第一篇：電教論文 語文

電教論文

用“心”信息技術(shù)，讓語文課堂“活”起來 ——例談多媒體在語文課堂中的有效運(yùn)用

吳玲 亳州一中南校語文組

用“心”信息技術(shù)，讓語文課堂“活”起來 ——例談多媒體在語文課堂中的有效運(yùn)用

摘要：多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，深入促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。但是使用不當(dāng)，又會給教學(xué)帶來負(fù)面影響。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷探討一下如何有效運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中語文教學(xué) 有效運(yùn)用

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。著名語言學(xué)家呂叔湘先生也曾指出：語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，成功的教師之所以成功，關(guān)鍵是因?yàn)樗颜n教“活”了。這無疑對我們語文老師提出了更高的要求，除了教給學(xué)生基本的知識外，教師還要用藝術(shù)的方式把一篇文章的藝術(shù)內(nèi)涵展現(xiàn)出來，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術(shù)之心。

那么如何有效利用多媒體，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓語文課堂活起來呢？筆者認(rèn)為，這需要我們老師多多用心，使用多媒體能夠做到當(dāng)用則用、因需所取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，就可以使多媒體這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文課堂放射出奇異多彩的光芒?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談如何用心多媒體，有效輔助語文教學(xué)。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師，它往往勝過責(zé)任感?！奔ぐl(fā)學(xué)生的濃厚興趣并使之成為持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情，這是完成語文教 2

學(xué)目標(biāo)的重要因素。許多語文老師都注重于用自己生動(dòng)形象的語言和真摯熱烈的情感去感染學(xué)生，但生活中很多生動(dòng)的畫面，鮮活的人物，深刻的道理，久遠(yuǎn)的歷史，僅用語言描繪和形體動(dòng)作，是難以全面展現(xiàn)的。多媒體手段可以打破時(shí)空界限，再現(xiàn)情景，營造相應(yīng)的課堂氛圍。

我在教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，課前播放《童年》勾起了學(xué)生對童年的美好回憶，教師趁勢追問：是什么活動(dòng)給我們帶來了無憂無慮，天真爛漫的童年呢？學(xué)生當(dāng)然回答游戲，于是很自然地過渡到本節(jié)課的教學(xué)。歡快的音樂激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很好地調(diào)動(dòng)起來，這節(jié)課也就在學(xué)生的積極參與和討論中完滿結(jié)束了。

柳永的《雨霖鈴》是首送別詞，抒發(fā)了詞人跟情人之間難言的離愁別緒。學(xué)生生活在當(dāng)代，雖然也經(jīng)歷過離別，但是他們對古人的離愁別恨感受不深。教學(xué)時(shí)，我選擇李叔同《送別》作為導(dǎo)入，悲戚的畫面結(jié)合憂傷的曲調(diào)把學(xué)生帶入了送別的情景。隨即用飽含哀傷情調(diào)的二胡《江河水》，作為該詞的背景配樂，讓學(xué)生伴隨著樂曲聲朗讀這首詞。這樣學(xué)生的心弦被撥動(dòng)，想象力被激活，內(nèi)心的情感被觸動(dòng)，很容易入情入境，理解詩歌也就簡單多了。

二、“精”用多媒體，當(dāng)用則用，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。雖說多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是輔助性永遠(yuǎn)是輔助性，它不可能完全取代課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)只有與語文學(xué)科進(jìn)行 3

有機(jī)整合，才能使語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。教學(xué)時(shí)的課件要精簡精選，寧精勿濫，切實(shí)體現(xiàn)對語文課本的補(bǔ)充作用。

精用多媒體，首先是精簡課件的“讀”。

在課文的朗讀上面，我個(gè)人一直堅(jiān)持的是教師范讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”?！白x”是語文課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師范“讀”，除了聲音外，體態(tài)和表情是傳遞信息的重要手段。學(xué)生聽教師“聲”“情”并茂的朗讀，更有利于學(xué)生透徹地理解課文，這一點(diǎn)我深有體會。在教學(xué)《大堰河——我的保姆》時(shí)，我原本安排的是視頻朗讀，那枯死的瓦菲、烏黑的醬碗、孤零的墳堆自然可以把學(xué)生帶入上世紀(jì)三十年代的農(nóng)村去，直觀的感受到大堰河生活的悲戚?？墒菍?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有如像我設(shè)想的那樣入情入境。教學(xué)第二個(gè)班級時(shí)，我臨時(shí)做了調(diào)整，自己范讀全詩，隨著“我——敬你，愛你!”真情表白的結(jié)束，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，從這掌聲里可以看出學(xué)生的聽讀，不僅“讀”出了大堰河的凄苦，也“讀”出了詩人對乳母的無限懷念和愛戴。這樣學(xué)生受到了感染，就會急于用自己的聲音表現(xiàn)詩歌的情感，隨之課堂也就活了起來。

精用多媒體，其次是精簡課件的“量”。

媒體的聲情畫面是教學(xué)的輔助性的東西，宜精不宜多； 課件過多畫面頻繁變化，其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。多媒體課堂一般在七個(gè)到十個(gè)就足夠了。在教學(xué)中我們要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，使用多媒體。千萬不能 4

被潮流趕著，在多媒體手段的運(yùn)用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜。”

三、借用多媒體，營造意境，感受意境美。

俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩，都是詩中有畫，具有自己獨(dú)特的意境風(fēng)格。”可是有些經(jīng)典的詩文，或因年代久遠(yuǎn)，或因語言晦澀，學(xué)生難以體會到其中的意境。如果將古詩詞中的形象化為視覺的畫面，通過形象實(shí)物的再現(xiàn)，就可以幫助學(xué)生深刻感知詩詞作者蘊(yùn)涵的思想感情。

李商隱的《錦瑟》雖被愛詩的人樂道喜吟，可凄迷的意境，朦朧的情感，又讓它成為最難理解、最難體會的一首詩。學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將詩中的迷蝴蝶、玉生煙、滄海珠等意象做成CAI課件，讓學(xué)生在凄迷的畫面和憂傷的朗讀中感受詩歌的意境和情感。

四、慎用多媒體動(dòng)漫、錄像，重視文本的品讀感悟。動(dòng)漫、錄像可以把靜態(tài)的物像轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的物像,展示給學(xué)生,為學(xué)生提供視覺和聽覺形象。很多教師便在教學(xué)中播放有關(guān)教材的錄像。那些生動(dòng)具體的藝術(shù)形象對于幫助學(xué)生正確理解課文,無疑起到了很好的作用。但是語文的形象性并不局限于外在具體的形象，更在于通過文字在讀者腦海中呈現(xiàn)出的形象。做個(gè)假設(shè)，如果教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，先播放電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進(jìn)賈府”的片斷，隨后讓他們結(jié)合小說中有關(guān)林黛玉肖像的描寫，描繪自己腦海中的黛

玉形象，他們的腦海中總會是抹不去陳曉旭的影子，無論如何也難以想象出其他的林妹妹的形象來。原本想有多美就有多美甚至近乎完美的病美人就這樣變成了一個(gè)具體的人，不能不讓人感到可惜！

而作為語言藝術(shù)的文字雖然遜于影視藝術(shù)的審美直接、鮮明、強(qiáng)烈，但它能夠帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學(xué)中多媒體的盲目介入（像前面所提到的那樣），卻使這個(gè)巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個(gè)形象，那么 “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”又從何談起？豐富、抽象的語言文學(xué)藝術(shù), 很多時(shí)候只有在反復(fù)玩味，品讀的過程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。因此，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生對文本的品讀感悟。

總之，多媒體技術(shù)以其不可替代的優(yōu)勢成為教育教學(xué)不可或缺的一部分。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，就可以提高語文的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該適時(shí)、適量、適度的運(yùn)用，不斷探索，揚(yáng)利去弊，使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，學(xué)生在繁花似錦的課堂中興趣盎然地采擷花果，這樣語文課堂就可以真正的活起來。

參考書目: 6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社 2003年4月第一版 《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》朱紹禹主編 高等教育出版社 2005年4月第一版

《現(xiàn)代教育理論》扈中平主編 高等教育出版社 2005年5月第二版

第二篇：小學(xué)語文電教論文

淺談電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進(jìn)了兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、電教媒體是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具

小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、電教媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的初步方法

1.教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，會給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學(xué)生受益終身。

2．課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點(diǎn)。教師要利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，大膽的利用課件，具體、形象的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生真實(shí)的感受生活既是知識，知識應(yīng)用于生活的這一過程。教師在教給學(xué)生基本知識的同時(shí)，必須關(guān)注其個(gè)性、習(xí)慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。實(shí)際上從教學(xué)的實(shí)踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學(xué)生無直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過程中，能使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)展。

三、電教媒體技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神 多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)女媧怎樣補(bǔ)天的資料，并設(shè)計(jì)幾個(gè)問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率 教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽的音樂等避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

五、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。信息技術(shù)參與作文教學(xué)，革新了傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式。比如有些作文任務(wù)不必讓學(xué)生當(dāng)堂完成，可以讓學(xué)生到圖書館查資料，可以實(shí)地調(diào)查訪問，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。

隨著人類對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中會得到廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

海晏縣民族寄宿制小學(xué)

電

教

論

文

曉華 2012年7月

第三篇：小學(xué)語文電教論文

一年級家長會發(fā)言稿

各位家長朋友，下午好！

我是125班的班主任兼語文老師。非常感謝您能配合我們的工作，準(zhǔn)時(shí)來參加這次的家長會。尤其是各位年長的前輩和遠(yuǎn)路而來的家長，這既是對孩子的關(guān)心，也是對學(xué)校工作的支持，特別是對我的工作的支持。在此我代表一年級所有老師對您再次說聲謝謝。

我先介紹一下我們的學(xué)校永豐二完小，二小歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，人才輩出，最重要的是我們學(xué)校不僅注重孩子們的學(xué)習(xí)，還注重孩子們的品德與素養(yǎng)，在大力推行素質(zhì)教育，提倡高效課堂的同時(shí)，也積極開展了許多有益于孩子們身心發(fā)展的活動(dòng)，如，“三愛”教育，交通安全主題活動(dòng)，午間閱讀活動(dòng)等，以幫助孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再來介紹一下我們的老師，特別是我們的數(shù)學(xué)老師謝老師，她是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法多樣，耐心細(xì)致，親和力強(qiáng)的老教師。能與她共同執(zhí)教這個(gè)班級，我覺得非常榮幸。再給大家介紹一下本班的情況，本班共有74名學(xué)生，男生37 人，女生37 人，剛好持平。

一年級，是人生中最重要的起點(diǎn)。孩子們從幼兒園到一年級有一個(gè)短暫的適應(yīng)過程。在這個(gè)過程中，老師的作用當(dāng)然是重要的，但是家長也起著不可忽視的作用。在兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活中，您的孩子已經(jīng)在以一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)在要求自己，他們已經(jīng)慢慢學(xué)會了準(zhǔn)時(shí)來校不遲到，學(xué)會了排隊(duì)做操，學(xué)會了上課不亂講話，學(xué)會了聽鈴聲進(jìn)出教室，還知道了要愛護(hù)學(xué)校的一草一木，和同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作。可以說，孩子的進(jìn)步還是很明顯的?？墒?，做一個(gè)合格的甚至優(yōu)秀的小學(xué)生的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，因此，還需要各位家長朋友們的全力支持和配合。

一、正確認(rèn)識孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

1、關(guān)系定位。

教師與家長的關(guān)系其實(shí)是“合作育人”的關(guān)系。我想，我們在教育上是一種合作的關(guān)系，家長也是教育者。在這個(gè)世界上，除了你們家長，我們老師算是真正關(guān)心您孩子學(xué)習(xí)的人，而且是真正能夠幫助您的人。我們只有合作，才能實(shí)現(xiàn)各位“望子成龍、望女成鳳”的愿望。所以老師和家長之間，必須是溝通合作的關(guān)系。如果一味的要求教師怎樣怎樣，忽視作為家長自身的教育責(zé)任，最終將使您自己的小寶貝輸在起跑線上。

2、重心定位。

一些家長最關(guān)注的是孩子的成績是否優(yōu)秀，一見到老師就問成績，而對習(xí)慣不夠重視，其實(shí)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，會影響孩子的一生。這也是為什么一年級召開家長會的緣故。

重點(diǎn)來說說學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先是寫的習(xí)慣，大家都知道，現(xiàn)在的教材對學(xué)生的要求很高，就寫字來說，要注意格式之外，還要把字寫美觀。像我們現(xiàn)在寫的拼音，既要讓字母頂住格子，又不能沖出格子，難度很大。在這里要提醒家長們的是注意您孩子的寫字姿勢，寫作業(yè)時(shí)監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿寫字，嚴(yán)格按照一寸、一尺、一拳頭的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。孩子剛握筆，肯定不習(xí)慣，老師在學(xué)校時(shí)刻提醒著他們，可是回到家的姿勢勢必要由家長來監(jiān)督。比如：教孩子正確使用橡皮擦，一手把本子按住，一只手來回輕輕擦，避免將本子擦破，而且必須將痕跡擦干凈！

第二是讀的習(xí)慣，平時(shí)老師布置了讀書的作業(yè)，一定要您的孩子大聲地讀出來，這兩個(gè)多月時(shí)間我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好拼音，拼音是比較難學(xué)的，特別是有些孩子年齡還比較小，有些甚至是直接讀的小學(xué)。要把這些拼音都學(xué)會學(xué)好，對孩子和老師來都說是個(gè)艱巨的任務(wù)。老師布置的讀的作業(yè)一定要按質(zhì)按量的完成。我也知道，家長平時(shí)事情多，忙。但是話又說回來。小學(xué)六年級畢業(yè)考還有看拼音寫詞語，而學(xué)拼音只有一年級這段時(shí)間，你落下了，就永遠(yuǎn)落下了，想補(bǔ)都很難。就像我之前班級的一個(gè)孩子，兩年級時(shí)轉(zhuǎn)到我班的，當(dāng)初他落下了一年級的部分內(nèi)容，我給他補(bǔ)了整整一個(gè)學(xué)年，結(jié)果還是跟不上，拼音拼得亂七八糟。所以說，熟能生巧，只要我們每天堅(jiān)持讀，孩子的拼音就不怕學(xué)不好。在這里我想麻煩家長一定要要求孩子讀完讀會之后，再簽上自己的名字。

當(dāng)然說和聽的習(xí)慣也非常重要，家長在接送孩子的路上或者晚上看電視的時(shí)間，與孩子聊聊學(xué)校里的情況，聽聽孩子在校的表現(xiàn)，說說對孩子的要求。

說到聽和讀，現(xiàn)在每個(gè)午間閱讀都是很充實(shí)的，周一和周五，讀弟子規(guī)，周二到周四，聽故事講故事，下半期我們將會以講故事為主，像朱思穎，聶詩艷，王樂瑤，李思嘉這些小朋友就非常厲害，他們能主動(dòng)，大膽的站在講臺上像老師一樣或講或讀，然后再提問，最難得的是他們能主動(dòng)來我辦公室要求上臺講故事。真希望能有更多的孩子能像他們這樣毛遂自薦。

二、幾點(diǎn)讓家長配合做到的建議：

1、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備。剛?cè)雽W(xué)的孩子，由于受年齡特點(diǎn)的影響，注意力較容易分散。所以文具盒盡量選擇簡單的，只要能裝上三四支鉛筆，一塊橡皮，一把尺子就夠了，一個(gè)功能繁多的文具盒，對孩子來說，不亞于一樣玩具，很容易分散學(xué)生上課的注意力。在做完回家作業(yè)后，提醒孩子把筆削尖，把作業(yè)本、書本放進(jìn)書包，為第二天做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，也還有一些孩子總是忘記帶筆，作業(yè)本了。當(dāng)然這些事情，家長要培養(yǎng)孩子自己完成，而不要代替孩子完成。還有一些家長總喜歡讓孩子們來學(xué)校時(shí)帶上一塊糖果或一些水果，這些食物比玩具和老師的吸引力更大，一塊小小的餅干，就能吃一個(gè)上午，他會把這塊餅干藏在抽屜里，趁老師不注意時(shí)偷偷摳下一點(diǎn)點(diǎn)塞嘴巴里，并樂此不疲，那還有什么心思去學(xué)習(xí)。

2、為孩子安排一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要是不要將孩子安排在與電視機(jī)同屋的房間，看電視容易引起學(xué)生的無意注意，花花綠綠的東西很容易吸引學(xué)生的注意，讓孩子做作業(yè)時(shí)不能一心一意，同時(shí)，也不利于他將來在課堂上集中注意力。很多家長表示，孩子開學(xué)了還在看電視，這是堅(jiān)決不允許的，老師也再學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，希望家長在這方面把好嚴(yán)關(guān)。

3、不要過分的保護(hù)孩子。

比如說，孩子遲到了站一會兒、作業(yè)不認(rèn)真重新寫、要把任務(wù)完成好再離開、違反紀(jì)律接受批評等等，這些都是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的必要手段。試想：遲到的也能安安穩(wěn)穩(wěn)的走進(jìn)教室，其他孩子看在眼里會怎樣想，第二天又會怎樣做？作業(yè)本忘記帶了，作業(yè)忘記做了，當(dāng)沒事發(fā)生，其他孩子會怎樣想？這名孩子能保證下次一定能記住嗎？在開學(xué)初，很多家長就跟老師說過，對我們家孩子嚴(yán)格點(diǎn)，我相信，老師和家長是一樣的，都是為了孩子的將來好！我們也非常需要得到家長們的理解與支持。

4，家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是對當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，一年級的孩子自己看不懂題目要求，家長請幫助孩子讀題，并耐心地解釋題目的意思，鼓勵(lì)孩子不懂就問。但是最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上還要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。好多家長晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會忘記對孩子的教育和輔導(dǎo)。看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)地長大，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，內(nèi)心是非常開心的。身體狀況

最近天氣變化很大，時(shí)冷時(shí)熱，請家長們及時(shí)為孩子們增減衣物，因?yàn)橐坏└忻?，對孩子們學(xué)習(xí)的影響是非常大的，有的孩子生病之前同生病之后，完全是兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)，一下就會退步很多。另外，還要請您注意保證孩子的睡眠時(shí)間，最近這段時(shí)間，有很多孩子每到午間閱讀時(shí)間就打瞌睡。三 說一說后半期的語文教學(xué)

通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，漢語拼音已經(jīng)學(xué)完了。開始學(xué)習(xí)漢字和課文。生字的教學(xué)除了要會寫還要多認(rèn)。其實(shí)教孩子們認(rèn)字并不是你們所想象的那么難，不必刻意去買太多的書，平時(shí)的日常生活就是你的大教材。只要你有心就可以教會孩子認(rèn)很多字。上學(xué)路上兩邊的招牌，商店里商品的名稱，只要孩子有興趣都可以教他們?nèi)フJ(rèn)，孩子認(rèn)的字越多他們學(xué)習(xí)熱情就會越高。另外請家長在輔導(dǎo)家庭作業(yè)時(shí)除了聽寫生字，讀背課文，還要堅(jiān)持對二類字的認(rèn)讀，這是非常重要的，第一單元的試卷已經(jīng)發(fā)下來了，您仔細(xì)查看一下就會發(fā)現(xiàn)，字認(rèn)得越多，試卷就完成得越容易。我統(tǒng)計(jì)了一下，第一單元4課，要求會寫的字只有14個(gè)，要求會認(rèn)的字卻有52個(gè)，第二單元更多，要求會寫的有19個(gè)，會認(rèn)的有56個(gè)，整個(gè)學(xué)期要求會寫的字時(shí)100個(gè)，但要求會認(rèn)的有400個(gè)，其實(shí)現(xiàn)在我們班的.教學(xué)速度已經(jīng)時(shí)很慢了，基本保證兩天教一課，第一天學(xué)生字，第二天學(xué)課文，今天時(shí)21號，除去節(jié)假日，估計(jì)還能有40天左右的學(xué)習(xí)時(shí)間，要完成16篇課文，4個(gè)語文園地的教學(xué)，還要保證期末的復(fù)習(xí)時(shí)間，這么一算，時(shí)間其實(shí)很緊湊，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都安排得滿滿的，每兩天時(shí)間，我們必須幫助孩子們會寫4個(gè)字，會認(rèn)大概12個(gè)字，會讀或會背一篇課文，在課堂上，我會盡量想辦法，比方說看字，用動(dòng)作幫助記憶，把手放在眼睛上，熱，用偏旁四點(diǎn)底幫助記憶，太熱流了很多汗水，可孩子們畢竟只有5，6歲，他們的年齡限制了他們的記憶能力，總是今天記住了，明天又忘了，讀幾次看幾次就能記住的，只是極少數(shù)，所以需要我們不停的復(fù)習(xí)，不停的去鞏固，在不斷學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，不停的回顧舊知識，現(xiàn)在的孩子讀書，是很辛苦的。所以，我想借此機(jī)會同各位家長達(dá)成一個(gè)共識，就是家庭作業(yè)。首先自己買的書，請您慢慢由既讀題又解釋題意，過渡到只讀題，不解釋題意?，F(xiàn)在再學(xué)校里做基礎(chǔ)訓(xùn)練和這兩次考試。我已經(jīng)只讀題不解釋了。所以孩子們的成績起伏很大，分?jǐn)?shù)的差距也很大，其次，要求會認(rèn)的字，我會布置他們寫一行，但如果您的孩子能進(jìn)行聽寫，就是能默寫出一個(gè)拼音一個(gè)字，再組一個(gè)詞，并且是按筆順寫的，那就不需要花時(shí)間再讓孩子去抄寫了。但請您注意，一定必須是按筆順寫的，筆順書上有，最后是要求會認(rèn)的字，請您一定督促孩子反復(fù)認(rèn)讀，堅(jiān)決不能放松，課文最好是每篇都能背，但如果時(shí)間上不允許，可以只背那些課后要求背誦的，其余的能讀就行，一定要保證認(rèn)字的時(shí)間。有問題您可以寫在家庭作業(yè)登記本上，像肖文慧，陳思敏，王彬雅，賀灝然，陳凱悅，龔百陶的家長，就一直堅(jiān)持詳細(xì)記錄了他孩子的學(xué)習(xí)情況，坦白說，我不能保證解決掉每一個(gè)孩子的每一個(gè)問題，但普遍掌握得不夠好的知識，我是絕對會在班上重新進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)的。還有以前學(xué)過的拼音也請不要丟，一定要堅(jiān)持每天抽讀拼音卡。再準(zhǔn)備一些有插圖帶拼音的童話書，成語故事，讓孩子在家讀，有的家長老是說自己孩子的拼音沒過關(guān)，聲調(diào)不會標(biāo)，拼音不會拼不會寫，聲母韻母分不清，其實(shí)讀得多了，看得多了，記得也多了，拼寫水平自然而然的也就提高了。說了這么多，您可能會覺得我這做老師的有點(diǎn)太過分，怎么老是請家長做這個(gè)做那個(gè)，怎么說呢，班級人數(shù)太多了，一個(gè)孩子只占一個(gè)班級學(xué)生人數(shù)的74分之一，卻占一個(gè)家庭孩子人數(shù)的百分之百，您只需管理一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，而一個(gè)老師卻要管理74個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，像這基礎(chǔ)訓(xùn)練，要保證74個(gè)孩子每一個(gè)都能跟著你一題一題的去完成，一節(jié)課40分鐘，只能做兩面，所以希望家長朋友們也能耐心，細(xì)致一些，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)都是一致的，都是為了您的孩子能更快更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說到這，我還想順帶說說預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法是：先讀課文，找出生字條中的生字，在課文中圈出來，再把音節(jié)寫在頭上。還可以找找課文中有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號。再讀課文，找出你不懂的地方打上問號。

復(fù)習(xí)的要求是讀課文，認(rèn)讀生字詞。再聽寫，要求一個(gè)拼音一個(gè)字再組一個(gè)詞。

下面給家長匯報(bào)一下近兩個(gè)月孩子的學(xué)習(xí)情況。

前階段知識掌握得不錯(cuò)的有：王哲，劉廣君，彭澳偉，謝凱麗，許志穎，王凱，劉金詳，彭釗，賀新期，王俊才，李浩瑞，王梓沁，陳雨彤，徐宇聰，李晟蕊，彭千涵，羅瑤，彭鑫豪，王樂瑤，李思嘉，孫燦，肖宇陽，朱思穎，王韻昕，李佳霞，陳思敏等同學(xué)。

遵守紀(jì)律的有：賀志豪，吳優(yōu)，王彬雅，劉金詳，孫燦等同學(xué)。

上課積極舉手發(fā)言的有：彭釗，劉金詳，王樂瑤，朱思穎，張欣，許志穎，彭文 意，孫燦，劉朗月，彭文樂，宋穩(wěn)朝，謝子培，王韻昕，李凱翔等同學(xué)。

書寫認(rèn)真的有：張莉，周奧華

等同學(xué)。

在課桌上有孩子們的課堂作業(yè)，您可以看一看，了解一下孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，因?yàn)楹⒆觽冇玫氖倾U筆，雖然老師強(qiáng)調(diào)了打了叉的題目，是不可以擦掉 原來的再寫的，但還是無法避免出現(xiàn)類似的情況，所以請不要誤會，不是您的孩 子做對了，老師改錯(cuò)了，打了一把大叉，當(dāng)然老師也是會出現(xiàn)改錯(cuò)的情況，雖然 很少，但難免也會出現(xiàn)眼花的情況，作業(yè)本真的很多呢，這就要請各位家長諒解，也歡迎您為我指出錯(cuò)誤，謝謝。在作業(yè)本下方，還有家長讀物和印發(fā)的相關(guān)資料，上面就孩子的教育問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，這些東西由教育局規(guī)定，統(tǒng)一收費(fèi)20元，謝謝您的支持與配合。

最后，再一次感謝各位家長對老師工作的支持。祝各位家長工作愉快！

第四篇：小學(xué)語文電教論文（模版）

小學(xué)語文低年級識字課教學(xué)模式初探

進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國家、企業(yè)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機(jī)遇就會被歷史的巨浪沖走。為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上網(wǎng)絡(luò)快車。本文用具體案例探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文低年級識字課的教學(xué)模式。

一、當(dāng)今社會，信息技術(shù)的浪潮已經(jīng)席卷全球。如今教育的思想觀念、內(nèi)容手段、教學(xué)方式等都發(fā)生了重大變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)模式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了巨大的不同，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)模式，是教學(xué)改革和教育技術(shù)面臨的最重要的課題。

二、傳統(tǒng)識字課型的偏向。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學(xué)都是低年級語文教學(xué)的重中之重。在過去的實(shí)踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關(guān)系時(shí)曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強(qiáng)調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時(shí)發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語言的及時(shí)發(fā)展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進(jìn)行，也對學(xué)習(xí)漢語言文化有消極的影響。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識字教學(xué)模式

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊螅彩菍?shí)現(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。而跨越式課題研究的目的也是在增大識字量的基礎(chǔ)上，在小學(xué)起始年級進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學(xué)模式與教學(xué)方法研究，使小學(xué)一年級學(xué)生通過兩年左右的學(xué)習(xí)，能掌握2500——3000個(gè)漢字（能寫2500字，能認(rèn)識3000字），能夠在計(jì)算機(jī)上用規(guī)范輸入法輸入漢字，并用電腦寫出800_1000字左右結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的作文，做到提前閱讀、寫作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的跨越式發(fā)展。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)相整合，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語文實(shí)踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識字的能力。通過兩年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境識字教學(xué)實(shí)踐，我在把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)識字教學(xué)的新理念，在達(dá)到跨越式發(fā)展目標(biāo)的前提下，對傳統(tǒng)識字教學(xué)的繼承和創(chuàng)新下，初步探索出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識字教學(xué)的模式。下面我以小學(xué)語文第一冊《自選商場》為案例，作一步的闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

在開始學(xué)習(xí)《自選商場》時(shí)，我了解到孩子對這個(gè)事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方??？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場?！苯又?，我讓小孩和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了

（二）自主識字，滲透學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)要在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”新課標(biāo)還具體提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。” 教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識字活動(dòng)中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。如教學(xué)“毛”字時(shí)，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外學(xué)生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“乃”與“奶”、“揚(yáng)”與“場”、“遲”與“尺”??還有編兒歌，組詞造句等等。對學(xué)生說出的識字方法，老師要及時(shí)的總結(jié)和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。

（三）游戲鞏固，說話練習(xí)。

低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識字方法后，我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。我先用“找朋友”的游戲來檢查了學(xué)生對單個(gè)生字的認(rèn)識，然后又用開火車的形式來檢查個(gè)別同學(xué)的發(fā)音。鑒于孩子們對文中的物品已經(jīng)有了一個(gè)感性的認(rèn)識，之后我就直接出示了課文里的商品名稱，并要求孩子們借助拼音讀詞語。有了感性的認(rèn)識，有了單個(gè)生字的熟悉，在拼音的借助下，他們很快就準(zhǔn)確地讀出了詞語。于是我又設(shè)計(jì)了給商品貼商標(biāo)的游戲：我隨機(jī)出示相關(guān)的商品實(shí)物，然后讓學(xué)生舉起相應(yīng)的商品名稱，舉對了就代表你買到了那個(gè)商品，學(xué)生就說：我買到了???；蛘哂械耐瑢W(xué)說：“我想買??。”跟同位進(jìn)行游戲說話的鞏固練習(xí)。有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)了。

（四）拓展閱讀，知識整合。

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個(gè)例子?！睂?shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識字教學(xué)不單只在語文書的一個(gè)課文里，或者是在一個(gè)課文的要求認(rèn)識的10多字里。假如把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那是有違背“大語文”的觀點(diǎn)的。所以在識字教學(xué)中，我先找準(zhǔn)了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課文相關(guān)的富有時(shí)代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來，活動(dòng)起來。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在鞏固識字后，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由閱讀我給他們提供的相關(guān)閱讀文章，這些文章都是學(xué)生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。這樣不僅可以大大拓寬了學(xué)生的閱讀層面，對教材進(jìn)行了適度適量的超越，還有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識從“字——詞——句”上升到了“段——篇”。在閱讀的過程中，我還注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的言，新的文化。這樣學(xué)生的識字量擴(kuò)大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進(jìn)一步的整合。

（五）打?qū)懕磉_(dá)，實(shí)踐運(yùn)用。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍缭绞秸n題研究的最終目的，也是通過增大識字量，提早閱讀進(jìn)而達(dá)到提早寫作的目的。其實(shí)在學(xué)生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動(dòng)。而教師就應(yīng)該抓緊這個(gè)契機(jī)，為孩子提供一個(gè)表達(dá)的平臺，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假如你是商場的經(jīng)理，你還可以在自選商場里添加什么物品，讓人們購物更方便？”讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后，我立刻讓他們在網(wǎng)絡(luò)的留言板上留下了自己的“杰作”。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習(xí)作，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對所學(xué)的知識再次得到實(shí)踐運(yùn)用，也對消除了寫作在心中的恐懼了。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在信息化的當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑” 的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：

“一顆沙子一個(gè)世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏?！?/p>

第五篇：小學(xué)語文電教論文（推薦）

小學(xué)語文電教論文

臺前縣曹楊韓小學(xué)--趙艷梅

語文是一門國語課程，對于大部分小學(xué)生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意的去學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谏钪幸褂谜Z文的時(shí)候?qū)嵲谔嗔恕？墒且獙W(xué)好語文卻使很難的。要讓語文成為學(xué)生歡迎的科目卻也是很難的。在一般的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對課文的沒有激-情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語文成為了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。

關(guān)鍵詞：電教、語文、興趣、效率

21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語文過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文課堂通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、有效化抽象為具體；啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動(dòng)起來，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語文教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重點(diǎn)?？梢?，應(yīng)用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。

一增進(jìn)學(xué)生興趣寓教于樂

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用

“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動(dòng)畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二模擬真實(shí)環(huán)境，情感體驗(yàn)

世間萬事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生?；蛘哒Z文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星椋踔聊壑难蜕??！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對美的追求。《草原》一課，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產(chǎn)生對草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動(dòng)畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。這就是在虛擬課文情境上的獨(dú)特作用。

三化抽象為具體，提高認(rèn)知

小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學(xué)不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學(xué)資源并拓展了師生的知識面。傳統(tǒng)的詞語教學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學(xué)生對詞語理解一知半解，不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結(jié)合，活學(xué)活用。

如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競相盛開來輔助對“五光十色”的理解，學(xué)生會記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風(fēng)輕輕有節(jié)奏地?fù)u擺的畫面來輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學(xué)生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語境中就會靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師利用多媒體交互功能，將生字的偏旁部首用紅色區(qū)別開。以“清”字為例，學(xué)生首先看到的是一個(gè)黑色完整的“清”字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，三點(diǎn)水旁則變成紅色，在視覺上讓學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)伴以讀音，使聽覺、視覺結(jié)合記憶。在一年級的生字教學(xué)中，還可利用動(dòng)畫的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。如教學(xué)生字“休”字，可以利用Authorware制作一個(gè)簡單的動(dòng)畫：一個(gè)人走過去靠在樹上休息。由形象轉(zhuǎn)向抽象符號—“休”，會給學(xué)生留下深刻印象。又如競賽的“競”字，學(xué)生總愛多寫一橫，寫成錯(cuò)別字“竟”，而竟然的“竟”字又會寫成“競”。在教學(xué)時(shí)利用Authorware制作動(dòng)畫，將“競”字中間的“口”字變成一張張開的大魚的嘴，這張嘴對學(xué)生說：“競賽就是要打敗對方，它是殘酷的，就好象小魚會被大魚吃掉一樣?！辈⒁豢趯⒁恢恍◆~吃掉，這樣一來，學(xué)生就會牢牢地記裝競”字。而將“竟”字中間的“日”做成張開嘴并吃驚地伸出舌頭的畫面，讓學(xué)生把“竟”與沒想到、吃驚這一含義聯(lián)系起來，這樣就使生字教學(xué)事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生記住了那些難記、易錯(cuò)的字。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)..使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。

如上所述，電教手段使語文教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫面，實(shí)現(xiàn)語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得他們能更好的學(xué)會語文，能更加的喜愛語文。所以在小學(xué)語文課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用電教手段。