第一篇：五四制青島版五年級上冊數(shù)學(xué)計劃

2014——2015第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

五年級一班 張華武

一、基本情況分析：

五年級一班現(xiàn)有38人，學(xué)生中大部分學(xué)生比較活潑好動。這群學(xué)生普遍學(xué)習(xí)底子不夠扎實，表達(dá)不夠完整，缺乏邏輯性，對于理解分析類型的題目缺乏好的方法指導(dǎo)。部分同學(xué)課上不能專心聽講，作業(yè)書寫不夠認(rèn)真。本學(xué)期，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)造情景開拓學(xué)生的視野，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。努力達(dá)到消滅成績不合格率，發(fā)展合格率，促進(jìn)良好率，提高優(yōu)秀率。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確又簡明地表示出物體的位置，能用“數(shù)對”表示位置。

2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算規(guī)則，比較熟練地計算分?jǐn)?shù)加、減法（簡單的能夠口算）。

3、使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。

4、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法除法的計算法則，比較熟練的計算分?jǐn)?shù)乘除法（簡單的能夠口算）

5、學(xué)生會根據(jù)指定要求，進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性相關(guān)的知識。

6、使學(xué)生理解比的意義和性質(zhì)，會求比值和化簡比。

7、使學(xué)生會進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

8、使學(xué)生能夠解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的簡單和復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)有題，學(xué)會用方程解答應(yīng)用題；能根據(jù)應(yīng)有題的具體情況，靈活解答。

9、讓學(xué)生自主調(diào)查整理數(shù)據(jù)，會制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

三、教學(xué)措施：

1、正確理解教材的編寫意圖，努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、恰當(dāng)確定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容過多。

3、樹立單元教學(xué)思想，在重點例題上下功夫。

4、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和解決問題策略的培養(yǎng)。

四、教學(xué)進(jìn)度：

第一單元：方向和位置 6課時 第二單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法 8課時左右 綜合應(yīng)用：聰明的測量員 1課時

第三單元：長方體和正方體 10課時左右 第四單元：分?jǐn)?shù)乘法 11課時左右 第五單元：可能性 2課時 第六單元：分?jǐn)?shù)除法 10課時左右 第七單元：人體的奧妙——比 6課時

“黃金比”之美 1課時

第八單元：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 8課時

第九單元：愛護(hù)眼睛—復(fù)式統(tǒng)計圖 4課時左右

數(shù)學(xué)與生活 1課時左右 回顧整理（總復(fù)習(xí)）5課時

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題:

1、講究教學(xué)方法，我認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)，精心設(shè)計適合本課的教學(xué)方法，讓每一堂課都深深吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，形成一種樂學(xué)好問的學(xué)習(xí)氛圍。并改掉以往教學(xué)滿堂灌的方法，通過創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，讓學(xué)生逐步參與教學(xué)過程，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，被動接受知識的習(xí)慣。每一堂課都要實行課堂改革，把自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生在“主動、探究、合作”的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)改革潮流。教學(xué)中，注意書本知識與實際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活，在課堂上，創(chuàng)設(shè)一些生活情景讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，貫徹“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展”的教學(xué)方針。培養(yǎng)學(xué)生靈活敏捷的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生會提出問題，分析問題，解決問題，從而達(dá)到會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、以發(fā)展的眼光愛戴后進(jìn)生。有這樣一句廣告語：不要以為平靜的不懂得激情；渺小的不懂得偉大??理解、信任能融化心靈的冰川。世界上沒有一層不變的東西，何況是每一個有思想有血肉的人。所以我會努力挖掘每一位后進(jìn)生的潛力，讓他們不掉隊。

六、其它：

采用多元化評價。注重過程性評價，要將評價貫穿于學(xué)習(xí)全過程。教研組互相配合，深鉆教材，努力克服教材改版問題，研究教材的同時抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)，爭取取得好成績。

第二篇：青島版五四制五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

2014-2015學(xué)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃

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一、基本情況分析

本學(xué)期教五年級，共有學(xué)生38人。從去年的學(xué)習(xí)成績看，大部分學(xué)生平時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，上課能認(rèn)真聽講，能自覺按時完成作業(yè)，但有個別學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，導(dǎo)致與班級整體脫節(jié)。針對本班的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本學(xué)期的工作重點是在抓好基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的同時，采取以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的辦法，同時不忽視優(yōu)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊教材內(nèi)容中，空間與圖形包括：圓、圓柱、圓錐。數(shù)與代數(shù)包括：百分?jǐn)?shù)、比例、比例尺。統(tǒng)計與概率包括：我們長大了—統(tǒng)計。還包括小學(xué)五年來所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識圓、掌握圓的特征，認(rèn)識圓是軸對稱圖形，會用工具畫圓。使學(xué)生理解直徑與半徑的關(guān)系。理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。使學(xué)生理解和掌握求圓的周長與面積的公式并能正確計算圓的周長和面積。

2、百分?jǐn)?shù)：從生活中引出，便于學(xué)生理解，從意義和寫法到百分?jǐn)?shù)和分、小數(shù)互化等。

3、使學(xué)生了解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解答比較容易的應(yīng)用題。

4、使學(xué)生認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體

積。

5、統(tǒng)計：讓學(xué)生認(rèn)識眾數(shù)、中位數(shù)，會求數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意會選擇合適的統(tǒng)計量來描述、分析數(shù)據(jù)，并能作出合理的推斷。

6、使學(xué)生通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更好地培養(yǎng)比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。

四、教學(xué)重點

教學(xué)重點：圓及圓的有關(guān)知識、比和比的基本性質(zhì)、圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積、認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。

教學(xué)難點：

圓柱和圓錐的體積計算。解決實際問題

五、改進(jìn)教學(xué)的措施

1．素材的選取具有現(xiàn)實性、科學(xué)性和時代性。

2．堅持“情境串”帶動“問題串”，整合經(jīng)驗課程與學(xué)科課程。3．從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和解決問題的需要出發(fā)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。4．滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。5．注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1．聯(lián)系實際加強(qiáng)概念教學(xué)，融知識的理解于體驗之中。2．動手實踐要把握好“度”，提高操作活動的有效性。

3．重視方程教學(xué)，初步建立代數(shù)觀念。4．加強(qiáng)探索方法的指導(dǎo)，提高自主探究的能力。5．用好教材，做教材“再開發(fā)”的智者。6．對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價要全面、合理、科學(xué)。

七、課時安排

1、完美的圖形—圓 8課時

2、山東假日游----百分?jǐn)?shù) 14課時

3、冰淇淋盒有多大---圓柱和圓錐 10課時 綜合應(yīng)用----水與冰 1課時

4、啤酒生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)---比例 105、快樂足球-----比例尺 8 綜合應(yīng)用---讓校園綠起來 1

6、我們長大了---統(tǒng)計 7數(shù)學(xué)與生活 2回顧與整理----總復(fù)習(xí)14

課時 課時 課時 課時 課時 課時

第三篇：青島版五四制一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析

一年級學(xué)生剛步入校園，基本上沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且生源情況復(fù)雜，因此，我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上下足功夫，采取各種方法和手段，完成從幼兒園到小學(xué)生的轉(zhuǎn)軌，使他們掌握必要的數(shù)學(xué)知識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

1.數(shù)與代數(shù)：20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法。（1，3，5，7單元）2.統(tǒng)計與概率：包括分類比較和簡單統(tǒng)計圖表。（2，8單元）3.空間與圖形：包括立體圖形認(rèn)識、方位與圖形。（4，6單元）4.實踐活動：“找周圍的數(shù)”和“大蒜有幾瓣”。

教材重點是20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及進(jìn)位加法與退位減法，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時也是多位數(shù)計數(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，因此必須讓學(xué)生掌握。

教材還安排了直觀圖認(rèn)識，比多少、長短、高矮等，簡單的分類以及初步的統(tǒng)計知識，內(nèi)容不多，有利于學(xué)生的實際應(yīng)用。

教材在編寫上，注意選取生活化、生動有趣的素材，通過兩條線構(gòu)成知識主連條，采用“板塊式”編排方式。

應(yīng)注意的幾個問題：(1)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；(2)計算教學(xué)，要體現(xiàn)多樣化；(3)重視評價。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.熟練地數(shù)出20以內(nèi)物體個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序及大小，會讀，會寫。

2.初步知道加、減法含義及加減法算式中的各部分名稱；初步知道加減法的關(guān)系，比較熟練地計算20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法及退位減法。

3.初步掌握加減法解決一些實際問題。4.認(rèn)識符號“>,<或=”，并會使用這些符號。5.直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓球。6.初步了解分類，并會簡單分類。

7.在位置探究學(xué)習(xí)中，發(fā)展初步空間觀念。

8.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及通過實踐活動體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、教具：小卡片、方木塊、小圓棒、課件（多媒體）

五、相關(guān)措施

1.根據(jù)學(xué)生年齡，采用游戲教學(xué)。

2.在課堂教學(xué)中，多些有利于孩子理解的問題。3.少些呆板的練習(xí)，適當(dāng)布置有趣的作業(yè)。

六、教學(xué)進(jìn)度

與教體局下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度保持一致。

第四篇：青島版五四制五年級數(shù)學(xué)上冊教案第七單元小結(jié)

第七單元 小結(jié)

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是用數(shù)對來表示物體的位置；根據(jù)方向和距離確定物體的位置；看簡單的路線圖。

通過本單元的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置。能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖，會描述簡單的路線圖。在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

教學(xué)中采取的措施有：

1、注意利用身邊的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

2、找準(zhǔn)知識的起點，注重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識主動與生活相聯(lián)系，在應(yīng)用中鞏固、拓展知識。存在的問題：

第五篇：青島版科學(xué)五四制五年級上冊教學(xué)反思

青島版科學(xué)五年級上冊教學(xué)反思

公告：

1、《病毒》教學(xué)反思

病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，學(xué)生比較陌生。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，教師首先從同學(xué)們經(jīng)歷的“非典”入手，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而提出問題，你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾病？學(xué)生聯(lián)系生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、雞瘟、口蹄疫、流感等人畜患病的疾病名稱。在總結(jié)評價學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上拋出課題——病毒。引導(dǎo)學(xué)生在獨立閱讀教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，前后桌4名同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，就課文內(nèi)容提問。學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)相互合作共同提出問題，各小組選派發(fā)言人，匯報本組提出的問題。傾聽其他組同學(xué)提出的問題。學(xué)生提出的問題有：

1、什么叫做病毒？

2、有沒有不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢？

3、病毒有多大？

4、病毒有幾種類型？

5、病毒由怎樣的結(jié)構(gòu)？

6、病毒是誰最先發(fā)現(xiàn)的？

7、病毒是怎樣侵害人體的？

8、病毒主要分幾大類?

9、病毒離開了活細(xì)胞還能繼續(xù)生活嗎？

10、病毒是怎樣生活的？是獨立生活的嗎？

11、噬菌體對細(xì)菌有什么影響？

12、病毒是怎樣繁殖的？

13、怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？

14、病毒給人類帶來哪些危害？

15、病毒對飼養(yǎng)動物或栽培植物帶來哪些危害？

16、怎樣預(yù)防病毒性疾??？

17、怎樣看待病毒與人類的關(guān)系？

這些問題來源教材，只要認(rèn)真閱讀，再配合教師展示的課件，都能解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和意識，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。問題是一切發(fā)明與創(chuàng)新的起點。善于發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)精神的重要表現(xiàn)。人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步歷史的大量實證向我們顯示：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的發(fā)明均是始于問題的發(fā)現(xiàn)。海森堡明確地說到：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”愛因斯坦深刻地指出，提出問題往往比解決一個問題更重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和意識引導(dǎo)學(xué)生分組，組內(nèi)合作交流，閱讀教材，就課文內(nèi)容提出問題，相鄰小組交換問題，組內(nèi)研討分析解決問題，達(dá)到突出重點，突破難點的目的。

2、細(xì)菌》教學(xué)反思

興趣是學(xué)習(xí)知識的前提，對于微觀世界學(xué)生是具有濃厚的求知欲的。所以，在細(xì)菌的學(xué)習(xí)中，充分利用學(xué)生的興趣，指導(dǎo)他們自己進(jìn)行實驗探究觀察微觀世界，可以實現(xiàn)主動獲取知識的目的。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，把知識的學(xué)習(xí)貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于微觀世界，學(xué)生是缺乏深入了解的，學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度是影響知識掌握程度的關(guān)鍵。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，一切結(jié)論的得出都源于實驗。為了強(qiáng)化這一理念，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行了探究實驗，還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。另外，還通過形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，使知識更易于被學(xué)生接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。不足之處是學(xué)生雖然對動手實驗感興趣，但缺乏良好的實驗預(yù)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生有邊看課本邊做實驗的習(xí)慣，不利于教學(xué)時間的準(zhǔn)確控制，影響實驗教學(xué)的效果。

3、《真菌》教學(xué)反思

1、學(xué)生資源是一個有待開發(fā)且不可忽視的教學(xué)資源。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計對這一點非常重視，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主體。利用學(xué)生的自身感受、生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近了理論知識與生活實踐的距離。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。人們常說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，在日常學(xué)習(xí)和生活實踐中，學(xué)生常常是熟視無睹，很難從一些常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，這節(jié)課就設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)常見的生活現(xiàn)象提出問題，再設(shè)計實驗的方法步驟，并通過實驗結(jié)論得出指導(dǎo)生活實踐的好方法。

3、因本節(jié)課的“探究影響霉菌生長、繁殖的因素"實驗用時較長，但課堂上時間緊迫，學(xué)生來不及仔細(xì)考慮、交流，效果較差，應(yīng)改為課下探究較好。

4、《我們的身體》教學(xué)反思

1、整堂課以學(xué)生的自主探究為主，調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，首先給學(xué)生一個展示的機(jī)會，結(jié)合親身體驗說出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統(tǒng)地了解了人體的內(nèi)部器官。

2、利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學(xué)手段展示人體內(nèi)部器官，充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和探究水平，為學(xué)生提供了充分的有結(jié)構(gòu)的探究材料。

3、值得改進(jìn)之處是要盡量減少重復(fù)學(xué)生的答案和在教學(xué)過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認(rèn)識，要把節(jié)省的時間留給他們?nèi)プ灾靼才?，或許會有更多的收益。

6、《食物到哪里去了》教學(xué)反思

本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計了情境引入、初步感知、經(jīng)歷探究、模擬實驗、拓展知識這幾個教學(xué)換屆。

一、情境引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的事情學(xué)生才能夠全身心地投入到他所要探究的問題當(dāng)中去，所以在課程的開始我便以學(xué)生最感興趣的“旅游”來展開聯(lián)想，同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯?。”很自然的引出課題：食物在體內(nèi)的旅行。然后學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問題：旅游時需要導(dǎo)游，而我們今天的旅行會由誰來當(dāng)導(dǎo)游最合適呢？食物導(dǎo)游會帶我們?nèi)ツ睦锬?？旅游路線又是什么呢？等等一系列的問題就油然而生了。當(dāng)學(xué)生面對這些問題的時候，他們并不能夠做出準(zhǔn)確的回答，他們就用自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行解釋，所以這個活動的主要意義是調(diào)取學(xué)生對于食物消化過程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎(chǔ)上由后續(xù)的活動構(gòu)建新的認(rèn)識。

二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生提出了這么多問題之后，我們要想辦法解決問題呀，怎么辦呢？讓學(xué)生掀開老師早已準(zhǔn)備好的各種食物，讓每個人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運(yùn)動狀態(tài)并進(jìn)行假設(shè)和猜想，食物旅行還會經(jīng)過我們體內(nèi)的哪些地方？為了更貼切的感受食物在食管中的運(yùn)行，當(dāng)下咽食物的時候?qū)W生可以主動摸一摸自己的脖子，對于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行學(xué)生可能感受得不是很明顯，在此環(huán)節(jié)我采用小組合作的方法，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗討論研究食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。

三、讓學(xué)生學(xué)會探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程?？拷處熤v書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。所以在學(xué)生猜想之后把正確的旅行圖展示給大家，讓學(xué)生觀察對比，找出差異，可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來共同研討，加深理解。將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實踐，并進(jìn)行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？

四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。對于消化系統(tǒng)各器官的特征和作用對于小學(xué)四年級學(xué)生來說比較抽象，所以我采用課件演示和模擬實驗的方法來解決，這樣即形象又直觀，既激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣又順理成章的解決了教學(xué)難點。在這個活動中學(xué)生將會經(jīng)歷一次自己的初始想法與事實相對照，完成對消化過程、消化器官的再認(rèn)識和自我完善的過程。

不足：在學(xué)生實驗之前沒有針對實驗的目的和作用進(jìn)行相應(yīng)的闡述和說明，而且在學(xué)生回答問題的過程中出現(xiàn)的不準(zhǔn)確的地方?jīng)]有加以強(qiáng)調(diào)，有些操之過急，沒有給學(xué)生充分的時間思考和討論的時間，我想在今后教學(xué)中這些問題值得注意和研究解決。

7、《我們的呼吸》教學(xué)反思

教學(xué)是一個變化的過程，如何駕馭好它，歸根結(jié)底是看教師是否站在學(xué)生的角度，千方百計地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ度雽W(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。正是從這一思想出發(fā)，我在教學(xué)中實施了幾點教學(xué)轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在： ．以“學(xué)”定“教”，靈活多變，促進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)工作不僅在于老師的“教”，更在于學(xué)生的“學(xué)”。通過這一內(nèi)容的教學(xué)，我深深感受到教學(xué)的魅力關(guān)鍵還在老師身上。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如果實際教學(xué)中不考慮學(xué)生因素，而只想按照自己已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)思路進(jìn)行，表面上的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生的收獲卻是令人擔(dān)心的。為了不誤人子弟，我及時改變了原來的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，提出疑問，讓學(xué)生親自做一做演一演，并交給任務(wù)，迫其把分散的精力集中起來，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行同桌交流，自由組合交流，甚至全班同學(xué)交流、討論，使學(xué)生自己在頭腦中梳理概括出科學(xué)的結(jié)論，不僅打開了學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說，也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時放開了學(xué)生的手腳，讓他們自己去查找資料，獲得答案，使教學(xué)活動起“死”回“生”。

．給學(xué)生更多的空間，使其快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，如果再讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程就會變得更有吸引力。而在教學(xué)中使學(xué)生快樂的一個很重要的條件就是尊重學(xué)生，給學(xué)生自己作主的空間。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在自主探究中自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己決定要研究的內(nèi)容，根據(jù)自己的情趣、愿望、能力，用自己的方式去探究，學(xué)生的內(nèi)心迫切需要解決問題的愿望就更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)便變得有樂趣。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組是自由組合的，也不反對單個學(xué)習(xí)，匯報時可以自由發(fā)問，學(xué)生能夠時刻感受到學(xué)習(xí)中的寬松和愉悅，這為學(xué)生的自主發(fā)展培置了適宜的土壤，在這種感受到心理安全的情況下，學(xué)生樂于去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也易于激發(fā)創(chuàng)新意識。如果說老師總是時時處處以自己的眼光從成人的角度干涉學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受，學(xué)習(xí)活動則枯燥而缺乏動力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就不能得到保證。

陶行知曾經(jīng)這樣說：教什么和怎么教決不是凌空可以決定的，他們都包含“人”的問題，人不同則教的東西、教的方法、教的份量和教的次序都跟著不同了。21世紀(jì)的教育，是更關(guān)注人的教育。在教學(xué)中，我們應(yīng)該變“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”為“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，勇于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。

8、《心臟和血管》課后反思

本課繼《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》之后，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人的血液循環(huán)系統(tǒng)。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心臟、血管、測量心跳等，使得學(xué)生了解心臟、血管組成了人體奇妙高效的運(yùn)輸路線，把養(yǎng)分和氧氣送到全身各處，知道影響心率變化的各種因素，了解基本的心血管保健知識。

在教學(xué)過程中，我首先對學(xué)生提問：我們循環(huán)系統(tǒng)吸收到的養(yǎng)分與我們的呼吸系統(tǒng)的氧氣怎樣送到身體的各個部分的？從而引出了血液循環(huán)系統(tǒng)。出示多媒體課件，提供心臟結(jié)構(gòu)圖，分別對心臟的位置、大小、形狀、組織結(jié)構(gòu)、功能做出基本的闡述。提出思考題：影響心率變化的因素有那些？通過學(xué)生的分組討論和集體討論后，由我總結(jié)出五點：年齡、性別、運(yùn)動、情緒、病變。出示多媒體課件，提供了血管的分類，比較三者的特點和功能，從而使得學(xué)生認(rèn)識血管的組成及在人體中的分布特點。最后由我總結(jié)心臟和血管的統(tǒng)一性作用。以理性認(rèn)識為主，加深學(xué)生對心臟和血管的認(rèn)識，體現(xiàn)了搜集整理資料，交流闡述資料的活動指向，使學(xué)生從中搜集大量資料的科學(xué)態(tài)度得到充分的體現(xiàn)。

9、《腦與神經(jīng)》教學(xué)反思

大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動我們平時是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗與研究，可以讓學(xué)生從個體生理特征的角度來認(rèn)識人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。因此本課的教學(xué)就是讓學(xué)生在交流、探究與親身體驗中體會到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)都離不開大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。

由于是初次講授，很明顯我對教材的理解和把握都不是很到位，除了各環(huán)節(jié)之間的過渡不太自然以外，最大的問題就是知識點落實得不夠深入、扎實，有些蜻蜓點水的感覺，雖然游戲設(shè)置的不少，但并沒有提醒學(xué)生從中深刻感受信息在腦與身體各器官之間的傳遞過程。學(xué)生還是缺乏對其進(jìn)行清晰描述的能力。無論是在“打手游戲”、“抓尺子游戲”，還是在“蒙眼睛抓尺子的游戲”中，都應(yīng)該讓學(xué)生在親自做一做、演一演的同時，自己在頭腦中梳理概括出這個過程，并在全班交流，以達(dá)到共識，進(jìn)而通過游戲加深鞏固。這樣的話不僅可以打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說，而且也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨立思考、探究，同時放開了學(xué)生的手腳，達(dá)到事半功倍的效果。

10、《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思：

科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

11、《誰能傳播聲音》教學(xué)反思

在上這節(jié)課之前，我做了比較沖鋒隊準(zhǔn)備。因為不光是為了迎接學(xué)校的聽課，還因為這節(jié)課的確有一定的難度。

在導(dǎo)入新課后，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，即猜想假設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)時學(xué)生提出的問題大都是圍繞著“誰能發(fā)出聲音”提出來的。并沒有涉及到“誰能傳播聲音”這個問題。而且這時時間已經(jīng)過了十多分鐘，我就開始加以引導(dǎo)?！拔覀冊谛@里的個地方玩耍，聽到上課鈴聲，鈴聲是通過什么物體傳到我們的耳朵里來的呢？”聽了我的提示學(xué)生明白過來了。接下來提出來假設(shè)“空氣能傳播聲音”，“水能傳播聲音”?！俺丝諝夂退軅鞑ヂ曇暨€有那些物體能傳播聲音？”我又提出了這個問題。還有像木頭，墻壁也能傳播聲音。假設(shè)猜想到這種程度可以進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的活動了。

這時，時間已經(jīng)過了十五分鐘。

第三個環(huán)節(jié)就是實驗驗證階段。學(xué)生開始進(jìn)行分組實驗。由于課前準(zhǔn)備的比較充分實驗驗證進(jìn)行的相當(dāng)順利。試驗過后即進(jìn)行匯報交流。由于猜想階段費了一點時間，后邊的活動沒有能做。

由此，我想到科學(xué)實驗課，假設(shè)猜想的環(huán)節(jié)必不可少。猜想階段提不出有價值的問題，實驗就沒有辦法進(jìn)行。所以實驗課猜想假設(shè)的環(huán)節(jié)很重要。

13、《噪聲的危害與防治》教后反思

1、成功之處：

（1）使用多媒體，大量設(shè)置教學(xué)場景，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感受，對培養(yǎng)學(xué)生的審美、環(huán)保、保健意識起到了良好的作用。

（2）教學(xué)內(nèi)容及外延豐富翔實，使得學(xué)生興趣盎然。（3）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極廣泛。

2、不足之處：

由于學(xué)生活動多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點但非難點，學(xué)生易于掌握。同時，在今后的教學(xué)中對于學(xué)生活動要加強(qiáng)引導(dǎo)，使教師“主持”的身份充分得以施展?！对肼暤奈：εc防治》教后反思

講完《噪聲的危害與防治》，讓學(xué)生認(rèn)識到噪音的產(chǎn)生與危害，于是聯(lián)系實際我問道這樣一個問題，在我們學(xué)習(xí)的校園中有沒有噪音，如果有你會為減少噪音做些什么？ 可以說這是一個和學(xué)生的實際生活聯(lián)系很密切的一個問題，在我們的校園里有很多噪音，比如說課間學(xué)生的打鬧聲、課上有的學(xué)生不和諧的聲音??只要是好好考慮一下就會發(fā)現(xiàn)。那學(xué)生會怎樣做呢？

有的學(xué)生說上課不說話了，有學(xué)生說不打鬧了，有的學(xué)生說用語文課本上說的防噪音的玻璃，最有意思的是有學(xué)生說耳朵里塞上棉花就行了！

很難想象我們的學(xué)生會有這樣的答案，雖然說這只是一個很小的方面，卻不難看出有的學(xué)生的行為習(xí)慣還是以自己為中心，他們還沒有一個完整的集體意識，沒有為他人著想的好習(xí)慣。

好的習(xí)慣是要從小養(yǎng)成的！

14、《水變咸了》教學(xué)反思

本節(jié)課我以“想、看、做、說”四個字為主線，大膽放手，步步為營，循序漸進(jìn)，水到渠成，讓學(xué)生有話敢說，有東西可學(xué)，自由地去想，研究性地去學(xué)。讓學(xué)生順著梯子一步一步地爬上去，自己去發(fā)現(xiàn)、去探究溶解的秘密。溶解是比較常見的生活現(xiàn)象，相信學(xué)生會用科學(xué)的眼睛去觀察，會有他們獨到的發(fā)現(xiàn)。

本課重點通過實驗，讓學(xué)生了解到水能溶解物質(zhì)的特性，讓學(xué)生初步了解溶解的概念。選取的物質(zhì)是都是學(xué)生常見的。在討論的過程中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，說出自己的想法。學(xué)生的思維還是比較活躍的，積極性也很高。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了提出問題——作出猜想——實驗驗證——收集整理信息——分析處理信息——表達(dá)交流的過程后，對科學(xué)探究的興趣和信心便在這樣的積累中沉淀起來。學(xué)生喜歡做實驗，喜歡動手，在今后的科學(xué)教學(xué)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生多動手，那么學(xué)生的感官和思維都會活躍起來。

15、《蠟燭的變化》教學(xué)反思

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學(xué)會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。意識到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要?！断灎T的變化》教學(xué)反思

教師在實驗前的指導(dǎo)上，充分挖掘了學(xué)生已有的對觀察實驗的一些經(jīng)驗、技巧，從而讓學(xué)生在一次觀察實驗中就能充分調(diào)動各種感官去觀察、體味，就能對實驗中的產(chǎn)生現(xiàn)象有全面的了解和認(rèn)識。

學(xué)生實驗的技能與素養(yǎng)，并不是單個實驗就能鍛煉?來的，而是在老師科學(xué)的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。在以往一個又一個零散的實驗中，學(xué)生的各種實驗技能得到鍛煉和提高。但是，由于受某個特定實驗、某種特定場合或自身心理素質(zhì)的制約，老師在指導(dǎo)學(xué)生實驗前往往考慮讓學(xué)生完成實驗?zāi)繕?biāo)的更多，而忽視了為更高效地完成實驗?zāi)繕?biāo)可以充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗。

17、《鐵生銹》教學(xué)反思

1、鐵生銹是個復(fù)雜的過程，鐵的生銹與接觸空氣中的氧氣、水分以及各種酸堿鹽等類物質(zhì)有關(guān)。就其實質(zhì)來說，是鐵在接觸有關(guān)氣體或液體時發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。鐵銹是暗紅色疏松的物質(zhì)，容易剝落。本課以學(xué)生熟悉的鐵制品生銹為例子，讓學(xué)生在比較鐵與鐵銹有何不同過程中，了解鐵生銹的原因。

2、課堂中中學(xué)生對未知事物有一種好奇心、探索性。教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)置“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入問題情境，主動參與實踐，主動去探究知識的形成過程，追溯知識的動態(tài)演變，參與“問題解決”，讓其在實踐過程中不斷體驗成功，在體驗成功過程中不斷引發(fā)學(xué)生的探索欲望?！惰F生銹》一課主要是指導(dǎo)學(xué)生探究鐵生銹的原因和什么因素有關(guān)，首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究的方案：鐵生銹和什么因素有關(guān)，并進(jìn)行長時間的觀察和記錄。在前期的教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生對“鐵生銹”這一事實作出自己小組的假設(shè)，即：“鐵在什么環(huán)境中會生銹？我們用什么樣的實驗來驗證？”。在實驗的設(shè)計中我要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道：我們設(shè)計的是對比實驗，所以在設(shè)計中應(yīng)該要注意，盡量控制好實驗中的變量因素。這樣的實驗才是科學(xué)的，觀察到得現(xiàn)象也才有說服力。

在設(shè)計過程中，我是先組織學(xué)生小組設(shè)計實驗方案，再派學(xué)生代表在全班進(jìn)行交流，下面的學(xué)生對交流的同學(xué)可以提出自己的疑問，讓交流的學(xué)生來解答，這樣讓學(xué)生在討論、交流的過程中來發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足，從而來進(jìn)行第二次甚至第三次的修改，不斷完善自己小組的實驗計劃。

最后，老師根據(jù)學(xué)生在設(shè)計實驗中所提到的實驗用品，為學(xué)生提供實驗必需的器材。（為了實驗結(jié)果的公平性，實驗時的鐵釘都是由老師統(tǒng)一提供，大小、規(guī)格一致，表面情況也基本一致，實驗用的試管大小也一致?！鹅o止與運(yùn)動》教學(xué)反思

我執(zhí)教了小學(xué)科學(xué)五年級上冊中的《靜止與運(yùn)動》一課。在課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中我努力做到遵循小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“面向全體學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、評價等方面給學(xué)生更大的選擇機(jī)會和創(chuàng)新空間，努力做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者、科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。

一、注重從學(xué)生已有經(jīng)驗→需要出發(fā)。

課堂教學(xué)開始就以談話的方式導(dǎo)入新課，提出了“同學(xué)們，關(guān)于運(yùn)動和靜止你們都知道了什么，還想了解些什么？還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問？”通過學(xué)生的回答及時地了解他們的認(rèn)知狀況，并及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)思路，真正做到了以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。對學(xué)生提出的相關(guān)問題故意不做解答，激起學(xué)生的探究欲望，“授人以漁”，同時為本節(jié)課的探究活動作好鋪墊。

二、扎扎實實地做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者、科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。把自己擺在和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)探究者的位置上。鼓勵學(xué)生勇于和教師爭論，對教師的觀點提出質(zhì)疑。整堂課中我也始終以商討的語氣和學(xué)生共同探討相關(guān)問題，并對提出不同觀點的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。如我所期望的一樣，在這堂公開課教學(xué)中，學(xué)生勇于對教科書和教師的觀點質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的觀點，提出自己的疑惑；同學(xué)之間激烈爭論，積極探討；老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。

三、較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學(xué)的輔助功能。課前根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的活動情景制成了課件，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生，不但直觀形象還激發(fā)起了學(xué)生探究的興趣。另外教材中提到了太陽月亮地球之間的運(yùn)動，單從課本中的插圖學(xué)生很難理解，我便從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)圖片，制成了多媒體課件。通過課件的播放，學(xué)生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個物體的運(yùn)動，會出現(xiàn)不同的結(jié)論。只有用同一參照物進(jìn)行分析，才有統(tǒng)一的結(jié)論。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

四、課堂評價語言和現(xiàn)代教學(xué)手段有待進(jìn)一步提高

開放的課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高以及課外閱讀量的增大，學(xué)生對科學(xué)知識的了解和對科學(xué)探究的欲望都日益強(qiáng)烈，在課堂教學(xué)中我深刻感受到自己所了解的科學(xué)知識面還過窄，對學(xué)生提出的問題還不能做到很好的點撥和引導(dǎo)。另外自己的課堂教學(xué)評價語言運(yùn)用較少，沒有很好地結(jié)合教材，電子白板手段運(yùn)用不夠熟練等，這些都是在今后的教學(xué)中亟需提高的。20、《斜面》教學(xué)反思

《斜面》是在《杠桿》、《滑輪》、《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的又一種簡單機(jī)械。重點是通過探究活動使學(xué)生知道斜面有省力的作用以及斜面傾斜角度越小越省力。為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實驗材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課時，我設(shè)想著提出問題后，學(xué)生會說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法，此時我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時追問為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。但是在實際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解。

在做探究斜面作用的實驗時，出現(xiàn)了直接提起小木塊用的力與利用斜面拉小木塊用的力相同的情況，這也是我事先沒有想到的問題。當(dāng)時我就想是不是學(xué)生的實驗操作有問題，于是我與學(xué)生一起進(jìn)行實驗，結(jié)果還是如此，這是怎么回事呢？細(xì)一琢磨原是摩擦力在作怪。因為木板與小木塊的表面光滑度不夠，摩擦力較大，影響了實驗效果，才出現(xiàn)了上面的情況。為了不影響后邊的實驗，我及時調(diào)整了方案，把小木塊改為滾軸，變滑動摩擦為滾動摩擦，使摩擦力相對變小，于是學(xué)生順利的完成了實驗，達(dá)到了預(yù)期的目的。教學(xué)中，雖然用滾軸代替了小木塊，減小了摩擦力，但由于滾軸質(zhì)量輕，產(chǎn)生的數(shù)值差距較小，效果也不是很明顯。我想下次再上這課時，把滾軸的質(zhì)量變大，效果會不會更好些。

通過本課教學(xué)，我深深地體會到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力?！缎泵妗方虒W(xué)反思

愛因斯坦說過：一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，使他們像科學(xué)家那樣，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，才是科學(xué)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是當(dāng)前大家的共識，我認(rèn)為能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用既有教師觀念轉(zhuǎn)變的問題，又有具體做法的探索。我相信只要我們在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)路決定教師的教路，把參與學(xué)習(xí)的權(quán)力、自由和時間還給學(xué)生，就一定能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動，不一定要按部就班的進(jìn)行。葉瀾老師說過：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。教師在教學(xué)中，可以設(shè)立一個靈活性、變通性大的課題，讓學(xué)生自己提出問題和想法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究優(yōu)勢選擇問題，根據(jù)問題的性質(zhì)去選擇工具材料，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位,多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性(發(fā)散思維的三個難度)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場所，我們教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學(xué)教師，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己找答案；給孩子一片天空，讓他們自己向前走”。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生定位為科學(xué)探究者，給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，體驗的機(jī)會，自主的發(fā)展空間，使學(xué)生的活動更具自主性、個性和靈活性,只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。

總之，在科學(xué)課堂中上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分行使探究的權(quán)利，在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究，才有可能讓學(xué)生插上探究的翅膀越飛越高。因此，只有放開學(xué)生的“手腳”，才是真正意義的探究。

21、《杠桿》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探索這部分，當(dāng)時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時間耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。

22、《滑輪》教學(xué)反思

本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實驗邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生動說手操作、嘗試體驗，在分析思考、對比總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生畫定滑輪和動滑輪的杠桿示意圖，通過對比分析，準(zhǔn)確把握定滑輪和動滑輪的特點。

1、這節(jié)課基本達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點突出，在課堂上充分讓學(xué)生動手實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

2、在處理如何讓學(xué)生較方便的測出重物提升的高度h和拉力移動的距離s時，我經(jīng)過一番思考，在鐵架臺上貼上有刻線的紙條，給學(xué)生探究提供了方便，也使學(xué)生的測量結(jié)果較用刻度尺去比著測量提高了準(zhǔn)確度，這樣的處理提高了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率。這也讓物體會到其實在教學(xué)過程中，只要我們用心去思考去鉆研，哪怕是一個小小的改變，都會給我們的教學(xué)帶來很大的方便。

3、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實驗再緊湊一些，會給分析實驗結(jié)果留出更充裕的時間。

4、在做探究實驗前應(yīng)先讓學(xué)生設(shè)計實驗記錄表格，對幫助學(xué)生明確實驗?zāi)?，明確實驗操作步驟會更有幫助。

5、在對動滑輪提升重物的實驗中，對拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況沒有明確讓學(xué)生實驗，并且在分析動滑輪實質(zhì)時，也未作為一個知識點點明，可放在下一節(jié)課中進(jìn)行拓展。

23、《齒輪》教學(xué)反思

本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，共設(shè)置了四個探究活動。在具體的教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.以生活經(jīng)驗為憑借引入探究。

在學(xué)生的生活中，齒輪并不是一種陌生東西，特別是對于五年級的學(xué)生來說，玩過四驅(qū)車的不在少數(shù)，玩具里的齒輪他們大都見過，對齒輪的作用存在或多或少的一些模糊認(rèn)識。為此，課前我設(shè)計了讓學(xué)生說生活中見過的齒輪，并根據(jù)自己的認(rèn)識談齒輪的作用。整合學(xué)生已有的生活體驗，為探究活動提供依據(jù)。而對齒輪究竟有哪些作用，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，研究過，因此用“齒輪究竟有什么作用呢？”這一問題，將學(xué)生的引入探究學(xué)習(xí)活動之中。2.以學(xué)習(xí)興趣為原動力深入探究。

在這節(jié)課中，我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法，讓興趣成為探究活動的持久動力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地探究、體驗、發(fā)現(xiàn)?！白鳊X輪”的活動本身就是學(xué)生非常感興趣的活動，但活動的本身并不是訓(xùn)練學(xué)生做好齒輪的技能，而是讓學(xué)生要做齒輪的過程中，發(fā)現(xiàn)齒輪構(gòu)造上的特點和能夠正常工作的齒輪應(yīng)具備的條件。在“做齒輪”活動后，拋出了“把你們的小齒輪組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問題嗎？”這樣把學(xué)生的興趣進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生急于想知道自己的小齒輪能正常工作嗎？于是興趣盎然的投入到了下面的探究活動中。

當(dāng)學(xué)生通過探究活動得出了齒輪的作用后，又讓學(xué)生用獲得的科學(xué)知識猜測鐘表中的齒輪組合，當(dāng)學(xué)生無法在課堂中科學(xué)、合理的模擬鐘表內(nèi)部的齒輪組合時，而又急于揭開這個謎底時，及時將探究活動引入了課下，讓學(xué)生興趣成課外探究活動的動力。

我體會到課堂上，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，讓興趣成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持久動力，會收到事半功倍的效果。3.以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

探究實驗的目的就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實驗越成功。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗之時，期望學(xué)生有較多的發(fā)現(xiàn)，因而，課堂中我留給學(xué)生大部分的時間投入在課堂探究實驗之中，學(xué)生有足夠的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如在用自己制作的小齒輪組合轉(zhuǎn)動時，讓學(xué)生充分實驗發(fā)現(xiàn)小齒輪不能正常轉(zhuǎn)動的原因。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了齒輪的形狀不圓會影響它的正常轉(zhuǎn)動，還發(fā)現(xiàn)齒的大小不均勻會阻礙它的正常轉(zhuǎn)動，同時不但發(fā)現(xiàn)了齒輪組合在一起時，不能互相咬合就不能轉(zhuǎn)動，而且還發(fā)現(xiàn)了軸沒有固定在中心點上轉(zhuǎn)動起來就會偏離方向，除此之外，齒輪厚度和堅硬程度對齒輪的轉(zhuǎn)動也有不同程度的影響。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為孩子們提供了依據(jù)，為自己的研究找到了答案，同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會給予孩子們以新的啟示，體會到一個能正常工作的齒輪應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自己的探究，自己的體會，是有效的。4.以信息交流為主要形式揭示探究成果。

探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實驗，長時間的觀察，每個同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將這些各自發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行交流，達(dá)到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個重要組成部分。本節(jié)課在學(xué)生的每一次的實驗結(jié)束后，都組織學(xué)生進(jìn)行交流。這節(jié)課的交流分為這樣幾種類型，一是情感體驗方面的交流，如談做齒輪的感受，二是發(fā)現(xiàn)問題后的溝通，如“轉(zhuǎn)動自制小齒輪發(fā)現(xiàn)諸多問題”的陳述，三是學(xué)生探究活動成果的展示，如進(jìn)行“齒輪作用的研究”這一活動后各小組的發(fā)現(xiàn)。四是學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題時的想法和猜測的呈現(xiàn)，如“分析一個普通鐘表中齒輪的個數(shù)及組合情況。”讓學(xué)生在多種形式的交流中進(jìn)行情感的交流，進(jìn)行思維的碰撞，經(jīng)歷了一個科學(xué)的、細(xì)致的體驗共享過程，使探究學(xué)習(xí)活動不斷往深處發(fā)展。

此外，《齒輪》一課教材中呈現(xiàn)了一種“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。我覺得這樣的記錄表還不夠細(xì)致，為了研究的需要，我對記錄表進(jìn)行了修改，增加了兩個欄目：組裝方法和其他小組的發(fā)現(xiàn)，這樣就可以清楚地讓學(xué)生記錄下實驗過程中的研究方法和所有發(fā)現(xiàn)，并能顯示出觀察發(fā)現(xiàn)的要點，同時通過記錄其他小組的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于搜集信息的能力。課堂教學(xué)中，正是記錄的這些大量的數(shù)據(jù)、信息點，為孩子們分析實驗現(xiàn)象提供了事實依據(jù)，從而很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。5.以生發(fā)問題為起點延續(xù)探究學(xué)習(xí)。

課堂探究中，我圍繞“齒輪究竟有什么作用”引入本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生通過研究一步步發(fā)現(xiàn)問題后，又“鐘表內(nèi)的齒輪什么樣”？這個問題正好為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動主題，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會繼續(xù)將探究活動深入進(jìn)行下去，從而探出個究竟。這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會持續(xù)發(fā)展下去，從而實現(xiàn)讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)課堂—生發(fā)問題走出課堂”，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)從“課堂小天地”走進(jìn)“天地大課堂”。《霉變》教學(xué)反思

教材選擇日常生活中常見的“發(fā)霉的面包”作探究材料，意在激發(fā)學(xué)生對霉菌的探究興趣，并以此為探究課題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并了解霉菌家族。學(xué)生會通過顯微鏡觀察物品上的霉。能夠設(shè)計有控制變量的探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。能夠調(diào)查生活中的食用菌種類。知道霉菌是一種真菌。知道真菌是不屬于植物也不屬于動物的一種生物。知道食物和物品發(fā)霉的原因。了解防止食物、物品發(fā)霉的方法。體驗到人類對霉菌的研究和利用。