第一篇：劉愛萍-電教論文

媒體使用要科學(xué)有效

山西省介休市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉愛萍 聯(lián)系電話：***

郵政編碼：032000 摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂上，電教媒體的使用應(yīng)抓準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，科學(xué)、有效，讓課堂綻放活力。在揭題質(zhì)題后及時(shí)使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象；解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文主旨時(shí)使用，利于深入理解課文；介紹地理位置時(shí)巧用，利于學(xué)生體驗(yàn)課文的意境；欣賞課文時(shí)配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感；指導(dǎo)復(fù)述或背誦時(shí)使用，以利于提高效率，提高口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：最佳時(shí)機(jī) 獲得表象 深入理解 體驗(yàn)意境 激發(fā)情感

小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率?下面我談幾點(diǎn)拙見：

一、揭題質(zhì)題后及時(shí)使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。

再如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開錄音機(jī)，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時(shí)，我映出“等靈車”的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時(shí)的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車”一段時(shí)，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計(jì)的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進(jìn)的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)肅穆的氣氛，初步體會(huì)人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車”時(shí)，又采用活動(dòng)拉片演示人們追靈車時(shí)的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語(yǔ)而產(chǎn)生情感的變化，對(duì)周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個(gè)錄像片斷，此時(shí)學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對(duì)總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

二、解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文主旨時(shí)使用，利于深入理解課文。

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點(diǎn)是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時(shí)的危險(xiǎn)。教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機(jī)，播放“震耳欲聾的波濤聲。還快速拉動(dòng)活動(dòng)拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境的險(xiǎn)要，使學(xué)生體會(huì)到瀘定橋的地理位置的險(xiǎn)要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”，這時(shí)，在錄音機(jī)中，又不斷傳出“嗒嗒嗒??”的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我先提問：“紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時(shí)我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾“的意思。

三、介紹地理位置時(shí)巧用，利于學(xué)生體驗(yàn)課文的意境。

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

四、欣賞課文時(shí)配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感。

在欣賞課文時(shí)，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時(shí)，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語(yǔ)句。如燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨??黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草??形成了光彩奪目的春天”時(shí)，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開，百花爭(zhēng)艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)”時(shí)，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請(qǐng)學(xué)生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動(dòng)人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時(shí)使用，以利于提高效率，提高口頭表達(dá)能力。文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語(yǔ)言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)胤庞钞嬅?，可以讓學(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。指導(dǎo)學(xué)生背誦《火燒云》時(shí)，依次出現(xiàn)火燒云顏色變化的幾種幻燈片和形狀變化的幻燈，有利于學(xué)生記憶，而且根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，通過視覺和聽覺相結(jié)合而獲得的信息，其遺忘率最低，且便于舊知復(fù)現(xiàn)。再如改寫《漁夫和金魚的故事》為記敘文時(shí)，就要讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)，這時(shí)我再次投映畫面，讓學(xué)生細(xì)致觀察畫面。通過觀察，把老太婆兇惡、貪婪、蠻不講理的神情、動(dòng)作鮮明地表達(dá)出來，為改寫打下了基礎(chǔ)。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點(diǎn)，教完后，可再次利用映片，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導(dǎo)員們神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和主要詞語(yǔ)，看圖練習(xí)復(fù)述奪橋的經(jīng)過，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。

總之，在課堂教學(xué)中，抓住最佳時(shí)機(jī)運(yùn)用電教手段，精心設(shè)計(jì)、與現(xiàn)代教學(xué)理念科學(xué)的融入，從而提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：音樂電教論文---李玉萍

讓信息技術(shù)走進(jìn)音樂課堂

李玉萍

景芝鎮(zhèn)職工子弟小學(xué)

2013.0

3在教育教學(xué)活動(dòng)中,和電教多媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌曲學(xué)習(xí)、音樂欣賞及節(jié)奏訓(xùn)練中，幫助學(xué)生熟悉歌詞，理解歌曲風(fēng)格和內(nèi)容，感知音樂的表現(xiàn)力，并創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。

(一)、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景化，將歌詞內(nèi)容豐富直觀化。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽(yáng)、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。

(二)、利用多媒體將抽象便具體，加深對(duì)音樂的理解。

在播放音樂的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生易于理解。如：欣賞《天天好心情》在音樂播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片,音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。

（三）、利用多媒體將音樂表演、舞蹈多樣直觀化。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《粉刷將》一課的舞蹈動(dòng)作時(shí)，先播放舞蹈動(dòng)作錄象，使學(xué)生對(duì)與音樂同步的舞蹈動(dòng)作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動(dòng)作的準(zhǔn)確性，對(duì)于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂教學(xué)中的難點(diǎn)，利用多媒體幫助學(xué)生理解歌曲風(fēng)格及情感表達(dá)。

每首樂曲都有它獨(dú)自的特點(diǎn)及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個(gè)問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點(diǎn)（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對(duì)學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂教

學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。以唱歌為例，象《阿哩哩》、《春天來了》、《詠鵝》等齊唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

（五）、利用網(wǎng)絡(luò)大量信息拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和主動(dòng)性。

加強(qiáng)欣賞，聆聽不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風(fēng)格，感受音樂的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)音樂教材中，它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《阿慶嫂》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，教學(xué)錄像帶是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的電教媒體。

本人在長(zhǎng)期的教學(xué)中，很好的利用多媒體，在教學(xué)中收到了很好的教學(xué)效果。今后還將會(huì)在教學(xué)中繼續(xù)深入的應(yīng)用，走出一條使用、科學(xué)，不斷創(chuàng)新的電教之路。

第三篇：劉萍事跡材料

殷都區(qū)“十佳十大員”標(biāo)兵

候選人材料

劉萍同志事跡簡(jiǎn)介

劉萍，家庭成員有老伴、兒子、兒媳、還有一個(gè)剛滿四周歲的小孫子。有的人眼里的幸福就是要擁有大房子、小車子，他們把物質(zhì)的追求當(dāng)作自己的人生目標(biāo)。其實(shí)物質(zhì)方面的追求是永無止境的，何時(shí)能到頭呢？有的人經(jīng)過一生的努力拼搏得到了這些東西，等到可以享受的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)年華已逝，健康已不復(fù)存在，只能面對(duì)著那些已無福消受的花費(fèi)了畢生心血換來的物質(zhì)余恨終生，惋惜長(zhǎng)嘆了！劉萍的雖然收入并不是很高，但是每個(gè)人都在盡個(gè)人所能為這個(gè)家默默的做著力所能及的事情。兒媳做出納員兼內(nèi)勤，每天要面對(duì)公司的賬務(wù)和一些瑣碎的事情，很辛苦，回到家里還要照看剛剛上幼兒園的孩子，還時(shí)刻想著兩位老人。

一個(gè)家庭不和諧因素有許多，在許多的不和諧因素里有一個(gè)問題最難解決，那就是婆媳問題，這個(gè)問題千百年來還沒有一個(gè)人能下一個(gè)定義來解決好這個(gè)問題。“婆媳無長(zhǎng)態(tài)，流水無長(zhǎng)形”，劉萍說：“要想建造一個(gè)和諧家庭，一是坦誠(chéng)相待，包容對(duì)方。婆媳兩代人在一個(gè)屋檐下生活很難統(tǒng)一思想、習(xí)慣、語(yǔ)言、辦事方法等，怎么可能在短時(shí)間內(nèi)改變，所以要調(diào)整自己、迎合對(duì)方，不要想著改變對(duì)方。老年人辛苦一輩子，年青人要主動(dòng)謙讓，不要事事爭(zhēng)先，追究誰對(duì)誰錯(cuò)，全是家庭瑣事，最后對(duì)的一方都感到?jīng)]勁，無原則問題，家中的事全是人民內(nèi)部問題，得過且過吧。二是尊重、體諒、關(guān)心對(duì)方。老人不要過多干涉年輕人的事，如服裝、交友、教育子女等；年輕人有時(shí)爭(zhēng)的不是物質(zhì)本身，而是心理的平衡。三是經(jīng)濟(jì)上不可計(jì)較。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，很多家庭矛盾都是因錢而起，處理好此問題，其他就好說了許多，不要把錢看得太重，只要有利于家庭、雙方老人，正常的社會(huì)交往一定要花，誰管錢沒關(guān)系，要拿得起放得下，不要患得患失，有時(shí)失去的是表面，得到的是用錢買不來的，不要因“錢”起“禍根”，百十元吵個(gè)沒完，陳芝麻爛谷子抖個(gè)底掉，日子過得雞犬不寧，何苦呢？做人不能太算計(jì)，但不能不規(guī)劃。總之與每個(gè)家人的關(guān)系處好了，自然家庭就會(huì)和諧了。

劉萍覺得：無論生活中有多少困難與坎坷，不管未來的生活是荊棘叢生還是康莊大道，以一種幸福態(tài)度來堅(jiān)持，用熾熱的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，未來的生活才會(huì)天朗，地闊，云淡，風(fēng)清。她從不羨慕那些有錢人的生活，就當(dāng)是吃不著葡萄說葡萄酸吧。對(duì)于這些工薪階層的普通人來說，劉萍認(rèn)為最大的幸福就是要擁有一個(gè)溫馨和美的家庭，擁有一份能自食其力的工作，擁有一個(gè)健康的體魄。在我的眼里，平凡的生活中時(shí)時(shí)處處都充滿著幸福。每天她的心情是舒暢的，心態(tài)是健康的。劉萍說：“我知足，所以我幸?！薄?/p>

(推薦評(píng)語(yǔ)：從劉萍的先進(jìn)事跡中使我們受益匪淺啊，大家應(yīng)多多學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)他的長(zhǎng)處，使我們的精神境界更加富有，思想上努力進(jìn)步。)

第四篇：電教論文

運(yùn)用多媒體電化教學(xué) 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

青州市團(tuán)結(jié)小學(xué) 譚淑霞

專家曾指出：從小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，它所包括的素質(zhì)教育內(nèi)容應(yīng)該是審美素質(zhì)教育，品德素質(zhì)教育和智能素質(zhì)教育三個(gè)方面，那么，在小學(xué)語(yǔ)文家學(xué)重實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑是什么呢？那就是多媒體電化教學(xué)。多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，因此，它對(duì)全面地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過總結(jié)得出結(jié)論，巧妙運(yùn)用多媒體電化教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，下面，我就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡茫?一，運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，培養(yǎng)兒童審美素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美因素可以歸位以下三類：

1.語(yǔ)言文字的音樂美：我國(guó)的漢語(yǔ)，漢字，在世界語(yǔ)言文字中獨(dú)樹一幟，獨(dú)具魅力，以語(yǔ)言而論，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言明朗響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，以這樣的語(yǔ)言寫出的文學(xué)作品，瑯瑯上口，順暢協(xié)調(diào)，富有音樂美。小學(xué)生往往難以感受到這種美，這時(shí)，如果在教學(xué)中插入配樂朗讀的錄音，就能使學(xué)生受到語(yǔ)言文字的音樂美，進(jìn)而去摹仿，體會(huì)，逐步歷屆語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。《桂林山水》一課就比較突出地表現(xiàn)了這一點(diǎn)，我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的方法，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)展開想象，學(xué)生聽這如詩(shī)一般美的語(yǔ)言，如他們所說，仿佛來到了青山綠水，風(fēng)景如畫的桂林，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉而又美的象詩(shī)一般的語(yǔ)言，然后再出示一段桂林山水的風(fēng)光短片，使優(yōu)美的畫面與精美的語(yǔ)句一起印在了他們的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。多媒體電化教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

2.自然美：指自然事物和自然現(xiàn)象的美。語(yǔ)文教學(xué)中很多課文描寫的事物，景觀，都表現(xiàn)除了賞心悅目的自然美，如《桂林山水》以文中對(duì)山水美景的描寫，漓江水靜清綠，“靜得感覺不到它在流動(dòng)”“清得可以看見江底的沙石”“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山奇秀險(xiǎn)。“像老人、像巨象、像駱駝，”“像翠綠的屏障、像新生的竹筍”“危峰兀立、怪石嶙峋”，對(duì)于這些描述，有的學(xué)生能過想象出來，有的由于學(xué)生生活環(huán)境的原因他們很難想象出這是什么樣的情景，體會(huì)文中的自然美既比較困難了，但當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用了多媒體電化教學(xué)后就取得了截取不同的畫面。學(xué)生看著畫面，聽著與畫面同步的配樂朗讀，仿佛身臨其境，面對(duì)美景贊不絕口，對(duì)文中語(yǔ)句的含意心領(lǐng)神會(huì)，更佩服作者豐富的想象，自然而然地感受到了美的熏陶，由此可見，巧妙地運(yùn)用多媒體電化教學(xué)可以提高學(xué)生欣賞美的能力。

3.藝術(shù)美：在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文的內(nèi)容都表現(xiàn)出了高層次的藝術(shù)美，以《月光曲》為列，在《月光曲》中，學(xué)生很難通過文字、符號(hào)這些抽象的表述去理解《月光曲》的真實(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中，邊讀課文“皮鞋匠靜靜地聽著…”邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內(nèi)容反映了樂曲中蘊(yùn)涵的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會(huì)憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，這樣，不僅幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)容，感受到了《月光曲》這一世界名曲，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生多方的藝術(shù)修養(yǎng)。

二，運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，培養(yǎng)兒童的智能素質(zhì) 專家曾指出：小學(xué)階段，智能素質(zhì)包括具有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)智能和基本能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。巧妙地運(yùn)用多媒體電化教學(xué)是提高兒童對(duì)語(yǔ)言文字分析能力和理解能力，發(fā)展學(xué)生思維的最佳手段。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強(qiáng)，課文重點(diǎn)使學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)“一件挺有意思的事”時(shí)，恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的詞句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。體悟“眼前的利益”與“身后的隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)會(huì)吳王“恍然大悟”的道理，促進(jìn)他“打消了攻打楚國(guó)的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點(diǎn)就迎刃解了。

三，運(yùn)用多媒體電化教學(xué)，有利于培養(yǎng)兒童的品德素質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅是教誨學(xué)生使用語(yǔ)言文字，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中潛移鮮化地受到思想品德的教育，這是語(yǔ)文教學(xué)的重任之一，也是難點(diǎn)之一。多媒體電化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕，如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文，表現(xiàn)的是天體物理學(xué)家霍金不向困難屈服，敢于病魔斗爭(zhēng)，勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中霍金的經(jīng)歷是我們所無法體驗(yàn)到的，怎樣才能使學(xué)生切身地感受到霍金命運(yùn)的坎坷呢？我先放了一段霍金來我國(guó)演講的一段錄像，學(xué)生看到霍金那枯瘦的身體，斜躺在輪椅中艱難的使用電腦發(fā)聲器做著精彩的演講的情景是無不深深地為之打動(dòng)。這時(shí)，再結(jié)合課文中的介紹，同學(xué)們都能充分的理解了課文內(nèi)容感受到了霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大精神，此時(shí)，我又適時(shí)地播放了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并講述了貝多芬的一生經(jīng)歷，此時(shí)此刻，學(xué)生不僅僅被激昂的樂曲所感動(dòng)，更為那向命運(yùn)挑戰(zhàn)的不屈的精神所感染，課堂氣氛達(dá)到了最高潮。因此說，合理地運(yùn)用對(duì)媒體電化教學(xué)手段，最具有新穎性，最具有感召力，能使教學(xué)中的品德教育達(dá)到最佳的效果。在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育中，如何面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？ 教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到巧妙，合理的運(yùn)用多媒體電化教學(xué)是面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。

第五篇：電教論文文檔

2013—2014學(xué)年電教工作總結(jié)

在過去的一學(xué)期里，本期電教工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、支持下，在全校師生的共同努力下，無論是基礎(chǔ)建設(shè)上，還是在管理水平上以及設(shè)備利用率上都較好地完成學(xué)期初定目標(biāo)?，F(xiàn)特將本期電教工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的我校的電教工作根據(jù)電教中心及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精神和要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為中心，結(jié)合我校的設(shè)備條件和師生的實(shí)際情況，以多媒體的使用為主，充分發(fā)揮現(xiàn)有電教軟件、硬件的作用，努力建設(shè)現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，切實(shí)提高我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)的水平，以“教育科研為主導(dǎo)，以現(xiàn)代化教育媒體為手段，以服務(wù)質(zhì)量求生存、求發(fā)展”為基本思路，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)新的跨越。

二、堅(jiān)持開展以下工作:(一)、加強(qiáng)電教設(shè)備的日常管理與維護(hù) 1．繼續(xù)做好電教設(shè)備的“配、管、用”工作

目前學(xué)校各功能教室的電教設(shè)備已基本配備好，因此現(xiàn)在首要的任務(wù)是做好管理及使用登記工作?！肮堋崩碇饕ㄕJ(rèn)真執(zhí)行有關(guān)電教設(shè)備使用的規(guī)章制度，對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期的檢測(cè)維護(hù)，并做好維修記錄。做好老師的教學(xué)軟件借還登記，整理軟、硬件資源，健全管理制度，使軟、硬件不流失、不損壞。

“用”主要是指提高電教設(shè)備的使用率，鼓勵(lì)老師充分利用電教資源，提高教學(xué)效果，養(yǎng)成使用完成后填寫記錄本的習(xí)慣。

2、切實(shí)管理好多媒體

既要提高使用率，充分發(fā)揮其作用，又要保證設(shè)備的完好，并做好多媒體教室的衛(wèi)生、安全工作。

3．提高教師的信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)

作為信息技術(shù)專業(yè)人員，要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論，發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽實(shí)踐，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)的研究，積極參加上級(jí)部門組織的各級(jí)各類計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

4、增強(qiáng)電教人員的服務(wù)意識(shí)

采取合適的方式將學(xué)校內(nèi)的電教資源傳遞給各位老師，讓每位老師了解學(xué)校的資源進(jìn)而能利用這些資源來改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，得到較好的教學(xué)成果。本學(xué)期，每天對(duì)各班級(jí)使用電教設(shè)備進(jìn)行記錄，提高服務(wù)意識(shí)。(二)、開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究

1、在教師中開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)

在教師中開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高老師的信息技術(shù)與其所教學(xué)科的整合能力，本學(xué)期分層次、分階段對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行工作和教學(xué)的能力。進(jìn)行計(jì)算機(jī)在日常工作中的使用、維護(hù)常識(shí)，提高老師使用計(jì)算機(jī)的效率，人人參與到電教設(shè)備日常維護(hù)工作中，減少維修次數(shù)，提高電教設(shè)備使用率。

2、組織參加信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)

本學(xué)期組織和鼓勵(lì)全體教師使用多媒體進(jìn)行講課，組織和鼓勵(lì)教師參加上級(jí)的電教論文及課件評(píng)比活動(dòng)。

（三）、做好學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)工作

本學(xué)期努力提升各年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)水平，開展優(yōu)秀作品評(píng)比活動(dòng)，提升信息學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使我校學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)中得到成長(zhǎng)與鍛煉。

總之，本學(xué)期的我校的電教工作根據(jù)電教中心及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精神和要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為中心，結(jié)合我校的設(shè)備條件和師生的實(shí)際情況，以多媒體的使用為主，充分發(fā)揮現(xiàn)有電教軟件、硬件的作用，努力建設(shè)現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，切實(shí)提高我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)的水平，以“教育科研為主導(dǎo)，以現(xiàn)代化教育媒體為手段，以服務(wù)質(zhì)量求生存、求發(fā)展”為基本思路，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)新的跨越和發(fā)展。

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2013——2014學(xué)年電教工作總結(jié)

2014年七月

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在教育、教學(xué)領(lǐng)域，用最高效的手段幫助學(xué)生完成認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)，而多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力和交互性正在該領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體產(chǎn)生的“感覺相乘”效應(yīng)人類對(duì)于信息的感知和接收主要由五個(gè)感覺器官完成，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中視覺和聽覺占了接收信息總量的94%，很顯然，視覺和聽覺的相互影響對(duì)人類記憶駐留效果起到了關(guān)鍵性的作用。當(dāng)今成為信息領(lǐng)域大熱點(diǎn)的多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)單來說就是多種媒體的結(jié)合和利用。由于多媒體技術(shù)利用多種媒體形式同時(shí)刺激人體的各感覺器官，尤其是聽覺器官和視覺器官，從而大大增強(qiáng)了對(duì)信息的理解和利用能力。多媒體教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)或說多媒體輔助教學(xué)在我國(guó)尚處于某種初級(jí)階段，在這其中有兩種主要的應(yīng)用：課堂演示應(yīng)用和個(gè)人自學(xué)練習(xí)應(yīng)用。課堂演示應(yīng)用的特點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過程由授課教師控制，學(xué)生被動(dòng)地接受教師利用多媒體手段傳授的知識(shí)。這種應(yīng)用的設(shè)計(jì)著重于利用多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力強(qiáng)化和支持。

信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的改革，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體越來越多地進(jìn)入了學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。為傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的活力。

 信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)是歷史的必然，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化。

 信息技術(shù)可以開拓教師詩(shī)詞鑒賞知識(shí)的視野，因?yàn)樵?shī)詞教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供豐富的信息，把單純的課本知識(shí)向課外生活拓展，拓寬詩(shī)詞教學(xué)的空間。這樣，我們通過豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

 信息技術(shù)也為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動(dòng)獲取知識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到語(yǔ)文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開詩(shī)詞知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩(shī)詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

 信息技術(shù)還可以優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)過程，切實(shí)提高教學(xué)效率。我們都說興趣是學(xué)生最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谠?shī)詞鑒賞課上，我們積極運(yùn)用信息技術(shù)能使詩(shī)詞教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩(shī)，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

 一首詩(shī)詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調(diào)動(dòng)他們熟悉的知識(shí)、場(chǎng)景、生活體驗(yàn)，把它們和詩(shī)詞聯(lián)系起來，進(jìn)行再創(chuàng)造。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己送朋友時(shí)的心情、場(chǎng)景來理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作，這樣，學(xué)生就可以打破時(shí)空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的心情讓學(xué)生很容易就產(chǎn)生了共鳴。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息手段，我們的語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在以后的詩(shī)詞教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。