第一篇:晝夜交替敘述故事
《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)敘述故事
袁衛(wèi)華
晝夜交替現(xiàn)象從教材編寫來看,引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能,教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力,提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并通過模擬實驗去驗證,重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程。
晝夜交替現(xiàn)象,這課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替現(xiàn)象的原因,而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理地解析。這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識,而這些知識安排在本單元的后幾課,這給學(xué)生帶來了很大難度難。這樣一個探究體驗的過程,雖然最后沒有找到正確的解釋,但讓學(xué)生在這個過程中親身經(jīng)歷了科學(xué)探究,從而學(xué)著嘗試應(yīng)用科學(xué)探究活動,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。因此,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。
第一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較三五九屯墾博物館白天與三五九屯墾博物館夜景圖片的異同,感受阿拉爾市的美麗,認(rèn)識常見的晝夜現(xiàn)象。然后巧妙追問,輕松自然地引出課題“晝夜交替”。如出示一組白天和晚上的對比圖片(三五九屯墾博物館)讓學(xué)生給大家簡單介紹一下三五九屯墾博物館,介紹三五九屯墾博物館(白天和晚上的)對比圖。再出示幾組圖片的晝夜對比地效果圖片,問:我們看來這些建筑物圖片,孩子們發(fā)現(xiàn)了他們有什么不同嗎?孩子們觀察圖片回答問題。接著看課件,想一想為什么有白天和晚上的不同,然后回答問題。在出示地球晝夜圖,問:在這張圖上,哪個是白天,哪個是晚上?誰使得地球不同地方出現(xiàn)了亮和暗的不同。然后師再說明地球上的晝夜交替現(xiàn)象。在地球上,被照亮的一面是白天,叫晝;背對太陽的一面是晚上,叫夜,正因為如此,地球上才有晝夜現(xiàn)象。再看課件,體會晝夜交替現(xiàn)象:現(xiàn)在是什么時候?(晝)晝過去了是什么時候?(夜)那夜過去了又是什么時候?(晝)晝過去了是什么時候?(夜)那晝夜會不停地交替現(xiàn)象,我們把這種現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。地球和太陽如何才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象?
地球與太陽怎樣運(yùn)動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象:科學(xué)家在研究的過程中,也是提出了很多的假設(shè)。然后再對自己的假設(shè)進(jìn)行論證,最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做的目的就是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的了解,拉近了學(xué)生與晝夜交替現(xiàn)象的“距離”,為上課做好鋪墊。
第二、晝夜交替現(xiàn)象的假說。猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效辦法,也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。首先用小游戲的形式 找2個學(xué)生上來,一個充當(dāng)?shù)厍颍粋€充當(dāng)太陽,讓他們模擬地球與太陽的運(yùn)動,鼓勵其它學(xué)生大膽猜測。學(xué)生猜想出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能性,說出自己的想法并用手比畫運(yùn)動的方向。其次收集學(xué)生的假設(shè)①地球不動,太陽繞著地球轉(zhuǎn);②太陽不動,地球圍著太陽轉(zhuǎn);③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽轉(zhuǎn),同時自轉(zhuǎn);⑤地球太陽同時自轉(zhuǎn)等。老師再適時出示教科書第72頁的四種假設(shè)的課件。如此設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),因勢利導(dǎo)。
第三、晝夜交替現(xiàn)象的摸擬實驗
假設(shè)是對晝夜交替現(xiàn)象形成原因的猜測,而實驗則是一種收集證據(jù)的方法。我在這一實驗過程中讓每個學(xué)生都能積極參與到小組實驗中去,讓學(xué)生自己動手、動腦去解決地球自轉(zhuǎn)方向和晝夜交替原因的問題,形成信息互補(bǔ),使小組成員通過合作,通過實驗,來認(rèn)識晝夜交替的原因。
首先,我讓學(xué)生拿出手電筒、地球儀,給學(xué)生介紹實驗器材用法。讓學(xué)生在地球儀上找到我國新疆烏魯木齊,并標(biāo)出東、西方。接著,我向?qū)W生闡述:根據(jù)太陽東升西落現(xiàn)象,你認(rèn)為地球儀應(yīng)該朝哪個方向轉(zhuǎn)動?學(xué)生分組操作,引導(dǎo)學(xué)生先找到“晝夜交界線”,啟發(fā)學(xué)生思考哪邊進(jìn)入白天,哪邊進(jìn)入夜晚。學(xué)生討論得出結(jié)論——自西向東。然后,學(xué)生分組實驗:用電筒照著地球儀,轉(zhuǎn)動地球儀,學(xué)生觀察地球儀上烏魯木齊的晝夜變化情況,并表述出來。學(xué)生實驗時,我每組巡視,個別指導(dǎo)。最后,我給每個小組發(fā)一張課件“填空”表,學(xué)生一邊演示,一邊填出答案。當(dāng)學(xué)生得出的答案有誤時,可以讓其它學(xué)生來補(bǔ)充,但仍要給他以鼓勵。
第四、有多少種可能的解析 活動后讓學(xué)生匯報交流,我又展示晝夜交替現(xiàn)象的動畫視頻,讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象變化有一個整體的認(rèn)識,知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化;讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程的樂趣,將學(xué)生的好奇心善加引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為。如第一組匯報完后學(xué)生嘗試評價。教師引導(dǎo)評價要點(diǎn):示意圖能否清晰反應(yīng)太陽地球運(yùn)動關(guān)系?模擬實驗做得怎樣?解釋得是否清楚?有新的模擬實驗和解釋方法嗎?對解釋的尊重、接納、質(zhì)疑、評論。
科學(xué)課程必須要創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活動中獲取事實證據(jù),得出科學(xué)結(jié)論。首先,我要求全班都站到教室中空的地方,兩個學(xué)生一組,找到合作伙伴,一個充當(dāng)?shù)厍?,一個充當(dāng)太陽。接著。全班演示:一個充當(dāng)?shù)厍颍粋€充當(dāng)太陽讓他們模擬晝夜交替現(xiàn)象中地球與太陽的運(yùn)動方式。然后,由我給學(xué)生講述:地球儀一會兒是白天,一會兒是夜晚,這不就是晝夜交替嗎?現(xiàn)在你們知道是什么原因形成了“晝夜交替”嗎?學(xué)生答:地球儀在自轉(zhuǎn)。
整堂課教學(xué)中,經(jīng)過實際操作、模擬晝夜交替現(xiàn)象變化過程,思考相關(guān)問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)晝夜交替現(xiàn)象的規(guī)律。
我把《晝夜交替現(xiàn)象》這節(jié)課目標(biāo)定位在教學(xué)過程中,通過推測、猜想晝夜交替現(xiàn)象和模擬晝夜交替現(xiàn)象這三個課堂主體活動,在科學(xué)概念方面能了解只要地球和太陽作相對圓周運(yùn)動,都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。初步體會到晝夜交替現(xiàn)象是只要地球和太陽作相對圓周運(yùn)動,都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,通過這堂課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道晝夜交替現(xiàn)象是有一定規(guī)律的。過程與方法方面通過小組合作學(xué)習(xí),整合別人的觀點(diǎn)能夠?qū)円菇惶娆F(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行簡單的邏輯推理并做出假設(shè),并根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)做出修正;初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象;在教師指導(dǎo)的前提下,情感態(tài)度價值觀方面能初步意識到地球、太陽是一個不斷變化的系統(tǒng)。
第二篇:晝夜交替教案
一、導(dǎo)入新課:、多媒體演示晝夜交替情景。
師:這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象,大家知道是什么現(xiàn)象嗎? 2、晝夜變化有什么規(guī)律呢?對此,你有哪些感興趣的問題? 3、學(xué)生討論交流。
今天老師就和大家一起來探究這個秘密(板書課題)
二、學(xué)習(xí)新課:
活動一:通過模擬實驗,認(rèn)識晝夜交替的成因
我們都知道了白天形成是太陽照射地球的緣故,(課件)
1、你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的?
我們做個實驗就清楚的知道了。
老師為大家準(zhǔn)備了手電筒和地球儀,他們分別代替太陽和地球,你們能動手模擬一下白天是怎么形成的嗎? 提醒一下:根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象,你認(rèn)為地球儀應(yīng)朝哪個方向轉(zhuǎn)動?
我們以祖國為例,確定好祖國的東方和西方,分別用兩種轉(zhuǎn)發(fā)來實驗。(逆時針旋轉(zhuǎn))
2、學(xué)生分組模擬實驗,討論晝夜的成因。
3、分組匯報。
老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了,下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈,仔細(xì)觀察一下晝夜交替的過程。
(學(xué)生打開手電筒,照射地球儀)
同學(xué)們,現(xiàn)在你們明白晝夜是怎么形成的了吧?
太陽的東升西落
活動二:模擬實驗,發(fā)現(xiàn)時差
剛才同學(xué)們在自己的模擬實驗的時候,有沒有發(fā)現(xiàn):世界上有很多國家所處的晝夜?fàn)顟B(tài)正好是相反的呢,比如當(dāng)中國處在白天的時候,有哪些國家和地區(qū)處于夜晚呢?讓我們的祖國處在白天的狀態(tài)(學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀,自己去發(fā)現(xiàn))
哪些國家和地區(qū)是清晨?哪些國家和地區(qū)是黃昏? 這樣說地球上不同地方的時間就有了差異了,他們的時間又能差多少呢?(視頻)2、小組實驗,填表。3、匯報。
活動三:根據(jù)已知地點(diǎn)的已知時間,推測其他地點(diǎn)的所處時間
1、我們知道了晝夜形成的原因,你能解釋這個問題嗎?
2008 年北京奧運(yùn)會的開幕式定在晚上 20 點(diǎn),那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時候收看實況直播? 提示:(1)確定這些國家所處的位置;
(2)考慮地球自轉(zhuǎn)方向。
2、學(xué)生分組討論
3、分組匯報。
這就是時差(放光碟)
活動四:了解人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的歷史
這節(jié)課通過我們的學(xué)習(xí)和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的,這得益于我們的古人留下了寶貴的知識和經(jīng)驗,可我們的古人為了弄懂其中的奧秘卻經(jīng)理了長時間不懈的努力,下面我們就來看看我們的古代科學(xué)家經(jīng)歷了怎樣的一個科學(xué)過程。
1、分組自學(xué)書 P8 頁內(nèi)容。討論:(1)這幾種傳說和理論中,哪一種更加可信?
(2)找出這幾種理論中合理和不合理的地方。
2、分組討論;
3、分組匯報;
4、閱讀了這些資料之后,你有什么想法? 師:人類對自然的認(rèn)識是不斷進(jìn)步的。
第三篇:晝夜交替教案
《晝夜交替現(xiàn)象》教案
山西省晉城市陽城縣第二小學(xué) 原鵬飛
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋;晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。
2、過程與方法:能提出地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種假說,并用模擬實驗進(jìn)行驗證,能引用實驗收集的證據(jù)修正自己的解釋。
3、情感價值觀:樹立在沒有其它新證據(jù)之前,大膽猜測假設(shè),并努力驗證自己的猜測的意識。認(rèn)識到同一現(xiàn)象,可能有多種不同的解釋,需要用更多的證據(jù)來加以判斷,培養(yǎng)主動探究,積極合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有很多可能的假說。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)假設(shè)進(jìn)行模擬實驗,結(jié)合模擬實驗進(jìn)行觀察研究,根據(jù)現(xiàn)象修正自己的假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:手電筒、小地球儀若干。教學(xué)過程:
一、激趣引入
1、出示分別描寫黑夜和白天景色的詩句。明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。天階夜色涼如水,臥看牽??椗?。美嗎?接著看。
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。對比這兩組詩詞,你有什么發(fā)現(xiàn)? 引出白天、黑夜,并概括為晝、夜。
白天黑夜是我們最常見的一種自然現(xiàn)象,在浩瀚的宇宙中,我們生活的這顆藍(lán)色星球----地球真是奇妙無比。太陽東升,白天來到,人們學(xué)習(xí)、工作;太陽西落,夜幕降臨,人們可以好好休息,那么你知道這白天黑夜,也就是晝和夜是怎樣產(chǎn)生的嗎?
2、引出“晝”“夜” 形成的原因。(課件演示)
3、揭示課題
現(xiàn)在我們這里是白天,也就是晝,晝過后是夜,夜過后第二天又是“晝”,晝過后又是“夜”。我們所在的這一地區(qū)一直明亮黑暗在交替變化著。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我們把這種現(xiàn)象稱之為“晝夜交替現(xiàn)象”。(板書課題)
二、大膽假設(shè)
1、在地球上,為什么會出現(xiàn)晝夜交替這一現(xiàn)象呢?想一想。如果我是太陽,這個男孩是地球,我們都不動,會是什么情況?
2、太陽和地球在運(yùn)動時可能會有那些狀態(tài)呢?在沒有足夠的證據(jù)之前,我們可以進(jìn)行大膽的猜測,這是我們進(jìn)行科學(xué)研究的一種重要方法。許多同學(xué)可能已經(jīng)有了自己的想法,那我們寫一寫、畫一畫,同時在小組內(nèi)交流一下,小組長要做好記錄,咱們比比哪組的想法多。
3、交流、補(bǔ)充。在黑板上標(biāo)示出學(xué)生假設(shè)的情況。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們就我們黑板上總結(jié)出來的這幾種假設(shè)快速地和書上的猜測進(jìn)行一下對比,看看哪些相同,哪些不同。
5、同學(xué)們真厲害,大家不僅得出了和書上一樣的猜測,而且還有屬于自己的想法,佩服!科學(xué)研究就是要大膽猜測,有了那么多的想法,那你覺得哪幾種運(yùn)動狀態(tài)出現(xiàn)晝夜交替的可能性較大。
三、模擬實驗
1、我們得出了這么多的假設(shè),但別高興的過早,我們這還只是紙上談兵,要知道,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行呀!那怎么辦呢?如何來驗證你的想法呢?
2、出示實驗提示,并解讀其中的重要環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗,師巡視指導(dǎo)。
4、全班展示交流實驗結(jié)果。
四、總結(jié)分析
1、通過實驗?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
2、那你認(rèn)為哪一種才是地球上出現(xiàn)晝夜交替的真正原因呢?
3、播放視頻,引發(fā)思考。
在沒有新的證據(jù)之前,我們通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,到底哪種猜想更合理呢?請看科學(xué)家的解釋。
4、全課小結(jié)
同學(xué)們,對于一個自然現(xiàn)象人們可能會有很多種解釋,但要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù),當(dāng)獲得的證據(jù)越多,我們就越可能對所看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋,我們也就越接近真理。
科學(xué)研究是一個漫長的過程,這節(jié)課大家通過觀察、猜測、討論、驗證對晝夜交替現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識。我相信,在今后的學(xué)習(xí)過程中只要大家繼續(xù)尋找新的的信息和證據(jù),一定能就晝夜交替這個現(xiàn)象作出最正確的解釋。正所謂:眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處!
這節(jié)課我們就研究到這里,下課。
板書設(shè)計:
晝夜交替現(xiàn)象
太陽
地球
1、不動
圍著太陽轉(zhuǎn)
2、圍著地球轉(zhuǎn)
不動
3、不動
自轉(zhuǎn)
4、不動
自轉(zhuǎn)并圍著太陽轉(zhuǎn)
第四篇:晝夜交替現(xiàn)象說課稿
《晝夜交替現(xiàn)象》說課稿
各位專家、領(lǐng)導(dǎo),早上好!
我是某某學(xué)校的科學(xué)老師,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級下冊第四單元的第一課《晝夜交替現(xiàn)象》,我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:
一、說教材
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
1、教材簡析
《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《地球的運(yùn)動》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因,而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋,這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識,而這些知識又安排在本單元的后幾課。
2、教學(xué)目標(biāo):
1.知識技能:
了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。
晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。
2.過程方法:
提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè),并能用模擬實驗進(jìn)行驗證
做好模擬實驗和運(yùn)用實驗收集的證據(jù)。
3.情感體驗:
認(rèn)識到一種現(xiàn)象,可能有多種不同的解釋,需要更多的證據(jù)來加以判斷。
培養(yǎng)主動探索,積極合作的態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn):解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。
4、教學(xué)手段:本課我主要采用的教學(xué)手段是實物。根據(jù)教材實際情況,我沒有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,而主要利用實物進(jìn)行模擬實驗。如:小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學(xué)生雖然通過電視或書籍,大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實,但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看,引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能,教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力,提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并通過模擬實驗去驗證,重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程,通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋,但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。
三、說教法
“教無定法,貴在得法,重在過程“,根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念,針對《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課,我采用“探究——研討”的教學(xué)方法,通過讓學(xué)生對晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證,以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實,取得良好的教學(xué)效果,我還同時綜合運(yùn)用了實驗法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。
四、說學(xué)法
本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實驗——得出結(jié)論”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實驗,從而獲取新知識,培養(yǎng)技能技巧。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程主要分為四大部分。
第一大部分引入新課:
首先,通過老師談話引入課題。每天早上,太陽從東邊冉冉升起,每天晚上,太陽又從西邊落下……我們居住的這個星球——地球,就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---(晝),晚上可以稱為---(夜)。今天我們就來探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”(板書課題)。然后老師提出問題:①白天跟晚上最大的區(qū)別是什么?(白天有陽光,晚上沒有)
②你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)?(地球和太陽)
學(xué)生通過思考、交流回答自己知道的,從而老師了解了學(xué)生已有的知識水平。最后過渡:地球與太陽怎樣運(yùn)動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過程中,也是提出很多的假設(shè),然后再對自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證,最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來當(dāng)科學(xué)家。
(教學(xué)伊始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并聯(lián)系學(xué)生生活,引出晝夜,使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望,為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊)
第二大部分推測假設(shè):
1.學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式作出假設(shè),暴露學(xué)生的初始想法:畫示意圖(注意事項:標(biāo)出地球、太陽的名稱,用箭頭表示運(yùn)行的方向)
2.收集學(xué)生的假設(shè):①地球不動,太陽繞著地球轉(zhuǎn);②太陽不動,地球圍著太陽轉(zhuǎn);③地球自轉(zhuǎn);④地球圍著太陽轉(zhuǎn),同時自轉(zhuǎn);……
(猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法,也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。以前學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解,也就讓學(xué)生有了探究、驗證的需求,同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想,進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。)
過渡:有好幾種觀點(diǎn),到底哪種是正確的,或者說一種正確的都沒有,怎樣去判斷呢?
(地球與宇宙的教學(xué),難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫圖、到小組討論,再到全班交流,為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。)
第三大部分模擬實驗:
1.出示實驗器材,明白用途。
(1)把乒乓球當(dāng)作地球,用手電筒來代替太陽呢?地球上被太陽照亮部分是?(晝)沒被太陽照亮的是?(夜)
(2)用彩色筆在乒乓球上畫紅星作標(biāo)記,假設(shè)就是我們的家。
怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實驗的方法檢驗假設(shè)。
2、小黑板出示實驗要求:
(1)作標(biāo)記:在乒乓球上畫紅星。
(2)實驗中乒乓球不要轉(zhuǎn)動太快,手電筒不能隨便亂動。
(3)認(rèn)真觀察:小紅旗處晝夜會不會變化?
(4)完成實驗記錄表,作解釋。
晝夜交替實驗記錄表
實驗情況
能否解釋晝夜交替
第一種
第二種
第三種
第四種
……
3、材料員來領(lǐng)材料、實驗記錄表,小組合作進(jìn)行實驗并記錄,教師巡視、交流溝通。
過渡:各小組來匯報、展示一下你們的實驗,好嗎?
(把課堂還給學(xué)生,本節(jié)課的內(nèi)容較抽象,但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化,效果較好。)
4、學(xué)生上臺展示、交流,給予評價。
5、實驗小結(jié):
提問:我們在做的幾個模擬實驗,地球或太陽的運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)?(只要太陽繞地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周運(yùn)動就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象)。
(科學(xué)探究是一個動手實踐的過程,也是科學(xué)的思維過程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗、觀察、檢驗自己提出的預(yù)測,能用語言描述實驗的整個過程,并進(jìn)行分析,歸納得出地球或太陽的運(yùn)動的共同特點(diǎn)。)
第四大部分總結(jié)、延伸:
(1)通過今天的學(xué)習(xí),談?wù)動惺裁词斋@?
(2)對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象,雖然有多種可能的解釋,但合理的只有一種,要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù),當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多,我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋,我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究,同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料,把你得資料帶來我們一起交流。
(聯(lián)系生活,深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時學(xué)生交流分享收集的信息資料,讓靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。)
六、說板書設(shè)計:
晝夜交替現(xiàn)象
學(xué)生畫的示意圖
①地球不動,太陽繞著地球轉(zhuǎn);(順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種)
②太陽不動,地球圍著太陽轉(zhuǎn);(順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種)
③地球圍著太陽轉(zhuǎn),同時自轉(zhuǎn);(順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種)
④太陽不動,地球自轉(zhuǎn)(順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種)
(板書是微型的教科書,利用板書,可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系加深對所學(xué)知識的理解和記憶。)
七、說教學(xué)評價:
新課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價,所以,我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動手實踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評價方式:
1、在“推測假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評價、學(xué)生自評、互評。
2、在“模擬實驗”環(huán)節(jié)中采取小組評價。
3、在“匯報展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對匯報者實驗活動作出評價。
4、在“實驗小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。
讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思,學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
《誰先迎來黎明》說課稿
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教材分析
《誰先迎來黎明》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“地球的運(yùn)動”第4課時的內(nèi)容,本課是在學(xué)生認(rèn)識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究,其中,地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點(diǎn)。教材的內(nèi)容分成四個部分:1、提出問題:誰先迎來黎明?2、模擬實驗:地球自轉(zhuǎn)方向不同,迎來“黎明”的時間先后就不相同?3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向?4、認(rèn)識世界時區(qū)圖。第一部分直接讓學(xué)生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和烏魯木齊的地理位置,明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關(guān),開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序,學(xué)生在實踐中,發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同,很自然進(jìn)入“地球自轉(zhuǎn)方向究竟是怎樣的”
探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中,通過讓學(xué)生建立相對運(yùn)動概念,根據(jù)天體的周日視運(yùn)動來認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學(xué)生能夠關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線,并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學(xué)生綜合運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的知識來解決,是有一定難度的。
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教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。
2、知道地球是自西向東運(yùn)動的,自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動的方向相反。
3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同,東邊早,西邊晚;不同地區(qū)的時差是由于經(jīng)度不同決定的。
4、體驗領(lǐng)會相對運(yùn)動,并能用相對運(yùn)動的觀點(diǎn)來解釋天體的運(yùn)動。
5、體會到物體的運(yùn)動要從多個角度來認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。
教學(xué)難點(diǎn):世界時區(qū)圖的認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備:兩張小卡片,大地球儀;世界時區(qū)圖,轉(zhuǎn)椅。
教學(xué)過程:
一、引入學(xué)習(xí):
1、談話:由于地球的自轉(zhuǎn),產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象,地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢?
2、思考:我國的北京和烏魯木齊,誰先迎來黎明?
二、模擬實驗:
1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系:北京在東,烏魯木齊在西。
2、請一組同學(xué)面向外拉成一個圓圈,代表地球;請兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”,再請一位同學(xué)當(dāng)“太陽”;先按照自西向東(逆時針)方向轉(zhuǎn)圈,看誰先看見太陽;然后再自東向西(順時針)方向轉(zhuǎn)動,看誰先看見太陽。
3、小結(jié):如果地球是自西向東自轉(zhuǎn),北京先看見太陽;如果地球是自東向西自轉(zhuǎn),烏魯木齊先看見太陽。
三、認(rèn)識相對運(yùn)動:
1、思考:地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西?
2、回憶:汽車向前運(yùn)動時,車窗外的景物怎樣運(yùn)動?車窗內(nèi)的景物呢?汽車后退時,車窗外的景物又是怎樣運(yùn)動的車窗內(nèi)呢?
3、體驗:坐在轉(zhuǎn)椅上,讓轉(zhuǎn)椅逆時針運(yùn)動時,周圍的景物怎樣運(yùn)動?轉(zhuǎn)椅順時針運(yùn)動時,周圍的景物又是怎樣運(yùn)動?
3、聯(lián)想:如果把地球看作是一個大轉(zhuǎn)椅,我們會看見太陽等天體東升西落,那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的?
4、閱讀教科書P80頁。
5、解釋:北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明?(北京)
四、認(rèn)識時區(qū)及時差:
1、問題:北京比烏魯木齊先迎來黎明,北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢?
2、出示世界時區(qū)圖,找出北京和烏魯木齊所在的時區(qū)。
3、閱讀P81頁資料,小組討論:北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明?相差多少小時?
五、總結(jié)地球運(yùn)動的特點(diǎn):
自轉(zhuǎn)證據(jù):太陽、月亮東升西落;
自轉(zhuǎn)方向:自西向東;
自轉(zhuǎn)周期:24小時。
六、課外作業(yè):觀察北極星和北斗星的位置。
板書設(shè)計:
誰先迎來黎明
地球自西向東自轉(zhuǎn)
周期為24小時(一天)
一、說課標(biāo)
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,小學(xué)階段的科學(xué)教育將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的《科學(xué)》課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
在學(xué)生的低幼年段,兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞,科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象,這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì),不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識,了解科學(xué)探究的過程和方法,體驗到探究的樂趣,還可以使他們對習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”,意識到地球物質(zhì)的價值和保護(hù)它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運(yùn)動與所引起的變化之四”:地球運(yùn)動與四季變化,教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
二、說教材
《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級下冊第四單元《地球的運(yùn)動》第7節(jié)內(nèi)容。
地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象,不僅是溫度的周期性變化,而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長短和正午太陽高度的改變,決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的,北半球是夏季,南半球是冬季;北半球由暖變冷,南半球由冷變熱。
教材的設(shè)置是先由模擬實驗引入,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗感受一年四季中太陽高度的不同,繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。”
三、說教法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的,所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)過程我安排在自己制作的“小號手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片,讓學(xué)生初步感知一年四季的美景,繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣,通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內(nèi)容我準(zhǔn)備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法
利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個重要的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁中的圖片、視頻、flash動畫等內(nèi)容,完成模擬實驗的記錄,完成練習(xí)等方法,理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對知識的接受由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)時,首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)站——小號手學(xué)習(xí)資源網(wǎng),讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站,了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片,感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn),結(jié)合學(xué)生已有的知識地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn),了解四季形成的原因,通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸:讀詩句,判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié):由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學(xué)是一門隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù),對整節(jié)課的設(shè)計暫且如此,教學(xué)過程中如有新的情況或以外,再做應(yīng)對處理。一句話,今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進(jìn)行教學(xué)。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進(jìn)行教學(xué),向大家展示這一條新路。
說課完畢,謝謝!
第五篇:晝夜交替 教學(xué)設(shè)計
《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、知道日月星辰東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球自轉(zhuǎn)形成的。
2、通過讓學(xué)生體驗人類探究晝夜交替現(xiàn)象成因的過程,培養(yǎng)學(xué)生從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬實驗驗證猜想和假設(shè)的能力。
3、通過讓學(xué)生借助手電筒和地球儀模擬出“晝夜交替”現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生對天文現(xiàn)象的探究意識和能力。
4、通過讓學(xué)生了解哥白尼等科學(xué)家的故事,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、實事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為科學(xué)奮斗的理想。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件(關(guān)于太陽東升西落、晝夜交替等自然現(xiàn)象的多媒體課件)。
2、地球儀、大頭針、手電筒等 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:(教師利用大屏幕播放日月星辰東升西落、晝夜交替等自然現(xiàn)象多媒體課件)
1、提問:同學(xué)們,你們看到了什么?能提出哪些科學(xué)問題嗎?
學(xué)生匯報,提出自己感興趣的科學(xué)問題。
談話:送走黑夜,迎來黎明,新的一天又開始了。為什么白天和夜晚會交替發(fā)生呢?請同學(xué)們猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象可能與哪些天體有關(guān)?(出示課題)學(xué)生匯報:產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象與太陽和地球有關(guān)。
2、講解:產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的確與太陽和地球有關(guān)。在太陽光的照射下,地球上對著太陽的一面一片光明,背著太陽的一面一片黑暗。光明的一面形成白天,黑暗的一面形成夜晚。
3、提問:太陽和地球之間怎樣運(yùn)動能夠出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象?
學(xué)生猜想太陽和地球之間的各種可能的運(yùn)動形式。設(shè)計意圖:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)一個良好的探究氛圍,使學(xué)生很快地進(jìn)入到教學(xué)情境中去,激發(fā)了學(xué)生探究“日月星辰東升西落、晝夜交替等自然現(xiàn)象”成因的濃厚興趣。對于五年級的學(xué)生而言,這節(jié)課的探究內(nèi)容是比較難的。為了打開學(xué)生的思路,在“提出問題”環(huán)節(jié),明確太陽和地球之間的運(yùn)動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的根本原因,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,大膽猜想太陽和地球之間的可能出現(xiàn)的各種運(yùn)動形式。
二、大膽探索,模擬實驗:
1、談話:剛才同學(xué)們提出了很多猜想和假設(shè),那么我們能用什么辦法證明我們提出的假設(shè)是否正確呢? 教師出示實驗材料(地球儀,手電筒、大頭針等)提問:用這些實驗材料怎樣去做“晝夜交替”模擬實驗?(學(xué)生分組討論,一是搞清楚每件實驗器材的作用,二是探討驗證猜想和假設(shè)的實驗方法)設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分表達(dá)自己的猜想,鼓勵學(xué)生提出更多的太陽和地球之間的可能運(yùn)動形式,為后面開展的模擬實驗進(jìn)行精心地準(zhǔn)備。用手電筒代替太陽,用地球儀代替地球來研究“晝夜交替”現(xiàn)象,讓學(xué)生親身體驗人類探索晝夜交替現(xiàn)象成因的過程。
2、學(xué)生分組實驗,并填寫實驗報告單。
談話:同學(xué)們想出了很多實驗方法,請各小組按照你們制定的實驗方法去實驗,看是否能看到“晝夜交替”現(xiàn)象。做實驗時,請注意用畫圖的方法把實驗結(jié)果記錄下來。(學(xué)生分組實驗,教師在巡視中注意適時指導(dǎo),留心不同的實驗方法。)
3、小組匯報,補(bǔ)充完善。
學(xué)生匯報,要求在講臺前演示,并在黑板上畫出實驗方法。(教師仔細(xì)傾聽,及時補(bǔ)充,并幫助學(xué)生在黑板上畫出實驗方法。)設(shè)計意圖:通過畫圖的方法,將學(xué)生設(shè)計出的各種實驗方法,非常直觀地展示在黑板上,方便了學(xué)生交流、質(zhì)疑、完善。
4、剛才同學(xué)們用很多方法呈現(xiàn)出“晝夜交替”現(xiàn)象,可產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因只有一種,你認(rèn)為哪種假設(shè)是正確的?(教師統(tǒng)計不同觀點(diǎn)人數(shù))設(shè)計意圖:通過統(tǒng)計不同觀點(diǎn)人數(shù),激發(fā)學(xué)生對天文現(xiàn)象的探究熱情,培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、閱讀資料,探尋真理。
1、談話:到底是什么原因引起“晝夜交替”現(xiàn)象呢?(學(xué)生閱讀小資料,反思自己的猜想)
2、提問:讀完小資料后,你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?
(學(xué)生匯報自己的看法,得出科學(xué)結(jié)論,教師鼓勵和表揚(yáng)猜想正確的學(xué)生)設(shè)計意圖:學(xué)生通過閱讀哥白尼的“太陽中心”學(xué)說和其他科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn),反思自己的猜想,科學(xué)思想又得到了一次洗禮。
3、交流匯報,課外延伸。
多媒體課件展示有關(guān)哥白尼的故事,并布置學(xué)生課后收集哥白尼等科學(xué)家的故事,有關(guān)的天文方面的知識。為下節(jié)課開展哥白尼科學(xué)故事報告會作好準(zhǔn)備。