第一篇：七年級英語預備單元1-3教學反思（寫寫幫整理）

七年級英語預備單元1—3教學反思

通過預備單元1-3的教學發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學生對字母的書寫能基本達標。但是仍然有少數(shù)學生字母的聽說讀寫仍不達標，仍有人把J與G讀混。在書寫方面由于受漢字的書寫習慣的影響常不能正確書寫，往往把字母所站的位置寫錯，有的甚至把小寫字母統(tǒng)一寫在了一個格內(nèi)。字母的書寫是單詞和句子書寫的基礎，如果這一關過不了，對英語句子的書寫和學習就更是無從談起了。因此在今后的教學中，要高度重視字母的教學，切不輕視它。

第二篇：蒲芳七年級英語預備單元教學反思

七年級英語預備單元教學反思

樂興初中：蒲芳

在預備單元的教學中，深刻的認識到：在新課程的改革中，教師在教學中必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。通過三個預備單元的教學，我認識到以下幾個問題：

1、以前，小學沒有沒有開設英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學學了幾年英語后，學生的好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

2、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

3、教師對學生學習英語的要求過于嚴格，沒有注意到學生的個體差異，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教，激發(fā)學生學習英語的興趣。

第三篇：七年級英語上冊預備篇第三單元教學設計與反思

七年級英語上冊預備篇第三單元教學設計與反思

教學目標：

1、進一步加深對顏色方面詞匯和用法的掌握。

2、進一步加深對學習S---Z的掌握。

3、有關以上兩個知識點方面的日常用語。教學重、難點：

掌握顏色方面詞匯和用法。教學過程：

1、Listen and repeat.有關字母

學生聽、讀后，學生們四人一小組練習對話，并四人合作編新時話，有必要時記錄重點。

2、找一組學生進行展示所編新對話。

3、抽其余學生進行點評。

二、Match the words with the colors.完成之后，學生四人一小組練習有關顏色的對話，并編出新的對話，重點記錄，找若干組進行展示，其它學生在聽看展示的同時找出優(yōu)、缺點，抽部分學生進行評價和補充。三、四人一小組討論并編有關字母和顏色的對話，找若干組進行展示，抽小組進行點評和補充，從而全面加深對字母和顏色等有關知識的掌握。

四、過關測試

完成secf check的所有內(nèi)容。

教學反思：由于本單元的學習中設計到了多次的四人一小組的合作和自學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了每個小組甚至是每個人的能動性，而且本單元所學內(nèi)容較容易，因此，效果良好！但仍有個別程度稍差的學生的積極性還有待提高。

第四篇：人教版七年級英語預備單元知識總結

Starter Unit 1--

3一、字母知識總結：

?26個英文字母的大小寫

?5個元音字母：Aa Ee Ii Oo Uu

?硬黑：HB

光盤：CD

英國廣播公司：BBC

全國籃球協(xié)會：NBA

停車場：P

千克,公斤：kg

小號/中號/大號：S/M/L

不明飛行物：UFO

中國中央電視臺：CCTV 聯(lián)合國：UN ④可以獨立成詞的兩個字母：I(我)和 A（一個）

⑤26個小寫字母中，占上中下三格的：f和j

與單詞同音的字母：C→see

U→you

二、單元知識點：

1、打招呼的方式：

（Hi!/ Hello!）

---Good morning!

---Good morning!---Good afternoon!---Good afternoon!---Good evening!

---Good evening!補充：Good night!(晚安！)

2、—How are you? 你好嗎？

—I am fine, thanks.我很好，謝謝。

—And you? 你呢？

—I’m OK.我也很好。

I am = I’m

thanks = thank you

3、What’s this in English?(這個東西用英語怎么說？)

What’s that in English?(那個東西用英語怎么說？)What’s this?(這是什么？)What’s that?(那是什么？)

回答：?It’s + a / an + 可數(shù)名詞的單數(shù)形式.?It’s + 英語字母的大寫字母.注：in English:用英語

例：—What’s this ?

—It’s Y.—What’s that ?

—It’s an orange.4、—Spell it, please.= Please spell it.= How do you spell it?

—R-U-L-E-R.5、?—What color is it?(它是什么顏色的？)

—It is yellow.（它是黃色的。）

?—What color is the ruler?（這把尺子是什么顏色的？）

—The ruler is brown.（這把尺子是棕色的。）

6、a / an：一個...（泛指）It is a pen.the : 這個...(特指)The pen is red.7、必備對話：

A:Good morning!B:Good morning!How are you? A:I’m fine, thanks.And you? B:I’m OK.A:What’s this in English? B:It’s an orange.A:Spell it, please.B:O-R-A-N-G-E.A:What color is it? B:It is orange(橙色的).

第五篇：七年級英語下冊十二單元教學反思

Unit 12what did you do last weekend?

(2a-2c的課后反思)

在本課時的設計中，我采用多種教學方法給學生創(chuàng)造一個活潑愉快的課堂，通過不同的教學方式去呈現(xiàn)教學任務，不脫離課本卻又高于課本。學生能掌握主要內(nèi)容和課時難點。反復操練重點句型，訓練學生的聽說讀的能力，使得學生積極參與課堂活動當中。學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了閱讀短文回答問題和口頭練習,語言能力拓展達到一定深度和廣度。從而提高了學生的整體水平。

通過本節(jié)課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創(chuàng)造性地設計課堂教學。任務的設計要體現(xiàn)多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度系數(shù)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以抓住學生的心理特點,一開始就用他們樂于參與到課堂中去,調動學生的積極性和主動性,同時起到了復習的作用.在復習完What did you go?和How was your school tirp?后,再次引入free talk “a weekend”,更進一步活躍課堂增加生生互動,同時起到新舊知識整合的作用.在目標語言的呈現(xiàn)方面,采用了讓學生自己找語言點的辦法和老師提問的辦法，讓學生掌握主語+動詞過去式+其他。結構，在聽，說能力訓練的同時，本節(jié)課對讀，寫能力訓練也設計了一定內(nèi)容（pairwork homework).總之，本節(jié)課注重初中學生的心理特征，設計活潑，有趣，參與性強，參與面廣的課堂活動，注重師生互動，強調新舊知識的結合，在強化聽，說能力的同時，也進行了必要的讀寫訓練。使各項能力平衡發(fā)展，而且讓學生通過談論通過討論將來的職業(yè)，讓學生從小樹立遠大的生活目標，通過小組活動，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)合作意識。