第一篇：關于偏題——小不凡作文

樓主，我家孩子五年級，課外書閱讀的量很大，但是他寫的作文總是寫不到題目點上去，寫得很長，可是總是偏題，總是抓不住重點，實在讓我頭疼。不知道我該如何指導他？請賜教。

偏題，是“中心意識”不強，也就是把握中心的能力和意識不強。我們認為，小學低年級學生在寫作文時發(fā)生偏題的情況，也要客觀地來分析、對待。

我們發(fā)現(xiàn)有些孩子偶爾會發(fā)生偏題，但這些偏題的作文恰恰又是他寫得很認真、很激情的，文采也最好，所謂下筆萬言、離題千里。這樣的情況如果發(fā)生在低年級孩子身上，我們認為首先要鼓勵——孩子在這篇文章上顯示出的對寫作文的自信和熱情。對于低年級學生來說，這是非常寶貴的，甚至比作文本身的質量更重要。因此，我們首先要鼓勵他的這種精神和狀態(tài)，當然，同時我們也要指出他的問題，強調他在以后的閱讀和寫作中要始終擁有“中心意識”。而我們在日后的寫作指導中，也會針對他的這種傾向實施相關的措施。還有些孩子，他們的偏題在本質上要嚴重一些，屬于完全沒有“中心意識”，經(jīng)常偏題。這樣的情況，我們就要從他平常的語文學習和課外閱讀中來找原因。語文課的質量不高，提煉和總結的能力不夠。而在課外閱讀時，雖然閱讀量不少，但一味地追求情節(jié)，一目十行，完全不在意語句、段落等基本要素。這樣的閱讀質量不高，對語言感覺、理解能力、概括能力等的培養(yǎng)都沒好處。以上這些，都是養(yǎng)成良好“中心意識”的基礎。

從你提供的情況看，你孩子可能是這種類型的。我建議你，首先抓一抓孩子的閱讀質量。你要求他養(yǎng)成精讀的習慣，要一個字一個字、一句句讀，讀完每一章，要停下來想一想，這一章講了什么，能否用最概括的語言表達出來。持之以恒地這樣做，把他的閱讀習慣給改過來。其次，在寫作時，給一些比較具體的幫助，比如，要求他落筆前先明確一下這篇作文的中心，幫助他審核材料，分析他所組織的材料是否是圍繞中心的，等等。這需要一個過程，也需要有比較專業(yè)的輔導。

第二篇：淺析作文偏題

淺析小學生作文偏題的原因

敦好鎮(zhèn)正壩中心小學 陳謀

小學生作文主要有三種：一是命題作文，二是補充題目再寫，三是材料作文。寫偏題，主要原因是態(tài)度不太認真，他們看到一個題目，沒有仔細想一想，這篇作文的中心該是寫什么。提起筆來就隨便寫去，寫到哪兒算哪兒。作文寫好后，也沒有仔細地讀一讀，沒有查一查自己寫的作文中心是否明確，所寫的事例是否都是圍繞中心寫的。

第一種就是命題作文讓你寫，你在審題目時要抓住題目中的重點詞去寫。比如：《新型玻璃》，在這個題目里，你要抓住“新型”這個詞。當然：玻璃也很重要，要寫新型，寫普通就離題了。再如寫《難忘的一課》，就要體現(xiàn)“難忘”，你寫的事要有震撼力，不能平庸，否則那就不是“難忘”了。抓住題目中的重點詞去寫，既不離題.偏題，更突出了作文的中心，體現(xiàn)了作文的思想、藝術和價值。

二是材料作文。這種作文的審題相比第一種來比較，就難些了。最容易離題.偏題。審題的方法是：認真讀給你的材料，掌握出題的目的寫作的要求。在這其中也要找出材料中的重點詞（一般都有的），這就要求你咬文嚼字，作出自己的判斷。注意兩點：一是看清楚作文的體裁，一般有詩歌、議論文、散文、記敘文、小說。千萬不要把體裁弄錯了。二是寫作時，不要抄材料里的內(nèi)容，要寫自己的語言?？偲饋碚f：抓住題目里的關鍵詞重點寫，（體裁不錯的情況下）一般就不會離題.偏題了。例文《 一件感人的事 》我去上學必須要乘公交車。有一天，我照舊登上了車，那天乘客很多，我好不容易有了座位。到了一站時，上來一個老人，站在我身邊。我想給她讓位，可是我又想，大人為什么不讓啊。就這樣我沒有讓。沒一會，有一個女孩站了起來，把她自己的座位讓給了那位老人，她站在老人身旁，她一只手扶著椅把，因為她的手根本就夠不著上面的把手。站在那里顯得很吃力。車到站了，我該下車了。那個女孩也隨我一起下了車。就在我準備離開的時候，我無意間發(fā)現(xiàn)，那個讓位的女孩走路一瘸一拐的。哦，原來她是個殘疾人，還比我小。一個殘疾小孩能給老人讓位，可是我一個健康人卻。。。我除了自責外，更多的是感動！看著她漸漸遠去的背影，我的眼睛模糊了。。。題目要求一件事，作文就寫了一件事。題目要求感人的事，作文的內(nèi)容就感人。所以說沒有離題、偏題。

解決寫偏了題的方法當然很多。如首先要認真審題：也可以立個提綱，落筆不可隨便，寫好后，認真讀它幾遍等等。我提一個方法是“矯枉過正。”偏了題，就是把中心寫“彎曲”了。為了糾正這個偏失，可以來個超過了原來“正”的限度。比如，這篇作文中心是寫甲事的，有時帶點乙事也是可以的;本來這篇作文中心是寫“他”的，有時帶到一些“我”也是可以的。但為了防止出“偏差”，我們就來個下定決心：中心若寫甲事的，就專寫甲事，決不帶一點乙事;若中心是寫“他”的，就專門寫“他”，有關“我”的事就一點不帶進去。例如寫爸爸，就專寫爸爸怎么樣，就不寫爸爸對我怎樣，也不寫爸爸與我之間的種種事情。猶如電視臺記者外出拍新聞那樣，只拍眼前的人與事，記者自己是扛攝像機的，只能拍別人，而不能把自己拍進去的。小學生若能用這種單純寫“客體”寫“客像”的辦法訓練一段時間，是可以把寫偏了題的毛病糾正過來的。

第三篇：不凡的禮物高中作文

所有的輸和贏都是人生必然要經(jīng)歷的結果，只有勇敢的選擇了遠方，你才選擇了輸和贏的可能，而人生的意義就在于只要做了，輸和贏一樣的讓人們變得熠熠生輝

——題記

重點突出不平凡就好，可以舉個例子，你收到了怎樣的一份“禮物”，而且是很特別，對你影響很大的禮物，讓你重新站起來，我覺得這個禮物不一定是真實的東西，可以是大自然給你的一縷陽光，一場大雨帶來心靈的洗禮等等，最后寫出感悟就好

第四篇：遠離作文偏題或跑題

遠離作文偏題或跑題

每年高考，總有些平時作文基礎很不錯的學生，爆出讓人吃驚的低分。究其原因，問題還是出在審題的環(huán)節(jié)上。山西省作文尖子生——費瑩瑩同學2004年高考作文得25分，可以說是一個極典型的例子。眾所周知，審題是作文的一個關鍵環(huán)節(jié)。而實際的情況是，不少考生不知道怎么審題。筆者認為，把孔子《論語》中的一段話——“審問之，明辨之，慎思之，篤行之”用在審題上，是很能解決問題的?？鬃哟嗽捲钦f求學、做學問要善問、善辨、善思、忠實去做，而作作文也宜如此。下面結合作文審題試作分析：

“審問之”，即對話題作文的有關材料和概念講行仔細地探詢、審問。

1、探詢背景材料，弄清暗示或傾向。2005年全國使用范圍最廣的第三套高考語文題，背景材料“甲乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了‘今天我的好朋友打了我一拳’。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了‘今天我的好朋友救了我一命。乙問甲為什么要這樣記錄，甲說：‘寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記’，就有明確的暗示：甲忘記仇怨、銘記大恩情的做法是對的。

2．審問題引材料，明確題材的范圍。如2005年全國卷(三)題引材料“生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的”，就明確了聯(lián)系現(xiàn)實生活取材和立意的寫作范圍。

3．審問概念的內(nèi)涵和外延，深入思考話題的隱含條件和限制。

如2005年北京卷“說安”，安可以解釋為安全、安寧、安逸、安于等，這就明確了寫作的內(nèi)容。

4．審問作文的限制條件，明確自由度有多大。如“不少于800字，自定立意，自擬標題，自選文體(不得寫成詩歌)“。

“明辨之”，即辨明話題的內(nèi)涵和外延，抓準話題的核心?！懊鞅嬖掝}”，實質就是明辨話題地概念，具體的方泫有：

1．詞語比較法。與別的近義詞或話題比較，準確把握話題的中心概念。如2005年高考天津卷的“留給明天”，把它與“展望明天”“創(chuàng)造明天”“等待明天”“剩下明天”進行比較，就不難發(fā)現(xiàn)：“展望”是一種構想，“創(chuàng)造”是一種奮斗，“等待”是心理的期盼，“剩下”是心理的無奈：而“留給”是一種遠見卓識的表現(xiàn)，它足把資源、財富、好的環(huán)境、美好傳統(tǒng)、民族精神等大好的毒而右目的地保留給“明天”的人。

2．語素分析法。

分析話題的每個語素，然后整合理解話題的意義。如2005年高考遼寧卷“跑的體驗”，對“跑”“體驗”三個語素的意義進行分析：“跑”即“奔跑”，狹隘意義的跑指具體的“跑”的動作，挖掘潛力有限；寬泛意義的奔跑，是一種實踐活動，鳥兒學飛足“跑”，去了某地可以說“跑一趟”，讀一本書可以說目光“奔跑”，思考一個復雜的問題可以說思想的野馬在“奔跑”等等，挖掘潛力很大?！绑w”即“親身經(jīng)驗”“體察”，“驗”即“檢查”“查看”，兩者整合指“親身實踐”或“通過實踐認識閣嘲事物”。綜合起來可理解“跑的體驗”就是指“親身實踐的體套或認識”。3．結構詞性分析法。

分析話題的短語結構和詞性特點，明確思考的重點和方向。如2004年湖北卷“買鏡”屬動賓結構，“買”是一個“拿錢換東兩”的商業(yè)行為，“鏡”是名詞，有著豐富的寓意，話題的關鍵是對“鏡”的抽象意義的挖掘。

4．反義推斷法。

運用詞義相反相對的現(xiàn)象對話題進行分析和推斷，明確思考的角度和范圍。如2004年上海卷話題“忙”，其反義詞就足“閑”，將兩者放到一齊來分析，就會發(fā)觀，“忙”與“閑”不是絕對的，關鍵取決于個人的心態(tài)和思想境界。

5．造句拓展法。

用話題的詞語來造句，打開理解的思路，準確把握話題的內(nèi)涵。由單個詞或一個短語構成的話題都可用這種方法，如2005年高考山東卷的“雙贏的智慧”，我們就可以造出這樣一些句子來：他有雙贏的智慧，經(jīng)商中需要雙贏的智慧，中國對外交往中雙贏的智慧，人際交往中雙贏的智慧，集體和個人實現(xiàn)雙贏的智慧，雙贏的智慧來自共同的需要，雙贏的智慧是最好的智慧，雙贏的智慧實現(xiàn)共同發(fā)展??這樣有多少造多少，思路得以開闊，對話題的理解也就活了。

6．語段揣摩法。

無話題的材料作文，分析材料中心，揣摩材料的情味是準確審題的關鍵。如2005年上海卷要求寫流行文化對我們成長的影響，三段背景材料列舉了武俠、言情、韓刪、卡通等現(xiàn)象，審題時思考點就應該圍繞此現(xiàn)象，入乎其中地體悟，出乎其外地客觀分析，然后提出自己的觀點或中心。7．情味揣摩法。

揣摩話題的情味，準確理解題旨的意義。如今年廣東卷的再題“紀念”，寫作時就要弄清“紀念”一詞的情味是褒揚的。如寫紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，就一定帶有懷念勝利的成份，帶有對正義與和平勝利的珍惜之情，絕不能只寫銘記歷史教訓，不忘歷史的恥辱。

8．明辨關系法。

對關系型話題作文，弄清概念之間的關系是審準題的關鍵。概念間的關系，我們除了套用復句間的關系外，還可考慮辯證關系，發(fā)展關系等。今年全國卷三套題都是關系型話題，其中第一套“出人意料和情理之中”，第二套“位置與價值”，第三套“銘記與忘記”。從總體看三個套題都是辯證統(tǒng)一的關系，但具體分析，還有不同：“出人意料和情理之中”，前面是前提，后面是結果；“位置和價值”，前者是條件，后者是哥評判角度；“銘記與忘記”，是具體問題具體分析的選擇關系。只有這樣深入思考，才能準確審出題意。9．圖形聯(lián)想法。

對圖形類話題，找到圖形與生活現(xiàn)象的相似點是把握題旨的關鍵。當然這個相似點可以不止一個，只要恰切即可。如畫一個圓，讓學生聯(lián)想作文，就既可寫“十五月兒圓”，又可寫“車輪滾滾”，還可寫“圓眼睛”“圓滑”“圓臉”等等。如今年福建卷的“圓與星形”的聯(lián)想作文，可根據(jù)圖形下面的文字——“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長短，面積大”和“我新穎，我多變，我周長長，面積小”來聯(lián)想，這樣它就成了相容性選擇關系話題了。

l0．寓意分析法。

對寓意性話題，只有分析寓意，才能審準話題。如今年浙江卷的“一枝一葉一世界”，其中“一枝一葉”，寓指生活中的細小事物、細小的情節(jié)或細小的動作等，“一世界”就指反映的內(nèi)容豐富，意義重大等。

“慎思之”，即謹慎地思考話題的現(xiàn)實意義，尋找它和生活現(xiàn)象的聯(lián)系點或相似點。“文章合為時為著”，這是古人一直倡導的現(xiàn)實主義文風，這在今天也必須堅持?？捎械膶W生就是忽略了這一點，編故事不考慮當今的時代特點，議論不思考能否針對現(xiàn)實問題，寓言、科幻離開了社會環(huán)境??這就形成了浮躁的文風和虛假的作文態(tài)度。

我們所說的現(xiàn)實性包括兩個方面：一是抒發(fā)真實的情感，以情感鼓舞人；二是解決現(xiàn)實的認識或思想問題，以思想啟迪人。

審題時，我們要謹慎思考的有四個方面：一是圍繞話題町以想到些什么現(xiàn)實中的人和事；二是這些人和事可從哪個角度切入；三是怎樣表達自己的思想或認識，是記敘描寫，還是議論抒情；四是我的思想是不是做到了與時俱進，辯證深入。只有把這四個方面理清了，思路才算明晰了。

“篤行之”，在完成以上各環(huán)節(jié)后，考生應忠實地按照自己確定的方向寫作，集中心思去考慮怎樣充分、生動、傳種地體現(xiàn)自己的思想。無論是立中心，定內(nèi)容，選文體，擬提綱，還足設亮點，酌文句，選用表達技巧，都要緊緊圍繞自己的理解進行：絕小能破中途出現(xiàn)的怪異、新奇的想法所左右。只有這樣，作文才有可能得高分。總之，寫作文時，考生一定要養(yǎng)成良好的審題習慣，細心謹慎地對作文的背景材料、題引、話題、要求，進行“審問之，明辨之，慎思之，篤行之”，從而讓自己遠離作文偏題或跑題的困惑，取得理想的成績。

第五篇：平凡亦不凡

平凡亦不凡

日出日落，潮涌潮退，天天如一，年年如此。如此平凡，卻幻化出了滄海桑田，千山萬壑，雪地冰原，綠野叢林……多彩的世界，顯示出了平凡中不凡的本質。

大千世界，多彩美麗源于平凡。獻一次血，捐一次錢，做一件好事，他堅持了19年；將一棵棵樹種在荒野之上，他堅持了22年；守衛(wèi)胡楊林，巡邏林場，宣傳防火知識，他堅持了21年。郭明義，一個普通鞍鋼工人，卻獻血6萬毫升，資助百多名貧困兒童，竭力奉獻，感動中國；楊善洲一個平凡的退休干部，種樹

5.6畝，將荒山變成林場，改善當?shù)丨h(huán)境；魏存廣，一個簡單的護林員，每天巡邏十幾小時，徒步走數(shù)十公里，保證了胡楊林無火災、無盜伐。他們都是平凡人，做著平凡的事，卻成就了不凡的事業(yè)，成為了不凡的人。他們向我們證明：平凡人也能成就不凡的事業(yè)。

平凡的人，要變得不凡，只需做好平凡的工作。因為每個人都有不凡的本質，只需要將自己的事做好，表現(xiàn)自己的本質便可。

平凡人之所以能成就不凡，是因為平凡人本就擁有不平凡的本質。最美女教師張麗莉，在汽車撞向學生時，用盡全力將學生推開；最美司機吳斌，在被重創(chuàng)之后，強忍傷痛，踩住剎車，把好方向盤，拯救了車上24名乘客的生命；最美媽媽吳菊萍，在孩子落地的一瞬，用手臂托起了生命。他們是平凡的人，但他們被稱為最美的人，因為他們在關鍵時刻，用行動表現(xiàn)了他們不凡的本質。平凡的人，要變得不凡，只需遵從本心，聆聽心靈召喚，因為每個人都有不凡的本質，遵從本心，表現(xiàn)自己，便是表現(xiàn)不凡。

一天又一天，一年又一年，似乎人就處于一個循環(huán)之中，在規(guī)定的路線中做著往復運動。平凡而又近似平庸的生活，讓我們不禁想問：這平凡的生活有意思么？如果我們多留心，則會發(fā)現(xiàn)：我們一天天地在學習、一天天地在努力、一天天地在成長。其實變化一直在我們身邊，平凡中一直蘊含著不凡，我們周圍一直演繹著不凡。同學的友誼、老師的關心、家長的關愛，看似平凡，卻是彌足珍貴的，我們只有在驀然回首時，才會發(fā)現(xiàn)，原來，我們擁有如此之多；原來，我們本就身處不凡；原來，我們每個人，都有著不平凡的本質。

平凡的人，要變得不凡，只需做自己，因為我們的本質便是不凡，我們無須表現(xiàn)，無須證明。我們可以向世界大聲宣告：我們，不平凡！

當我們把平凡積累，把時間堆砌，平凡亦可不凡；當我們遵從本心，表現(xiàn)自己，平凡便成不凡；當我們留心身邊，感受生命，平凡即是不凡。因為我們雖是平凡人，卻有不平凡的心。

每個人都有著是平凡的，正如那漫天飄舞的雪花，平凡而普通，但每一片雪花都是晶瑩，冰潔，美麗而閃耀著光輝，顯示著它不凡的本質。因此，每個人也是不平凡的。因為，每個人都擁有不平凡的本質。

因此，不凡即平凡，平凡亦不凡。