第一篇：淺論職業(yè)教育發(fā)展途徑之我見

淺論職業(yè)教育發(fā)展途徑之我見
摘要:建立適應市場的中等職業(yè)教育制度，有利于我國經濟的發(fā)展，是我國實現 經濟強國的有效途徑。如何改革職業(yè)教育模式，發(fā)展職業(yè)教育，完善職業(yè)教育 制度，使職業(yè)教育培養(yǎng)出具有較強實踐能力、較高技能的學生，適應市場經濟，服務于市場經濟是文章所探討的內容。關鍵詞:中職教育；職教創(chuàng)新；職教發(fā)展

一、中職教育現狀(一)與高中學校的差異 根據 2009 年教育部公布的統(tǒng)計數據，中職教育招生人數與高中招生人數相 差兩百萬人，在校人數差近千萬人。全國高中學校數是中職學校數的一倍有余，從事高中教育的職工是中職的 6 倍。(二)農村職教發(fā)展的滯后 農村中等職業(yè)教育發(fā)展嚴重滯后，與農業(yè)現代化、產業(yè)化發(fā)展和社會主義 新農村建設的需要不適應。農村職業(yè)學校在辦學經費、教學設施、師資水平等 方面與城市距離在不斷加大。在我國農村勞動力中，接受過短期培訓的占 20％，接受過初級職業(yè)教育或培訓的占 3．4％，接受過中等職業(yè)教育的占 0﹒13％，而沒有接受過技術培訓的高達 76．4％。(三)國家政策的支持 為實施科教興國戰(zhàn)略，大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，提高對發(fā)展職業(yè) 教育的重要性的認識，解決投入不足，基礎薄弱，辦學條件較差，管理體制、辦學體制、教育教學質量不適應經濟建設和社會發(fā)展的需要等問題，2002 年 8 月國務院發(fā)布了《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 ；2007 年 5 月，國 務院發(fā)出進一步建立健全我國家庭經濟困難學生資助政策體系，對中等職業(yè)學

校國家助學金資助所有全日制在校農村學生和城市家庭經濟困難學生；2009 年 12 月 2 日，國務院常務會議決定從 2009 年秋季學期起，對公辦中等職業(yè)學校全 日制在校學生中農村家庭經濟困難學生和涉農專業(yè)學生逐步免除學費。這些努 力使得近幾年來職業(yè)院校學生的數量有較大幅度的增長。

二、政府積極的職教政策是職教發(fā)展的有力前提(一)政府干預階段 2000 年前中職教育招生規(guī)模及其占高中階段教育招生總數的比例出現了徘 徊和下降，“普高熱”和“大學熱”使中職學校的招生普遍不同程度地遇到困難，且生源質量逐步下降。我國自 2001 年加入世貿組織以來，國民經濟得到了跨越 式的發(fā)展，支撐興國戰(zhàn)略的工業(yè)有了長足的進步，從勞動密集型向技術科技型 轉化，進行產業(yè)結構調整，市場需要大量的技術人才，尤其是沿海地區(qū)對技能 型人才需求的缺口很大。政府已經意識到發(fā)展職業(yè)教育對我國今后經濟發(fā)展和 結構轉型的重要作用，并且已經出臺了相關政策促進職業(yè)教育的發(fā)展。(二)中職變革

階段 在這一階段，依托國家政策，每一所中職學校都應該有自己的辦學定位和 辦學特色，在科學分析社會需求和學校所處環(huán)境的基礎上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，強調專業(yè)特色，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，確定正確的發(fā)展方向。國家根據區(qū)域劃分 全額投資建設國家級實習場所，建立綜合型實驗實習基地，配備市場緊缺型專 業(yè)實習用設備；各地方中職學校配備基礎實驗實訓場所，場所資金來源可以由 學校與地方財政或者與學校簽定“定單式”企業(yè)共同負擔。國家通過建立職業(yè)資格鑒定站，與行業(yè)協(xié)會確定考核內容，嚴格職業(yè)資格 考評制度，規(guī)范職業(yè)資格等級評定，使職業(yè)資格等級證書成為就業(yè)擇業(yè)的必備 條件，同時配合學校的教學模式的改革，培養(yǎng)出擁有一定技能的高素質的技術

工人。當今，許多中職學校通過各種技能傳授的改革、教學模式的改革，已辦 出學校特色，并積累了豐富的經驗。(三)中職教育現代化 中職學校在這一階段將完善教育理論體系，踏人專業(yè)成長的自主發(fā)展的軌 道。政府已不再參與中職改革的進程，中職學校開始向同行業(yè)、市場相符合的 方向發(fā)展。同時，隨著國民經濟得到進一步的增長，國民對中職學校的認識發(fā) 生根本改變，“普高熱”現象基本消失，市場對技術工人需求數高于對研究人員 的需求數，中職招生高于普高招生，綜合素質一般的學生的偏好開始轉向中職 類學校。完善的中職教育開始對中國的工業(yè)產生越來越大的影響，同時行業(yè)的發(fā)展 又促使中職類學校更加完善。舊行業(yè)的衰落，新行業(yè)的興起，促使中職學校專 業(yè)開設轉化以適應市場，培養(yǎng)出的優(yōu)秀技能工人同時推動著行業(yè)向高端發(fā)展，從而形成正反饋，促進經濟的持久健康發(fā)展。

三、學校積極自主變革是中職教育發(fā)展的內驅力(一)教師的培養(yǎng)與技能提高 首先，國家對處于轉型期中的中職教育階段創(chuàng)建教師培訓計劃，在高校設 立新的職業(yè)教育教學專業(yè)，專業(yè)對口培養(yǎng)中職教師，培養(yǎng)出技能優(yōu)異叉掌握多 種教學技能的教師，這些教師畢業(yè)后分配到各中職院校從事教育工作。對在任 教師，支持其赴擁有優(yōu)秀職教實踐的國家、擁有高制造技能水平的企業(yè)學習培 訓，到承擔中職教師培訓的高校進修。定期對在任教師提供技能培訓和一系列 的適應時代技能教育方法培訓，并通過良好的教育實踐考核制度，形成有職教 特色的“雙師型”師資隊伍。同時還可以聘請一些行業(yè)專家作為客座教師，通 過他們的專業(yè)授課、技能傳授和專業(yè)分析提高教師教育水平。

第二篇：發(fā)展職業(yè)教育之我見

發(fā)展職業(yè)教育之我見

國家近幾年來尤其重視職業(yè)教育，我個人認為這是我們黨我們國家從戰(zhàn)略高度，審時度勢，做出的英明決策。因為職業(yè)教育是國家經濟發(fā)展，社會進步的源動力。

良好職業(yè)教育的發(fā)展，才能保證國家科技的進步，經濟的發(fā)展。日本國有“科技立國”的國策，中國也有“科學技術是第一生產力”的經典論述。但是，如何把“科學技術是第一生產力”落到實處，的確是需要我們認真反思的問題，同時，這也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》必須正視并引起足夠重視的問題。

目前，我國的職業(yè)教育基本上分成兩個層次，一是中等職業(yè)教育，二是高等職業(yè)教育。但是從我國現狀來看，國家、單位追求高學歷，追求名牌大學，導致了中等職業(yè)教育的生源是學習成績“差生中的差生”。這樣，中等職業(yè)教育被嚴重削弱。高等職業(yè)教育，起步較晚，但是發(fā)展比較迅速，因為高等職業(yè)教育是“大學教育”，冠以大學之名，自然符合人們盲目追求高學歷的心理。但是，高等職業(yè)教育學校并沒有頂尖的“職教學府”，在人們的傳統(tǒng)觀念中，清華北大等學術研究學府仍是“正統(tǒng)”。

由此可見，不論是中等職業(yè)教育，還是高等職業(yè)教育都存在著“差生中的差生”的培養(yǎng)模式。職業(yè)教育的現狀，雖有長足進步，但是仍存在著不少問題。當然，這些問題，不僅僅是學校自身而產生的問題，也有社會觀念，用人制度等職業(yè)教育的發(fā)展無疑關系著祖國的未來。

我們認為，職業(yè)教育應該是走精英教育的模式，而不是走“差生才上職中”的差生教育模式。因此，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定中，我們要特點重視職業(yè)教育，并著力解決好幾個問題。

一、全社會形成職業(yè)教育是“王道”的觀念

職業(yè)教育與未來職業(yè)銜接最緊密的教育種類，因而是企業(yè)的科技創(chuàng)新，工業(yè)生產，乃至發(fā)明創(chuàng)造有密切聯系。職業(yè)教育應該承擔科技創(chuàng)新的重任。高等學校的科研，必須要企業(yè)的生產相結合，才能最大效能地發(fā)揮促進科技進步的效能。職業(yè)教育也應當是科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的主戰(zhàn)場。應當更好地把高校的“紙上談兵”般的科研與職業(yè)教育“事必躬親”式的職業(yè)探究學習相結合。職業(yè)教育不應是差生的“收容所”，應該是品學兼優(yōu)學生走向成功的“練兵場”。用人單位同樣需要改變用人，現在，社會上依然存在著唯學歷是用的傳統(tǒng)觀念，國家有關部門的落戶政策也是無一例外地偏袒高學歷。這是不科學，更是不合理的。用人單位觀念的轉變，必須做到任人唯賢，而非任人唯學歷。不管是什么學歷，只要能勝任工作，只要能有所創(chuàng)造，只要有較好的人品，就可以任用。因而，“不拘一格降人才”，不光是古代的科舉社會的一宗罪，同樣也是現代社會的弊端。

二、職業(yè)教育自身的發(fā)展

職業(yè)教育自身的發(fā)展有兩個層面的問題。一是包括教學科研設備在內的硬件的升級。二是包括師資力量、科技實踐、科技探索在內的軟環(huán)境的全面提升。

關于第一個問題的解決，有待于國家的進一步加大投入。國家對重點高校的支持力度是非常大的，但對職業(yè)教育的支持仍有待提高。尤其是縣一級的職業(yè)教

育學校，提升這些學校的硬件，才能保證這些學校的生源。保證了學校的硬件，才能提高職業(yè)教育的效果。關于第二個問題，我們要探索一條囊括教育、職業(yè)學習、自主創(chuàng)新、科技成果轉換等環(huán)節(jié)的職業(yè)教育培養(yǎng)之路。使職業(yè)教育的培養(yǎng)，不能只滿足于“淺嘗輒止”的職業(yè)培養(yǎng)模式，把學生的問題留給學生在未來工作中去解決。

三、職業(yè)教育學生的綜合素質

職業(yè)教育是未來經濟技術發(fā)展進步的生力軍，只有培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展，技術過硬，有創(chuàng)新精神的高素質的職業(yè)型人材，才能保證國家未來的綜合國力的活水源頭。所以，我們有必要反思我們職業(yè)教育中對生源的要求。

如果單純按照學習成績和是否遵守紀律，作為衡量學生好壞的標準，那自然會有好生和差生的區(qū)別。誠然，這種衡量學生的標準是不科學的。所以，就目前職業(yè)教育的生源，如果培養(yǎng)學生的自尊、自愛意識是非常重要的。比如，職業(yè)教育學校的學生，有的自認為自己是差生，因而不努力學習知識和技術，我們該如何鼓勵他們。有的學生自卑，認為普通高中考不上，自己很差，才上職業(yè)教育學校，我們又該如何鼓勵他呢？

美國科學家把人的智力分為多種類別，學生成績是智商高的一個方面的表現，社交能力，動手能力，行動能力都是不同智商的表現形式，有個人在學習方面較突出，有的人在社交或者發(fā)明創(chuàng)造方面有優(yōu)勢

?，F有的評價學生的標準，是極端不科學和沒有人文關懷的極不負責的標準。如何客觀公正地評價人材，在當今社會尤其顯得重要。因而職業(yè)教育的學生盡管存在著問題，我們如何教育鼓勵他們，這也是一個重要的課題，也是一項艱巨而神圣的歷史任務。這個問題，關系到科學發(fā)展，關系到人類的全面發(fā)展。

綜上所述，我們認為素質教育和職業(yè)教育是密不可分的，職業(yè)教育與素質教育的關系要比學術教育與素質教育的關系更加密切。大力發(fā)展職業(yè)教育，真正解放職業(yè)教育的頑固思想，用“少年中國”的心態(tài)去對待職業(yè)教育。相信，不久的將來，職業(yè)教育一定會有更加長足的進步，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》得以實施的時候，職業(yè)教育朝陽正紅。

第三篇：新形勢下職業(yè)教育發(fā)展探討

新形勢下職業(yè)教育發(fā)展探討

2014年6月23日，全國職業(yè)教育工作會議召開，總書記就職業(yè)教育工作專門做出重要批示，李克強總理在人民大會堂金色大廳接見全體與會代表并發(fā)表重要講話，劉延東、馬凱兩位副總理在第一次全體會議上發(fā)表重要講話。國務院會前印發(fā)了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業(yè)部、國務院扶貧辦印發(fā)了《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014—2020年)》。

這次會議領導重視前所未有、改革力度前所未有、部門協(xié)作前所未有。會議為我國新形勢下職業(yè)教育改革發(fā)展指明了新方向，提出了新要求，繪制了新藍圖，開啟了新階段，翻開了新篇章，是我國職業(yè)教育發(fā)展史上重要里程碑。

職業(yè)教育一頭是教育，一頭是民生和經濟，決定著產業(yè)素質，代表著民族品牌，體現著民本溫度，更關系著個人的出彩。所以身為職業(yè)教育中的我們，應該如何在新形勢下、在職教新的春天里發(fā)光發(fā)熱、脫穎而出呢？

一、解讀戰(zhàn)略定位，做好自身定位

總書記關于職業(yè)教育的重要批示從四個方面為我國職業(yè)教育確定了新的戰(zhàn)略定位。這是職業(yè)教育的出發(fā)點、著力點，是開展一切教育工作的重要依據。

職業(yè)教育是什么。總書記指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分”，這深刻闡明了職業(yè)教育的本質屬性、跨界特性，也充分闡述了職業(yè)教育在國民教育體系和人力資源開發(fā)領域的重要地位。

職業(yè)教育的作用。總書記指出，職業(yè)教育“是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”，從中可以看出，職業(yè)教育直接關系到新生力量的求學、就業(yè)，在中國教育領域占有獨特的位置。

職業(yè)教育的職責?？倳浿赋觯殬I(yè)教育“肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責”?，F社會，能工巧匠稀有，高技能人才緊缺，工匠精神也亟待傳播，這對我們職業(yè)教育的培育理念提出了明確的方向及挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育的使命。總書記指出，發(fā)展職業(yè)教育是“為實現?兩個一百年?奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢提供堅實人才保障”。職業(yè)教育不僅是教育，也是民生，密切關系到中國夢的實現。

然而，這只是總書記站位全局，給職業(yè)教育發(fā)展明確指示的戰(zhàn)略定位，各類院校切忌照抄照搬。我們需結合自身情況，如所處地區(qū)產業(yè)結構、自身的辦學規(guī)模及培養(yǎng)能力等，把總書記正確、明確的定位，科學、合理地應用于實際中去，一點一滴做起，一步一步邁進。

所以，職業(yè)教育的發(fā)展必須建立在戰(zhàn)略定位的地基上，結合地域特點及自身情況，從當地及周邊地區(qū)經濟類型、產業(yè)結構、就業(yè)需求等實際出發(fā)，并結合自身的辦學規(guī)模、辦學能力，科學分析，綜合考慮，做好適合自己的定位，不可一味求高、求遠、求大、求快。

二、明確方針目標，重審培養(yǎng)方向

時代在前進，理念在更新，職業(yè)教育的發(fā)展目標及辦學方向也有著它的時代性、前瞻性及創(chuàng)新性。建設中國特色職業(yè)教育體系?？倳浿赋觯骸芭ㄔO中國特色職業(yè)教育體系”。這就為我國職業(yè)教育確定了新的發(fā)展目標。與之相應，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：

“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”。

從中可以看出：發(fā)展目標要形成的中國特色職業(yè)教育體系，其最本質的特點是“中國特色”，同時還要與世界接軌，具有“世界水平”。《決定》同時就如何構建現代職業(yè)教育體系作了全面安排部署，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，這從根本上開辟了一條新的通道——職業(yè)教育從中職到專業(yè)學位研究生的上升通道；首次提出“建立學分積累與轉換制度”和健全職業(yè)教育考試招生辦法，為職業(yè)教育縱向銜接、橫向溝通作了制度設計；首次提出“建立有利于全體勞動者接受職業(yè)教育和培訓的靈活學習制度，服務全民學習、終身學習，推進學習型社會建設”。

服務發(fā)展、促進就業(yè)?？倳浿赋觯骸耙卫伟盐辗瞻l(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向”?！稕Q定》指出：“堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”。

辦學方向是學校發(fā)展的指南針，它規(guī)定了一定時期內某類教育及其實施機構的前進方向和目標追求。2014年全國職業(yè)教育工作會議提出新的辦學方向——“服務發(fā)展、促進就業(yè)”與國家2005年提出的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”有著歷史承接，同時又賦予了新的內容：繼續(xù)強調“服務”，同時增加“服務”對象——“發(fā)展”，既包括經濟、社會發(fā)展，也包括人的全面發(fā)展，即面向市場、面向社會、面向人人；繼續(xù)強調“就業(yè)”，同時科學定位職業(yè)教育在“就業(yè)”中的作用——“促進”，要促進解決就業(yè)總量和結構矛盾，促進社會成員提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力。這為新形勢下辦好職業(yè)教育指明了方向。

我們要從服務發(fā)展、促進就業(yè)出發(fā)，結合當地及周邊地區(qū)產業(yè)結構、就業(yè)需求，切實明確適合自身及地區(qū)發(fā)展的目標和辦學方向。

三、確定培養(yǎng)目標，提升辦學內涵

學校存在的意義就是教書育人，為社會輸送有用之才，培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人是根本問題。

培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標新世紀以來有三種表述： “培養(yǎng)一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才”(2002年)、“培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”(2005年)、“培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”(2013年)?？倳浿匾甘竞汀稕Q定》的提法是“培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。這是對過去職業(yè)教育培養(yǎng)目標提法的概括總結，在認知上有了深化和創(chuàng)新。

“高素質勞動者”不僅要有高素質的技術水平及操作能力，更要有高素質的思想覺悟及道德修養(yǎng)；“技術技能人才”是指會技術懂操作的人才，既“會”又“懂”，能夠持續(xù)發(fā)展。

努力讓每個人都有人生出彩的機會?？倳浿赋觯骸耙哟髮r村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會”。“努力讓每個人都有人生出彩的機會”，這就是職業(yè)教育新的價值追求，是教育內涵發(fā)展的新定義——面向人人、成就人人。

仍處于并將長期處于社會主義初級階段依然是我國的基本國情，但共同富裕永遠是我國不變的目標和決心。職業(yè)教育作為我國現代化事業(yè)的有機組成部分和推進國家繁榮、人民幸福的有力武器，必須高度關注薄弱地區(qū)和處境不利人群的發(fā)展，加大對他們的資助力度，努力讓每個人人都有接受教育的機會，讓每個人都有人生出彩的機會。

五大發(fā)展基本原則。總書記指出：“著力提高人才培養(yǎng)質量”、“深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育”?！稕Q定》提出 “政府推動、市場引導”、“加強統(tǒng)籌、分類指導”、“服務需求、就業(yè)導向”、“產教融合、特色辦學”、“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”等五大發(fā)展基本原則。這是職業(yè)教育價值追求之外如何發(fā)展的內涵升級，是學院發(fā)展理念、發(fā)展方式、辦學方向等的綜合概況，從中可以看出政府的支持力度和政策傾向。當前，中國經濟已進入“新常態(tài)”，職業(yè)教育要適應它，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質量這一核心，以建設現代職業(yè)教育體系為重點，充分發(fā)揮政府的作用，密切結合市場的需求，深化改革，創(chuàng)新模式，堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，盡快實現向新的發(fā)展方式轉變。

完善現代職業(yè)學校制度?！稕Q定》為職業(yè)教育確定了新的辦學機制，并詳細表述：發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用、強化校企合作、鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團等，這就要求我們擴大辦學自主權，依法制定職業(yè)院校章程和制度，建立學校理事會或董事會，推進校長聘任制改革和公開選拔試點，堅持和完善中等職業(yè)學校校長負責制、公辦高等職業(yè)院校黨委領導下的校長負責制，建立企業(yè)經營管理和技術人員與學校領導、骨干教師相互兼職制度，完善體現職業(yè)院校辦學和管理特點的績效考核內部分配機制，其核心就是要確立職業(yè)院校真正落實面向社會自主辦學的法人地位，實現依法治教、依法治校，進一步激發(fā)職業(yè)院校的辦學活力。

四、進行全面升級，打造特色品牌

當前，經濟發(fā)展進入新常態(tài)，職業(yè)教育發(fā)展必須跟上時代步伐，按部就班已被時代淘汰，固步自封只會自毀前程。為適應新常態(tài)經濟發(fā)展及國家對職業(yè)教育突破的要求，我們必須必須科學地制定切實可行的中長期規(guī)劃，并進行全方位升級。

觀念升級。從思想意識形態(tài)上進行升級，立足總書記重要批示及《決定》精神，積極響應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，面向人人，成就人人，培育合格的社會主義建設接班人。

內涵升級。站位全國，職業(yè)教育要有“中國特色”，達到“國際水平”，定位自身，我們要具有“自身特色”，達到“國內領先水平”，結合地方產業(yè)結構、就業(yè)需求及辦學能力、辦學優(yōu)勢，辦有特色的學校，育有特點的人才，做到專業(yè)有特色、就業(yè)有特色，打造特色院校，創(chuàng)建特色品牌。

文化升級。以社會主義核心價值觀為指導，結合職業(yè)教育特點，切實形成合理并適合自身的校園文化，堅持育人為本、德育優(yōu)先、面向人人、成就人人。

品牌升級。在狠抓教學質量的同時，借助職業(yè)技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學、以賽促改，通過大賽活躍學習氣氛，調動學生積極性，增強對外合作，突顯品牌形象。

總之，政府對職業(yè)教育支持力度空前，這是機遇，更是挑戰(zhàn)。我們要密切結合總書記重要指示，深刻解讀《決定》精神，科學定位，明確方向，合理規(guī)劃，提升內涵，全面升級，打造品牌，全心培育社會主義事業(yè)合格的建設者和可接班人。

作者：濮陽技師學院（籌）韓林善

第四篇：職業(yè)教育發(fā)展論文

我?！洞髮W生職業(yè)發(fā)展教育》教學

安排過程中存在的問題和改進辦法

【摘要】：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學，大學生應當在態(tài)度、知識和技能三個層面均達到以下目標。

【關鍵詞】;職業(yè)發(fā)展教育問題改進辦法

【正 文】：

大學生職業(yè)發(fā)展教育是大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱,屬于素質教育范疇。它是指在市場化背景下高校面向大學生開展的關于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)和擇業(yè)咨詢指導為一體的教育活動。大學生職業(yè)發(fā)展教育課現階段作為公共課，既強調職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

職業(yè)生涯理論創(chuàng)立于美國。自19世紀末20世紀初至今,西方的職業(yè)指導理論發(fā)展形態(tài)經歷了奠基、分化、整合三個階段,形成了三個主要派系:強調個人特性與職業(yè)特性相匹配的特性論模式(如特性—因素論、人格類型論),強調個人內在動機和發(fā)展需求的自我成長理論模式(如需要論、職業(yè)生涯發(fā)展理論),強調個人發(fā)展和所處外在環(huán)境因素交互作用的社會學習理論模式。紛繁復雜的科學理論從不同層次、不同角度反映了人們對職業(yè)發(fā)展指導理論的認識。

通過課程教學，大學生應當在態(tài)度、知識和技能三個層面均達到以下目標。態(tài)度層面：通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：通過本課程的教學，大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：通過本課程的教學，大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

職業(yè)發(fā)展教育是高等教育的重要內容，對提高高校的教育質量、促進大學生全面發(fā)展具有重要作用。近年來，職業(yè)發(fā)展教育在高校迅速推開，在多數高校進入了人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設。但是，作為一門規(guī)范課程或作為一項系統(tǒng)教育來說，職業(yè)發(fā)展教育還存在不少問題：

1、重突擊教育輕平時引導

一些高校針對非畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展教育幾乎是空白，一旦學生要畢業(yè)了就狂轟濫炸，宣傳口號滿校園里掛，這講座那報告，搞的學生暈頭轉向。其實，這時候的學生哪有心思聽你講呢？他們最希望走得了、走得好、走得早。規(guī)劃雖然趕不上變化，但有規(guī)劃的大學生活一定比沒規(guī)劃的大學生活充實。職業(yè)能力的發(fā)展不是一朝一夕的事情，學生認識自我,認識社會也需要有一個循序漸進的過程，因此，平時對不同年級的大學生實行不同主題的職業(yè)指導教育十分必要。

2、職業(yè)發(fā)展教育缺乏協(xié)調性。

將學校和專業(yè)的就業(yè)情況作為衡量其發(fā)展的一個重要指標，對就業(yè)指導如何反過來促進學校和專業(yè)的發(fā)展，做得還很不夠；注重將大學生推向社會，對大學生如何在社會上站穩(wěn)腳跟、服務社會、獲得成功缺乏指導，沒有將學生個人的發(fā)展與學校和社會的發(fā)展和諧協(xié)調起來。這就要求我們對大學生職業(yè)發(fā)展教育（含生涯發(fā)展與就業(yè)指導）的內容進行設計和優(yōu)化。職業(yè)發(fā)展教育絕不僅僅是就業(yè)部門的事情，光靠一個職業(yè)發(fā)展教育課決不可能實現職業(yè)發(fā)展教育的目標與內容。學校教務部門、招生部門、學生工作部門（含學工部、團委、院系學工辦）也在對學生實施職業(yè)發(fā)展教育，他們的工作如何與職業(yè)發(fā)展教育課協(xié)調增效呢？此外，專業(yè)院系的領導、老師也有責任和義務對學生進行職業(yè)發(fā)展教育，因為這關系到院系、專業(yè)的發(fā)展，說到底學生有出路老師就有活路。那么專業(yè)教師們應當在哪些方面以什么方式對學生實施職業(yè)發(fā)展教育呢？他們又如何與就業(yè)部門開展的工作相協(xié)調呢？

3、職業(yè)發(fā)展教育缺乏科學性。

現實中的職業(yè)發(fā)展教育缺少科學理論指導，很多人憑借過去做畢業(yè)生分配工作、學生思想政治工作、就業(yè)信息收集與發(fā)布工作甚至行政工作的經驗開展職業(yè)指導。很多學校的職業(yè)指導工作可以用“七個一”來概括：掛了一塊牌子、建了一個網站、引進了一個系統(tǒng)、辦了一份報紙、成立了一個協(xié)會、開了一門課、出了一本書。職業(yè)心理測驗與職業(yè)咨詢有相當高的專業(yè)要求，搞不好不僅不能幫助人甚至還會害人。課程教育這一塊國家沒有統(tǒng)一的教學大綱更沒有統(tǒng)編教材，當然也幾乎不可能統(tǒng)一，課是要開，可怎么開，講什么？另外，我國政府至今沒有出臺權威的定期更新的職業(yè)詞典，社會上究竟有哪些職業(yè)，這些職業(yè)如何分類，等等，所有這些問題都需要科學系統(tǒng)的解決。

4、職業(yè)發(fā)展教育師資與職業(yè)指導工作人員的素質亟待提高

實施職業(yè)發(fā)展教育關鍵在師資。調研發(fā)現：目前從事職業(yè)指導與職業(yè)發(fā)展教育的教師主要是兼職性質的較多，過去從事畢業(yè)分配或就業(yè)指導的工作人員大多數為干部或職員編制，要么是純粹的黨政管理干部，要么是從事學生工作的德育教師。另一方面，從事職業(yè)發(fā)展教育教學的教師學歷

結構偏低、專業(yè)結構不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓練，大多數是在摸索中前進。

國內缺少職業(yè)指導專門人才，既沒有相關的本科專業(yè)也沒有相關的研究生專業(yè)，最近教育部擬批準在北京師范大學心理學院、南開大學周恩來政府管理學院試辦職業(yè)指導研究生班，武漢理工大學就業(yè)中心與管理學院也正在積極申報人力資源管理專業(yè)職業(yè)生涯管理方向的碩士課程班。這無疑是令人鼓舞的消息！

教師的思想有多遠，才能帶學生走多遠。職業(yè)生涯管理、職業(yè)生涯教育迫切需要成為人力資源管理、發(fā)展與教育心理學、高等教育學科中的專業(yè)方向，或者單獨成為一個專業(yè)，招收與培養(yǎng)碩士以上的專業(yè)人才，只有這樣才可能孕育出更多的合格的職業(yè)發(fā)展教練。

職業(yè)發(fā)展教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)大學生規(guī)劃職業(yè)生涯意識和技能，發(fā)展大學生綜合職業(yè)能力，促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動，意義非常重大。大學職業(yè)發(fā)展教育有利于促進大學生理性規(guī)劃未來，提高職業(yè)生涯發(fā)展能力。為了促進學校職業(yè)發(fā)展教育課的改進，我通過查閱資料，聯系自己的想法，總結出一下幾點：

1、職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍的素質和水平決定著這項教育的最終效果

必須務實創(chuàng)新、積極推進職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設。建立嚴格的師資隊伍準入制度。建設一支高素質、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍，建立嚴格的職業(yè)發(fā)展教育教師準入制度，從源頭上保證職業(yè)發(fā)展教育教師的質量和素質，充分考慮新進教師的學科背景和能力素質，積極引進專業(yè)人才；同時加強校內師資隊伍的優(yōu)化、篩選和整合，堅持高標準，該留則留，該轉則轉。完善師資隊伍培養(yǎng)與發(fā)展機制。把大學職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍建設納入學校整體師資隊伍建設規(guī)劃，制定具體實施計劃并確保落實。加強教師培訓工作，鼓勵、支持他們參加“國家職業(yè)指導師”職業(yè)資格認證培訓和考試，逐步實行持證上崗。重視校際交流和校企交流，學習借鑒他人經驗。完善職業(yè)發(fā)展教育教師職稱晉升制度，重視對教學骨干和學術帶頭人的培養(yǎng)，健全職業(yè)發(fā)展教育教師業(yè)務和事業(yè)相互促進的良性發(fā)展機制。

2、切實加強領導

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認真落實國辦發(fā)〔2007〕26號文件關于“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”的要求，高度重視，加強領導。各院主管部門要做出明確安排和部署，高校要切實把就業(yè)指導課程建設納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)“一把手”工程，做好相關工作。要將就業(yè)指導課程建設和效果列入就業(yè)工作評估范圍。

3、明確列入教學計劃

提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?，F階段作為高校必修課或選修課開設，經過3-5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據自身情況制訂具體教學計劃，分年級設立相應學分，建議本課程安排學時不少于38學時。

4、改進教學內容和方法

教學內容應力求實踐性、科學性和系統(tǒng)性，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入多種教學方法，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。

5、落實經費保障

學校要保證對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的經費投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓的經費。

參考文獻

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第五篇：職業(yè)教育發(fā)展探究

肥西教育發(fā)展新探

——沭陽教育改革調查報告

安徽省肥西花崗職業(yè)高級中學 段能建

一、他山之石

2010年12月21日，肥西縣教育局一行在江蘇省沭陽縣教育局相關領導的陪同下對沭陽縣教育情況進行了實地考查。通過走訪、實地體驗到了沭陽教育伴隨著1996年的縣委書記仇和大刀闊斧進行“不爭論，解放思想，敢闖敢試”的號召所進行的艱辛的探索，走出了一條適合自主發(fā)展的改革之路。

（一）沭陽縣情

沭陽縣總面積2298平方公里，轄35個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場），178萬人口，是江蘇省陸域面積最大、人口最多的縣份。近年來，該縣以科學發(fā)展觀為指導，堅持求實務實落實，奮力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，瞄準加快建設現代化中等城市發(fā)展定位，深入實施以項目推進為主體、以全員招商和全民創(chuàng)業(yè)為兩翼的“一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，全面加快工業(yè)化、城市化、市場化進程，全縣經濟社會呈現快速健康發(fā)展的良好態(tài)勢。2007年，實現財政收入15億元、一般預算收入8億元，分別增長68.5%和59.7%，一般預算收入在蘇北24個縣市中由2005年的第8位上升到第5位，國稅收入增幅在全省58個考核縣（市、區(qū)）中由2006年的第5位上升到第2位，被省政府評為“財政收入增收表彰單位”。2009年，實現財政收入35億元、一般預算收入20億元，經濟發(fā)展進入了快車道。

（二）教育發(fā)展情況

解決有著177萬之眾的人口大縣的“上學難”問題，對于欠發(fā)達的沭陽來說，可不是一件輕松的事。但是沭陽人立志要把教育抓上去，因為他們深深懂得：沭陽要加快發(fā)展，治本之策在教育；沭陽要把人口眾多轉化為人力資源優(yōu)勢，關鍵一環(huán)也在教育。發(fā)展教育的根本出路在改革。近些年來，沭陽一手抓公辦教育改革，一手抓民辦教育發(fā)展，不斷深化教育管理體制、運行機制、投資渠道等領域的改革，以此推進全縣教育事業(yè)的整體發(fā)展。

改革教育管理體制。按照“以縣為主”的工作方針，著力抓好教育內部改革。對教師實行聘任制度和教師資格認證制度，對所有中小學教師全部實行聘任錄用、合同管理，對經考核、考試認定不具備教師資格的人員一律予以辭退或轉崗。對教干任用實行競爭上崗制，以公開選拔的方式確定人選，陽光操作，公開透明。同時，全縣設立校長、副校長人才庫，現已有270多名優(yōu)秀人才入庫。對分配實行結構工資制，在中小學教師工資由縣里統(tǒng)一發(fā)放的框架下，根據考核結果，進行再分配，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。鼓勵社會力量辦學。在確保九年義務教育政府投入的前提下，創(chuàng)新辦學體制，廣泛吸納民資、外資興辦民營學校，實現教育投資多元化?？偼顿Y4500萬元的沭陽縣第二實驗小學，絕大部分投入來自社會和民間資本，這所色調明快、設施先進、充滿現代化氣息的學校，即便在大城市，其規(guī)模和檔次亦堪稱一流。由骨干教師牽頭創(chuàng)辦的修遠中學、潼陽中學、紅巖中學等民辦學校都深得廣大學生和家長青睞。與此同時，沭陽還不斷加大政府投入，推進農村中小學的布局調整，全面完成“六有”工程建設任務，全縣中小學的辦學條件已今非昔比，大大改觀。沭陽的教育改革，既為教育事業(yè)發(fā)展開辟了廣闊空間，豐富了教育資源，使教育事業(yè)得到快速發(fā)展，也讓廣大農民群眾獲得更多更好的教育機會，為欠發(fā)達地區(qū)開創(chuàng)了“窮縣辦富教育”的先河。具體可以劃分為三個階段：

第一階段：起步階段

從1998年開始，在縣財政極度困難階段，為了解決經費不足辦教育的矛盾，縣委、縣政府號召“走出去，引進來”大力發(fā)展民辦教育，使得教育在蘇北這塊“人口大縣、財政弱縣、工業(yè)小縣、教育落后縣”的土地上開始萌發(fā)生機。

第二階段：發(fā)展階段

從2004年開始，在經濟得以復蘇、健康穩(wěn)步提升階段，對民辦教育進行規(guī)范提升，要求民辦教育嚴格進行標準化建設，不斷進行整合。

第三階段：高速發(fā)展，規(guī)模整合，提升檔次階段

近幾年，沭陽經濟高速處于發(fā)展階段，由過去的“財政弱縣、工業(yè)小縣、教育落后縣”，已經發(fā)展成“經濟殷實、工業(yè)強盛、教育先進縣”。

近幾年，沭陽通過三件事，一個提升來進行創(chuàng)新改革。第一件事抓學校工程建設，通過“三新一亮”、“六有工程”、“四配套工程”、“校校通工程”等來提升辦學檔次；第二件事抓好公辦學校內部機制改革；第三件事抓好職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展，必須達到通過“省三星級”驗收才允許招生、運作。

總體可以概括為“城鄉(xiāng)結合、以城為主”，“公民齊上，以公為主”，“長短結合，以長為主”，“虛實兼顧，以實為主”。即高中教育向城區(qū)靠近，以公辦為主、職業(yè)教育以學制教育為主，辦真正教育輔助以必要的輿論宣傳。

（三）發(fā)展中的探究

1、在全縣教育實行資源整合，實現初步規(guī)模化、規(guī)范化的同時，現在面臨著如何提升辦學內涵、提高教育教學質量，沭陽人正在努力探索。

幾年來，在縣委、縣政府直接領導下，先后投入1億多元，通過整合沭陽中學、懷文中學、華沖中學、廟頭中學成立沭陽如東高級中學的沭中集團，新建、改建辦學用房10萬多平方米，是解放以來至1997年底建筑面積的5倍，并添置和更新了大量的教學設備。目前學校占地350畝，擁有了12440平方米內有教學反饋系統(tǒng)的現代化教學樓，9500平方米內設天文臺的省內一流的科技樓，6000平方米內有2800個固定座位可承辦國家級比賽的體育館，以及現代化的13200平方米的男女學生公寓和8400平方米可供3000余人同時就餐的師生食堂，學校投資110多萬元建成的寬帶網已經投入使用。這些，為實施大規(guī)模、現代化、有特色的辦學計劃提供了充分的物質保障。目前引進如東管理經驗確定了面向未來的辦學方略：用管理促效益，以科研求突破，憑質量圖發(fā)展，靠特色創(chuàng)名校。

沭陽縣教育產業(yè)園是縣委、縣政府統(tǒng)籌考慮全縣經濟社會發(fā)展情況和城區(qū)開發(fā)建設現狀而規(guī)劃建設的功能性園區(qū)。產業(yè)園位于城區(qū)新長鐵路以西，杭州路以南，松江路以北，規(guī)劃面積3平方公里，首期啟動面積1平方公里，首期建筑面積38萬平方米，主要規(guī)劃建設：（1）培訓中心（含學歷教育區(qū)），總建筑面積83703平方米，其中，主樓高92.7米，22層；（2）職教中心，按照江蘇省四星級和國家示范職業(yè)高中標準設計，計劃在校生10000人，總建筑面積138353平方米；（3）高級中學，按照40軌、120班、7000人，省四星級以上標準設計，總建筑面積114467平方米；（4）體育中心，建有可容納6000人體育館、恒溫游泳館、400米標準體育場及全民健身中心等，總建筑面積28700平方米；（5）公共圖書館、檔案館，兩館合一，總建筑面積25027平方米，其中，圖書館，按照館藏圖書45萬冊以上設計；檔案館按照縣級一類標準設計，館藏檔案數量20萬卷以上。

硬件設施已初具規(guī)模，正在逐步完善，但對于教育產業(yè)園的內部機制管理和各部分的資源共享，沭陽縣委、縣政府及教育主管部門正在積極籌劃、探究之中。

2、服務地方經濟建設不明顯

目前，沭陽縣經濟開發(fā)區(qū)有500~600家企業(yè)，其中有全國最大的電池企業(yè)、全國最大的畫裝企業(yè)、全國最大的手機揚聲器企業(yè)等共5家，用工量達10萬人之多，工資待遇在1500~3000多元不等，基本解決了學生的實習實訓。但大多數的職高畢業(yè)生都不愿留在本地就業(yè)。主要是覺得留在本地沒面子，還有想到外面的世界看看，還有一部分帶有想有更多更好的機會解決個人及前途問題。大多數就業(yè)人員都是返鄉(xiāng)人員及本地成年人。

二、思考

我縣經濟正處在高速發(fā)展期，工業(yè)及第三產業(yè)兩翼已經展開，肥西經濟正呈現良好發(fā)展態(tài)勢。我縣今年已躋身全國百強、中部十強，榮登安徽第一縣。為了適應肥西經濟的快速發(fā)展需求，肥西教育結構及布局調整一直在探索過程之中，到目前為止高中布局調整第一階段已落下帷幕。但由于地理位置的影響，毗鄰省會合肥，教育競爭激烈，合肥優(yōu)質教育資源較多，對我縣教育影響較大。但隨著社會用人制度改革的不斷深入，用人單位用人的重點不在是唯學歷而用，而是更加學生的技能素養(yǎng)。因而，如果我縣能在注重為國家輸送拔尖人才的同時，率先將培養(yǎng)重點放在技能素養(yǎng)的培養(yǎng)方面將會造福國家、造福當地。

三、想法

鑒于考查及梳理后的思考，對我縣教育布局調整設想有二：

設想一：我縣隨著城鄉(xiāng)公路及村村通建設逐步完善，交通變得越來越便捷。在工業(yè)迅猛發(fā)展、新型農業(yè)遍地開花、新農村建設穩(wěn)步推進的大好形勢下，老百姓富了，思想觀念轉變了，重視教育程度加大了。因而從學前教育到九年制義務教育、乃至接受普通、職業(yè)教育都是家長非常重視的事。他們更加關心的是孩子的全面成長和今后的適應性發(fā)展。因而，學前教育應依據地緣關系，全方位、均衡布局，引進社會資金，從教育內容、硬件設施、配套設施上規(guī)范辦學模式，高起點、高標準取締、整合現有學前教育資源，從教育源頭上抓起、抓好，提高我縣學前教育質量。學前教育管理人員要懂得學前教育規(guī)律，教師要專業(yè)化。

同時，伴隨著城鎮(zhèn)化建設的步伐加快，九年制義務教育以中心城鎮(zhèn)為中心的時機已經成熟，通過拍賣、引資整合教育資源，完善配套設施，豐富教學內容。依托寄宿制實施精細化管理；依據教育規(guī)律和多元智能理論讓學生在六年級階段實行分流，分為技能應用型培養(yǎng)目標和研究性培養(yǎng)目標，進入七年級學校根據分流情況設置不同課程，因材施教、分類教學，使得每個學生都有成就感，都能發(fā)揮出自身的潛能。在學校的管理上仍然要求專家化，教師要專業(yè)化。

對應九年制義務教育的分流，極力打造一所硬件設施一流的、環(huán)境一流的、師資力量一流的國家級示范高級中學，應該面向全國乃至對外引進外籍教師，向教育強省、教育強校引進管理人才，高起點、高標準打造一所適應經濟百強縣經濟發(fā)展需求的高級中學，并在建設中努力引進外部資金，彌補經費上的不足。專門培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，為國家培養(yǎng)輸送合格的研究性人才。

同時，可以根據義務教育階段的人才培養(yǎng)目標，對于義務教育階段技能應用型人才可以設立一所類似于沭陽縣教育產業(yè)園規(guī)格和設施的職教基地，對技能應用、美術、音樂、體育進行分類專業(yè)化教育。整合現有三所公辦職教資源及專業(yè)設置，在用人機制上給予充分自主權。實行“一統(tǒng)多分”的管理模式，即對外實行招生宣傳、校企合作、資金運作等管理的統(tǒng)一，對內公共資源調配的統(tǒng)一，對內實行專業(yè)的相對獨立管理：可設置機械加工類、藝術設計類、體育音樂類、經濟管理類、對口升學類等。培養(yǎng)目標一是為大地方及小地方輸送合格的專門技能型員工，二是為高一級應用類大學輸送合格畢業(yè)生。

在人才整合方面，配合現有人事制度改革，依據學科及專業(yè)進行綜合調配，依據以縣為單位進行綜合調配，對于過剩及落聘人員進行分流轉崗或參加培訓直至適應崗位需要。并且靈活用人機制，依據學科和專業(yè)設置及實用原則聘用既懂技術，又懂教育的企業(yè)人才和高級別崗位人才，實行人才管理的動態(tài)化，學校實行校長負責制，擁有人事管理權。

對于分類培養(yǎng)后的人才可以進行互通式交流，使得人盡其才。

對于教育產業(yè)園的設立應依托省會及我縣工業(yè)園區(qū)，“整體規(guī)劃設計建設、區(qū)域功能相對分開、建設檔次適度超前、公共資源共享共用”的指導原則，精心進行規(guī)劃設計，努力使產業(yè)園建成后具有承擔職業(yè)教育、成人學歷教育、常年短期培訓、體育健身，接待參觀考察、會議，兼顧娛樂休閑等綜合功能，著力打造一個生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、基礎設施完善、生活服務配套的現代化教育城。地點可選擇在工業(yè)園交界地帶，如柏堰工業(yè)園和桃花工業(yè)園靠近縣城的類似區(qū)間。

想法二：對于學前教育及九年制義務教育依據想法一的做法。對于高中及高中后，對應九年制義務教育的分流，極力打造兩所所硬件設施一流的、環(huán)境一流的、師資力量一流的國家級示范高級中學，應該面向全國乃至對外引進外籍教師，向教育強省、教育強校引進管理人才，高起點、高標準打造一所適應經濟百強縣經濟發(fā)展需求的高級中學，并在建設中努力引進外部資金，彌補經費上的不足。專門培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，為國家培養(yǎng)輸送合格的研究性人才。

對于職業(yè)技術類可以將肥西師范進行升格，升格為?？萍夹g類院校，如皖中技術學院。將現有的金橋職高作為肥西西北分院或教學點，花崗職高作為肥西東南分院或教學點，承擔職高階段的教學任務畢業(yè)后直接進入皖中技術學院，既可以防止資源浪費，又使得教育資源配置更趨合理，避免惡性競爭。協(xié)同一致擴大職業(yè)教育規(guī)模及影響，積極吸收省內外其他地方生源，進行為皖江產業(yè)帶、合肥大都市建設服務。

在建設上在實驗中學和農興中學的基礎上擴大規(guī)模、完善設施、優(yōu)化環(huán)境，對肥西中學、農興中學、實驗中學教師進行整合、考核、分流。對于肥西中學原校進行資產轉讓，進行資金置換，同時也給城區(qū)的改造和統(tǒng)一規(guī)劃帶來了便利。

職業(yè)類的三所學校則在原有的基礎上利用國家職教經費和地方財政補貼進行土地增補，完善硬件設施，美化校容校貌，形成“一個中心，兩扇翅膀”的布局，創(chuàng)新新的辦學模式，承擔高、中等職業(yè)教育、成人學歷教育、長、短期培訓相結合。作為兩翼的兩個分院或教學點，可以作為較為鞏固的能為地方經濟建設服務的農村返鄉(xiāng)農民工和農村成年人的技術培訓點，用來進行技術提升和轉型，服務于地方工、農、苗木花卉業(yè)發(fā)展。

最后，借助孫金龍書記的話來激勵我們解放思想，大膽嘗試吧?！啊獮榱藢崿F合肥未來的更大發(fā)展，要進一步沖破墨守成規(guī)、怕擔風險的思維定式，樹立敢試敢闖、敢為人先的創(chuàng)新意識；沖破固步自封、四平八穩(wěn)的封閉心態(tài)，樹立眼光向外、大氣創(chuàng)業(yè)的開放意識；沖破空談說教、只說不做的不良習慣，樹立知行合一、埋頭苦干的實干意識；沖破輕視規(guī)則、人情變通的落后習俗，樹立公平競爭、陽光透明的誠信意識；沖破不思進取、自甘平庸的無為思想，樹立自強不息、力爭上游的拼搏意識?！?/p>