第一篇：北師大版小學(xué)語文六年級上冊第三單元古詩二首第2課時

第二課時

教學(xué)過程：

一、背誦《涼州詞》

1、指名背誦。

2、全班集體背誦。

二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1、簡介作者。

2.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。3.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。4.體會詩歌表達的思想感情。

（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。

5.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

6、.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

三、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？ 2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。

四、填寫“我的視角”。1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。2.先小組交流，再指名全班交流。

六、配樂朗誦詩歌。

七、課時小結(jié)。作業(yè)設(shè)計：

背誦并體會詩的思想感情。板書設(shè)計：

涼州詞

孤獨 荒涼

同情

浪淘沙

流程長

蜿蜒曲折

激奮

第二篇：小學(xué)語文：第三單元《古詩二首》2教案(北師大版六年級上)

古詩二首

教材分析：

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學(xué)習(xí)重點，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。關(guān)鍵處處理：

利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。課時安排：2課時 教學(xué)準備：

教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。

學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《涼州詞》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。1.簡介作者王之渙。2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。4.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。5.想意境，悟詩情。（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

三、誦詩會。

學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)《浪淘沙》 教學(xué)過程：

一、背誦《涼州詞》

1． 指名背誦。2． 全班集體背誦。

二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。2.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。3.體會詩歌表達的思想感情。

（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？ 2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。

五、填寫“我的視角”。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。2.先小組交流，再指名全班交流。

六、配樂朗誦詩歌。

七、課時小結(jié)。作業(yè)設(shè)計：

1.背誦并體會詩的思想感情。2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。3.預(yù)習(xí)下一篇課文。

板書設(shè)計：

涼州詞 浪淘沙 孤獨 蜿蜒曲折 荒涼 流程長 同情 激奮

課后反思：

古詩的教學(xué)還要以讀為手段，鼓勵學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學(xué)中可以加強對詩歌的評析，使學(xué)生的理解達到更高的層次。

第三篇：小學(xué)語文六年級上冊第2單元測試題2

小學(xué)語文六年級上冊第2單元測試題2

1、看拼音寫詞語

zǔ náo yì

rán

a

lia

miǎn lì rě r?n jī xiào（）()（）（）

()chà dào zhēn zhì m?nɡ l?nɡ qī liánɡ qǐn bù ān xí

（）（）()（）

()

2、選字填空 艱 堅

（）持（）巨（）固（）險（）貞

無（）不摧

（）強（）辛（）定（）決（）苦

舉步維()

3、按要求寫句子

①一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，是一件多么了不起的事情。（把這句話改為反問句）②宋慶齡把李燕娥安葬在宋氏陵園。（把這句話改寫為被字句）③我隨手把作業(yè)本鄭重地交給老師。（修改病句）

4、重新排列下面的句子，使它成為一段連貫的話。（）老楊樹上掛滿了一串串嫣紅嫣紅的花穗。（）春天，萬物復(fù)蘇。

（）微風(fēng)吹來，花穗隨風(fēng)搖曳，遠遠望去，仿佛一片火紅的彩云在空中飄浮。

（）小小葉片嬌嫩嫩、綠油油的，展示出無限的生機。（）花開花落，新葉抽出。

（）在這綠葉叢中，一串串樹種漸漸長大成熟，吐出了潔白的楊花。

（）那一縷縷、一團團的楊花，載著樹籽去孕育新的生命。

5、寫出兩句表達愛國情感的名言

①

②

含英咀華

冬季到臺北來看雨

①來時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得非同凡響，為世界上許多城市所不能比。我不是專門到臺北來看雨的，我從家鄉(xiāng)來，我說家鄉(xiāng)話，我唱家鄉(xiāng)戲，我?guī)е亦l(xiāng)情來看家鄉(xiāng)人。為兩岸的文化交流，我們一行20人，應(yīng)臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到臺灣演出河南豫劇。

②演出可謂盛況空前。對臺北河南老鄉(xiāng)來說，他們來看家鄉(xiāng)戲，主要是來找家鄉(xiāng)情的。一位叫賈文斌的老人，在頭一天看戲時，緊緊抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地說：“我一聽到這梆子敲板胡響就想回家??”80歲的老人說著說著就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們說：“我吃過臺灣的幾十種水果，世界上近百種水果，哪一種也沒有家鄉(xiāng)的榆錢和柿子有味，幾十年不嘗了，想啊！”他們跟我們談這些的時候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深沉的思鄉(xiāng)情愫的袒露嗎？他們的生命源頭在故鄉(xiāng)，那里有生養(yǎng)他們的老祖宗，那里有他們的根?。、芪枧_上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉(xiāng)們大哭失聲幾回回。是想起了至今仍未找到的家鄉(xiāng)父母？是想起了年輕時手拉手陌上采桑的結(jié)發(fā)妻子？還是想起了當年揮淚“十八相送”的情景？數(shù)十年天各一方，演出的劇情勾起了他們?nèi)松H遇中最深刻的記憶，他們怎能不悲傷，不痛哭呢？

⑤屋外的雨還在無休無止地下著，下雨的天氣給人帶來悵惘。雨如信使，傳達著一種情思，創(chuàng)造著一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉(xiāng)們冒著雨來送行。車開了透過雨幕，我只看到了使勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚??我在心里向老鄉(xiāng)呼喚：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會采下讓您嘗鮮；秋后，房前屋后，坡上路邊，柿子黃澄澄紅丟丟的一片，晚輩們摘下送到您手邊。再聽幾回地道的家鄉(xiāng)戲吧！原湯原水原汁原味??

1．作者來臺北干什么？究竟看到了什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．下面ABCD四項中“盛”的意思分別與（1）（2）相同的項是什么，請分別填在相應(yīng)的括號里。（1）盛情邀請（）（2）盛況空前（）

A、參加盛會

B、盛意難卻

C、身著盛裝

D、盛氣凌人 3．第③段“緊緊”“抓”“久久”和“顫巍巍”四個詞語，表現(xiàn)了賈文斌老人怎樣的感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．老鄉(xiāng)與我們交談時神情“黯然”是因為什么？而“鏗鏘的聲音”又表現(xiàn)了什么? 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．為什么看戲的老鄉(xiāng)們一聽到《賣苗郎》、《尋兒記》便失聲大哭呢？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．第⑤段中畫線的句子與哪句相呼應(yīng)？用“

“畫出來。溫故知新

1、讀拼音，寫詞語

dǒu qiào yín s?nɡ

ào mì yùn hán

（）（）（）()jìnɡ mì hōnɡ kǎo yīn yùn qín miǎn()（）（）（）

2、填字組詞

（）樂道

（）高（）重

（）然大物 意味（）

（）匆匆

（）沖（）撞

不（）一格

年過（）

3、按課文原文填空，體會表達的妙處。(1)（）起一朵落花，捧在手中，我嗅到（）；（）一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了（）；（）起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見了（）。

☆這組

句，通過

覺、覺、覺寫出了從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中引發(fā)的和。

(2)這清新的綠色仿佛在雨霧中()，流進我的()，流進我的()。

☆這個句子寫出了雨中山林的美，兩個“流進”說明這種美不僅是眼睛看到的，也是 感受到的。

(3)我（）地漫游了一個下午，直至夕陽（）著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的（）喚回來。

☆這是一個

句，從中我體會到了。

4、日積月累——填一填

☆落紅不是無情物?！罱褚蛊簹馀！?，不知云與我俱東?！?，每于寒盡覺春生。含英咀華 第一抹春痕

看看日歷，知道已是春天，可走出戶外，覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡？有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。

學(xué)生在寫作業(yè)，我在靜悄悄地教室里巡視，驀然看見，一個課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌地扎著。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的（）和（）呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當孩子們采集到它時，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那一小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。

這以后，稍一（），便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫里，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的彩塵，（）的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拈起來，染在他們的課桌上。終于有一天，我看見學(xué)生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里，被映上了一層淡淡的暖意。

1、結(jié)合語境，解釋下面詞語和句子的意思。

嬌嬌：

太陽依舊病懨懨的樣子：

2、選擇恰當?shù)脑~填入文中括號內(nèi)

①耐心 ②細心

③留心

3、文中“發(fā)現(xiàn)第一抹春痕”指的是什么？

4、將“這些鮮艷的粉末??細心的孩子們發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上?！敝械摹叭尽睋Q成“插”好不好？為什么？

5、文章開頭部分的環(huán)境描寫有什么作用？

6、文中你最受感動的句子是哪個？說說為什么。

三思而行

1、學(xué)習(xí)這一單元的課文，我不但欣賞到了

，體會到了，還學(xué)到了一些寫作方法：① ② ③

2、我還知道背誦和做摘抄是一種積累語言的好方法，學(xué)完本單元，我背誦了 篇詩文，做了 字的摘抄。今后，我還要堅持下去。

小學(xué)語文六年級上冊第3單元測試題

1、看拼音寫詞語

ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo m?i yōu lǜ（）

（）

（）（）

（）

yí

shì

bào qiàn ɡē

shě

sī p? liū zǒu（）

（）

（）

（）

（）

2、寫出兩句有關(guān)誠信的格言

①

②

3、下面一段話，共有4處錯誤，請在原句上改正。

一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節(jié)馬上終于來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢??！

4、加上不同的標點，使句子意思表達不一樣。①明明哥哥叫你快去 ②明明哥哥叫你快去 ③明明哥哥叫你快去

5、下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填入括號內(nèi)。

A.環(huán)境描寫 B.語言描寫 C.心理描寫 D.神態(tài)描寫 E.動作描寫

①漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。（）

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??”（）③他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路。（）

④林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（）⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保ǎ┖⒕兹A

他要感謝那只手

感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞。”

女教師走到小道格拉斯

一個皮膚棕黑色

又瘦又小

頭發(fā)卷曲的孩子桌前

彎腰 低頭問他

能告訴我你畫的是誰的手嗎

這是你的手

老師

孩子小聲答道

她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他 粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個人都有要感謝的，其中（）有物質(zhì)上的給予，（）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。1．給第四自然段加上標點符號。2．在括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

3．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。4．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？

5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是

6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？ 為什么？

三思而行

學(xué)習(xí)這一單元的課文，我感受到了，還學(xué)到了一些寫作方法：① ② ③

第四篇：北師大版小學(xué)六年級上冊語文第一二單元測試卷

北師大版小學(xué)六年級上冊語文第一二單元測試卷姓名

把下面的詞語補充完整。

心（）肉（）難以（）（）（）（）暗長

（）（）不絕 洶涌（）（）渾渾（）（）

（）綱（）領(lǐng)（）（）不安 灰心（）（）

照樣子填空，把成語補充完整。

無（）不（）——沒有一件壞事不干。

無（）不（）——沒有哪一種堅固的東西不被摧毀。

無（）不（）——什么奇怪的現(xiàn)象都有。

無（）不（）——沒有哪一個細微的地方照顧不到。

無（）不（）——到哪里都取得勝利。

無（）不（）——比喻抓住一切機會，有空子就鉆。

無（）不（）（）——比喻事情的產(chǎn)生都有原因。

無（）不（）（）——比喻事情非常湊巧。

三、修改病句。（用修改符號）

1．學(xué)習(xí)《窮人》一文，真使我受到深刻的教育。

2．威華和小強通過爭論，仍然不能把他的錯誤認識改變過來。

3．這棵樹上許許多多又紅又大的果實。

4．鄰居家的小妹妹，不僅年紀小，而且很懂事。

四、聯(lián)系課文內(nèi)容作答。

1．通過第一二組課文的學(xué)習(xí)，我們認識了不少高尚的人：有工作，生活 的周總理，有 的窮人桑娜和漁夫，有 的大興安嶺守林人，有的楊震。

2．《東施效顰》中的“顰”字是 的意思，這個寓言告訴了我們： ；《楚王好細腰》通過，諷刺了。

3．漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來。同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

（1）片段中描寫漁夫動作的詞語有： ；描寫漁夫神態(tài)的詞語有：。

（2）從“我們總能熬過去的！”句子中的“熬”字，你體會到了什么？

4．他一句一句地（），看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是（）一遍就算了，而是一邊看一邊（），有時停筆想一想，有時問我一兩句。

（1）按課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞語。

（2）這個細節(jié)描寫可以看出總理對待工作 的態(tài)度。

5．“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保ā段ㄒ坏穆牨姟罚?/p>

請問：老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么要說自己“耳朵聾了”？從這句話中你感悟到什么？

五、寫出下面句子的意思。

1．暮夜無知者。

2．彼知顰美而不知顰所以美。

3．比期年，朝有黎黑之色。

六、閱讀短文，按要求作答。

生日的翅膀

兒子提出今年的生日不在家里過，要自己和同學(xué)們一起過。16次生日，他都是在家里和我和他媽一起過的，第一次，他要離開家，離開我和他媽媽，自己去過了。我知道，兒子長大了，隨日子一起長大了，但多少心里有些失落。

①兒子的這次生日，早在半個多月前就開始和同學(xué)們緊鑼密鼓地籌備了。②自己動手，比在家里我們幫他過生日要認真，也要有興趣得多。③他們找到一家小飯館，物美價廉，環(huán)境也不錯。④那一天生日的時候，他一清早就出去了，準備先到北海劃船，然后再去聚餐。⑤那些同學(xué)也早就一個電話接一個電話打來，熱線聯(lián)系，為他準備好了生日禮物。⑥一位同學(xué)為了他這個生日，本來全家要到北戴河去避暑療養(yǎng)，任爸爸媽媽一勸再勸，楞是忍痛割愛，毫不猶豫，留下來陪他。⑦另一位同學(xué)和家人在西安度假，電話里得知他的生日，自己提前趕在他生日的那一天回到北京。⑧而另一位同學(xué)怎么找也找不到，以為剛放暑假時曾經(jīng)對她

講過的生日的事她忘記了，便不抱希望。⑨誰知生日的前一天晚上，這位同學(xué)打來電話，她是特意從老家趕回來的，剛剛進家門……

這就是孩子！只有孩子才會這樣的熱情，這樣的認真，這樣的純真，將一個普通的生日做了一種友誼、一種承諾、一種象征。如果我是兒子，知道有這么些同學(xué)如此對待自己的生日，我也會毫不猶豫地離開家和同學(xué)們聚會在一起。當我知道這一切，我不再責備兒子，而是有些羨慕他。

生日那天，兒子和他的同學(xué)在那家小飯館里一直熱鬧到很晚。第一次他的生日，家里缺少了他，一下子顯得冷靜了許多，但我可以想到兒子那里點燃著的生日蛋糕上的紅紅的蠟燭在跳躍著生命的火焰和那里洋溢著只有青春才會擁有的活力、朝氣和歡樂。我知道，這是家里無法給予他的。家里可以給予他無限的溫馨、歡快和富有，卻難以給予他這些。一片葉子即使再溫煦，柔和的風(fēng)中也難奏響悅耳的樂章，只有一棵樹上那一片片葉子聚合在一起，才會在風(fēng)中颯颯細語，訴說著不盡的話題，搖響著一片他們彼此聽得懂的動人的音樂……那天晚上十一點多的時候，兒子在那家小飯館里給我打來一個電話，嗡嗡的話筒里，可以聽得見歡笑聲，想來兒子他們玩得正開心。兒子告訴我：他們正聊到興頭上，他想今天晚上不回家住了，他要到一個同學(xué)家里去住，可以接著興致勃勃地海闊天空。他問我行嗎？我該怎樣回答？我能說行嗎?我雖然有些不大情愿，有些無可奈何，但最后我還是答應(yīng)了兒子生日這一天惟一向我提出的要求。即使我多少有些傷感，但孩子畢竟已經(jīng)長大了，比我們想像的要飛快地長大。再美好溫柔的家，也只是孩子成長的第一站，孩子總是要像鳥一樣離開家飛走的。我知道這時候送給孩子最好的生日禮物，就是送他一副飛翔的翅膀。

１．讀句子，聯(lián)系第2自然段內(nèi)容填空。

（1）“只有孩子才會這樣的熱情，這樣的認真，這樣的純真，將一個普通的生日做了一種友誼、一種承諾、一種象征?！?“熱情”可以從 句（只填寫句子序號）中可以看出；“認真”可以從第 句中看出。

（２）“一片葉子即使在再溫煦柔和的風(fēng)中也難奏響悅耳的樂章，只有一棵樹上那一片片葉子聚合在一起，才會在風(fēng)中颯颯細語，訴說著不盡的話題，搖響著一片他們彼此聽得懂的動人的音樂……”。“一片葉子”暗指，“溫煦柔和的風(fēng)”暗指，“一片片葉子”暗指，“颯颯細語”暗指。

２．回答：兒子在外過生日很開心，“我”（父親）卻“多少有些傷感”。我為什么傷感？

3．讀了這篇文章，你想對你的父母說些什么？

第五篇：四年級語文上冊 古詩二首教案 北師大版

古詩二首

三維目標：

1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。

重難點：想象詩句描寫的景象，感受世人對明月及大自然的喜愛之情。教具準備：小黑板 教法：朗讀法 學(xué)法：合作探究法 課時計劃：2 課時

第一課時 教學(xué)過程：

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘，并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：《鳥鳴澗》，請大家齊讀課題。）

二、學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》。

1、認識生字“澗”。介紹詩人王維。

2、釋題：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)這首詩之前，我們先回想一下，以前我們是采用怎樣的方法學(xué)習(xí)古詩的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

三、合作探究，精讀點撥。

1、開展“古詩挑戰(zhàn)賽”。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（畫出節(jié)奏）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面。（這樣的景色，給你一種什么感受？）

2、小結(jié)。

三、朗讀感悟，體會情感。全班再次有感情地朗讀詩歌。

四、深化主題，拓展延伸。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達?；貞浳覀円郧皩W(xué)過的有關(guān)月亮有關(guān)的古詩。

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g描寫了海上明月。

第二課時

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，介紹作者。

知道“暮”是指什么時候嗎？“吟”是什么意思？寫的時候應(yīng)注意什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀詩歌，讀準字音，畫出節(jié)奏。

2、教師范讀。

3、指名讀古詩，其他學(xué)生評價。

4、師小結(jié)，再讀古詩。

三、品味古詩《暮江吟》。

1、再讀古詩，你知道了什么？

2、解釋：殘陽----夕陽。指快要落山的太陽。瑟瑟----形容江水的碧綠。鋪----鋪展。形容殘陽已接近地平線?？蓱z----可愛。似-----好像。真珠----珍珠。

3、學(xué)生談?wù)剬υ娋涞睦斫猓瑤熯m當點撥。

4、品讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

5、再讀詩歌，比賽讀。

四、小結(jié) 板書設(shè)計： 古詩二首

鳥鳴澗 暮江吟 美 殘陽 山中月夜 江邊 靜

教后反思：