第一篇：新形勢(shì)下職業(yè)教育的變化及發(fā)展走向

尊敬的中外來(lái)賓、女士們、先生們，大家上午好！

多彩金秋我們相聚在這里，共同參加由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的2011年中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)活動(dòng)，國(guó)內(nèi)外教育界的代表匯聚在此共探職業(yè)教育的新形勢(shì)、共謀職業(yè)教育的新發(fā)展，這是國(guó)內(nèi)外教育界的一件盛事，我參加大會(huì)感到十分高興，在此我謹(jǐn)代表教育部職業(yè)與教育成人教育司向前來(lái)參會(huì)的各位朋友、代表表示衷心的感謝，向長(zhǎng)期致力于職業(yè)教育研究、發(fā)展和改革的教育界人士表示崇高的敬意。

作為本次年會(huì)的主辦方，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)今年迎來(lái)了它成立30年的生日，30年來(lái)協(xié)會(huì)作為我國(guó)最早從事中外民間教育交流與合作的全國(guó)性行業(yè)組織，始終堅(jiān)持為國(guó)家教育改革和發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家外交全局和民間外交服務(wù)，為引領(lǐng)和推動(dòng)我國(guó)民間教育國(guó)際合作與交流作出了貢獻(xiàn)。

從2000年開(kāi)始已經(jīng)連續(xù)舉辦了11年的中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)更是我國(guó)非官方教育國(guó)際交流與合作領(lǐng)域的高層次年會(huì)，已經(jīng)成為融學(xué)術(shù)、研討、政策咨詢(xún)、信息交流、展覽展示、項(xiàng)目洽談、建立關(guān)系六位一體的中外教育界年度盛會(huì)。借此機(jī)會(huì)我向協(xié)會(huì)的全體同仁、多年來(lái)辛苦的工作致以誠(chéng)摯的慰問(wèn)和謝意，感謝你們?yōu)橹袊?guó)教育與世界教育的融合、交流與發(fā)展作出的努力。

各位嘉賓、各位朋友，當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的深層次影響雖然還沒(méi)有完全消除，世界經(jīng)濟(jì)正在逐步走向復(fù)蘇，我國(guó)已經(jīng)頒布了國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，國(guó)家十二五規(guī)劃也進(jìn)入開(kāi)局第一年。在這樣的背景下，召開(kāi)以開(kāi)放世界、教育創(chuàng)新為主題的2011年中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)主題論壇，研討新形勢(shì)下職業(yè)教育的變化及發(fā)展走向這些核心內(nèi)容具有特別的意義。在此我想談兩點(diǎn)意見(jiàn)供大家參考。

第一，大力發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的迫切需要。

首先，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)催化著職業(yè)教育的大發(fā)展。21世紀(jì)世界全球化的進(jìn)程和區(qū)域一體化的進(jìn)程仍然在不斷地推進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇在生產(chǎn)力不斷提高的同時(shí)，全球化大生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)分工和生活水準(zhǔn)也在快速提高，這必然帶來(lái)對(duì)專(zhuān)門(mén)型人才和高技能人才的需求。尤其是金融危機(jī)席卷全球以后，世界各國(guó)開(kāi)始努力謀求新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。人力資本理論的沖擊，使很多國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)更加深入。將職業(yè)教育作為滿(mǎn)足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的教育，作為支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的教育，作為滿(mǎn)足人終身學(xué)習(xí)發(fā)展的教育，作為提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的教育，職業(yè)教育成為面向人人的教育，是惠及民生的教育，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育，是服務(wù)型社會(huì)建設(shè)的教育。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放30年的快速發(fā)展，我國(guó)已成長(zhǎng)為世界經(jīng)濟(jì)體中不可缺少的重要一員。但是我們也清醒地看到，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變顯得尤其重要?！笆濉币?guī)劃中已明確提出社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)服務(wù)業(yè)發(fā)展等戰(zhàn)略目標(biāo)。這些必然要求對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量提出更高的要求。因此發(fā)展職業(yè)教育、系統(tǒng)培養(yǎng)高端技能型人才是一件關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，利在當(dāng)代、功在千秋，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、是實(shí)施國(guó)富民強(qiáng)戰(zhàn)略的助推器。

其次，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展到了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時(shí)期。在國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的呼聲下，我國(guó)的職業(yè)教育有如雨后春筍般地發(fā)展壯大，從朦朧探索到大膽嘗試，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸走出了一條以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育之路。具有鮮明的時(shí)代特色，適應(yīng)社會(huì)需求。其發(fā)展規(guī)模已占據(jù)高等教育的半壁江山，已成為中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的領(lǐng)頭。

多年來(lái)高等職業(yè)教育向社會(huì)輸送了數(shù)以千萬(wàn)的高技能人才，為國(guó)家的工業(yè)化、城市化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才保障和智力支撐。近幾年來(lái)國(guó)家教育規(guī)劃綱要把職業(yè)教育放在了更加突出的位置，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展指明了方向。提出了職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、歷史任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)家為職業(yè)教育投入了大量的人力、物力和財(cái)力，職業(yè)教育進(jìn)入到最好的歷史發(fā)展時(shí)期。

站在新的歷史征程上，我們不僅看到職業(yè)教育發(fā)展的前景令人鼓舞，同時(shí)也看到困難與挑戰(zhàn)。教育改革尤其是職業(yè)教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)時(shí)期，一些深層次的問(wèn)題逐步暴露出來(lái)。比如說(shuō)，學(xué)校的辦學(xué)水平從全國(guó)來(lái)看還參差不齊。人才培養(yǎng)的質(zhì)量離經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的符合度還有一定差距。師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是雙師型隊(duì)伍建設(shè)還不盡如人意。對(duì)高等職業(yè)教育、職業(yè)教育投入還有很大的差距，辦學(xué)活力還尚顯不足。國(guó)家校企合作的制度體制建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走。這些問(wèn)題從問(wèn)題出發(fā)也為我們下一步戰(zhàn)略的制定提出了很好的背景。

第二，加大職業(yè)教育改革力度，構(gòu)建職業(yè)教育體系是當(dāng)前職業(yè)教育的新任務(wù)。

從世界職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，建立充分靈活的職業(yè)教育體系，不但能夠滿(mǎn)足終身教育、全民教育的需要，更是為了滿(mǎn)足職業(yè)種類(lèi)迅速變化所帶來(lái)的對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不斷變化的要求。國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出，到2020年要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的要求。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，首先要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，所以要求我們要按照遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、構(gòu)建體系、科學(xué)布局分類(lèi)指導(dǎo)、分步實(shí)施的原則，構(gòu)建符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的身心發(fā)展規(guī)律，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，以階段任務(wù)為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育的發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，個(gè)個(gè)突破，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

第二，加強(qiáng)職業(yè)教育體系的科學(xué)研究形成理論支撐，國(guó)際上來(lái)看，凡是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，它的背后都有強(qiáng)有力的一支科研隊(duì)伍進(jìn)行的理論研討與支撐。所以國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)和科研人員，包括高等大學(xué)、高等學(xué)校要樹(shù)立大局意識(shí)、增強(qiáng)服務(wù)職業(yè)教育決策的使命感、責(zé)任感，按照教育規(guī)劃綱要的部署，圍繞職業(yè)教育改革創(chuàng)新，適應(yīng)國(guó)家需要的戰(zhàn)略任務(wù)，創(chuàng)新科學(xué)研究方面，加強(qiáng)調(diào)查研究，把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和矛盾作為我們職業(yè)教育的課題，把基層創(chuàng)新發(fā)展的一些典型案例作為我們職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在大范圍內(nèi)開(kāi)展廣泛的調(diào)查研究、系統(tǒng)有針對(duì)性強(qiáng)的進(jìn)行研究，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供科學(xué)決策和理論依據(jù)，第三，開(kāi)展分類(lèi)試點(diǎn)工作，逐步推薦現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的分類(lèi)試點(diǎn)，要與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一在一起，要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、各行各業(yè)的性質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)、從一個(gè)個(gè)試點(diǎn)開(kāi)始做起，逐步確立符合實(shí)際的階段性任務(wù)和工作重點(diǎn)，分步推進(jìn)、分類(lèi)指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)和科技進(jìn)步的試點(diǎn)工作。整合社會(huì)資源，逐步建立國(guó)家的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

第四，立足國(guó)情擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，服務(wù)中國(guó)、服務(wù)世界水準(zhǔn)、中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。我國(guó)的職業(yè)教育是在順應(yīng)國(guó)際形勢(shì)與世界各國(guó)職業(yè)教育界的交流與合作中不斷發(fā)展起來(lái)的。我們高職教育的辦學(xué)歷史并不算太長(zhǎng)，也就是10年多一點(diǎn)。與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家還存在較大差距。多年來(lái)我們一直立足國(guó)情，學(xué)眾家之長(zhǎng)堅(jiān)持國(guó)際化和本土化的職業(yè)教育發(fā)展道路。實(shí)踐證明，借鑒世界先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教育資源，對(duì)加快我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，縮短我國(guó)與世界職業(yè)教育的差距有著積極的意義。

女士們、先生們、朋友們，中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)已經(jīng)成為了中外教育界一年一度的盛事，我們借著共謀合作發(fā)展大計(jì)，這必將是合作共贏相互啟迪的過(guò)程，我相信中外來(lái)賓一定會(huì)利用這個(gè)論壇開(kāi)展廣泛的溝通和深入的切磋，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，讓中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)成為一個(gè)我們與世界各國(guó)相互交流學(xué)習(xí)、體現(xiàn)人文特色的平臺(tái)，一個(gè)展示職業(yè)教育成果與發(fā)展的窗口，為世界職業(yè)教育界提供經(jīng)驗(yàn)、分享成功。我們也將努力致力于中國(guó)的職業(yè)教育，為世界教育的多元化作出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)，最后我預(yù)祝本次年會(huì)圓滿(mǎn)成功，對(duì)中國(guó)國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)的全體同志，為本次活動(dòng)作出的努力表示衷心的感謝，祝各位中外嘉賓在京工作生活愉快。謝謝大家！

第二篇：新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展探討

新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展探討

2014年6月23日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)，總書(shū)記就職業(yè)教育工作專(zhuān)門(mén)做出重要批示，李克強(qiáng)總理在人民大會(huì)堂金色大廳接見(jiàn)全體與會(huì)代表并發(fā)表重要講話，劉延?xùn)|、馬凱兩位副總理在第一次全體會(huì)議上發(fā)表重要講話。國(guó)務(wù)院會(huì)前印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》。

這次會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)重視前所未有、改革力度前所未有、部門(mén)協(xié)作前所未有。會(huì)議為我國(guó)新形勢(shì)下職業(yè)教育改革發(fā)展指明了新方向，提出了新要求，繪制了新藍(lán)圖，開(kāi)啟了新階段，翻開(kāi)了新篇章，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上重要里程碑。

職業(yè)教育一頭是教育，一頭是民生和經(jīng)濟(jì)，決定著產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，代表著民族品牌，體現(xiàn)著民本溫度，更關(guān)系著個(gè)人的出彩。所以身為職業(yè)教育中的我們，應(yīng)該如何在新形勢(shì)下、在職教新的春天里發(fā)光發(fā)熱、脫穎而出呢？

一、解讀戰(zhàn)略定位，做好自身定位

總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要批示從四個(gè)方面為我國(guó)職業(yè)教育確定了新的戰(zhàn)略定位。這是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)，是開(kāi)展一切教育工作的重要依據(jù)。

職業(yè)教育是什么?？倳?shū)記指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分”，這深刻闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)屬性、跨界特性，也充分闡述了職業(yè)教育在國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的重要地位。

職業(yè)教育的作用。總書(shū)記指出，職業(yè)教育“是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑”，從中可以看出，職業(yè)教育直接關(guān)系到新生力量的求學(xué)、就業(yè)，在中國(guó)教育領(lǐng)域占有獨(dú)特的位置。

職業(yè)教育的職責(zé)。總書(shū)記指出，職業(yè)教育“肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”?，F(xiàn)社會(huì)，能工巧匠稀有，高技能人才緊缺，工匠精神也亟待傳播，這對(duì)我們職業(yè)教育的培育理念提出了明確的方向及挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育的使命?？倳?shū)記指出，發(fā)展職業(yè)教育是“為實(shí)現(xiàn)?兩個(gè)一百年?奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”。職業(yè)教育不僅是教育，也是民生，密切關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

然而，這只是總書(shū)記站位全局，給職業(yè)教育發(fā)展明確指示的戰(zhàn)略定位，各類(lèi)院校切忌照抄照搬。我們需結(jié)合自身情況，如所處地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、自身的辦學(xué)規(guī)模及培養(yǎng)能力等，把總書(shū)記正確、明確的定位，科學(xué)、合理地應(yīng)用于實(shí)際中去，一點(diǎn)一滴做起，一步一步邁進(jìn)。

所以，職業(yè)教育的發(fā)展必須建立在戰(zhàn)略定位的地基上，結(jié)合地域特點(diǎn)及自身情況，從當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)經(jīng)濟(jì)類(lèi)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)需求等實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合自身的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)能力，科學(xué)分析，綜合考慮，做好適合自己的定位，不可一味求高、求遠(yuǎn)、求大、求快。

二、明確方針目標(biāo)，重審培養(yǎng)方向

時(shí)代在前進(jìn)，理念在更新，職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)及辦學(xué)方向也有著它的時(shí)代性、前瞻性及創(chuàng)新性。建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系?？倳?shū)記指出：“努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系”。這就為我國(guó)職業(yè)教育確定了新的發(fā)展目標(biāo)。與之相應(yīng)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）指出：

“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

從中可以看出：發(fā)展目標(biāo)要形成的中國(guó)特色職業(yè)教育體系，其最本質(zhì)的特點(diǎn)是“中國(guó)特色”，同時(shí)還要與世界接軌，具有“世界水平”?！稕Q定》同時(shí)就如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作了全面安排部署，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，這從根本上開(kāi)辟了一條新的通道——職業(yè)教育從中職到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的上升通道；首次提出“建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度”和健全職業(yè)教育考試招生辦法，為職業(yè)教育縱向銜接、橫向溝通作了制度設(shè)計(jì)；首次提出“建立有利于全體勞動(dòng)者接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的靈活學(xué)習(xí)制度，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”。

服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)?？倳?shū)記指出：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”?！稕Q定》指出：“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”。

辦學(xué)方向是學(xué)校發(fā)展的指南針，它規(guī)定了一定時(shí)期內(nèi)某類(lèi)教育及其實(shí)施機(jī)構(gòu)的前進(jìn)方向和目標(biāo)追求。2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出新的辦學(xué)方向——“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”與國(guó)家2005年提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”有著歷史承接，同時(shí)又賦予了新的內(nèi)容：繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”，同時(shí)增加“服務(wù)”對(duì)象——“發(fā)展”，既包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，也包括人的全面發(fā)展，即面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、面向人人；繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“就業(yè)”，同時(shí)科學(xué)定位職業(yè)教育在“就業(yè)”中的作用——“促進(jìn)”，要促進(jìn)解決就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)矛盾，促進(jìn)社會(huì)成員提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力。這為新形勢(shì)下辦好職業(yè)教育指明了方向。

我們要從服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)需求，切實(shí)明確適合自身及地區(qū)發(fā)展的目標(biāo)和辦學(xué)方向。

三、確定培養(yǎng)目標(biāo)，提升辦學(xué)內(nèi)涵

學(xué)校存在的意義就是教書(shū)育人，為社會(huì)輸送有用之才，培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人是根本問(wèn)題。

培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)新世紀(jì)以來(lái)有三種表述： “培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才”(2002年)、“培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才”(2005年)、“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”(2013年)?？倳?shū)記重要指示和《決定》的提法是“培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。這是對(duì)過(guò)去職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提法的概括總結(jié)，在認(rèn)知上有了深化和創(chuàng)新。

“高素質(zhì)勞動(dòng)者”不僅要有高素質(zhì)的技術(shù)水平及操作能力，更要有高素質(zhì)的思想覺(jué)悟及道德修養(yǎng)；“技術(shù)技能人才”是指會(huì)技術(shù)懂操作的人才，既“會(huì)”又“懂”，能夠持續(xù)發(fā)展。

努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)?？倳?shū)記指出：“要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”?！芭ψ屆總€(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，這就是職業(yè)教育新的價(jià)值追求，是教育內(nèi)涵發(fā)展的新定義——面向人人、成就人人。

仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段依然是我國(guó)的基本國(guó)情，但共同富裕永遠(yuǎn)是我國(guó)不變的目標(biāo)和決心。職業(yè)教育作為我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的有機(jī)組成部分和推進(jìn)國(guó)家繁榮、人民幸福的有力武器，必須高度關(guān)注薄弱地區(qū)和處境不利人群的發(fā)展，加大對(duì)他們的資助力度，努力讓每個(gè)人人都有接受教育的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

五大發(fā)展基本原則?？倳?shū)記指出：“著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育”?！稕Q定》提出 “政府推動(dòng)、市場(chǎng)引導(dǎo)”、“加強(qiáng)統(tǒng)籌、分類(lèi)指導(dǎo)”、“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”、“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”、“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”等五大發(fā)展基本原則。這是職業(yè)教育價(jià)值追求之外如何發(fā)展的內(nèi)涵升級(jí)，是學(xué)院發(fā)展理念、發(fā)展方式、辦學(xué)方向等的綜合概況，從中可以看出政府的支持力度和政策傾向。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入“新常態(tài)”，職業(yè)教育要適應(yīng)它，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點(diǎn)，充分發(fā)揮政府的作用，密切結(jié)合市場(chǎng)的需求，深化改革，創(chuàng)新模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，盡快實(shí)現(xiàn)向新的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度?！稕Q定》為職業(yè)教育確定了新的辦學(xué)機(jī)制，并詳細(xì)表述：發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用、強(qiáng)化校企合作、鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)等，這就要求我們擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，依法制定職業(yè)院校章程和制度，建立學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，推進(jìn)校長(zhǎng)聘任制改革和公開(kāi)選拔試點(diǎn)，堅(jiān)持和完善中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、公辦高等職業(yè)院校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職制度，完善體現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)和管理特點(diǎn)的績(jī)效考核內(nèi)部分配機(jī)制，其核心就是要確立職業(yè)院校真正落實(shí)面向社會(huì)自主辦學(xué)的法人地位，實(shí)現(xiàn)依法治教、依法治校，進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)院校的辦學(xué)活力。

四、進(jìn)行全面升級(jí)，打造特色品牌

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，職業(yè)教育發(fā)展必須跟上時(shí)代步伐，按部就班已被時(shí)代淘汰，固步自封只會(huì)自毀前程。為適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育突破的要求，我們必須必須科學(xué)地制定切實(shí)可行的中長(zhǎng)期規(guī)劃，并進(jìn)行全方位升級(jí)。

觀念升級(jí)。從思想意識(shí)形態(tài)上進(jìn)行升級(jí)，立足總書(shū)記重要批示及《決定》精神，積極響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，面向人人，成就人人，培育合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

內(nèi)涵升級(jí)。站位全國(guó)，職業(yè)教育要有“中國(guó)特色”，達(dá)到“國(guó)際水平”，定位自身，我們要具有“自身特色”，達(dá)到“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平”，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)需求及辦學(xué)能力、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，辦有特色的學(xué)校，育有特點(diǎn)的人才，做到專(zhuān)業(yè)有特色、就業(yè)有特色，打造特色院校，創(chuàng)建特色品牌。

文化升級(jí)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，切實(shí)形成合理并適合自身的校園文化，堅(jiān)持育人為本、德育優(yōu)先、面向人人、成就人人。

品牌升級(jí)。在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，借助職業(yè)技能大賽平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，通過(guò)大賽活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)對(duì)外合作，突顯品牌形象。

總之，政府對(duì)職業(yè)教育支持力度空前，這是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。我們要密切結(jié)合總書(shū)記重要指示，深刻解讀《決定》精神，科學(xué)定位，明確方向，合理規(guī)劃，提升內(nèi)涵，全面升級(jí)，打造品牌，全心培育社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可接班人。

作者：濮陽(yáng)技師學(xué)院（籌）韓林善

第三篇：新形勢(shì)下企業(yè)青年工作走向

新形勢(shì)下企業(yè)青年工作走向

隨著社會(huì)環(huán)境變化、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立完善，伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái),青年團(tuán)員思想觀念、價(jià)值取向、生活方式、工作方式和思維方式都發(fā)生新的深刻變化，企業(yè)青年工作的內(nèi)外環(huán)境、青年群體的思想特征、企業(yè)對(duì)青年工作的要求與定位等因素都在發(fā)生著深刻的變化，青年工作在新形勢(shì)下受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，給共青團(tuán)組織帶來(lái)了前所未有的壓力，團(tuán)組織的吸引力和凝聚力受到極大的影響。與此同時(shí)，青年工作也有比以往更大的發(fā)展機(jī)遇，團(tuán)組織須順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圍繞服務(wù)工廠生產(chǎn)管理，服務(wù)青年，培養(yǎng)人才，并結(jié)合團(tuán)組織自身特點(diǎn)，不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，摒棄與企業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的東西，及時(shí)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：團(tuán)的中心工作向生產(chǎn)管理型轉(zhuǎn)變、工作方式向多樣化轉(zhuǎn)變、團(tuán)干的綜合能力向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，才能充分發(fā)揮共青團(tuán)的助手作用，始終在企業(yè)的發(fā)展中建功立業(yè)，才能才能走出一條與企業(yè)同頻共振，有吸引力、說(shuō)服力、影響力的青年工作的新路子。

一、青年工作面臨的困難

隨著時(shí)代的前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)全球化，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)普及化，民主法治、公平正義成為時(shí)代潮流，思想觀念多元化等，人的價(jià)值取向及社會(huì)對(duì)人的評(píng)價(jià)發(fā)生變化。團(tuán)組織的吸引力和凝聚力是一切工作的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前，由于價(jià)值取向、思想觀念、社會(huì)利益分配方式等發(fā)生深刻變化，團(tuán)員青

1年對(duì)團(tuán)組織的認(rèn)知、信任和需要正逐漸弱化，團(tuán)組織沒(méi)有過(guò)去對(duì)團(tuán)員青年那樣大的凝聚力了，團(tuán)的地位受到了沖擊，團(tuán)的作用不斷被淡化。

在企業(yè)改革發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)精細(xì)化管理日趨科學(xué)和完善，分工更加明細(xì)，崗位職責(zé)明確，以生產(chǎn)管理為中心的工廠工作將更加突出，導(dǎo)致大規(guī)模的集中性的團(tuán)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，傳統(tǒng)的政治思想教育活動(dòng)，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)團(tuán)的工作新要求，團(tuán)的活動(dòng)出現(xiàn)斷層。企業(yè)要面臨市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度后，每一分錢(qián)的開(kāi)支都將受到嚴(yán)格的控制，團(tuán)組織活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源也逐步減少，這給共青團(tuán)的工作開(kāi)展帶來(lái)了極大的困難。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)行定崗定員，競(jìng)爭(zhēng)上崗的情況下，團(tuán)組織利用八小時(shí)時(shí)間開(kāi)展工作的空間日漸狹窄，甚至團(tuán)的“三會(huì)兩制一課”和團(tuán)干培訓(xùn)等經(jīng)常性工作都難以開(kāi)展，團(tuán)的工作難度加大?，F(xiàn)在伴隨工廠生產(chǎn)管理方式的變革，團(tuán)組織活動(dòng)的政治性極大削弱，基本處于沒(méi)有任何約束力的狀態(tài)，組織活動(dòng)基本靠團(tuán)員的自覺(jué)性。同時(shí)團(tuán)員青年工作方式和生活方式的變化，加之當(dāng)前，生產(chǎn)任務(wù)比較重，團(tuán)員青年倒班情況比較多，分布比較散，致使青年團(tuán)員集中比較困難。專(zhuān)職團(tuán)干數(shù)量有限，專(zhuān)職團(tuán)干兼職其他工作的機(jī)會(huì)就越多，兼職團(tuán)干的精力往往顧不上共青團(tuán)工作；一些素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的青年科技人員又不愿放棄專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)從事政工工作、從事共青團(tuán)工作的積極性不高，現(xiàn)在在職的很多團(tuán)干部工作思路、方式、手段老化，工作效果不佳。

二、青年工作面臨的機(jī)遇

機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。雖然我廠共青團(tuán)工作在建立現(xiàn)代企業(yè)制度過(guò)程中受到一定的沖擊和挑戰(zhàn)，但是，黨為團(tuán)的工作創(chuàng)造了良好的發(fā)展條件，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的確立，為團(tuán)的工作提供了理論指針；各項(xiàng)加強(qiáng)和改進(jìn)青年工作的政策規(guī)定，為青年工作提供了政策支持。企業(yè)的發(fā)展為共青團(tuán)工作提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和活動(dòng)保障，共青團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)所需要的物質(zhì)條件和所能吸納的資金有充分的基礎(chǔ)；企業(yè)文化的發(fā)展為我廠青年工作提供了良好的環(huán)境和豐富的精神文化資源。共青團(tuán)是黨的助手和后備軍的性質(zhì)和地位沒(méi)有改變，共青團(tuán)組織的地位依然受到企業(yè)的高度重視。關(guān)鍵還是需要團(tuán)組織認(rèn)清形勢(shì)，正視困難、理清思路，擺正自己的位臵，根據(jù)企業(yè)改革發(fā)展的實(shí)際情況，不斷探索工作的新思路、新方法，用改革的精神研究新情況，解決新問(wèn)題，開(kāi)拓新的工作領(lǐng)域。在實(shí)際工作中，針對(duì)部分基層團(tuán)組織不健全和軟弱渙散的現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)員青年的廣泛聯(lián)系和有效覆蓋，增強(qiáng)基層團(tuán)組織的吸引力和凝聚力；面對(duì)社會(huì)思想深刻變化、青年思想更加活躍的情況，青年選擇多樣化、青年群體結(jié)構(gòu)多樣化、青年需求多樣化、青年組織多樣化，要有針對(duì)性地加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系更加深刻地融入青年思想之中；在企業(yè)改革發(fā)展中，要找準(zhǔn)服務(wù)青年的切入點(diǎn)，提高服務(wù)青年的能力；隨著信息化對(duì)青年生活方式、行為方式、思維方式的影響日益深刻，要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)新工作方式，通

過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和服務(wù)青年，提高團(tuán)的組織和動(dòng)員能力；針對(duì)少數(shù)團(tuán)干部中存在的工作浮躁、工作不夠深入、有短期行為的現(xiàn)象，要加強(qiáng)培養(yǎng)鍛煉，建設(shè)一支信念堅(jiān)定、作風(fēng)扎實(shí)、本領(lǐng)過(guò)硬的團(tuán)干部隊(duì)伍，在企業(yè)改革發(fā)展中體現(xiàn)企業(yè)團(tuán)組織存在的價(jià)值。

三、實(shí)施三個(gè)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開(kāi)展青年工作

作為企業(yè)團(tuán)組織，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，服務(wù)大局、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)青年，找準(zhǔn)與企業(yè)管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，圍繞企業(yè)生產(chǎn)管理重點(diǎn)抓好團(tuán)的思想教育，實(shí)現(xiàn)團(tuán)的工作中心向生產(chǎn)管理型轉(zhuǎn)變，工作方式向多元化轉(zhuǎn)變，團(tuán)干的綜合能力向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，使團(tuán)組織成為企業(yè)現(xiàn)代管理制度中的有機(jī)組成部分。

1、工作重心向生產(chǎn)管理型轉(zhuǎn)變。

改革是企業(yè)生存、發(fā)展的必然趨勢(shì)，建立現(xiàn)代企業(yè)制度是在勢(shì)所趨，企業(yè)團(tuán)組織要適時(shí)的把工作重心由單一的政工型向生產(chǎn)管理型轉(zhuǎn)變，就是要求企業(yè)團(tuán)組織把提高企業(yè)生產(chǎn)管理水平作為自己的工作目標(biāo)，把促進(jìn)企業(yè)的改革和發(fā)展作為團(tuán)的工作出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，把團(tuán)的工作向產(chǎn)品質(zhì)量、安全生產(chǎn)、節(jié)能降耗、工藝執(zhí)行、現(xiàn)場(chǎng)管理各個(gè)方面滲透，只有這樣團(tuán)組織才能站穩(wěn)腳跟，團(tuán)組織才具有生命力和創(chuàng)造力。

2、工作方式向多元化轉(zhuǎn)變。

企業(yè)團(tuán)組織在開(kāi)展工作中主動(dòng)適應(yīng)改革發(fā)展的新形勢(shì)，靈活多樣的開(kāi)展團(tuán)的工作。一是要在工作思路、工作方式和團(tuán)組織自身建設(shè)上有所創(chuàng)新，要緊密?chē)@企業(yè)工作大局，主動(dòng)適應(yīng)

我廠新階段改革發(fā)展的要求，深入思考新形勢(shì)下共青團(tuán)服務(wù)大局、服務(wù)青年謀求發(fā)展的新課題，大膽探索共青團(tuán)的發(fā)展思路，使共青團(tuán)工作更好地體現(xiàn)黨的要求，符合企業(yè)發(fā)展和青年發(fā)展的需要；要根據(jù)我廠青年的狀況和特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，使共青團(tuán)工作既符合黨的要求，體現(xiàn)團(tuán)的性質(zhì)，又能為廣大青年所接受和歡迎；要針對(duì)基層團(tuán)員人數(shù)較少的現(xiàn)狀，大力推動(dòng)團(tuán)建創(chuàng)新，擴(kuò)大團(tuán)的工作覆蓋面，把更多的青年納入到團(tuán)的活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)團(tuán)組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。二是要營(yíng)造青年成長(zhǎng)環(huán)境，加大對(duì)青年干部的培養(yǎng)力度，建立青年人才庫(kù)，注意發(fā)現(xiàn)有特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)青年人力資源的合理配臵和利用，真正做到優(yōu)秀人才為我所用，為企業(yè)改革發(fā)展服務(wù)。要認(rèn)真執(zhí)行“推優(yōu)入黨”制度，切實(shí)做好推薦優(yōu)秀共青團(tuán)員入黨的工作，鞏固和擴(kuò)展黨的青年群眾基礎(chǔ)，營(yíng)造鼓勵(lì)青年干事業(yè)、支持青年干成事業(yè)的良好氛圍，激勵(lì)更多的優(yōu)秀青年人才脫穎而出。三是團(tuán)干部要積極爭(zhēng)取參與企業(yè)重大問(wèn)題的決策，積極提合理化建議的機(jī)會(huì)，把青年關(guān)心的企業(yè)改革與發(fā)展的重大問(wèn)題直接反映到企業(yè)的決策層，代表和維護(hù)青年的利益，共青團(tuán)要組織青年主動(dòng)參與企業(yè)的改革，行使民主管理企業(yè)的權(quán)利，使團(tuán)的工作成為企業(yè)現(xiàn)代化管理制度不可或缺的重要組成部分，使團(tuán)干在企業(yè)決策層與廣大青工中發(fā)揮橋梁和紐帶作用。

3、團(tuán)干的綜合能力向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。

在建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度過(guò)程中，傳統(tǒng)的政工型團(tuán)干遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新形勢(shì)的需要，這就要求企業(yè)團(tuán)干要帶頭解決思想，從“專(zhuān)職團(tuán)干”、“兼職團(tuán)干”的角色誤區(qū)中走出來(lái)，樹(shù)立兼職團(tuán)干也能干大事干好事的思想，主動(dòng)的、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。要繼承和發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持繼承和發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)的優(yōu)良傳統(tǒng)是新時(shí)期團(tuán)的工作贏得黨政肯定、社會(huì)贊譽(yù)和青年支持的基礎(chǔ)所在，堅(jiān)持黨有號(hào)召，團(tuán)有行動(dòng)；實(shí)事求是，朝氣蓬勃；工作到支部，全團(tuán)抓落實(shí)；議大事，懂全局，管本行。要充分認(rèn)識(shí)共青團(tuán)工作的政治性、教育性、服務(wù)性、從屬性、弱權(quán)力性、交往性等基本特點(diǎn)。牢記“兩個(gè)務(wù)必”，樹(shù)立實(shí)干意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，做到政治上過(guò)硬，作風(fēng)上扎實(shí)，自律上嚴(yán)格；忠誠(chéng)黨的事業(yè)，熱愛(ài)團(tuán)的崗位，竭誠(chéng)服務(wù)青年。既要懂政治，又要會(huì)管理；既要會(huì)做細(xì)致的思想工作，又要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代的管理技術(shù)和方法；既要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，更要法律、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而由單一的政工型向復(fù)合型管理人才轉(zhuǎn)變，以滿(mǎn)足企業(yè)改革發(fā)展對(duì)青年工作的要求。

第四篇：新形勢(shì)下職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新

新形勢(shì)下職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新

摘要依托廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，搭建校企所協(xié)省級(jí)協(xié)同育人平臺(tái)，通過(guò)校校、校企、企協(xié)、企企等的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源跨界共享，打破部門(mén)壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、生產(chǎn)實(shí)踐、科技研發(fā)、成果推廣、社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)協(xié)同推進(jìn)，克服育人與用人“兩張皮”，達(dá)到協(xié)同育人的效能整合和效益最大化。

關(guān)鍵詞涉農(nóng)高職；農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)；協(xié)同育人平臺(tái)；機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào) G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）30-0064-04

集團(tuán)化辦學(xué)是校、企、所、協(xié)協(xié)同育人的有效模式之一[1]。新形勢(shì)下如何科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展機(jī)制[2]，提升職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展活力，是急待解決的問(wèn)題，本文以廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例進(jìn)行探究。

一、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展

（一）背景介紹

廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“集團(tuán)”）成立于2012年7月。自成立以來(lái)，集團(tuán)規(guī)模不斷壯大，成員從成立之初的52家，發(fā)展至目前的70多家（其中：各類(lèi)農(nóng)業(yè)企業(yè)31家、中職學(xué)校10所、高職學(xué)校4所、政府相關(guān)部門(mén)4家、行業(yè)協(xié)會(huì)9所、科研院所12所）。集團(tuán)實(shí)行理事會(huì)制，依照《廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)章程》開(kāi)展工作，秘書(shū)處設(shè)在牽頭單位廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)集團(tuán)的日常運(yùn)行工作。

牽頭單位廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院成立于1985 年，是一所經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)，教育部備案，廣東省教育廳直屬的公辦普通高等學(xué)校，被廣東省教育廳、廣東省財(cái)政廳確定為第三批廣東省示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位。廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院是全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位、中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)常務(wù)理事單位、中國(guó)都市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)理事單位、廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)單位、廣東省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位、廣東省“高職教育農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員單位、廣東省農(nóng)村職業(yè)教育體系綜合改革試點(diǎn)單位。在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新、搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)方面有較好的基礎(chǔ)和豐富的資源，在廣東建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略中發(fā)揮了重要的作用。

（二）搭建平臺(tái)

集團(tuán)成立以來(lái)，與緊密型合作企業(yè)共同開(kāi)展了構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)工作，逐步建立資源共享機(jī)制。“基于廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)同育人平臺(tái)”于2014年8月被省教育廳認(rèn)定為全省15個(gè)首批協(xié)同育人平臺(tái)之一。

1.成立協(xié)同育人平臺(tái)組織機(jī)構(gòu)

協(xié)同育人平臺(tái)在廣東農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)框架下，由廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院?客罰?依托5家核心協(xié)同企業(yè)（廣東省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、廣東粵禽育種有限公司、廣州盛韻園藝有限公司、廣州市永業(yè)食品有限公司、廣東村村通科技有限公司）、3家教學(xué)科研單位（韶關(guān)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院、廣東省農(nóng)科院動(dòng)物科學(xué)研究所、惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校）、4家協(xié)會(huì)（廣東省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、廣東省茶文化研究會(huì)、廣東省肉鴿行業(yè)協(xié)會(huì)、廣州市動(dòng)物診療行業(yè)協(xié)會(huì)），教授、教授級(jí)高工30人以上，博士生導(dǎo)師2人，副高級(jí)60人，企業(yè)技術(shù)主管20名以上，校企所協(xié)各方人才聯(lián)動(dòng)，以確保協(xié)同育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.協(xié)同育人平臺(tái)管理運(yùn)行方式

協(xié)同育人平臺(tái)在廣東農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)框架下，通過(guò)成立理事會(huì)，制定“基于廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的協(xié)同育人平臺(tái)章程”，依托牽頭單位廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，協(xié)調(diào)核心協(xié)同單位，根據(jù)簽訂的“校企所協(xié)”科技創(chuàng)新及協(xié)同育人協(xié)議書(shū)，通過(guò)7個(gè)項(xiàng)目建設(shè)小組，開(kāi)展協(xié)同育人體制機(jī)制改革、內(nèi)涵建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)，四方共擔(dān)責(zé)任、共享創(chuàng)新成果。管理運(yùn)行方式見(jiàn)圖2。

二、創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展機(jī)制

在廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)框架下，協(xié)同育人平臺(tái)圍繞廣東建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)省、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的發(fā)展戰(zhàn)略[3]，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合“校企所協(xié)”多方資源，最大限度地發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新體各方優(yōu)勢(shì)，逐步建立“一二三四五”協(xié)同育人機(jī)制，即：基于一個(gè)集團(tuán)（農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)），發(fā)揮兩種特色（涉農(nóng)和會(huì)長(zhǎng)多），依托三個(gè)專(zhuān)業(yè)（畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)、生物技術(shù)與應(yīng)用），實(shí)現(xiàn)四個(gè)協(xié)同（協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同建設(shè)、協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展），取得五方效果（機(jī)制、內(nèi)涵、師資、人才、服務(wù)），為廣東培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高技術(shù)技能人才。

（一）校企所協(xié)突出涉農(nóng)

集團(tuán)建立資源共享機(jī)制，通過(guò)“校、企、所、協(xié)”四方合作、協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，“四個(gè)合作”的辦學(xué)機(jī)制得到充分的實(shí)踐和探索。通過(guò)整合各方資源，使學(xué)校辦學(xué)從單一的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐步成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“助推器”，不僅贏得了發(fā)展時(shí)間，更加快了發(fā)展速度，行業(yè)企業(yè)也從人才培養(yǎng)的旁觀者逐步成為主體，使成員各方形成牢固的利益鏈。

1.與平臺(tái)的四大核心協(xié)會(huì)校協(xié)互惠

與廣東省肉鴿行業(yè)協(xié)會(huì)合作，開(kāi)展培訓(xùn)，服務(wù)養(yǎng)殖業(yè)。與廣州市白云區(qū)良田鴿場(chǎng)合作開(kāi)展“高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)肉鴿配套系的培育及其應(yīng)用示范”等項(xiàng)目，為該企業(yè)提供技術(shù)支撐，應(yīng)企業(yè)、養(yǎng)殖戶(hù)邀請(qǐng)，現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)難題。

與廣州市動(dòng)物診療協(xié)會(huì)合作，開(kāi)展企業(yè)進(jìn)課堂。廣州市動(dòng)物診療行業(yè)協(xié)會(huì)與動(dòng)物科技系“校、協(xié)、企”合作共建課程。通過(guò)讓協(xié)會(huì)與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)入高校課堂，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革，擴(kuò)大示范效果指導(dǎo)教學(xué)。

與廣東省茶文化研究會(huì)合作，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。環(huán)境藝術(shù)系茶藝專(zhuān)業(yè)教師與福建、廣東兩地專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)分別就武夷巖茶、老白茶及廣東特色茶的價(jià)值、養(yǎng)生茶文化、老茶的貯藏等話題與廣大藏茶愛(ài)好者交流與討論，通過(guò)傳播茶文化提高師生的職業(yè)素質(zhì)。

與廣東省寵物協(xié)會(huì)合作，倡導(dǎo)寵物文化。多方互動(dòng)，共同搭建寵物行業(yè)校―企―協(xié)（會(huì)）技能人才、共同倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的寵物文化。

2.與平臺(tái)的三大公司校企互惠

學(xué)校與省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站合作共建“廠中校”生態(tài)茶園。在總站內(nèi)共同建設(shè)一個(gè)集生產(chǎn)維護(hù)、品種改良、茶葉加工、產(chǎn)品展示和教學(xué)科研于一體的綜合性茶園。

與廣州市永業(yè)食品有限公司合作，共建省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面作了嘗試與探索，開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐。

與清遠(yuǎn)市龍發(fā)種豬有限公司合作，共建示范性教學(xué)基地。逐步成為廣東省乃至全國(guó)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的高技能人才培養(yǎng)基地、技術(shù)服務(wù)、交流平臺(tái)，整體提升畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.探索“校中廠”“廠中校”校企協(xié)同育人

依托集團(tuán)理事單位廣東省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站，以其主持建設(shè)的廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新園為載體，聯(lián)合園區(qū)內(nèi)廣東省畜牧技術(shù)推廣總站、廣東省農(nóng)產(chǎn)品檢驗(yàn)中心、廣東粵禽育種有限公司、廣東省家禽科學(xué)研究所等相關(guān)行業(yè)企業(yè)，共建家禽育種、動(dòng)物醫(yī)院、農(nóng)產(chǎn)品檢驗(yàn)3個(gè)“校中廠”生產(chǎn)基地和園藝植物生產(chǎn)、茶葉生產(chǎn)2個(gè)“廠中?！苯虒W(xué)基地，主要對(duì)接廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院及相關(guān)職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)、園藝、生物技術(shù)與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)群，容納學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替的綜合實(shí)訓(xùn)，建立與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)及推廣應(yīng)用一致的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。通過(guò)“校中廠”和“廠中校”的形式，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、技能實(shí)操、提供就業(yè)崗位或推介畢業(yè)生就業(yè)。

三、提升職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展活力

（一）凝練模式培養(yǎng)人才

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院以集團(tuán)為依托，深入行業(yè)、企業(yè)，針對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)等內(nèi)容調(diào)研，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)凝練出“四階遞進(jìn)、養(yǎng)防融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并與理事單位清遠(yuǎn)龍發(fā)種豬有限公司共建央財(cái)實(shí)訓(xùn)基地。園藝專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合廣東園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以培養(yǎng)園藝行業(yè)一線高級(jí)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，從職業(yè)崗位對(duì)人才的需求出發(fā)，建立“三融合三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，并與廣東農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、廣東三盟信息科技有限公司共建了廣東現(xiàn)代園林園藝公共實(shí)訓(xùn)中心（省公共實(shí)訓(xùn)中心）。生物技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)根據(jù)廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，建立“三式三段”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與之相匹配的課程體系，通過(guò)三個(gè)能力漸進(jìn)階段的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與實(shí)際崗位工作的對(duì)接。

在集團(tuán)框架下，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院以3個(gè)涉農(nóng)省示范性專(zhuān)業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群、園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群、生物技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，并引領(lǐng)其他院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。園林技術(shù)、商檢技術(shù)為央財(cái)支持專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)獲批為省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，商檢技術(shù)和寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分別獲批為2015年二類(lèi)品牌專(zhuān)業(yè)。

（二）構(gòu)建體系共謀發(fā)展

集團(tuán)充分發(fā)揮校校合作、校企合作的優(yōu)勢(shì)，以中等職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)發(fā)揮高等職業(yè)院校的引?I作用，促進(jìn)中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科的相互銜接，搭建人才培養(yǎng)“立交橋”，開(kāi)展構(gòu)建廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系的實(shí)踐探索。

1.集團(tuán)單位協(xié)同開(kāi)展本專(zhuān)對(duì)接試點(diǎn)

集團(tuán)單位協(xié)同開(kāi)展本專(zhuān)對(duì)接試點(diǎn)。2014年廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院獲批韶關(guān)學(xué)院英東生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)展三二分段專(zhuān)升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。2016年獲批與仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展三二分段專(zhuān)升本應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。由廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院牽頭申報(bào)的“高職本科一體化生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目獲省級(jí)立項(xiàng)。

2.集團(tuán)單位協(xié)同開(kāi)展中高職對(duì)接試點(diǎn)

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)于2012年分別與廣東省惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校、廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校、廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展“三二對(duì)接”試點(diǎn)工作。由廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院牽頭與集團(tuán)理事單位聯(lián)合申報(bào)的“畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目獲省級(jí)立項(xiàng)。

3.集團(tuán)單位協(xié)同開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)與國(guó)家農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)廣東溫氏集團(tuán)有限公司開(kāi)陽(yáng)分公司開(kāi)展試點(diǎn)，2015年獲省教育廳批準(zhǔn)開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙元育人。由學(xué)校牽頭、企業(yè)協(xié)同申報(bào)的“基于現(xiàn)代學(xué)徒制畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的高職教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目獲省級(jí)立項(xiàng)。

（三）“六項(xiàng)”計(jì)劃建設(shè)隊(duì)伍

以集團(tuán)為組織載體，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院實(shí)施“六項(xiàng)”計(jì)劃，充分利用集團(tuán)成員單位師資資源，打造“強(qiáng)師”工程。

一是實(shí)施教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。培養(yǎng)全國(guó)農(nóng)業(yè)職教名師1名、省級(jí)教學(xué)名師2名、院級(jí)教學(xué)名師13名。二是實(shí)施專(zhuān)業(yè)“雙帶頭人”隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。每個(gè)專(zhuān)業(yè)均配備1名校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人、1名校外行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人并優(yōu)先從集團(tuán)成員單位考慮。三是實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。共培養(yǎng)骨干教師138名。四是實(shí)施“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。聯(lián)合集團(tuán)成員單位采取“內(nèi)培外引”“職業(yè)認(rèn)證”“資格考評(píng)”“掛職頂崗”“技術(shù)服務(wù)”“科技開(kāi)發(fā)”“專(zhuān)兼結(jié)合”等手段，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，“雙師素質(zhì)”教師共254名。涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師雙師比達(dá)80%以上。五是實(shí)施兼職教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃。聘請(qǐng)集團(tuán)理事單位及其他行業(yè)企業(yè)的技術(shù)高管、技術(shù)骨干、能工巧匠150名擔(dān)任兼職教師，并建立包括359名兼職教師的資源庫(kù)。其中20人獲廳批準(zhǔn)為高層次技能型兼職教師。六是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃。院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)達(dá)到11個(gè)，省級(jí)2個(gè)，團(tuán)隊(duì)成員均有理事單位成員參與。

（四）共建基地合作共享

截至目前，集團(tuán)成員單位協(xié)同建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地5個(gè)，省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)，省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)1個(gè)；建設(shè)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地7個(gè)，建設(shè)院級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地19個(gè)；職業(yè)技能鑒定所技能鑒定工種數(shù)量從26個(gè)增加到29個(gè)；省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目20項(xiàng)。

（五）依托團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展服務(wù)

以集團(tuán)為組織載體，依靠農(nóng)業(yè)行業(yè)力量，在教育廳、科技廳等政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，以相關(guān)專(zhuān)業(yè)群教師為主體，以畜牧獸醫(yī)、園藝、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等科研力量為基礎(chǔ)，以8個(gè)省農(nóng)村科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)為依托，圍繞廣東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)開(kāi)展科技服務(wù)，逐步形成參與政府應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)及食品安全等突發(fā)事件的長(zhǎng)效機(jī)制，舉辦各種類(lèi)型培訓(xùn)。三年來(lái)以“三農(nóng)”為重心，共培訓(xùn)25000人，包括農(nóng)村基層干部培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)、中職教師培訓(xùn)。

四、展望?業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)前景

在集團(tuán)架構(gòu)下，協(xié)同育人平臺(tái)將針對(duì)學(xué)校及高等職業(yè)教育面臨的校企深度合作難、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作缺少制度保障、缺少必要的載體等問(wèn)題，圍繞實(shí)施方案各階段的建設(shè)任務(wù)，以“協(xié)同”為著力點(diǎn)，以“育人”為根本，以“創(chuàng)新”為關(guān)鍵，在機(jī)制改革方面下功夫，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的建設(shè)目標(biāo)。

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)

通過(guò)集團(tuán)協(xié)同深化人才培養(yǎng)模式改革，建成畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)、園林技術(shù)、園藝技術(shù)、茶藝生物技術(shù)與應(yīng)用、水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)等特色專(zhuān)業(yè)群，輻射帶動(dòng)相關(guān)兄弟院校及中職學(xué)校，力爭(zhēng)在“十三五”期間品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)上有突破，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，打造服務(wù)“三農(nóng)”師資團(tuán)隊(duì)

利用集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，與核心協(xié)同單位組成人才共同培養(yǎng)“雙師型”、三農(nóng)服務(wù)“專(zhuān)家型”師資團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。

（三）強(qiáng)化科技服務(wù)功能，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

通過(guò)依托協(xié)同育人平臺(tái)，圍繞建設(shè)廣東教育強(qiáng)省和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省，立足農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，在人才培養(yǎng)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)聚集機(jī)制、資源整合共享機(jī)制、組織管理模式等方面進(jìn)行深入探索和實(shí)踐。

廣東農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍共享、職業(yè)教育體系構(gòu)建以及社會(huì)服務(wù)等方面取得了一定成效，但是集團(tuán)還不是獨(dú)立法人單位，集團(tuán)成員依靠集團(tuán)章程進(jìn)行契約式管理，尚缺乏良性的激勵(lì)機(jī)制，急需以政府為主導(dǎo)的集團(tuán)化辦學(xué)政策文件作為指引。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見(jiàn)[Z].教職成[2009]，2009.[2]國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)，2014-05-02.[3]教育部等六部門(mén).現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）[Z].教發(fā)[2014]6號(hào)，2014-06-16.On the Development and Innovation of Vocational Education Group during New Period

――The Case of Guangdong Agricultural Vocational Education Group

Sun Hongfeng，Wu Xia，Xiao Zhiyuan

Abstract Relying on Guangdong agriculture occupation education group，schools，enterprises，research institutions and associations built a Provincial platform.Through exchanging and cooperating，Guangdong Agricultural Vocational Education Group achieved several goals，such as realizing resources sharing and cooperative working，breaking departmental barriers.Teaching develops with practicing，scientific research，and social services.To achieve maximize benefits of synergy education，Guangdong Agricultural Vocational Education Group focus on coordination between education and employment of talents.Key words agricultural vocational school； agricultural vocational education group； collaborative education platform； system

Author Sun Hongfeng，research assistant of Guangdong Trade Vocational College（Guangzhou 510430）； Wu Xia，professor of Guangdong Trade Vocational College ； Xiao Zhiyuan，Guangdong Trade Vocational College

第五篇：2013.4.2新形勢(shì)下IT職業(yè)教育的發(fā)展方向

新形勢(shì)下IT職業(yè)教育的發(fā)展方向

我國(guó)目前的教育體系有普通教育、職業(yè)教育和成人教育等。而職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德的教育。

IT行業(yè)是一個(gè)發(fā)展非常迅速的行業(yè)，十幾年來(lái)發(fā)展如火如荼，隨之而帶動(dòng)的IT職業(yè)教育也自然成了當(dāng)下熱門(mén)的職業(yè)教育。據(jù)了解IT職業(yè)教育在中國(guó)興起十余年，各方面的條件技術(shù)日趨成熟完善，但同比時(shí)下的現(xiàn)實(shí)狀況和IT教育的市場(chǎng)需求現(xiàn)狀，IT教育還是存在著一些缺陷和不足，還需要繼續(xù)完善，才能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的IT職業(yè)需求。

應(yīng)該如何去完善？業(yè)內(nèi)資深人士給出了答案：

第一，電腦培訓(xùn)需要與普通全日制教育接軌。

一方面，目前IT培訓(xùn)投入大、周期長(zhǎng)、師資緊缺、教材內(nèi)容教育產(chǎn)品更新快，導(dǎo)致學(xué)費(fèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高；另一方面，高等教育機(jī)構(gòu)由于課程更新慢，跟不上企業(yè)迅速發(fā)展的需求，因此即便一些名校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)用人的需要，最終使很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，仍然需要進(jìn)入IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化地培訓(xùn)。只有根據(jù)不同學(xué)歷采取不同的IT職業(yè)教育，才能更加滿(mǎn)足IT人才的個(gè)人職業(yè)發(fā)展和需求。如，目前在全國(guó)IT培訓(xùn)獲得良好社會(huì)口碑的北大青鳥(niǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些年備受人們的關(guān)注，而連續(xù)四年就業(yè)蟬聯(lián)北大青鳥(niǎo)培訓(xùn)體系第一的北大青鳥(niǎo)中關(guān)村校區(qū)尤其受到人們的青睞。北大青鳥(niǎo)中關(guān)村校區(qū)，面向不同的學(xué)歷、不同年齡的人群開(kāi)設(shè)了ACCP、學(xué)士后等課程，使IT職業(yè)教育成為全日制教育的延續(xù)，全日制學(xué)子也有了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些，中關(guān)村北大青鳥(niǎo)培養(yǎng)了一批又一批IT職業(yè)人才。

第二，IT教育需要與企業(yè)需求接軌。

任何企業(yè)的用人需求不盡相同，對(duì)于日新月異的IT行業(yè)更是如此，這些對(duì)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求，需要IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須與企業(yè)保持緊密的溝通和合作，在第一時(shí)間了解企業(yè)用人的要求和各方面的變化，及時(shí)調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和更新課程內(nèi)容，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的IT人才。

中關(guān)村北大青鳥(niǎo)校區(qū)與中關(guān)村周邊的7000家企業(yè)簽訂了人才合作協(xié)議，課程每18個(gè)月更新一次，以實(shí)際行動(dòng)滿(mǎn)足企業(yè)的多方需求，此外，北大青鳥(niǎo)中關(guān)村校區(qū)還成立了專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)員就業(yè)提供切實(shí)保障，讓學(xué)員與企業(yè)無(wú)縫交接。

第三，IT教育與國(guó)家政策、世界大動(dòng)向接軌。

如今國(guó)家政策支持的項(xiàng)目如軟件開(kāi)發(fā)、游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，屬于國(guó)家緊缺型人才培訓(xùn)項(xiàng)目，社會(huì)需求量大。這些國(guó)家政策促使了IT職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展。世界的IT動(dòng)向也決定了我國(guó)IT行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，所以關(guān)注世界動(dòng)態(tài)，追尋世界IT的風(fēng)向標(biāo)也變得更加重要。

綜上，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有時(shí)刻了解市場(chǎng)動(dòng)向及企業(yè)需求的變化，不斷推陳出新。才能把握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)出更多的IT精英，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈地IT風(fēng)云市場(chǎng)占有一席之地！