第一篇：作文周刊(七年級(jí)讀寫強(qiáng)化版)寫作導(dǎo)引版 記敘文寫作基礎(chǔ)之詳略得當(dāng)

寫作導(dǎo)引版 記敘文寫作基礎(chǔ)之詳略得當(dāng)

寫作目標(biāo)

在記敘文寫作中，無論是寫人還是記事，要想把文章寫得思想深刻，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，疏密有致，對材料的使用就不能平均用墨，而應(yīng)該有所選擇，注意詳略取舍。通過本專題的學(xué)習(xí)，我們要理解詳寫略寫的內(nèi)涵，掌握詳寫略寫的技巧，在取材時(shí)做到詳略得當(dāng)，從而使自己的習(xí)作略寫時(shí)惜墨如金，詳寫時(shí)用墨如潑，重點(diǎn)突出，文采飛揚(yáng)。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動(dòng)地突出中心的，就是重點(diǎn)材料，就應(yīng)該詳寫；與中心意思關(guān)系不大的次要材料，就要寫得簡略些。詳寫的材料要做到濃墨重彩，生動(dòng)具體；略寫的材料要做到簡筆勾勒，概括精練，畫龍點(diǎn)睛。只有做到濃淡相宜、詳略得當(dāng)，文章才能眉目清楚，中心突出。

技法精講

那么，怎樣才能使文章詳略得當(dāng)？可采用下列技巧：

一、依據(jù)文題定詳略。題目確定了寫作的重點(diǎn)，重點(diǎn)即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個(gè)文題，重點(diǎn)是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會(huì)偏離題目的要求。

二、依據(jù)文體定詳略。寫人的文章，人物的思想品質(zhì)、成就是寫作的重點(diǎn)，人物的外貌、語言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”通過細(xì)節(jié)描寫突出了藤野先生是一個(gè)不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。敘事的文章，事情的經(jīng)過是重點(diǎn)，敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語言，有感情地進(jìn)行描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫；感人的部分要寫具體。事情的發(fā)展、變化，要詳寫。寫景的文章，景物的特點(diǎn)是重點(diǎn)，要用恰當(dāng)?shù)恼Z言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當(dāng)，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、依據(jù)結(jié)構(gòu)定詳略。文章的正文部分要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分要略寫。

四、依據(jù)內(nèi)容定詳略。詳寫的內(nèi)容與中心緊密相關(guān)，是從“點(diǎn)”上突破的內(nèi)容；略寫重在用“面”上的內(nèi)容渲染氣氛，交代背景，起到“綠葉襯紅花”的作用。如《社戲》一文，詳寫行船、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點(diǎn)，也巧妙地交代了廣闊的社會(huì)背景。

五、依據(jù)表達(dá)定詳略。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

六、運(yùn)用詳略時(shí)，注意四忌。一忌平均用墨，沒有詳略。二忌寫人時(shí)，主要人物不詳，次要人物不略；記事時(shí)，主要情節(jié)不詳，次要情節(jié)不略；寫景、狀物時(shí)，主要方面的主要內(nèi)容不詳，次要方面的次要內(nèi)容不略。三忌該突出中心的地方不詳，與中心關(guān)系不密切的地方不略。四忌采用點(diǎn)面結(jié)合方法的“點(diǎn)”上的材料不詳寫，“面”上的材料不略寫。

范文引導(dǎo)

（2009年湖北省荊州市中考滿分作文）

走在回家的小路上

一考生

這是一個(gè)冬天的夜晚，天完全黑了下來，路上靜得嚇人。樹枝上偶爾傳出的一聲貓頭鷹的悲啼或斑鳩的一翅“撲棱”，都會(huì)讓人感到毛骨悚然。

中午我和爸爸賭氣，沒有吃飯，他那“兇神惡煞”的面孔讓我對家失望了，于是我氣沖沖地離開了這個(gè)讓人生厭的家。究竟要去哪里，我自己心中也沒有目標(biāo)。

遠(yuǎn)處投來的一束燈光讓我警覺起來，我想起了小說和電視劇里的惡人搶劫，畢竟我還是一個(gè)未成年的女生，于是我躲在路旁的樹后悄悄地觀察起來。一個(gè)老大爺推著一輛車慢慢地走來，前面有一個(gè)老婆婆用手電給他照路。我這才放心地走了出去，卻把他們嚇了一大跳，原來他們是在前面的集鎮(zhèn)上賣完烤紅薯回家的。老婆婆見只有我一個(gè)人，她攥緊我的手生怕我逃跑了似的詢問情況。我如實(shí)地回答了她的提問，她并沒有多說什么，只是從灶膛里拿出一個(gè)熱乎乎的烤紅薯塞到我手中。我推辭不要，其實(shí)肚子餓得“咕咕”直叫，只是口袋里沒有錢的一句托詞而已。

“小姑娘，吃吧，想必你也餓了，這紅薯是送給你的，不要錢！”老大爺溫和地說?！爸x謝了！”我話沒說完就狼吞虎咽地吃了起來。他們見我吃得“吧嗒吧嗒”作響，一副饞相，老兩口笑了起來。我一邊舔著手指上沾著的薯泥，一邊不停地道謝。這時(shí)老婆婆發(fā)話了：“你吃了我一個(gè)紅薯就千恩萬謝，那你的父母養(yǎng)育了你十多年，你該吃了他們多少糧食，怎么就為一句不中聽的話就離家出走，你覺得這應(yīng)該嗎？”我愣住了，癡癡地望著老婆婆，咀嚼著這簡單而有力度的話語，剛剛還憤憤不平的心霎時(shí)變得內(nèi)疚起來，我無言以對，只是低下了頭。

“小姑娘，回家吧，你爸媽肯定會(huì)著急的，說不定他們正在四處找你?！崩洗鬆攧裎课艺f，“我們同走一段吧，等會(huì)兒我們到家后再送你一程。”老婆婆拉著我的手往回走。

夜更深了，我?guī)屠洗鬆斖浦囎幼咧?，寒風(fēng)迎面吹來，卻感覺沒有那么刺骨了。貓頭鷹偶爾的一聲啼叫也不再那么悲涼了，斑鳩的“撲棱”也仿佛是在用暖翅給它的孩子遮擋風(fēng)寒。我聆聽著車轱轆的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，它和北風(fēng)的呼嘯聲交織在一起，好像在奏一曲回家的進(jìn)行曲。

“小翠！小翠——”前面?zhèn)鱽砹耸煜さ暮艉奥?，我知道那是爸爸媽媽撕心裂肺的呼喚。滾燙的淚水抑制不住地從眼眶中涌了出來，我情不自禁地大聲回應(yīng)：“我在這——”

“我在這——”我和老大爺、老婆婆齊聲回應(yīng)。

走在回家的路上，我仿佛一下子長大了許多。這條冬夜幽深的小路呀，它留下了我美好的回憶，留下了我深深的成長足跡！

推薦理由

這篇考場作文在詳略處理上很出色：1．能依據(jù)中心內(nèi)容確定詳略。針對我們不少中學(xué)生對父母的苦心教育不甚理解、甚至離家出走的現(xiàn)象，本文作者用自己的親身經(jīng)歷，通過老婆婆的一句“簡單而有力度”的話語的教育，“我”終于醒悟了，長大了。作者依據(jù)文章的主旨，略寫離家出走的原因，詳寫了與老大爺老婆婆相遇的經(jīng)過和老婆婆對自己所說的話以及自己的醒悟，突出了子女對父母的理解這一主題，做到了重點(diǎn)突出，中心明確。2．表達(dá)方式多樣，詳略疏密有致。開篇的環(huán)境描寫只是渲染氣氛，交代事件發(fā)生的時(shí)間，因此略寫；而在敘事中，人物的語言描寫和心理描寫采用詳寫，從而使得文章富有哲理，情感真切，細(xì)致傳神。3．文章在結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，渾然一體，語言簡潔，毫無啰唆之感；主體部分用墨如潑，詳實(shí)具體，很好地突出了文章的中心。

佳作示范

山村“野小子”

□關(guān)平平

（題目確定了寫作的重點(diǎn)，詳寫的著眼點(diǎn)應(yīng)在“野小子”上。）

藍(lán)天白云，青山綠草，這是個(gè)充滿生機(jī)的山村。（用簡潔的語言交代“我”生活的環(huán)境，緊扣“山村”二字。）

我不是一個(gè)溫柔的女孩，獨(dú)特的山村賦予了我活潑的性格。這一點(diǎn)我比任何人都清楚，不是我不會(huì)溫柔，只因溫柔的我不是真實(shí)的我。（概括地交代“我”的性格特點(diǎn)，也是對文題“野小子”的詮釋。）

我是一個(gè)農(nóng)村孩子，3歲開始和爺爺、奶奶生活，就是那三年造就了我活潑開朗的性格。（簡單地交代“我”性格形成的原因。）

在村里，整天和一群男孩子打仗的我，不是左手拿刀就是右手握劍。村里人總是叫我“野小子”。我很少跟女孩子玩。有的女孩子見我又拿刀又拿劍的，就會(huì)大哭起來。我在心里暗暗地說：“你們這些膽小鬼，沒出息?！彼晕乙簿筒桓齻兺媪?。有時(shí)大人們聚在一起，都紛紛議論，“哎，我說，玉龍家老二可能是投錯(cuò)了胎?！眿寢尭艺f：“你呀，簡直就是個(gè)‘野小子’?！背亲屛掖┥匣ㄈ棺?，不過我才不喜歡什么花裙子呢?。ㄍㄟ^和別的女孩子的對比及別人對“我”的評(píng)價(jià)，突出“我”的性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，是純純正正的“野小子”。）

我很喜歡打抱不平，同學(xué)和朋友說我很講義氣。記得那次鄰居家的小弟弟無緣無故被后院的二胖踢了一腳，小弟弟大哭起來，正好被放學(xué)回家的我看見了。我便不管二胖長得比我高大，上前就是一拳，打得二胖眼睛瞪得老大。在他還沒有想明白我是男是女的時(shí)候，我早就拉著小弟弟撒腿跑回了家。（略寫“喜歡打抱不平”，因?yàn)樗鶎懙氖录怯脕肀憩F(xiàn)人物性格特點(diǎn)的，目的不在于展示事件的發(fā)展過程，應(yīng)當(dāng)略寫。）

隨著時(shí)間的流逝，我已經(jīng)16歲了。爸爸原本以為我長大后就能變得文雅淑女一些，可是我依然是江山易改，秉性難移。漫長的歲月一點(diǎn)也沒有消減我“野小子”的本色。（過渡語，簡明扼要。）

記得初一上學(xué)期的一天，教室外正下著細(xì)雨，天色十分昏暗。上課鈴響了，由于班主任不在，教室里人聲嘈雜，同學(xué)們有的串坐，有的聊天，有的聽歌，班級(jí)里就像一個(gè)鬧市。班長幾次大聲呵斥這些調(diào)皮鬼都不管用。（教室的混亂，班長的無奈，都為“我”的出場作鋪墊。）我一時(shí)怒發(fā)沖冠，拍案而起，聲如炸雷：“肅靜！誰再說話就出去?！蔽矣X得我身為班干部，一定要管好班級(jí)中的事情，不能讓同學(xué)們隨心所欲、無原則地浪費(fèi)時(shí)間。我話音剛落，教室里頓時(shí)變得鴉雀無聲。這回那幫搗蛋鬼老實(shí)了。我的內(nèi)心充滿了一種大獲全勝、揚(yáng)揚(yáng)得意之感！“哼，看你們以后還敢不敢和我作對！”要說明的是，這種情況只會(huì)出現(xiàn)在我很生氣的時(shí)候。下課后，我們還是好同學(xué)，才不會(huì)在乎發(fā)生過什么呢。（詳寫“野小子”的威力，語言描寫和心理描寫顯現(xiàn)出“野小子”的霸氣，顯現(xiàn)出“我”的性格特點(diǎn)——很有責(zé)任感。）

這個(gè)山村因太陽的呵護(hù)顯得更加美麗，因我的活潑好動(dòng)而更加富有生機(jī)。

這就是我，長著一張女孩的面孔，有著男孩性格的山村“野小子”。（首尾照應(yīng)，扣題，再次強(qiáng)調(diào)“我”的個(gè)性。語言優(yōu)美而富有概括性。）

總評(píng)

作者巧妙地選擇“野小子稱呼的由來”“打抱不平的性格”“很有責(zé)任感”三個(gè)情節(jié)來反映自己與其他女孩子不同的個(gè)性特點(diǎn)。第一個(gè)情節(jié)在對比和側(cè)面描寫中突出了一個(gè)“野”字；第二個(gè)情節(jié)，略寫“打抱不平”事件，展示了人物性格中的一個(gè)“義”字；最后一個(gè)情節(jié)，運(yùn)用對比、人物語言和心理等描寫突出“我”的“正氣”。三個(gè)情節(jié)并非平均用墨，略寫第二個(gè)情節(jié)，次詳寫第一個(gè)情節(jié)，詳寫第三個(gè)情節(jié)；而文章開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)都采用略寫，這樣處理，使得文章疏密有致，濃淡相宜。

第二篇：記敘文寫作詳略得當(dāng)

敘事要詳略得當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。

4、根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詳略的原則，學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí).教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：?好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！?羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙?完美的手?。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

二、自主學(xué)習(xí)明確：

（一）、弄明白什么是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

（二）、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容）細(xì)致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動(dòng)、形象、完整。

略寫 ：就是對次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地?cái)⑹鲆幌?。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢姡攲懞吐詫懯莾煞N互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。二者是紅花與綠葉的關(guān)系。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

（三）、詳略與中心的關(guān)系

1、要根據(jù)中心定詳略。

總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來決定材料的詳略。

在一篇文章里，詳略得當(dāng),就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心, 增強(qiáng)表達(dá)效果。

2、選用詳略有“三愛”：

一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫； 二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫； 三是，對表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。自主學(xué)習(xí)二：結(jié)合提綱，明確詳略安排

為了慶祝春節(jié)，大家分為幼兒組、青年組、成人組、老年組，舉辦家庭春節(jié)晚會(huì)，老師要求以此為素材寫篇記敘文，請結(jié)合老師提供的提綱說說你會(huì)怎樣安排這次晚會(huì)的詳略呢？ 提綱： 《“家庭春晚”》的提綱：(一)“家庭春晚”表演的原因。

(二)“家庭春晚”表演的過程:幼兒組表演歌舞，青年組表演街舞，成人組合唱歌曲，老年組表演秧歌。

(三)“家庭春晚”帶來的歡樂。

學(xué)生討論交流如何安排詳略，并說明理由。小結(jié)：圍繞中心安排詳略。典型人物詳，其他人物略。主要事件詳，相關(guān)事件略。

得出結(jié)論二：根據(jù)文章的題目： 教師明確：

（四）、如何確定詳寫和略寫

在落實(shí)詳寫、略寫時(shí)，有“五看”。一看“文體”： 〖寫人的文章〗人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點(diǎn)，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。

〖記事的文章〗事情的經(jīng)過是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語言，帶上感情來描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”通過細(xì)節(jié)描寫突出了藤野先生是一個(gè)不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。

〖寫景的文章〗景物特點(diǎn)是重點(diǎn)，景物特征要詳寫。（要用恰當(dāng)?shù)恼Z言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點(diǎn)。）如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。二看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分，要略寫。三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：主要內(nèi)容，要詳寫。次要內(nèi)容，要略寫：

1、為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫；

2、和主要內(nèi)容作對比的地方，要略寫；

3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫。、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點(diǎn)，也巧妙地交 如《社戲》一文，詳寫行船代了廣闊的社會(huì)背景。

四看“表達(dá)方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

五看“文題”： 題目確定了寫作的重點(diǎn)，重點(diǎn)即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個(gè)文題，重點(diǎn)是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會(huì)偏離題目的要求。

五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？ 哪些地方要詳寫？

1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細(xì)致的刻畫,充分地發(fā)揮）；

2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

4、在寫景的文章里，景物特點(diǎn)要詳寫。哪些地方要略寫？

1、次要材料，要略寫；

2、一般情節(jié)，要略寫；

3、次要人物，要略寫；

4、議論、抒情部分，要略寫；

5、開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)，要略寫；

6、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

7、孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫；

8、無重大意義的材料，要略寫。運(yùn)用詳略時(shí),應(yīng)注意的事項(xiàng)。

詳略不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個(gè)方面： 一是平均使用筆墨，均不細(xì)寫；

二是寫人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時(shí)，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。三是該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

四是采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料不詳寫；“面”上的材料不略寫。

三、牛刀小試： 練習(xí)之一：由略變詳

下面是文章《夜訪同學(xué)家》中的一段： 天很黑很黑，我害怕極了?？墒俏蚁氲阶约簩ν瑢W(xué)作的保證，就鼓起勇氣，堅(jiān)持走到了同學(xué)家。分解為三點(diǎn)：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團(tuán)，伸受不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。2．到底是怎樣的害怕? 突然，遠(yuǎn)處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不留神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。3．當(dāng)時(shí)自己又是怎樣想的？ 我想退縮了，可轉(zhuǎn)念一想，難道我能說話不算數(shù)嗎？能讓同學(xué)說我是膽小鬼嗎？我要以實(shí)際行動(dòng)證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學(xué)家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！練習(xí)之二：由詳變略 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進(jìn)去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進(jìn)垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業(yè)。討論：這是換筆蕊的原生態(tài)文。很羅嗦。我們分析這件事，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這件事的經(jīng)過可以分成兩個(gè)部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。減縮如下：

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進(jìn)筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業(yè)。

第三篇：作文周刊(七年級(jí)讀寫強(qiáng)化版)寫作導(dǎo)引版 記敘文寫作基礎(chǔ)之語言生動(dòng)

寫作導(dǎo)引版 記敘文寫作基礎(chǔ)之語言生動(dòng)

寫作目標(biāo)

古人云：言之無文，行而不遠(yuǎn)。沒有嫻熟的語言技巧，如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實(shí)與思想凝聚的高級(jí)面料縫制成一件合體的、漂亮的外衣。只有生動(dòng)形象的語言，才能感染讀者，增強(qiáng)文章的魅力。生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)在：寫景時(shí)，繪聲繪色，使人如身臨其境；寫人時(shí)，神形皆備，讓人如見其人；論理時(shí)，亦莊亦諧，準(zhǔn)確鮮明，給人一種內(nèi)在的邏輯感染力量。

對于初中生來說，如果能做到把圍繞主題所選取的材料先在心中反復(fù)醞釀，盡量立體化，如一幅美圖出現(xiàn)在腦海中，再用恰當(dāng)?shù)恼Z言、靈活的方式描述出來，那么寫出來的必定會(huì)是一篇優(yōu)秀的文章。而這“恰當(dāng)?shù)恼Z言”的使用，“靈活的方式”的采用則是本專題訓(xùn)練的重點(diǎn)。

技法精講

一、語言要有畫面感。

生動(dòng)形象的語言的第一個(gè)特點(diǎn)是以文字作畫。朱自清在評(píng)價(jià)孫福熙的散文時(shí)說：“他的文幾乎全是畫，他的作文便是以文字作畫：他敘事，抒情，寫景，固然是畫；就是說理，也還是畫。人家說‘詩中有畫’，孫先生是文中有畫；不但文中有畫，畫中還有詩，詩中還有哲學(xué)?！保ā渡揭岸奘啊罚┲熳郧遄约旱纳⑽母侨绱?，比如（人教版）七年級(jí)語文上冊《春》一文中的片段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！倍嗝歹r明的一幅春花圖啊，真是可感、可觸。我們作文時(shí)也要有作畫的意識(shí)，腦海中應(yīng)有清晰的畫面。

二、語言要有流動(dòng)感。

生動(dòng)形象的語言是流動(dòng)的。要想使你的作文語言流麗清脆，讓讀者讀后感覺像吃了一口甜脆的鴨梨那樣，感到清脆爽口，就要使語言具有流動(dòng)感。這樣，才能使人有耳目一新的感覺。這種流動(dòng)感體現(xiàn)在作文中，就是用字要穩(wěn)，表達(dá)方式和句式運(yùn)用要靈活，要使每句話都像釘子釘在木頭上那樣鐵定準(zhǔn)確，又像一股清新的流水一般自由，流暢。

在寫作時(shí)，可以以一種表達(dá)方式為主，兼用其他表達(dá)方式，使文章具有流動(dòng)感。否則，拘泥于一種表達(dá)方式，會(huì)給人以呆板的感覺。那么，語言怎樣才會(huì)有滋有味？在寫作時(shí)，可以運(yùn)用對偶句，使語言精練；使用散句，讓語言具有流動(dòng)感；運(yùn)用排比的修辭手法，讓語言產(chǎn)生一瀉千里的氣勢；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，使文章產(chǎn)生一種一詠三嘆的節(jié)奏。駢散結(jié)合，才能使語言讀起來有滋有味。

范文引導(dǎo)

（2009年上海市中考滿分作文）

讓夢飛翔

一考生

光，照在鏡子上，鏡子把它聚積折射在我身上。我，在這光束織成的小天地中來回穿梭，編織一個(gè)個(gè)彷徨不定的青春之夢。

——題記

一個(gè)沒有月亮的暗夜，我走在燈影下，忽然聞到一股陌生、悲寂的氣息。郁悶感隨之而來。好想長大，走過這無聊、乏味的豆蔻年華。我以窗為鏡，一個(gè)平凡的身影出現(xiàn)在眼前：痘滿面，身材走樣，唉，活脫脫一只丑小鴨！

似乎聽到一個(gè)來自遠(yuǎn)方的聲音在呼喚我，我驀然回首，看到眼前美輪美奐的景象，驚呆了，流星，呀，流星！我想許個(gè)美麗的愿望，可是許愿的時(shí)間已經(jīng)在我的無比詫異中悄然逝去，流星劃破無邊的夜空，消失在天的盡頭。我不覺落淚了，怕是這自怨自艾的脆弱的心靈碎了，碎成了這滴落的淚珠吧。我惋惜這易逝的、短暫的美麗，是否我的生命也應(yīng)該如此璀璨一回？這樣的燦爛，我曾經(jīng)有過嗎？

我被自己囚禁在自卑的牢籠里，找不到出口。心痛得麻木，茫然，痛得不知所措。我就這樣呆坐在窗前，許久、許久??

不知過了多久，曙光照開了我惺忪的睡眼。我深深地呼吸了一下窗外新鮮的空氣，走到鏡前，舒展雙臂，長長地伸了個(gè)懶腰。仍舊平凡無比的我，忽然間，展開一個(gè)奇異的笑容，鏡中的我陡然亮麗了起來，像一只振翅欲飛的蝴蝶，充滿了生長的激情與活力。此時(shí)，我的眼前忽然浮現(xiàn)出流星的璀璨光芒照亮夜空的那一瞬間??

一切盡在不言中，我張開手掌，把金色的陽光小心翼翼地捧著，兩手彎曲，折合成心形，對著鏡子、對著自己！

讓夢飛翔／我生活在自我小天地間／憂傷、自卑是我的衣裳／有一天，曙光照射在我的身上／擊碎了我的憂傷／于是我張開翅膀／沖出自我的牢房／任由絲絲陽光／編織新的夢想／我展翅飛翔／與夢想同行！

——后記

推薦理由

本文細(xì)膩地抒寫了一個(gè)女孩從自卑到自信的成長蛻變過程，語言很富有詩意，讓我們讀起來感到清新流暢，這得益于作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)：

1．從“暗夜”到“曙光”，兩幅畫面，充滿詩意，對比鮮明，卻又前后連貫，一脈相承，如運(yùn)行中的地球，雖有明有暗，卻又自然而然，令人驚喜，催人奮進(jìn)。

2．文章的語言如行云流水，一氣呵成，美得醉人，卻又自自然然，可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”?！俺笮▲啞薄白栽棺园薄靶耐吹寐槟尽薄傲聋惲似饋怼薄靶⌒囊硪怼倍嗝礃銓?shí)無華；“豆蔻年華”“美輪美奐”“璀璨”何等生動(dòng)形象。本文的語言不矯揉造作，呈現(xiàn)天然氣質(zhì)。

3．文章的題記和后記遙相呼應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)渾然天成。尤其是后記，既有對比，又有比喻，如詩如歌，朗朗上口，鼓舞人心，突出了文章的主題。綜觀全文，作者不僅是在用文字作畫，而且語言也極具流動(dòng)感，很是令人驚艷。

佳作示范

小河秋韻

□廖選艷

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！眲倓偘葑x了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，我在心里思慮，秋天真是這樣一幅慘景圖，真這樣蕭條、落寞嗎？我不知道，帶著滿腔疑惑，我走出了家門。（以名詩引入，引發(fā)讀者的閱讀興趣。運(yùn)用反問句式，造成懸念。）

順著崎嶇的小道，我來到了河畔。夕陽西下，小屋、橘樹、飛鴿、天空，全都籠罩在透

明的微紅色的輕紗中，整個(gè)世界都充滿了溫柔。俯視河面，秋風(fēng)乍起，微波粼粼，忽然一只小鳥飛了過來，調(diào)皮地用它那靈活的翅膀撩起水珠，水面上立刻蕩起一圈一圈的光暈，慢慢地?cái)U(kuò)散開去。小河也是一名出色的攝影師，拍攝下小屋、橘樹、飛鴿、天空、殘陽，揉碎在恬靜的水波中，羞羞的，澀澀的，唐人曾說：“好是滿江涵返照，水仙齊著淡紅衫?！贝搜圆惶?。（動(dòng)詞、形容詞等的靈活運(yùn)用，使畫面活了起來。比喻、擬人、引用等修辭手法的運(yùn)用，將秋景點(diǎn)綴得很有生氣。）

我繼續(xù)欣賞著這風(fēng)光旖旎的山水畫，有點(diǎn)“沉醉不知?dú)w路”了。我情不自禁地涉足水中，蹲了下來，把手伸進(jìn)淺淺的河底，捧起一掬清澈的河水。涼絲絲的，滑溜溜的，我陶醉了，久久不愿把手縮回。白居易有詩云：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！笨刹皇菃?？逆著夕陽，水這邊多綠呀！綠似翡翠，綠似珍珠，綠得不野，綠得不濁；水那邊多紅呀！紅如胭脂，紅如朝霞，紅得不膩，紅得不妖。二者向江中逐漸融匯，是那樣溫存，那樣細(xì)膩，引得我不住遐想翩翩。（情景交融，這是寫景之極致。）

我狠了狠心，將手從水中提起，看濺起的水珠隨風(fēng)而落。回首岸上，發(fā)現(xiàn)那里也充滿著詩情畫意：天空高遠(yuǎn)，時(shí)而有鴿哨從頭頂劃過；橘樹穿上了秋的禮服，葉灰綠灰綠，蒼蒼翠翠，果橙黃橙黃，深深沉沉；旁邊點(diǎn)綴著零星的農(nóng)民，他們有的從容走過，有的駐足眺望，將豐收的喜悅滿滿地寫在臉上。李紳說：“葉滿叢深殷似火，不唯燒眼更燒心?！笔前?，多迷人的秋景圖，將我的身心渲染得純純的，醉醉的！（動(dòng)詞恰到好處的使用，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地將畫面形象地烙進(jìn)了讀者的腦海中。）

時(shí)間過得真快，夕陽悄悄地藏在了蒼山之后。該回家了。我依依不舍地向這兒的每一處景物揮手告別，走上了回家的小道。（“藏”字極妙。）

誰說自古逢秋悲寂寥？你看：河流、倒影、夕陽、人，渾然天成，多么和諧的畫面?。』蛟S，這就是小河的魅力所在吧！這和諧的秋韻，將是我心中永遠(yuǎn)的圖騰?。ㄇ昂笳諔?yīng)而又形成對比，突出了文章的主題。）

總評(píng)

這篇習(xí)作，篇幅雖短，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明，最出彩的是語言。首先，用詞講究。如動(dòng)詞“撩起”“劃過”“點(diǎn)綴”“渲染”等，分別寫出了小鳥的調(diào)皮、鴿哨的清脆、畫面的和諧、心情的愉悅，用得靈動(dòng)傳神；同時(shí)，作者還運(yùn)用了一系列的疊詞，如“羞羞的”“澀澀的”“涼絲絲”“滑溜溜”“蒼蒼翠翠”“深深沉沉”等，使文章讀起來如行云流水，清脆悅耳；句子也較豐滿，小道、山水畫、農(nóng)民等，分別用“崎嶇的”“風(fēng)光旖旎的”“零星的”等詞語進(jìn)行限制修飾，顯得有血有肉。其次，修辭手法的運(yùn)用恰到好處。把小河比喻成攝影師，把河面比喻成山水畫，新穎、形象、生動(dòng)；較多地引用詩句，豐富而不生硬，給全文增添了濃濃的文化氣息。第三，通篇句式較短，整散結(jié)合，如“逆著夕陽，水這邊多綠呀！綠似翡翠，綠似珍珠，綠得不野，綠得不濁；水那邊多紅呀！紅如胭脂，紅如朝霞，紅得不膩，紅得不妖。”讀這樣的句子，真是輕松愉悅，如品天籟?？傊?，本文的語言文采飛揚(yáng)，韻味綿長，搶人眼球，值得同學(xué)們借鑒。

第四篇：記敘文寫作如何做到詳略得當(dāng)

作文一：記敘文寫作如何做到詳略得當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生明確作文中如何確定詳略。

2、使學(xué)生做到有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼隆?/p>

★小引

在法國巴黎藝術(shù)館里陳列著一座由法國藝術(shù)大師羅丹創(chuàng)作的巴爾扎克雕像。雕像身披寬袖長袍，頭部微仰，雙唇輕閉，額紋緊蹙，目光深邃，仿佛正在構(gòu)思一部新作，醞釀一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉一個(gè)確切的詞語?？墒牵绻吹迷僮屑?xì)些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)斷了雙手的巴爾扎克！這究竟是怎么回事呢？原來，他的手是被羅丹用斧頭砍去的。據(jù)說，法國藝術(shù)家羅丹，經(jīng)過長時(shí)間的創(chuàng)作，在一個(gè)深夜終于完成了文學(xué)家巴爾扎克的雕像，他非常興奮，連夜叫醒了他的一名學(xué)生來欣賞他的作品。這位學(xué)生看到巴爾扎克的雕像驚喜地叫了起來：“多美的雕像?。　彼训裣穹磸?fù)地看個(gè)夠，后來目光死死地盯在雕像的手上。巴爾克扎那雙手疊合在胸前，十分逼真。這位學(xué)生不禁連聲贊嘆：“太棒了，老師，我可從來沒有見過這樣一雙完美的手啊！”學(xué)生的話讓羅丹興奮的心情一下子消失了，他心中生疑，又找來幾位學(xué)生來欣賞自己的作品。學(xué)生看后，又異口同聲地稱贊雕像的雙手太棒了、太完美了?！笆?，手，手……”羅丹一邊吼叫，一邊走到他的工作間，拎起一把大斧，直奔雕像，噼里啪啦地砍去了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神氣質(zhì)?，F(xiàn)在，那雙手是突出了，人們看了雕像，只是欣賞手的“完美”，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的本來意義。記敘文寫作也是如此，詳寫、略寫要得當(dāng)，切不可“喧賓奪主”。

★要素解說

詳略得當(dāng)是寫作中處理詳略關(guān)系的一種方法。寫記敘文，不管記敘何人、何事，首先，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心思想，中心思想一確定，還要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要去選擇材料，做到有詳有略地去記敘。詳略得當(dāng)包括兩個(gè)方面：一是指材料的取舍、多少而出現(xiàn)的詳略，一是語言上和組織安排上的詳略。

所謂“詳”即詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂“略”即略寫，是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就噦嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。在記敘文寫作中做到“詳略得當(dāng)”，一般來說有以下幾種方法：

一、以內(nèi)容主次確定詳略

在記敘文寫作中，哪些內(nèi)容需要濃墨重彩地加以敘寫，哪些內(nèi)容只要稍作交代或一筆帶過，這不是由材料的多少或精彩程度決定的，也不能憑個(gè)人喜好隨意安排。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。一般來說，詳寫的內(nèi)容與中心緊密相關(guān)，是應(yīng)該從“點(diǎn)”上突破的內(nèi)容；略寫則重在用“面”上的內(nèi)容渲染氣氛，交代背景，起到“綠葉襯紅花”的效果。如2012年貴州高考滿分作文《脫掉鞋套，從頭再來》以劉偉的事跡為原型進(jìn)行故事新編。劉偉的奮斗歷程內(nèi)容應(yīng)該很多，但作者的巧妙之處在于，拋開其他的努力，只寫到兒子把鞋套脫掉，從頭再來的場景。這樣就把主要的內(nèi)容通過詳寫給突出出來了，其他次要的則是略寫。尤其是母親的一段話、更是起到了畫龍點(diǎn)睛的效果——“別的孩子能用手彈鋼琴，你也可以用腳彈鋼琴。是音樂教師的?沒法教?，讓你背上了?學(xué)不好?的顧慮。脫掉套鞋，就等于甩掉了這些顧慮，堅(jiān)定了你自學(xué)成才的決心。”讀之讓人心軟淚熱。

二、以表達(dá)形式確定詳略

一篇記敘文內(nèi)容的詳略除了要服從中心的安排外，在表達(dá)方式上也頗有講究。如記事為主的文章中，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主。反之，寫景狀物的文章，對景物應(yīng)當(dāng)潑墨如云，抒情的文字則可淡筆勾勒。請看下面的文字：

十三歲那年，當(dāng)我再一次回到爸爸的老家時(shí)，我的心被觸動(dòng)了。那里有記憶中的農(nóng)田，雨后，田中自會(huì)有“呱呱”的蛙鳴，而且，還有一些不知名的鳥兒，它們生活在這一片寂靜的林子中，這里有清新的空氣，如同梭羅的《瓦爾登湖》一般優(yōu)雅與美麗。在田園里，手捧這本書，讀著里面的故事，我的心中一派怡然。這些故事好像在告訴我，人類真正的家園，便是自然。

這段文字突出景物在文章中的重要位置，細(xì)繪了農(nóng)田的美麗與優(yōu)雅，而抒情議論的語句只是在描寫的基礎(chǔ)上一筆帶過，可謂詳略得當(dāng)，情景交融。

三、以事理特征確定詳略

記敘文往往要通過所記之“事”表現(xiàn)一個(gè)中心，一個(gè)道理；說理類的文章要證明自己的觀點(diǎn)，也往往要列舉一些事例。這里就存在一個(gè)“事”與“理”的繁簡的問題。一般來說，記敘類的文章要詳“事”略“理”，議論類的文章要詳“理”略“事”，這是由于文體的不同造成的。同學(xué)們在寫作中往往容易忽略這一點(diǎn)，寫記敘類文章，“事”沒寫多少，卻用大段大段的議論抒情來彌補(bǔ)敘述的不足；寫議論類的文章，又往往會(huì)犯“以敘代議”的毛病，這都是忽視了不同文體對詳略的不同要求造成的。當(dāng)然，“事”與“理”的詳略關(guān)系還取決于行文的實(shí)際需要，總之二者必須協(xié)調(diào)，做到繁簡適宜。如2012年山東高考滿分作文《汀州梅花香》的最后部分：

“此地甚好，開槍吧?！蹦惚P膝坐下，笑容溫和恬靜，一如數(shù)年前，你剛加入中國共產(chǎn)黨時(shí)的樣子。

汀州何其有幸，從此抱緊了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)偉大的靈魂。

這里作者顯然是通過詳寫瞿秋白的笑容來突出他的臨危不懼、視死如歸的革命精神，形象的立體感非常強(qiáng)，這是“事”的勾勒，最后一句才是“理”的昭示——烈士精神永垂不朽，事與理的詳略關(guān)系處理得相當(dāng)好。

四、以語言運(yùn)用確定詳略

詳略的表現(xiàn)形式并非看語言文字的多少，寫作時(shí)要學(xué)會(huì)用不同的方法展示語言的豐富性。詳寫的內(nèi)容要在“細(xì)”字上下功夫。畫人物，要血肉宛然；繪景物，要栩栩如生；寫心理，要細(xì)膩逼真；談?dòng)^點(diǎn)，要深刻獨(dú)特。略寫的內(nèi)容要在“巧”字上努力，或用排比等修辭串起精彩的事實(shí)，抒發(fā)真摯的情感；或用富含哲理的句子，表達(dá)獨(dú)特的感悟與深入的思索。詳略的表達(dá)是一種技巧，一種智慧。有時(shí)，潑墨如云，文字并無噦嗦累贅之感；有時(shí)，惜墨如金，文章卻有余韻的幽長之意。詳略得當(dāng)，不僅能突出中心，還能讓結(jié)構(gòu)疏密有致，讓語言交映生輝。請讀下面的文字：

中醫(yī)在救人的同時(shí)，也洗滌了自我的良心。

祖父說：“如今的社會(huì)人情淡漠，在有些醫(yī)院里，醫(yī)生與護(hù)士戴著口罩，病人好像從不曾見過他們的微笑。他們的儀器固然先進(jìn)，但卻冷冰冰，不也少了點(diǎn)人情味嗎？”

說著，祖母從里面端出來一碗剛熬好的中藥，遞到一位病人手中，滿眼是關(guān)懷的微笑。

我失神，那一刻如沐春風(fēng)。

這里在語言的運(yùn)用上，主要是寫祖父的語言、祖母的行動(dòng)，以及“我”的感受。但作者并不是平均使用筆墨，而是詳寫祖父的言，祖母的行，對于“我”則是點(diǎn)到為止，一筆帶過，但卻很好地體現(xiàn)了??救贖”的主題。

★升格實(shí)錄

生活中的美

浙江省路橋中學(xué) 吳 佳

大自然的美絢麗多姿，有雄壯的山川之美，有草原的寧靜之美，有靈秀的森林之美……但那些最美麗的風(fēng)景都比不上我們生活中的美。

在生活中同學(xué)之情最美。校園里有許多動(dòng)人的情景，讓人難以忘記。有一次，下雨天，我沒有帶雨傘，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋濕了我的全身。這時(shí)，一個(gè)不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，馬上跑過來，為我撐起雨傘，我們一起走向食堂。我非常感動(dòng)，我覺得同學(xué)之情是世上最美的情感。

在生活中師生之情最美。有一次，我得了重感冒，伏在教室里，連動(dòng)都懶得動(dòng)。班主任老師知道后，為我買來了藥，然后送來開水，站在我身邊，看著我把藥吃了下去。而當(dāng)我因病遺漏的作業(yè)沒有做好時(shí)，他就特地抽出時(shí)間為我補(bǔ)上，不辭辛苦，我要感謝老師的辛勤勞動(dòng)。

在生活中交警的心最美。還是下雨天，我坐在車?yán)铮粗巴獾囊粨苡忠粨艿挠晁虬l(fā)時(shí)間。突然一個(gè)挺拔的身影映入眼簾，他在匆匆的車流中筆挺地站著，是那樣瀟灑。他有條不紊地指揮著交通，每一個(gè)動(dòng)作都是那樣的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，充滿了力度和美。雨簾阻斷了我的視線，但模糊中我看到了莊嚴(yán)的警服緊貼在他的身上，不知是被汗水還是這無情的雨水濕透。汽車前行，他的身影漸漸地變小、遠(yuǎn)去，甚至消失，但隱約中我還能看到一抹潔白在風(fēng)雨中舞動(dòng)，那是路途上一道最美麗的風(fēng)景。

在生活中父愛最偉大。因?yàn)檫@突如其來的大雨，汽車誤了點(diǎn)，我看著路邊昏黃的燈光而暗自著急。當(dāng)車一停，我便三步并作兩步?jīng)_出車門，迅速站到站牌下。我四處張望，正在焦急地等待。這時(shí)，一輛摩托車上一個(gè)熟悉的身影緩緩向我靠近，我一看，原來是我爸爸來接我。我坐在爸爸的摩托車上，感到無比的溫暖。經(jīng)過了一路風(fēng)雨一路顛簸，我們終于回到了溫馨的家。

生活中的美有許多許多，只要用心去觀察，你到處都可以看到生活中的美，只要你去做生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多美。

★升格指導(dǎo)

這篇文章能夠緊扣標(biāo)題，從同學(xué)之情、師生之情、交警之心、父親之愛等幾個(gè)不同的方面寫出了生活中的美，整體思路比較清晰。但通讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所寫的幾個(gè)方面，作者平均使用筆墨，詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不夠突出。而在各個(gè)事件片段中，大多泛泛而談，缺少重點(diǎn)描述，缺少生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，因而使得文章單調(diào)、枯燥、乏味。如果做到有重點(diǎn)地?cái)⑹觯黾由鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，強(qiáng)化畫面意識(shí)，在語言上再加以錘煉，文章一定會(huì)再上一個(gè)檔次。

★升格新作

生活中的美

浙江省路橋中學(xué) 吳佳

自然之美絢麗多姿，有山川的雄壯之美，有草原的寧靜之美，有森林的靈秀之美……但那些最美麗的風(fēng)景都比不上我們生活中的美。

仲夏的天氣就像娃娃的臉說變就變，瓢潑大雨驅(qū)走了一天的燥熱，卻帶來了我的愁緒。我看著一時(shí)不會(huì)停下的大雨，無奈地嘆氣。當(dāng)我打算沖出教學(xué)樓的剎那，頭頂突然移來了一方藍(lán)天。我下意識(shí)地回頭看去，是一個(gè)陌生的同學(xué)正在為我撐著傘。她向我笑了笑，在涌動(dòng)的人流中，顯得如此溫和、柔美。雨水沿著失去平衡的雨傘流到她的肩上，淋濕了她單薄的校服。兩個(gè)陌生的女孩，一把失去平衡的藍(lán)色雨傘，還有郝傾盆的大雨，交織在一起是顯得那樣的和諧，那是校園里一道最美麗的風(fēng)景。

坐在車?yán)?，隔絕了外面世界的潮濕和寒冷，我看著窗外的抽象線條打發(fā)時(shí)間。突然一個(gè)挺拔的身影映入眼簾，他在匆匆的車流中筆挺地站著，是那樣瀟灑。他有條不紊地指揮著交通，每一個(gè)動(dòng)作都是那樣的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，充滿了力度和美。雨簾阻斷了我的視線，但模糊中我看到了莊嚴(yán)的警服緊貼在他的身上，不知是被汗水還是這無情的雨水濕透。汽車前行，他的身影漸漸地變小、遠(yuǎn)去，甚至消失，但隱約中我還能看到一抹潔白在風(fēng)雨中舞動(dòng)，那是路途上一道最美麗的風(fēng)景。

因?yàn)檫@突如其來的大雨，汽車誤了點(diǎn)，我看著路邊昏黃的燈光而暗自著急。當(dāng)車一停，我便三步并作兩步?jīng)_出車門，迅速站到站牌下。我四處張望，正在焦急地等待。這時(shí)，一輛摩托車上一個(gè)熟悉的身影緩緩向我靠近，暗淡的燈光照射在那件有點(diǎn)脫漆的雨衣上。不知怎么的，我的心微微顫動(dòng)了一下，我的視線也漸漸地模糊起來。我急切地迎了上去，一邊喊了一聲“爸爸”，一邊接過那遞過來的雨衣。爸爸回應(yīng)了一聲，但聲音十分沙啞，像是被雨水刺痛了似的。我忽然想起，這幾天他正感冒、發(fā)燒，現(xiàn)在還迎著風(fēng)雨開著摩托車來接我。我那不可抑制的淚水頓時(shí)奪眶而出，喉嚨一陣哽咽，“爸爸，你……”沒等我說完，爸爸便回過頭來對我說：“把雨衣穿好，小心被雨淋了?！蔽业谋亲右魂囁岢睦飬s十分的溫暖，我感到自己的心靈一下子被什么充滿。兩個(gè)身影漸漸隱在了黑暗之中，但那是人世間一道最美麗的風(fēng)景。

假如有人問我，最美麗的風(fēng)景在哪里？我就會(huì)毫不猶豫地回答——在生活中，在充滿愛與溫暖的地方。

★點(diǎn)評(píng)

修改后的文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。作者有重點(diǎn)地選擇了三幅畫面來表現(xiàn)生活中的美：第一幅畫面是校園撐傘圖，表現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)心友愛；第二幅畫面是交警指揮圖，表現(xiàn)交警的忘我工作精神；第三幅畫面是雨中接送圖，表現(xiàn)父親對女兒的深切關(guān)愛。三幅畫面交相輝映，從不同角度、不同側(cè)面反映生活中的美，讓人得到美的熏陶與啟迪。同時(shí)，作者增加了富有感情的細(xì)節(jié)描寫，具體感人。特別是父親接送的場景更是詳細(xì)描寫，催人淚下。同時(shí)，在語言方面，作者也進(jìn)行了精心的修改和錘煉，使得文章更富有表現(xiàn)力和感染力。

★啟示

詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。詳寫反映事物的深度，略寫反映事物的廣度。同學(xué)們作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙啵投鄬?、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段，這些都應(yīng)在寫作中引起我們的注意。

★寫作訓(xùn)練

以“那段____的日子”為題，寫一篇文章。要求：請從“溫暖”“自由”“孤單”“煩心”四個(gè)詞語中選擇一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整，文章不要少于600字?！窘馕黾皩懽饕c(diǎn)】

從內(nèi)容上看，今年的作文題貼近學(xué)生生活實(shí)際，選材的內(nèi)容十分廣泛，又有限制。這道半命題作文沒有提供任何提示語，要求補(bǔ)題的詞語是命題者提供的 “溫暖”“自由”“孤單”“煩心”四個(gè)詞語，要求考生從中任意選擇一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整。題目所給出的詞語“日子”，簡潔易懂，審題的難度不大，但如果考生脫離自身生活選材，難免內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。題目的核心詞“日子”，決定了選材的內(nèi)容要注重日常學(xué)習(xí)成長生活中的細(xì)節(jié)，要有考生自己的情感體驗(yàn)，要寫出自己的所見所聞、所感所思。行文中“自我”的缺失，文題的大而空，是導(dǎo)致文章內(nèi)容失真、虛假的重要原因，從這個(gè)意義上說，這道半命題有意識(shí)地避免這樣的問題，引導(dǎo)著考生從小處入手，從自身角度去思考寫作內(nèi)容。

這道題可以從以下角度進(jìn)行立意構(gòu)思： 1.那段日子，讓我很“煩心”。我們是懵懵懂懂的青少年，有些自負(fù)，有些不著邊際，在家長和老師的眼里我們是不懂事的孩子?？墒俏覀冞@些孩子的內(nèi)心又有多少能被家長知曉。這個(gè)作文需要搜索自己經(jīng)歷中的一件記憶猶新的事情，詳細(xì)敘述，細(xì)膩描寫，展現(xiàn)自己的成長感悟。2.那段日子，讓我很“溫暖”。那段日子，我的世界春暖花開。春暖花開是自然現(xiàn)象，此時(shí)冬季淡去，春意盎然，有著新生命的氣息，給人以蓬勃向上之感。但“我的世界春暖花開”絕不是指四季中的春天，而是要寫給自己生命中帶來溫暖的一件事。這件事的瞬間感受就是從陰霾中走出來，豁然開朗，拂去塵埃，綻放燦爛的笑容，走向美好的未來。3.那段日子，讓我很“孤單”。那段日子，你們不理解我。觸景生情，睹物思人，這是一貫的寫作開頭，可是這個(gè)題目寫起來一定是要由眼前的情景引發(fā)的，就是曾經(jīng)有過類似的事情，產(chǎn)生了誤解或不愉快，把自己封閉起來，在換位的處境中冰釋前嫌，幡然醒悟，走出此境；寫作時(shí)，心理描寫、場面描寫是這篇作文的精彩之處。

4.那段日子，讓我很“自由”。那段日子，我很自由。靦腆的孩子內(nèi)心也有很多對自由渴望，比如你可以主動(dòng)接近別人，可以在老師面前無拘無束的說話，可以看看你喜歡的書、電視、玩自己喜歡的游戲、運(yùn)動(dòng)??可以能夠落落大方，沒有任何矛盾的心理折磨著自己，可以在任何場合，說出自己想說的話??那段日子，是無比的自由，自信的熱血流遍了全身，讓自己在那段自由的日子里昂首挺胸，幸福在心頭?！究紙黾炎鳌?/p>

那段自由的日子

在那段自由的日子。風(fēng)聲，雨聲，讀書聲。

我輕輕擦拭寂靜書架，細(xì)細(xì)品味著那些給我正能量的文字，慢慢領(lǐng)略著那些千古風(fēng)流人物的靈魂，給自己的精神吸取正能量，給我的心靈留出了一片恬靜的自由空間??

那段日子，我給心靈留出一片自由空間，去感受。我打開書，雙手輕翻著潔白的紙張，仿佛已經(jīng)穿越了數(shù)千年的光陰。那是一處崇山峻嶺之地，一行人正在享受著流觴曲水的雅趣，其中一位正列坐其次，提筆記錄著這蘭亭美景，只見他下筆如行云流水，筆墨似輕云之蔽月。他，就是書圣王羲之，他用自己曠達(dá)的心懷和流暢的筆墨書寫下了千古名篇； “況修短隨化，終期于盡”——令人敬仰的書圣選擇了稱病棄官，給自己自由的心靈留出了一片靜謐的空間，那里，清流如綢帶映襯左右。

那段日子，我給心靈留出一片自由空間，去感觸。翻開書，雙手摩挲著光滑的紙張，仿佛已經(jīng)跨越了千許年的歲月。那里一片十余畝的田地，有一位隱士正在采菊耕田，只見他一邊揮動(dòng)著手中的鋤頭，一邊欣賞著“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的田園景致。他，就是“歸園田居”的五柳先生陶淵明?！伴_荒南野際，守拙歸園田”——面對黑暗的官場生活，他毅然離開，棄官歸隱，過著安貧樂道的生活?！安删諙|籬下，悠然見南山”——“不為五斗米折腰”的陶淵明給自己自由的心靈留出了一片安逸的空間，那里，盛開著純潔的野菊花。

那段日子，我給心靈留出一片自由空間，去感慨。展開書，雙手撫摸著如玉的紙張，仿佛已經(jīng)橫越了兩千四百多年的歷史。那是暗流涌動(dòng)的汨羅江，有一位白鬢長須的老者在昂首凝視著正前方。他，就是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——矢志不渝的屈原用自己的生命去追求不滅的真理； “身既死兮神似靈，子魂魄兮為鬼雄”——屈原用自己的堅(jiān)貞與執(zhí)著給自己自由的心靈留出了一片廣闊的空間，那里，燃燒著永不熄滅的靈魂。

那段自由的日子，我輕輕擦拭著寂靜的書架，細(xì)細(xì)品味著那些給予我無限正能量的文字，慢慢領(lǐng)略著那些千古風(fēng)流人物的靈魂，給自己的精神吸取能量，給自由的心靈留出了一片恬靜的空間??在自由的日子里，我留出了一片空間給自己那顆自由的心靈 【名師點(diǎn)評(píng)】

1.想象豐富，文情并茂。本文選取書圣王羲之、五柳先生陶淵明、愛國詩人屈原三個(gè)極具個(gè)性代表的歷史人物，將人物自我的認(rèn)識(shí)與本文的中心“自由的心靈留出一片空間”寓于生動(dòng)形象的語言中。文章一開始就展示了三幅曠遠(yuǎn)的畫面，想象豐富，文情并茂，引人入勝。2.結(jié)構(gòu)合理，首尾呼應(yīng)。文章開頭由景物描寫轉(zhuǎn)入下文對往事的回憶，結(jié)尾又與文章開頭相呼應(yīng)，并且照應(yīng)題目，結(jié)構(gòu)緊湊而又自然；結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。文章內(nèi)容新穎，頗具匠心，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫。內(nèi)容充實(shí)，名句、典故信手拈來，自然通達(dá)，極富功底。

第五篇：作文周刊(七年級(jí)讀寫強(qiáng)化版)閱讀基礎(chǔ)版 記敘文閱讀之寫人

閱讀基礎(chǔ)版 記敘文閱讀之寫人

概念闡釋

記敘文是指以記敘為主要表達(dá)方式，通過敘述和描寫人物、事件、景物來表達(dá)一定主題的文體。我們在目前的學(xué)習(xí)中接觸到的記敘文從內(nèi)容上來看，可分為以寫人為主、以記事為主、以寫景為主和以狀物為主的記敘文。

寫人的記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以展示人物的個(gè)性風(fēng)貌為核心，以揭示人物內(nèi)在的精神氣韻或品德操守為目的的一類文章。文中人物個(gè)性鮮明，栩栩如生，活靈活現(xiàn)，躍然紙上，讓讀者如聞其聲，如見其形。

這類文章一般通過人物在事情發(fā)展過程中的所作所為或所說所想來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。當(dāng)然，對事情的敘述是絕對少不了的，但文中所涉及的事情都是用來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的，都是為說明人物的性格、品德，為突出人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。

寫人的記敘文一般分為以下幾種類型：記敘一個(gè)人的一件事，表現(xiàn)他某一方面的品質(zhì)；通過幾件事寫一個(gè)人某一方面的品質(zhì)；寫自己和他人之間的事情。其寫作中心，可以是單純表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)，也可以是贊頌或批判這個(gè)人的品質(zhì)特征，還可以是通過回憶“我”與這個(gè)人的交往，表達(dá)“我”對他的懷念等等。

經(jīng)典閱讀一

我的老師

□賈平凹

我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。

幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加危苍谄渲?，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因?yàn)槊篮?，我也常常就不覺得它的美好了，不愛惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺出了它的美好，因?yàn)樽约簺]有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。

晚上看電視，七點(diǎn)鐘中央電視臺(tái)開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。

我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁矗俊闭f：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?？”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，‘×××××××，××××××春’，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不斟句酌字、拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。

街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個(gè)臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打

架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個(gè)流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個(gè)前去制止的。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制伏強(qiáng)者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。

我的老師話少，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過。我是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師?。ㄟx自《新讀寫》2007年第4期）

導(dǎo)讀

本文通過摘花、看電視、寫條幅等五件事表現(xiàn)了孫涵泊小朋友正直、天真可愛、無所畏懼的思想品格，這種品格令“我”深深折服，并甘拜下風(fēng)，拜他為師。文章記敘內(nèi)容甚多，每件事情都表現(xiàn)了孫涵泊的美好品質(zhì)。對善良、可愛、無畏的孫涵泊小朋友的描寫，構(gòu)思頗為巧妙。例如：“不許打架！打架不是好孩子?！弊髡呓枰粋€(gè)三歲半孩子的真摯的語言來推崇各種美好品質(zhì)，連大人、警察都無可奈何的事，小孩子卻深明大義，體現(xiàn)出我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，這令“我”感到了羞恥，感到了自己的卑劣。本文是刻畫人物的典范之作。

經(jīng)典閱讀二

多年父子成兄弟

□汪曾祺

這是我父親的一句名言。

父親是個(gè)絕頂聰明的人。他是畫家，會(huì)刻圖章，畫寫意花卉。他會(huì)擺弄各種樂器，彈琵琶，拉胡琴，笙簫管笛，無一不通。

父親是個(gè)很隨和的人，我很少見他發(fā)過脾氣，對待子女，從無疾言厲色。他愛孩子，喜歡孩子，愛跟孩子玩，帶著孩子玩。我的姑媽稱他為“孩子頭”。春天，不到清明，他領(lǐng)一群孩子到麥田里放風(fēng)箏，放的是他自己糊的蜈蚣。放風(fēng)箏的線是胡琴的老弦。老弦結(jié)實(shí)而輕，這樣風(fēng)箏可筆直地飛上去。他會(huì)做各種燈。用淺綠透明的“魚鱗紙”扎了一只紡織娘，栩栩如生。在小西瓜上開小口挖凈瓜瓤，在瓜皮上雕鏤極細(xì)的花紋，做成西瓜燈。

父親對我的學(xué)業(yè)是關(guān)心的，但不強(qiáng)求。我小時(shí)上學(xué)，國文成績一直是全班第一。我的作文，時(shí)得佳評(píng)，他就拿出去到處給人看。我的數(shù)學(xué)不好，他也不責(zé)怪，只要能及格就行了。我小時(shí)字寫得不錯(cuò)，他倒是代我出過一點(diǎn)主意。在我寫過一陣《圭峰碑》和《多寶塔》以后，他建議我寫寫《張猛龍》。我初中時(shí)愛唱戲，唱青衣，在家里，他拉胡琴，我唱。學(xué)校開同樂會(huì)，他應(yīng)我的邀請，到學(xué)校給我去伴奏。父親那么大的人陪著幾個(gè)孩子玩了一下午，還挺高興。我們的這種關(guān)系，他人或以為怪。父親說：“我們是多年父子成兄弟?！?/p>

我和兒子的關(guān)系也是不錯(cuò)的。我戴了“右派分子”的帽子下放張家口農(nóng)村勞動(dòng)，兒子那時(shí)從幼兒園剛畢業(yè)，剛剛學(xué)會(huì)漢語拼音，用漢語拼音給我寫了第一封信。我也只好趕緊學(xué)會(huì)漢語拼音，好給他回信?！拔幕蟾锩逼陂g，我被打成“黑幫”，送進(jìn)“牛棚”。偶爾回家，孩子們對我還是很親熱。只有一件事，兩代之間，曾有分歧。兒子下放山西忻縣“插隊(duì)落戶”，按規(guī)定，春節(jié)可以回京探親。不料兒子帶回了一個(gè)同學(xué)。兒子同學(xué)的父親是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空軍將領(lǐng)。這個(gè)同學(xué)在北京已經(jīng)沒有家，按照規(guī)定是不能回北京的。但是這孩子很想回北京，在一伙同學(xué)的秘密幫助下，我的兒子就偷偷地把他帶回來了。我們留他在家住，等于“窩藏”了他。當(dāng)時(shí)人人自危，自顧不暇，惹了這么一個(gè)麻煩，使我們非常為難。我和老伴兒把他叫到我們的臥室，對他的冒失行為表示很不滿。我的兒子哭了，哭得很委屈，很傷心。我們當(dāng)時(shí)立刻明白了：他是對的，我們是錯(cuò)的。我們對兒子和同學(xué)之間的義氣缺乏理解，對他的感情不夠尊重。他的同學(xué)在我們家一直住了四十多天，才離去。

我的孩子有時(shí)叫我“爸”，有時(shí)叫我“老頭子”！連我的孫女也跟著叫。我的親家母說這孩子“沒大沒小”。我覺得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到“沒大沒小”。父母叫人敬畏，兒女“筆管條直”，最沒有意思。

兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來，都應(yīng)由他們自己來設(shè)計(jì)。一個(gè)想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。

（選自《汪曾祺全集》）

導(dǎo)讀

作者通過日常生活中的一些小事，刻畫了兩個(gè)可愛而又可敬的父親形象。本文的特點(diǎn)是刻畫了一類人。作者的父親是一個(gè)多才多藝、性情隨和的人，父親的好脾氣使父子之間的溝通既方便又暢通，父親注重兒子的學(xué)業(yè)卻從不強(qiáng)求，而是讓兒子“任性”發(fā)展，甚至是有些“放縱”兒子。后來作者也把這種民主和諧的父子關(guān)系傳承下來，營造了一種淳樸融洽、令人羨慕的家庭氛圍。文章提出了許多頗具教益的觀點(diǎn)，對于人們?nèi)绾巍白龈赣H”，如何處理好父子關(guān)系提供了良好的借鑒。

經(jīng)典閱讀三

汪大娘

□張中行

汪大娘，旗人，在我城內(nèi)故居主人李家?guī)蛡?，只管做飯。我開始認(rèn)識(shí)汪大娘時(shí)，她四十多歲，中等身材，偏瘦；樸實(shí)，沒有一點(diǎn)聰明精干氣；很少嬉笑，但持重中隱藏著不少溫和。目力不好，聽說曾經(jīng)把抹布煮在粥鍋里。像有些婦女一樣，過日子有舍身精神，永遠(yuǎn)不閑著。不記得她有請假回家的事。大概男人早已作古了吧。有個(gè)女兒住在永定門外，像是也少來往。李家人不少，夫婦之外，子二女三，逐漸都成婚傳代，三頓飯，活兒不輕。

汪大娘的行事，勤勉，這不稀奇；稀奇的是身份為外人卻絲毫不見外。她主一家衣食住行的食政，食要怎樣安排，仿佛指導(dǎo)原則不是主人夫婦的意愿，而是她心中的常理。她覺得她同樣是家中的一員，食，她管，別人可以發(fā)表意見，可以共同商討，但最后要由她做主。具體說，是離開常軌不行，浪費(fèi)不成。她剛來時(shí)，推想家里人可能感到不習(xí)慣，但汪大娘只注意常理不管別人的習(xí)慣，日久天長，雜七雜八的習(xí)慣終于被她的正氣憨氣壓服，只好都依她。

汪大娘也有使人費(fèi)心的時(shí)候。一年夏天，衛(wèi)生的要求緊起來，街道上的人挨門挨戶傳達(dá)，要防四種病。如何防，第一，也許是唯一的要求，是記牢那四種病名，而且過兩三天一定來查問。李家上上下下著了慌，唯恐汪大娘記不住。小姐、少奶奶，以及上了學(xué)的孩子們，車輪戰(zhàn)法，幫助汪大娘背。費(fèi)了很大力量，都認(rèn)為可以了。不想查問的人晚來一兩天，偏偏先到廚房去問她。她以為這必是關(guān)系重大，一急，忘了。由嚴(yán)重的病入手想，好容易想起一種，說：“大頭嗡?！辈閱柕娜嘶瘒?yán)厲為大笑，一個(gè)難關(guān)總算度過了。

還有更大的難關(guān)，是因?yàn)樗旮咿o謝到女兒家養(yǎng)老，“文革”的暴風(fēng)刮起來的時(shí)候。李家是匹夫無罪，懷璧其罪，當(dāng)然要深入調(diào)查罪狀。汪大娘曾經(jīng)是傭人，依常情，會(huì)有仇恨，知道得多，自然是最理想的詢問對象。不幸這位汪大娘沒學(xué)過階級(jí)斗爭的理論，又不識(shí)時(shí)務(wù)，所以總是答非所求。人家?guī)l(fā)性地問她：“你伺候他們，總吃了不少苦吧？”她答：“一點(diǎn)不苦，我們老爺太太待我很好。他們都是好人。連孩子們也不壞，他們不敢到廚房淘氣?！辈坏珕l(fā)沒收效，連早已教她不要再稱呼的“老爺太太”也冒出來了。煞費(fèi)苦心啟發(fā)的人哭笑不得，只好不再來，又一個(gè)難關(guān)平安度過了。

汪大娘的年高辭謝是被動(dòng)的，她舍不得走，全院的人也都舍不得她走。為了表示歡送，李家除了給她一些錢外，還讓孩子們帶她到附近的名勝逛逛。那幾天，汪大娘將要離去成為全院的大事，太太們和老太太們都找她去閑談，問她女兒的住址，說有機(jī)會(huì)一定去看她。

我們也抄來住址。但不湊巧，還未成行時(shí)，“文革”的大風(fēng)暴來了。其后是自顧不暇，幾乎連去看看的念頭也消滅了。一晃十幾年過去，風(fēng)停雨霽，我們不由得又想起這位可敬的汪大娘，她還健在嗎？還住在她女兒那里嗎？因?yàn)橐呀?jīng)有了幾次叩門“人面不知何處去”的傷痛經(jīng)驗(yàn)，我們沒有敢去。但她正直、質(zhì)樸、寬厚，只顧別人、不顧自己的少見的形象，總在我們心中徘徊。

（選自《張中行名作欣賞》）

導(dǎo)讀

文章寫的是一個(gè)旗人，而且是一個(gè)傭人，所敘寫的事件是發(fā)生在這個(gè)人物身上的一些說不上是驚心動(dòng)魄、甚至是很瑣屑的事。但大家手筆畢竟不同于普通人。張先生的這篇文章特色鮮明。結(jié)構(gòu)上，謀篇布局頗具匠心：由對旗人的印象引出普通至極的汪大娘，然后為汪大娘作傳，寫其外貌繪其精神，寫其行事顯其節(jié)操，最后以對汪大娘的憶念作結(jié)，實(shí)在是一篇語淡情深、含蓄雋永的寫人的好文章。