第一篇：如何讓學(xué)生喜歡“1對1”上課

如何讓學(xué)生喜歡 “一對一”上課

“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理很簡單，就拿我們現(xiàn)在的例會、研討會來說，如果發(fā)言人演講精彩，大家還會給點(diǎn)面子，反之，如果內(nèi)容無聊透頂，大家現(xiàn)在一定在想：還不如偷偷玩玩手機(jī)或閉眼假寐。所以，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學(xué)生喜歡你，這也是一門學(xué)問。

我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和普通學(xué)校的教師又不一樣，想要更好地開展一對一教學(xué)工作，我們必須知道一對一教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能揚(yáng)長避短，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，一對一教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生有不懂的可以大膽的問老師，老師可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)弱知識點(diǎn)?？芍苯俞槍Ρ∪醯牡胤竭M(jìn)行輔導(dǎo)，提高。這樣學(xué)生的成績會提高的很快也很明顯，老師也會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而專門制定一個(gè)能使學(xué)生容易接受、容易掌握的教學(xué)方案。但是一對一教學(xué)也有其缺點(diǎn)，就是有時(shí)候沒有一種整體的學(xué)習(xí)氛圍，缺少學(xué)生們之間的思維碰撞，有時(shí)會冷場，缺少熱烈的氣氛。所以為了彌補(bǔ)缺點(diǎn)，我們教師須從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面，秉承“因材施教”、“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，盡大限度的發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。

當(dāng)我們在準(zhǔn)備教案、講義等教學(xué)工具的時(shí)候，我們就要以“因材施教”的理念為出發(fā)點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)是一門抽象思維性較強(qiáng)的學(xué)科，但是實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學(xué)生的教學(xué)方式。而在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及課堂互動上，我們要做到的是教會學(xué)生做題，不如教會學(xué)生做題的方法；教會學(xué)生做題的方法，更不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方 法。教學(xué)過程要通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)學(xué)生參與，在“知識”上留有余地，提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

更重要的是學(xué)習(xí)始終離不開興趣，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只是背背公式，沒有深層次的理解，建議培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要讓學(xué)生厭煩，減少作業(yè)量，對學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)政策，與此同時(shí)要做好學(xué)生的心理干預(yù)工作，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生充分接受你，理解你，信任你，讓自己成為學(xué)生的良師益友。即使學(xué)生的成績不能快速的得到提高，但是學(xué)生改變了不好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，對他們來說也是一種進(jìn)步，這樣也會能更有利于我們一對一教學(xué)工作的開展。具體來說：

第一、要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓他們先喜歡你。

1、學(xué)會愛。（上次培訓(xùn)已經(jīng)具體講過）

2、學(xué)會寬容。只要是人都會犯錯(cuò)，更何況是學(xué)生。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失；寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得進(jìn)步；寬容學(xué)生有時(shí)上課會任性和調(diào)皮??但是說得容易做得難，有時(shí)一下到氣頭上，忍不住就會生氣發(fā)火,但無論如何，請記住，我們是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，孩子是我們生存的根本，所以他哪怕有再多的問題，你也不能沖學(xué)生發(fā)火。當(dāng)然這也不是不管學(xué)生，只是指手畫腳型的、說教型的、侮辱型的等語氣不能出現(xiàn)，只能自我安慰：我們做得不夠好！

3、學(xué)會幽默。不能為幽默而幽默，也就是說不能為了討學(xué)生歡心，故意在課堂上大講奇聞雜事，天南地北的吹。要為他們創(chuàng)造一個(gè)有張有弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與學(xué)生相處的過程中，讓他們感覺又怕你，又喜歡你。

4、學(xué)會交流。老師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話”；但當(dāng)你和學(xué)生打成一片時(shí)，你應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：自 己畢竟是他們的老師。注意觀察學(xué)生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應(yīng)馬上進(jìn)行處理，不能使學(xué)生覺得你這個(gè)老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

5、學(xué)會鼓勵(lì)。人性的弱點(diǎn)中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學(xué)生也是如此。在課上，盡量精講多練，多給鼓勵(lì)和表揚(yáng)，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)夸。因?yàn)椴椒ルm然小，但畢竟是邁出去了。第二、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要上好第一節(jié)課。

我認(rèn)為上好第一堂課是培養(yǎng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。

1、給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，建立良好的師生情感。首先，要注重儀表美，使學(xué)生感到你是位可親的老師。其次，注重感情因素。在第一堂課中，應(yīng)該充分注重自己情感的發(fā)揮，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)“嚴(yán)”中包含“情”。要用自己充沛的精力、飽滿的情緒來感染學(xué)生，經(jīng)常利用面部表情和肢體語言來表達(dá)自己的情感，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。學(xué)生只有喜歡你，信任你，才會接受你。

2、利用“第一堂課”消除學(xué)生的自卑心理，樹立自信心。第一堂課中要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助成績差的學(xué)生消除自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3、“第一節(jié)課”提出明確的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。除了正面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性外，還應(yīng)對學(xué)生提出一些必要的要求，如:上課時(shí)必須認(rèn)真聽課、認(rèn)真做筆記、不允許做其他事情等等。告訴學(xué)生必須遵守的一些規(guī)則，如:必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，回家必須鞏固復(fù)習(xí)，還會告知家長監(jiān)督，下節(jié)課必定檢查等。這對學(xué)生是一種壓力，也有利于把握課堂紀(jì)律。第三、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要學(xué)會控制課堂。

那么如何控制好課堂？我們先來找找原因: 一是授課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展 示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事。

二是教師不懂得學(xué)生的心理。教師只顧“滿堂灌”完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)得不透，囫圇吞棗，必然越來越?jīng)]心思聽。

三是學(xué)生本身的特點(diǎn)。思維積極、發(fā)言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優(yōu)勢。然而這種心理優(yōu)勢有時(shí)候也會以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，或做一些無關(guān)的事等等。

那么，我們?nèi)绾慰刂普n堂呢？還是那句話:對癥下藥！首先，作為課堂的主導(dǎo)，教師要苦練“內(nèi)功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現(xiàn)給學(xué)生，但有時(shí)也要站在學(xué)生的立場來備課。各位老師在授課的過程中可能都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化，一段時(shí)間課堂氣氛很熱烈，可一段時(shí)間卻又死氣沉沉，這時(shí)如果還是按部就班按照你的計(jì)劃上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況一定要及時(shí)調(diào)整，調(diào)動一下情緒。心情好了，做事、學(xué)習(xí)自然就有精神了。

其次，教師要“愛”學(xué)生。嚴(yán)以為表、愛以為里、嚴(yán)慈互濟(jì)、寬嚴(yán)有度的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。教師應(yīng)該具有自己獨(dú)特的人格魅力，很多時(shí)候疾言呵斥只會適得其反，更容易造成對自身威信的挑戰(zhàn)。舉幾個(gè)我實(shí)際操作的例子。

情境1:一名學(xué)生時(shí)不時(shí)看看手機(jī)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆等。應(yīng)對:“XX同學(xué)，看過來。試卷上的東西更精彩哦?！?情境2:一名學(xué)生眼光散亂，明顯神游八極去了。應(yīng)對:“XX同學(xué)，可不可以在走神之余順便聽聽課啊?！?情境3:上午最后一節(jié)課，學(xué)生想著回家吃飯。

應(yīng)對:“XX同學(xué)，讓我們再堅(jiān)持最后一小時(shí)。然后去做我們最想做的事情?！?當(dāng)然，批評也是必不可少的，要學(xué)會正確及時(shí)地運(yùn)用表揚(yáng)與批評，表揚(yáng)不僅僅是對良好學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對不良學(xué)習(xí)行為的一種否定，一種提醒。學(xué)生注意力不集中，也可以輕輕敲敲課桌、碰碰肩膀、摸摸頭、低聲叫出名字等辦法進(jìn)行提醒。第四、要想讓學(xué)生喜歡你的課，必須要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

說到備課應(yīng)該是每個(gè)老師的拿手好戲，怎么備，怎么上，每個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，我就不在這羅嗦了，大家每周教研時(shí)會具體探討。但我想最起碼有復(fù)習(xí)鞏固、有針對性、重點(diǎn)突出、時(shí)間把握準(zhǔn)確、數(shù)量適中、講練結(jié)合、有小結(jié)、有課后作業(yè)布置等。只要你把課備得精彩，還怕學(xué)生不喜歡嗎？

總而言之，每個(gè)老師都希望學(xué)生喜歡自己的課，都希望把課上好，上課也可以說是一種藝術(shù)。許多老師都有一些很好的“絕招”，但任何一種“絕招”都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場合。多探索、勤實(shí)踐、善總結(jié)、好學(xué)習(xí)，就會有好的辦法，就會有好的效果，讓我們一起努力吧!最后和大家分享一下一個(gè)成功教師要做的事：（添加了適合我們實(shí)際的一些內(nèi)容）

1、想想怎樣過好今天，怎樣才能充滿活力，以飽滿的激情和熱忱投入到一天的教育教學(xué)工作中；

2、認(rèn)真計(jì)劃或思考一天要做的主要事情；要將自己的目標(biāo)深深印在腦海中，不可忘記；

3、課前了解學(xué)生，充分備課，備課環(huán)節(jié)要齊全，一定要先復(fù)習(xí)，鞏固上次授課知識點(diǎn)，確保講什么會什么。

4、課堂注意觀察和了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；

5、精心設(shè)計(jì)教案中的練習(xí)，要有針對性，不要麻木地重復(fù)。

6、用心對待每件事，認(rèn)真做好每件事，把教學(xué)工作做細(xì)做實(shí)，關(guān)注到教和學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)；

7、每天在作業(yè)吧里至少當(dāng)面輔導(dǎo)一次你教的學(xué)生；

8、多次熟悉和完善已經(jīng)準(zhǔn)備好的授課教案；

9、定期幫學(xué)生整理錯(cuò)題集，并經(jīng)常性讓學(xué)生練習(xí)、鞏固。因?yàn)榻逃褪恰胺磸?fù)反復(fù)再反復(fù)”。

10、每一周聽一節(jié)同學(xué)科其他教師的課，博采眾長；

11、和學(xué)生及家長經(jīng)常溝通、交流，主動傾聽他們對教學(xué)的意見和建議；

12、經(jīng)常性與同事交流教學(xué)心得；

13、再忙也要抽出一定的時(shí)間閱讀（特別是語文老師），汲取新知識，獲得新信息；

14、想想我今天為什么而感到自豪，我應(yīng)對什么心存感激；用心體味一下今天的工作給你帶來的美和樂趣；

15、勤于思考、善于小結(jié)，反思一天、一周、一月的工作，發(fā)現(xiàn)自己至少一個(gè)成功之處，獲得的一個(gè)感悟等，并找出一個(gè)問題（或教訓(xùn)），提出解決的措施；

16、按時(shí)作息，起居有節(jié)，合理膳食，調(diào)節(jié)心境，為身心健康打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（一）益強(qiáng)小學(xué) 孔慈敏

對于我來說老師最快樂、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對英語學(xué)習(xí)持續(xù)保持著興趣、樂學(xué)、學(xué)得好。選擇暑期看看哪一本書的時(shí)候，跟隨著感覺走，選擇了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》?？赐晖蝗挥X得自己的課可以提高的空間還很大。從教12年，我也一直努力地備課、上課，想著法子讓自己的課堂有趣點(diǎn)，所幸正是因?yàn)橛羞@樣的心，所以我的英語課基本上孩子們還是喜歡的，但是我卻沒有更深入的總結(jié)去思考，孩子們喜歡是喜歡在哪個(gè)地方了。12年來，有過不少自我感覺還不錯(cuò)的課堂設(shè)計(jì)，上過不少公開課，每每上課前總是一番思考，備課時(shí)更多的是為了要把這一節(jié)課上好而去備這一節(jié)課。只有學(xué)會總結(jié)，路走得才能更遠(yuǎn)更寬。

書中總結(jié)說“要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師要以真實(shí)的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要設(shè)計(jì)好的問題”這讓我回想起剛畢業(yè)為師的那兩年，因?yàn)閷?shí)習(xí)是在高中進(jìn)行，所以出來工作時(shí)到小學(xué)任教，小學(xué)課本上的知識內(nèi)容簡單到讓我覺得一節(jié)課40分鐘實(shí)在太長了，我不知道要怎么在教室里面對著小猴們打發(fā)這漫長的時(shí)間。還記得開學(xué)的第二個(gè)星期學(xué)校英語科組的同事們就來聽我的課，好緊張，但是又不知道該怎么上，硬著頭皮在課堂上帶著孩子一個(gè)單詞讀了快5分鐘，一篇課文好幾個(gè)單詞，我?guī)е⒆泳鸵恢痹谀悄睿K于等到下課了，感覺科組同事們都要吐了。也正是因?yàn)檫@節(jié)課，學(xué)校開始安排我去觀摩學(xué)校其它英語老師的課，通過觀課我開始學(xué)習(xí)英語教學(xué)的5步驟，了解到原來小學(xué)英語是應(yīng)該這樣教的，應(yīng)千方百計(jì)的讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，跟隨老師的思路動腦、動嘴、動手。孩子們喜歡游戲、喜歡表演，在課堂上我們可以利用這些特點(diǎn)，適時(shí)的創(chuàng)作表演的機(jī)會。不同老師上課的風(fēng)格就很不一樣，我開始思考我自己可以怎么上。一開始還是無從下手，于是就從模仿開始，模范自己喜歡的某個(gè)老師的上課風(fēng)格，方式，慢慢地尋找到適合自己的一種方式，真正開始了小學(xué)英語的教學(xué)生涯。選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，在課堂上教態(tài)更加自然，教學(xué)可以更游刃有余，同時(shí)可以緩解緊張的情緒。

“課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。好課要讓學(xué)生滿腹狐疑，要給學(xué)生驚喜！”英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是要把它當(dāng)成一個(gè)工具，用來交流在情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是最有效的，但英語是我們的第二語言，作為英語老師我們應(yīng)該更多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相關(guān)的語言情境，課堂上應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在一定的語言情境中去練習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語。語言的學(xué)習(xí)很枯燥，培養(yǎng)學(xué)生們保持對英語學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一件事，需要英語老師經(jīng)常在課堂上涉及各種各樣的游戲，活動，給同學(xué)們帶來新鮮感，帶領(lǐng)這學(xué)生們走入英語閱讀的世界，探索不一樣的領(lǐng)域。

讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。需要我們從認(rèn)識上去改變，從行動上去磨練，從實(shí)踐中去總結(jié)，從反思中不斷去完善。讓每個(gè)孩子都喜歡上自己的課，因?yàn)樽约簮凵现v英語，喜歡上學(xué)英語，這是我的一個(gè)愿望，我也將為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長。

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（二）為什么我要教這些給學(xué)生

暑期告別校園的最后一晚，去圖書館走走，在卷帙浩繁的書籍前，不曾想會留意到一本書——《用思想點(diǎn)燃課堂》，匆忙翻閱也留下極深印象，回來后網(wǎng)上竟然無貨，沖著著者就買了另一本——《怎么上課，學(xué)生才喜歡》。

單看書名，似乎是課堂教學(xué)技巧的匯集，有點(diǎn)淺薄了。不過開卷以來，果然沒有辜負(fù)我的期待。

著者魏勇老師是一名歷史老師，閱讀這本書，能看到許多歷史學(xué)科資料和大家身影，錢穆、茅海建、黃仁宇、哈耶克、托克維爾，但竟然也活躍著許多其他學(xué)科的影子，如竇桂梅老師所講的《晏子使楚》，《月亮和六便士》中的思特里克蘭德，司湯達(dá)，孔子和《論語》，甚至是詞人謝榛，詩人海子，對《南方周末》的評價(jià)，以及康德、波普爾等人濃厚的哲學(xué)思辨。著者汲取豐富的學(xué)科養(yǎng)料，有著廣博的視野，植入自身思考，傳遞出的對教育的認(rèn)知和做法，是真正有生命力的。

一

一位歷史系教授在報(bào)上說，“一個(gè)好的歷史老師講故事，一位差的歷史老師抄黑板”.那么，這位歷史老師采用自己最擅長的方式穿插講述了許多案例和故事。

比如，教育的本質(zhì)。動物世界的獅子攻擊牛群卻敗于看似弱小而懂得合作并傳授道理給后代的人類，教育就是分享前人和總結(jié)自身的智慧，通過一定的計(jì)劃，有組織的傳遞給后人，“教育是為了讓我們的后代能夠活下去，活得好，還能夠再進(jìn)一步發(fā)展”,那么，教育首先就不是填塞，教師不再是真理的壟斷者，知識的控制者。

又如，教師應(yīng)該教什么，應(yīng)該是將教育的本質(zhì)和學(xué)科的目的結(jié)合起來思考。曾經(jīng)我們接受的模式相當(dāng)于信息復(fù)制，然后拷貝給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了儲備硬盤，而今天的教學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)“去幫助學(xué)生發(fā)展這種處理復(fù)雜的學(xué)科信息的能力，從而產(chǎn)生創(chuàng)見”.凡此種種，不一而足，“故事”傳遞的可讀性極強(qiáng)，因?yàn)樗鼈兘^不僅僅是原生態(tài)的事件本身，更承載著對教育真摯的思考。

二

出于自身理解能力和擇書偏向，我向來是對正襟危坐的專業(yè)名詞，盛氣凌人的學(xué)術(shù)概念，擲地有聲的教學(xué)理念是內(nèi)心景仰但近鄉(xiāng)情更怯，可遠(yuǎn)觀卻難親近焉。所以，對生發(fā)的出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就別有一種親近感。

那么著者基于長期的深耕細(xì)作，講出許多雖樸素然擲地有聲的獨(dú)到見解。

“千萬不要忘了自己曾是學(xué)生”,當(dāng)初我希望老師怎么做，今天作為教師的我就怎樣做。此外，“教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)打通，既激發(fā)興趣又能真正把教育教學(xué)的知識內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)”.我們曾經(jīng)都是學(xué)生，而學(xué)生的世界，和老師認(rèn)為理所當(dāng)然的，并不一樣，只是我們都在變成老師的過程中，忘記了原來的樣子。這種從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的視角進(jìn)入教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的課堂與現(xiàn)實(shí)的分裂，與教育的本質(zhì)更為貼近。可現(xiàn)實(shí)是當(dāng)我們想到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界時(shí)，僅是為了激趣，當(dāng)我們傳授知識時(shí)，就在遺忘經(jīng)驗(yàn)世界。

文中著者幾次都引用到杰克·倫敦的話：如果一篇文章不能使我感到額頭被猛擊了一掌，我還讀它干什么！所以著者也一再追求課程的“侵略性”,如果學(xué)生上課的時(shí)候，感受不到驚喜，()上課還有什么意義？“課堂中要有一些出乎學(xué)生意料、又能夠讓學(xué)生感覺很有收獲的東西（他可能在課前想到了一些，但是沒有老師在課堂上講得那么深刻），或者學(xué)生壓根就沒想到，結(jié)果老師給了他一個(gè)前所未有的想法、觀念，或者挖掘除了學(xué)生自己都沒有意識到的一種深深隱藏在心底的想法和觀念，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院驼f服力”.上課要給學(xué)生驚喜，“對學(xué)生最大的尊重，應(yīng)該是在課堂上給他驚喜；對學(xué)生最大的輕視，就是在課堂上表現(xiàn)平庸”.每一篇文章都有自己的生命力，課堂就是和師生一起做一次精神上的旅游，若無法帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到旅途中的“奇”,只是讓學(xué)生蒙了眼睛牽著繩索走一圈回到原地，他什么也沒看到，所有的路都是一樣的走，甚至覺得沒有風(fēng)景，有一天即便解開了蒙眼布，他已經(jīng)錯(cuò)失了最佳欣賞的時(shí)光和心情，所有的美麗在他眼中都是空白，或者黑暗，他不曾領(lǐng)略過美，又如何讓他尋找和發(fā)現(xiàn)出什么是美。

三

和同為歷史名師的袁騰飛老師相比，臨時(shí)生成的機(jī)智和幽默，著者認(rèn)為自己更為遲鈍。不過，廣泛涉獵哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的書籍，他提出的觀點(diǎn)和說出的道理都有知識背景和思維邏輯的支撐，能讓人感覺到他的論辯話語是經(jīng)過深思熟慮的，深度和創(chuàng)見可見一斑。

針對目前幾近完美而稱上是“優(yōu)秀”的公開課，著者獨(dú)樹一幟，“不精確的課堂才是好課堂”,“課堂不是教師自我展示的舞臺”,當(dāng)今的課堂仍然是教師主掌的課堂霸權(quán)，這樣的聲音發(fā)人生省。面對著教育中的一些相當(dāng)機(jī)械和教條的改革，忽視了人的復(fù)雜性和學(xué)科或課程內(nèi)容的差異，著者喊出“有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式”.的確，沒有一種教學(xué)方法普世化，更沒有唯一正確的教學(xué)方式，只有向最合適的教學(xué)方式的不斷切近。

著者也隨波逐流地教了十幾年畢業(yè)班，也曾乏味和沮喪過，如果僅僅是幫助學(xué)生考取好的學(xué)校，教書也只是謀生的手段，必須自己去賦予教師工作的意義，這個(gè)意義，實(shí)際是在探尋教育的本質(zhì)。

因而，書中尤其強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，世界上沒有絕對的真理，無論是教師還是學(xué)生本身，面對新的信息時(shí)，既不輕易的肯定它，也不要輕易否定它。教師是要幫助學(xué)生建立開放的系統(tǒng)，能對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較后作出自己的判斷。

這樣一位歷史老師，會鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)教科書中自相矛盾的地方，教學(xué)生面對陌生信息時(shí)，即便是教科書，“下意識的懸置批判”,在形成自己的價(jià)值判斷之前，習(xí)慣性地去尋找足夠的論據(jù)來支撐自己的看法，也許不一定正確，但一定是合理的。

讀罷此書，我也在思考——“為什么我要教這些給學(xué)生”,我們過分注重學(xué)科具體知識的傳授，經(jīng)常自己也無法說服自己為何而教，忘記教育有更加深遠(yuǎn)的目標(biāo)，這個(gè)一定是書本上搜索不到的，是不能復(fù)制給學(xué)生的，正如法國作家圣埃克蘇佩里所言：如果你想造一艘船，不要鼓勵(lì)人們?nèi)シツ?、去分配工作、去發(fā)號施令。你應(yīng)該做的是，教會人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無邊和高深莫測。

怎么上課學(xué)生才喜歡讀后感

（三）文陳艷梅

學(xué)生最喜歡聽哪種老師講課呢？

筆者認(rèn)為：第一，風(fēng)趣幽默；第二，老師在課堂上能給學(xué)生們一種新的東西，讓學(xué)生們感覺意外，讓學(xué)生們感覺腦袋被拍了一下，“哎，我怎么沒想到呢？”老師能夠讓學(xué)生認(rèn)識到某個(gè)道理或觀點(diǎn)很妙、匪夷所思，但是又在情理之中，這就是驚喜。

通常很多學(xué)生衡量一個(gè)老師好不好，都是以“風(fēng)趣幽默”為標(biāo)準(zhǔn)的，所以風(fēng)趣幽默的老師一定是最受學(xué)生歡迎的老師。學(xué)生喜歡老師，就一定會喜歡老師所教的課。

在多年的教學(xué)生涯中，魏勇老師逐漸發(fā)現(xiàn)，想要學(xué)生喜歡聽自己的課，自己就必須從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來跟學(xué)生對話。即要在書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界之間，搭建一座橋梁。通過橋梁把歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分理解歷史，走進(jìn)歷史的天空。

無論是哪個(gè)學(xué)科，如果能借助“橋梁”把書本世界和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界打通，那么，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生自我去探究，更重要的是這樣做才是真正地把教育教學(xué)當(dāng)中的知識內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

第三篇：如何讓學(xué)生喜歡作文

如何讓學(xué)生喜歡作文

作文是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，一提起作文有很多同學(xué)都頭疼。作為語文教師，如何讓學(xué)生喜歡作文呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了如下探索和實(shí)踐。

一、作文內(nèi)容，貼近學(xué)生生活。

作文是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇、敏感的生活需要，是有話要說，有情要抒，有理要講。當(dāng)前作文教學(xué)的最大弊端就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了小學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律就是空話、套話連篇，用文字反映生活和能力得不到培養(yǎng)。這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對作文索然寡味。我在作文教學(xué)中，十分注意作文與生活的天然聯(lián)系，寫學(xué)生感興趣的東西，使學(xué)生作文處在亢奮狀態(tài)。

１、寫家政勞動，如在小學(xué)三年級作文訓(xùn)練中，要求“寫一次勞動過程”。我先讓學(xué)生回家做一件自己喜歡的家務(wù)勞動，然后讓學(xué)生把勞動過程和感受寫出來，最后在全班宣讀。因?yàn)槭菍懽约河H身參加和勞動，而且是帶著寫作任務(wù)去干的，所以，這些習(xí)作寫得特別真實(shí)生動。每次朗讀都能引起全班轟動，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍一試，恨不能趕快輪到自己上臺宣讀。這樣學(xué)生在積極主動的寫作狀態(tài)下，就能把勞動過程寫得具體生動。

２、寫熟悉的人、事、物、景。學(xué)生作文不能胡編亂造、無病呻吟，不搞無米之炊，就必須寫自己熟悉的東西。如在指導(dǎo)學(xué)生寫記人的作文時(shí)，就可以在作前讓學(xué)生想一想生活中熟悉的人有哪些，你準(zhǔn)備寫誰？他的外貌怎樣，他在你心中有一個(gè)怎樣的印象。要求實(shí)話實(shí)說，是怎樣就怎樣寫。我在五年級作文課上開展了一次“我寫我的同班同學(xué)”的練習(xí)。我先讓學(xué)生按要求作文，接著讓學(xué)生上臺宣讀，其他同學(xué)猜猜他寫的是誰，評一評寫得像不像、準(zhǔn)不準(zhǔn)。然后指導(dǎo)學(xué)生如何寫好“一個(gè)人”的作文，比如介紹人物外貌要符合個(gè)性特點(diǎn)，重點(diǎn)寫一兩件具體典型事例，最后寫一寫自己的看法等。這樣學(xué)生寫起來就毫不費(fèi)力了，有的寫出了《媽媽，歇會兒吧》《爸爸叫我“老師”》《老師的頭發(fā)》等感情真摯的好作文。３、寫熱門話題。學(xué)生關(guān)心的話題因其貼近學(xué)生生活實(shí)際而備受關(guān)注，因而對話題產(chǎn)生了較強(qiáng)的表達(dá)欲望。教師要經(jīng)常觀察學(xué)生、了解學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。有時(shí)偶發(fā)事件也是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)：新衣服被弄臟、文具不翼而飛，學(xué)生間的小糾紛更是練習(xí)說寫的好材料。例如：一位老師在一個(gè)偶然的機(jī)會聽到了學(xué)生爭論：青蛙可不可以捕捉？他隨即在活動課上布置學(xué)生討論，學(xué)生爭論十分激烈：有的說，青蛙肉好吃，價(jià)錢高，一個(gè)夏季可以掙四五千元；有的說，青蛙是莊稼的好朋友，不能捕捉。學(xué)生各自陳述理由后，他再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍實(shí)際情況與自己的認(rèn)識感想寫作文，學(xué)生寫出了《救救青蛙》等好作文。當(dāng)然熱門話題有

來自生活中的，也有來自教材上的，教師只要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，巧于引導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，提高寫作興趣的好機(jī)會。

二、作文形式，力求新穎多變。

青年教學(xué)改革家魏書生說：“學(xué)生普遍對單一的教學(xué)方式感到厭煩。”要使學(xué)生“好之”“樂之”，教師就要講究方法，打破單一的作文教學(xué)模式，不斷給學(xué)生新的感受，才能調(diào)動學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的內(nèi)驅(qū)力。

１、繪畫作文。學(xué)生喜歡涂涂畫畫，一提起畫畫，學(xué)生興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以將作文教學(xué)巧妙地融于繪畫之中，激發(fā)學(xué)生作文興趣，比如我教五年級學(xué)生寫“秋天的一處景物”時(shí)，課前我先讓學(xué)生注意觀察自己喜歡的一處景物，畫一幅畫。在作文訓(xùn)練課上，讓學(xué)生把自己所畫的按照一寫順序?qū)懴聛?，注意發(fā)揮想象，寫出人和動物的活動等。結(jié)果學(xué)生寫出了《學(xué)校的黃桷樹》《桔林秋色》《秋天的小河》等優(yōu)美的文章來。

２、想象作文。想象是在頭腦中創(chuàng)造出新事物形象，是寫作過程中的一種創(chuàng)造性思維活動。（１）續(xù)編故事。學(xué)生喜歡聽故事，老師繪聲繪色、生動形象地講一個(gè)故事。讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，順著故事續(xù)編，這時(shí)學(xué)生爭先恐后，覺得有話要說，迫不及待地要把故事的“續(xù)”告訴老師和全班同學(xué)。另外，續(xù)寫課文故事，也是常見方法，如“給《狼和小羊》續(xù)結(jié)尾”，“凡卡寄信以后”等。（２）根據(jù)實(shí)物、圖形或詞語作文。教師給定一些實(shí)物、圖形或詞語，讓學(xué)生大膽想象，編故事作文。如，在一堂作文課上，我在黑板上貼出一幅幅小動物、小房子、柵欄、蘑菇、小樹等圖片，讓學(xué)生展開想象，編成童話故事，先講給大家聽，再寫下來。這樣的活動，學(xué)生興趣高，寫出來的作文內(nèi)容具體生動，充滿了童真和童趣。（３）未來夢想。小學(xué)生對未來充滿幻想，他們往往想象大膽新奇，教師可以引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)未來的生活、環(huán)保、軍事等，如《假如我是…….》《二十一世紀(jì)環(huán)境暢想》等富有想象力的作文。

３、活動作文。有意識地組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動和社會實(shí)踐活動，為學(xué)生提供了良好的寫作素材。如我組織三年級學(xué)生課余玩“丟手帕”、“老鷹捉小雞”“瞎子摸魚”等趣味橫生的游戲，同學(xué)們玩得十分開心，然后讓學(xué)生寫《一次有趣的活動》，學(xué)生有話可說，把活動過程寫得具體、詳細(xì)，心理活動也寫得十分逼真。生活是作文的源泉。我們每年都要組織學(xué)生春游、秋游、參觀訪問、植樹、幫助軍烈屬等活動，使學(xué)生接觸社會、豐富學(xué)生生活，為學(xué)生寫作提供素材。如“三八”節(jié)到了，開展幫媽媽做一件事，親手做一件小禮物送給媽媽等活動，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，作文時(shí)也就有了真情實(shí)感了?！段业膵寢尅贰赌笎邸贰墩嬲\的祝愿》等優(yōu)秀的作文便產(chǎn)生了。

４、情境作文。為了使學(xué)生受到刺激，有話可說，我常常聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，模擬情境，精心設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，使學(xué)生有感而發(fā)，特別是運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，尋求作文教學(xué)最佳輔助手段，如運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，其特有的聲、不 光、圖像、動畫、色彩等能多方面刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生寫強(qiáng)烈的寫作欲望。

５、集體作文?？梢越M織學(xué)生寫集體周記，以７人為一寫作小組，每人一周寫一篇，每小組內(nèi)或不同小組開展競賽；可以教師出一個(gè)句子，發(fā)動學(xué)生一句一句往下加，組成段落或一篇完整的文章。

６、專項(xiàng)練習(xí)，可以組織學(xué)生開展技巧類（如比喻、擬人、排比、夸張）和描寫類（動作、語言、外貌、神態(tài)）等專項(xiàng)練習(xí)。

三、情感教學(xué)，不容忽視。

情感教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極心理因素、消除不良學(xué)習(xí)情緒、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。因此，作文教學(xué)中不能忽視情感教學(xué)。

１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。作文與生活密不可分，豐富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果學(xué)生對生活毫無情趣，對美麗的大自然，火熱的生活充耳無聞、視而不見，怎能寫出感人的文章呢？因此，我們要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，開闊眼界，熏陶他們熱愛大自然、熱愛生活的高尚情操。

２、鼓勵(lì)激發(fā)感?！敖逃乃囆g(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”學(xué)生在鼓勵(lì)性的語言作用下，會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)中，教師要有編輯的眼光和慈母般的愛心。切忌把作文評講課上成“批判課”，一味地指責(zé)學(xué)生，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自信心，使他們對作文敬而遠(yuǎn)之。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的毛病，不能公開在課堂上批評，要親切地和學(xué)生交談，讓學(xué)生明白錯(cuò)在什么地方，應(yīng)怎樣修改才好些。在作文教學(xué)中，我們要從不吝嗇鼓勵(lì)的語言，從不放過任何一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫作興趣的機(jī)會，這樣，學(xué)生的寫作熱情就會高些。

３、讓學(xué)生嘗到成功的快樂，強(qiáng)化成就感。當(dāng)代蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。一方面，我校辦起了《映陽河》文學(xué)小報(bào)，每月出版一期，各班的學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)也成了學(xué)生發(fā)表習(xí)作的陣地；另一方面，我們把優(yōu)秀作文向各級報(bào)刊雜志推薦。另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作裝訂成冊，每期舉辦作文集展、日記展等。使學(xué)生嘗到成功的喜悅，是學(xué)生對作文保持長久興趣的重要因素。

崔巒老師曾說：“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是語文教改的核心?！弊魑氖且豁?xiàng)復(fù)雜的腦力勞動，教師只有樹立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使作文教學(xué)收到良好的效果。

第四篇：如何讓學(xué)生喜歡語文課

如何讓學(xué)生喜歡語文課

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生喜歡課文課有十分重要的意義，我認(rèn)為教師可從初中語文第一課、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生生活、課堂觀念、激勵(lì)方法五方面來關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造民主平等、輕松自然的語文課堂，從而讓學(xué)生喜歡語文課，并能自覺學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：喜歡第一課教學(xué)風(fēng)格學(xué)生生活和諧激勵(lì)

語文是鮮活的文化符號，是靈動的生命載體，而語文課則是傳承文化、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺。在新課程改革不斷深入的今天，在外來文化與本土文化不斷交融的今天，我們只有讓學(xué)生喜歡語文課，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，才能使他們樹立起自覺學(xué)習(xí)語文的信心，從而不斷發(fā)揚(yáng)光大我們祖國源遠(yuǎn)流長的文化。

一、未成曲調(diào)先有情——上好初中語文第一課

“好的開頭是成功的一半”，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時(shí)，他絕不會讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動工作。

首先，教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。這一目標(biāo)通?？梢岳媒處煹淖晕医榻B來達(dá)到。比如我在初一新學(xué)期的第一節(jié)語文課上，我常這樣介紹自己：同學(xué)們，大家好，我叫李永俊，李白的李，雖然沒有李白的酒量和才氣，但我堅(jiān)信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆寄滄海”（學(xué)生表現(xiàn)出疑惑不解）。永遠(yuǎn)的永，英俊的俊，但大家別以為我永遠(yuǎn)英俊，其實(shí)我很丑，你們看，我單單的身材，瘦瘦的臉龐，卷卷的頭發(fā)，鼻梁上還鑲著一副大大的眼鏡，將整個(gè)人拉扯得一點(diǎn)都不協(xié)調(diào)（學(xué)生微笑），因?yàn)槲翌^發(fā)有些卷，同事們常開玩笑叫我卷子馬，我就唱起“駿馬奔馳在遼闊的草原”，因?yàn)槲液苁?，所以同事們常叫我電線桿，我便自我解嘲說“梅花影瘦有神，柳樹體媚無骨?！保▽W(xué)生大笑）大家別看我瘦，可我非常喜歡體育運(yùn)動，如果有機(jī)會，我將向大家挑戰(zhàn)籃球、乓乒球、羽毛球（不少學(xué)生高呼“好的”），但我更喜歡和大家在語文的海洋里遨游，在剛過去的暑假里，由于送走了畢業(yè)生，心里老是空空的，現(xiàn)在好了，看到你們活潑的笑臉，看到你們求知的目光，我又踏實(shí)了，讓我們?yōu)橄嗑墼诮鹎?，相識在實(shí)驗(yàn)學(xué)校而喝彩吧?。ㄈ嗾坡曧懫穑┰谶@個(gè)介紹中，我以姓名作文章，以身材長相為笑資，以興趣愛好作誘餌，以本職工作為寄托來獲得學(xué)生的信任，這種情感的交流，讓學(xué)生了解了我，也讓我更好地走近學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可能有的教師人認(rèn)為，教師不能暴露自己的缺點(diǎn)和不足，其實(shí)不然，承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，別人不一定認(rèn)為是你的缺點(diǎn)。

其次，在第一節(jié)課上要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因，學(xué)習(xí)語文的條件，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文的方法。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學(xué)習(xí)語文的方向，沒有方向就沒有出路。通常情況下，我是讓學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語文的方法，并討論、交流自己的語文學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行歸納總結(jié)：

第一、學(xué)習(xí)語文的原因，它是繼承、發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。

第二，學(xué)習(xí)語文的條件，一要做到“思”，只有學(xué)會思考，善于思考，才能迅速透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能理解產(chǎn)生這一現(xiàn)象或這一局面的原因。二要做到“靜”既要保證外部環(huán)境的安靜和內(nèi)心的平靜。當(dāng)外部環(huán)境無法保證時(shí)，自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學(xué)習(xí)將事半功倍。

第三，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，一是要學(xué)會說話，因?yàn)檎f話是一個(gè)人在社會上生存的首要條件；二是要學(xué)會閱讀，這是一個(gè)在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會所必需掌握的生存技能；三是要學(xué)會寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項(xiàng)基本技能；四是要學(xué)會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價(jià)值觀，從而更好地服務(wù)社會。

第四，學(xué)習(xí)語文的方法，古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，說的其實(shí)就是方法和技能問題。我總結(jié)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法是：聽說讀寫，五官開放。加強(qiáng)積累，百煉成鋼。

以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認(rèn)同了語文。這樣，語文課的課內(nèi)課外活動便能順理成章地開展了。

二、眾芳搖落獨(dú)暄妍——努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指在相同的教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德有著重要的影響。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是有風(fēng)格的。法國雕塑家羅丹曾說：“在藝術(shù)中，有性格的作家才是美的”。同樣，有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)才是美的。那么，語文教師應(yīng)如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？

首先，教師要錘煉自己的語文基本功，基本功扎實(shí)了，才能在語文課上運(yùn)用自如，這就需要語文教師將字寫得美觀，將話說得動聽，將文讀得有情，教得有味，所以，教師也應(yīng)不斷加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養(yǎng)會在不知不覺中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。

其次，教師應(yīng)選擇與自身素質(zhì)和個(gè)性相近的教師的教學(xué)技藝作為模仿學(xué)習(xí)的對象?！皞€(gè)性決定風(fēng)格”，這是藝術(shù)創(chuàng)作的一條原則，同樣適合教學(xué)風(fēng)格的形成，鮮明的個(gè)性讓教師形成獨(dú)特的教學(xué)氣質(zhì)，從而在學(xué)生心目中留下深刻的印象，學(xué)生就能自然而然地親近、尊敬老師，這就要求教師在穿著、打扮、言語、舉止諸方面做到大方、得體、自然，不宜妖冶、嫵媚、做作。所以，教師應(yīng)對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識，從而揚(yáng)長避短。然后向與自己個(gè)性相近的教師學(xué)習(xí)，書法家認(rèn)為，臨摹是書法藝術(shù)的必經(jīng)之路，同樣，模仿與學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式方法，也是教學(xué)風(fēng)格形成的必經(jīng)之路。

第三，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。教師是以語言為手段傳授知識、激發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入理性思考，繼而獲得領(lǐng)悟的。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率”，故教學(xué)語言要生動活潑、幽默風(fēng)趣、簡潔明了、符合邏輯；教學(xué)過程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生感受到“太陽每天都是新的”；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學(xué)策略。

總之，教師要根據(jù)自己的知識儲備、性格特點(diǎn)、興趣特長來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學(xué)生就會自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作就會得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量就會得以提高。

三，為有源頭活水來——語文課要立足學(xué)生生活

語文課的教學(xué)，雖有教材作為藍(lán)本，但由于各地區(qū)的差異較大，學(xué)生有時(shí)可能對文本中的環(huán)境、人物等比較陌生，由于“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。比如在閱讀教學(xué)中，可以把文本還原成場景，在生活場景中學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的意蘊(yùn)，當(dāng)生活場景形成后，我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞句，讓文本的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)全方位、多層次、多角

度地接觸、碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文，通?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)詞語、動作演繹（比如教學(xué)《背影》“望父買橘”的情節(jié)）、角色體驗(yàn)（比如教學(xué)《羚羊木雕》）等方式來實(shí)現(xiàn)。

再如詩歌教學(xué)中“意境”的教學(xué)，這是一個(gè)難點(diǎn)，如果不憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)是很難突破的。一般是學(xué)生熟讀詩歌后，抓住詩中寫景的詞句進(jìn)行場景再現(xiàn)，在頭腦中形成自己的一幅畫面，然后由學(xué)生用盡量準(zhǔn)確生動的語言描述這幅畫面，再結(jié)合寫作背景、詩人遭遇等體會詩人情感。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，這支小令前三句不著一個(gè)動詞，全由景物構(gòu)成。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)令、地點(diǎn)、事物組合起來形成畫面，然后抓住這三個(gè)要素的特征（枯、老、昏、小、流、古、西、瘦）進(jìn)行語言重組，最后再把“人”這個(gè)關(guān)鍵要素融入已形成的情景中，主旨就很自然地凸顯出來了。

又如寫作教學(xué)，不管是記實(shí)作文還是想象作文，取材都來源于生活。所以，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫作技法的指導(dǎo)，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實(shí)的、充滿活力的、令人回味的?！罢鎸?shí)的力量在于感人”，故寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察，詳細(xì)地占有生活的第一手資料。

著名語文特級教師于漪老師說認(rèn)為，語文課堂教學(xué)要自然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，因此，語文課要立足生活，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，做到語文講讀生活化、語文訓(xùn)練生活化、語文教育生活化，這樣，學(xué)生才愿學(xué)語文，好學(xué)語文，樂學(xué)語文，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)生活并磨礪人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述的是同樣的道理。

四、綠楊宜作兩家春——構(gòu)建和諧的語文課堂

和諧的課堂，是新型的課堂教學(xué)觀，它針對每一位學(xué)生，促進(jìn)他們智力因素和非智力因素的發(fā)展。

首先，語文課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺、智慧（包括知識技能的運(yùn)用）過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為），后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者。因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的，因此新課程強(qiáng)調(diào)建立融洽的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，而教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在有組織有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生積極主動性上，所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的形式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生做朋友，耐心傾聽來自學(xué)生不論是正確與否的答案，參與小組討論，積極發(fā)表自己的見解主張，坦誠同學(xué)生交流。把自己的感情融進(jìn)作品中，融進(jìn)講述中，融進(jìn)交流中，以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)語文知識、整體感知課文的同時(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，找到師生感情的“共振點(diǎn)”，當(dāng)教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，學(xué)生便心領(lǐng)神會時(shí)，那就達(dá)到了“詩意語文”、“詩意課堂”的境界，語文課堂的最高境界也莫乎于此。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然愿意親近老師，語文課堂上傳授知識、組織活動便如魚得水了，古語中的“親其師而信其道”說的就是此理。

其次，教師要善于尋找趣味因素，營造寬松的語文教學(xué)環(huán)境。

語文是工具性和思想性的統(tǒng)一。作為一種工具，我們可以從課文中挖掘增加課堂趣味性、調(diào)動學(xué)生積極性的因素。一是善于抓住時(shí)機(jī)，化凝重的話題為輕松的話題。比如我在教《說“屏”》一文時(shí)，正在引導(dǎo)學(xué)生分析杜牧的《秋夕》詩“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！逼嗝赖那镆?，冷清的燭光，失意的宮女，多美的意境啊。這時(shí)一個(gè)學(xué)生手捂鼻孔，扇動書本，還大聲說：“老師，有人放屁?！泵鎸Υ司?，只有冷

處理了，結(jié)合剛才的詩，我說：“放屁，多俗的詞啊，你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎？”這時(shí)，全班發(fā)出一陣爽朗的笑聲，于是巧妙地化解了一場尷尬。二是抓住課文中描寫生動、傳神的詞語或句子進(jìn)行表演，比如表演“圓規(guī)般”的楊二嫂，孔乙己的“排出九文大錢”和“摸出一文大錢”，既使學(xué)生深入理解了課文，感受了人物形象，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使課堂張弛有度，輕松和諧。三是講述中適時(shí)穿插故事或播放音樂，讓學(xué)生在一節(jié)課的語文之旅中尋找一個(gè)心靈驛站。比如講“雙關(guān)”的修辭，我常以蘇軾和佛印和尚的對聯(lián)佳話“狗啃河上（和尚）骨，水飄東坡詩（尸）”為例；講戲劇“潛臺詞”常以“袁世凱千古，中國人民萬歲”隱含的“袁世凱對不起中國人民”為例；學(xué)完八年級語文上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的文章后，我教唱《中國人民解放軍軍歌》，學(xué)生拍手稱快，在電視劇《大長今》熱播時(shí)節(jié)，正值2006年春季入學(xué)，在開學(xué)的第一節(jié)課上作動員講話時(shí)，我這樣說：“愿同學(xué)們在這姹紫嫣紅的春天播下希望的種子，經(jīng)過你們的辛勤耕耘，我相信一定會創(chuàng)造一個(gè)個(gè)美麗的神話?！比缓螅シ拧洞箝L今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》，那節(jié)課上，說者有情，聽者動容，達(dá)到了很好的動員效果。

五、一石激起千層浪——讓激勵(lì)在課堂上延伸

激勵(lì)性教學(xué)原則，是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：

一是榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學(xué)生進(jìn)行示范表演；還可以在班上設(shè)立進(jìn)步最快獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

二是問題激勵(lì)。教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考。如特級教師錢夢龍老師在教《孔乙己》時(shí)，向?qū)W生提出了這樣的問題：為什么說《孔乙己》是充滿喜劇的悲??？在思維的跑道上，這種矛盾性問題就像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生。

三是競賽激勵(lì)。教學(xué)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)就善于運(yùn)用這種方法，他先將單元知識進(jìn)行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實(shí)行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學(xué)生實(shí)際，所以學(xué)生參與積極性非常高，達(dá)到了寓教于樂的境界。

四是“下水”激勵(lì)?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進(jìn)行寫作，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認(rèn)為，這是一個(gè)語文教師必備的素質(zhì)之一。如我在教學(xué)《中國石拱橋》一文后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了福泉城外歷史上比較著名的豆腐橋后，我讓學(xué)生以“橋”為話題寫一篇作文，體裁不限。我也以詩歌的形式寫了一篇下水文，題目是《橋（外三首）》，寫成后還讀給同學(xué)聽，和學(xué)生一同分享寫作的樂趣。類似的我還寫了《九月禮贊》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教師情緣》等關(guān)于教師主題的詩歌，特別是我的小詩《女兒，爸爸的風(fēng)箏》念給同學(xué)們聽后，不少同學(xué)在周記中給我提出了許多修改意見。有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實(shí)，我的父母倒把當(dāng)成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔。”讀后，我很驚詫學(xué)生的思維，有的意見雖然不很中肯，但至少學(xué)生積極參與了，有的學(xué)生后來也嘗試寫一些小詩，比如《童年》（發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》）《春天，你去遠(yuǎn)行》，就是在我讀了這些下水文后創(chuàng)作出來的，令我欣慰不已。

激勵(lì)的形式很多，比如口頭表揚(yáng)，分?jǐn)?shù)激勵(lì)等怎樣運(yùn)用，何時(shí)運(yùn)用是比較關(guān)鍵的，運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂上課堂外都會發(fā)揮積極的作用。

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”，當(dāng)我們語文教師能想出辦法讓學(xué)生喜歡課時(shí)，也許就達(dá)到“不教“的境界了。

參考書目：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

2、《給語文教師的101條建議》第9頁，第375頁，（南京師范大學(xué)出版社，孫春成著）；

3、《中小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)的三個(gè)問題》，《語文天地》2003年第6期32頁；

4、《讓語文課堂“活”起來》，第56頁，北京師范大學(xué)出版社，張勇、陳濤主編；

課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》，第114頁，首都師范大學(xué)出版社，李秋菊、關(guān)文信著。

第五篇：如何讓學(xué)生喜歡課外閱讀

如何讓學(xué)生喜歡課外閱讀 河頭小學(xué) 李留成

課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力，使學(xué)生終身受益。通過課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)廣闊的天地，可以從多方面獲得自然的、社會的知識。這既可以鍛煉提高學(xué)生的閱讀能力，也有利于開闊學(xué)生視野、增長知識、發(fā)展個(gè)性、開發(fā)智力；有利于學(xué)生提高認(rèn)識，陶冶情操；有利于學(xué)生發(fā)揮自覺能動性。

那么采取哪些切實(shí)可行的辦法來讓學(xué)生喜歡課外閱讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生們才會喜聞樂見，尤其是少年兒童，他們最喜歡圖文并茂的兒童讀物，他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽，這樣老師可首先閱讀此類課外書，然后講給同學(xué)們聽。有時(shí)有意識地在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補(bǔ)充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自學(xué)能力。

對于學(xué)生不理解的知識，就像孩子們到了動物園參觀一樣，孩子們?yōu)槭裁丛敢庥^看猴子而不愿意看駱駝呢?就是因?yàn)楹⒆觽儗︸橊劻私馓倭?，通過給孩子們講一些駱駝的知識，孩子們也非常樂意看駱駝了。所以，遇到這樣的情況我們可以采用一些行之有效的方法來激發(fā)他們的興趣。

對于一些年齡較大的學(xué)生，則將興趣引至名人傳記及科普讀物上，結(jié)合語文課文的學(xué)習(xí)，有機(jī)推薦適合“口味”的讀物，鼓勵(lì)他們課后自由閱讀。

二、向?qū)W生推薦讀物

課外閱讀主要是學(xué)生獨(dú)立讀書，但是要取得成效離不開老師的指導(dǎo)。老師要做工作是，選擇合適的讀物向?qū)W生推薦。向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，語言規(guī)范，形式多樣，深淺適度，能引起興趣的讀物。既要有優(yōu)秀的文學(xué)作品，也要有通俗的科普讀物。推薦讀物的時(shí)機(jī)和方式，經(jīng)常采用的是課堂教學(xué)推薦與課內(nèi)所學(xué)課文有關(guān)的讀物，或者結(jié)合作文教學(xué)的需要。推薦內(nèi)容上、形式上的有聯(lián)系的讀物?；蛘呓Y(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日，班級、學(xué)校、社會開展的活動等推薦。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

必須注意培養(yǎng)孩子勤讀書勤動筆的良好習(xí)慣，要求每人有筆記本，指導(dǎo)分門別類進(jìn)行摘抄，按佳句分類，按修辭方法分類，按內(nèi)容分類，如：寫人物外貌、語言、神態(tài)、心理、場面、景物、狀物等。學(xué)生的抄錄本可經(jīng)常檢查，或同學(xué)之間互相借閱等。

四、妥善安排課外閱讀的時(shí)間

要使課外閱讀得到落實(shí)，除了提高認(rèn)識、思想重視之外，還必須有時(shí)間保證。在時(shí)間安排上應(yīng)有一些行之有效的辦法，可以在每周內(nèi)安排一個(gè)課時(shí)，作為指導(dǎo)課外書的專用時(shí)間，這樣做的好處：一是教師要像上課一樣事前做好準(zhǔn)備，二是學(xué)生的獨(dú)立閱讀有教師指導(dǎo)。在節(jié)假日，課外閱讀可以在家中進(jìn)行，也可以在小組中串讀，或幾個(gè)同學(xué)分角色讀。

課外閱讀是最普通、最平常的閱讀方法，它可以隨時(shí)隨地，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

課外閱讀是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，并采取積極措施，加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)課外閱讀的開展。如何讓學(xué)生在書海中遨游

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！毙W(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。隨著“新課程改革”的具體實(shí)施，越來越多的學(xué)校高度重視課外閱讀，他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，購買大量書籍，開足閱讀課，探索讀書方法，希望讓學(xué)生們徜徉于優(yōu)美的語言文學(xué)中，品味著筆墨書香，在書海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學(xué)生在書海中遨游：

一、讀議故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀。

新學(xué)期一開學(xué)，我就買了一整套楊紅櫻小說集，并在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀一個(gè)故事。這本書中的故事，前后之間總是有聯(lián)系，聽了前因就想知后果。這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我并沒有讓學(xué)生買這套書來看，而課間教室里卻多了很多看書的學(xué)生，就連平時(shí)愛打鬧的也變得文明了很多，對課外書愛不釋手。我統(tǒng)計(jì)了一下，我班41位學(xué)生人人都看過其中的幾本，有一部分學(xué)生是看了整套。有這套書的學(xué)生達(dá)35人。有些家長告訴我，孩子晚上一定要看了課外書才肯睡覺。沒想到，自己的這一做法卻收到意外的效果。

除了在課前讀故事外，有時(shí)還組織學(xué)生談故事。我會設(shè)一些問題：你最欣賞哪個(gè)故事？哪個(gè)人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生就故事中的事件談看法，互相辯論。學(xué)生們會說出一大堆的理由來說服對方，還有的學(xué)生學(xué)會了進(jìn)行補(bǔ)充，我也會參與其中。每當(dāng)這時(shí)我就覺得跟學(xué)生好近，我們之間有了共同的話題。就在這讀故事、談故事的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力也逐漸有了提高。

二、推薦讀物，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。

隨著年齡的增長，學(xué)生的閱讀視野將會更開闊，他們的閱讀興趣也將會出現(xiàn)諸多的偏差。如果說一年級學(xué)生接觸更多的是精美的繪畫讀本，那么二年級學(xué)生隨著識字量的增多、閱讀能力的提高，我們可以針對班級的閱讀基點(diǎn)充實(shí)以文字為主的書籍。不定期為學(xué)生開出自助書單，指導(dǎo)學(xué)生針對自身閱讀面，去書店酌情考慮篩選書目。為低、中段學(xué)生推薦課外讀物，首先教師要有一雙慧眼，要做到有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，為學(xué)生篩選的閱讀書目要呈現(xiàn)階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，學(xué)生在吸納的同時(shí)，“心根”才越發(fā)豐盈。

1.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，推薦讀物。

學(xué)生的年齡大小不同，他所喜歡的讀物也各不相同，因此只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供其所喜好的讀物，才能迅速點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。因此，我把學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段：

第一學(xué)段的學(xué)生盡管他們對故事的內(nèi)容，不能十分正確地把握所蘊(yùn)含的真正意義，但是，這個(gè)階段卻是兒童想像力發(fā)展的頂峰時(shí)期。這期間要及時(shí)為學(xué)生推薦故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍。如《看圖學(xué)成語》（注音本）、《小學(xué)生智慧快餐》（注音本）、《兒童學(xué)古詩》、《笑話謎語大全》、《跟我學(xué)兒歌》等只有這樣才能讓學(xué)生們十分感興趣，其閱讀的欲望就在此點(diǎn)燃。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，我便多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩三百首》、《名人名言》、《春筍報(bào)》等，保持學(xué)生的讀書熱情。

第三學(xué)段的學(xué)生對世界的認(rèn)識更加廣泛，他們開始有自己崇拜的偶像，開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，有了較明確的時(shí)空概念。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國演義》、《水滸傳》、《中國兒童短篇小說選》、《100部優(yōu)秀愛國主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學(xué)名著故事大全》、《現(xiàn)代背誦散文選》、《唐詩三百首》、《全國小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文精選》等讓學(xué)生閱讀的興趣得以充分?jǐn)U張。2.要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，推薦讀物。

課外閱讀是學(xué)生生活的一部分，所以課外閱讀要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。3.課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)，推薦讀物。

我們知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂學(xué)習(xí)是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀是對課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸。教師推薦讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如高年級教材中還有許多文章是從名著中選出來的，就可以要求學(xué)生嘗試著讀一讀原著：如《草船借鑒》一課節(jié)選自長篇小說《三國演義》；《猴王出世》一課節(jié)選自名著——《西游記》；《田忌賽馬》選自《孫子兵法》；《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長篇小說《水滸傳》；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時(shí)代的詹天佑》、《留學(xué)國外時(shí)的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。如果老師在課余時(shí)間有意識引導(dǎo)學(xué)生去讀原著，就能激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，喚起他們讀書的欲望。

三、開展活動，不斷激勵(lì)深層閱讀。

閱讀是一種個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對話和互動。因此，其閱讀的結(jié)果一定是有差異的，教師應(yīng)該尊重、支持和鼓勵(lì)這種差異，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生的心靈，捕捉其興奮點(diǎn)，并盡可能地創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們或盡情抒發(fā)自己的感受，或自覺糾正自己的偏執(zhí)觀點(diǎn)，讓美好的時(shí)光在書海中浸潤墨香，讓如歌的歲月在交流中滋養(yǎng)精神。1.讀書伴侶，暢談抒發(fā)。

學(xué)生們有了對書籍的獨(dú)特感受，他們多么渴望有人聽他訴說，和他分享快樂??！有的甚至在夢中還想著所讀的故事。于是我開展了“讀書結(jié)對子”活動，讓學(xué)生在班上找個(gè)志趣相投的伙伴，結(jié)成“讀書伴侶”，要求他們在同一段時(shí)間里，讀相同的幾本書，讀完后一起交流，各抒己見，看著他們盡情地交流自己的思考、見解，共同分享彼此的快樂、憂傷，我便暗自慶幸：多虧我關(guān)注了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們的心靈之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！2.開故事會。

定期舉辦課件讀物故事會，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。故事會可先分小組開，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。3.知識競賽。

利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，采用搶答形式，說出其中的成語、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀效果。4．語文實(shí)踐活動，增添了讀書的活力。

興趣是最好的老師，而活動正是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的最佳手段。每隔兩個(gè)星期，我們就要舉行一次與學(xué)生讀書密切相關(guān)的語文實(shí)踐活動。如讀名人傳記時(shí)，我們組織“走近名人，剖析你我”，讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，我們舉行“古代經(jīng)典共吟詠”……豐富多彩的語文實(shí)踐活動增添了讀書的活力,為厭倦者敲響了警鐘,他們在比較、學(xué)習(xí)中找到了動力，讓讀書成為一件幸福的事。

5.“幸運(yùn)點(diǎn)將、爭霸擂主”，讓厭倦點(diǎn)無蹤。

閱讀是一項(xiàng)快樂但枯燥的活動，尤其是名著，因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，審美能力和鑒賞水平都有待提高，所以不少學(xué)生雖然在教師的誘惑下捧起了書，但時(shí)間不長他們就厭倦了，有的雖然身在，但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應(yīng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生厭倦點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間，提前開展各種豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造絢麗的閱讀時(shí)空。

如何讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，天天享受到閱讀的快樂？我們開設(shè)了“幸運(yùn)點(diǎn)將”天天讀書活動。首先讓全班同學(xué)將自己的姓名制作成各種可愛的小標(biāo)簽投放在幸運(yùn)桶中，每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取，為了調(diào)動積極性，教師可以像電視節(jié)目主持人一樣先賣幾個(gè)關(guān)子，充分吊起學(xué)生們的胃口，然后鄭重地宣布首屆幸運(yùn)星，以后每天可以由前一天的幸運(yùn)星來抽，幸運(yùn)星不僅能得到同學(xué)們的熱烈掌聲，而且能自豪地站到講臺上，向同學(xué)們展示自己最近的讀書成果（可以介紹所讀的書目，可以復(fù)述主要故事內(nèi)容，可以談感受、表見解，也可以創(chuàng)造性地發(fā)揮。）

“爭霸擂主”是繼“幸運(yùn)點(diǎn)將”之后的又一個(gè)同學(xué)們喜歡的讀書活動。我們在教室的刊板上開辟了一方展示自我風(fēng)采的舞臺，每天課前5分鐘，同學(xué)們向擂主挑戰(zhàn)，誰挑戰(zhàn)成功就可以將自己的照片配上自我讀書名言展示刊板內(nèi)，本班擂主還可以向其他班級的“擂主”挑戰(zhàn)?！袄拗鳌鄙钌畹匚⒆觽儯瑢W(xué)生陳凜煒在班內(nèi)屬“小草型”人物，看到同學(xué)們紛紛亮相擂場，侃侃而談的“酷”樣，他狠下決心，也要當(dāng)回“擂主”。你看，他將《三國演義》里的人物和故事一一羅列出來，以表格的形式進(jìn)行歸納、整理。爭霸擂主時(shí)，他第一個(gè)搶到講臺上，手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語句是那么精彩，聽得同學(xué)們掌聲一浪高過一浪。同學(xué)們驚詫于他的出眾表現(xiàn)，紛紛請教秘訣。他也毫無保留，把自己的經(jīng)驗(yàn)一一講給同學(xué)們聽，同學(xué)們?nèi)粲兴?。以后的擂主解?shù)越來越多，演講也越來越精彩。

“爭霸擂主”和“幸運(yùn)點(diǎn)將”吸引了眾多學(xué)生們的目光，他們讀書天天有激情，日日有收獲，有效地遏止了厭倦點(diǎn)的產(chǎn)生。

四、“小書蟲評價(jià)體系”，強(qiáng)化閱讀磁場。

課外閱讀全程開放，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，因此評價(jià)難度較大。為了讓學(xué)生永葆讀書熱情，我設(shè)計(jì)了一套獨(dú)具特色的可操作性強(qiáng)的升級評價(jià)制度，即“小書蟲評價(jià)體系”。

“小書蟲”是詼諧的說法，是對愛書學(xué)生的高度贊揚(yáng)。要想當(dāng)一名合格的小書蟲，必須經(jīng)過層層篩選；只要每天讀書半個(gè)小時(shí)，并堅(jiān)持一個(gè)周，就可獲得一枚“讀書章”；積累4枚讀書章，讀書筆記超過2000字才被評為“班級小書蟲”；如果能吟誦20篇優(yōu)秀詩文，對書中人物或故事發(fā)表獨(dú)特的見解，積極參與班級組織的各項(xiàng)讀書實(shí)踐活動，起到榜樣、示范作用的，就可以榮獲“讀書小博士”發(fā)喜報(bào)一張；有的學(xué)生不僅能熟練運(yùn)用各種讀書方法（如通讀、精讀、泛讀、品讀）閱讀不同類型的書籍，而且每學(xué)期能夠讀10本書，摘抄4000字，積累30篇優(yōu)秀詩文，就可加入學(xué)校的“小書蟲俱樂部”，成為“讀書之星”，與校長一起為學(xué)生選購圖書?！靶x”不僅是一種稱呼，一種評價(jià)機(jī)制，更是一個(gè)巨大的磁場，我們以此為中心，輻射出各種與之相關(guān)的活動，深深地吸引著學(xué)生們，讓他們樂此不疲。走進(jìn)我們班，你會發(fā)現(xiàn)教室的門上粘貼著一張“小書蟲展牌”，上面有班級讀書之星——“小書蟲”的個(gè)人檔案和讀書心得，以此激勵(lì)學(xué)生不斷閱讀?！靶x評價(jià)體系”極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，它貫穿于學(xué)期始終，形成強(qiáng)烈的閱讀磁場，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生。

總之，讓我們把學(xué)生們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，讓他們在書的海洋中有目