第一篇：初中作文三十六級(jí)訓(xùn)練及讀后感寫(xiě)法

初中作文三十六級(jí)訓(xùn)練及讀后感寫(xiě)法(2010-05-30 23:00:17)

初中作文三十六級(jí)訓(xùn)練說(shuō)

作文教學(xué)是一種能力訓(xùn)練。任何能力的形成都要通過(guò)一定量且?guī)в幸?guī)律性的訓(xùn)練，否則，能力難以形成。初中作文（基本要求）到底要練多少次？分幾個(gè)階段進(jìn)行？總體有什么特點(diǎn)？每次應(yīng)該如何訓(xùn)練？張志公先生 說(shuō)：“無(wú)論說(shuō)話、聽(tīng)話、識(shí)字、讀書(shū)、作文，能力怎樣一步步地提高，應(yīng)該有一般的規(guī)律可尋。摸清楚這些規(guī) 律，運(yùn)用它，設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的途徑、步驟和方法，就能大大減少教學(xué)上的盲目性，減少浪費(fèi)，提高效率”。研究 上述問(wèn)題，正是出于這一目的。

本人提出的“三十六級(jí)訓(xùn)練說(shuō)”，回答了初中作文訓(xùn)練的基本量和規(guī)律性。基本量為“三十六次”；規(guī)律 性為“級(jí)”，即臺(tái)級(jí)，指訓(xùn)練的系統(tǒng)性、遞進(jìn)性和科學(xué)性。這一“說(shuō)”的根據(jù)有二：

一、從大綱來(lái)——大綱規(guī) 定作文每學(xué)期不得少于六次，也就是說(shuō)每學(xué)期至少應(yīng)該等于六次，照此算，初中三年六學(xué)期有三十六。

二、從 教材來(lái)——教材的編排除第三冊(cè)五次、第五冊(cè)七次外，其余一、二、四、六冊(cè)均為六次，共計(jì)三十六次。教材 的編排不僅體現(xiàn)了大綱規(guī)定的基本量，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練的系統(tǒng)性、遞進(jìn)性（臺(tái)級(jí)性）和科學(xué)性。我們把教材里 三十六次作文集中在一起，用立體臺(tái)級(jí)圖表示，它的特點(diǎn)就十分清楚了。

一、把握三十六級(jí)訓(xùn)練的系統(tǒng)性

從圖上得知，初中作文訓(xùn)練，由級(jí)組成臺(tái)（六臺(tái)），由臺(tái)組成段（三段），三段聯(lián)系生活，組成一個(gè)融語(yǔ) 言思維、表達(dá)方式和知識(shí)積累的系統(tǒng)，即三段六臺(tái)三十六級(jí)。

三段：第一段初一上學(xué)期，是從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡段，該段以聯(lián)系生活為中心，組成不分文體（或者說(shuō)樣樣文體都練一下）的訓(xùn)練系統(tǒng)，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 生活與作文的基本關(guān)系；第二段初一下學(xué)期和初二學(xué)年，該段以表達(dá)方式為訓(xùn)練中心，組成記敘、說(shuō)明、議論 的系統(tǒng)；第三段初三學(xué)年，是三種方式的綜合運(yùn)用，組成應(yīng)用寫(xiě)作的訓(xùn)練系統(tǒng)。三段相互銜接，由簡(jiǎn)及繁，從低往高，從綜合（初步）到分解再到綜合，符合作文訓(xùn)練的規(guī)律。

六臺(tái)：是三段里的六臺(tái)。每臺(tái)大致由六個(gè)級(jí) 組成，而六級(jí)圍繞某種能力訓(xùn)練，又組成各自訓(xùn)練的系統(tǒng)，六臺(tái)有六個(gè)系統(tǒng)。如第二臺(tái)以記敘能力訓(xùn)練為系統(tǒng)，內(nèi)容依次有記敘要素→記敘順序→圍繞中心選材→根據(jù)中心定詳略→敘述結(jié)合描寫(xiě)→記敘穿插議論。

三十六級(jí)是臺(tái)里的級(jí)，如１—６級(jí)屬于第一臺(tái)；７—１２級(jí)屬于第二臺(tái)??三段六臺(tái)三十六級(jí)大系統(tǒng)套小系統(tǒng)，組成 初中作文訓(xùn)練的有機(jī)整體。明確和把握這一點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，就能做到心中有數(shù)，從而避免教學(xué)的盲目性、隨意性和散亂性。

二、嚴(yán)格三十六級(jí)訓(xùn)練的臺(tái)級(jí)性

臺(tái)級(jí)的“臺(tái)”，指學(xué)期，從第一臺(tái)到第六臺(tái)，就是初一的第一學(xué)期到初三最后一學(xué)期。臺(tái)與臺(tái)的關(guān)系，即 學(xué)期與學(xué)期的關(guān)系，臺(tái)的順序１—６與課本１—６冊(cè)同步，由易到難，從低往高，相互銜接，具有遞進(jìn)性，安 排是科學(xué)的。臺(tái)級(jí)的“級(jí)”，指教材里的單元作文，級(jí)與級(jí)的關(guān)系，即單元作文與單元作文的關(guān)系，某一臺(tái)“ 級(jí)”的順序１—６與教材單元作文的１—６是同步的，前一級(jí)是后一級(jí)的基礎(chǔ)，后一級(jí)比前一級(jí)進(jìn)一步，一級(jí) 進(jìn)一級(jí)，循序漸進(jìn)，直到第六臺(tái)的第三十六級(jí)，安排是合理的、科學(xué)的，不能隨意變動(dòng)的?！凹?jí)”的順序一旦 打亂，就等于亂了與教材單元學(xué)習(xí)的結(jié)合，等于失去了課文例子。失去了與教材的結(jié)合，作文教學(xué)“孤軍奮戰(zhàn) ”，其結(jié)果是可想而知的。因此，“級(jí)”的訓(xùn)練順序必須嚴(yán)格。只有緊跟教材，逐級(jí)訓(xùn)練，才符合初中學(xué)生成 長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，才符合科學(xué)性，也才能收到預(yù)期的效果?？梢钥隙ǎ彩菄?yán)格臺(tái)級(jí)訓(xùn)練程序的，效果一般說(shuō)來(lái) 比較好，反之較差。嚴(yán)格作文訓(xùn)練的臺(tái)級(jí)應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：１．漏級(jí)；２．跳級(jí)；３．滯級(jí)；４．倒級(jí)。漏 級(jí)，該練不練，能力無(wú)法形成；跳級(jí)，拔苗助長(zhǎng)，欲速不達(dá)；滯級(jí)，該進(jìn)不進(jìn)，影響進(jìn)程，耽誤時(shí)間；倒級(jí)，訓(xùn)練無(wú)序，背規(guī)律。三十六級(jí)訓(xùn)練，這一級(jí)練什么，下一級(jí)練什么，應(yīng)該一清二楚，不可顛三倒四。

三、著力單級(jí)訓(xùn)練的模仿性、靈活性和反復(fù)性

１．模仿性 不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有模仿，就沒(méi)有創(chuàng)造。所謂“文無(wú)定法”，是指那些模仿過(guò)了的，寫(xiě)多了的，并且寫(xiě)活了的“大家”而言。對(duì)初學(xué)來(lái)講，文是有“法”的。文有“法”，作文教學(xué)才有章可依，可循。這 個(gè)“法”就是要以教材為藍(lán)本，以范文為例子。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄懂例子，悟出“道”和“理”來(lái)，更重 要的是要引導(dǎo)他們從例子“反”出“三”來(lái)。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)引出了不少的“法”，如記敘文的縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)等；說(shuō)明文的舉例說(shuō)明，比較說(shuō)明，比喻說(shuō)明等；議論文的歸綱法，例證法，演繹法等等。我認(rèn)為問(wèn) 題不在以上的“法”，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生大膽模仿。學(xué)生是否能夠從模仿訓(xùn)練中學(xué)到東西，領(lǐng)悟到真諦，從 而化為自己的技能、技巧，才是根本。

２．靈活性 指“級(jí)”的訓(xùn)練不死，不成為固定不變的模式?！盎睢睉?yīng)根據(jù)不同級(jí)訓(xùn)練的不同目的、內(nèi)容 而選用不同的訓(xùn)練方式，好比體育運(yùn)動(dòng)，跑步練腿，籃球練手、足球

練足等一樣（練腿、練手、練足還有其它 方式，僅為舉例）?？梢詳嘌?，“級(jí)”的訓(xùn)練一旦失去了靈活性，作文教學(xué)的生機(jī)也宣告結(jié)束了。訓(xùn)練的“活 ”，主要存在于訓(xùn)練方式的多樣性之中，如聯(lián)系看，便有看圖作文，看電視、看電影作文，看場(chǎng)景、事物、現(xiàn) 象作文；聯(lián)系聽(tīng)，有聽(tīng)故事、聽(tīng)傳說(shuō)、聽(tīng)神話作文，聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)錄音作文；聯(lián)系說(shuō)與讀，有先說(shuō)后文，或先文 后說(shuō)；有先讀后寫(xiě)，或先寫(xiě)后讀等等?？傊?，“級(jí)”的訓(xùn)練要通過(guò)多種多樣的形式，創(chuàng)造有聲有色的情境來(lái)激 發(fā)學(xué)生作文的表達(dá)欲。本人設(shè)計(jì)的作文課，或聽(tīng)音樂(lè)，或看圖象，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀，或組織他們采訪，靈活多 樣，學(xué)生不僅興趣盎然，心情愉快，他們下筆快，寫(xiě)得好，可以說(shuō)“級(jí)”的訓(xùn)練收到了令人滿意的效果。

３．反復(fù)性 任何技能技巧的形成不是一蹴而就的，都要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的 循環(huán)往復(fù)過(guò)程。反復(fù)性體現(xiàn)在臺(tái)級(jí)之間。第一臺(tái)初步訓(xùn)練的記敘、說(shuō)明、議論等，此后依次遞進(jìn)的各臺(tái)還要出 現(xiàn)反復(fù)，不能說(shuō)第一臺(tái)訓(xùn)練了的東西，學(xué)生就掌握了，不再訓(xùn)練了。反復(fù)性著重指單級(jí)訓(xùn)練的多次性，一般兩 次較好，即“二度作文”——完成一篇作文，學(xué)生寫(xiě)一次，教師導(dǎo)一次，學(xué)生再寫(xiě)一次的作文教學(xué)方法。第一 次寫(xiě)，旨在檢查學(xué)生對(duì)范文的理解、感悟；導(dǎo)，教師按照某級(jí)訓(xùn)練的目的、要求指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)和改，導(dǎo)、評(píng)、改，無(wú)疑加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；再寫(xiě)一次，學(xué)生心里便有了著落。寫(xiě)——導(dǎo)——寫(xiě)的“二度作文”，由于 體現(xiàn)了單級(jí)訓(xùn)練的反復(fù)性，同一篇作文要求寫(xiě)兩次，它不求多，不求快，只求每級(jí)訓(xùn)練有所悟、有所得、有所 提高，因此，學(xué)生作文的基本功練得比較扎實(shí)。至于三度、四度乃至多度反復(fù)，那就要視某一級(jí)訓(xùn)練的具體情 況而定了。

初中生“讀后感”寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)

讀后感的常規(guī)寫(xiě)作是有基本的方法可循的。以下簡(jiǎn)要說(shuō)明。

第一，認(rèn)真理解原文，把握要領(lǐng)。只有透徹地理解了原文的精神實(shí)質(zhì)，才能由此領(lǐng)悟出道理，引出自己的見(jiàn)解。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。

第二，抓住重點(diǎn)，談自己最深刻的感受。讀了原文之后，得到的感受是多方面的。這就需要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇你認(rèn)為最值得發(fā)表、確實(shí)有自己獨(dú)到見(jiàn)解的感受來(lái)寫(xiě)。這樣才不至于面面俱到，中心模糊，或者泛泛而談，空洞無(wú)物。當(dāng)然也有很不對(duì)的做法：有的是大段大段地摘抄原文段落或篇章的，有的是干脆就是摘抄名著“前言”部分，有的就是簡(jiǎn)單而又過(guò)多地摘錄評(píng)論家的文章——這就不是“自己的感受”了。讀書(shū)貴在有自己的想法與感受啊，切不可人云亦云。

第三，聯(lián)系實(shí)際，努力開(kāi)掘。寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，一定要注意聯(lián)系實(shí)際。就是要結(jié)合自己生活經(jīng)歷中有體會(huì)的、有代表性意義的東西來(lái)談，或者把一些有內(nèi)在聯(lián)系的人和事作比較與對(duì)照。這樣才能使你所發(fā)表的感想有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感。不要把聯(lián)系實(shí)際偏頗地理解成了“自我檢討”，或者在你的文章的末尾加上表態(tài)度一般的話，或者高喊幾句口號(hào)。

有人把讀后感的寫(xiě)法歸納為四個(gè)字“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”。

引：或者引用原文的觀點(diǎn)，或者引述原文的內(nèi)容。需要注意的是，引用的原作品的內(nèi)容或觀點(diǎn)，一定要注意準(zhǔn)確、精煉，還都必須加上雙引號(hào)，以區(qū)別于你所寫(xiě)的感想性得文字，這些都是最基本的嘗試。

議：以所引用原文體現(xiàn)出的觀點(diǎn)或提煉出的觀點(diǎn)作為基礎(chǔ)，由此生發(fā)開(kāi)去，發(fā)表你自己的議論。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系有關(guān)的種種問(wèn)題，談?wù)劯惺堋?/p>

結(jié)：從說(shuō)明原文給人以什么啟示的角度，提出自己的看法，總結(jié)全文。這使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路完整，內(nèi)容充實(shí)。

當(dāng)然，除了“結(jié)”之外，其余部分的次序是不固定的，可以靈活掌握。無(wú)論如何，要根據(jù)你所讀作品、你的真實(shí)感受、你的寫(xiě)作創(chuàng)意來(lái)決定怎么寫(xiě)才能寫(xiě)得更好。

——同學(xué)們是完全可以做到：認(rèn)真思考，深入研究，潛心寫(xiě)作。寫(xiě)作知識(shí)指津

一、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“讀后感”這種實(shí)用文體的理解

我們都讀過(guò)很多文章，也看過(guò)很多書(shū)刊報(bào)紙雜志，讀完之后是不是有點(diǎn)自己的想法？或有不同的觀點(diǎn)，或產(chǎn)生新的聯(lián)想。可是很多時(shí)候，我們的想法都是僅僅停留在腦海里，成為我們“私人”的東西，不能與他人共享你讀書(shū)看報(bào)等閱讀行為的成果。我們要怎樣才能更廣泛的同別人交流自己的讀書(shū)感受呢？

聰明的你知道嗎？對(duì)，那就是要運(yùn)用文字，把你讀后的感受、感想寫(xiě)出來(lái)，也就是要寫(xiě)成“讀后感”，拿出去跟別人交流。

我們可以在腦海里首先來(lái)回顧一下：什么是“讀后感”嗎？它和一般情況下我們讀書(shū)后在頭腦里產(chǎn)生的感受、感想有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？你覺(jué)得寫(xiě)讀后感有什么好處呢？

二、讓我們根據(jù)具體事例來(lái)感受“讀后感”寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)吧?！驹摹?《籬笆上的鐵釘》

從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一根釘子。

第一天，男孩釘了37根釘子。以后的日子里，他慢慢學(xué)著控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪又饻p少了。他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣實(shí)際上比釘釘子要容易的多。

終于有一天，一根釘子都沒(méi)有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。爸爸說(shuō)：“從今以后，如果你一天都沒(méi)有發(fā)脾氣，就可以從籬笆上拔掉一根釘子?！比兆右惶煲惶爝^(guò)去，最后，籬笆上的釘子被全部拔光了。

爸爸帶他來(lái)到籬笆邊，對(duì)他說(shuō)：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，這些洞永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)原來(lái)的樣子了。就像你和一個(gè)人吵架，說(shuō)了些難聽(tīng)的話，你就會(huì)在他心里留下一個(gè)傷口，像這個(gè)釘子洞一樣．”

插一把刀子在一個(gè)人的身體里，再拔出來(lái)，傷口就難以愈合了。無(wú)論你怎么道歉，傷口總是在那兒。要知道，身體上的傷口和心靈上的傷口一樣都難以恢復(fù)。

提示：讀完這篇短文，你有什么樣的感受？請(qǐng)你首先自己認(rèn)真思考一下，把它們書(shū)寫(xiě)出來(lái)；然后，同括號(hào)里提供的參考的“感受”比照一下，看看自己的收獲如何。

（參考的感受：從中了解和學(xué)會(huì)了寬容及理解）然后，我們?cè)賮?lái)研讀研讀別人寫(xiě)作的“讀后感” 【例文】

讀《哈佛家訓(xùn)》之《籬笆上的鐵釘》有感 作者 林 蕾

一提起《哈佛家訓(xùn)》這本書(shū)，相信大家都并不陌生?！豆鸺矣?xùn)》是威廉?貝納德博士的教子課本。

在《哈佛家訓(xùn)》里寫(xiě)品性是站立生命的基石，其中的《籬笆上的鐵釘》這篇文章讓我深受啟發(fā)。

故事講了一個(gè)脾氣很壞的男孩，他爸爸給了他一袋釘子說(shuō)，在每次發(fā)脾氣或跟別人吵架以后，就在院里的籬笆釘一根釘子。在以后的日子里，男孩慢慢學(xué)著控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪又饾u減少。終于有一天，一根釘子也沒(méi)釘，他把這件事告訴他的爸爸。爸爸說(shuō)，從今以后，如果你一天沒(méi)有發(fā)脾氣，就可以從籬笆上拔一根釘子。日子一天天過(guò)去了，籬笆上的釘子全部拔光了。爸爸對(duì)他說(shuō)：“看看籬笆上的釘孔吧，這些孔永遠(yuǎn)不可能變回原來(lái)的樣子，就像你和一個(gè)人吵架，說(shuō)了難聽(tīng)的話，就會(huì)在他心里留下一個(gè)傷口，像這個(gè)釘子孔一樣。”

當(dāng)我讀了這篇文章后，深有感觸。想起自己原來(lái)和一位好朋友在討論問(wèn)題，因兩個(gè)人的意見(jiàn)不相同，我就順口罵了好友兩句。之后，我覺(jué)得后悔極了！畢竟她是我最好的朋友，無(wú)論怎樣都要珍惜友誼。后來(lái)幾天她一直沒(méi)有理我，想起《哈佛家訓(xùn)》中的那個(gè)釘釘子的小男孩。我終于鼓起勇氣向她道歉。沒(méi)想到她原諒我了，并對(duì)我說(shuō)：“我們是最好的朋友，無(wú)論是什么事情都不能傷害我們的友誼！”

感謝《哈佛家訓(xùn)》讓我學(xué)會(huì)了寬容和理解。

一是簡(jiǎn)介原文內(nèi)容；二是闡述原文的中心；三是由原文聯(lián)系實(shí)際；四是表明自己的收獲。⒊在日常生活中，我們看一篇小說(shuō)、一部電影、一篇文章、一首詩(shī)歌、一幅圖畫(huà)，常常會(huì)有所感觸，會(huì)被高尚的行為所感動(dòng)，為邪惡的行為所激憤，或從中得到啟迪，或從中吸取教訓(xùn)，從而指導(dǎo)自己的生活。

如果我們能夠把自己對(duì)所閱讀的材料的感想寫(xiě)成文字，就是一篇讀后感啦！——同學(xué)們是完全可以做到：認(rèn)真思考，深入研究，潛心寫(xiě)作。寫(xiě)作方法探究與實(shí)踐訓(xùn)練

（一）讀讀下面的文章，自己思考思考，也可以跟同伴討論討論，看看“讀后感”的寫(xiě)作在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么要求。

【例文】

讀《走向生活》有感

①學(xué)習(xí)了美國(guó)作家戴維科寧斯寫(xiě)的《走向生活》這篇課文后，我深有感觸。這篇課文通過(guò)回憶自己對(duì)羅斯福夫人的采訪經(jīng)過(guò)，提出并倡導(dǎo)一種積極的生活態(tài)度——走向生活，廣交朋友。

②“和一個(gè)陌生人會(huì)晤并開(kāi)始一種關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的?！边@是羅斯福夫人說(shuō)的一句話，這句話含義深刻，應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)咀嚼。它是說(shuō)生活中充滿了偶然，人生是由一連串的經(jīng)歷組成的，特別是人與人之間的交往，更是一種由不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的逐步發(fā)展的，這也是一個(gè)人投入新的生活，擴(kuò)大社會(huì)生活的開(kāi)端。所以，要放開(kāi)生活的懷抱，擁抱生活，珍視老朋友，結(jié)交新朋友，只有這樣，生活才會(huì)有意義，你才會(huì)過(guò)得快樂(lè)，過(guò)得幸福。

③以前，我上課對(duì)老師所提出的問(wèn)題總是不發(fā)言，有時(shí)是不會(huì)，有時(shí)是會(huì)，但沒(méi)有把

握對(duì)。過(guò)了一段時(shí)間，我試著舉手發(fā)言，發(fā)現(xiàn)其實(shí)回答問(wèn)題也是一種樂(lè)趣，會(huì)讓我高興，然后，我就盡量地積極發(fā)言，盡管有時(shí)的回答是錯(cuò)誤的，但老師從來(lái)都不批評(píng)。每次發(fā)言以后，我都會(huì)感到很高興。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)了《走向生活》這篇課文，我想我以后應(yīng)該再積極一點(diǎn)應(yīng)該為學(xué)習(xí)改變一下自己內(nèi)向的性格。

④作者把羅斯福夫人的回答引為自己的座右銘，而對(duì)我來(lái)說(shuō)，它也是我的座右銘?！白呦蛏睿瑥V交朋友。”它將在我以后人生的道路上激勵(lì)著我不斷前進(jìn)，不斷努力。

請(qǐng)問(wèn)：這篇文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？從結(jié)構(gòu)上看，可以分成幾個(gè)部分？分別起什么作用？ 【參考意見(jiàn)：從內(nèi)容上看，這篇讀后感先是交代所讀的文章，接著闡述文中的觀點(diǎn)，然后聯(lián)系自己的實(shí)際，告訴我們作者從中獲得的教益。⒉從結(jié)構(gòu)上看，可分成四個(gè)部分：第一部分（①）“引”，交代自己所讀之書(shū)，交代感點(diǎn)；第二部分（②）“議”，深入闡述所讀文章（書(shū)籍）的中心意思；第三部分（③）“聯(lián)”，聯(lián)系實(shí)際談收獲；第四部分（④）“結(jié)”，總結(jié)全文，點(diǎn)明中心談收獲。】

（二）大家都很熟悉《三顧茅廬》的故事吧。我們來(lái)回憶一下《三顧茅廬》的故事情節(jié)嗎？線請(qǐng)你把它的故事梗概寫(xiě)下來(lái)（做好準(zhǔn)備）。

【參考“故事梗概”：劉備帶著關(guān)羽張飛去請(qǐng)諸葛亮出山做他的軍師傅，第一次去的時(shí)候諸葛亮不在家，第二次去的時(shí)候也不在。到了第三次去的時(shí)候，諸葛亮正在午睡，劉備非常謙恭的站在院子里等諸葛亮睡醒沒(méi)有打擾，張飛和關(guān)羽都認(rèn)為諸葛亮拖大很不高興，而劉備仍然謙恭的等待。最后諸葛亮被劉備的誠(chéng)心感動(dòng)，答應(yīng)出山幫助劉備?！?/p>

有人認(rèn)為，可以有以下三個(gè)“感點(diǎn)”： 一是張飛對(duì)諸葛亮粗魯無(wú)禮，張飛很莽撞。

二是寫(xiě)劉備的語(yǔ)句和寫(xiě)張飛的語(yǔ)句對(duì)應(yīng)起來(lái)可以看出劉備態(tài)度很謙恭。

三是從劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。

如果要我們來(lái)寫(xiě)“讀后感”，是不是要把三點(diǎn)都“感”一下呢？你打算怎么辦？認(rèn)真思考一下。然后，把你的想法寫(xiě)在下面。

指導(dǎo)老師建議：一篇小文章篇幅有限，所以，寫(xiě)讀后感最好要在深讀文章的基礎(chǔ)上選擇最重要的“感點(diǎn)”鋪展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這個(gè)故事的第三個(gè)感點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是這個(gè)故事的中心，也就是反復(fù)讀這個(gè)故事后感受最深的一點(diǎn)，那么我們就可以選第三個(gè)感點(diǎn)作為讀后感的切入點(diǎn)。結(jié)合前面的探究，我們應(yīng)該已經(jīng)很清楚了：“讀后感”的“讀”和“感”是什么樣的關(guān)系？

①讀懂原文抓中心；②選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)；③讀感結(jié)合有側(cè)重；④聯(lián)系實(shí)際談感受。

（三）我的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練

請(qǐng)你運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的方法，閱讀下面短文，完成后面的寫(xiě)作訓(xùn)練?！驹摹?《禮物》

一個(gè)佛陀在旅途中，碰到一個(gè)不喜歡他的人。連續(xù)好幾天，好長(zhǎng)一段路，那人用盡各種方法污蔑他。

最后，佛陀轉(zhuǎn)身問(wèn)那人：“若有人送你一份禮物，但你拒絕接受，那么這份禮物屬于誰(shuí)呢？”

那人回答：“屬于原本送禮的那個(gè)人?！?/p>

佛陀笑著說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)。若我不接受你的謾罵，那你就是在罵自己。” 那人摸摸鼻子走了。

只要心靈健康，別人怎么想都影響不了我們。若我們一味地在乎別人的想法或說(shuō)法，就會(huì)失去自主權(quán)。

思考與寫(xiě)作的思路指導(dǎo)：⑴簡(jiǎn)述故事梗概（不超過(guò)80個(gè)字）。⑵看看你能找到幾個(gè)感點(diǎn)。⑶你準(zhǔn)備選擇的感點(diǎn)是什么？⑷聯(lián)系實(shí)際，試著寫(xiě)一段話，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的教益。

寫(xiě)作完成之后，請(qǐng)你仔細(xì)地研讀、修改好你自己的“讀后感”大作吧。給你一個(gè)題目，聰明的你，來(lái)試試你寫(xiě)作身手吧！⒈閱讀下面的短文，寫(xiě)一篇讀后感。【原文】 信念無(wú)敵

一隊(duì)沙漠探險(xiǎn)隊(duì)正在沙漠上艱難前行著，這時(shí)大家發(fā)現(xiàn)磁到了一個(gè)大問(wèn)題，所有人的水壺都沒(méi)水了。在沙漠中，沒(méi)水意味著什么，大家心里都很清楚。所有的隊(duì)員都感到死神正在向他們揮手，他們都覺(jué)得四肢乏力，幾乎都走不動(dòng)了。

這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)把所有隊(duì)員召集在一起，只見(jiàn)他拿起一個(gè)水壺，緩緩地說(shuō)：我這邊還有一壺水，我們還有希望在喝完這壺水之前走出沙漠，找到水源。他接著說(shuō)，但我們就這一壺水了，沒(méi)有走出這沙漠，誰(shuí)也不能喝這壺水。

這壺水從隊(duì)員手中傳開(kāi)，大家拿著水壺都感到沉甸甸的，一股希望重新在身上流淌著，渾身充滿著力量。

終于，探險(xiǎn)隊(duì)走出了沙漠，就在大家喜極而泣的時(shí)候，大家不約而同的想到了那壺水，那壺水再次從所有隊(duì)員的手中傳開(kāi)，最后回到了隊(duì)長(zhǎng)的手里，隊(duì)長(zhǎng)緩緩的打開(kāi)壺蓋??倒下了滿滿一壺的沙子。

⒉自己選擇一個(gè)讀過(guò)的文章，寫(xiě)一篇讀后感。

提示：⑴細(xì)讀原文，弄懂中心；⑵找準(zhǔn)感點(diǎn)，深入闡述；⑶引文簡(jiǎn)潔，引議結(jié)合；⑷聯(lián)系實(shí)際，獲得教益；⑸總結(jié)有力，深化主旨。

你的習(xí)作的自我評(píng)價(jià)：⑴引用原文是否簡(jiǎn)潔；⑵感受是否深入；⑶能否聯(lián)系實(shí)際；⑷是否交代清楚自己獲得的教益。

“讀后感”的優(yōu)秀寫(xiě)作例文（展示部分片段、完篇習(xí)作）

一、片段寫(xiě)作展示 片段一：《佛陀的心》

我讀到一個(gè)小故事，有個(gè)佛陀被人不斷的污蔑，而他卻能笑著對(duì)污蔑他的人說(shuō)理，告訴那個(gè)人所做的不過(guò)是徒勞，他并未受影響，那人慚愧的走了。

佛陀為什么能坦然的面對(duì)別人的污蔑呢？我想主要是因?yàn)樗哂凶銐驅(qū)拸V的胸懷，能夠坦然面對(duì)一切不實(shí)的污蔑，他的心足夠深沉，足夠堅(jiān)強(qiáng)，所以足夠?qū)捜荨Ｔ囅?，如果他是一個(gè)缺少修為的人，心胸狹窄，對(duì)別人也必然睚眥必報(bào)，當(dāng)別人污蔑他時(shí)，他也一定會(huì)針尖對(duì)麥芒，跟人家斗個(gè)你死我活的，而最終鹿死誰(shuí)手還不確定呢?？梢?jiàn)，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)將他的心修養(yǎng)得足夠深厚，他才能從容面對(duì)一切，才能不失掉做人、做事的自主權(quán)。（作者 盛天宇）

孫旺教師點(diǎn)評(píng)：小作者先是非常簡(jiǎn)潔的概括了他所讀的故事內(nèi)容，接著便對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)涵作了深入的論述，為下文聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)論述自己的感受打下了很好的基礎(chǔ)。

片段二：《笑對(duì)人生》

今天我讀到一個(gè)故事，對(duì)我啟發(fā)很大。這個(gè)故事是說(shuō)一個(gè)佛陀在路上碰到一個(gè)不喜歡他的人，這個(gè)人不斷的污蔑他，而佛陀則轉(zhuǎn)身對(duì)那個(gè)人說(shuō)：““若有人送你一份禮物，但你拒絕接受，那么這份禮物屬于誰(shuí)呢？”那人不知是陷阱，爽快的回答說(shuō)還屬于自己，佛陀就說(shuō)，你對(duì)我的謾罵我不接受，那你就是在罵自己了。結(jié)果是那個(gè)人慚愧的離開(kāi)了。

我真的很佩服那個(gè)佛陀：別人罵他，他居然還能笑出來(lái)！究其根源是什么呢？我想，主要是因?yàn)槟莻€(gè)佛陀有著很好的心態(tài)，正如故事的結(jié)尾說(shuō)的那樣：“只要心靈健康，別人怎么想都影響不了我們。若我們一味地在乎別人的想法或說(shuō)法，就會(huì)失去自主權(quán)?！笔前?，只有培養(yǎng)了健康的心靈，我們才能笑對(duì)人生，笑對(duì)人生中的一切。

而我有時(shí)卻做不到。那次，我們班王敏同學(xué)的一本書(shū)掉了，而我剛好有一本相同的，于是她就污蔑我，說(shuō)是我偷了她的，更要命的是她的書(shū)是新的，我的書(shū)也是新的，還都沒(méi)有寫(xiě)名字。我真實(shí)百口莫辯，而在遭受不白之冤時(shí)情緒失控，跟她對(duì)罵起來(lái)，吵得一塌糊涂，損害了我們倆的形象。其實(shí)，很簡(jiǎn)單，我首先要理解她當(dāng)時(shí)的心情，知道她這樣做也是一時(shí)沖動(dòng)，就不會(huì)跟著沖動(dòng)了。我只要把書(shū)先給她拿去，再回家找到購(gòu)書(shū)的發(fā)票，就會(huì)說(shuō)明真相，并給她很好的教育?？梢?jiàn)啊，我的心胸還真的不夠開(kāi)闊，也就缺少了面對(duì)復(fù)雜局面的一種從容了！

（作者 黃閱鑫）

孫旺教師點(diǎn)評(píng)：小作者的“引”、“議”、“聯(lián)”做得可以說(shuō)是有板有眼，引得有重點(diǎn)，為后面的議論做了鋪墊；議得深入，能夠抓住本質(zhì)；聯(lián)得實(shí)在，善于剖析自己。這樣讀書(shū)一定會(huì)得到更多的教益。

片段三：《用信念照亮黑暗》

今天，我讀到一篇文章，講述了一個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)在沙漠中的傳奇故事。在大家都沒(méi)有水的時(shí)候，隊(duì)長(zhǎng)以一個(gè)善意的謊言幫助大家重新樹(shù)立走出沙漠的信心。他悄悄的把沙子裝進(jìn)水壺，聲稱(chēng)這是最后一壺水，但必須到走出沙漠才能喝。所有的隊(duì)員都從絕望中振作起來(lái)，終于走出了沙漠。

是啊，信念的力量有時(shí)真的很偉大。我曾經(jīng)還看過(guò)這一則故事：八個(gè)礦工被掩埋在坍陷的礦井里，大家都很絕望。一個(gè)老礦工就說(shuō)，我曾被埋在井下八天之久，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，照樣挺過(guò)來(lái)了。大家就覺(jué)得有希望了，于是在巷道里找水喝，挖蚯蚓吃，終于在第五天獲救了。后來(lái)大家才知道，那個(gè)老礦工根本沒(méi)有被埋在井下過(guò)，但他在危急關(guān)頭給了大家一個(gè)信念，幫助大家戰(zhàn)勝了眼前的困難。

所以，我覺(jué)得信念真是很重要，它可以幫助我們，給我們以力量，讓我們以更加積極的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)我們所面對(duì)的困難，幫助我們走向成功。（作者 華 興）

孫旺教師點(diǎn)評(píng)：小作者對(duì)原材料的引用具有極強(qiáng)的概括性，我們要向他學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。同時(shí)小作者還經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，積累了很多材料，并將這些材料互相進(jìn)行印證，使自己的材料更加豐富，使自己的論述更加充分，這也是我們要學(xué)習(xí)的。

二、讀后感文章展示：

第一篇：《讀<丑小鴨>有感》（作者 王蘇薇）

小時(shí)候聽(tīng)媽媽講過(guò)《丑小鴨》的故事，今天，在老師的帶領(lǐng)下，我們認(rèn)真分析了這篇童話故事，我感觸很深：只要不放棄你的理想，經(jīng)過(guò)磨難的洗禮，我們終究會(huì)從丑小鴨變成美麗的白天鵝的。

丑小鴨還沒(méi)有出世就被母親遺棄在鴨窩里，一來(lái)到這個(gè)世界上，就發(fā)現(xiàn)環(huán)境的不友好：鴨媽媽嫌棄它，兄弟姐妹欺負(fù)它，還把它趕出牧場(chǎng)。它到了外面的世界也是到處受人欺凌，唯獨(dú)在一個(gè)老太太家里過(guò)了一段安寧的生活，但它覺(jué)得“我還是走到廣大的世界上去好?！本驮凇皬V大的世界”里有天晚上他看見(jiàn)了“一群漂亮的大鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)??他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到說(shuō)不出的興奮?！边@就是天鵝，后來(lái)天鵝發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”是他們的同類(lèi)，就“向他游來(lái)??用嘴來(lái)親他?！痹瓉?lái)“丑小鴨”自己也是一只美麗的天鵝，即使他“生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！?。

丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫?mèng)想，夢(mèng)想支撐著它。命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)會(huì)把它們踩在腳下，每個(gè)人都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，只要我們學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)，通過(guò)拼搏他們會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有著許多的“丑小鴨”。例如我，小時(shí)候的我又瘦又矮，很不好看，像營(yíng)養(yǎng)不良。小朋友常說(shuō)我是小蘿卜頭。我當(dāng)時(shí)可難過(guò)了，感覺(jué)自己真的好像是只丑小鴨。不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，我的個(gè)子長(zhǎng)高了好多，也胖了不少，皮膚也白了許多，一點(diǎn)也沒(méi)有當(dāng)年丑小鴨的樣子，心里可真高興。

從幼兒園時(shí)，我便開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)了六年，起初我還覺(jué)得很有意思，可是隨著級(jí)別的增加，我越來(lái)越覺(jué)得自己畫(huà)的不好了，終于堅(jiān)持不住，停了下來(lái)，不再學(xué)畫(huà)畫(huà)了。時(shí)間久了手也生疏了，和我關(guān)系不好的同學(xué)趁機(jī)諷刺我，讓我心里很不好過(guò)，仿佛已經(jīng)成了一只真正的丑小鴨?，F(xiàn)在，我重新拾起畫(huà)筆，更加勤奮的練習(xí)，終于在本學(xué)期舉行的全市中小學(xué)生繪畫(huà)比賽中獲得初中組一等獎(jiǎng)，同學(xué)們也對(duì)我刮目相看了。

讀了丑小鴨的故事，我發(fā)現(xiàn)我們有許多相似處，之前我們沒(méi)有華麗的外表，而受了各種困難，但最后，我們依然是一只美麗的天鵝：丑小鴨成了一只美麗的天鵝，我也以一支畫(huà)筆封住了所有人的嘴。

丑小鴨與我，如此相似：只要不放棄心中的理想，終究會(huì)變成美麗的白天鵝。（982字）

孫旺教師點(diǎn)評(píng)：這篇讀后感感點(diǎn)明確：只要不放棄心中的理想，終究會(huì)變成美麗的白天鵝；也抓住了《丑小鴨》的本質(zhì)，所以論述得很深刻。文章結(jié)構(gòu)完整，引、議、聯(lián)、結(jié)，都很到位，而且首位呼應(yīng)得也很好。文章還能在深入分析、議論的基礎(chǔ)上，緊密練習(xí)自己的生活，從中獲得教益，感悟人生真諦。

第二篇：《挑戰(zhàn)自我——<魯濱孫漂流記>讀后感》（作者 葛慧慧）

英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》敘述了一個(gè)叫魯濱孫的人，在一次出海時(shí)遇上風(fēng)暴，流落到一個(gè)荒島上。他也曾想過(guò)放棄，而他最終選擇了在島上自己創(chuàng)造生活條件，等待船只的到來(lái)。他在島上獨(dú)自生活，后來(lái)救了一個(gè)野人，取名為“星期五”，成為他的忠實(shí)伙伴。最后等到了船只，回到了祖國(guó)。

讀完后，我被魯濱孫超人的毅力與斗志深深震撼。當(dāng)他上了荒島面臨困境的時(shí)候，他也曾因害怕而束手無(wú)策。然而，他選擇了挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造希望與奇跡，最終，他成功了。這不是偶然，而是一種超越自我的精神與挑戰(zhàn)自我的勇氣給他帶來(lái)了奇跡。

人生在世，就像魯賓孫一樣，難免會(huì)遇到各種的困境。當(dāng)我們身陷絕境時(shí)，是選擇放棄，還是選擇積極面對(duì)？放棄了，就只能得到失??；置之死地而后生，積極面對(duì)，努力創(chuàng)造條件，得到的往往會(huì)是成功，即使失敗，也是失敗了的英雄，也會(huì)毫無(wú)遺憾。

民營(yíng)企業(yè)家史玉柱，正值事業(yè)巔峰，卻因?yàn)橐恢簧?，陷入資金陷阱，一夜之間從“億萬(wàn)富翁”變成了“億萬(wàn)負(fù)翁”，但是他沒(méi)有被打到，而是臥薪嘗膽，積極尋找出路，終于借助“腦白金”東山再起，2007年11月，還讓他的巨人集團(tuán)在紐約成功上市。

中國(guó)十大杰出青年之一的侯晶晶是我們馬鞍山當(dāng)涂縣人。從小雙腿癱瘓，不能跟正常的小朋友一起上學(xué)，不能蹦蹦跳跳。但是她在挫折面前從來(lái)不放棄，堅(jiān)持自學(xué)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)全部課程，終于考上了南京師范大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生，現(xiàn)在已經(jīng)是博士、副教授、研究生導(dǎo)師了，被譽(yù)為當(dāng)代張海迪式的人物。

人難免會(huì)遇到各種各樣的困難，失敗者選擇了放棄，而成功者選擇了挑戰(zhàn)自我，最終戰(zhàn)勝了困難。其實(shí)困難并不可怕，只要像魯濱孫那樣不向命運(yùn)低頭，勇敢地挑戰(zhàn)自我，就一定會(huì)成功。正所謂吃一塹長(zhǎng)一智，人沒(méi)有遇到困難，又如何磨煉自己，獲得成功？勇敢地挑戰(zhàn)自我，苦難從此低下了頭。

（766字）

孫旺教師點(diǎn)評(píng)：這篇讀后感引述簡(jiǎn)練，分析到位，結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)有力，論證充分，結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，給我很好的人生啟迪。

第二篇：初中作文訓(xùn)練：如何寫(xiě)讀后感、觀后感、聽(tīng)后感

初中作文訓(xùn)練：如何寫(xiě)讀后感、觀后感、聽(tīng)后感 課題：如何寫(xiě)讀后感、觀后感、聽(tīng)后感

訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感、觀后感、聽(tīng)后感

作文題目：

讓我流淚的人

——觀《中國(guó)驕傲》有感

訓(xùn)練要求：

1．激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和沖動(dòng)，學(xué)會(huì)感動(dòng)

2．學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感、觀后感、聽(tīng)后感的基本方法

訓(xùn)練過(guò)程：

一、思路點(diǎn)撥：

讀后感、觀后感、聽(tīng)后感寫(xiě)法大致相同：要明確四個(gè)字：引、感、聯(lián)、結(jié)。但不必苛求固定的模式，一層不變，應(yīng)針對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

1、引：這是讀后感的開(kāi)頭部分。先找感觸點(diǎn)，即將所讀到的、所看到的、所聽(tīng)到的事物中你認(rèn)為最能引發(fā)自己感觸的內(nèi)容簡(jiǎn)要引述下來(lái)，不要企圖面面俱到，那樣你的感觸點(diǎn)多而雜亂，給讀者以思緒凌亂的感覺(jué)。

2、感：這是讀后感的重點(diǎn)部分。將感觸點(diǎn)內(nèi)容引述完畢之后，首先要表達(dá)出你對(duì)這一段內(nèi)容的主觀感受，然后寫(xiě)出你由此而產(chǎn)生的感想。注意，感受和感想是不一樣的，讀后感重點(diǎn)要寫(xiě)出的是自己的感想。這一段文字以議論為主要表達(dá)方式，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、看法、意見(jiàn)或評(píng)析。議論時(shí)要正、反結(jié)合，正面談好處，反面談危害。有的同學(xué)讀后感寫(xiě)不好，主要就是在這一部分不會(huì)想、不會(huì)說(shuō)。至于如何想，如何評(píng)，則功夫在平時(shí)，一個(gè)較有主見(jiàn)的，平時(shí)愛(ài)分析問(wèn)題的同學(xué)這一部分寫(xiě)的就深刻一些。

3、聯(lián)：這是讀后感的另一重點(diǎn)部分。小學(xué)同學(xué)有時(shí)將1、2兩部分寫(xiě)出來(lái)再加個(gè)結(jié)尾就算不錯(cuò)的讀后感了。初、高中同學(xué)則必須有更加深刻的思想內(nèi)容。這一部分是聯(lián)系生活實(shí)際，即聯(lián)系與你所寫(xiě)的感觸點(diǎn)相類(lèi)似的事物加以議論、評(píng)析，使感的范圍增大，使感的力度深入，議論、評(píng)析的要更深刻，事例與道理相結(jié)合，進(jìn)一步加深2部分自己的所感、分析或判斷。

4、結(jié)：這是讀后感的結(jié)尾部分。主要起總結(jié)全文作用，將自己的感受、觀點(diǎn)用凝練的文字加以重申，或呼吁、或提倡，使文章結(jié)尾顯得更響亮、有力。

在這四個(gè)字中，關(guān)鍵在感、聯(lián)上。感，要抓住重點(diǎn)，可就某個(gè)人物、某個(gè)場(chǎng)面、某句話，談自己最深刻的感受。這就要求觀看后在體會(huì)、思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，確有自己見(jiàn)解的感受來(lái)寫(xiě)。這樣才不至于面面具到、中心模糊，或者泛泛而論、空洞無(wú)物。聯(lián)，就是要求聯(lián)系實(shí)際，努力開(kāi)掘。寫(xiě)自己的感受，一定要聯(lián)系實(shí)際，就是結(jié)合自己生活經(jīng)歷中有體會(huì)的有代表意義的東西談，或者把一些有內(nèi)在聯(lián)系的人和事比較對(duì)照。這樣才能使發(fā)表的感想有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感。不要把聯(lián)系實(shí)際理解為自我檢討，或者在文章末尾加上一段表態(tài)的話。

特別注意以下幾點(diǎn)：

1、要將重點(diǎn)放在一個(gè)“感”字上

不少同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀后感，往往將“觀”的內(nèi)容寫(xiě)得很長(zhǎng)，總愛(ài)把故事情節(jié)從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內(nèi)容，而發(fā)表“感”的文字卻很少，如一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《一個(gè)獨(dú)生女的故事》觀后感時(shí)，先將整個(gè)故事從頭到尾講述了一遍，先寫(xiě)張鳴鳴如何品學(xué)兼優(yōu)，再寫(xiě)張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫(xiě)張鳴鳴從自己學(xué)梳頭開(kāi)始，怎樣擔(dān)負(fù)起繁重的家務(wù)，接受一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的考驗(yàn)，然后寫(xiě)她在社會(huì)的幫助下一天天長(zhǎng)大。最后結(jié)尾時(shí)才寫(xiě)到：我要向張鳴鳴學(xué)習(xí)，不被困難所屈服，從小要學(xué)做自己能做的事。針對(duì)這樣一篇結(jié)構(gòu)的觀后感，我首先肯定他看得很認(rèn)真，記住了影片的情節(jié)，但 1

從觀后感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，雖然這句“感”的內(nèi)容貼切，但文章沒(méi)抓住“感”這個(gè)重點(diǎn)，寫(xiě)偏了，好像一篇電影內(nèi)容簡(jiǎn)介。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以“感”為主，從文字上看，“感”的內(nèi)容大約占影片主要內(nèi)容的四、五倍。文中適當(dāng)引用影片內(nèi)容，是為“感”服務(wù)的。因此，引用電影內(nèi)容只要三言兩語(yǔ)，不要具體敘述，更不要什么細(xì)致的描寫(xiě)。觀看了《偉人愛(ài)迪生》后，我要求學(xué)生：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容?有個(gè)同學(xué)說(shuō)：本片主要講述愛(ài)迪生從一個(gè)身無(wú)分文的打掃地下室的清潔工成長(zhǎng)為一個(gè)舉世聞名的大科學(xué)家的過(guò)程；還有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：主要講了他發(fā)明電燈的事，他給全世界帶來(lái)了光明。我將兩位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行比較：前者準(zhǔn)確些，后者只是無(wú)數(shù)發(fā)明中最突出的一項(xiàng)，并肯定他們能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生抓住一點(diǎn)談自己的感受。如愛(ài)迪生刻苦鉆研的精神，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新的精神等，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀后能感人。

2、“感”是重點(diǎn)，不等于離開(kāi)“觀”

有的同學(xué)寫(xiě)觀后感，只是在開(kāi)頭提一下“觀了某部影片后，大有啟發(fā)”等字樣，以后就脫離了原片，說(shuō)上一通自己的感想，牛頭不對(duì)馬嘴，無(wú)實(shí)際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如觀了《火燒圓明園》，我進(jìn)行指導(dǎo)后讓學(xué)生先打草稿，然后收了部分習(xí)作，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)“感”與“觀”內(nèi)在聯(lián)系不緊，有的根本無(wú)聯(lián)系，他們寫(xiě)了一下影片內(nèi)容后，就寫(xiě)到日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，如何在中國(guó)燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從中找了幾篇寫(xiě)的好點(diǎn)兒的進(jìn)行評(píng)講、引路。有個(gè)叫王天波的同學(xué)在題為《落后就要挨打》一文的結(jié)尾時(shí)這樣寫(xiě)到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，仿佛在警示人們“落后就要挨打”，我們作為新中國(guó)的接班人，一定要學(xué)好本領(lǐng)，把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，不讓歷史悲劇重演。在這段結(jié)尾中，習(xí)作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發(fā)表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發(fā)于“觀”、“觀”服務(wù)于“感”。

3、要聯(lián)系實(shí)際而“感”

要寫(xiě)好“感”就該聯(lián)系實(shí)際，深入發(fā)揮，把自己的“感”寫(xiě)深、寫(xiě)透。這里的實(shí)際，不是單指自我實(shí)際，還包括他人實(shí)際，社會(huì)實(shí)際。如看了《林則徐》后，學(xué)生認(rèn)為無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，我就這樣啟發(fā)學(xué)生：你看后印象最深的是哪個(gè)鏡頭?有的說(shuō)林則徐帶領(lǐng)官兵虎門(mén)銷(xiāo)煙的鏡頭，大展中國(guó)人的志氣；有的說(shuō)，當(dāng)時(shí)的清朝政府的腐敗無(wú)能給我教育最深；有的說(shuō)我印象最深的是那些受鴉片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人們。然后我再要求學(xué)生用比較法，針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)，看是否有類(lèi)似于林則徐這樣有民族氣節(jié)或與此相反的人。什么東西給現(xiàn)今人們帶來(lái)精神和身體摧殘?我們應(yīng)該如何對(duì)待?這樣，學(xué)生馬上想到了電視上披露有的海關(guān)把關(guān)不嚴(yán)，讓一些走私物品進(jìn)入中國(guó)，有的想到了社會(huì)上的吸毒現(xiàn)象和不健康的游樂(lè)場(chǎng)所，同學(xué)們暢所欲語(yǔ)，仿佛一下子有話可寫(xiě)了，一個(gè)同學(xué)在《觀林則徐有感》一文中這樣寫(xiě)到：“??在18世紀(jì)，鴉片使我們國(guó)敗家亡，但可悲的是在二十世紀(jì)的今天，吸毒的現(xiàn)象又有抬頭，有的因吸毒走向犯罪，家破人亡，我們青少年一定要認(rèn)識(shí)它的危害，如發(fā)現(xiàn)吸毒、販毒現(xiàn)象要立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告，同時(shí)希望我們的海關(guān)把住家門(mén)，不讓毒品再次蔓延!

二、自由交流：

學(xué)生談?dòng)^看《中國(guó)驕傲》的感受

三、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)

四、自改與互評(píng)

附：例文展臺(tái)

讀《智勇雙全擒歹徒》有感

今天，我在《新少年》雜志上讀到一篇《智勇雙全擒歹徒》的文章，說(shuō)的是一位15歲的初中生劉濤同學(xué)在手無(wú)寸鐵是情況下，運(yùn)用智慧和勇氣捉住了一個(gè)持刀入室行竊的歹徒。

一天，劉濤從外邊回家，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)歹徒正在家里翻箱倒柜。那歹徒看見(jiàn)他進(jìn)來(lái)，立刻舉起手中菜刀。劉濤毫不驚慌，怒吼一聲：“放下刀！”歹徒面露怯色，劉濤接著說(shuō)：“持刀入室行竊，最少也要判三年五年。如果你跟我去派出所自首，還可以爭(zhēng)取寬大處理，否則我有幾個(gè)同學(xué)就在外邊，只要我招呼一聲，你就跑不了啦?！贝跬铰勓裕瑖樀萌酉碌?。這時(shí)眾鄰居趕來(lái)，捉住歹徒送往派出所。

讀完這篇文章，我不禁對(duì)少年劉濤的舉動(dòng)欽佩萬(wàn)分。面對(duì)持刀歹徒，劉濤毫不畏懼，怒目而視，此乃勇；在手無(wú)寸鐵、立不及敵的情況下，劉濤巧語(yǔ)騙得歹徒放下刀，此乃智。試想，在這千鈞一發(fā)時(shí)刻，如若劉濤光有勇，見(jiàn)了歹徒就撲上去，與歹徒抱在一起，后果是很難設(shè)想的，也許他會(huì)被砍成重傷。但如果光有智也不行，劉濤即使智比諸葛，然而一見(jiàn)歹徒嚇得轉(zhuǎn)身就跑，最終歹徒也會(huì)溜之大吉的。由這件事中得出，面對(duì)壞人壞事，決不能畏懼，也不能猛撞，一定要智勇結(jié)合，“邪不壓正”，最終會(huì)壓倒壞人的氣焰。畢竟，“做賊心虛”嘛。

看完這個(gè)故事，我又想起許多生活中的事例來(lái)。光天化日之下，有的人被小偷明目張膽地偷去錢(qián)包，而忍氣吞聲；有的人一見(jiàn)持刀歹徒就嚇得哀哀求饒，聲不敢吱。這些人與劉濤相比，簡(jiǎn)直的一種可恥。

在這故事里的鄰居表現(xiàn)也是令人稱(chēng)道的。要是他們袖手旁觀，劉濤再有智慧，再有勇氣，歹徒也還溜掉的。他們沒(méi)有回避，而是一齊動(dòng)手，這也與很多麻木不仁的“看客”形成對(duì)比。要的我們每個(gè)人都像劉濤那樣，遇到壞人不畏懼，遇到歹徒齊動(dòng)手，那么我們的生活就會(huì)安定多了。

不該發(fā)生的車(chē)禍（觀后感）

上周五晚，我去奶奶家。走到五里河大橋面前的十字路口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)前面的馬路上圍著許多人。我想，又出什么事了。

果然，我擠過(guò)去一看，一下子嚇呆了。只見(jiàn)一位30多歲的中年婦女，躺在血泊中。她的頭部裂開(kāi)了一條巨大的口子。血和腦漿還直往外冒著，她的呼吸已停止了，只有那雙眼睛還睜得大大的??

我嚇得趕忙退了出來(lái)，大腦暈乎乎的，心中直想吐。這時(shí)，聽(tīng)旁邊的一位老奶奶說(shuō)，這位阿姨是被一輛個(gè)體中巴撞死了。本來(lái)這位阿姨在路邊走著，可這輛中巴為了多拉幾名乘客強(qiáng)行超車(chē)，竟然駛向非機(jī)動(dòng)車(chē)道，慘禍就這樣發(fā)生了。

我離開(kāi)了人群，心里像壓上了一塊巨石，既沉重又恐怖。那位阿姨的那雙眼睛大大地睜在我的腦海里，好像在說(shuō)：“我不能死，我有我的家庭，我有我的父母，我還有我可愛(ài)的孩子??”我只覺(jué)得自己手腳發(fā)麻，毛骨悚然。走在馬路上，我變得特別敏感，身后只要有一點(diǎn)車(chē)聲，我都會(huì)驚恐地回過(guò)頭來(lái)，生怕也會(huì)有一輛車(chē)向我撞來(lái)。恍惚間，我覺(jué)得剛才倒在馬路上的仿佛就是我，仿佛就是我的媽媽?zhuān)业挠H人??我恐懼地?fù)u搖頭，不敢再想像下去。是啊，如果中巴車(chē)一味地為搶客爭(zhēng)道，任何人誰(shuí)敢保證在下一次車(chē)禍中倒下的不是自己或自己的親人呢？

我想，中巴司機(jī)為多拉幾位客人，多掙一些錢(qián)，這無(wú)可厚非。但為了多拉客人而不顧交通規(guī)則，進(jìn)行搶客就不對(duì)了。客運(yùn)小車(chē)要想多拉客人，應(yīng)該憑的是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，良好的信譽(yù)，而不是暴力或硬搶。如果這位中巴司機(jī)能夠遵守交通規(guī)則，頭腦中有“安全第一”的觀念，慘劇就不會(huì)發(fā)生了，然而事實(shí)卻完全相反。回想那個(gè)中年婦女，也許她正高興地走在下班回家的途中，正打算給家人做一頓可口的晚餐呢，卻不料突遭橫禍，使一個(gè)孩子失去了疼愛(ài)她的媽媽?zhuān)晃荒赀~的母親失去了她孝順的女兒，一位丈夫失去了他溫柔體貼的妻子，這是多么不幸??！也許，原本一個(gè)幸福的家庭就這樣被毀滅了。而那個(gè)中巴司機(jī)呢，他固然要負(fù)刑事責(zé)任，也許他后半生就要在監(jiān)獄中度過(guò)了，或許他也是一個(gè)中年人，也有自己的美滿家庭；或許他是個(gè)小伙子，有著光明的前途，可所有這一切，都因不顧交通安全，因?qū)晃豢腿耍鄴?元錢(qián)而被葬送了，這代價(jià)也太沉重了。

這起車(chē)禍，完全是不該發(fā)生的，然而卻發(fā)生了，應(yīng)該給每一個(gè)人，尤其是客運(yùn)司機(jī)們一個(gè)血的教訓(xùn)。其實(shí)，在我們葫蘆島市，類(lèi)似的因搶客而撞人的事屢有發(fā)生。然而，大多

數(shù)司機(jī)依然不引以為誡，卻總抱著僥幸心理，認(rèn)為自己開(kāi)車(chē)技術(shù)好，認(rèn)為自己沒(méi)那么倒霉，認(rèn)為不遵守交通規(guī)則沒(méi)啥，只要多掙錢(qián)就行。正是有了這種心理，才導(dǎo)致一起又一起車(chē)禍的發(fā)生。

不該發(fā)生的車(chē)禍終于發(fā)生了，教訓(xùn)是深刻的，而有關(guān)交通部門(mén)也應(yīng)該加大交通規(guī)則的宣傳力度，加深管理強(qiáng)度，使我們葫蘆島市的馬路上少一些令人恐懼的鮮血，多一份安寧平和的微笑。

第三篇：初中作文寫(xiě)法[最終版]

初中作文寫(xiě)法

題記是指寫(xiě)在文章題目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地設(shè)置題記，既能起到提綱挈領(lǐng)的作用，又能提示文章內(nèi)容，揭示文章主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

一、引用式

引用名人名言、格言、諺語(yǔ)或現(xiàn)成的詩(shī)文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者

從中感受到作者豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。

一學(xué)生在作文《我的美麗鄉(xiāng)愁》中引用艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句作為題記：

為什么我的眼里常含淚水?

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……

以此作題記，表達(dá)出了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

二、交代式

借助題記交代文章的寫(xiě)作目的或?qū)懽鞅尘?，使讀者能迅速進(jìn)入角色。

一學(xué)生在作文《母親河》中寫(xiě)的題記為：

謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我深?lèi)?ài)的母親，獻(xiàn)給天下所有普存愛(ài)心的母親。

題記為全文奠定了感情基調(diào)，真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情，令讀者動(dòng)容。

三、詮釋式

借用題記，對(duì)文章題目?jī)?nèi)涵作具體的詮釋?zhuān)屪x者對(duì)其內(nèi)涵有更為清晰、準(zhǔn)確的把握。

如陜西一考生2000年寫(xiě)的《多彩的幸?！罚漕}記為： 生活如花，姹紫嫣紅;

生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng);

生活如酒，芳香清醇;

生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn);

生活如夢(mèng)，絢麗多姿。

這一題記，美不勝收，作者運(yùn)用博喻詮釋出幸福的多樣性，顯示出作者豐富的情感和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。

四、點(diǎn)睛式

用題記來(lái)揭示文章的主旨，在點(diǎn)題中為行文定向，讓讀者對(duì)文章承載的思想與情感有明確的體味。

如吉林考生2003年寫(xiě)的《血濃于水，理大于情》，其題記為：

像有云常常就會(huì)下雨，像空穴常常會(huì)有來(lái)風(fēng)。

感情直接關(guān)系到認(rèn)知，它常常影響著對(duì)事物的判定。感情與認(rèn)知的關(guān)系怎樣?

作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫(xiě)作內(nèi)容規(guī)定了范圍，又巧妙地點(diǎn)明了文章的主旨。

五、懸念式

用題記創(chuàng)設(shè)一個(gè)富蘊(yùn)懸念的氛圍，吸引讀者，誘發(fā)讀者的閱讀興趣。

如湖北一考生2002年寫(xiě)的《五悔的選擇》，其題記為：

一個(gè)鄉(xiāng)村女教師的命運(yùn)為什么如此坎坷?她面對(duì)一連串的打擊能挺住嗎?假如她當(dāng)初換一種選擇，她的命運(yùn)又將如何?

作者在題記中設(shè)置三個(gè)懸念，啟發(fā)讀者思考，讓讀者生發(fā)迫不及待閱讀文章的感覺(jué)。

作文題記的形式多種多樣，遠(yuǎn)不止以上這幾種形式。作文中精心設(shè)計(jì)好題記，能使文章錦上添花。

【擴(kuò)展閱讀篇】

作文是決定語(yǔ)文考試成績(jī)的“半壁江山”，因此作文的成敗往往決定了整個(gè)語(yǔ)文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢?我覺(jué)得以下幾點(diǎn)必須注意。

1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環(huán)境下，作公平的競(jìng)爭(zhēng)。審題，就是要對(duì)試題展現(xiàn)的所有內(nèi)容作全面、準(zhǔn)確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來(lái)，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，寫(xiě)到什么程度，真正做到全面領(lǐng)會(huì)，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫(xiě)作文。高考作文評(píng)判明確規(guī)定，凡審題有問(wèn)題的試卷最后得分一般都不超過(guò)二類(lèi)卷最低分。由此可見(jiàn)，審題的準(zhǔn)確與否是作文成敗的關(guān)鍵因素。立意，就是要作者站在時(shí)代的高度，去觀察、認(rèn)識(shí)生活，提煉主題，使主題體現(xiàn)時(shí)代的精神，既反映時(shí)代，也作用于時(shí)代，跳動(dòng)時(shí)代的脈搏，推動(dòng)著時(shí)代的前進(jìn)。文章的“意”，其實(shí)就是作者在體驗(yàn)生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相“撞擊”的產(chǎn)物，它反映作者的思想水平、認(rèn)識(shí)水平以及在社會(huì)生活中形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。近兩年的作文教改提倡學(xué)生寫(xiě)真實(shí)生活、真實(shí)自我，有些同學(xué)忽視了對(duì)文章思想傾向的把握，看問(wèn)題不全面，觀點(diǎn)偏激，更有甚者由腐敗現(xiàn)象而懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的政策。盡管當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)政治清明，言論自由，話說(shuō)錯(cuò)了不會(huì)追查什么政治問(wèn)題，但作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，正確的是非觀還是應(yīng)該有的。這一點(diǎn)必須注意。

2、標(biāo)題和段落標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷老師對(duì)文章的第一印象，特別是自擬題目寫(xiě)作，閱卷老師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說(shuō)：“秧好一半谷，題好一半文”，可見(jiàn)題目的重要性。有些考生先寫(xiě)正文再擬標(biāo)題，文章寫(xiě)好后也許是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫(xiě)標(biāo)題。雖然評(píng)分規(guī)定無(wú)標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2

分。有人曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫(xiě)得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類(lèi)型請(qǐng)兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在5分以上。這是因?yàn)殚喚砝蠋煂?duì)無(wú)標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺(jué)便降低了分?jǐn)?shù)等級(jí)。至于如何擬題，我覺(jué)得應(yīng)做到這樣幾條：①確切。指符合文章內(nèi)容，也指遣詞造句符合規(guī)范)。②精練。指標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。③生動(dòng)。指題目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊(yùn)。指有內(nèi)在的含義。擬題方法多種多樣，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語(yǔ)擬題，可以化用古語(yǔ)擬題，可以借用成語(yǔ)擬題，可以套用流行語(yǔ)擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號(hào)擬題等等，考生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結(jié)構(gòu)。把文章分為幾段更好?千字以內(nèi)的作文，我覺(jué)得分為5-8個(gè)自然段就可以了。因?yàn)樽匀欢畏值迷阶匀?，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫(xiě)好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫(xiě)好，“眉清目秀”，整個(gè)段落都顯著精神。

3、文體和內(nèi)容高考作文試題對(duì)文體的要求有兩類(lèi)：一類(lèi)是規(guī)定必須寫(xiě)某種文體，如“寫(xiě)一篇議論文”;另一類(lèi)是排除寫(xiě)某種文體，如“除詩(shī)歌外，其他文體不限”?？忌仨毎匆?guī)定的文體去寫(xiě)。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點(diǎn)寫(xiě)作，要寫(xiě)什么象什么。不可隨心所欲，寫(xiě)成不倫不類(lèi)的“四不像”文章。文章內(nèi)容方面：不假思索就能想到的東西，絕對(duì)不要寫(xiě);稍加思索想到的也不要寫(xiě);花上幾分鐘，想別人想不到的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。記敘文最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱(chēng)入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無(wú)病呻吟，濫提口號(hào)，亂發(fā)號(hào)召，空表決心等等。作文可以虛構(gòu)，“允許”編寫(xiě)故事，但不等于提倡“編寫(xiě)故事”，編寫(xiě)故事要做到“大膽想象，自圓其說(shuō)”。濫編、胡編，絕對(duì)不會(huì)得高分。

4、開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)試作文的開(kāi)頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時(shí)在課內(nèi)外所學(xué)的各種開(kāi)頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開(kāi)頭和結(jié)尾，必須做到開(kāi)頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評(píng)卷老師一個(gè)好的印象，開(kāi)頭結(jié)尾千萬(wàn)不要涂抹。有道是：良好的開(kāi)端是成功的一半?？捎行┛忌浮叭腩}慢”的毛?。河械陌汛蠖蔚脑牧先空瞻?有的把本來(lái)簡(jiǎn)潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展;有的開(kāi)篇擺材料，古今中外，慢慢道來(lái)。開(kāi)篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應(yīng)該說(shuō)的內(nèi)容卻“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”，有的只是一筆帶過(guò)，草草收兵，比例嚴(yán)重失調(diào)，使老師難以衡量其實(shí)際寫(xiě)作水平。古人寫(xiě)文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的?？捎行┛忌魑膩?lái)不及剎尾，或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號(hào)，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無(wú)論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。

5、語(yǔ)言和字?jǐn)?shù)考試作文語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確，具有個(gè)性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長(zhǎng)句多用短句;可引進(jìn)部分時(shí)代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語(yǔ)言亮起來(lái)。照理說(shuō)，文章是表情達(dá)意的工具，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，似乎不應(yīng)有字?jǐn)?shù)的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達(dá)到一定的考查目的，并考慮到考試時(shí)間等因素，一般對(duì)字?jǐn)?shù)都作了規(guī)定。我們必須按照規(guī)定去做。限最低字?jǐn)?shù)的，一定要寫(xiě)夠數(shù)量或稍微超過(guò)50—100字才好。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不足字?jǐn)?shù)的，每少50字扣1分，但實(shí)際情況是，字?jǐn)?shù)不足往往被認(rèn)為文章內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)很難上檔次。限最高字?jǐn)?shù)的，不要超過(guò)。否則，給人一種臃腫的感覺(jué)，再說(shuō)，作文寫(xiě)得長(zhǎng)，花的時(shí)間多，解答前面的題用的時(shí)間少，必定會(huì)受到影響。如果沒(méi)有限最高字?jǐn)?shù)，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內(nèi)行文。千萬(wàn)不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。

6、書(shū)寫(xiě)和卷面近年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，書(shū)寫(xiě)都占相當(dāng)?shù)谋确?。一般不要求?xiě)得好看，但要求書(shū)寫(xiě)整齊易辨認(rèn)，一筆一畫(huà)清清楚楚，不寫(xiě)草字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，特別是格式要正確，句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)不要出現(xiàn)在一行之首;引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)前半不出現(xiàn)在一行之末，可以在這些符號(hào)后面擠著寫(xiě)一個(gè)字;引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)后一半不出現(xiàn)在一行之首，可以把這些符號(hào)擠在上一行之末。省略號(hào)、破折號(hào)占兩個(gè)格，不能斷開(kāi)，寫(xiě)不下時(shí)擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書(shū)寫(xiě)工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結(jié)果是可想而知的。

7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也需要認(rèn)真檢查，看有沒(méi)有筆誤的錯(cuò)別字，有沒(méi)有不通順的句子，有沒(méi)有需要調(diào)整的內(nèi)容。審查發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字、錯(cuò)用了詞語(yǔ)一定要修改過(guò)來(lái)，對(duì)于句段該刪的要?jiǎng)h掉，該增的要增補(bǔ)，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因?yàn)樾薷亩绊懥司砻娴恼麧崱?/p>

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第四篇：初中作文開(kāi)頭寫(xiě)法

技巧一：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速入題。

例1：起點(diǎn)對(duì)于人生有一種神圣的美。是這種美，給了人前進(jìn)的動(dòng)力，力量的源泉，進(jìn)取的心靈，搏擊的勇氣。一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)，如同綴連著的美麗的珍珠，延伸著生命的價(jià)值與輝煌。（《起點(diǎn)之美》）

例2：當(dāng)小樹(shù)從黝黑濕潤(rùn)的土地破殼而出的那一刻，它知道，是土地給予了它生命。于是，它便跨過(guò)重重艱難險(xiǎn)阻，想要長(zhǎng)成參天大樹(shù)，來(lái)報(bào)答他的土地母親。心存感激，我們就能像這棵小樹(shù)一樣，跨過(guò)生命中種種溝壑。（《心存感激》）

點(diǎn)評(píng)：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，統(tǒng)攝全文，有提綱挈領(lǐng)之功效。

在考場(chǎng)上，好的開(kāi)頭大多是言簡(jiǎn)意明的。它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，激發(fā)閱卷人強(qiáng)烈的閱讀欲望。但是由于考場(chǎng)作文的寫(xiě)作，受時(shí)間和篇幅的限制，所以一般以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，落筆入題為好，讓人一讀開(kāi)頭，便能感受到你的觀點(diǎn)、思想或者情感。切忌故弄玄虛、兜圈子，有意讓人捉摸不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái)。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見(jiàn)水平、見(jiàn)功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫(xiě)作的弊病。

就字?jǐn)?shù)來(lái)講，開(kāi)頭結(jié)尾不宜過(guò)長(zhǎng)，一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)的考場(chǎng)作文紙，100字左右即足夠，三四行左右為宜。技巧二：文采斐然，引人入勝

例3：從山川，到大河，從古詩(shī)，到俗語(yǔ)。生活中無(wú)處不體現(xiàn)著語(yǔ)文的存在。思?jí)验?，則有金戈鐵馬，虎峰煙舉；想清新，則有小橋流水，江南紅杏；說(shuō)凄婉，則有淚灑瀟湘，秦淮風(fēng)月；論哲思，則有廬山真面，柳暗花明??語(yǔ)文，輕輕地來(lái)到我的身邊，又輕輕地從我身邊走過(guò)。（《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》）

例4：大韻中華，浩浩五千年文明；大情華夏，蕩蕩九百萬(wàn)平方?？v橫貫古今，捭闔通南北。韻海情天，詩(shī)詞傳承了中國(guó)人的血脈，頂起了中國(guó)人的脊梁。（《韻海情天》）

點(diǎn)評(píng)：這兩則開(kāi)頭，巧用排比和對(duì)偶，讀起來(lái)朗朗上口，韻味十足。文采飛揚(yáng)，而且從大處落筆，氣勢(shì)磅礴，直率剛健的語(yǔ)言風(fēng)格，顯示出了深厚的語(yǔ)言功底，讓人為之一震，激發(fā)了強(qiáng)烈的閱讀興趣。例3中古典詩(shī)詞的恰當(dāng)引用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。有關(guān)的古典詩(shī)句，信手拈來(lái)，揮灑自如，內(nèi)容充盈，語(yǔ)言有意蘊(yùn)，彰顯了文化品位。

例5：廊內(nèi)的春風(fēng)輕輕拂過(guò)，窗外的綠色流光溢彩，我的視線不由被你的風(fēng)采吸引，走近你，我的心頓時(shí)輕舞飛揚(yáng)。鶯雀嬉鬧，彩蝶飛舞，雁排長(zhǎng)空，虎嘯深山。大海上一片靜謐，在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的，在平靜而深黯的海面上，月光辟開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的燈，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般，遠(yuǎn)處燈塔上紅光鑲在黑暗之間，像一顆紅玉。（《別樣青春年華》）

點(diǎn)評(píng)：開(kāi)頭清婉亮麗，纖美多姿，流光溢彩，美不勝收。這樣的開(kāi)頭，給全文營(yíng)造了一股濃濃的抒情氛圍，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

練就好的語(yǔ)言，猶如擁有一把鋒利的武器，讓自己的作文在考場(chǎng)上縱情馳騁、所向披靡。短短的閱卷時(shí)間，一般也就3分鐘左右，如何吸引評(píng)卷人的眼球？對(duì)于初中生的思維能力和表達(dá)能力來(lái)講，語(yǔ)言是最大的突破口。所以在語(yǔ)言上下功夫是寫(xiě)作的重中之重。在平時(shí)應(yīng)該多積累好詞佳句，在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。要讓作文扮靚，盡力給語(yǔ)言美美容。

技巧三：巧用修辭，增強(qiáng)文采。

例6：人生的樂(lè)趣莫過(guò)于微笑著面對(duì)一切，它緣自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一種態(tài)度，一種領(lǐng)悟，一種修行。因?yàn)樗?，你可以自信而不傲慢，悲傷而不頹廢，年老而不僵化，青春而不輕狂??（《微笑著面對(duì)生活》）

例7：語(yǔ)文宛若一束香草，時(shí)時(shí)浸潤(rùn)著人們的心脾，使人陶醉其中；語(yǔ)文宛若一陣小雨，時(shí)時(shí)甜美著人們的心扉，使人們迷醉其中；語(yǔ)文宛若一根支柱，時(shí)時(shí)支撐著人們的心靈，使人們沉醉其中。這就是語(yǔ)文，它總是輕輕地從人家身邊走過(guò)，從我的身邊走過(guò)。（《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》）

例8：小時(shí)候，父母把一位老人領(lǐng)到我身邊，告訴我他叫語(yǔ)文。我打量著他，他滿頭白發(fā)，卻老當(dāng)益壯，風(fēng)采絲毫不輸年輕人。后來(lái)我才知道他已經(jīng)上千歲了，從夏商西周到21世紀(jì)，他腦中的智慧一輩子也聽(tīng)不完，于是我央他授予我智慧。（《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》）

點(diǎn)評(píng)：修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運(yùn)用常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在考場(chǎng)作文中，考生若能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語(yǔ)言，定能得到良好的效果。上面幾例中，例6運(yùn)用排比手法，例7運(yùn)用比喻、排比手法，例8采用擬人手法，生動(dòng)地闡述了自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)情感，語(yǔ)言亮麗多彩，讀之令人耳目一新。開(kāi)頭如此不凡，自然會(huì)給閱卷老師一個(gè)良好的印象。

技巧四：巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思

例9：老實(shí)說(shuō)，剛看到這個(gè)題目，我心里有點(diǎn)犯難。微笑著面對(duì)生活，現(xiàn)在的初三生活中，課本如高山，習(xí)題如海洋，生活已把我們壓得氣喘吁吁，疲憊不堪了，又如何讓我們微笑著面對(duì)生活呢？（《微笑著面對(duì)生活》）

例10：微笑很美，它勝過(guò)世上任何其他表情。蒙娜麗莎的微笑寧?kù)o神秘；奧黛麗·赫本的微笑清麗親切；茱麗葉·羅伯茨的微笑自信并充滿活力??面對(duì)這些微笑，我不僅要問(wèn)：她們的微笑為什么美？（《微笑著面對(duì)生活》）

點(diǎn)評(píng)：欣賞一支優(yōu)美的樂(lè)曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻味。同樣一篇好的文章也應(yīng)該做到言有盡而意無(wú)窮，要有啟發(fā)性。例9從學(xué)生生活的實(shí)例出發(fā)，對(duì)題目提出了質(zhì)疑，這樣反而能激發(fā)人的閱讀興趣，想看看作者獨(dú)特的想法，自然也就吸引人閱讀下去；例10開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在列舉了數(shù)個(gè)名人迷人而傾倒眾生的微笑之后，提出了疑問(wèn)“微笑為什么那么美”，巧妙地扣題，并激發(fā)人的想象空間和閱讀欲望。

技巧五：廣泛引用，多姿多彩

例11：古人說(shuō)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；哲人說(shuō)“站得越高，看得越遠(yuǎn)”；而我說(shuō)“半山腰”的風(fēng)景獨(dú)好。因?yàn)樗宫F(xiàn)的是過(guò)程中的美麗。（《半山腰的風(fēng)景》）

例12：在短暫的生命里尋找永恒。柏拉圖如是說(shuō)。——題記。（《翅膀載夢(mèng)向遠(yuǎn)方》）

例13：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅??（《英雄·詩(shī)》）點(diǎn)評(píng)：讓語(yǔ)言美起來(lái)，引用不失為一個(gè)良策。古今中外，名言佳句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)很多，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論，還有影視劇歌詞，既增添了文采，還可以加深文章的意境或者增添思想的深度。

技巧六：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨

例14：（首）時(shí)間流逝，光陰飛轉(zhuǎn)。十四歲的春秋，我已與父母走遍數(shù)載花開(kāi)花落。從我生命的始初以同一速度不可挽回地向未來(lái)飛速?zèng)_刺。待偶爾停駐，才發(fā)現(xiàn)：季節(jié)輪替的十四年里，我一直與父母同行。蒼老的，是歲月，是父母；而與之相反的，我長(zhǎng)大了。

（尾）我想我們還會(huì)一直走更長(zhǎng)的歲月，大概要有他們的一輩子那么長(zhǎng)。我們會(huì)感嘆時(shí)光荏苒，歲月如梭。以后的幾十載，我與父母同行。蒼老的，是歲月，是人；而不變的，是愛(ài)。（《我與父母同行》）

點(diǎn)評(píng)：首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開(kāi)頭，從而使文章的中心鮮明突出。例14中，開(kāi)頭和結(jié)尾都用樸實(shí)而深情的語(yǔ)言，將綿綿的親情娓娓道來(lái)，雖然不是文采斐然，可字里行間的濃濃的真情使得本文情思飽滿，而且首尾的最后一個(gè)長(zhǎng)句，都用了相同的句式，僅僅是用詞的巧妙變換，形成了前后照應(yīng)，激起了內(nèi)心的感動(dòng)、深情的勃發(fā)與和情感的共鳴，凸現(xiàn)了本文的主旨——和父母一生同行，永生相愛(ài)。

以上幾點(diǎn)是我在平日的教學(xué)和學(xué)生的練筆中所感所得。并非“靈丹妙藥”，也不是什么“高分秘籍”，但是倘若能夠幫助中考學(xué)子做好重點(diǎn)突破，掌握開(kāi)頭寫(xiě)作的要領(lǐng)，訓(xùn)練有方，相信文章的靚點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多。也希望廣大學(xué)子能夠熟讀更多優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧，蓄滿自己的備考庫(kù)，讓寫(xiě)作不再成為攔路虎。一定要銘記：方法總比困難多！

第五篇：紅樓夢(mèng)三十六回讀后感

《紅樓夢(mèng)》讀后感 第三十六回

金釧死了，王夫人身邊又多了個(gè)肥缺，丫頭們的家人四下活動(dòng)起來(lái)，到處有人給鳳姐送禮，鳳姐“橫豎有主意”。

可是王夫人并沒(méi)有添個(gè)丫鬟的意思，以前金釧一兩銀子的份例給了她妹妹玉釧。本以為送禮的人花了錢(qián)又沒(méi)辦成事，正在惋惜時(shí)，鳳姐又想到了一招。她說(shuō)賈母身邊少了一個(gè)大丫鬟。在受賄人里，鳳姐算是講職業(yè)道德的，拿了錢(qián)就辦事。一兩銀子的差事橫豎幫你某，只是“不在王邊在賈邊”

各人的份例是這樣的：王夫人月銀20兩（后來(lái)李紈的月銀也漲到了20兩，這是個(gè)例外），姨娘2兩，庶男2兩，姑娘2兩，賈母王夫人的大丫頭1兩，姨娘的丫頭一吊，寶玉大丫頭每月一吊，小丫頭五百錢(qián)。其中賈母有8個(gè)大丫鬟，王夫人有4個(gè)，寶玉有7個(gè)。每個(gè)姨娘只有兩個(gè)丫頭（趙姨娘例外，身邊多了一個(gè)小鵲，有臥底的嫌疑）。以后襲人的月例是2兩銀子一吊錢(qián)，拿的是姨娘兼寶玉大丫頭的份例。這是王夫人私自做得主，襲人還是個(gè)準(zhǔn)姨娘。近來(lái)姨娘丫頭的份例減半，想是賈府衰敗，位低者首當(dāng)其沖。

在賈府里，王熙鳳相當(dāng)于內(nèi)務(wù)府總管，管理府中內(nèi)務(wù)；賈政相當(dāng)于皇帝，名義上最尊貴；王夫人相當(dāng)于攝政王，掌握府里實(shí)權(quán)；賈母相當(dāng)于太上皇，位尊但無(wú)實(shí)權(quán)。

薛姨媽說(shuō)襲人“里頭帶著剛硬要強(qiáng)”，確實(shí)如此。寶玉夜歸，門(mén)久敲不開(kāi)，一氣之下狠踹了開(kāi)門(mén)的丫頭，開(kāi)門(mén)的正是襲人。上得不輕，氣人的心理是“講往日爭(zhēng)榮的心都灰了一半”。這一回以前，寶黛釵的關(guān)系還是撲朔迷離的，到此告一段落。之前寶玉又是摔玉又是賭咒，說(shuō)跟寶釵沒(méi)什么，但是有時(shí)候又覺(jué)得他對(duì)寶釵有意思?！把氣O羞籠紅麝串”那一回最明顯：寶釵腕上帶著元春賜的紅麝珠串，手臂越發(fā)襯得豐瑩，寶玉眼睛都看直了，最后黛玉把手絹丟到寶玉臉上，寶玉才反應(yīng)過(guò)來(lái)。三十六回里，寶玉在夢(mèng)里喊出不要金玉姻緣要木石姻緣。夢(mèng)里說(shuō)出來(lái)的東西都是潛意識(shí)里的想法，一個(gè)人再怎么會(huì)欺騙也欺騙不了自己的潛意識(shí)。都到了這個(gè)份上了，寶玉的想法已經(jīng)是很明朗了。這話黛玉與之失之交臂，所以黛玉以后還是懷疑寶玉，這話寶釵真真切切地聽(tīng)到了，所以大婚前夕，寶釵才會(huì)哭吧。

這回里有個(gè)情節(jié)比較集中地寫(xiě)到了齡官，齡官是元妃省親前賈薔到蘇州采買(mǎi)戲子時(shí)買(mǎi)回來(lái)的，省親之后一直在賈教習(xí)，表演。她抱怨賈府把好好的人弄來(lái)，關(guān)在這牢坑里。在后面的劉姥姥第二次進(jìn)大觀園時(shí)，賈母請(qǐng)劉姥姥逛園子，夜里賈母要聽(tīng)?wèi)蛭模?2官都叫去了，去了之后賈母又說(shuō)不急著聽(tīng)，玩到夜里才想起來(lái)戲文的事，女孩們就一直等到了夜里。晴雯是黛玉在丫鬟里的影子，那齡官就是黛玉在十二官里的影子。齡官有性格，清高，還去過(guò)黛玉常常葬花的地方，她也是多愁多病。這些都太像林黛玉了。如果寶玉和黛玉的愛(ài)情是個(gè)悲劇，我希望賈薔和齡官能給出個(gè)愜意的余音。