第一篇：上海教育學(xué)心理學(xué)試題考點(diǎn)每日一練(2014.9.14)

單項(xiàng)選擇題、教育目的層次包括(ACD)。A．國家的教育目的 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C．各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D．教師的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)成人思想品質(zhì)的基本要素包括（ABCD）。A、知 B、情 C、意.D、行 E、思、義務(wù)教育的根本性質(zhì)是（C）

A．全民性 B．基礎(chǔ)性 C．強(qiáng)迫性 D．普及性、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：(A)

A.內(nèi)化

B.行為

C.實(shí)行

D.反饋、《中華人民共和國教師法》頒布于(D)。A．1978年 B．1985年 C．1993年 D．1995年、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體、心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（B）

A．精神活動(dòng)

B．反射活動(dòng)

C．意識活動(dòng)

D．技能活動(dòng)轉(zhuǎn)、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了（）種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)。A.10 B.12 C.16 D.24、青少年身心發(fā)展的（C）決定著教育工作應(yīng)該因材施教 A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)。A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒有效果的時(shí)期

D.最不會受外界影響的時(shí)期、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著?(C)。A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》、現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)

A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性 D.國際性

E.終身性和未來性、影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會(A)A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.經(jīng)濟(jì)制度 D.意識形態(tài)、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（C）

A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型、師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時(shí)間上來說，(C)。A.是同時(shí)的

B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C.教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時(shí)間早 D.說不清楚、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）

A．多樣化 B．專業(yè)化

C．單一化 D．崇高化、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（A）

A．道德感

B．美感

C．理智感

D．熱愛感、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。因此，答案選C。（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段、再認(rèn)能力的最佳年齡研究表明，青少年對詞的再認(rèn)高峰期是（B）

A．小學(xué)高年級 B．初中時(shí)期 C．高中時(shí)期 D．大學(xué)時(shí)期、我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有(ABCD)A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性、單選題（）A、傳遞－－接受教學(xué)模式 B、引導(dǎo)－－發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 A．商代 B．周代 C．夏朝 D．春秋、主張教育目的取決于人的本性和本能的需要，這一思想流派的代表人物是（）。A、夸美紐斯

B、孔德

C、涂爾干

D、那托爾卜、滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（A）。A．自然形態(tài)的教育

B．自我教育

C．家庭教育

D．社會教育

第二篇：上海教育學(xué)心理學(xué)試題詳解每日一練(2015.10.8)

單項(xiàng)選擇題、我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是???????????????（A）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制

D．壬子癸丑學(xué)制、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程是（C）A．廣域課程 B．國家課程 C．校本課程 D．學(xué)科課程、初中生生理發(fā)展最重要的特征是（D）

A．身高體重迅速增長 B．腦重增加 C．心臟增大 D．性成熟、原始社會末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（B）A，全面發(fā)展的教育理論 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 C．教學(xué)與發(fā)展理論

D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論、古漢語形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（C）A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語 D、三番五次、提出“人力資本”理論的學(xué)者是(C)。A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是D()

A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后 8、教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特

B．杜威和赫爾巴特

C．赫爾巴特和杜威

D．夸美紐斯和杜威、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：(Ａ)A.內(nèi)化

B.行為

C.實(shí)行

D.反饋、在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（B）

A．社會本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．教育無目的論思想 D．社會效率論思想、我們剛從電影院走入陽光燦爛的室外，突然覺得陽光很刺眼，但過不了多久，這種感覺就減弱或是消失了。這屬于感覺的（Ａ）

A．適應(yīng) B．對比 C．補(bǔ)償

D．相互作用、綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為（）A．教育的社會化 B．社會的教育化

C．教育社會化和社會教育化的統(tǒng)一 D全民接受教育、再認(rèn)能力的最佳年齡研究表明，青少年抽象圖形再認(rèn)的高峰期是（B）

A．小學(xué)高年級 B．少年期 C．高中階段 D．大學(xué)時(shí)期、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識獲得、知識保持和：()A.知識鞏固

B.知識運(yùn)用

C.知識提取 D.知識遷移 15、下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索?（D）

A．線條透視

B．空氣透視

C．運(yùn)動(dòng)視差

D．視軸輻合、《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（BCD）。A．教學(xué)相長

B．“不憤不啟，不悱不發(fā)” C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長善救失、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成(C)

A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，這一教育目的以法的形式確定下來是在（D）

A．1958年 B．1982年 C．1990年 D．1995年、根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（D）。A．細(xì)微型與粗放型操作技能 B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能 C．閉合性與開放性操作技能 D．徒手型與器械型操作技能、“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（B）

A．注意的指向性 B．注意的集中性 C．注意的穩(wěn)定性 D．注意的分配、學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：(C)A.抑郁癥

B.恐怖癥 C.焦慮癥

D.強(qiáng)迫癥、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是(B)

A艾森克人格問卷 B.Y-G人格測驗(yàn)

C主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

D卡特爾人格因素問卷、學(xué)生文化的特征包括(ABCD)。A．過渡性 B．非正式性 C．多樣性 D．互補(bǔ)性 E．整合性、“拔苗助長”違背了人發(fā)展的(B)。A．平衡性 B．順序性 C．互補(bǔ)性

D．個(gè)別差異性、態(tài)度的核心成分是（B）。A．認(rèn)知成分 B．情感成分 C．行為成分 D．能力成分、《人是教育的對象》的作者是（B）

A．裴斯泰洛齊 B．烏申斯基 C．斯賓塞 D．福祿倍爾、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。因此，答案選C。（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是(C)A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒、在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(B)。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。A.無歧視原則 B.提早自立原則

C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則

31、人工智能是屬于(D)

A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)

C.知識和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)

第三篇：臺灣地區(qū)教育學(xué)心理學(xué)考點(diǎn)匯總每日一練(2015.1.9)

單項(xiàng)選擇題

1.現(xiàn)在用于人格測量的著名投射測驗(yàn)是（）。A.羅夏克墨漬測驗(yàn) B.愛德華個(gè)人興趣量表 C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn) D.主題統(tǒng)覺測驗(yàn) E.16PF

2.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD)。A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能 E.安全領(lǐng)域

3.“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，這一教育目的以法的形式確定下來是在（D）

A．1958年 B．1982年 C．1990年 D．1995年

4.在教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（B）

A．王國維 B．席勒 C．蔡元培 D．斯賓塞

5.決定教育性質(zhì)的根本因素是(B)。A．政治制度 B．生產(chǎn)關(guān)系 C．生產(chǎn)力 D．生活方式

6.學(xué)校管理的基本途徑是(B)

A.教學(xué)活 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

7.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有(ABCDE)。A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C．教育管理現(xiàn)代化

D．教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 E．教師素質(zhì)現(xiàn)代化

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）

A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

9.根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（AB

A.內(nèi)在動(dòng)機(jī) B.外在動(dòng)機(jī) C.生理性動(dòng)機(jī) D.社會性動(dòng)機(jī) E.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

10.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（C）。A．正遷移 B．橫向遷移 C．負(fù)遷移 D．縱向遷移

11.第一個(gè)為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育家是（B）。

[A]孔子[ B]夸美紐斯[ C]赫爾巴特[ D]杜威

12.意志行動(dòng)以下列哪一項(xiàng)為其行動(dòng)的基礎(chǔ)（C）

A．自覺地行動(dòng)目的 B．受意識能動(dòng)地調(diào)節(jié)支配 C．隨意運(yùn)動(dòng)

D．克服內(nèi)外困難

13.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C)特點(diǎn)的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性

14.課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）

。）

A．延伸 B．必要補(bǔ)充 C．發(fā)展

D．改革形式

15.傳遞和繼承人類精神文明E．選擇經(jīng)驗(yàn)和人才答案：CDE（）A．遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能 B自然環(huán)境不利于人的發(fā)展

C人的發(fā)展同社會環(huán)境是分不開的 D社會環(huán)境決定人的發(fā)展 E錯(cuò)過了關(guān)鍵期的教育收效不

16.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法

17.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)A,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料

C,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書

18.成熟對個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在(ABCD)。A．個(gè)體的器官隨年齡的增長而發(fā)展 B．人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟

C．人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能 D．成熟在高級心理活動(dòng)中起到作用 E．成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容

19.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（A）。A．會談 B．傾聽 C．鼓勵(lì) D．詢問

20.聘任教師的形式有(ABCE)

A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 21.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（D）A．42

B．52

C．62

D．72

22.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

23.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體

24.思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）

A．道德認(rèn)識 B．活動(dòng)和交往 C．道德情感 D．道德意志

25.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（ADE）。A．教師中心

B．活動(dòng)中心

C．兒童中心

D．課堂中心

E．書本中心

第四篇：廣東教育學(xué)心理學(xué)試題考點(diǎn)每日一練(2014.7.19)

單項(xiàng)選擇題

1、盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（A）

A．補(bǔ)償 B．相互作用 C．對比 D．適應(yīng)

2、“為人師表”是說教師必須具備(B)。A．專業(yè)意識 B．專業(yè)態(tài)度 C．專業(yè)技能 D．專業(yè)品質(zhì)

3、《人是教育的對象》的作者是（B）

A．裴斯泰洛齊 B．烏申斯基 C．斯賓塞 D．福祿倍爾

4、師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時(shí)間上來說，(C)。A.是同時(shí)的

B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C.教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時(shí)間早 D.說不清楚

5、下列選項(xiàng)中哪項(xiàng)是情緒的外部表現(xiàn)（D）

A．皮膚電變化 B．呼吸變化 C．腦電變化 D．言語表情

6、在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(B)。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾

7、與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）。A．計(jì)劃性

B．實(shí)用性

C．客觀性

D．科學(xué)性

E．廣泛性

8、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以＿B＿＿＿的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。（）２、確定德育內(nèi)容的依據(jù)是＿A B＿

D＿＿＿＿＿。

３、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們＿ B＿＿＿＿＿＿。

9、短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（D）A．

42B．52

C．62

D．72

10、當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是(B)。A．應(yīng)試教育 B．素質(zhì)教育 C．特長教育 D．繼續(xù)教育

11、事先沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是（B）

A．有意注意 B．無意注意 C．有意后注意 D．隨意性注意

12、思想品德教育最基本的方法是（B）A、榜樣法

B、說服法

C、評價(jià)法

D、陶冶浩法

13、心理咨詢中的電話咨詢屬于哪一項(xiàng)（C）

A．直接咨詢 B．小組咨詢 C．間接咨詢 D．面談咨詢

14、盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（A

A．補(bǔ)償 B．相互作用 C．對比 D．適應(yīng)）

15、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。A．《論語》

B．《學(xué)記》

C．《四書集注》

D．《孟子》

16、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（B）

A.初一 B.初二

C.初三

D.高一

17、反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(C)。A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

18、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是(D)的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題

19、美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(C)在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)

20、“分組教學(xué)”的分組主要是按學(xué)生的（B）

A．年齡 B．學(xué)習(xí)成績 C．智力發(fā)展水平D．學(xué)習(xí)興趣

21、根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定,國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例

22、孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（B）

A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教

D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

23、人們在社會活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(C)

A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力

24、蘇軾評價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（A）A、聯(lián)想 B、幻想 C、理想 D、想象

25、文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。A.內(nèi)容的豐富

B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新

D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)

26、在同一個(gè)圖形中，我們既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，這是知覺的(D

A.理解性 B.整體性 C.恒常性 D.選擇性

27、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（AB）。A.內(nèi)在動(dòng)機(jī) B.外在動(dòng)機(jī) C.生理性動(dòng)機(jī) D.社會性動(dòng)機(jī) E.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

28、以下屬于智力因素的是(A)

A.注意力 B.動(dòng)機(jī) C.情感 D.意志)

29、之所以要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（D）

A．不平衡性 B．個(gè)體差異性 C．穩(wěn)定性和可變性 D．階段性與順序性

30、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇

B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．柏拉圖

31、個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是

A．雙趨式?jīng)_突

B．雙避式?jīng)_突

C．趨避式?jīng)_突

D．多重趨避式?jīng)_突

32、在教師主持下全班同學(xué)都參與的活動(dòng)叫（A）A．班會活動(dòng)

B、少先隊(duì)活動(dòng)

C、主題活動(dòng)

D、課外教育活動(dòng)

33、“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（A）

A．心境

B．激情

C．應(yīng)激

D．熱情

A）（

第五篇：香港教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)考點(diǎn)匯總每日一練(2014.12.8)

單項(xiàng)選擇題

1.青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應(yīng)該因材施教C A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性

2.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)?(D)

A.完形一頓悟說

B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

3.單選題（）A、傳遞－－接受教學(xué)模式

B、引導(dǎo)－－發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 A．商代 B．周代 C．夏朝 D．春秋

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者(C)

A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾

5.國際理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿(D)。A．主體教育觀 B．精英主義價(jià)值觀 C．知識主義價(jià)值觀 D．多元主義價(jià)值觀

6.國家社會有義務(wù)保證兒童接受教育D．義務(wù)教育是帶有強(qiáng)制性的教育(A．各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求 B．教育所要培養(yǎng)人的社會性質(zhì)和方向 C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì) D．教育內(nèi)容和方法

E．各級各類學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)

7.單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）)

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．洛克

8.教育目的的功能有(ACE)A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價(jià)功能

9.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：(A)

A.吸引的人際關(guān)系

B.合作的人際關(guān)系

C.溝通的人際關(guān)系

D.平等的人際關(guān)系

10.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（C）

A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

11.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代(D)。A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典 A．六藝 B．八股文 C．自然科學(xué) D．四書、五經(jīng)

12.蘇軾評價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（A）A、聯(lián)想 B、幻想 C、理想 D、想象

13.國家社會有義務(wù)保證兒童接受教育D．義務(wù)教育是帶有強(qiáng)制性的教育（）A．各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求 B．教育所要培養(yǎng)人的社會性質(zhì)和方向 C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì) D．教育內(nèi)容和方法 E．各級各類學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)

14.在同一社會文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，這種功能稱之為(A)A.教育傳遞—保存文化功能 B.教育傳播—交流文化功能 C.教育選擇—提升文化功能 D.教育創(chuàng)造—更新文化功能

15.“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（C）A、《大學(xué)》 B、《中庸》 C《論語》 D《孟子》

16.在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是(C)

A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯

17.下列哪項(xiàng)是原始情緒分類（Ｃ）

A．心境激情應(yīng)激 B．心境憤怒悲哀快樂 C．快樂悲哀憤怒恐懼 D．快樂悲哀憤怒絕望

18.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

19.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力 D．欲望內(nèi)驅(qū)力

20.教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的（C）

A．教學(xué)原理 B．教學(xué)程序 C．基本要求

B）

D．教學(xué)模式

21.社會環(huán)境對個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的(A)。A．動(dòng)力 B．動(dòng)機(jī) C．條件 D．基礎(chǔ)

22.有的顏色可以引起溫覺或冷覺，而有的顏色帶有接近感和深遠(yuǎn)感。這是感覺的（C）

A．明適應(yīng)或暗適應(yīng) B．對比特性作用 C．聯(lián)覺作用 D．補(bǔ)償作用

23.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)?(D)

A.完形一頓悟說

B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

24.國家社會有義務(wù)保證兒童接受教育D．義務(wù)教育是帶有強(qiáng)制性的教育（）A．各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求 B．教育所要培養(yǎng)人的社會性質(zhì)和方向 C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì) D．教育內(nèi)容和方法

E．各級各類學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)

25.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(D)。

A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

26.對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括(AB)A,法定監(jiān)護(hù) B,指定監(jiān)護(hù) C,委托監(jiān)護(hù) D,代理監(jiān)護(hù)

27.我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是???????????????（A）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制

D．壬子癸丑學(xué)制

28.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（B）

A.個(gè)性化

B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個(gè)別化

D.教育權(quán)利的平等化

29.一個(gè)人為人正直，富于同情心，待人誠實(shí)，樂于奉獻(xiàn)。表現(xiàn)出他性格的（A）

A．態(tài)度特征 B．情緒特征 C．理智特征 D．意志特征

30.在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識無關(guān)緊要的理論被稱為????????????????????????（C）A．現(xiàn)代教育理論 B．傳統(tǒng)教育理論 C．形式教育理論 D．實(shí)質(zhì)教育理論

31.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的

32.學(xué)校工作評價(jià)的重點(diǎn)是（A）。

[A]教學(xué)工作評價(jià)[ B]政治思想工作評價(jià)[ C]體衛(wèi)工作評價(jià)[ D]課外活動(dòng)評價(jià)