第一篇：晝夜交替現(xiàn)象完整教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證。2．做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。3．能運(yùn)用示意圖對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋。4．根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3．培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。

4．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。5．體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)展的，是一個(gè)提出假說、尋找證據(jù)、不斷修正的過程。教學(xué)重點(diǎn)：小組能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種猜測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)日地的不同轉(zhuǎn)法，會(huì)初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備：

每組蠟燭、地球儀各一個(gè)、1張記錄單

行知小學(xué)

魏芳曉

一、謎語導(dǎo)入

1、猜謎語

師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，大家想不想猜一猜？ 出示課件《猜謎語》 生：太陽

師：同學(xué)們真聰明一下就能猜出來，那我還要看看同學(xué)們的眼力怎么樣？出示課件《找不同》請(qǐng)找出圖片中最明顯的一處不同。

生：一個(gè)是白天，一個(gè)是黑夜。

（設(shè)計(jì)意圖：用謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：是的，一張是白天拍的，另一張是夜晚拍的。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題

師：白天過了就是黑夜，黑夜過了又是白天，不停的換來換去。

我們把白天用一個(gè)字來表示叫做“晝”,把黑夜用一個(gè)字來表示叫做“夜”，白天和黑夜不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們叫做晝夜交替現(xiàn)象（出示課件并板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：以樸實(shí)的語言讓學(xué)生對(duì)“晝夜交替”有個(gè)初淺的概念，簡(jiǎn)單明了揭示課題）

2、談話討論：

地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會(huì)交替出現(xiàn)呢？

二、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)：

1、假設(shè)

師：首先，我們思考一下地球上的明暗變化，是由天上哪一個(gè)星體引起的？生: 是太陽。

師：是由太陽引起的，非常棒！假如說沒有太陽只有地球的話，能有晝夜交替嗎？

生：不能。師：對(duì)，一定要有太陽。如果有了太陽，就像這兩個(gè)拳頭一樣固定在那里，能有晝夜交替現(xiàn)象嗎？

生：不能。

師：是呀，他們必須運(yùn)動(dòng)起來才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。提出假設(shè)：太陽與地球怎樣運(yùn)動(dòng)才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

師：小組討論，然后用一句話描述你們的猜想，填在我們的實(shí)驗(yàn)記錄單里。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作、培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

2、收集歸納學(xué)生的假設(shè)，并設(shè)疑

師:學(xué)生匯報(bào)自己的猜想，老師黑板上羅列、歸納學(xué)生的想法。并讓學(xué)生一人當(dāng)“太陽”，一人當(dāng)“地球”上臺(tái)演示

1、地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)

師：我們班的同學(xué)思維很豐富，大膽猜想提出了這么多不同的想法，科學(xué)研究就需要這種大膽猜想的精神，到底能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢？接下來，我們就用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過展示自己的想法，就可以更真實(shí)的了解到學(xué)生的理解狀態(tài)，再通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望）

3、模擬實(shí)驗(yàn)

師：

1、用什么來模擬太陽？用什么來模擬地球？

2、在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？

3、分工合作，開始實(shí)驗(yàn)

（設(shè)計(jì)意圖：以小組為團(tuán)體，以學(xué)情為基礎(chǔ)，組織開展小組合作學(xué)習(xí)。把重難點(diǎn)交給學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)、交流、展示的機(jī)會(huì)，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成過程的激情體驗(yàn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神）

4、互動(dòng)交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果

學(xué)生上臺(tái)演示，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考和表述能力，小組合作學(xué)習(xí)的探究能力）通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)所有的猜想都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象

師：從這些解釋中，我們又能發(fā)現(xiàn)什么呢？地球和太陽的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？

生：晝夜交替現(xiàn)象，只要太陽繞著地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周轉(zhuǎn)動(dòng)就可以產(chǎn)生。

師：這句話非常重要，大家畫出來。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，鞏固新知）

三、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性有：

1、地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

2、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

3、地球自轉(zhuǎn)

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)

2、在沒有新的證據(jù)之前，我們發(fā)現(xiàn)這幾種猜想都有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，到底哪種猜想更合理呢？請(qǐng)保存好我們的記錄單，去查閱有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的新證據(jù)，再對(duì)這些猜想進(jìn)行排除或修正，直到形成最終的解釋。

（設(shè)計(jì)意圖：課結(jié)束了，但學(xué)生的探索活動(dòng)不應(yīng)該結(jié)束，提出問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，努力去解決，他們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力將逐步的提高）

板書設(shè)計(jì)

晝夜交替現(xiàn)象

圓周運(yùn)動(dòng)

地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn) 太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)

地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)

第二篇：晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（邱）

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

認(rèn)識(shí)地球是不透明球體，在陽光照射下會(huì)產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過程與方法：

能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證；認(rèn)真參與模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度：

認(rèn)識(shí)到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)和證據(jù)補(bǔ)充排除某些假說的可能性；能發(fā)現(xiàn)和概括太陽和地球的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。

四：教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用地球儀、手電筒（圓形燈泡、蠟燭）、5張白紙、水彩筆、地球圖片

五、教學(xué)過程：

（1）了解自然現(xiàn)象，確定建模系統(tǒng)

老師：請(qǐng)大家看這兩張照片，這是哪里？（ppt圖片，八一廣場(chǎng)）學(xué)生：八一廣場(chǎng)

老師：這兩張圖片最大得區(qū)別在哪里？ 學(xué)生：一個(gè)是白天，一個(gè)是黑夜

老師：白天和黑夜，這是我們生活中常見的自然現(xiàn)象。拿你有沒有思考過，為什么會(huì)有白天和黑夜呢？

老師：請(qǐng)大家再來觀察這張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt圖片，地球）學(xué)生：地球的一半是亮的，一半是暗的。

老師：你觀察得真仔細(xì)！哪面是白天，哪面是黑夜？ 學(xué)生：被陽光照亮的一面是白天，沒有被照亮的一面是黑夜。老師：亮光是從哪來的？ 學(xué)生：太陽

老師：所以太陽的照射是產(chǎn)生白天和黑夜的重要因素。

老師：如果地球是一個(gè)透明的球體，地球上會(huì)出現(xiàn)一面是白天，一面是黑夜嗎？

學(xué)生：不會(huì)，因?yàn)槿绻峭该鞯脑?，太陽?huì)穿過去。

老師：你真棒！所以地球是一個(gè)不透明的球體也是產(chǎn)生白天黑夜的重要因素。（2）分析原型特征，確定基本變量

老師：你們知道白天可以用一個(gè)什么字來表示嗎？ 學(xué)生：晝 老師：夜晚呢？ 學(xué)生：夜

老師：我們現(xiàn)在是處于晝，再過幾個(gè)小時(shí)后就是夜，再過一段時(shí)間又是晝，晝之后又是夜，晝和夜就這樣不停地交換出現(xiàn)著，這種現(xiàn)象就叫做晝夜交替現(xiàn)象。（板書 晝夜交替現(xiàn)象）

老師：那地球上為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？如果太陽和地球像這張圖片一樣都靜止不動(dòng)，那會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生：地球的一半永遠(yuǎn)是白天，另一半永遠(yuǎn)是黑夜。老師：那你們想想晝夜交替現(xiàn)象還與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生：地球和太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

老師：你那如何運(yùn)動(dòng)才會(huì)有晝夜交替的出現(xiàn)呢？關(guān)于這個(gè)問題，歷史上許多科學(xué)家提出了自己的觀點(diǎn)和學(xué)生，有的甚至為了堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，犧牲了生命?？茖W(xué)的不斷進(jìn)步與許多科學(xué)家的專研和付出是分不開的。今天我們就像那些科學(xué)家一樣，對(duì)這種自然現(xiàn)象，提出自己的假說，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生：好

老師：老師經(jīng)過思考，提出一個(gè)假說“太陽不動(dòng)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”，并且畫了簡(jiǎn)圖，（ppt圖片展示）。現(xiàn)在請(qǐng)各小組積極思考，在4分鐘內(nèi)至少拿出4種可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)來。并在紙上畫出簡(jiǎn)圖。組交流匯報(bào)，并板書。（4種書上的假說圖片貼在黑板上）

老師：同學(xué)們過自己的努力，不僅提出了書本上有的四種假設(shè)，還產(chǎn)生了新的假設(shè)，看來我們同學(xué)的實(shí)力是非常雄厚的。（3）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各種假說

老師：我們?nèi)绾蝸碜C明這些假設(shè)的正確性呢？不可能把太陽和地球搬到教室來給大家做實(shí)驗(yàn)，那我們可以用身邊一些類似的物品代替它們來做模擬實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)習(xí)宇宙和地球知識(shí)的常用方法。

師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？ 學(xué)生：手電筒當(dāng)做太陽，地球儀當(dāng)做地球。

師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？ 學(xué)生：光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上。

師：為了方便研究，我們選擇了一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)——南昌，在每個(gè)地球儀上的南昌位置處都貼上星星，什么情況下南昌是晝呢？什么情況下南昌是夜呢？ 學(xué)生：被手電筒的光照亮了就是晝，沒被照亮就是夜。

組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要求。

1、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。

2、地球儀不要轉(zhuǎn)動(dòng)的太快，手電筒不要亂動(dòng)。

3、仔細(xì)觀察標(biāo)簽處的晝夜變化。

4、及時(shí)做好記錄。

學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)6分鐘，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)可能的假說。（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出模型共性

老師：謝謝這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，不過，需要指出的是，在沒有拿出足夠的證據(jù)之前，我們還不能斷然否定任何一種假設(shè)。這些不同的假說里地球和太陽處于不同的運(yùn)動(dòng)之中，那么這些看似毫不相同的運(yùn)動(dòng)到底有沒有相同的地方呢？誰能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，誰就是我們今天這節(jié)課的最大功臣。

學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)或太陽圍繞地球轉(zhuǎn)或地球圍繞太陽轉(zhuǎn)都可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。老師：你真是太厲害了！真像個(gè)偉大的科學(xué)家。那到底哪一種假說才能真正得解釋晝夜交替現(xiàn)象呢？以后我們還會(huì)進(jìn)一步得深入研究，直到得出正確的答案。請(qǐng)同學(xué)生課后去查找有關(guān)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史的相關(guān)資料，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)交流。

板書設(shè)計(jì)： 晝夜交替現(xiàn)象

1、提出假說

（1）地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

（2）太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

（3）太陽不動(dòng)、地球自轉(zhuǎn)

2、模擬實(shí)驗(yàn)

3、提出質(zhì)疑

（4）地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)

第三篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》學(xué)案

---山西省晉城市陵川縣崇文鎮(zhèn)

城南友誼小學(xué)王鑫麗

【教學(xué)內(nèi)容】教科版五年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第四單元第一課P72-74 【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)概念

1、知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

二、過程與方法

1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證；

2、認(rèn)真參與模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)；

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2、認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說。

【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：小紙人、大、小地球儀、蠟燭、小組記錄表等；課件。課

型：科學(xué)探究課 課

時(shí)：1課時(shí) 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

（1）課件展示《牛頓和蘋果的故事》 閱讀故事并體會(huì)觀察與思考的重要性

（2）課件展示同一景物白天與黑夜的不同圖片

觀察圖片尋找不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)晝、夜及晝夜交替現(xiàn)象，知道這是地球上的一種自然現(xiàn)象，明確本節(jié)課要探索的內(nèi)容是----“晝夜交替現(xiàn)象”，并說一說關(guān)于“晝夜交替現(xiàn)象”，自己想了解些什么。

二、智慧碰撞，提出多種假說

1、提出問題

（1）了解晝和夜最大的區(qū)別，思考地球上有晝夜出現(xiàn)，必須要有什么的存在？

（2）觀看大屏幕，了解太陽的體積遠(yuǎn)比地球大，太陽是一個(gè)光源，光向四面八方照射，地球上被它照射到的地方就是晝，不能被它照射到的地方就是夜。

（3）思考：如果太陽與地球固定不動(dòng)的情況下能產(chǎn)生晝夜嗎？會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？

（4）明確認(rèn)識(shí)：地球與太陽必須要運(yùn)動(dòng)起來才有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。并提出問題：地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

2、提出假說

（1）明確要求同桌討論：大膽地猜測(cè)，地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

同桌討論并把討論結(jié)果寫在記錄單上。（2）匯報(bào)交流自己的猜想與假說

（3）質(zhì)疑：提出了許多種猜想、假說，到底能不能產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象呢？哪種是能產(chǎn)生？我們想什么辦法來驗(yàn)證我們的觀點(diǎn)呢？

三、模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說

1、展示實(shí)驗(yàn)器材，了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性。

2、小組討論：有了這些實(shí)驗(yàn)材料，我們小組準(zhǔn)備怎么做？小組討論。（個(gè)別小組匯報(bào)）

3、默讀實(shí)驗(yàn)溫馨提示

①選擇要驗(yàn)證的假說，先討論、分工后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。②確定小地球儀上的一點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象，貼上小紅星。③調(diào)節(jié)手電筒和地球儀的距離，差不多正好照亮半個(gè)地球儀。④實(shí)驗(yàn)過程中，地球儀不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快手電筒不能上下晃動(dòng)。⑤觀察要仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)完畢，完成實(shí)驗(yàn)記錄表，作出解釋。

4、用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。（教室的門窗關(guān)閉，拉上窗簾，造成一個(gè)黑暗環(huán)境）小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄。

四、互動(dòng)交流，展示并總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果

1、臺(tái)前展示，匯報(bào)成果：（課件出示匯報(bào)要求：請(qǐng)先說明你們演示的是哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？再邊介紹邊操作，說明你們的實(shí)驗(yàn)過程？）

2、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、并補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)成果。

3、觀看視頻并結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)過程，思考：（1）從這些現(xiàn)象中，我發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）根據(jù)地球和太陽的運(yùn)動(dòng)軌跡，它們的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)，？

五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣

1、明白“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”，有多種可能的解釋，但科學(xué)合理的只有一種，思考：到底哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

2、觀看課件了解“地心說”與“日心說”，進(jìn)一步思考：究竟哪一種才是產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因？

3、課后看書、上網(wǎng)查閱資料，搜集更多的信息與證據(jù)，繼續(xù)研究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因。

【板書設(shè)計(jì)】

晝夜交替現(xiàn)象

假說

能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象

1、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

√

2、地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

√

3、地球自轉(zhuǎn)

√

4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)

√ 【教學(xué)反思】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個(gè)單元的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握地球與宇宙的相關(guān)知識(shí)，如果僅僅靠說教的方式來實(shí)現(xiàn)，是根本行不通的，必須通過一系列有思維參與的科學(xué)探究活動(dòng)，所以本堂課通過提出晝夜交替的假說——模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說——交流能否解釋晝夜交替現(xiàn)象，三個(gè)層次的活動(dòng)來構(gòu)建科學(xué)概念。給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并及時(shí)組織學(xué)生交流研討，讓學(xué)生自覺地對(duì)實(shí)踐過程回顧、反思、聽取、比較，最后讓學(xué)生課后搜集新證據(jù)解釋自己的猜想，這符合“科學(xué)是不斷發(fā)展的”這一觀點(diǎn)。

這節(jié)課的主要問題有:

1、我課前直接要求學(xué)生準(zhǔn)備地球儀和蠟燭，課后反思應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去刪選材料，從而了解地球、太陽與被模擬物之間的相似性;

2、在這節(jié)課上，學(xué)生提出了7種猜想，在學(xué)生展示交流環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生一一進(jìn)行交流，試想如果學(xué)生提出更多的猜想，我也采取同樣的策略的話，那又怎么行得通？所以在今后的課堂中，我應(yīng)提高自己駕馭課堂、靈活處理預(yù)設(shè)以外生成的能力！

第四篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

閆 蕾

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是教科版五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第一課。本課旨在通過大膽猜測(cè)、科學(xué)探究讓學(xué)生展示他們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的看法，為學(xué)生本單元后繼探究學(xué)習(xí)做鋪墊，而不是要求學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因。教材設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表他們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析?！緦W(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生想象豐富，思維活躍，對(duì)周圍世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究 欲望，樂于動(dòng)手操作。天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要教師加以引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。但五年級(jí)學(xué)生思維方式還處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，而晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生原因是抽象的。抽象思維的展開是以具體形象為基礎(chǔ)的，因此教學(xué)中教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，契合學(xué)生的思維發(fā)展水平，將宏觀的物象直觀化，不易觀察的物體可視化，變難為易，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到日地之間的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)形成了晝夜交替現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念

(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；

(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2、過程與方法

(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證；(2)做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)；(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

(2)認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。(3)培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。

基于以上對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，確定本課教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說；通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說并嘗試解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生正確操作模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象修正自己的假設(shè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：課件、地球儀、手電筒或蠟燭、自制的太陽、地球彩色 圖片、圓形黃色即時(shí)貼

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小地球儀、手電筒或蠟燭、實(shí)驗(yàn)記錄單、彩色水筆、圓 形黃色即時(shí)貼

【課時(shí)安排】一課時(shí) 【前置性預(yù)習(xí)作業(yè)】 思考：

1、晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生可能與什么有關(guān)？

2、生活中哪些物體可以模擬太陽？哪些物體可以模擬地球？ 【教學(xué)過程】 課前活動(dòng)：

1、出示課件，一張從宇宙中拍攝到的地球的圖片。

2、猜一猜：這個(gè)顆美麗的星球是？

3、喜歡它嗎？這節(jié)課我們就一起進(jìn)入地球運(yùn)動(dòng)單元，盡情探索地球奧秘吧！

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、欣賞校園美景，激趣生疑。

課件播放學(xué)校同一地點(diǎn)白天、夜晚交替出現(xiàn)的一段視頻。

2、初知“晝夜交替”，揭示課題。

（1）觀看完這段視頻中，說說自己的發(fā)現(xiàn)？（從而引出“晝”和“夜”）（2）閉上眼睛回想：白天過了是？黑夜過了又是？晝和夜是怎樣出現(xiàn)的？（從而引出課題：晝夜交替現(xiàn)象。）

二、思維碰撞，提出多種假說

1、引導(dǎo)思考，明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（1）想一想：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么有關(guān)？

A．假如只有地球，沒有太陽能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（引出：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球、太陽都有關(guān)。）

B.假如太陽和地球，它倆都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？為什么？（2）由此：歸納晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2、鼓勵(lì)猜測(cè)，明確提出假說要求。

（1）提出問題：那地球與太陽怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？（2）學(xué)生大膽猜測(cè)，提出假說。

（3）學(xué)生把自己的假說在科學(xué)記錄本上寫一寫、畫一畫，（4）教師組織學(xué)生把自己的假說把自己的小組討論，并快速做好記錄。3.學(xué)生思考、演示，組內(nèi)討論、記錄，教師巡視指導(dǎo)。4.小組匯報(bào)交流：

（1）學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)補(bǔ)充指導(dǎo)。

（2）匯報(bào)后，請(qǐng)將自己小組的假說示意圖貼在黑板上。

三、晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)

1.猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?（用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

2、可太陽太大，離我們太遙遠(yuǎn)，地球也太大，搬不動(dòng)，怎么辦呢？（引出：可以用模擬實(shí)驗(yàn)代替。）

3、確定模擬實(shí)驗(yàn)的材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽，以能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

4、小組討論、演示實(shí)驗(yàn)方案,教師巡視指導(dǎo)。

5、（播放停止音樂）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

6、小組合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，用示意圖、文字記錄，教師巡視指導(dǎo)。

四、互動(dòng)交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果

1、學(xué)生臺(tái)前展示記錄單，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)現(xiàn)。

2、匯報(bào)結(jié)束，將記錄單貼在黑板相應(yīng)的假說示意圖下。

3、評(píng)價(jià)小結(jié)

剛才你們像小科學(xué)家一樣成功地完成模擬實(shí)驗(yàn)，不但驗(yàn)證了自己的假說，還有了重大的發(fā)現(xiàn)！真棒！

五、總結(jié)收獲，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課堂檢測(cè)】

1．太陽東升，來到；太陽西落，的降臨。2.晝夜交替的周期是。

3．地球上對(duì)著太陽的一面是，背著太陽的一面是。4.在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)中，用手電筒的光模擬了，用乒乓球模擬了。

【板書設(shè)計(jì)】

晝夜交替現(xiàn)象

學(xué)生推測(cè)的晝夜交替假說示意圖 相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)單

【教學(xué)反思】

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、本課時(shí)所屬單元教學(xué)內(nèi)容概述：

《晝夜交替現(xiàn)象》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)<地球的運(yùn)動(dòng)>單元。內(nèi)容包括：

1、晝夜交替現(xiàn)象

2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

3、證明地球自轉(zhuǎn)

4、誰先迎來黎明

5、北極星“不動(dòng)”的秘密

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

7、為什么一年有四季

8、極晝和極夜的解釋。本單元內(nèi)容主要是讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程，讓他們運(yùn)用觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理、方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，使學(xué)生最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)）的模式?！稌円菇惶娆F(xiàn)象》是<地球的運(yùn)動(dòng)>單元的第一課。在學(xué)生對(duì)太陽有了初步認(rèn)識(shí)、知道太陽變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替的成因。同時(shí)，學(xué)生對(duì)晝夜交替已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，但要他們說出“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個(gè)方面介紹：

1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？

2、模擬實(shí)驗(yàn)：晝夜交替的成因。

3、操作發(fā)現(xiàn)：不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異。

4、閱讀了解：了解人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的歷史。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生能通過書籍或電視，大部分都知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但是還沒有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程，雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷來科學(xué)探究，產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；

2、知道晝夜交替現(xiàn)象的成因；

3、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原理

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：晝夜交替圖片、投影儀、地球儀等。

學(xué)生準(zhǔn)備；手電筒，小地球儀，搜集“人類對(duì)晝夜交替的成因有哪些不同的觀點(diǎn)”資料。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

(一)、比較思考：晝夜是怎樣形成的？

1、師：在我們通常所說的一天(連續(xù)24小時(shí))中，會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（白天和黑夜）

2、出示周邊村莊(或校園)白天和夜晚的圖片，學(xué)生欣賞優(yōu)美的景色。師：關(guān)于晝夜現(xiàn)象你有那些感興趣的問題？

3、學(xué)生交流：

(1)晝是什么意思（白天）？夜呢（黑夜）？晝夜交替是什么意思？（太陽東升，白天來到；太陽西落，夜幕降臨。第二天太陽又從東方升起，白和晝就這樣不停地交替出現(xiàn)。）（2）晝夜交替時(shí)動(dòng)植物有哪些變化？

（3）晝夜交替時(shí)人們的生活規(guī)律是怎樣變化的？（4）晝夜交替是否與地球、太陽有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？（5）晝夜交替的成因是什么呢？

師：今天，我們就來探索關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的原因。

(設(shè)計(jì)意圖：借準(zhǔn)備圖片分析，幫學(xué)生回憶生活中晝夜交替時(shí)的自然現(xiàn)象和人們的生活變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生思考并提出問題，在討論、交流過程中，確定本課研究?jī)?nèi)容：探索晝夜交替的成因。)(二)、模擬實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因

1、游戲活動(dòng)：

（1）師：別人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演示）？可能有幾種情況？

（2）、學(xué)生討論并交流。（別人不動(dòng)自己轉(zhuǎn)、自己不動(dòng)別人繞著自己轉(zhuǎn)、兩人都轉(zhuǎn)但轉(zhuǎn)的速度不一樣）

師：那同學(xué)們認(rèn)為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？（以上三種情況，會(huì)是哪一種？）

2、教師演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察。（2）師：依據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，同學(xué)們認(rèn)為地球儀應(yīng)該朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？（逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。）

（3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你認(rèn)為有哪些地方值得注意？

學(xué)生A：我們要在地球儀上找一個(gè)地方作標(biāo)記,假設(shè)我們就在這個(gè)地方,作為觀測(cè)到對(duì)象。學(xué)生B:我們要仔細(xì)觀察做標(biāo)記的地方晝夜會(huì)不會(huì)變化,怎么變化的？

3、你們能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？（出示地球儀和手電筒）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流操作注意點(diǎn)。生A：把手電筒的光射向地球儀。

生B：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

5、學(xué)生分組討論晝夜的成因。（地球是個(gè)球體，太陽只能照亮地球的一半，對(duì)著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會(huì)交替出現(xiàn)。）

(設(shè)計(jì)意圖：這里讓學(xué)生潛移默化的接受科學(xué)探究的方法：質(zhì)疑假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，掌握研究科學(xué)的方法。充分讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。)(三)、研究不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異

1、師：我們觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時(shí)候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國家和地區(qū)處于清晨？哪些國家和地區(qū)處于黃昏？

提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學(xué)本部分的關(guān)鍵）然后再判斷；注意地球自轉(zhuǎn)的方向；地球自轉(zhuǎn)時(shí)，哪邊先進(jìn)入白天，哪邊先進(jìn)入夜晚。完成小練習(xí)：

小組實(shí)驗(yàn)，在橫線上寫出國家或地區(qū)的名稱。

當(dāng)________是白天時(shí)，__________是黑夜，____________是清晨，________是黃昏。

2、思考拓展：如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？

提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進(jìn)行對(duì)比；還要考慮地球自轉(zhuǎn)方向。學(xué)生分組討論匯報(bào)，師作適當(dāng)介紹：

生A：德國人會(huì)在白天（下午1點(diǎn)）看到實(shí)況直播。（德國與我國的時(shí)差為-7小時(shí)）生B：美國人看實(shí)況直播和睡覺只能選其一了。（美國與我國的時(shí)差為-13到-16小時(shí)）生C：澳大利亞會(huì)在晚上10點(diǎn)看到實(shí)況直播（澳大利亞與我國的時(shí)差為+2小時(shí)）師：大家想一想：為什么美國主張將2008年北京奧運(yùn)會(huì)的游泳、籃球、田徑的決賽放在早上8：00進(jìn)行。

(設(shè)計(jì)意圖：通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，學(xué)生可以體驗(yàn)到地球上不同位置地區(qū)的晝夜在時(shí)間上的差異，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及空間想像能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，進(jìn)行合理的分析，使學(xué)生潛移默化的接受愛國主義教育。)(四)、信息交流

1、師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點(diǎn)。（結(jié)合課前搜集到的知識(shí)信息進(jìn)行交流。）

生A：古代中國人認(rèn)為：…… 生B：古希臘學(xué)者認(rèn)為：……

生C：古希臘天文學(xué)家托勒密認(rèn)為：…… 生D：波蘭天文學(xué)家哥白尼認(rèn)為：……

2、小組討論后班級(jí)交流：這些觀點(diǎn)當(dāng)中哪一種更加可信？找出這幾種觀點(diǎn)中合理和不合理的地方。

3、交流：人類對(duì)晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點(diǎn)。

4、師：了解了這些資料之后，你們還有什么想法？ 生A：人類的飲食起居與晝夜交替有著密不可分的關(guān)系。

生B：我們的學(xué)習(xí)不要停留在經(jīng)驗(yàn)上，要敢于提出質(zhì)疑,辨析,不輕信權(quán)威。敢于通過實(shí)驗(yàn)來探索大自然的規(guī)律。

生C：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。(五)、作業(yè)

布置學(xué)生寫研究晝夜交替的科學(xué)小論文。

(設(shè)計(jì)意圖：了解古人對(duì)晝夜交替原因的探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)探索宇宙的艱難歷程，體會(huì)到人與自然的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。)相關(guān)鏈接

1、渾天說：日月星辰的東升西落，是人們每天看到的天文現(xiàn)象，但他們是從什么地方升起來的，又落到哪里去呢？渾天說把天和地比作雞彈殼與蛋黃的關(guān)系，地就是蛋黃，小而圓；天就是蛋殼包在蛋黃的外面。日月星辰都附著在蛋殼上繞著地在轉(zhuǎn)動(dòng)，這種看法首先提出地是球形的正確看法，所以說要比早先的蓋天說進(jìn)步多了。我國漢朝天文學(xué)家張衡，按照渾天說的思想，制作了一個(gè)“渾天儀”，在一個(gè)繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的圓球上，刻有星辰的東升西落現(xiàn)象，并預(yù)告某顆星星在什么時(shí)候和什么方向出現(xiàn)等的天文現(xiàn)象。2、2008年北京奧運(yùn)會(huì)，時(shí)差對(duì)美國觀眾是個(gè)問題，按照絕大多數(shù)決賽在晚間進(jìn)行的慣例，美國人將在美國東部時(shí)間凌晨為他們的健兒加油。美國國家廣播公司（NBC）告訴國際奧委會(huì)，那樣將影響收視率。NBC是國際奧委會(huì)最大的轉(zhuǎn)播權(quán)購買商，買斷了2008年整個(gè)北美地區(qū)的轉(zhuǎn)播權(quán)，因此非常有發(fā)言權(quán)。06年6月初，NBC向國際奧委會(huì)遞交了“改變部分比賽計(jì)劃”的建議，以游泳比賽為例，NBC建議北京奧運(yùn)會(huì)把預(yù)賽安排在下午進(jìn)行，晚上進(jìn)行半決賽，而決賽放在第二天早上進(jìn)行。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

課程改革提倡“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。故，我特別關(guān)注學(xué)生參與；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法；關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。本節(jié)課我采用多樣評(píng)價(jià)方式：如;采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)等多種形式。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人。八;設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：

1、親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要途徑。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)?、引領(lǐng)者。讓學(xué)生按照“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——解釋”的步驟，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生真正的動(dòng)起來、活起來，真正體會(huì)到探究的樂趣，在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

2、把課堂還給學(xué)生。本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。九：板書設(shè)計(jì) 晝夜交替現(xiàn)象

學(xué)生畫示意圖 ①地球不動(dòng)，太陽圍者地球轉(zhuǎn) ②太陽不動(dòng)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn) ③地球自轉(zhuǎn)

④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)

附件2：

《晝夜交替現(xiàn)象》探究活動(dòng)記錄單

五年級(jí) 第 小組

一、我們的假設(shè)：

1、地球自轉(zhuǎn)（）

2、地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)（）

3、太陽不動(dòng)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)（）

4、地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)（）

5、……

二、我們的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

1、材料:

2、實(shí)驗(yàn)過程：

（示意圖）（操作步驟）

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注：太陽和地球的運(yùn)動(dòng)方式用箭頭表示清楚。

三、我們的發(fā)現(xiàn)：