第一篇：高考議論文常見(jiàn)擬題方法

高考議論文常見(jiàn)擬題方法

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.了解題目在整篇文章中的重要性

2.掌握新材料作文擬題的基本方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。【直面學(xué)生作文題目問(wèn)題】：

1．大而空泛。如：“論真理”“談?wù)剼v史”。

2．偏離題意。如：“真誠(chéng)，我無(wú)悔的選擇”(“幻想”)“真情無(wú)價(jià)”(“光與影”)。3．照抄話題。如：“我生活的世界”(話題“我生活的世界”)。4．表意不明。如：“我要我自己”“雙面談時(shí)尚”。

5．觀點(diǎn)不當(dāng)。如：“真理，從謬誤中迸出來(lái)”“要隨心所欲”。6.表達(dá)不簡(jiǎn)潔。“小議中學(xué)生打工中的利與弊”。7.存在語(yǔ)病。如：“發(fā)揮真理”“雜其經(jīng)驗(yàn)”(搭配不當(dāng))。

【思考感悟】

自己作文題目，有上面問(wèn)題嗎？用什么方法來(lái)擬題呢？

【方法感悟】

一、點(diǎn)題法。

如果寫(xiě)議論文，最好用此法擬題。把觀點(diǎn)提煉、濃縮成標(biāo)題，讓讀者一見(jiàn)題目就知道你所寫(xiě)的文章的中心論點(diǎn)。這種方法就有點(diǎn)像打球中的“短、平、快”，在直截了當(dāng)中既張揚(yáng)了你的個(gè)性，又給春天。

傾聽(tīng)心靈的鐘聲。橫看成嶺側(cè)成峰。雛鳳清于老鳳聲。為有源頭活水來(lái)。勿以善小而不為。讓我們蕩起雙槳。世界有了我們更美麗。大愛(ài)無(wú)聲。活著就是為了別人。人生需要裝飾。守住心靈的契約。我思想，我美麗。得失寸心知。搭起通向理解的五彩橋。道德，為人的底線。禍患常積于忽微。良心無(wú)價(jià)。走出呵護(hù)展翅藍(lán)天。親情永不下崗?；▋簽槭裁催@樣紅。呼喚晴朗的天空。落霞與孤鶩齊飛。秋水共長(zhǎng)天一色。我為人人，人人為我。腳比路長(zhǎng)。讀書(shū)是快樂(lè)的。思想，是不過(guò)時(shí)的美麗。微笑，是一把神奇的鑰匙。溝通——理解的橋梁。誠(chéng)信——事業(yè)成功的基石。拼搏——美好生活的跳板

/ 8

二、修辭法。

1.比喻式。利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題：《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》《生命如夏花》《飄落心靈的秋葉》《銬在心靈上的枷鎖》等都是用比喻手法擬出的好標(biāo)題。1999年高考優(yōu)秀文題《小心這把雙刃劍》，把移植的記憶比喻為能“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，顯得準(zhǔn)確而形象。《生活好比一桌宴席》?！秳e抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《我想有個(gè)美麗的家》《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)保”話題），《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題），《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味。2.對(duì)比式。

客觀事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)編擬標(biāo)題，展開(kāi)議論。如《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語(yǔ)序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評(píng)己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運(yùn)用了對(duì)比的方式，避免了“談及一點(diǎn)，不及其余”的偏頗，富有吸引力。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題： 如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書(shū)，做有用之才》《躺著讀書(shū)，站著做人》《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢(mèng)繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)?！痹掝}），《減負(fù)，讓人歡喜讓人憂》。2004年高考話題“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”就可以擬為《自信與納諫――騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。、3.引用式。引用就是把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。

《怎一個(gè)“慢”字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致?！肚安灰?jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)“記憶移植”的困惑》就引用了陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者因襲同一種記憶時(shí)，人類就變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一主旨。《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》巧妙地引用了美國(guó)20世紀(jì)80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標(biāo)題，確立了“怎樣度過(guò)人生”這一中心，顯得別出機(jī)杼。

/ 8

文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃?，能達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題：《青山一道同風(fēng)雨》《竭澤而漁，事必反矣》《彩虹總在風(fēng)雨后》《何妨吟嘯且徐行》《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》《生于憂患，死于安樂(lè)》《直掛云帆濟(jì)滄?！贰渡倌晷氖庐?dāng)拿云》《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》《驀然回首》《道是無(wú)情卻有情》，《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》《橫看成嶺側(cè)成峰》《為伊消得人憔悴》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《從頭再來(lái)》《讓我歡喜讓我憂的》《都是

惹的禍》、《我是一只小小鳥(niǎo)》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《?；丶铱纯础贰督挥?，讓我歡喜讓我憂》《豈能因“財(cái)”施教》等?！独斫狻?落霞鶩與孤鶩齊飛。《理解》 道是無(wú)情卻有情?！吨t虛》 山外青山樓外樓。《良心》勿以善小而不為?！肚趭^》問(wèn)渠哪得清如許

4.疑問(wèn)式。疑問(wèn)式包括設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設(shè)問(wèn)吸引讀者，向人們敲響了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的警鐘；《笨鴨豈可當(dāng)鶻使》批評(píng)用人不當(dāng)，號(hào)召因才用人?！段沂钦l(shuí)》則以設(shè)問(wèn)為題，含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設(shè)自己是移植了別人記憶的“實(shí)驗(yàn)品”，結(jié)果帶來(lái)的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的苦衷和憤懣，發(fā)人深思。而《21世紀(jì)你美嗎》、《陽(yáng)光很活潑嗎》、《答案多彩夢(mèng)為何物》均是2000年高考作文用疑問(wèn)擬題的典型。《你有兩顆心嗎》、《誠(chéng)信過(guò)時(shí)了嗎》、《怎一個(gè)“情”字了得》。《中國(guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。《什么樣的青春最美》。5.呼告式。呼告式是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或觀點(diǎn)，并以之為題，力求一題中“的”，針對(duì)議論文而言又可叫觀點(diǎn)式。

如據(jù)材料《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》可擬出《不能求全責(zé)備》、《要正視自己的缺點(diǎn)》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標(biāo)題簡(jiǎn)潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至?！栋职?，再給我一點(diǎn)愛(ài)》一文以“要把她的記憶移植給他爸爸”為題材，高度贊美了父親的崇高品質(zhì)，文中呼告與題目呼告多次呼應(yīng)，濃濃的父女深情躍然紙上?！墩?qǐng)大家不要為難我》一文采用回環(huán)往復(fù)的呼告方式，發(fā)出了“真心懇求你們讓我自己尋找答案，讓我成長(zhǎng)一次，好嗎”的心聲?！墩\(chéng)信，請(qǐng)別走開(kāi)》、《我和春天有個(gè)約會(huì)》、《落淚的風(fēng)鈴》、《都是答案惹的禍》《蘇醒吧，靈魂》、《將誠(chéng)信進(jìn)行到底》。

6.對(duì)偶式。用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題同樣給人以簡(jiǎn)潔明快之感。

一考生以《記憶王國(guó)唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說(shuō)中的形象馳騁想像，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。2000年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現(xiàn)了“只有當(dāng)答案突破了惟一的界限，才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步”這一主題，顯得觀點(diǎn)鮮

/ 8

明，文題一致?！犊少F的誠(chéng)信，完美的靈魂》、《堅(jiān)定的心，靈空的耳》、《情要深深，理要昭昭》。7.夸張式。

《世界很小是個(gè)家》一文的標(biāo)題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨，認(rèn)為記憶移植能促進(jìn)換位思考，促進(jìn)心靈溝通，進(jìn)而“世界將融為一個(gè)整體”，使人耳目一新，急欲一讀。《我聞到了陽(yáng)光》一文以夸張的手法擬題，別具一格。

除以上常見(jiàn)的幾種修辭法擬題外，還有仿詞（如《緣何前“腐”后繼》），拈連（《水城給人留下冰冷的思考》）、頂真（《我為人人，人人為我》）、諧音雙關(guān)（如《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》）、反語(yǔ)（如《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“偷懶”》）等，均不失為擬題的巧妙構(gòu)思。

三、化用法。就是標(biāo)題借用或改動(dòng)人們熟知的名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)、流行用語(yǔ)等，甚至有的還直接借用古人說(shuō)話。

如《小人之心何以度君子之腹》、《誠(chéng)信所至，金石為開(kāi)》（借用成語(yǔ)），《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《衣帶漸寬終不悔》、《似曾相識(shí)燕歸來(lái)》（借用古典詩(shī)詞），《痛并快樂(lè)著》、《“愛(ài)”在心頭口難開(kāi)》、《追求我的追求，選擇我的選擇》（化用流行歌曲名），《誠(chéng)信漂流記》、《既生“亮”，何生“關(guān)張”》（化用書(shū)名），《謊言不開(kāi)花》、《送人玫瑰，手有余香》、《情人眼里出西施》、《知子莫如父？》（化用民間諺語(yǔ)俗語(yǔ)），《拍賣(mài)誠(chéng)信》、《筑心靈的“馬其諾防線”》、《不要讓精神“斷層”》（嫁接經(jīng)貿(mào)、軍事、地理術(shù)語(yǔ)）。

四、嵌用生動(dòng)詞語(yǔ)入題 在標(biāo)題中嵌入恰切生動(dòng)的詞語(yǔ)，往往能使標(biāo)題表意準(zhǔn)確含蓄，清新雋永。

如使用動(dòng)詞，能使標(biāo)題具有動(dòng)態(tài)美感。如下面幾個(gè)標(biāo)題：“風(fēng)雨鑄就鏗鏘玫瑰”“四季，鐫刻心靈的石碑”“尊重，在撼動(dòng)中屹立”。這幾個(gè)標(biāo)題中使用的“鑄就”“鐫刻”“屹立”等動(dòng)詞就為標(biāo)題涂抹上了靈動(dòng)的色彩，極富表現(xiàn)力。如2010年四川卷滿分作文題“捻亮點(diǎn)點(diǎn)心燈”。

優(yōu)秀作文標(biāo)題欣賞：

每朵花都有盛開(kāi)的理由

體驗(yàn)幸福

上帝存在于細(xì)節(jié)之中

生命因相擁而美麗

穿一雙合腳的鞋上路

玫瑰花里綻放的生命

一束滿天星

感謝對(duì)手

為自己創(chuàng)造品牌

一根弦上彈生活

讓良藥不再苦口

愛(ài)，沒(méi)有重量

男兒有淚不輕彈

生命的藥方

站在幸福的枝頭微笑

留一瓣心香在心中

把“人”字寫(xiě)正些

化蝶的美麗

讓生命浴火重生

心碎沒(méi)有聲音

飄舞一次、美麗一次

穿

/ 8

越生命叢林

為挫折喝彩

風(fēng)雨中你昂起頭

陽(yáng)光不銹

上帝給誰(shuí)都不會(huì)太多

留一輪明月在心中

人生有夢(mèng)不覺(jué)寒

鋼鐵是這樣煉成的 成功才是硬道理

上帝沒(méi)有看輕卑微

享受生命的春光

我和快樂(lè)有個(gè)約會(huì)

善良讓他如此輝煌

將善良進(jìn)行到底

歆享每一米陽(yáng)光

幸福在瞬間綻放

有一種謊言，讓我們淚流滿面

幸福站立在苦難中

莊子，你在說(shuō)什么

讓生命化蛹為蝶

成功的道路是目標(biāo)鋪出來(lái)的 樂(lè)在奮斗中

勇敢是母親的本能

你就是一道風(fēng)景

拒絕句號(hào)

讓心靈開(kāi)花

【學(xué)生練筆】

根據(jù)以下文字，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文：

袁隆平說(shuō)，我的工作讓我常曬太陽(yáng)、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個(gè)好身體……我夢(mèng)見(jiàn)我種的水稻長(zhǎng)得像高梁那么高，穗子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。擬至少3個(gè)議論文題目。擬題時(shí)要體現(xiàn)上面講的某一種方法。

擬題參考

⑴敬業(yè)與樂(lè)業(yè)；⑵詩(shī)意地工作、生活；⑶平凡與不平凡；⑷成功之道；⑸追求；⑹享受生活（人生）；⑺立足自我與堅(jiān)守本色；⑻興趣·樂(lè)趣。在整體把握材料的基礎(chǔ)上，如果側(cè)重于前一句，則可以提煉出：⑴快樂(lè)地工作；⑵以苦為樂(lè)，；⑶幸福的境界；⑷科學(xué)研究與生命關(guān)懷；⑸創(chuàng)業(yè)的艱苦與快樂(lè)；等等。如果側(cè)重于后一句，則可以提煉出：⑴科學(xué)與想象；⑵幻想是科學(xué)研究（創(chuàng)新）的動(dòng)力源。

下面再列舉一組比較好的作文標(biāo)題（摘自高考作文）供大家品讀玩味，以資借鑒。

a.《拒絕浮躁擁抱成功》b.《夢(mèng)想照亮前方》c.《態(tài)度決定高度》d.《夢(mèng)想為帆工作

/ 8

為槳》e.《有夢(mèng)才有未來(lái)》f.《換個(gè)角度看問(wèn)題》g.《仰望星空與腳踏實(shí)地》h.《夢(mèng)想：隱形的翅膀》i.《這也是一種幸?！穓.《讓我們擁有寧?kù)o樸素的心》k.《幸福的意義》

下列一組標(biāo)題是現(xiàn)場(chǎng)閱卷過(guò)程中隨手摘錄的（從內(nèi)容看，這些作文都是議論文）：

1.《健康等于幸?！贰稌褚粫窀】怠贰渡眢w是革命的本錢(qián)》《健康無(wú)價(jià)》《健康是本》《什么最重要？——身體》《如何使自己長(zhǎng)壽》《生命在于運(yùn)動(dòng)》

2.《自然讓我們更美好》《保護(hù)環(huán)境

人人有責(zé)》《突破垃圾圍城》《綠色科技》《珍惜糧食》《大自然的力量》《請(qǐng)保護(hù)環(huán)境》《科技對(duì)我的啟示》《環(huán)境的重要性》

3.《夢(mèng)的解析》《人的思想》《思考的角度》《成長(zhǎng)》《貢獻(xiàn)》《走，去交流吧》

4.《一個(gè)夢(mèng)想養(yǎng)活全世界的偉人》《百姓的救命恩人》

5.《分享》《合作造就雙贏》《兼容并蓄創(chuàng)新發(fā)展》《高考考的不僅僅是知識(shí)》

第一與第二組標(biāo)題，從標(biāo)題題面與材料的內(nèi)容及其含意范圍的關(guān)聯(lián)看，顯然是偏執(zhí)于原材料的局部，只揪住原材料的片言只語(yǔ)，就貿(mào)然立意，大談身體、健康、運(yùn)動(dòng)、自然、環(huán)境保護(hù)、綠色科技的重要性之類，這些都明顯地背離了材料整體的本質(zhì)蘊(yùn)涵。

第三組標(biāo)題的毛病在于標(biāo)題含義太大，未能集中、精準(zhǔn)地指向材料整體的本質(zhì)蘊(yùn)涵，這種大而無(wú)當(dāng)?shù)臉?biāo)題，導(dǎo)致行文的散漫、空泛。

第四組標(biāo)題，僅僅從題面看，就不像議論文的標(biāo)題，反倒像是記敘文的；而且從標(biāo)題含義看，它過(guò)于拘泥材料中的人物事跡，而不能超越材料表層事實(shí)而深入洞察、探究其深層的哲理意味，因而議論也就無(wú)法展開(kāi)、深入。

第五組標(biāo)題，除《分享》這個(gè)標(biāo)題與“我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼”這一局部語(yǔ)句含義有所關(guān)聯(lián)之外，與其主旨相差太遠(yuǎn)；后三個(gè)標(biāo)題，則全然拋棄了原材料，而另起爐

/ 8

灶，完全離題了

/ 8

/ 8

第二篇：高考議論文常見(jiàn)擬題方法

高考議論文常見(jiàn)擬題方法

通過(guò)閱卷發(fā)現(xiàn)：高考考場(chǎng)作文的標(biāo)題經(jīng)常出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1．大而空泛。如：“論真理”“談?wù)剼v史”。2．偏離題意。如：“真誠(chéng)，我無(wú)悔的選擇”(“幻想”)“真情無(wú)價(jià)”(“光與影”)。3．照抄話題。如：“我生活的世界”(話題“我生活的世界”)。4．表意不明。如：“我要我自己”“雙面談時(shí)尚”。5．觀點(diǎn)不當(dāng)。如：“真理，從謬誤中迸出來(lái)”“要隨心所欲”。6．表達(dá)不簡(jiǎn)潔?！靶∽h中學(xué)生打工中的利與弊”。7．存在語(yǔ)病。如：“發(fā)揮真理”“雜其經(jīng)驗(yàn)”(搭配不當(dāng))。

下面介紹一些擬題方法，舉出一些較好的實(shí)例供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

一、點(diǎn)題法。如果寫(xiě)議論文，最好用此法擬題。把觀點(diǎn)提煉、濃縮成標(biāo)題，讓讀者一見(jiàn)題目就知道你所寫(xiě)的文章的中心論點(diǎn)。這種方法就有點(diǎn)像打球中的“短、平、快”，在直截了當(dāng)中既張揚(yáng)了你的個(gè)性，又給人一種鮮明爽快、痛快淋漓之感。

請(qǐng)賞析下面的作文標(biāo)題：

誠(chéng)信并未貶值。

誠(chéng)信是生活中的太陽(yáng)（2001年高考作文題）。

人生，因選擇而多彩。

選擇太陽(yáng)，走向光明。

愛(ài)心，人生的首選（2002年高考作文題）。

讓理性主持宣判。

莫讓感情迷了是非的眼。

不放棄感情，再借你一份理智。

勿以好惡論斷之（2003年高考作文題）。

處處留心皆學(xué)問(wèn)。

樂(lè)觀向上笑看人生。

節(jié)約是美德。

相信自己就等于有了一個(gè)上帝。

前事不忘，后事之師。

多行不義必自斃。

人生，豐富多彩！

人生也是一張答卷。

男兒當(dāng)自強(qiáng)。

失敗也是一種財(cái)富。

愛(ài)是一首永恒的詩(shī)。

毀樹(shù)容易種樹(shù)難。

思想，是不過(guò)時(shí)的美麗。

微笑是一把神奇的鑰匙。

將奉獻(xiàn)進(jìn)行到底。

遺忘教你灑脫。

不能向生活稱臣。

揣好夢(mèng)想上路。

守候心靈的春天。

傾聽(tīng)心靈的鐘聲。

橫看成嶺側(cè)成峰。

雛鳳清于老鳳聲。

為有源頭活水來(lái)。

勿以善小而不為。

讓我們蕩起雙槳。

世界有了我們更美麗。

大愛(ài)無(wú)聲。

活著就是為了別人。

人生需要裝飾。

守住心靈的契約。

我思想，我美麗。

得失寸心知。

搭起通向理解的五彩橋。

道德，為人的底線。

禍患常積于忽微。

良心無(wú)價(jià)。

走出呵護(hù)展翅藍(lán)天。

親情永不下崗。

花兒為什么這樣紅。

呼喚晴朗的天空。

落霞與孤鶩齊飛。

秋水共長(zhǎng)天一色。

我為人人，人人為我。

腳比路長(zhǎng)。

讀書(shū)是快樂(lè)的。

思想，是不過(guò)時(shí)的美麗。

微笑，是一把神奇的鑰匙。

溝通——理解的橋梁。

誠(chéng)信——事業(yè)成功的基石。

拼搏——美好生活的跳板

二、修辭法。

1.比喻式。

利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題：

《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》《生命如夏花》《飄落心靈的秋葉》《銬在心靈上的枷鎖》等都是用比喻手法擬出的好標(biāo)題。1999年高考優(yōu)秀文題《小心這把雙刃劍》，把移植的記憶比喻為能“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，顯得準(zhǔn)確而形象?！渡詈帽纫蛔姥缦?。《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《我想有個(gè)美麗的家》《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)保”話題），《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題），《我愛(ài)曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味。

2.對(duì)比式。

客觀事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)編擬標(biāo)題，展開(kāi)議論。如《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語(yǔ)序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評(píng)己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運(yùn)用了對(duì)比的方式，避免了“談及一點(diǎn)，不及其余”的偏頗，富有吸引力。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題：

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書(shū)，做有用之才》《躺著讀書(shū)，站著做人》《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢(mèng)繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)保”話題），《減負(fù)，讓人歡喜讓人憂》。

2004年高考話題“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”就可以擬為《自信與納諫――騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。

3.引用式。

引用就是把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。《怎一個(gè)“慢”字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)“記憶移植”的困惑》就引用了陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者因襲同一種記憶時(shí)，人類就變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一主旨?！洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚(yáng)》巧妙地引用了美國(guó)20世紀(jì)80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標(biāo)題，確立了“怎樣度過(guò)人生”這一中心，顯得別出機(jī)杼。

文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃?，能達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)。

請(qǐng)賞析下面的標(biāo)題：

《青山一道同風(fēng)雨》《竭澤而漁，事必反矣》《彩虹總在風(fēng)雨后》《何妨吟嘯且徐行》《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》《生于憂患，死于安樂(lè)》《直掛云帆濟(jì)滄?！贰渡倌晷氖庐?dāng)拿云》《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》《驀然回首》《道是無(wú)情卻有情》，《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》《橫看成嶺側(cè)成峰》《為伊消得人憔悴》

《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》《從頭再來(lái)》《讓我歡喜讓我憂的》《都是

惹的禍》、《我是一只小小鳥(niǎo)》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《?；丶铱纯础贰督挥?，讓我歡喜讓我憂》《豈能因“財(cái)”施教》等。

《理解》 落霞鶩與孤鶩齊飛?！独斫狻?道是無(wú)情卻有情。《謙虛》 山外青山樓外樓。《良心》勿以善小而不為?！肚趭^》問(wèn)渠哪得清如許 4.疑問(wèn)式。

疑問(wèn)式包括設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設(shè)問(wèn)吸引讀者，向人們敲響了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的警鐘；《笨鴨豈可當(dāng)鶻使》批評(píng)用人不當(dāng)，號(hào)召因才用人?！段沂钦l(shuí)》則以設(shè)問(wèn)為題，含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設(shè)自己是移植了別人記憶的“實(shí)驗(yàn)品”，結(jié)果帶來(lái)的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的苦衷和憤懣，發(fā)人深思。而《21世紀(jì)你美嗎》、《陽(yáng)光很活潑嗎》、《答案多彩夢(mèng)為何物》均是2000年高考作文用疑問(wèn)擬題的典型?！赌阌袃深w心嗎》、《誠(chéng)信過(guò)時(shí)了嗎》、《怎一個(gè)“情”字了得》。《中國(guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。

5.呼告式。

呼告式是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或觀點(diǎn)，并以之為題，力求一題中“的”，針對(duì)議論文而言又可叫觀點(diǎn)式。如據(jù)材料《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》可擬出《不能求全責(zé)備》、《要正視自己的缺點(diǎn)》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標(biāo)題簡(jiǎn)潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至?！栋职?，再給我一點(diǎn)愛(ài)》一文以“要把她的記憶移植給他爸爸”為題材，高度贊美了父親的崇高品質(zhì)，文中呼告與題目呼告多次呼應(yīng)，濃濃的父女深情躍然紙上。《請(qǐng)大家不要為難我》一文采用回環(huán)往復(fù)的呼告方式，發(fā)出了“真心懇求你們讓我自己尋找答案，讓我成長(zhǎng)一次，好嗎”的心聲。《誠(chéng)信，請(qǐng)別走開(kāi)》、《我和春天有個(gè)約會(huì)》、《落淚的風(fēng)鈴》、《都是答案惹的禍》《蘇醒吧，靈魂》、《將誠(chéng)信進(jìn)行到底》。

6.對(duì)偶式。

用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題同樣給人以簡(jiǎn)潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國(guó)唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說(shuō)中的形象馳騁想像，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。2000年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現(xiàn)了“只有當(dāng)答案突破了惟一的界限，才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步”這一主題，顯得觀點(diǎn)鮮明，文題一致。《可貴的誠(chéng)信，完美的靈魂》、《堅(jiān)定的心，靈空的耳》、《情要深深，理要昭昭》。

7.夸張式。

《世界很小是個(gè)家》一文的標(biāo)題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨，認(rèn)為記憶移植能促進(jìn)換位思考，促進(jìn)心靈溝通，進(jìn)而“世界將融為一個(gè)整體”，使人耳目一新，急欲一讀。《我聞到了陽(yáng)光》一文以夸張的手法擬題，別具一格。

除以上常見(jiàn)的幾種修辭法擬題外，還有仿詞（如《緣何前“腐”后繼》），拈連（《水城給人留下冰冷的思考》）、頂真（《我為人人，人人為我》）、諧音雙關(guān)（如《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》）、反語(yǔ)（如《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“偷懶”》）等，均不失為擬題的巧妙構(gòu)思。

三、化用法。

就是標(biāo)題借用或改動(dòng)人們熟知的名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)、流行用語(yǔ)等，甚至有的還直接借用古人說(shuō)話。如《小人之心何以度君子之腹》、《誠(chéng)信所至，金石為開(kāi)》（借用成語(yǔ)），《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《衣帶漸寬終不悔》、《似曾相識(shí)燕歸來(lái)》（借用古典詩(shī)詞），《痛并快樂(lè)著》、《“愛(ài)”在心頭口難開(kāi)》、《追求我的追求，選擇我的選擇》（化用流行歌曲名），《誠(chéng)信漂流記》、《既生“亮”，何生“關(guān)張”》（化用書(shū)名），《謊言不開(kāi)花》、《送人玫瑰，手有余香》、《情人眼里出西施》、《知子莫如父？》（化用民間諺語(yǔ)俗語(yǔ)），《拍賣(mài)誠(chéng)信》、《筑心靈的“馬其諾防線”》、《不要讓精神“斷層”》（嫁接經(jīng)貿(mào)、軍事、地理術(shù)語(yǔ)）。

四、嵌用生動(dòng)詞語(yǔ)入題

在標(biāo)題中嵌入恰切生動(dòng)的詞語(yǔ)，往往能使標(biāo)題表意準(zhǔn)確含蓄，清新雋永。如使用動(dòng)詞，能使標(biāo)題具有動(dòng)態(tài)美感。如下面幾個(gè)標(biāo)題：“風(fēng)雨鑄就鏗鏘玫瑰”“四季，鐫刻心靈的石碑”“尊重，在撼動(dòng)中屹立”。這幾個(gè)標(biāo)題中使用的“鑄就”“鐫刻”“屹立”等動(dòng)詞就為標(biāo)題涂抹上了靈動(dòng)的色彩，極富表現(xiàn)力。如2010年四川卷滿分作文題“捻亮點(diǎn)點(diǎn)心燈”。

優(yōu)秀作文標(biāo)題欣賞： 每朵花都有盛開(kāi)的理由

體驗(yàn)幸福

上帝存在于細(xì)節(jié)之中

生命因相擁而美麗

穿一雙合腳的鞋上路

玫瑰花里綻放的生命

一束滿天星

感謝對(duì)手

為自己創(chuàng)造品牌

一根弦上彈生活

讓良藥不再苦口

愛(ài)，沒(méi)有重量

男兒有淚不輕彈

生命的藥方

站在幸福的枝頭微笑

留一瓣心香在心中

把“人”字寫(xiě)正些

化蝶的美麗

讓生命浴火重生

心碎沒(méi)有聲音

飄舞一次、美麗一次

穿越生命叢林

為挫折喝彩

風(fēng)雨中你昂起頭

陽(yáng)光不銹

上帝給誰(shuí)都不會(huì)太多

留一輪明月在心中

人生有夢(mèng)不覺(jué)寒

鋼鐵是這樣煉成的 成功才是硬道理

上帝沒(méi)有看輕卑微

享受生命的春光

我和快樂(lè)有個(gè)約會(huì)

善良讓他如此輝煌

將善良進(jìn)行到底

歆享每一米陽(yáng)光

幸福在瞬間綻放

有一種謊言，讓我們淚流滿面

幸福站立在苦難中

莊子，你在說(shuō)什么

讓生命化蛹為蝶

成功的道路是目標(biāo)鋪出來(lái)的 樂(lè)在奮斗中

勇敢是母親的本能

你就是一道風(fēng)景

拒絕句號(hào)

讓心靈開(kāi)花

練習(xí)：

請(qǐng)就二模作文擬一標(biāo)題

第三篇：高考議論文擬題的方法

高考議論文擬題的方法

在擬題之前要先給同學(xué)們介紹一些常用的擬題方法，這樣可以打破擬題方法單一的現(xiàn)狀，并且可以先模仿后實(shí)踐，在接受上有一個(gè)梯度。

（1）擴(kuò)展法：在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 舉例：以“誠(chéng)信”為話題

擴(kuò)展法擬題：《誠(chéng)信立業(yè)之本》 《成功需要誠(chéng)信》 《讓誠(chéng)信導(dǎo)航》 《學(xué)會(huì)誠(chéng)信》

優(yōu)點(diǎn)：擴(kuò)展法操作簡(jiǎn)便，只需在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。它可使話題由大化小，由概括到具體，直接亮出作者觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。是擬題中的方便之舉。

（2）套用法：在話題前套用固定格式

舉例：《由??想到的》《由??說(shuō)開(kāi)去》《有感于??》《從??談起》，或者在話題前加上“析、議、評(píng)、談”等詞構(gòu)成一個(gè)短語(yǔ)。

優(yōu)點(diǎn)：套用法操作簡(jiǎn)便，不易脫離話題，也是擬題中的方便之舉。（3）修辭法：巧用比喻、借代、引用、對(duì)比、對(duì)偶等修辭手法為題目增色 舉例：以“網(wǎng)”為話題——巧用比喻擬題：《人生之網(wǎng)》

人生中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系不是一張沉重的網(wǎng)嗎？這個(gè)題目帶給人深思。舉例：以“鼓勵(lì)”為話題——巧用借代擬題：《人生需要掌聲》 借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，亮明觀點(diǎn)，又不與話題雷同。

舉例：以“誠(chéng)信”為話題——巧用引用擬題：《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》 套用古語(yǔ)，使題目典雅大方，增強(qiáng)文學(xué)性。

舉例：以“讀書(shū)與做人”為話題——巧用對(duì)比擬題：《躺著讀書(shū)，站著做人》 “躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。舉例：以“讀書(shū)與做人”為話題——巧用對(duì)偶擬題：《讀智慧之書(shū)，做有用之人》

運(yùn)用對(duì)偶的修辭，將話題巧妙地嵌于對(duì)偶句中，使之工整新穎，吸引人的眼球。

優(yōu)點(diǎn)：修辭法擬題能使題目生動(dòng)、形象，新穎別致，亦莊亦諧，引人入勝。從而使文章從題目開(kāi)始就可避免走進(jìn)議論文單調(diào)枯燥的胡同，使文章在說(shuō)理的同時(shí)又增添一份文學(xué)趣味，是擬題中的高明之舉。

（4）提問(wèn)法：用設(shè)問(wèn)句或反問(wèn)句來(lái)表明論證的觀點(diǎn)或范圍，將自己的觀點(diǎn)用提問(wèn)的方式亮出來(lái)。

舉例：以“原則”為話題

提問(wèn)法擬題：《錯(cuò)？對(duì)！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙；《老實(shí)人總是吃虧嗎？》用設(shè)問(wèn)來(lái)引起讀者的思索。

優(yōu)點(diǎn)：提問(wèn)法擬題凸顯作者個(gè)性，又激發(fā)讀者的閱讀興趣，能提出一些與常理不一致的新的觀點(diǎn)，引起作者與讀者更多的思考。是擬題中的高明之舉。

（5）懸念法：讓文題違背常情，造成懸念 舉例：以“財(cái)富”為話題

懸念法擬題：《不要金子》 《一枚硬幣》 《渴望是“窮人” 》

優(yōu)點(diǎn)：用懸念、用反常法制作的好標(biāo)題會(huì)令人產(chǎn)生一種非讀不可的感覺(jué)，能激起讀者的閱讀興趣。是擬題中的高明之舉。

（6）符號(hào)法：巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)等出奇制勝。舉例：用數(shù)字——《1：6的啟示》

用公式——《W=X+Y+Z》（W表示成功，X表示艱苦勞動(dòng)，Y表示正確的方法，Z表示少說(shuō)空話）

優(yōu)點(diǎn)：給文題一個(gè)恰到好處的符號(hào)，能借用符號(hào)言簡(jiǎn)意賅表達(dá)中心，能幫助讀者理解題意，增強(qiáng)文題的表現(xiàn)力，起到文字難以代替的作用。是擬題中的高明之舉。

1、標(biāo)題用比喻，生動(dòng)形象：《放手--風(fēng)雨后的晴空》《挫折--人生的財(cái)富》《創(chuàng)造是騰飛的翅膀》《找準(zhǔn)人生的靶子》、2、標(biāo)題作比擬，情感細(xì)膩：《天空的期盼》《夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞》《花開(kāi)是淚的心碎了》。

3、標(biāo)題巧反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)感情：《生于“問(wèn)”？死于“問(wèn)”？》《好高豈能騖遠(yuǎn)？》《敢問(wèn)路在何方？》

4、標(biāo)題作仿擬，顯出新意：《爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，執(zhí)著人生何處》《莫為他言遮望眼》《月若有情月長(zhǎng)吟》《桃花源祭》《閱讀深深深幾許》《都是溺愛(ài)惹的禍》《上網(wǎng)，怎一個(gè)“禁”字了得》。

5、標(biāo)題用對(duì)比，凸現(xiàn)主題：《與其坐而等，不如起而行》。

6、標(biāo)題作對(duì)偶，整齊凝練：《坐下讀書(shū)，站著做人》《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》《血濃于水，理大于情》《眼前同一水，筆下情各異》。

7、標(biāo)題作夸張，增強(qiáng)感染力：《那次轉(zhuǎn)折打倒了我》《一花一世界》《魂斷大觀園》

8、標(biāo)題作引用，增強(qiáng)效果：《問(wèn)渠那得清如許》《等待戈多》《兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。

9、逆行擬題法和舊瓶裝新酒：《不知足者常樂(lè)》《多摔一跤又何妨？》《感謝你--我的對(duì)手》《都云老漢癡，誰(shuí)解其中味》《你快樂(lè)，我快樂(lè)》《勿為情所障目》。

10、標(biāo)題并列組合法：《烏鴉天空》、《星星天堂》《人路》、《瞬間與永恒》。

小結(jié)：議論文的擬題方法除以上六種之外，還有如想象法、遷移法、情景法等等，同學(xué)們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中應(yīng)因人而異，選擇適合自己的方式，選擇適合話題的方式，使所擬之題能為寫(xiě)作的議論文增光添色。

第四篇：材料議論文擬題方法.

給定材料寫(xiě)議論文的標(biāo)題擬定方法 ——摘自《林承雄教育博客》

材料作文題型寫(xiě)作的擬題環(huán)節(jié)，應(yīng)在全面把握材料內(nèi)涵，確立了文章主旨，選定了文章體裁之后來(lái)進(jìn)行。對(duì)于議論文體而言，標(biāo)題表達(dá)通常有論點(diǎn)型與論題型兩類，前者是在標(biāo)題處直接表明文章的中心論點(diǎn)；后者則是在標(biāo)題處給出議論的話題。為標(biāo)明文體，通常標(biāo)題處可用“論”“議”“評(píng)”“說(shuō)”“談”“析”“辯”“……之我見(jiàn)”“我看……”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。議論文的標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了、確切；在此基礎(chǔ)上能兼顧生動(dòng)、新穎，則更好。下面試以一道材料作文題為例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)議論文標(biāo)題的擬定方法。

先請(qǐng)看材料作文試題；

有人說(shuō)現(xiàn)在是知道“周迅”的人越來(lái)越多了，知道“魯迅”的越來(lái)越少了；知道“關(guān)之琳”的越來(lái)越多了，知道“卞之琳”的越來(lái)越少了；知道“馬克”的越一越多了，知道“馬克·吐溫”的越來(lái)越少了；知道“比爾”的越來(lái)越多了。知道“保爾”的越來(lái)越少了；知道“景崗山”的越來(lái)越多了，知道“井岡山”的越來(lái)越少了；知道“愛(ài)情”的越來(lái)越多了，知道“艾青”的越來(lái)越少了；知道“就要發(fā)”的越來(lái)越多了，知道“九一八”的越來(lái)少了。

對(duì)以上材料你有何感想？請(qǐng)以“文化與反思”為話題，自選角度，自主立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文，要求立意在材料含意的范圍之內(nèi)。

再看下列一組學(xué)生習(xí)作中的有毛病的標(biāo)題：①《不可遺忘文化》、②《追尋文化的長(zhǎng)河》、③《重拾文化》、④《學(xué)會(huì)追求》、⑤《成為一個(gè)“文化”人》、⑥《大浪淘沙》、⑦《當(dāng)代文化需求》、⑧《文化，……化？》。這些標(biāo)題或失之大而無(wú)當(dāng)，如①②③⑦；或失之偏離材料本質(zhì)蘊(yùn)含，如④⑥；或失之含混，如⑻。那么，給材料作文題型選用議論文體來(lái)寫(xiě)，如何克服上述這類擬題病癥呢？首先，要遵循正確的思維程序，即按認(rèn)真審讀材料→整體把握蘊(yùn)含→選擇適宜角度→提煉中心觀點(diǎn)→擬定文章標(biāo)題的操作步驟逐一推進(jìn)；其次，在擬題環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮根據(jù)不同

類型的議論文標(biāo)題特點(diǎn)選用相應(yīng)的標(biāo)題語(yǔ)言表述形式（短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、修辭手法），使表意集中、明確、簡(jiǎn)潔，能扣合材料內(nèi)涵。

上述這道材料作文題的材料本身所羅列種種對(duì)照鮮明的現(xiàn)象中潛藏有流行文化（大眾文化）、經(jīng)典文化（高雅文化）、物質(zhì)欲望、精神文明、當(dāng)代觀念、革命精神、民族恥辱、歷史虛無(wú)等等文化反思觸發(fā)點(diǎn)的基本概念，考生應(yīng)從材料中紛繁表象的矛盾并舉中去探尋下列這些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：流行與經(jīng)典，物質(zhì)與精神，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，歷史鑒戒與健忘、虛無(wú)、革命精神與當(dāng)代生活等等，它們之間究竟存在著怎樣的關(guān)系？簡(jiǎn)單地厚今薄古、膚淺地厚此薄彼、一味地喜新厭舊，是正確的態(tài)度嗎？如果不是，那到底怎么做才是可取的？這些是審題立意的基本切入點(diǎn)。基于上述的對(duì)材料內(nèi)涵的整體把握，至少可以有如下這些立意：⑴遠(yuǎn)離低俗，親近經(jīng)典；⑵留住民族文化經(jīng)典的根系；⑶物質(zhì)文明的繁榮，需要精神文明的滋養(yǎng)；⑷追星莫偏狹，經(jīng)典當(dāng)善待；⑸給高雅文化多一點(diǎn)生存與弘揚(yáng)的空間；⑹提倡閱讀經(jīng)典，營(yíng)造書(shū)香社會(huì)；⑺充分釋放雅文化教育國(guó)民的潛能；⑻銘記歷史傷痛，珍存革命傳統(tǒng)；⑼物質(zhì)致富莫忘精神脫貧……

審題立意之后，接下來(lái)是擬題環(huán)節(jié)。以下主要談?wù)務(wù)擃}型與論點(diǎn)型標(biāo)題的擬定方法。

第一類：論題型標(biāo)題的擬定。論題型標(biāo)題，可用設(shè)問(wèn)句式、關(guān)系型并列短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)等結(jié)構(gòu)形式來(lái)擬定。

1.設(shè)問(wèn)式標(biāo)題：是指在標(biāo)題中采用設(shè)問(wèn)手法來(lái)揭示所要論述的問(wèn)題，其語(yǔ)言標(biāo)志通常有“為什么”“是什么”“怎么辦”“如何”“在哪里”等等。例如：

《經(jīng)典文學(xué)為什么遭冷遇》、《流行文化迷失在哪里》、《如何善待傳統(tǒng)文化》、《歷史，為什么總被遺忘？》等。

2.關(guān)系型標(biāo)題: 是指在標(biāo)題中采用若干并列短語(yǔ)來(lái)表征材料中蘊(yùn)含的具有相互內(nèi)在關(guān)聯(lián)的一組概念，以此來(lái)揭示所要論述的問(wèn)題，其語(yǔ)言標(biāo)志通常有“和”“同”“跟”“與”“及”等，或用間隔號(hào)隔開(kāi)，以示其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如：《流行與經(jīng)

典》、《高雅與低俗》、《感官享樂(lè)與精神陶鑄》、《物質(zhì)欲望與精神養(yǎng)護(hù)》、《歷史〃現(xiàn)實(shí)〃未來(lái)》等。

3.動(dòng)詞短語(yǔ)型：是指在標(biāo)題中用“論……”“簡(jiǎn)議……’”“談……”等動(dòng)賓短語(yǔ)結(jié)構(gòu)或“從……談起”“從……說(shuō)開(kāi)去”“由……想到的”等“介賓+動(dòng)+補(bǔ)”式的動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)表述。例如：《論流行與經(jīng)典》、《小議時(shí)髦與傳統(tǒng)》、《從“魯迅”“艾青”們被淡忘說(shuō)開(kāi)去》。

4.偏正短語(yǔ)型：是指在標(biāo)題中采用偏正短語(yǔ)來(lái)揭示所議論的話題，該偏正短語(yǔ)的中心語(yǔ)一般是標(biāo)明所論問(wèn)題的核心概念，而其修飾語(yǔ)大多暗含有對(duì)該論題所持的立場(chǎng)與態(tài)度的傾向在內(nèi)的形容詞或形容詞性短語(yǔ)。例如：《危險(xiǎn)的淡忘．．》，“淡忘”一詞是對(duì)原材料中所列舉的“知道……越來(lái)越少了”的呼應(yīng)，而“危險(xiǎn)”則是表明寫(xiě)作者對(duì)此類厚今薄古、喜新厭舊現(xiàn)象持有的褒貶態(tài)度。

第二類：論點(diǎn)型標(biāo)題的擬定。論點(diǎn)型標(biāo)題，要求在標(biāo)題中直接表明所寫(xiě)議論文的中心觀點(diǎn)。就語(yǔ)言形式來(lái)講，標(biāo)題可以用主謂句式（包括判斷句、陳述句形式）或非主謂句式（多為動(dòng)賓非主謂句式）、對(duì)稱句式、祈使句式等；但都要求表意集中而明晰，忌模棱兩可、含混其辭。

1.主謂句式：這種類型的標(biāo)題陳述對(duì)象與陳述內(nèi)容都具備，表意比較完整。例如：《文學(xué)經(jīng)典是陶鑄精神的熔爐》、《物質(zhì)致富莫忘精神脫貧》等等。

2.非主謂句式：這種類型的標(biāo)題往往略去陳述對(duì)象（即主語(yǔ)，一般是“我們”），只給出陳述內(nèi)容——被陳述對(duì)象與處臵對(duì)象的態(tài)度（即自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)），多用動(dòng)賓短語(yǔ)句式。例如：《擁抱經(jīng)典》、《遠(yuǎn)離低俗》、《銘記歷史教訓(xùn)》、《弘揚(yáng)革命精神》、《傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《留住經(jīng)典的根系》等等，上述標(biāo)題中的主語(yǔ)略去，但其具體所指不言而喻。

⒊對(duì)稱句式：這種類型的標(biāo)題是用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的主謂短語(yǔ)或動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)表述，使觀點(diǎn)表述更周全實(shí)在，且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，便于識(shí)記。例如：《追星莫偏狹，經(jīng)典當(dāng)善待》、《遠(yuǎn)離“三俗”，親近經(jīng)典》、《銘記歷史恥辱，珍存革命傳統(tǒng)》、4.祈使句式；這種類型的標(biāo)題一般是用“讓……”“請(qǐng)……”“要……”等祈使句式來(lái)表述，既表明自己對(duì)所論問(wèn)題持有的核心觀點(diǎn)，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的呼吁、提請(qǐng)、申告的功能，感情強(qiáng)烈。例如：《讓陽(yáng)春白雪與下里巴人競(jìng)放異彩》、《請(qǐng)牢記歷史的創(chuàng)傷》、《切莫在趨時(shí)逐流中迷失》、《要弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)》等等。

給材料作文題型寫(xiě)作議論文，不管用論題型還是用論點(diǎn)型標(biāo)題，其題目表意都應(yīng)力求扣緊材料內(nèi)涵。在標(biāo)題表意做到簡(jiǎn)潔、集中、明確的基礎(chǔ)上，可通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)使標(biāo)題達(dá)到生動(dòng)、鮮明、新穎別致的效果。常見(jiàn)的用以增添議論文標(biāo)題吸引力的修辭手法，一般有引用、對(duì)比、對(duì)偶、雙關(guān)、比喻、借代、設(shè)問(wèn)等等。例如：《為什么受傷的總是你》、《把根留住》、《經(jīng)典文學(xué)，你真“傷不起”》、引用流行歌曲題目或當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行熱詞來(lái)表達(dá)對(duì)當(dāng)下人們冷遇經(jīng)典或遺忘歷史的“文化癌癥”的反思；《多一點(diǎn)詩(shī)意，少一些鄙俗》用對(duì)比手法，是非分明；《為精神補(bǔ)鈣》用借喻手法，以“鈣”來(lái)比喻經(jīng)典文學(xué)中的崇高的理想或優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)等，來(lái)表明寫(xiě)作者對(duì)于經(jīng)典文學(xué)與優(yōu)秀革命傳統(tǒng)的價(jià)值判斷；《敢問(wèn)路在何方？》用設(shè)問(wèn)、比喻的修辭手法，來(lái)表達(dá)對(duì)當(dāng)代社會(huì)大眾娛樂(lè)文化流行的環(huán)境中經(jīng)典的、高雅的文化如何尋得出路的思考，擬題新奇、精警。恰當(dāng)?shù)男揶o手法的運(yùn)用，可使標(biāo)題更多一些耐人尋味的情趣或理趣。

第五篇：擬題方法

擬題方法

俗話說(shuō)：“題好一半文”?！叭艘卵b，文要題裝”?？梢?jiàn)題目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個(gè)有個(gè)性有特點(diǎn)的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：

一、添加法： 《幸福》 加前：珍惜幸福，把握幸福，尋找幸福，體味幸福，感受幸福。加后：幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸福快車、幸福的真諦 前后加：把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻(xiàn)是幸福的常青樹(shù)《我》 加前：自強(qiáng)的我 快樂(lè)的我 開(kāi)朗的我 媽媽眼里的我 加后：我是書(shū)蟲(chóng) 我是球迷 我是快樂(lè)的女生 前后加： 請(qǐng)為我鼓掌 其實(shí)我真的很棒 真我風(fēng)采

二、修辭法：、巧用比喻： 《練字虎山行》，練字的過(guò)程枯燥無(wú)味，作者用擒猛虎作比，形象生動(dòng)，很有感染力?！度松W(wǎng)》，人生中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系不是一張沉重的網(wǎng)嗎？這個(gè)題目帶給人深思?！段铱释蠋煹摹瓣?yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味?！缎撵`激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動(dòng)關(guān)系，簡(jiǎn)潔生動(dòng)明快?！恫豢啥嗟玫慕處煛钒选按煺邸北茸鹘處煛！段野l(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》、修辭法。

用比喻和擬人等修辭手法擬題，也能使人耳目一新，惹人喜愛(ài)。例如《我與自信簽約》這個(gè)題目，人看了禁不住要問(wèn)：“我”怎么與“自信”簽約呢？于是有往下讀的欲望。其他的如《干糧和獵槍》、《忠誠(chéng)：溝通友誼的橋梁》《心靈是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》（感恩）、《守住你的金礦》（品德）《不要在冬天砍倒一棵樹(shù)》（關(guān)愛(ài)）、《還我家園——鳥(niǎo)類的呼聲》（環(huán)保）等生動(dòng)形象，有異曲同工之妙。

比喻：《我心中永恒的山茶花》、《我是“足球”》。擬人：《鋼琴，別哭》、《初三老人和我有個(gè)約會(huì)》、。反復(fù)：《生命的萌芽，萌芽的生命》。設(shè)問(wèn)：《我們需要什么》。反問(wèn)：《忍讓難道是懦弱的嗎？》。雙錦：《暖水袋。癢癢筢。燈光》《網(wǎng)？網(wǎng)！》?？鋸垼骸斗凵硭楣菫榭荚嚒?、《那個(gè)障礙粉碎了我》。借代 ：《獨(dú)眼大將軍》、《傾聽(tīng)自己的心跳》（關(guān)注生活）、比擬： 《沒(méi)有你，我該怎么辦？》 《《小樹(shù)又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。又如《讓愛(ài)導(dǎo)航》《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸?！返?5、對(duì)偶：以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

以“讀書(shū)與做人”為話題——《躺著讀書(shū)，站著做人》、反問(wèn) ：《我是誰(shuí) ? 》——發(fā)出了“消除移植給我的記憶”的強(qiáng)烈呼喚?！堆┗苏娴木褪撬畣?？》——從不同角度看問(wèn)題就有不同的答案?！遏~(yú)乎？熊掌

乎？》，題目就是懸念，文章說(shuō)明“取魚(yú)還是熊掌，要因人而異，因時(shí)而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構(gòu)思贊嘆。、仿擬： 《我是服務(wù)的小行家》《讀書(shū)就是愛(ài)自己》前者仿歌詞“我是賣(mài)報(bào)的小行家”，后者訪廣告語(yǔ)“愛(ài)你就是愛(ài)自己”，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。、引用： 如《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》《驀然回首》《道是無(wú)情卻有情》，《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》《橫看成嶺側(cè)成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，《從頭再來(lái)》，《讓我歡喜讓我憂的 》、《 都是 惹的禍》、《我是一只小小鳥(niǎo)》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《?；丶铱纯础芬浴白x《愛(ài)無(wú)止境》、《我心永恒》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》、反常法：以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題——《感謝我的敵人》、《珍惜我的痛苦》。如《藍(lán)樹(shù)葉》這個(gè)題目，既新穎又能吸引讀者往下讀。樹(shù)葉一般都是綠色的，怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讀完文章后才知道，“我”畫(huà)樹(shù)葉時(shí)因沒(méi)有綠色蠟筆而向同桌借，但同桌不給，“我”只好把樹(shù)葉涂成了藍(lán)色。作者安題目時(shí)有意用了反常手法。其他的如《欲速可達(dá)》、《沒(méi)有“異想”，哪來(lái)“天開(kāi)”》《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》、《世上只有爸爸狠》等都有這個(gè)效果

18.化用法

《眾里尋他千百度》（誠(chéng)信）、《所謂伊人，在水一方》（思念）、《風(fēng)中有朵雨做的云》（寬容）、《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》（理解）、《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》（語(yǔ)言與溝通）、《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（關(guān)注生活）等對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)名以及成語(yǔ)俗語(yǔ)廣告詞等直接引用或進(jìn)行借用或改造，使之成為文章的題目，這就是借用。這樣的題目顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，引人喜愛(ài)。如《不能忘卻的記憶》改造名片而成，《愛(ài)拼才會(huì)贏》借用歌名，《敢問(wèn)千年誰(shuí)最酷》改造影曲，《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》和《金無(wú)赤足，人無(wú)完人》借用成語(yǔ)俗語(yǔ)?！毒虐倬攀艂€(gè)心愿》、《都是“耶”們?nèi)堑牡湣方栌酶柙~《九百九十九朵玫瑰》《都是月亮惹的禍》、《何以解憂，唯有文章》、《女大十八變》、《我的眼里只有你》、《人約黃昏后》、《杞人憂水》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等也是使題目推陳出新，能吸引讀者。

19.三、遷移法（將其他相關(guān)話題遷移過(guò)來(lái)）如 : 《幸?！?享受親情 快樂(lè)天使 珍惜擁有 過(guò)生日 我與爸爸比童年

總結(jié)規(guī)律 ：擬好話題作文題目歌訣

文好題一半，擬題須思量。話題作文好，佳題不可少。添加最方便，修辭更奇妙。比喻和擬人，新穎又獨(dú)到。方法用得好，積累少不了。

【擬題訓(xùn)練】

文題

一、以《幸福》為話題 [ 點(diǎn)撥 ]

比喻：幸福是杯白開(kāi)水，幸福是金

擬人：幸福的“自述”

引用：歌聲與微笑、花樣年華、給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛、快樂(lè)老家

設(shè)問(wèn)：什么是幸福？幸福的真諦是什么？

反問(wèn)：享受才是幸福嗎？

仿擬：曲徑通“樂(lè)”處，將幸福進(jìn)行到底，大話“幸福”

呼告：朋友，珍重幸福！幸福，你別走！

反復(fù)：幸福？幸福！

文題

二、以《亮點(diǎn)》為話題 中學(xué)生作文時(shí)，怕的因素比較多，其中打不開(kāi)思路，不知如何謀篇布局是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。而一篇文章要寫(xiě)得精彩，巧妙的構(gòu)思，新穎的形式是至關(guān)重要的。就高考《考試說(shuō)明》中對(duì)作文的分項(xiàng)要求來(lái)看，在“發(fā)展等級(jí)”的“有創(chuàng)新”條目中，就明確地提出了“構(gòu)思新巧”的目標(biāo)，對(duì)作文的構(gòu)思提出了具體的要求，既要“新穎”，又要“巧妙”。