第一篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》學案

---山西省晉城市陵川縣崇文鎮(zhèn)

城南友誼小學王鑫麗

【教學內(nèi)容】教科版五年級《科學》下冊第四單元第一課P72-74 【教學目標】

一、科學概念

1、知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

二、過程與方法

1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；

2、認真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；

3、根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

三、情感態(tài)度價值觀

1、認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2、認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。

3、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的科學學習態(tài)度。【教學重點】：設(shè)計模擬實驗驗證假說。

【教學難點】：認識晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)?！窘虒W準備】：小紙人、大、小地球儀、蠟燭、小組記錄表等；課件。課

型：科學探究課 課

時：1課時 【教學過程】：

一、導入新課

（1）課件展示《牛頓和蘋果的故事》 閱讀故事并體會觀察與思考的重要性

（2）課件展示同一景物白天與黑夜的不同圖片

觀察圖片尋找不同點，認識晝、夜及晝夜交替現(xiàn)象，知道這是地球上的一種自然現(xiàn)象，明確本節(jié)課要探索的內(nèi)容是----“晝夜交替現(xiàn)象”，并說一說關(guān)于“晝夜交替現(xiàn)象”，自己想了解些什么。

二、智慧碰撞，提出多種假說

1、提出問題

（1）了解晝和夜最大的區(qū)別，思考地球上有晝夜出現(xiàn)，必須要有什么的存在？

（2）觀看大屏幕，了解太陽的體積遠比地球大，太陽是一個光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是晝，不能被它照射到的地方就是夜。

（3）思考：如果太陽與地球固定不動的情況下能產(chǎn)生晝夜嗎？會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？

（4）明確認識：地球與太陽必須要運動起來才有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。并提出問題：地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

2、提出假說

（1）明確要求同桌討論：大膽地猜測，地球與太陽怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

同桌討論并把討論結(jié)果寫在記錄單上。（2）匯報交流自己的猜想與假說

（3）質(zhì)疑：提出了許多種猜想、假說，到底能不能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象呢？哪種是能產(chǎn)生？我們想什么辦法來驗證我們的觀點呢？

三、模擬實驗，驗證假說

1、展示實驗器材，了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性。

2、小組討論：有了這些實驗材料，我們小組準備怎么做？小組討論。（個別小組匯報）

3、默讀實驗溫馨提示

①選擇要驗證的假說，先討論、分工后再進行實驗。②確定小地球儀上的一點來觀察晝夜交替現(xiàn)象，貼上小紅星。③調(diào)節(jié)手電筒和地球儀的距離，差不多正好照亮半個地球儀。④實驗過程中，地球儀不要轉(zhuǎn)動太快手電筒不能上下晃動。⑤觀察要仔細，實驗完畢，完成實驗記錄表，作出解釋。

4、用實驗的方法檢驗每一種假設(shè)。（教室的門窗關(guān)閉，拉上窗簾，造成一個黑暗環(huán)境）小組合作進行實驗并記錄。

四、互動交流，展示并總結(jié)實驗成果

1、臺前展示，匯報成果：（課件出示匯報要求：請先說明你們演示的是哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？再邊介紹邊操作，說明你們的實驗過程？）

2、評價、質(zhì)疑、并補充實驗成果。

3、觀看視頻并結(jié)合自己的實驗過程，思考：（1）從這些現(xiàn)象中，我發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）根據(jù)地球和太陽的運動軌跡，它們的運動有什么特點，？

五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、明白“為什么地球上晝夜會不斷地交替”，有多種可能的解釋，但科學合理的只有一種，思考：到底哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

2、觀看課件了解“地心說”與“日心說”，進一步思考：究竟哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

3、課后看書、上網(wǎng)查閱資料，搜集更多的信息與證據(jù)，繼續(xù)研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因。

【板書設(shè)計】

晝夜交替現(xiàn)象

假說

能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象

1、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

√

2、地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

√

3、地球自轉(zhuǎn)

√

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)

√ 【教學反思】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學科學課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎(chǔ)。學生掌握地球與宇宙的相關(guān)知識，如果僅僅靠說教的方式來實現(xiàn)，是根本行不通的，必須通過一系列有思維參與的科學探究活動，所以本堂課通過提出晝夜交替的假說——模擬實驗檢驗假說——交流能否解釋晝夜交替現(xiàn)象，三個層次的活動來構(gòu)建科學概念。給學生充足的時間進行實驗操作，并及時組織學生交流研討，讓學生自覺地對實踐過程回顧、反思、聽取、比較，最后讓學生課后搜集新證據(jù)解釋自己的猜想，這符合“科學是不斷發(fā)展的”這一觀點。

這節(jié)課的主要問題有:

1、我課前直接要求學生準備地球儀和蠟燭，課后反思應引導學生自己去刪選材料，從而了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性;

2、在這節(jié)課上，學生提出了7種猜想，在學生展示交流環(huán)節(jié)，我組織學生一一進行交流，試想如果學生提出更多的猜想，我也采取同樣的策略的話，那又怎么行得通？所以在今后的課堂中，我應提高自己駕馭課堂、靈活處理預設(shè)以外生成的能力！

第二篇：晝夜交替現(xiàn)象完整教學設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計

教學目標：

科學概念

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。過程與方法

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證。2．做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。3．能運用示意圖對晝夜交替現(xiàn)象進行解釋。4．根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀

1．認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3．培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

4．培養(yǎng)學生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。5．體驗到科學發(fā)展的，是一個提出假說、尋找證據(jù)、不斷修正的過程。教學重點：小組能用模擬實驗驗證每一種猜測。

教學難點：體驗日地的不同轉(zhuǎn)法，會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。課前準備：

每組蠟燭、地球儀各一個、1張記錄單

行知小學

魏芳曉

一、謎語導入

1、猜謎語

師：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，大家想不想猜一猜？ 出示課件《猜謎語》 生：太陽

師：同學們真聰明一下就能猜出來，那我還要看看同學們的眼力怎么樣？出示課件《找不同》請找出圖片中最明顯的一處不同。

生：一個是白天，一個是黑夜。

（設(shè)計意圖：用謎語導入激發(fā)學生的學習興趣）師：是的，一張是白天拍的，另一張是夜晚拍的。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題

師：白天過了就是黑夜，黑夜過了又是白天，不停的換來換去。

我們把白天用一個字來表示叫做“晝”,把黑夜用一個字來表示叫做“夜”，白天和黑夜不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們叫做晝夜交替現(xiàn)象（出示課件并板書課題）

（設(shè)計意圖：以樸實的語言讓學生對“晝夜交替”有個初淺的概念，簡單明了揭示課題）

2、談話討論：

地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會交替出現(xiàn)呢？

二、假設(shè)與實驗：

1、假設(shè)

師：首先，我們思考一下地球上的明暗變化，是由天上哪一個星體引起的？生: 是太陽。

師：是由太陽引起的，非常棒！假如說沒有太陽只有地球的話，能有晝夜交替嗎？

生：不能。師：對，一定要有太陽。如果有了太陽，就像這兩個拳頭一樣固定在那里，能有晝夜交替現(xiàn)象嗎？

生：不能。

師：是呀，他們必須運動起來才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。提出假設(shè)：太陽與地球怎樣運動才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

師：小組討論，然后用一句話描述你們的猜想，填在我們的實驗記錄單里。（設(shè)計意圖：通過小組合作、培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作學習的科學研究精神）

2、收集歸納學生的假設(shè)，并設(shè)疑

師:學生匯報自己的猜想，老師黑板上羅列、歸納學生的想法。并讓學生一人當“太陽”，一人當“地球”上臺演示

1、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

師：我們班的同學思維很豐富，大膽猜想提出了這么多不同的想法，科學研究就需要這種大膽猜想的精神，到底能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？接下來，我們就用一個模擬實驗來驗證一下吧！

（設(shè)計意圖：通過展示自己的想法，就可以更真實的了解到學生的理解狀態(tài)，再通過設(shè)疑，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望）

3、模擬實驗

師：

1、用什么來模擬太陽？用什么來模擬地球？

2、在實驗時應注意什么？

3、分工合作，開始實驗

（設(shè)計意圖：以小組為團體，以學情為基礎(chǔ)，組織開展小組合作學習。把重難點交給學生小組自主學習，充分給學生質(zhì)疑、表達、交流、展示的機會，以學促教，以教導學，促進學生知識生成過程的激情體驗；同時培養(yǎng)學生合作學習的科學研究精神）

4、互動交流，總結(jié)實驗成果

學生上臺演示，匯報實驗成果

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生思考和表述能力，小組合作學習的探究能力）通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)所有的猜想都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象

師：從這些解釋中，我們又能發(fā)現(xiàn)什么呢？地球和太陽的運動有什么共同特點？

生：晝夜交替現(xiàn)象，只要太陽繞著地球或地球繞著太陽進行圓周轉(zhuǎn)動就可以產(chǎn)生。

師：這句話非常重要，大家畫出來。

（設(shè)計意圖：幫助學生理順知識，突出重點，突破難點，鞏固新知）

三、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、通過今天的學習我們知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有：

1、地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

2、在沒有新的證據(jù)之前，我們發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請保存好我們的記錄單，去查閱有關(guān)地球運動的新證據(jù)，再對這些猜想進行排除或修正，直到形成最終的解釋。

（設(shè)計意圖：課結(jié)束了，但學生的探索活動不應該結(jié)束，提出問題讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，努力去解決，他們的科學意識和創(chuàng)新能力將逐步的提高）

板書設(shè)計

晝夜交替現(xiàn)象

圓周運動

地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn) 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)

地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

第三篇：晝夜交替現(xiàn)象教學設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計（邱）

一、教學目標： 科學概念：

認識地球是不透明球體，在陽光照射下會產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

過程與方法：

能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；認真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度：

認識到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學重點：提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬實驗進行驗證。

三、教學難點：通過模擬實驗和證據(jù)補充排除某些假說的可能性；能發(fā)現(xiàn)和概括太陽和地球的相對圓周運動是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。

四：教學準備：學生用地球儀、手電筒（圓形燈泡、蠟燭）、5張白紙、水彩筆、地球圖片

五、教學過程：

（1）了解自然現(xiàn)象，確定建模系統(tǒng)

老師：請大家看這兩張照片，這是哪里？（ppt圖片，八一廣場）學生：八一廣場

老師：這兩張圖片最大得區(qū)別在哪里？ 學生：一個是白天，一個是黑夜

老師：白天和黑夜，這是我們生活中常見的自然現(xiàn)象。拿你有沒有思考過，為什么會有白天和黑夜呢？

老師：請大家再來觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt圖片，地球）學生：地球的一半是亮的，一半是暗的。

老師：你觀察得真仔細！哪面是白天，哪面是黑夜？ 學生：被陽光照亮的一面是白天，沒有被照亮的一面是黑夜。老師：亮光是從哪來的？ 學生：太陽

老師：所以太陽的照射是產(chǎn)生白天和黑夜的重要因素。

老師：如果地球是一個透明的球體，地球上會出現(xiàn)一面是白天，一面是黑夜嗎？

學生：不會，因為如果是透明的話，太陽會穿過去。

老師：你真棒！所以地球是一個不透明的球體也是產(chǎn)生白天黑夜的重要因素。（2）分析原型特征，確定基本變量

老師：你們知道白天可以用一個什么字來表示嗎？ 學生：晝 老師：夜晚呢？ 學生：夜

老師：我們現(xiàn)在是處于晝，再過幾個小時后就是夜，再過一段時間又是晝，晝之后又是夜，晝和夜就這樣不停地交換出現(xiàn)著，這種現(xiàn)象就叫做晝夜交替現(xiàn)象。（板書 晝夜交替現(xiàn)象）

老師：那地球上為什么會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？如果太陽和地球像這張圖片一樣都靜止不動，那會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學生：地球的一半永遠是白天，另一半永遠是黑夜。老師：那你們想想晝夜交替現(xiàn)象還與什么有關(guān)呢？ 學生：地球和太陽的運動有關(guān)。

老師：你那如何運動才會有晝夜交替的出現(xiàn)呢？關(guān)于這個問題，歷史上許多科學家提出了自己的觀點和學生，有的甚至為了堅持自己的觀點，犧牲了生命?？茖W的不斷進步與許多科學家的專研和付出是分不開的。今天我們就像那些科學家一樣，對這種自然現(xiàn)象，提出自己的假說，并且進行實驗驗證。學生：好

老師：老師經(jīng)過思考，提出一個假說“太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”，并且畫了簡圖，（ppt圖片展示）?，F(xiàn)在請各小組積極思考，在4分鐘內(nèi)至少拿出4種可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)來。并在紙上畫出簡圖。組交流匯報，并板書。（4種書上的假說圖片貼在黑板上）

老師：同學們過自己的努力，不僅提出了書本上有的四種假設(shè)，還產(chǎn)生了新的假設(shè)，看來我們同學的實力是非常雄厚的。（3）進行模擬實驗，驗證各種假說

老師：我們?nèi)绾蝸碜C明這些假設(shè)的正確性呢？不可能把太陽和地球搬到教室來給大家做實驗，那我們可以用身邊一些類似的物品代替它們來做模擬實驗，模擬實驗是我們學習宇宙和地球知識的常用方法。

師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？ 學生：手電筒當做太陽，地球儀當做地球。

師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？ 學生：光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上。

師：為了方便研究，我們選擇了一個觀測點——南昌，在每個地球儀上的南昌位置處都貼上星星，什么情況下南昌是晝呢？什么情況下南昌是夜呢？ 學生：被手電筒的光照亮了就是晝，沒被照亮就是夜。

組織學生進行模擬實驗，并強調(diào)實驗的要求。

1、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。

2、地球儀不要轉(zhuǎn)動的太快，手電筒不要亂動。

3、仔細觀察標簽處的晝夜變化。

4、及時做好記錄。

學生模擬實驗6分鐘，交流實驗結(jié)果，統(tǒng)計可能的假說。（4）分析實驗結(jié)果，找出模型共性

老師：謝謝這幾位同學的精彩發(fā)言，不過，需要指出的是，在沒有拿出足夠的證據(jù)之前，我們還不能斷然否定任何一種假設(shè)。這些不同的假說里地球和太陽處于不同的運動之中，那么這些看似毫不相同的運動到底有沒有相同的地方呢？誰能發(fā)現(xiàn)這一點，誰就是我們今天這節(jié)課的最大功臣。

學生：地球自轉(zhuǎn)或太陽圍繞地球轉(zhuǎn)或地球圍繞太陽轉(zhuǎn)都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。老師：你真是太厲害了！真像個偉大的科學家。那到底哪一種假說才能真正得解釋晝夜交替現(xiàn)象呢？以后我們還會進一步得深入研究，直到得出正確的答案。請同學生課后去查找有關(guān)人類認識地球及其運動的歷史的相關(guān)資料，下節(jié)課進行匯報交流。

板書設(shè)計： 晝夜交替現(xiàn)象

1、提出假說

（1）地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

（2）太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

（3）太陽不動、地球自轉(zhuǎn)

2、模擬實驗

3、提出質(zhì)疑

（4）地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)

第四篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計

閆 蕾

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是教科版五年級下冊《地球的運動》單元第一課。本課旨在通過大膽猜測、科學探究讓學生展示他們對晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學生本單元后繼探究學習做鋪墊，而不是要求學生掌握形成晝夜交替的原因。教材設(shè)計了三個有層次的活動：一是學生自由發(fā)表他們對晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進行分析。【學情分析】

五年級的學生想象豐富，思維活躍，對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心和探究 欲望，樂于動手操作。天生的好奇心是科學學習的起點，只要教師加以引導就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學習行為。但五年級學生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因是抽象的。抽象思維的展開是以具體形象為基礎(chǔ)的，因此教學中教師應遵循學生認知特點，契合學生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學生初步認識到日地之間的相對圓周運動形成了晝夜交替現(xiàn)象。【教學目標】

1、科學概念

(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

2、過程與方法

(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證；(2)做好模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù)；(3)根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

3、情感態(tài)度價值觀

(1)認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。

基于以上對教材內(nèi)容和學生情況的分析，以及對教學目標的制定，確定本課教學重難點。

【教學重點】

引導學生大膽猜測，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說；通過模擬實驗驗證假說并嘗試解釋。

【教學難點】

學生正確操作模擬實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象修正自己的假設(shè)?！窘虒W準備】

1、教師準備：課件、地球儀、手電筒或蠟燭、自制的太陽、地球彩色 圖片、圓形黃色即時貼

2、學生準備：小地球儀、手電筒或蠟燭、實驗記錄單、彩色水筆、圓 形黃色即時貼

【課時安排】一課時 【前置性預習作業(yè)】 思考：

1、晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)？

2、生活中哪些物體可以模擬太陽？哪些物體可以模擬地球？ 【教學過程】 課前活動：

1、出示課件，一張從宇宙中拍攝到的地球的圖片。

2、猜一猜：這個顆美麗的星球是？

3、喜歡它嗎？這節(jié)課我們就一起進入地球運動單元，盡情探索地球奧秘吧！

一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

1、欣賞校園美景，激趣生疑。

課件播放學校同一地點白天、夜晚交替出現(xiàn)的一段視頻。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題。

（1）觀看完這段視頻中，說說自己的發(fā)現(xiàn)？（從而引出“晝”和“夜”）（2）閉上眼睛回想：白天過了是？黑夜過了又是？晝和夜是怎樣出現(xiàn)的？（從而引出課題：晝夜交替現(xiàn)象。）

二、思維碰撞，提出多種假說

1、引導思考，明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。（1）想一想：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)？

A．假如只有地球，沒有太陽能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（引出：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球、太陽都有關(guān)。）

B.假如太陽和地球，它倆都靜止不動，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？（2）由此：歸納晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。

2、鼓勵猜測，明確提出假說要求。

（1）提出問題：那地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？（2）學生大膽猜測，提出假說。

（3）學生把自己的假說在科學記錄本上寫一寫、畫一畫，（4）教師組織學生把自己的假說把自己的小組討論，并快速做好記錄。3.學生思考、演示，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導。4.小組匯報交流：

（1）學生匯報交流，教師相機補充指導。

（2）匯報后，請將自己小組的假說示意圖貼在黑板上。

三、晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗

1.猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?（用實驗驗證）

2、可太陽太大，離我們太遙遠，地球也太大，搬不動，怎么辦呢？（引出：可以用模擬實驗代替。）

3、確定模擬實驗的材料，使學生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，以能保證實驗的真實性和準確性。

4、小組討論、演示實驗方案,教師巡視指導。

5、（播放停止音樂）小組匯報實驗方案。

6、小組合作進行模擬實驗，并認真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導。

四、互動交流，總結(jié)實驗成果

1、學生臺前展示記錄單，匯報實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

2、匯報結(jié)束，將記錄單貼在黑板相應的假說示意圖下。

3、評價小結(jié)

剛才你們像小科學家一樣成功地完成模擬實驗，不但驗證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)！真棒！

五、總結(jié)收獲，通過今天的學習，你有什么收獲？ 【課堂檢測】

1．太陽東升，來到；太陽西落，的降臨。2.晝夜交替的周期是。

3．地球上對著太陽的一面是，背著太陽的一面是。4.在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗中，用手電筒的光模擬了，用乒乓球模擬了。

【板書設(shè)計】

晝夜交替現(xiàn)象

學生推測的晝夜交替假說示意圖 相對應的實驗記錄匯報單

【教學反思】

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計

一、本課時所屬單元教學內(nèi)容概述：

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是義務教育課程標準實驗教科書《科學》教材五年級下冊<地球的運動>單元。內(nèi)容包括：

1、晝夜交替現(xiàn)象

2、人類認識地球及其運動的歷史

3、證明地球自轉(zhuǎn)

4、誰先迎來黎明

5、北極星“不動”的秘密

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

7、為什么一年有四季

8、極晝和極夜的解釋。本單元內(nèi)容主要是讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，讓他們運用觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理、方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，使學生最終認識地球運動（公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)）的模式?！稌円菇惶娆F(xiàn)象》是<地球的運動>單元的第一課。在學生對太陽有了初步認識、知道太陽變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學生了解地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替的成因。同時，學生對晝夜交替已有豐富的感性認識，有強烈的好奇心和探究欲望，但要他們說出“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個方面介紹：

1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？

2、模擬實驗：晝夜交替的成因。

3、操作發(fā)現(xiàn)：不同地點所處的時間差異。

4、閱讀了解：了解人類認識晝夜交替現(xiàn)象的歷史。

二、學情分析

五年級的學生能通過書籍或電視，大部分都知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實，但是還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程，雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷來科學探究，產(chǎn)生深刻的科學價值觀。

三、教學目標：

1、會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；

2、知道晝夜交替現(xiàn)象的成因；

3、認識到科學是不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。

四、教學重難點：

教學重點：設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)，教學難點：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原理

五、教學準備：

教師準備：晝夜交替圖片、投影儀、地球儀等。

學生準備；手電筒，小地球儀，搜集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點”資料。

六、教學過程設(shè)計：

(一)、比較思考：晝夜是怎樣形成的？

1、師：在我們通常所說的一天(連續(xù)24小時)中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（白天和黑夜）

2、出示周邊村莊(或校園)白天和夜晚的圖片，學生欣賞優(yōu)美的景色。師：關(guān)于晝夜現(xiàn)象你有那些感興趣的問題？

3、學生交流：

(1)晝是什么意思（白天）？夜呢（黑夜）？晝夜交替是什么意思？（太陽東升，白天來到；太陽西落，夜幕降臨。第二天太陽又從東方升起，白和晝就這樣不停地交替出現(xiàn)。）（2）晝夜交替時動植物有哪些變化？

（3）晝夜交替時人們的生活規(guī)律是怎樣變化的？（4）晝夜交替是否與地球、太陽有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？（5）晝夜交替的成因是什么呢？

師：今天，我們就來探索關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的原因。

(設(shè)計意圖：借準備圖片分析，幫學生回憶生活中晝夜交替時的自然現(xiàn)象和人們的生活變化規(guī)律，引發(fā)學生思考并提出問題，在討論、交流過程中，確定本課研究內(nèi)容：探索晝夜交替的成因。)(二)、模擬實驗：認識晝夜交替的成因

1、游戲活動：

（1）師：別人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的（請兩個同學來演示）？可能有幾種情況？

（2）、學生討論并交流。（別人不動自己轉(zhuǎn)、自己不動別人繞著自己轉(zhuǎn)、兩人都轉(zhuǎn)但轉(zhuǎn)的速度不一樣）

師：那同學們認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？（以上三種情況，會是哪一種？）

2、教師演示實驗：

（1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。學生觀察。（2）師：依據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，同學們認為地球儀應該朝哪個方向轉(zhuǎn)動？（逆時針轉(zhuǎn)動。）

（3）啟發(fā)學生質(zhì)疑：在這個實驗中你認為有哪些地方值得注意？

學生A：我們要在地球儀上找一個地方作標記,假設(shè)我們就在這個地方,作為觀測到對象。學生B:我們要仔細觀察做標記的地方晝夜會不會變化,怎么變化的？

3、你們能設(shè)計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？（出示地球儀和手電筒）

4、學生實驗，交流操作注意點。生A：把手電筒的光射向地球儀。

生B：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

5、學生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替出現(xiàn)。）

(設(shè)計意圖：這里讓學生潛移默化的接受科學探究的方法：質(zhì)疑假設(shè)—實驗驗證，掌握研究科學的方法。充分讓學生來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮其主觀能動性。)(三)、研究不同地點所處的時間差異

1、師：我們觀察轉(zhuǎn)動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國家和地區(qū)處于清晨？哪些國家和地區(qū)處于黃昏？

提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學本部分的關(guān)鍵）然后再判斷；注意地球自轉(zhuǎn)的方向；地球自轉(zhuǎn)時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。完成小練習：

小組實驗，在橫線上寫出國家或地區(qū)的名稱。

當________是白天時，__________是黑夜，____________是清晨，________是黃昏。

2、思考拓展：如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？

提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比；還要考慮地球自轉(zhuǎn)方向。學生分組討論匯報，師作適當介紹：

生A：德國人會在白天（下午1點）看到實況直播。（德國與我國的時差為-7小時）生B：美國人看實況直播和睡覺只能選其一了。（美國與我國的時差為-13到-16小時）生C：澳大利亞會在晚上10點看到實況直播（澳大利亞與我國的時差為+2小時）師：大家想一想：為什么美國主張將2008年北京奧運會的游泳、籃球、田徑的決賽放在早上8：00進行。

(設(shè)計意圖：通過轉(zhuǎn)動地球儀，學生可以體驗到地球上不同位置地區(qū)的晝夜在時間上的差異，以此訓練學生的思維能力及空間想像能力。同時引導學生把所學知識運用到生活實際中，進行合理的分析，使學生潛移默化的接受愛國主義教育。)(四)、信息交流

1、師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（結(jié)合課前搜集到的知識信息進行交流。）

生A：古代中國人認為：…… 生B：古希臘學者認為：……

生C：古希臘天文學家托勒密認為：…… 生D：波蘭天文學家哥白尼認為：……

2、小組討論后班級交流：這些觀點當中哪一種更加可信？找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。

3、交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。

4、師：了解了這些資料之后，你們還有什么想法？ 生A：人類的飲食起居與晝夜交替有著密不可分的關(guān)系。

生B：我們的學習不要停留在經(jīng)驗上，要敢于提出質(zhì)疑,辨析,不輕信權(quán)威。敢于通過實驗來探索大自然的規(guī)律。

生C：科學史不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。(五)、作業(yè)

布置學生寫研究晝夜交替的科學小論文。

(設(shè)計意圖：了解古人對晝夜交替原因的探索，讓學生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程，體會到人與自然的關(guān)系，從而認識到：科學史不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。)相關(guān)鏈接

1、渾天說：日月星辰的東升西落，是人們每天看到的天文現(xiàn)象，但他們是從什么地方升起來的，又落到哪里去呢？渾天說把天和地比作雞彈殼與蛋黃的關(guān)系，地就是蛋黃，小而圓；天就是蛋殼包在蛋黃的外面。日月星辰都附著在蛋殼上繞著地在轉(zhuǎn)動，這種看法首先提出地是球形的正確看法，所以說要比早先的蓋天說進步多了。我國漢朝天文學家張衡，按照渾天說的思想，制作了一個“渾天儀”，在一個繞軸轉(zhuǎn)動的圓球上，刻有星辰的東升西落現(xiàn)象，并預告某顆星星在什么時候和什么方向出現(xiàn)等的天文現(xiàn)象。2、2008年北京奧運會，時差對美國觀眾是個問題，按照絕大多數(shù)決賽在晚間進行的慣例，美國人將在美國東部時間凌晨為他們的健兒加油。美國國家廣播公司（NBC）告訴國際奧委會，那樣將影響收視率。NBC是國際奧委會最大的轉(zhuǎn)播權(quán)購買商，買斷了2008年整個北美地區(qū)的轉(zhuǎn)播權(quán)，因此非常有發(fā)言權(quán)。06年6月初，NBC向國際奧委會遞交了“改變部分比賽計劃”的建議，以游泳比賽為例，NBC建議北京奧運會把預賽安排在下午進行，晚上進行半決賽，而決賽放在第二天早上進行。

七、教學評價設(shè)計：

課程改革提倡“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。故，我特別關(guān)注學生參與；關(guān)注學生學習的過程、方法；關(guān)注學生動手實踐。本節(jié)課我采用多樣評價方式：如;采取教師評價、學生自評、互評、小組評價、教師對學生進行綜合性評價等多種形式。讓學生在評價中學會實踐、反思，學會發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人。八;設(shè)計特色簡述：

1、親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學知識的主要途徑。教師只是學生研究問題的向?qū)?、引領(lǐng)者。讓學生按照“假設(shè)——實驗——解釋”的步驟，通過動手、動腦、動口，進行探究活動，學生真正的動起來、活起來，真正體會到探究的樂趣，在探究過程中培養(yǎng)了學生思維能力。

2、把課堂還給學生。本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學生可操作化，效果較好。九：板書設(shè)計 晝夜交替現(xiàn)象

學生畫示意圖 ①地球不動，太陽圍者地球轉(zhuǎn) ②太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn) ③地球自轉(zhuǎn)

④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

附件2：

《晝夜交替現(xiàn)象》探究活動記錄單

五年級 第 小組

一、我們的假設(shè)：

1、地球自轉(zhuǎn)（）

2、地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)（）

3、太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)（）

4、地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)（）

5、……

二、我們的模擬實驗設(shè)計方案

1、材料:

2、實驗過程：

（示意圖）（操作步驟）

------

------

-------

--------

注：太陽和地球的運動方式用箭頭表示清楚。

三、我們的發(fā)現(xiàn)：