會有成功與失敗的體驗。我們學寫作文，一定要多多地到現(xiàn)實生活中去實踐，去發(fā)現(xiàn)。那樣你寫出來的文章才有血有肉，生動形象。

2、明確寫作的重點：（1）、護蛋的過程可以分三步來 板書：上學校 學校里 放學后（2）、既然是護蛋，就離不開動作。因此，整個護蛋的過程，我們可以通過一系列的動作寫具體。板書：一系列動作（3）、你可以抓住其中最有話可寫的兩個部分寫具體。（4）、除此之外，在整個護蛋過程中，你們一定會有許多想法，可能會有哪些呢？ 板書：心理活動

小結(jié)：有喜有憂，有笑有淚，這就是護蛋的樂趣。

3、習作（1）、請大家先把守護蛋寶寶的精彩之處寫下來與大家共享好嗎？

（2）、提供詞語：提心吊膽 心驚膽顫 小心翼翼 牽腸掛肚 非常有趣 心驚肉跳

心神不定 六神無主 心不在焉 手忙腳亂 十分擔憂 不知所措

（3）、學生習作，教師巡視。（寫作10分鐘左右）

（提示：提醒學生：多多地到現(xiàn)實生活中去實踐，去發(fā)現(xiàn)，那樣就會寫出“有血有肉，生動形象”的文章來的。）

四、交流作文 互評互改

好作文是改出來的，請把自己的片斷修改修改，然后同桌交換，讓同桌把你寫得好的句子或詞語劃上波浪線。

同桌修改。

五、片段展示 獎勵延伸

1、學生宣讀習作，同學評點。

2、評議獎勵：頒護蛋明星證。（提示：護蛋明星的含義可以寬泛一些，既可是護蛋成功的，也可是在“護蛋行動”中護出獨特感受的，或者片段描寫得真實生動的。這樣，學生的寫作積極性會更高。學生也能在互相評價中提高鑒賞和寫作能力）

3、拓展提高： 同學們要想寫好作文，一定要留心身邊的事。平時要多觀察，多動手，多思考，那樣你才會發(fā)現(xiàn)身邊有很多秘密，很多趣事。

下課后把你寫的片段再擴寫成一篇文章，好好地品讀一番。

例文：

星期五，張老師讓我們周一帶一個雞蛋到學校來，而且要保護它一天 周一上學前，我想：雞蛋可以放在那里呢？我左思右想，終于想出了一個好辦法，我把雞蛋放在口袋里，把雞蛋放在口袋里總該安全了吧。突然，車子一個急剎車，我嚇得馬上抓住雞蛋。等過了這段路后，我把雞蛋拿出來仔細的檢查了一遍，還好沒破，我這才安下心來。到了學校，我又發(fā)愁了。如果把雞蛋放在臺板里，只要有人一碰桌子，它就會掉下來。在我左右為難時，突然看見袋子里的衣服，我想：對了，可以把雞蛋放在衣服中間，這樣雞蛋被衣服包裹著，就不會破了。我把雞蛋放在衣服中間，可是我還是有些不放心，生怕雞蛋被別人擠破，所以每節(jié)課下課我都會去看看哪個雞蛋。有一次當我正在檢查雞蛋時，一個男生沖過來，我的雞蛋差一點掉到地上，還好我眼疾手快，蛋才完好無損。放學了，我很開心，因為蛋完好無損，我完成任務了。

第一次作文是第一次用規(guī)范的文字形式書寫成篇，課的指導，直接影響孩子們的進入寫作的情感態(tài)度，文風習慣。我先對全班同學提出的要求：寫作文即記生活，因此，要樂于表達，樂于展示?！窘虒W內(nèi)容】

寫自己的課余生活 【課堂過程】

一、輕松談話，激趣表達

師：從剛才的口語交際課中，老師真羨慕你們，你們的童年真的豐富多彩，現(xiàn)在咱們來比一比，看誰的更快樂，更有趣。

生：驕傲地說自己的課余生活

（老師歸類，一類是課后在住宅小區(qū)內(nèi)的游戲，打羽毛球，乒乓球，溜旱冰；一類是伙伴間互相打串門游戲；一類是到書店買書，商場購物，麥當勞吃面包；一類是暑假外出旅游；一類是回老師鄉(xiāng)下，體驗農(nóng)村孩子的生活······

評析：生活即是作文，孩子們的生活寫照，就是其作文的材料來源；樂于表達，寫是建立在說的基礎上，會說才會寫。

二、順承記敘，無形作文

師：這樣吧，老師現(xiàn)在給大家發(fā)一張草稿紙，你用10分鐘時間把剛才你們自己的生活記下來，待會請幾個同學在屏幕上展示出來。生：寫事。

評析：這就是從說到寫的無形過渡，沉浸玉歡樂中的學生，還不知道自己已經(jīng)事進入作文了。

三、立體加插，拓寬結(jié)構(gòu) 1（3個同學展示事例后）

師：你寫的事真有意思，讀完后你有什么突發(fā)而來的想法嗎？

生：我希望每天放學后都能有大小陪我游泳戲水。星期天畫畫時間不要過五點，這樣我就可以天天下水了。師：好，老師負責向你家長提出，請你在剛才那段文字后另起一行，空兩格寫下來好嗎？

（其他同學的匯報，教師的課堂駕馭形式基本雷同。）

評析：此環(huán)節(jié)實際還從記事添加議事，學生的思想就是這樣慢慢形成的。

四、整體修飾，雛形見效

師：有的同學說很怕寫作文，其實剛才大家已經(jīng)寫了一次作文，不難吧？ 師：你發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在的作文，是不是還缺少什么？ 生：題目

師：書上沒有給題目，題目是怎樣得來？ 生：自己定。

師：那你給自己的作文定個題目。生：（議題定題）

師：題目定好了，寫在哪？ 生：第一行中間。

師：到現(xiàn)在為止，你原稿紙上寫了些什么呢？ 生：寫了題目，寫事情，寫了感受。師：適時投影作文格式：

【各層次作文反饋】

㈠（較好）王宇 作文

有趣的芭比娃娃 今晚我放學回家，作完作業(yè)之后，我就去找佳麗玩芭比娃娃。我們首先給芭比娃娃穿上漂亮的衣服，然后再幫芭比娃娃梳頭發(fā)，然后我和佳麗又想了一個游戲，整個游戲的名字叫做“芭比娃娃要結(jié)婚了”。

我們給新郎穿上衣服，把他放到床上，然后再把漂亮的芭比娃娃送到房間。

我忽然看到佳麗打開臺燈，把小床放到臺燈下面，然后佳麗再用一塊布擋住那張小床。于是，我就問佳麗：“這是為什么？” 佳麗說：“不告訴你?！蔽揖驼f：“那就算了吧！”其實我知道佳麗想干什么。玩夠了，天色業(yè)不早了，我該回家，于是，我就高高興興地回家了。

㈡（良好）程蘊玉 作文

買文具

上個星期日媽媽帶我去龍洞買文具，龍洞的文具店實在太多了，都不知道去哪個店買才好！我問媽媽：媽媽去哪個店買呀？媽媽說：“一個一個進去看吧！”不會吧，那要幾時才能找到呀！我說。媽媽說：要耐心一點，第一個店，里面玩具文具什么都有。媽媽說：去看看有沒有喜歡的？進去看吧！我看了看只有幾個小東西我還喜歡。

第二個店，里面的每樣東西每樣東西我都好喜歡。我看看這個看看那個不知道買哪個好。后來，我選中了一支有愛心的筆，我就把它買下來。然后，我買了個冰淇淋就和媽媽回家了。

我覺得那是應該多買幾樣東西。喜歡就買呀！

㈢（一般）黎漢清作文

我的好朋友立博

立博是我從開學來后才認識的好朋友，他有很多優(yōu)點，他打乒乓球好，玩卡片好。我常常有時間去找他打乒乓球。有一次我和他玩卡，我有一張就贏了立博很多張，但是他也很厲害，把我贏的卡全部贏回去了。

還有一次，我和他打乒乓球，他發(fā)了三球就打贏我了，我說“立博可不可以給我發(fā)球？”他說：“不?！本瓦@樣他天天贏我。

我也想不出什么地方來把他打下去，后來過了一個暑假后我的球技大大長進，現(xiàn)在我可以打敗他了，現(xiàn)在我高興得不得了。

我以后還會去找些朋友多練球，練好球。

㈣（稍差）趙一凡 作文

我去買書

在我家里，我的奶奶帶我去買書。在新華書店里面，我挑了很多書，奶奶問“你買這么多書能看完么？”我說：“沒問題！”

我覺得我很自豪，能看這么多書。

【課后遐思】

作為小學階段的第一次正式作文,老師應該抱一種包容的態(tài)度去看學生作品:離題的修正后再評分;把寫事寫成人的畢竟也只有人才會有事;寫成流水帳的也算是一篇作文??還是要鼓勵.要是興趣一但喪失，日后的寫作就成為了包袱。三上習作二 我的自畫像

執(zhí)教 南京市夫子廟小學 王婷婷

（一）教學過程：

一、展示學生的畫 暗含寫人要抓特點的目標

１、小朋友們，昨天呀，老師留給你們的特別作業(yè)，還記得嗎？ 恩，那你們畫好了嗎？ ２、老師呀，提前收了同學的幾副畫，你們想不想來欣賞欣賞？好，坐好了，眼睛瞪大了，看仔細了，看看畫上的是誰？

3、（出示第一副）他是誰呀？我們看看畫得像，像？哪里像？

恩，他懂得抓住***的特點/恩，***是他的特點/***，我們來看看他是不是這樣的，哦！的確，你真是我們班的小畫家，來，第一個神秘小禮物就獎勵給你了，拆開看看！哦！不是糖呀！是王老師特別給你們準備的好詞好句條。能讀讀嗎？恩，有了這個好詞好句呀，你今天的文章一定會寫的很棒的。好，帶著這個神秘禮物，回去吧！

（第二幅）再來看看這一幅，哪個小朋友？（請你起立）你們怎么看出來是他的呀？

（第三幅）這幅畫呢？誰呀？你說，你說，你們真會抓特點來觀察一個人。

同學們都不簡單，都懂得畫像要抓住人的特點來畫，畫出自己與眾不同的地方，讓人一看就知道畫的是誰。

二、展示老師的畫 +點評老師的畫

1、小朋友們，看著大家畫得這么像，王老師也想畫。你們瞧，我還做了準備呢！這是什么呀？（鏡子），恩，有了這個，畫自己可就簡單多了。我先來觀察觀察自己，恩，我發(fā)現(xiàn)我長得還是挺有特點的。我長著一張瓜子臉，我，先畫我的臉。平時??！我愛在頭發(fā)中間分個縫兒，把頭發(fā)披在肩上，我接著畫頭發(fā)。我的眉毛（彎彎的、細細的），找準位置，第三步畫眉毛。王老師平時最愛笑了，你們瞧，我一笑起來眼睛（彎彎的，瞇成一條縫），來，接下來把彎彎的眼睛畫上，笑起來彎彎的。再畫上我那鼻梁。你看我笑起來這嘴巴，嘴角向上（學生答：翹），最后把嘴巴也畫上。老師的畫像就畫好了。

2、小朋友們，我畫得像嗎？哪里像？

（頭發(fā)：恩，這點特別像我，這是別人沒有的，就是我的特點）（嘴巴：恩，看看，王老師的嘴巴是這樣的嗎？對了，這是我臉上最讓自己滿意的地方，是我的特點。特點有一個，也可以有兩個）（真棒，你懂得抓住王老師與眾不同的之處，是個有心人）（眼睛：我最喜歡笑了，笑起來的眼睛最可愛，是我獨一無二的地方）（鼻子：這也是我的特點）

3、小朋友們，你們都太聰明了，都能抓住王老師與別人不一樣的特點、與眾不同的地方。讓人一看就知道是你不是他，是我王老師不是劉老師。

三、學生自主發(fā)現(xiàn)寫人的方法+自由說+指名說

1、好，小朋友們，自畫像是畫好了，可是老師覺得還是缺少些什么。如果能有圖、有文，再配上一段文字來介紹你的畫像就兩全其美了。你們說好嗎？

2、能說說介紹自己的畫像要介紹些什么嗎？誰來說說。

3、小朋友們，有一個小朋友叫杜小虎，他也寫了一段話來介紹自己的畫像，特別的好，想不想聽聽？

4、好，我們打開語文書40頁，自己讀一讀杜小虎的文章吧！

他還向我們介紹了什么？

5、給你們兩分鐘的時間，同座位說一說自己的畫像。

（說的人要注意按順序說，先說自己的整體樣子，再說你的相貌特點。聽的人呢？要聽清楚他介紹得像不像）。

6、誰來試著介紹自己（介紹時，記下學生用得好的詞，為下面出示好詞做鋪墊）（請兩個學生）

四、寫“我的自畫像”（15）

1、下面我們就以“我的自畫像”為題（板書：我的自畫像），用一段文字把自己的樣子在我課前發(fā)的習作紙張上介紹給大家。

2、介紹時請大家要抓住特點，按順序介紹特點，語句通順，像剛才的這個同學一樣，用詞準確。

說到用詞，老師這兒有一些詞，有????這是寫身材的，????是寫臉的，????是寫嘴的。不過，能不能全用，能不能為了用而用。應該選擇適合你的來用。

可以開始寫了，艾，我發(fā)現(xiàn)有些同學停神兒了，是呀！第一行的橫線格好象缺了兩塊，這是為什么呀？（對了，每一小節(jié)的開頭要空兩格）

五、做猜猜看的游戲

寫好了嗎？有不少人寫好了，我們先停下手中的筆。聽王老師讀一篇一個同學介紹自己的畫像，看 看他是誰？（1）、猜中：你們一眼就猜出來了，怎么知道是她的？（真棒，你們懂得抓住他的典型特征）（2）、猜不中：哦！我還沒讀完呢！你們就猜出來拉！是誰？哦！你們猜是他。是他嗎？等把文章讀完好嗎？原來是***?。∧阍趺床鲁鰜淼?？哦！你抓住了他??的特點。

如果連猜兩個都不是：看來我要宣布文章的作者了，請文章的作者起立，原來是他。我再讀一遍他的文章哦！（讀完后）同學們，再加點什么內(nèi)容就更加像他了？（學生講）你聽明白同學給你的小建議了嗎？請你課后根據(jù)同學給你提出的建議啊，做一些修改，你的文章會更加出色的！

六、提出課后修改的要求

同學們，文章是改出來的。文章不厭百回改，下課以后，我們可以再讀幾遍我們的文章，還可以請爸爸媽媽來讀一讀，請你的小伙伴來和你一起讀一讀，有不合適的地方，再改一改。我們下節(jié)課再來看大家的作文好嗎？

“易于動筆，樂于表達”----對三年級起步作文教學的一點思考 來自費爾教育。點這里回到頂部

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年級快樂作文《龜兔比賽》教學設計

廣東省東莞市城區(qū)花園小學 白瓊

[作文題目與要求]：

1、自命題。

2、適合小學中年級采用。

[設計理念]：

1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設情境，開展活動：激發(fā)學生寫話的欲望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達出來，以達到提

高學生寫作水平的目的。

[導寫過程]：

一、創(chuàng)設情境，展開想像，激發(fā)興趣。

1、師生談話：

師：同學們，你們還記得《龜兔賽跑》這個童話故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運動會了，小動物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜

猜結(jié)果會怎樣？

生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。

生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。

（學生爭論不休，人人發(fā)表自己獨特的見解）

師：同學們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

2、課件出示賽跑情景，學生觀看。

3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發(fā)言，調(diào)動了學生的積極性）

二、導入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。

1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）

2、宣布游戲規(guī)則。

從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。

3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。

三、進行游戲，體驗感受。

1、根據(jù)學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。

2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結(jié)果。

（游戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭幼魇只?，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

四、練說過程，明確方法，以說促寫。

1、師：同學們都玩得十分開心，有哪位同學愿意來說說自己的感受？

生A:我覺得開心極了,因為我們幫童話故事中的兔子爭回了榮譽。

生B:哎,都是我對不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

??

（學生們爭先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過程中的感受）

2、師：看來這游戲讓大家回味無窮，那么大家想不想把這次比賽的過程回去跟你的好朋友說說呢？現(xiàn)在，我們利用課堂時間討論討論怎么說，大家可以先考慮一下，想一想應該從哪幾個方面來說。

3、指名說談看法。（從人物的動作、語言、神態(tài)以及自己的心理活動這些方面）

4、指名說說剛才最緊張的時刻是在什么時候。（各自發(fā)表見解，有的談別人傳球時，有的談自己傳球

時??）

5、指定幾名學生用“接力”形式把游戲全過程完整地講述一遍。（師生共同評議修改）

6、師：今天的游戲總的場面如何？誰能用簡短的一兩句話說一說？

生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

生B：這節(jié)課的時間過得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。

??

7、師：這篇習作你們認為哪里要詳寫，哪里要略寫？

（生：游戲過程要詳寫）

6、學生進行習作，教師巡回指導，尋找有代表的文章。

五、指導修改，完善習作。

1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百

花獎”

2、學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。

3、選擇有代表性的習作全班交流。

4、評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

[習作1]

最有趣的語文課

今天，我在學校里度過了最快樂的一節(jié)課。下午第三節(jié)語文課，老師讓我們參加“動物運動會”，在烏龜和兔子兩個角色中選擇一個自己喜歡的角色。我喜歡紅眼睛的兔子，所以要求當兔子。其它同學也紛紛說出了自己想當?shù)慕巧＠蠋煱盐覀兎殖伤膫€隊，分別取名為兔子隊和烏龜隊，再分配給每個隊各一個乒乓球，讓我們進行“龜兔賽跑”——乒乓球接力賽。同學們都高興得手舞足蹈，都想快點舉行這場

獨特的比賽。

比賽開始了！“各就各位，預備，跑！”老師的話剛說完，原本寧靜的教室一下子沸騰起來了，處處充滿了“加油、加油”的吶喊聲。參加比賽的選手也十分緊張，都全神貫注地注視著前方。不一會兒,第一輪的“龜兔賽跑”就結(jié)束了。獲勝的是我們的同伴兔子隊，隊員得意洋洋,我也高興得跳了起來。而輸了的烏龜隊隊員個個垂頭喪氣,他們只有把希望寄托給另外一個烏龜隊了。

接著，輪到我們和另一個烏龜隊比賽。我心想：這次我們肯定沒有上一場的兔子隊幸運了，因為我們這個隊基本上都是我們小組的同學。說實話，以前上語文課，老師讓我們四個組比試，我們小組簡直沒有什么好成績，何況這次還是做游戲呢！不過，我還是暗暗下定決心，一定要努力，不能重蹈覆轍，像童話故事中的兔子那樣讓兔子輸給烏龜呀！要不然兔子又要被人取笑了。比賽開始了，烏龜隊的祁曉怡知道他們的同伴——四組成員組成的烏龜隊輸了，嘟起嘴，一副很不服氣的樣子，她決定跑第一棒。我看了，心想：糟了，她可是運動場上的健將呀！老師哨聲一響，她用盡全身力氣向前沖，臉都紅撲撲的，像個紅蘋果似的。幸好我們兔子隊的祁沛君一馬當先，比她快一點，把球傳給我們這端的鐘曉欣。不一會兒，就輪到我了。我集中注意力，飛快地從對面?zhèn)髑蜻^來的陳曉加手中接過球，迅速把球夾在我手指上，然后豎起兩只手，立刻一蹦一跳地向前沖去，耳邊還回蕩著“加油”的聲音。3秒鐘我就到了對面，把球傳給同隊的陳文樺。但我已累得氣喘吁吁了。我快步走到一旁，顧不得擦去額頭上的汗珠，也跟著別人喊“加油，加油，兔子隊，加油！”比賽快要結(jié)束了，每隊只剩下一人，可這時，我們隊卻落后烏龜隊一點，我急得像是熱鍋上的螞蟻，心想：這下肯定輸定了。在這緊要關頭，免子隊的何振宇卻一不小心，沒有把球勾住，掉在地上了。只見他連忙上去撿球，可揀了兩次都沒揀到，可能是因為緊張的緣故，第三次終于把球撿到了。但在這時，我們隊的陳文樺已雄糾糾、氣昂昂地勾住球沖過了終點線?？吹竭@，我情不自禁地叫起來“我們贏了，太棒了！”

這節(jié)語文課不僅生動有趣,還有十分重要的意義,因為我們終于把流傳了很久的“龜兔賽跑”的結(jié)果改變

了。我太喜歡上這樣的語文課了！

（許圣君系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學三（3）班學生）

教師簡評：如何把一件事寫具體？小作者給我們做了個榜樣。他牢牢抓住了事情的經(jīng)過部分——把怎樣比賽的過程記敘得很詳細。為此，他又把這一經(jīng)過分成了三步：第一步：比賽前的準備；第二步是第一輪比賽；第三步是自己參加比賽的經(jīng)過；在這三步中，小作者并不是平均使力，而是把自己參加比賽的過程作為重點寫。你看，把一件事寫具體，關健抓住事情的經(jīng)過部分，做到有詳有略。

[習作2]

龜兔賽跑

今天，老師讓我們在班上做了一個“龜兔賽跑”的游戲。

老師根據(jù)我們自己的選擇將我們分成兔子隊和烏龜隊進行賽跑。同學們聽了一個個摩拳擦掌，迫不及待 地等待著比賽的開始。首先老師宣布比賽規(guī)則：要用尾指來勾住乒乓球，模仿自己選擇小動物的動作前進，傳給站在對面同隊的同學。如果把球弄丟了，又要繞回原地跑。最快把球傳完的一組就是獲勝者。我聽了，心想：比賽時千萬不能把球弄丟了，要不然就會輸?shù)摹?/p>

比賽開始了，你們看，兔子隊的隊員學著兔子的樣子一蹦一跳地跳到另一邊，把球傳給對面的同伴，然后馬不停蹄地鉆到一旁大喊“加油，兔子隊，加油”。烏龜隊也豪不示弱，也學著烏龜?shù)膭幼髋赖每煽炝?！還沒輪到的“烏龜”一個個瞪大眼睛盯住球，嘴巴不停地喊加油，還一邊把手伸得長長的，接住球后拔腿就跑，生怕因為自己拖延時間，害了全隊。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼比賽就結(jié)束了。兔子隊獲勝，老師宣布比賽結(jié)果后，兔子隊隊員們?nèi)齻€一群，兩個一伙，抱在一起興奮地叫“太好了！太好了！我們勝利了！”我是烏龜隊的，看到他們這么開心，心想：哼，你們別得意，看我們的，一定能賽過你們另一

隊。

馬上到我們比賽了，我的心像一只兔子一樣“砰、砰”直跳，緊張極了。幸好我們同隊的同學都十分努力，暫時領先。一會兒，我就站在了最前面。這時，我的手都出汗了。我眼睛盯住傳球給我的盧華，伸出手去待接球。盧華沖了上來，把球傳給我，可是球掉在地上了。我急忙去撿球，可是老天爺好想專門同我作對似的，我越急，他越不讓我撿到。同隊的同學都著急地喊：“何振宇，加油！何振宇，加油！”我氣急了，沖上去用力一抓，終于被我勾住了?？蛇@時，兔子隊的同學已在我前面去了，我拼命追，可是太晚了，老師的哨聲響了，我們輸了。我一屁股坐在地上，傷心得哭起來。老師和同學們安慰我：“你已經(jīng)努力了，結(jié)果怎么樣都沒什么關系?！拔衣犃它c了點頭。

通過這次比賽，我發(fā)現(xiàn)做什么事情都不能太緊張，應當不慌不忙，這樣才能成功。

（何振宇系廣東省東莞市東城區(qū)花園小學三（3）班學生）

教師簡評：真實是文章的生命。文章真實性的基礎是對寫作對象的仔細觀察，深刻的認識，真切的感受。小作者把自己的所見、所聞、所感運用生動的語言有條理地表達出來，把一個活潑、可愛、上進心強的孩子展現(xiàn)在讀者面前。找準結(jié)合點，進行有效讀寫

南安市第一實驗小學分校 童寶安

三年級是習作的起步階段，作為三年級的語文教師，應該清楚地認識到三年級更是習作的發(fā)展階段。對于三年級的學生來說，習作是難點，要想真正解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，必須將閱讀教學與寫作訓練緊密地結(jié)合起來。挖掘教材資源，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，使“讀”與“寫”融會貫通。這樣，對于提高學生的習作水平是很有幫助的。

上海師范大學吳中豪教授指出：學生學習語言要注意兩方面：一是語言的輸入：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學習者學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學習的質(zhì)量和速度。二是語言的輸出：語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學習不可或缺的一環(huán)。??如果沒有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。而目前，我們有的老師在課堂上只關注的是語言的輸入，忽視了語言的輸出，大量的閱讀活動擠壓了“說” “寫”活動的時間和空間，嚴重影響學生表達能力的提高，導致現(xiàn)在學生“話說不好” “文章寫不通”，特別是讓學生寫個東西，病句、錯別字先不說，有的根本不知道怎么寫，往往就是列舉一二三，內(nèi)容特干巴。因此，我們應該抓準結(jié)合點，進行有效讀寫訓練。

一、抓住文中“空白”，想象拓展，進行讀寫訓練。

語言實踐不能游離于文本內(nèi)容，要注意緊扣文本內(nèi)容的“空白”，對文中關鍵字、詞、句的理解、體悟去設計。

例如：賈志敏老師在《鎮(zhèn)定的女主人》（上海S版第五冊）中進行了這樣的設計：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當?shù)脑挕?/p>

忽然，女主人發(fā)現(xiàn)。

（生1：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇。）

（生2：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且還盤在自己的腳上呢?。?/p>

2、繼續(xù)板書，請學生填寫：

心想：。（生1：心想：我不能喊，我一喊，客人們必定會慌亂起來。）

（生2：心想：我不能喊，我一喊，客人們必定會慌亂起來。大家一動，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，我就沒命了。）

3、繼續(xù)板書，請學生填寫：

于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句。

（生：于是，女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：我的腳上正盤著一條眼鏡蛇，你趕快端一碗熱牛奶，穿過客廳，放在陽臺上?？吹窖坨R蛇到陽臺上去喝牛奶時，你趕快把陽臺的門緊緊關住。）

4、請學生根據(jù)上述板書的提示，說一段完整的話。

（生：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且正盤在自己的腳上呢；心想：我不能喊，我一喊客人們必定會慌亂起來。大家一動，眼鏡蛇受了驚，只要咬一口，我就沒命了。于是，她把保姆叫來，低聲吩咐了幾句：“我腳上正盤著一條眼鏡蛇。你趕快端一碗熱牛奶，穿過客廳，放到陽臺上。等眼鏡蛇到陽臺上去喝牛奶的時候，你趕快把陽臺的門緊緊關上?！保?/p>

5．學生填寫：

大家聽了，都很佩服女主人的鎮(zhèn)定。有的說：“ ”。有的說：“ ”。還有的說：“ ”。這堂課，賈老師以文本中的“空白”為憑借，把教學重點放在理解課文內(nèi)容基礎上，要求學生通順連貫地說話，把話說清楚，寫連貫。學生在課堂上的活動就是說話、寫話。既包含著閱讀理解，又是表達運用，在表達運用過程中促進學生對課文的理解和語言的積累，又有效地訓練了學生運用語言表達的能力。

二、抓住典型范例，模仿表達，進行讀寫訓練。

著名教育家葉圣陶老先生關于“課文是例子”一說精辟地說明了課文具有多功能性，是熔教育、知識、趣味于一爐的典范；是教材、課標范疇系統(tǒng)的語文知識的具體化；是語文教師實現(xiàn)教學目標，傳道、授業(yè)、解惑的示范；是學生模仿作文的樣文。此外，教材所選課文體裁、題材豐富多采，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯首可得。因此，只要教師因材施教，引導得法，定能立桿見影，收到事半功倍的效果。在訓練時，可以從以下兩個層面進行模仿表達訓練：

1、句段的模仿表達訓練：

創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，引導學生把習得的語言巧妙地加以運用，促使學生在遷移訓練中把課文的語言內(nèi)化為自己的言語。其中，最直接有效的就是將課文當范例。

學課文是為了更好地運用，教師可以指導學生在熟讀文章的過程中，掌握文章的基本脈絡，結(jié)構(gòu)布局，思想內(nèi)容，并從中得到思想的熏陶，心靈的啟迪，對生活、自然、社會的感悟而心有所感，情有所動，自然地想表達，要表達，非表達出來不可。這就需要教師在教課文時，妙于引導，精心設計，學于趣味，使得學生情有所動，激發(fā)起寫作的欲望。像《廬山的云霧》一文，教師通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，教師便不失時機地或讓學生用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練；或讓學生按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，進行典型的語言文字訓練；或讓學生模仿例句，發(fā)揮想象進行“剛剛??轉(zhuǎn)眼間” “時而??時而??”等造句練習，加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，使其收到事半功倍的效果，真正達到學以致用這一目的。

2、篇章的模仿表達訓練：

葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確地熟練地運用語言這個工具。”怎么學會正確地熟練地運用語言呢？主要是讓學生通過聽聽、讀讀、背背，動嘴說說，動筆寫寫，在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規(guī)范的語言，通過模仿或創(chuàng)造性地運用課文中的語言或表達方法，提高運用語言的能力。

例如學完《鷸蚌相爭》一課后，教師可以讓學生“依葫蘆畫瓢”，進行改寫訓練。課的伊始，先引導學生重新走進文本，理清故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。接著提出新的要求：將故事中的鷸和蚌換成別的動物，寫一寫什么動物和什么動物相爭？為什么相爭？拓寬學生的思路，讓學生一開始就有話可說。為了讓學生把話說具體，把內(nèi)容寫清楚，教師重點指導學生抓住“怎么相爭”的這一重點內(nèi)容，通過范 文引路，從文中學法，并彌補學生的語言材料，豐富學生的語言積累，避免出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”，鼓勵學生不僅要學會向課文學語言，向他人學語言，還應有自己的語言，做到“學以致用”。

這樣設計，依據(jù)教材提供的內(nèi)容，引導學生立足文本，又超越文本，以讀促說，說中促讀，進行說話、寫話訓練。得法于課內(nèi)，受益于學生，為學生今后的習作打下堅實的基礎。

三年級情趣作文教學紀實

情趣作文之一）

一節(jié)有趣的美術(shù)課后

這學期，我們準備引導學生開展系列活動作文，即讓學生在活動中觀察，在觀察中思考，在思考后習作。我們期待著能夠通過一系列有趣的活動，激發(fā)起同學們習作的興趣，逐步養(yǎng)成勤于觀察、善于動

筆的好習慣。

第一次作文，我們定的題目是《一節(jié)有趣的美術(shù)課》，因為看到上美術(shù)課前，同學們準備了墨水、報紙和小水桶等，而且每個同學都是那么的興奮。我們覺得同學們一定有內(nèi)容可寫。

作文是在同學們上完美術(shù)課之后布置的，三個班都沒有進行有意識的觀察。當我們在第二天收上學生的《探索基地》后發(fā)現(xiàn)，同學們普遍寫得非常真實。

看了同學們的作文，知道這節(jié)美術(shù)課有這樣幾大環(huán)節(jié)：課前準備、老師講解、自我體驗、作品展評。在這幾個環(huán)節(jié)中，同學們對老師講解的內(nèi)容寫得最詳細，課前準備部分寫得比較詳細，但是自我體驗和作品展評部分普遍一略而過。在同學們的日記中，有關于心情描寫的大約五分之一，有動作描寫的大約有

三分之一。

為什么很少有同學把自己畫水墨畫時的感覺寫出來呢？原來有的同學覺得作文的字數(shù)已經(jīng)夠長了，于是就把這最關鍵的內(nèi)容省略了。還有的同學覺得自己沒畫好，所以也刪除了這一最關鍵的內(nèi)容。

看來，僅僅有了生活，學生仍然寫不出優(yōu)秀的習作。因為他們在活動中缺少情感的參與，所以文章寫得像流水帳。因為他們的日記有任務觀點，所以雖然很長，但是卻不精彩。

三個班中，只有幾個同學寫出了自己繪畫時的感覺。例如三班的曲靈珂同學這樣寫自己繪畫時的獨特心情。老師讓同學們自己練習時，我由于太興奮，一不小心把一滴墨滴到了臉上，用手一抹，竟成了大花

臉，像小花貓一樣。

看來，對于細節(jié)的刻畫是同學們習作的薄弱環(huán)節(jié)，應該針對這一重點加強指導，力求使每一重在參與，貴在參與

重在參與，貴在參與

----《有趣的水果燈》習作反思

這個雙休日，我們布置同學們按照《寒假生活指導》34頁上的提示和父母一起制作水果燈，周一要在班上展評水果燈，還要求同學們把自己制作水果燈的真實過程寫在《探索基地》上。

今天早晨，當我走進教室時，教室里可真是熱鬧非凡，同學們?nèi)齼蓛删墼谝黄穑舜诵蕾p著動手制作的水果燈，忘乎所以地交流著自己制作時的體驗。難得同學們這樣興致勃勃，第一課上我讓同學們盡情地互相交流，然后評出了班上制作最精致的幾盞燈。這幾位同學分別是：姜竺君、王欣怡、楊韻琳、李憶葳、林正。姜竺君的南瓜燈像一個可愛的小娃娃，既有著甜美的笑臉，又有著可愛的小辮子，真是極具創(chuàng)意。王欣怡的南瓜燈做工精致，無論是從南瓜燈彩色的把手還是精細的鏤空圖案，都無不顯現(xiàn)出制作者的獨具匠心。李憶葳的南瓜燈上雕刻著一圈極其勻稱的花紋，真是令人嘆為觀止。楊韻琳的南瓜燈上惟妙惟肖的笑臉和近乎完美的鉆孔，都讓人見了愛不釋手。林正一口氣帶來了三盞燈，一盞蘑菇蘿卜燈，一盞蘋果燈還有一盞水壺蘿卜燈。當然還有許許多多同學的燈也做得非常精細?？磥硗瑢W們和家

長一起下了大量的功夫。

當我滿懷期待地細細批閱學生的日記時，發(fā)現(xiàn)很多同學內(nèi)容豐富了，語言生動了。但也有相當一部分同學的日記不盡人意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、語言平淡。整篇日記找不到一個用得恰到好處的優(yōu)美詞語。非常有趣的一件事情，在有些同學的筆

下卻變得毫無生氣。

二、結(jié)構(gòu)散亂。有不少同學文章三大段，開頭兩三行，結(jié)尾四五行，中間一個大肚子。也有的同學索性一根頭到底?？磥磉@些同學在寫作以前沒有細細地思考自己要寫什么，更沒有思考自己哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容要略寫。所以在寫作時，想起一句寫一句想起兩句寫二句，典型的流水帳。

三、多數(shù)同學缺少心情的描寫?？梢韵胂螽斖瑢W們準備制作時興奮無比；動手制作時充滿憧憬和期待；出現(xiàn)失誤時垂頭喪氣；大功告成時一定欣喜無比；可是在不少同學們的習作中，找不到一句關于心情的描述。感覺像在寫一篇與自己無關的說明文。

四、關于語言的描述過于機械化。不少同學的文章中有語言的描述，但是過于機械，說話者和聽話者既

有表情，也無動作，顯得很生硬。

五、關于動作的描述不夠準確。例如一位同學的文章中一連出現(xiàn)了四個“弄”字。我先把桔子的皮弄開，又把桔子的肉弄出來，然后又把桔子的皮弄散，接著又弄上一根繩子?？磥韺W生的語言積累不夠豐厚，所以在習作時不知應該如何準確地選擇動詞。

當然在批閱的過程中，發(fā)現(xiàn)有不少同學寫的還是非常有趣的，比如楊顏寧的制作過程很細膩，郝潔制作完的喜悅心情表達得充分，楊韻琳對自己的南瓜燈的整體描寫很傳神。鄭雅晴把自己制作花燈的收獲寫 得很獨特。還有不少同學把自己心情的起伏寫得也很有意思。

凡是自己親自動手制作的同學，寫得都非常真實。這恰好說明重在參與，貴在參與，只有身體力行地在實踐中做了，才能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富，感情真摯的優(yōu)秀習作。期待著孩子們的習作能夠越來越好，越來越

耐看！

個同學的習作都能夠有血有肉。還有，應該注意對學生進行情感教育，使學生能夠懷著滿腔的熱情投入到每一天的生活之中。情感是文章的靈魂，一個沒有深刻情感體驗的學生是寫不出好文章的。

玩羽毛球時的發(fā)現(xiàn)

玩羽毛球時的發(fā)現(xiàn)

——“玩羽毛球”情趣作文實錄——

上周作文課按照課本的要求應該寫一處風景優(yōu)美的景色，可是春寒料峭，還未到欣賞春色的最佳時機。因此，我們決定把第二單元的作文提上來。第二單元的習作要求是：引導學生在玩中有所發(fā)現(xiàn)，然后把

自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

我們?nèi)齻€人一合計，決定讓學生扔羽毛球，通過觀察發(fā)現(xiàn)一下有哪些因素影響了羽毛球的飛行距離。我們?nèi)齻€在辦公室里扔來扔去，討論來討論去，最終我們?nèi)齻€“臭皮匠”有了以下幾點發(fā)現(xiàn)：

1、扔羽毛球時，如果羽毛口朝前扔，不如羽毛口朝時，扔得距離遠。因為羽毛口朝前時，受到的空氣的阻力比較大。

2、扔羽毛球時，如果順著風扔肯定比逆著風或側(cè)著風時扔得遠。因為風可以給羽毛球以推力。

3、扔羽毛球時，如果角度太高或太低，都不會使人扔得最遠，只有羽毛球出手時與地面的夾角接近45度時，才能扔得最遠。這應該是初中物理上學的知識。

4、扔羽毛球，如果把腿一前一后分開，當球出手時，身體前傾，也比一動不動時扔得遠。這是因為身

體的運動增加了球出手時的爆發(fā)力。

我們商量著不把我們的發(fā)現(xiàn)直接告訴學生，而是要想方設法通過活動引導學生通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)和

思考。

可是當我把學生們帶到操場上時，卻出現(xiàn)了一些意料不到的事情。我們班的幾個同學圍在操場的一角，正在觀察一只瘸了一條腿的流浪狗。害得我三番五次去叫，他們才回過了神。

引導他們思考有哪些因素影響了出手后羽毛球的飛行距離時，很多同學東張西望，注意力不夠集中。于是我讓同學們站成兩排，互相投擲，結(jié)果同學們嘻皮笑臉，當成了一場投擲幸運球的好玩游戲。大家早

就把預定的研究主題扔得無影無蹤。

無奈何，我只好把這些玩野了心的孩子們，再重新“請”回到教室里。規(guī)規(guī)矩矩地都坐好了，我在臺前 開始了示范，然后再同學們用心思考影響羽毛球飛行距離的有哪些因素？這會兒，同學們才慢慢進入了細致觀察、用心思考的狀態(tài)。終于，一切又回到了預設的軌道，我正暗自得意，不料，徐家輝的一句話竟將我和同學們的思路又引向上了更深處。

我正演示羽毛口朝前扔時，為什么比羽毛口朝后時，飛得近。徐家輝大叫道：“老師，我發(fā)現(xiàn)羽毛球在空中轉(zhuǎn)頭了！”“是呀！我也看到了！”同學們一起大呼小叫起來?！霸僮屑毧匆幌?，究竟球是在什么

位置轉(zhuǎn)的？”

當我再次準備把球扔出去時，整個教室里靜悄悄的。楊顏寧同學這樣寫道：“此時此刻，我真希望自己的眼睛能夠變成一臺攝像機，能夠準確地錄下羽毛球的變化。”所有的目光都追隨著羽毛球的運行軌跡，此時同學們的臉上還真有幾分“神七”發(fā)射時，科學家對“神七”的那份專注?！袄蠋?，我看清了!球是在最高處轉(zhuǎn)頭的！”這次第一個喊出聲的竟然又是徐家輝。這個學習不努力的徐家輝，在觀察力方面還真有些超人之處呀！看其他同學還有些恍惚，我索性又扔了幾次。終于，班上所有的學生都看清了，羽毛球在空中飛行時，的確是在最高處轉(zhuǎn)了頭?？墒菫槭裁丛谧罡咛庌D(zhuǎn)頭呢？一時我也解釋不清。我讓

同學們把自己的思考寫在作文中。

翻看著同學們的作文，發(fā)現(xiàn)不少佳作，但是有些同學的習作仍然還是流水帳，精心設計后收獲的依

然是失望。唉！冰凍三尺非一日之寒呀！

回顧本次活動的組織，雖然我的活動目的很明確。但由于對學生的情況估計不準，出現(xiàn)了一些混亂的局面。要充分調(diào)動起學生的活動積極性，還不能使學生的活動偏離了我們的活動目標。看來以后要組織活動一定要三思而后行。一要想好活動的目的，二要想好活動的時間地點，三要想好觀察和寫作的切

入點，切忌隨意性太強。

另外，反思這三次情趣作文，我覺得以后每一次進行情趣作文都應該有一個習作訓練點，不能眉毛胡子一起抓。比如：在《一節(jié)美術(shù)課》重點引導學生寫好心情的變化，《做水果燈》在確保寫好心情的前提下，再引導學生慢慢地把人物對話寫具體，《玩羽毛球》則在復習前兩個訓練點的基礎上，重點指導學生把自己的心理活動寫詳細。這樣循序漸進，一步一個腳印，才有可能真正把情趣活動與習作訓練有機地結(jié)合起來，使同學們早日在達在和諧快樂中學會習作。

——《制作水果燈》修改反思

情趣作文之二]

修改要定向

——《制作水果燈》修改反思

昨天課上匆匆地把雙休日《制作水果燈》習作中存在的問題講了講，又讀了幾篇范文。晚上布置同學們

回家對自己的習作進行自我修改。

今天早上，發(fā)現(xiàn)有一大半同學修改了作文，但有12個同學一字未改。而且真正按照我的要求認真修改的同學太少太少?？吹竭@樣的結(jié)果，心里有些沮喪。為什么我的執(zhí)行力就如此得差？？

不過值得表揚的是楊珂雨、徐家輝兩位同學把原來的習作重寫了。還有湘瑜、湘瑾、孫鵬等同學認真地填寫了關于心情描寫和動作描寫的段落。最多的一位同學連續(xù)增加了四個自然段，讓我灰色的心情悄悄有些平復。幸虧有這些懂事的孩子，不然真不知我要到哪里去尋找教育的自信感？

是同學們不會修改還是不愿修改？我心里一時又沒了主張。只好臨時決定到班上去做一個測試。匆匆忙忙找到了唐雨婷的習作，一看很典型的普遍作文，有過程沒細節(jié)，有敘述沒感情，那就是這篇了。

我將雨婷習作中的一、二自然段抄到了黑板上：

今天，我和弟弟、爸爸、媽媽在家里制作蘋果燈。

我們先討論了一下怎么做，然后就決定按照討論的方法開始做。

我先讓同學們看一下，第一自然段可以加入什么描寫。張桂溪最先舉起了手，那就他了。“我覺得應該加入心情描寫?！笨磥砣孀涌山桃?！我不由得笑了?！笆茄?一家人一起幫你完成作業(yè)，你的心里就沒有點想法？”我把“球”扔給了雨婷。“我心里非常高興?！薄耙荒昙壍男⊥瑢W這樣寫心情可以，我們?nèi)昙壛诉€用一個高興表達心情未免太小兒科了。能不能具體一些，比如你和弟弟高興時的表現(xiàn)是什么?”“我們倆圍著桌子又蹦又跳，弟弟還一個勁地拍著小手?！薄澳憧?，這樣不就生動多了嗎？”我隨手把雨婷說的寫在了黑板上。

我又引導同學思考第二段應該怎么修改，不少同學爭著舉起了手，有的說：“為什么不寫一寫一家人是如何討論的？”“是呀,這里應該加入語言描寫了。雨婷，說說吧，你們一家人是如何討論的？”雨婷想了想說：“爸爸問我怎么做蘋果燈，我也不知道，最后媽媽說一邊做一邊商量吧?！薄班?，這樣寫可不行，應該把說話人的表情加上去。想一想，爸爸當時怎么問的？”“一本正經(jīng)地問。”“你怎么說不知道？”唐雨婷皺起了眉頭，我讓同學們觀察此時唐雨婷的表情，張桂溪又第一個舉起了手，“她皺著眉頭說?！痹谖覀?nèi)嗤瑢W的共同努力下，原來干巴巴的兩個自然段就面目全非了。

今天，我和爸爸、媽媽還有弟弟在家里制作蘋果燈。我和弟弟高興得圍著桌子又蹦又跳，弟弟還一個勁

地拍著小手。

我們先討論了一下怎么做，然后就決定按照討論的方法開始做。

爸爸一本正經(jīng)地問我：“婷婷，你說應該怎么做蘋果燈？”我皺著眉頭說：“我也不知道?！眿寢屢娢译y為情的樣子，忙說：“我們先準備好東西，慢慢再想?！?/p>

雖然今天的修改有些不盡人意，但是看到有一小部分同學已經(jīng)初步掌握了修改的方法，我心里稍稍有一

點安慰。如何快速啟動其他同學的修改熱情，還需要以后多想法子?？磥響摱嘞騾沃魅魏徒魅蔚扔?/p>

經(jīng)驗的老師取取經(jīng)了。

反思今天的修改指導，我覺得自己的切入點有點隨意。以后應該事先把典型的幾個段落打到電腦上，然后重點指導學生進行某一方面的修改，例如今天就應該直奔“人物語言”方面的修改。多選幾個這樣的例子，讓同學們進行思考，在思考中學會修改。這樣切入點小，指導面廣，而且有利于學生的吸引和運用，使學生對修改真正地悟出方法，改出自信。

情趣作文之四扔沙包 情趣作文之四扔沙包

值得深思的游戲規(guī)則

————扔沙包

扔沙包是許多學生課余時間喜歡玩的游戲。星期二的體育活動課輪到我上，于老師和王老師讓我在課上研究一下如何組織學生開展扔沙包的活動。

活動課上，我先組織學生八人一組，四人在內(nèi)躲毽，四人在外扔毽。結(jié)果不多久，我發(fā)現(xiàn)很多小組自動變更了游戲規(guī)則，兩邊無一都剩下了一個人扔毽，其余六人都到中間躲毽了。看到這種情況，我有些替邊上的同學鳴不平。另外，也覺得這樣難以統(tǒng)計出哪些同學擅長扔，哪些同學擅長躲。

為了制止這種情況的發(fā)生，回家以后，我重新制定了游戲規(guī)則，決定每十一人一組，四人扔毽，其余的人排隊一個一個地上。另找一人在邊上累計分數(shù)，躲毽隊員每躲一次積一分，扔毽隊員每投中一人積2分，每個同學都不能抓毽。我想，這樣就可以快速而有效地找到班上的最準確投毽手和最敏捷躲毽手

了。

今天體育課上，當我給同學們講清游戲規(guī)則時，同學們就開始分頭玩耍了。雖然各個組的比賽都進行得有條不紊，但記分員卻記得一塌糊涂。而且，場上比賽氣氛讓人覺感覺不夠緊張激烈。與前天不同的是，今天有不少同學都爭著要求上場去扔毽。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？看來，同學們都希望自己能時刻處

于運動和緊張的狀態(tài)。

下課時，于老師也覺得場上的氣氛不夠熱烈，建議在班上各找?guī)酌拥煤玫暮投愕煤玫耐瑢W在外面進行一次表演賽，讓其他同學到走廊上觀戰(zhàn)。這一次按照同學們喜好的方式，中間四個躲毽的，一邊一個扔毽的。這一次同學們表演得非常成功，但打下場的同學表現(xiàn)百無聊賴，無所事事?？磥硗瑢W對他人的表

演缺少興趣，沒有專注觀察。

下課后，我想扔沙包這項活動之所以歷經(jīng)幾十年而不衰，肯定是有其內(nèi)在的魅力。這種魅力正在于躲毽時的緊張和擊毽時的有趣。只有始終讓學生處于動態(tài)之中，學生才能夠全身心地體驗到這項活動的有趣之處。看來，我制定的比賽規(guī)則還是沒有真正地符合學生的心理和特征。

可是如何制定，才能讓場上的每一位隊員都覺得好玩而刺激呢？看來，還得繼續(xù)研究一下。

弱水三千，只取一瓢飲 情趣習作修改篇

弱水三千，只取一瓢飲

前幾天，課間休息時，我有意識地詢問了中高年級的幾個學生，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不喜歡作文，有好幾個同學說自己的作文寫的不好，理由是自己寫的作文，老師從來就沒有當成范文在班上講讀過。還有的說自己不喜歡寫那么多的字，還有的說自己在閱讀中積累的詞語到習作時卻用不上，所以對寫好作文沒

有自信心。

聽了同學們的交流，我才發(fā)現(xiàn)在增強學生習作興趣方面的確有很長的一段路要走。比如我自己平時在講評作文時也比較注重表揚班里的優(yōu)秀學生，差不多每次都表揚寫作水平比較高的楊顏寧、楊韻琳、曲春昱、郝潔等同學，其他的同學雖然也表揚，但是表揚的面還是不夠大，很多的同學還沒有真正品嘗

到被老師當眾朗讀習作的快樂。

今天講評《玩羽毛球的發(fā)現(xiàn)》一文前，我有意識地選取了15個同學的習作中的優(yōu)美片斷，例如欣怡和珂雨同學的開頭很有特點，王凱冰、郝潔、陳湘瑜等同學的結(jié)尾很有特點，徐超等同學的心情寫得很好，王虹霖同學關于發(fā)現(xiàn)、思考和猜想的結(jié)構(gòu)非常完整。

欣怡的習作開頭時，引用了我在課堂上講過的一段話：“很多的科學發(fā)明都與日常的觀察分不開。例如魯班被齒形的草葉拉傷了手，由此產(chǎn)生了聯(lián)想發(fā)明了鋸。列文虎克在玩耍時發(fā)現(xiàn)了能看到細菌的顯微鏡。如果我們在玩耍時也注意觀察和思考，也能夠有所發(fā)現(xiàn)。”這個同學的作文平時是中等水平，但是這次在開頭上卻極有新意，給人一種耳目一新的感覺。當我讀到她的習作時，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛亮亮的。

楊珂雨的開頭也很新穎。不少同學用一句平淡的話開頭：“昨天晚上，老師叫我們拿羽毛球?！钡菞铉嬗晖瑢W加上了幾句問話，一下子使開頭有了懸念，讓人產(chǎn)生了急于閱讀的心理?！敖裉煸缟?，班里大部分同學都按照老師的要求帶來了一個羽毛球。但是同學們都很疑惑，老師讓我們拿羽毛球干什么？為什么不讓我們拿羽毛球拍只讓我們拿羽毛球呢？”當我在黑板上畫了一個大大的問號時，同學們都向楊

珂雨投來了贊賞的目光。

王虹霖此次的習作也很有特點，很多同學在描寫自己看到的現(xiàn)象、思考的問題以及心里的猜想時，寫得東一句西一句，顯得很沒有條理。但虹霖卻是這樣寫的。“我按照老師的要求先兩腿并在一起，把圓頭朝前用力扔，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只扔了兩個格。我快速地撿回來，又按照老師的要求兩腿一前一后分開，然后身子往后一傾，又用力把球的圓頭向關一扔，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這次竟然扔了三個格。為什么同一個人姿勢不同，扔的距離就不同呢？我猜想，這肯定是因為我身子后傾又向前時，身上的力量到了球上，所以球飛得快。只是我對自己的猜想有些半信半疑?！边@樣完整的一個三段論，對于一個三年級的小學生來說，還真是有點不容易呀！我一邊讀著，一邊不停地稱贊著。我看到王虹霖坐得端端正正的，眼睛一眨也不眨的。他的習作今天真是出人意料，如果我按照常規(guī)來評價，肯定不能把他的作文當成一類文來讀。但是當我拿著放大鏡來尋找他文章中的優(yōu)點時，竟然發(fā)現(xiàn)了他的思維是如此得條理清晰。

還有徐超同學寫的自己和朱昱昂比賽時心情的喜悅，寫得也很有特點?！袄蠋熥屛覀円黄鹜队鹈?，看一看誰投得最遠。經(jīng)過第一輪比賽，我和朱昱昂被老師評為“大力士”。第一次，我比朱昱昂扔得遠，但是我并沒有驕傲。第二次扔時，我又使勁彎下腰，又用力一扔，這下比他扔得更遠。這樣就證明了我比他強，看來我真的是當之無愧的“大力士”呀！”我讀完后，問徐超從哪里學到了這么多的好詞，徐超自豪地說，我是在湖南衛(wèi)視的一個比賽項目上學到的。我表揚了徐超，希望其他同學也能夠向他一樣

學會在看電視的過程中積累優(yōu)美詞語。

一向比較調(diào)皮的唐靖杰這次習作中也有不少精美的語句。例如興奮的心情他寫的很好?！袄蠋熥屛覀兊讲賵錾嫌H身體驗一下扔羽毛球的樂趣。同學們非常興奮，一窩蜂似的跑到了操場上。我們在操場上大呼小叫，你追我趕，如魚得水一樣的快樂。”“大呼小叫，你追我趕，如魚得水，一窩蜂”等詞語，他用得非常巧妙?？吹贸鏊谄綍r閱讀時還是積累了不少知識。當我表揚唐靖杰樂于讀書時，唐靖杰的臉紅

紅的，看得出他心里非常高興。

正如值日班長郝潔總結(jié)的那樣，“我發(fā)現(xiàn)今天語文課上同學們的聽講進步了。”我發(fā)現(xiàn)當我表揚的同學面越來越廣時，班上的聽課還真的比以往專注了許多。每一個同學都希望能夠聽到老師表揚自己。

弱水三千，只取一瓢飲。不能要求三年級的學生一下子把整篇文章寫完美，所以哪怕有一句話一個詞寫得妙，我們也應該大力表揚。多多地關注孩子作文中的閃光點，扶持孩子內(nèi)心的習作自信心，使他們能夠慢慢地克服對習作的畏難情緒，產(chǎn)生樂于習作的濃厚興趣。

第二篇：三年級作文教學設計

《習作4；寫一處秋天的景色》

【教學要求】：

1．要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2．引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。

3．觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結(jié)合圖畫和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>

【教學重點】：

主要景物的選擇（動靜結(jié)合），觀察順序。

【教學難點】：

抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

【教學評價設計】

1、評價主體多元化：教師評價、學生評價、生生互評相結(jié)合。

2、評價策略多元化：小組內(nèi)生生互動，打開素材。通過自評、互評、師生共同提

【教學準備】：

1．課本插圖投影片。

2．例文錄音。

3．帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。

【教學課時】兩課時

【教學過程】：第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

一、談話導入

小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎？

二、讀懂例文

1．學生自讀、思考：例文中寫了什么？用“——”畫出來。

2．交流以上問題。

三、再讀例文，討論寫法

1．播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書）

2．播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的？

討論交流：花——顏色名字（板書）

3．小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

4．過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

5．播放例文最后一部分錄音，同時出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考問題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書）

小結(jié)：這些屬于動的景物。

6．再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。

7．讀讀習作指要，總結(jié)寫法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫出景物的主要特點。

（3）按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當?shù)倪B接在一起。

第二課時

環(huán)節(jié)二——文筆互動，習作實踐

四、遷移仿作

1．明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。

2．習作指導。

（1）交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

（2）選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

（3）創(chuàng)作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。

（4）學生評議，說圖意。

（5）指導學生寫稻田。

A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現(xiàn)在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？

B 學生自由練說。

C 指名從不同角度說。

D 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯！

（6）寫好圖上其它的景物，豐富習作。

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？他們在說些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎？

（7）學生練說習作，要求把景物連起來說。

（8）指名說，評議。

（9）學生寫草稿，師生評議。

（10）學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。

板書設計

寫一處秋天的景色

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——動作

教后反思：

成功之處：互評互改，提高表達能力。要使學生善于表達，就必須創(chuàng)造條件讓學生充分地自由地表達，引導學生從說到寫。（1）寫自己在秋天的獨特發(fā)現(xiàn)，獨立完成。

（2）小組內(nèi)互評互改，圍繞“獨特發(fā)現(xiàn)”、“獨特感受”這兩點進行評改。

（3）推薦小組內(nèi)佳作在全班交流。通過本次習作，應讓學生學習如何觀察身邊的事物，并把它們描寫下來的方法。

不足之處：我們寫景，必須仔細觀察，抓住特點。沒有特點，就寫不具體。要知道，大自然是千變?nèi)f化的。景色是千姿百態(tài)的，如果不認真觀察，就不可能把景物寫得那么生動具體。并且景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化，還要運用恰當?shù)谋确胶湍÷暦椒ǎ拍馨丫拔飳懙蒙鷦泳唧w，有真實感。教學建議：引導學生體會作者描寫景物的方法，如抓住景物的特點：抓住了花草的顏色、草的高矮，蝴蝶的動作等。由此從習作例文中總結(jié)出描寫景物的方法：即要細細觀察、抓住景物的特點，有順序的表達。并能將此寫作方法觀察運用到自己的寫作中來。

第三篇：作文教學設計三年級

作文教學設計——介紹我自己

鄭安微

教學目標：

1、激發(fā)興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。

2、能打開思路，比較清楚地把自己的特點寫出來。

教學重點、難點：

學生有興趣，能開闊思路，敢于寫真話，能主動寫作文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，出示來信

導語：今天，鄭老師是有目的而來的，今天是受我們學校的小朋友之托，來送信的。

出示信（信封）

學生讀信。（看了這封信，你了解到什么？

（這些都是向你們介紹自己，向你們提出交朋友的愿望，還介紹了自己。一邊是龍灣，一邊是洞頭，兩地的小朋友手拉手，交朋友。人家正等著認識你們，你們想不想？

二、打開思路,開啟心路

１、那我們該干什么事呢？

生說（人家介紹她了，她還不了解你呢。要交朋友就得了解，知己知彼。）引導學生說我們要介紹我自己

板書：介紹我自己

２、小朋友，怎么介紹自己呢？如果你介紹得不吸引人，人家記不住你，那介紹就不值了。那有什么可介紹的呢？

生說。（外貌，性格，愛好??）可以再細一點說??

３、介紹自己怎么介紹得好呢？怎么介紹給人家留下深刻印象？這就決定了人家要不要交你這個朋友，對不對？

４、請每個學生獨立思考，我怎么介紹我自己？想的時候呢眼睛閉起來，腦子動起來，沒想好眼睛不睜開，睜開眼睛我就知道你想好了。生閉眼想

（介紹些什么內(nèi)容呢？怎樣給別人留下深刻的印象？老師給你個建議：先想好再說）

生上臺說

５、相機點撥寫法

（師：你說說看??

師：抓一兩個方面，不要面面俱到，然后要說自己的特點，說自己最想說的話，說真實的自己。

請注意，我可不要跟著別人的路走，“我”——是獨一無二的，不能人云亦云，）

再請一個學生說

隨機指導（你現(xiàn)在準備說什么？我想聽見具體事例，不聽提綱。想好了嗎？）（可不可以舉個具體例子，用具體的事例來說明特點）

（此環(huán)節(jié)因時間關系已刪除）

三、小組交流說自己

洞頭的小朋友很聰明，知道抓住自己的特點說，這樣可以反應出我與眾不同，反應出我的個性。介紹自己就是要這么介紹，人家才會留下深刻印象?，F(xiàn)在找一個朋友介紹一下自己，一個找一個，一對一。

（或者可以找在坐的老師介紹我自己，在坐的每一位老師都是優(yōu)秀的，要抓緊時間介紹，還可以請在坐的老師給你指導一下。）

今天抓住機會走下講臺，明天可能就有機會走出洞頭，走向世界。

四、真情習作寫自己

１、向同學老師介紹了自己，別忘了永中一小的小朋友正熱切地盼望認識你，了解你。

對怎么來介紹自己有信心嗎？開始動筆寫吧！

提醒：別忘了，給你的文章加一個精彩的題目。

五、點評

老師準備了一個大信封，你們寫好的自我介紹全都裝在大信封里。

在交給永中一小的小朋友之前，我們先來做個小游戲：猜猜我是誰。

要求：同學們閉起眼睛，我讀任意一篇文章，同學聽聽他是怎么寫自己的，想想他的特點，并能根據(jù)同學的描繪，猜猜他是誰。請注意讀到的同學盡量不出現(xiàn)表情。

師：你為什么猜是他？你是怎么猜出來的？隨機指導點評

六、板書設計：

介紹我自己

抓特點

說真話

寫清楚

附：學生的信：

小學三（）班的小朋友：

你們好！我是三（）班的xxx。

你看，我那一排長長的劉海像一排門簾從額頭上垂下來，把眉毛都蓋住了，眉毛下那雙眼睛雖不大，卻顯得很有精神。美中不足的是那個小鼻子上面長了好些小雀斑，不過，我壓根兒沒想過要為這些小玩意兒而煩惱，整天快活得像個神仙！我這張小嘴巴藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，噘起的小嘴能掛住一把小水壺。

我這個人不僅感情豐富，也很愛動。一有空閑，我便拿出鉛筆在隨身攜帶的素描本上勾勾畫畫，畫熟了，便三筆兩筆地畫出一只哈巴狗或一只小胖熊。有時，我畫厭了，又摸出一團五彩繽紛的橡皮泥捏起來。要么捏個豬八戒，要么捏個小兔子。無論是畫畫還是捏橡皮泥，我都喜歡開點玩笑，不是把小兔子的尾巴給捏丟了，就是將小狗的尾巴畫成了馬尾巴，叫人看了真要笑破肚皮。就在別人大笑不止的時候，我卻一本正經(jīng)地說：“笑什么？再過幾百年，這可都是價值連城的文物哩！”

哈哈，這就是我。我早就聽鄭老師說有百島美稱的洞頭風景如畫，這里人杰地靈，洞頭實驗小學三（）班的小朋友更是聰明可愛。我真想和你們交朋友，希望早日認識你，了解你，和你成為好朋友！

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第四篇：三年級作文教學設計

三年級作文教學設計

教學目標

1、認識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，真實自然地表現(xiàn)“真我”。

2、初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

3、嘗試與人合作，共享習作的無窮快樂。教學重點：

學習抓住人物外貌、性格與愛好等寫出人物特點的寫作方法。教學難點：

學會抓住自身特點，準確而真實地表現(xiàn)“真我”。指導過程：

一、激趣導入新課

師：同學們，上課之前我們先來做個小小的競猜游戲，猜猜老師描述的是誰？

（課件出示：灰太狼簡介，錄音）

嗨！大家好！我呀，總是喜歡頭戴一頂黃色的打補丁的帽子，脖子上圍一條黃色的三角巾；臉上有一道長長的傷疤。左耳缺了一塊，左邊的牙齒也配合默契地缺了一塊。至于接觸得最多的，當然非平底鍋莫屬了。猜出我是誰了嗎？

生：灰太狼。

師：真聰明！（課件點擊：出示灰太狼的圖片）

師：誰能說說，你是怎么猜出來的？

生1：頭戴一頂黃色的打補丁的帽子。

生2：脖子上圍著一條黃色的三角巾。

師：你們是從穿著上猜出來的。

生3：臉上有一道長長的傷疤。

生4：左耳缺了一塊。

師：哦，原來你們是通過外貌猜出來的！

生5：平底鍋。

師：哦，你是從道具上猜出來的。

師：真了不起，有理有據(jù)！看來，這個游戲?qū)υ谧膩碚f，簡直易如反掌。接下來還敢不敢猜？

（課件逐句出示）黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚。穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服。手提一柄九齒釘耙。

生：豬八戒

師：你是根據(jù)哪些內(nèi)容猜出來的？

師：恭喜你，答對了！了不起。也正因為抓住了他的特點，所以寥寥幾筆，就讓豬八戒這個人物形象活靈活現(xiàn)了。（點擊多媒體）

師：那么，寫人物時，除了要抓住人物的特點，還要注意什么呢？帶著這個問題，我們一起走進習作《介紹我自己》吧！

（點擊多媒體）板書課題：習作《介紹我自己》

二、口頭作文“說一說”

1、我們試試口頭介紹一下自己吧。說什么？讓別人認識我們的第一步，可以說說自己的外貌。外貌描寫要突出自身特點。所謂特點就是與別人不同的地方，特別的地方重點描寫，能給人留下清晰難忘的印象。師：如果大家寫外貌方面最突出的特點，老師準備了一些佳詞，希望對大家有幫助，（點擊多媒體）寫外貌的參考詞語

在那么多的外貌特點中，最突出的是哪幾點？畫“√”。向同桌介紹一下你的外貌吧。要抓住自己的特點，把句子說流暢喔。

2、我們介紹了自己的外貌，別人認識我們了，要讓別人了解我們還可以介紹自己的（指板書）（生接：性格、愛好、優(yōu)點、缺點??）

這就需要我們打開記憶的匣門，（點擊多媒體）可以看著大屏幕，希望大屏幕能幫助你們插上回憶的翅膀。

仔細想想，在“性格、愛好、品質(zhì)”的這些特點中，你認為最能表現(xiàn)你的特點的是什么？每個方面留下一條畫上“√”。

同桌交流：

說說你的性格。平時自己是怎么表現(xiàn)的，（點擊多媒體）

三、指導成篇，加題目。

1、師：一段話，我們寫得非常精彩，我們怎么把它變成一篇完整的自我介紹？你還準備寫些什么？（學生討論，出示范文討論。）

師：我們寫作文，不僅要看好要求，還要注意寫上一個好題目，還要注意修改。請看看這里的溫馨小提示吧！

2、溫馨小提示

（1）、寫好以后，別忘了給你的佳作配上一個吸引人的精彩題目。比如：《愛哭鼻子的我》、《膽小如鼠的我》、《我是個電視迷》、《聰明的我》等等！

（2）、俗話說：好文章不厭千回改。同學們寫好作文以后可要反復去讀 , 再三修改，才能出佳作！

四、總結(jié)。（為學生樹立寫作的信心）

師：孩子們，你們的活潑可愛，反應靈敏給我留下了深刻的印象，相信你們在作文中一定能展示獨特的自我，祝愿大家寫出精彩的“自我介紹”。寫出一篇好作文是一件令人非?？鞓返氖拢f出我們的作文口號，“我作文，我快樂”。教學反思：

《介紹我自己》是三年級的習作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。我在作文教學指導時，首先作了三方面的習作要求：

一、介紹的是自己而不是別人；

二、介紹要抓住特點來講述；

三、要說真話，寫完后加個題目。為了激發(fā)學生作文的興趣，我還設計了一個“題目套餐”打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。

第五篇：三年級教學設計

第十課 我的家鄉(xiāng)在哪里

略鋼九年制學校：郝俊

教材分析：

《我的家鄉(xiāng)在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級下冊第四單元《我的家鄉(xiāng)》的第三課。本單元由三個主題構(gòu)成,即我的家鄉(xiāng)在哪里、長江兩岸是家鄉(xiāng)、說說家鄉(xiāng)的故事。從歷史到現(xiàn)實、從文化到經(jīng)濟、從地理環(huán)境到人文風情,全面展示了家鄉(xiāng)的可愛、可親、可喜,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感?！段业募亦l(xiāng)在哪里》由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問題展開教學主題,學生通過在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過程,掌握相關的地圖知識,認識地圖上的簡單圖例、方向,知道家鄉(xiāng)的地理位置、知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學目標：

1.知識：初步了解地圖的用途；初步了解中國的行政區(qū)劃；知道家鄉(xiāng)的地理位置。

2.能力：能夠辨認地圖上的方向，在地圖上找到自己家鄉(xiāng)的位置和相關省級行政區(qū)位置。

3.情感：激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。教學準備： 學生：找一找，生活中哪些地方可以看見地圖，向周圍的人了解一下生活中地地圖的作用。

教師：課件、中國地圖拼圖。教學課時 教學課時：

一課時 教學過程：

一、導入新課。

今天，浦老師帶來了兩條謎語，讓我們一起來猜一猜，比比誰的反應最快？（出示謎語：①說大不算大，小小地方放得下。說小不算小,五湖四海裝得了。②有山不見石和崖，有地不見土和沙，江河湖海不通船,外出旅游全靠它。）

（出示一組地圖）你以前有沒有見過地圖呢？在哪兒見過的？ 這節(jié)課，我們就要一起到地圖上去找找我們的家鄉(xiāng)。（出示課題）

二、認識家鄉(xiāng)的地理位置

1.我們先一起在地圖上找找我們的學校吧（出示八坼地圖）誰能告訴老師我們的學校在哪里？真棒，被你們給找到了。老師和大多數(shù)同學一樣，家校都在八坼，那么一起來找找我們的家鄉(xiāng)吧?。ǔ鍪緟墙貓D）可是老師住在松陵，誰能幫老師找找老師的家呢？

2.八坼和松陵都屬于吳江，吳江原來啊只是蘇州的一個縣（吳江縣）后來撤縣建市了，但它仍然屬于蘇州，所以我們在說地址的時候會說：蘇州市吳江市……老師家住在蘇州市吳江市松陵鎮(zhèn)鱸鄉(xiāng)花園……誰也來說說你家的住址呢？

3.你知道在地圖上哪兒是北？哪兒是南？哪兒是東？哪兒是西嗎？(出示課件： 方向示意圖)在地圖上，方向是這樣的：上北，下南，左西，右東。結(jié)合書本62頁

大家用手指著一同說一說。（學生邊指邊說）

認識東北、東南、西北、西南方位。

4.現(xiàn)在，你能準確地說說吳江位于江蘇省的哪個方位？（南）5.大家看，緊挨著我們吳江的有哪些鄰居呢？（蘇州市、昆山市）它們在吳江市的哪里？

6.這些市——吳江市、蘇州市、無錫市、泰州市、南通市以及南京市、鎮(zhèn)江市等13個市，同屬一個省，它的名字叫——江蘇省。7.我們的家鄉(xiāng)在江蘇省，江蘇在中國的哪里？（出示中國政區(qū)圖）地圖可是要按比例縮小的，在中國地圖上江蘇省就變得比原來小了，而蘇州就變成一個點了。

8.請大家把書翻到第60頁，在中國行政區(qū)劃圖上找一找江蘇，用鉛筆圈出來。

9.江蘇省在中國的哪里？（東部）

10.江蘇的周圍有哪些鄰居呢？（北面：山東；西面：安徽；南面：浙江；東南面：上海）

11、我們班有一些來自其他省的同學，請他們來給我們指指他們的家校吧。他們的家校在江蘇的哪里呢？

三、了解中國行政區(qū)劃。

1.同學們在地圖上找到了自己的家鄉(xiāng)，可真棒！今天有幾位小朋友也來到我們班級，可是他們還沒找到自己家鄉(xiāng)，正在著急呢！你們愿意幫他們嗎？

2.請大家在書上的地圖上找一找他們的家鄉(xiāng)。

3.洪紅的家鄉(xiāng)在北京市，北京是我們祖國的首都，說到北京，你會想到什么？（奧運會）奧運會哪一天舉行？ 4.哪位同學上來找一找？ 北京是直轄市，是由中央人民政府直接管轄的大城市。我國有四個直轄市，你知道嗎？（北京、天津、上海、重慶）

5.卓瑪?shù)募亦l(xiāng)在西藏，提起西藏，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（湛藍的天空，雄偉的布達拉宮，成群的藏羚羊……）

6.西藏在哪里？誰來找一找？西藏在中國的哪個方位？西藏的全稱叫什么？（西藏自治區(qū)）

自治區(qū)是少數(shù)民族聚居并實行民族區(qū)域自治的省級行政區(qū)。我國有五個自治區(qū)：西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)。

7.再讓我們認識認識趙娜的家鄉(xiāng)——香港。香港在中國的哪里？ 一百多年前，由于當時的清朝政府腐敗無能，把香港割讓給了英國，大家知道它是哪年回到祖國的懷抱的？（1997.7.1）在香港回歸兩年之后，另一個游子也于1999年12月20日回到祖國懷抱。大家知道是什么地方？（澳門）

香港的全稱是什么？（香港特別行政區(qū)）

特別行政區(qū)，是實行高度自治，由中央人民政府直轄的省級行政單位。我們國家有兩個特別行政區(qū)（師板書：特別行政區(qū)：2個）8.方芳他們的家鄉(xiāng)在哪里呢？（臺灣）臺灣在祖國的哪個方位？（東部）

臺灣和大陸之間隔著臺灣海峽，但臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。我國有包括臺灣在內(nèi)的省23個。（師板書：省：23個）

9.自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)和省都是省級行政單位。我國共有多少個省級行政區(qū)呢？同學們打開書60頁看中國行政區(qū)劃圖，數(shù)一數(shù)。小結(jié)、齊讀。

10.大家一定很想認識認識它們吧，請大家看書上的中國行政區(qū)劃圖，有沒有發(fā)現(xiàn)在這張中國行政區(qū)劃圖上，省級行政區(qū)都是用紅色的字標明的，將這些紅色的省級行政區(qū)名字輕輕地讀一讀。

11.想不想，學會一種本領，能在地圖上迅速地找到這些省級行政區(qū)劃的位置呢？老師教你一個小竅門。（出示順口溜）讀一讀，你能根據(jù)這段順口溜找到這些省級行政區(qū)嗎？ 你也可以像老師一樣編編順口溜，記一記。12.開心游戲。

四、了解地圖的作用

地圖是我們生活中重要的工具，它不僅能幫助我們找到自己的家鄉(xiāng)，它的作用還有許多許多呢。你能說說地圖有什么作用嗎？結(jié)合書本65頁。

五、小結(jié)。

通過地圖，我們知道了家鄉(xiāng)的地理位置，通過地圖，我們知道祖國有三十四個省級行政區(qū)，通過地圖，我們知道祖國有名山大川，有豐富的寶藏，作為一個中國人，我們感到無比的驕傲啊。（出示課件：《大中國》）齊唱歌曲。教學反思：

教學《請到我的家鄉(xiāng)來》一課，我試圖引導學生通過對話，充分發(fā)揮學主作用，讓學生了解、熟悉家鄉(xiāng)，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2012.12.6