第一篇：如何讓學生喜歡音樂課

如何讓學生喜歡音樂課

在現(xiàn)今的音樂教育中，還存在這樣現(xiàn)象：學生愿意唱歌，但不愿意唱教材上的歌曲；喜歡音樂但不愿意上音樂課。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是長期的音樂教學存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。許多音樂課理性有余，情感不足，變得枯燥乏味。學生在樂理知識、識譜和被分解成支離破碎的音樂中找不到樂趣，不能融入音樂，當然也談不上審美。那如何改變這種現(xiàn)象呢？

1創(chuàng)設藝術教育情境，培養(yǎng)學生的審美感受能力

教學是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相連在一定環(huán)境中進行的。教學目的，教學內(nèi)容，教學方法只有融進一定的教學環(huán)境，成為一定的教學情境的組成部分才能成為教學的積極因素。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇纱硕?，學生是在一種高潮的激動的情緒推動下開始感受，思考和體驗的。因此，課的開始就將學生的情緒調(diào)動起來，使學生進入積極的狀態(tài)，激起對課的內(nèi)容的企盼和渴望，從而陶醉在藝術教育之中。作為音樂教師，我們要抓住課前這一重要環(huán)節(jié)，著重以美入手，按教材的要求，情境導入。也就是說，課的一開始就抓住學生的“心”，將它帶入美的旋律之中。例如二年級下冊欣賞《獅王進行曲》這首樂曲，在教學過程中我首先放映大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學生按照樂曲情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。在欣賞過程中，有好多同學扮演在天空中自由飛翔的小鳥；有的扮演蹦蹦跳跳的小兔子；有的裝扮成動作苯拙的狗熊。他們邊聽著音樂邊自由地舞動，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。

2進行綜合技能的訓練，使學生再次領悟音樂的美

綜合技能訓練目的在于對已學過的教材內(nèi)容進行鞏固和加深理解，使教師了解學生對學過的知識、技能掌握情況，培養(yǎng)學生對音樂的責任感。教師在這一環(huán)節(jié)中，把復習，檢查和加深擴大知識面的工作放在一起來進行。教師要善于將枯燥的發(fā)聲練習和新譜解難練習融進美的旋律中，讓學生感受到美，領悟音樂的內(nèi)涵，鞏固舊知識發(fā)現(xiàn)新技能。在這一環(huán)節(jié)教學中，教師必須充分利用示范法、指導法去學習，體會，歌唱姿勢的美，呼吸發(fā)聲的技巧美，咬字，吐字的形象美，將這一連串的音樂美，展現(xiàn)給學生，使之在訓練中去再現(xiàn)。這些有目的，有計劃，由淺入深的輔導，能逐步提高學生的歌唱技能，使學生做到歌唱時姿勢優(yōu)美，呼吸正確，發(fā)聲自然，圓潤，咬字吐字清晰。

這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是為承上啟下服務的，提示主旨，引出思路，溫故知新，由此及彼，為整個課堂定音定調(diào)。渲染和制造與教學內(nèi)容相一致的學習心理氣氛。力求縮短新知識與學生認知水平之間的距離。激發(fā)學生新奇，激動，興奮的情緒和躍躍欲試的心態(tài)，從而使學生的注意力高度集中，全身心地去感受美，體會美。

3拓展音樂教育視野，提高學生音樂審美鑒賞能力

學校音樂教育，要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯(lián)系在一起。因此，我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

“只有民族的才是世界的。”要想讓學生真正領悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對于現(xiàn)今中學生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學生當中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更準更快地替他們?nèi)コ闫桑岣咝蕾p音樂的能力。若自恃清高，和學生們來個楚河漢界，互不相干，只能讓學生敬而遠之。

例如，在欣賞歌舞音樂時，我先唱起了《大中國》，因為熟悉，很快學生就和了進來，激發(fā)起了學生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂介紹給了學生，讓學生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族――蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點。講到民族樂器時，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有，在引導學生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，為了便于同學們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學都會唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學們聽，重點描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學內(nèi)容的同時，我會不失時機地向學生們推薦一些學生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

《音樂課程標準》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標準，采取各種形式有效激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，孩子們便會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。

第二篇：讓學生喜歡你的音樂課

讓學生喜歡你的音樂課

——我就音樂自由教學法的一點嘗試

10年前,身份從學生轉變?yōu)榻處?角色的變化,是我踏上了人生的另一段旅程.懷著對教育的理想,對教學的熱情,我始終相信只要自己努力的做好每一件事,前途的光明總是屬于我的,所以每天認真去備課,認真去鉆研教材,目的就是讓我的課能上的精彩,從而讓學生喜歡我,而更加喜歡我的音樂課.一、現(xiàn)實情況

在我精心準備好了一堂課,希望通過我的賞析,讓學生步入音樂的殿堂,能從音樂中獲得精神上的享受.可理想的美好與現(xiàn)實的殘酷,反差是如此之大.課只上到一半,大部分學生已經(jīng)游離于課堂，或聊天，或看小說.留下我一人唱獨角戲.一開始我以為自己的教學模式不夠新穎,于是試著改變教學模式,可效果也不盡人意,學生只要一聽內(nèi)容是“古典音樂”,就已哀聲一片.有一年開學初的啟始課上,我還沒有開口講話,就有一些學生提議：“老師,我們不要上書本上的內(nèi)容，我們要聽流行歌曲,以前的老師就是讓我們聽歌的.”

是的，現(xiàn)在的學生再也不是“聽話”的學生了，他們有自己的思想，有自己的主見,對教師素質(zhì)的要求越來越高,我們的教育也越來越具有挑戰(zhàn)性了.素質(zhì)教育的實施已經(jīng)到了刻不容緩的地步了.可是素質(zhì)教育的口號喊了這么多年，只要高考的內(nèi)容和形式?jīng)]有得到徹底有效的變革,口號也僅僅是口號而已，根本無法落實到實處.語數(shù)外等高考科目永遠是主角,而音樂美術等可以提高學生人文修養(yǎng)的副科也由于教育的功利性被忽視.2007年, 我在高一年級做過一份調(diào)查問卷,80%左右的學生在小學及初中都接受過大眾音樂教育,20%左右的學生由于種種原因使初中的音樂課名存實亡.90%以上的學生喜歡音樂,但不喜歡音樂課,原因是課堂上的音樂不好聽,或者課堂枯燥乏味.95%以上學生喜歡流行音樂，認為音樂課的目的在于調(diào)節(jié)緊張的學習生活.而只有5%左右學生喜歡古典音樂, 認為上音樂課的目的是提高自己的修養(yǎng)。一組很讓人覺得很無奈的數(shù)據(jù).在沒有找到更好的選拔之路代替高考制度之前,難道我們音樂老師只能苦笑于現(xiàn)實的無奈嗎?當然不,只要你抓住喜歡喜歡音樂的心理,能讓學生在課堂上調(diào)節(jié)高考帶來的學習壓力.你就可以享受每一個45分鐘.二、自由教學之我見

任教10年以來，一直在摸索著課堂教學.漸漸悟出自由教學的含義,自己一

些自由教學的想法也越來越清晰了。什么是“自由”，當然不是沒有原則性的自由,學生想聽什么歌就給學生聽歌,既不讓學生思考，也不展開討論;或者自己想怎么輕松自由就怎么輕松自由.自由教學不是放任教學.它是建立在高度責任感和自覺性上，首先要保證對學生強烈的責任心,需要對學生有更深刻的了解和理解,并本著一切以學生為主的教育思想.有了這個思想作為前提保證,接下來就要對自我的嚴格控制.“音樂自由教學法”永遠沒有固定不變的教材,所以需要教師個人時刻收集準備適合學生也適合自己的教學素材,實行自由教學要比按照固定教材上課要花費更多的時間和精力.需要永不停息的自我學習和自我完善?！敖棠闼鶡釔鄣模棠闼瞄L的，利用學生喜歡的??”自由教學是一種個性教育,是在尊重學生及教師個性的基礎上開展起來的一種教學.三、教材之我見

新的音樂課程中課程目標是從“情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度來進行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強調(diào)學生是課程的核心，同時也突出了課程的整合。按照課程設計思路，高中音樂課程的內(nèi)容結構有六個模塊組成，供學生自主選擇學習。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。新課程強調(diào)學生是課程的核心,那么音樂自由教學法要求對學生有強烈的責任心和一切從學生出發(fā)的觀點是不謀而合的.而教育部新近頒布的《基礎教育改革綱要》指出：“強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！瘪R克思辨證唯物主義認為內(nèi)因決定外因,所以學生有無學習內(nèi)部動力是是否能讓學生形成積極主動的學習態(tài)度的根本原因.而興趣是學習的動力.為此，我們只要掌握學生的興趣所在就能很好的開展音樂自由教學.對于新課標提出的較理想的目標及課程結構,我們也只能就目前的現(xiàn)狀考慮,一切從實際出發(fā)來進行取舍,找出一條適合現(xiàn)狀的教學之路來作為實現(xiàn)理想教學的一個過渡.我們的音樂教育一直是在了解過去、總結過去，而對于當代的音樂似乎有點迷茫，因為這個時代的音樂還未被完全的總結過，還無法完全看請，或者不能全面總結。于是教材里的當代音樂內(nèi)容幾乎空白，教師和學生一直在音樂博物館了解化石音樂，這種音樂和現(xiàn)代音樂脫節(jié)。所以學生不喜歡上音樂課。

出于對音樂教育事業(yè)的熱愛，我開始拋開束縛教學思維的教材，尋找適合自己也適合學生的教學之路，慢慢開始嘗到了教學的樂趣，開始享受課堂，享受工

作。

四、音樂自由教學之我行

任教近10年以來，我一直不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集新穎的教學資料.主要還是視頻資料，因為自從電視得到普及之后,音樂電視即MTV誕生之后,學生在課堂上喜歡“看”音樂，而耳朵聽力在“退化”,故我們得順應時代的發(fā)展,滿足學生“看音樂”的心里需求，讓眼球帶動耳朵聽音樂.而中學生又是走在時代之前,及時捕捉潮流信息.他們對于當代的明星都了如指掌,中學生已經(jīng)有自己獨到的見解和具有一定的理性思維，他們不會盲目追星,對于當代的流行歌曲也都自己的觀點和評價.學生喜歡流行音樂就是最大的學習興趣.（一）利用學生喜歡的1、名人效應

據(jù)調(diào)查了解,學生比較喜歡周杰倫.而周杰倫是比較有爭議的一個流行歌手,所以在課堂上用周杰倫作為教學素材非常合適,能充分調(diào)動學生的積極性并能讓所有學生參與課堂討論.為此我平時就有意收集一些相關資料,深入了解周杰倫.之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學方法來講解周杰倫,布置學生事先了解周杰倫的生平經(jīng)歷,性格,教育情況,主要作品風格特征,作品價值等.而這些工作平時學生都有了解,如果有不明白的地方學生就會主動去查閱相關資料,從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力,掌握學習的方法和學習途徑.介紹周杰倫的音樂風格就可以讓學生了解一系列音樂知識及相關文化,比如最為主要的風格就是RAP說唱,及節(jié)奏布魯斯等,學生如饑似渴想知道什么是RAP說唱,及節(jié)奏布魯斯,則又可以展開一系列課題,如黑人文化的起源與形成,就得涉及到歷史地理等相關學科;還有節(jié)奏創(chuàng)作課;近年來周杰倫音樂風格略有轉變,將西方音樂和中華民族音樂結合起來,可以展開一堂關于中西音樂的辯論課;另外可以把周杰倫的音樂作為當代通俗的典范,讓學生思考為什么黑人文化如此受中國青年的青睞,從而讓學生深入了解當代社會現(xiàn)狀及青年人的心態(tài).一次偶然的機會在電視里看到周杰倫的專訪欄目,記者問周杰倫認為自己最經(jīng)典的是哪個作品，周杰倫不假思索答曰<雙截棍>,并且說這個作品不會被時代淘汰,既然不會被時代淘汰,肯定有一定的價值在這首歌里,為此還可以展開一堂辯論課讓學生分析評價這首歌的價值關于周杰倫的一些辯論列課例就可以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力.，除了周杰倫之外還可以開展張學友,劉德華等發(fā)展比較全面的歌手的專題介紹.再如，當代通俗歌曲里面融入了許多不同的音樂元素，如民歌：王力宏的《在那遙遠的地方》，梁靜茹的《茉莉花》，周筆暢的《瀏陽河》等；京劇王力宏專輯《心中的日月》收入了大量京劇風格的歌曲，劉歡的《情怨》，陳升的《北京一夜》此外還有周杰倫，陶喆等部分歌曲；另外還有爵士風格，拉丁風格等歌曲，這些歌曲都涉及到教材里的一些基本知識，我們完全可以大膽地拿來利用，由淺入深向學生傳授這些知識點。學生不僅喜歡當代的流行歌手,也十分想了解古今中外有影響力的音樂家及作品,比如家喻戶曉的貝多芬莫扎特及周杰倫歌曲里提到過的肖邦等則完全可以將原教材拿來用.2、社會熱點

21世紀進入一個信息時代,學生獲得的知識途徑越來越廣, 特別是網(wǎng)絡得到普及之后，學生更會關注網(wǎng)絡上的熱點人物,并且私下談論.我將一些可以作為教學素材的人物進行一個整理,收集了后舍男生,芙蓉姐姐,及在美國風靡一時的孔慶祥資料,課堂上進行情景創(chuàng)設:假使你是某娛樂公司的主要負責人,以上三位新人想在娛樂公司發(fā)展,你會錄用誰?然后分小組進行討論,最后派一位代表發(fā)言要求先分析選手，再給出理由.整一堂課都充滿著輕松愉悅的氛圍，學生討論相當積極.課堂目標為培養(yǎng)學生學習合作能力,分析問題能力,并就后舍男生的例子培養(yǎng)激發(fā)學生創(chuàng)新意識,就芙蓉姐姐及孔慶祥的正面來鼓勵學生追求并努力實現(xiàn)自己的理想，反面則讓學生學會了解自己的愛好及分析自己的優(yōu)勢和劣勢從而尋找適合自己的發(fā)展方向。最近學生普遍關注俄羅斯男高音Vitas,都被他高音所折服,我則將他搬上課堂,介紹相關文化，如俄羅斯音樂或者聲樂專題介紹.（二）教自己熱愛及擅長的在浩瀚的音樂海洋里，我們音樂老師能掌握的知識和技能有限,也并不是所有的音樂都能理解消化和喜愛.教教師愛好的或擅長的,這就尊重了教師的個性特點，并極大了激發(fā)了教師的課堂激情,讓教師的講課更具感染力。為了提高學生的聽覺注意力,我安排了很多的互動環(huán)節(jié),比如在賞析命運主題的時候，我讓學生邊聽音樂邊跟著音樂的節(jié)奏拍桌子.學生聽到音樂力度的增強而加大拍桌子的力度,音樂節(jié)奏的松緊來改變拍桌子的快慢速度,這樣學生就更好的感受音樂情緒的變化,及了解音樂表現(xiàn)要素的表現(xiàn)作用.又如我讓學生用顏色形容音樂的色彩,或測試自己的音樂記憶力,能否在聽一遍主題的時候就能模唱主題旋律,在第三章命

運動機出現(xiàn)的時候讓學生跟著音樂原地踏步走,感受和想象命運的形象,為了讓學生更好的感受第三樂章第二主題的表現(xiàn)力,安排了一個模仿復調(diào)的練習,考慮到學生視唱能力有限,我把學生分三個聲部錯開朗誦貝多芬的名言:

我要扼住命運的咽喉,他不能使我完全屈服不能屈服不能屈服!（第一聲部）我要扼住命運的咽喉,他不能使我完全屈服不能屈服!（第二聲部）

我要扼住命運的咽喉,他不能使我完全屈服!（第三聲部）

用正確的情緒朗誦效果非常具有震懾力.這一樂章的思想內(nèi)容,學生已經(jīng)心知肚明了.整一堂課各種互動的巧妙安排充分調(diào)動了學生的欣賞積極性,使嚴肅枯燥的交響曲欣賞變得生動活潑.而通過對這一交響曲的賞析也讓學生或多或少了解和掌握怎樣欣賞交響曲的方法.四、總結

“音樂自由教學法”尊重和正視學生的現(xiàn)狀和所好，關注弱勢學生的發(fā)展。教學的素材來自于人類文明所創(chuàng)造的所有音樂藝術素材，每個教師都有各自持續(xù)引進課外素材的完整計劃以及培養(yǎng)學生發(fā)展的整體規(guī)劃，讓所有的學生最有效率和熱情的接受音樂教育，實現(xiàn)享受音樂、感悟音樂和創(chuàng)造音樂。音樂教師是自己所任教的學生們的“音樂教育決策者”。教師自身必須是“愛樂”人, 必須有強烈的職業(yè)責任心, 具備教學研究的頭腦, 具備規(guī)劃、設計學生音樂學習發(fā)展的能力并且有永不停息的自我學習和自我完善的精神,擁有終身學習的意識, 音樂的世界是大海，有著無限的風光和豐富的內(nèi)涵，我們音樂教師不是拴在一個固定地方的燈塔。我們要學會沖浪或者遠航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個優(yōu)秀遠洋船長的勇氣，這樣會在豐富我們自己的同時帶給我們學生同樣豐富的世界。學生才會真正喜歡音樂課,我們的音樂課才具有音樂的靈魂。

安寧中學周曉婭2008-8-23

第三篇：如何讓學生真心喜歡音樂課

如何讓學生真心喜歡音樂課

揚中市第二實驗小學 陳鳳梅

摘要：興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，音樂教師應在課堂教學中與學生建立起平等的師生關系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，創(chuàng)立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。同時教師在音樂教學中應采用激勵性評價，增強學生的榮譽感、自豪感，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，拓寬學生的音樂視野，這樣音樂課堂便會成為學生精神上的家園，學生也會真心地喜歡上音樂課。

關鍵詞： 興趣

平等民主

創(chuàng)造

激勵性評價

音樂視野

筆者從事小學音樂教學多年，并對小學高年級學生的音樂課堂學習興趣進行過調(diào)查。許多學生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡當今流行的諸如周杰倫、羽·泉組合等歌星演唱的歌曲。

就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學生聽，老師彈唱，學生學唱。每節(jié)課如此，千篇一律。久而久之，學生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為了一些學生的“休閑課”和“玩兒課”。那么，如何讓學生真心喜歡音樂課？在音樂教學中又如何能讓學生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟呢？

一、發(fā)揮教師藝術魅力，師生情感交融

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友?？傊?，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、改變以唱為主的課堂教學，創(chuàng)立以唱、動結合的課堂教學結構 音樂是情感藝術，要留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。本世紀初瑞士音樂教育家，作曲家達爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的。音樂學習的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動?！眲?chuàng)立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內(nèi)容做各種動作的基礎上，讓小朋友們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學效果。在學唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時，讓學生當導演，把歌曲編成音樂劇，學生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動物的叫聲。學生千姿百態(tài)和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結果。誠然，動的內(nèi)容是很豐富的，它應包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排?！皠印狈蟽和奶攸c，有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。

三、改革評價方法，激發(fā)學習興趣 課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調(diào)動學生的歌曲興趣和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。

評價最重要的是對學生音樂成績的評定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。我讓學生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和編排能力。

四、拓展音樂教育視野，提高學生音樂審美鑒賞能力

學校音樂教育，要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯(lián)系在一起。因此，我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

“只有民族的才是世界的。”要想讓學生真正領悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對于現(xiàn)今中學生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學生當中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更準更快地替他們?nèi)コ闫?，提高欣賞音樂的能力。若自恃清高，和學生們來個楚河漢界，互不相干，只能讓學生敬而遠之。

例如，在欣賞歌舞音樂時，我先唱起了《大中國》，因為熟悉，很快學生就和了進來，激發(fā)起了學生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂介紹給了學生，讓學生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點。講到民族樂器時，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有，在引導學生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，為了便于同學們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學都會唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學們聽，重點描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學內(nèi)容的同時，我會不失時機地向學生們推薦一些學生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

《音樂課程標準》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標準，采取各種形式有效激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，孩子們便會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。

第四篇：學生喜歡的音樂課—學習動機的啟發(fā)

讓學生喜歡我的音樂課

時光飛逝，如今我已經(jīng)是一名中職學校的音樂老師了。生命中的一切，我能與你們遇見，是值得感激的幸事。你們塑造了我，是我的組成。我一直告訴自己：“你有那么多不好的地方，有那么多的缺點，仍然有如此多的人容忍你，甚至愛著你，對你好。你有何理由，不付出自己的全部？”

雖說這個總結是工作上必須完成的一個“任務”，但我更愿意把它當做一個“儀式”、一種“見證”。就像給小孩子們講小王子的故事時所說的那樣，“儀式也是一件早就被人們忘記了的事情了儀式”是必須的，也是必要的。就像生日蛋糕讓我們知道了，生日這一天的與眾不同，讓我學會珍惜，學會感恩。我的第一堂課，也是給我一個契機，反思自己這半個月的付出、所得、失去與成長。

一、我要做的還有那么多

說實話，自己算是認認真真地對待這批孩子了（當然這是作為一個老師的一個底線），卻總是覺得做得不夠，有時候還會討厭和懷疑自己?！澳阏娴倪m合做一個老師么？你不覺得羞恥么？”這里的孩子通俗來說都是考不上高中被迫才選擇的，他們特別需要被認可，可是他們也很讓我頭疼，不喜歡傳統(tǒng)的音樂，喜歡流行音樂，著無疑為我的教學提出了難題。怎么才能既有讓他們喜歡的地方又能兼顧我的課程教學目標讓他們真正認識到音樂的美呢？有一天，那天上課，叫了好幾次“安靜！學生們都還是不在狀態(tài)，還有個別男士起身走了出去幾分鐘后回來繼續(xù)玩鬧。我是個不會罵人的人，已經(jīng)是我的底線，我忍無可忍，罵了一句“不想聽就出去”眼淚也不爭氣的掉下來，事后很多學生意識到自己做錯了，來跟我道歉，我知道也不能全怪他們，現(xiàn)在想起來，是自己那周的心情沒有調(diào)整好，還有其他的事情把教學工作耽誤了。那天是周五，中職的孩子特別不愛學習，一心想著放學后怎么玩，或許，我要做的是以一個學生理解同學的方式，去理解他們。每次布置作業(yè)，他們都會說“不想做”。可我，能夠做些什么呢？“你要記住自己曾經(jīng)出發(fā)的地方，帶著你的信仰，走在路上?！?/p>

二、那種感動，讓人想要落淚

第一份正式的工作，不過還是習慣說成：“這我走上教師這條道路的開始。”我喜歡“路”的這個比喻，我們的人生與一條道路或一條河流是多么相像啊！啟程后，你知道會有一個終點可以到達，但還是得一步一步地向前?！奥肥悄_步的延伸”，我自己的路，是要一步一步慢慢走，走實在、走踏實。恰如河流，一點一點匯聚，一直流，一直流，流過高山，流過平原，無論遇到什么，都保持流動的姿態(tài)。作為人，也應該這樣，無論遇到什么，都要記住自己的方向，都要保持走動的腳步。在路上，在河流的兩旁，會有很多意外的美麗。讓你覺得不虛此行。這樣的事情讓我想要流淚，藏族班的孩子，特別重感情。周二將要去參軍了，都會對我說“馮老師，我們會想你啊。”我拍拍他們的頭，說一句“馮老師也想你哦?！眱?nèi)心是感動與幸福，即便我總共給他們上了3節(jié)課。

“你必須足夠優(yōu)秀，才可不辱此生的使命；你必須足夠真誠，才對得起那些期待的眼神?！?/p>

三、你的失去，就是你的所得

失去的，獲得的，開心的，難過的，都需要認真對待，都值得用心珍藏。第一堂課我上了美國電影《音樂之聲》片段《哆來咪》，這是必要的，這部充滿了愛的教育，純真的音樂的音樂劇可以讓每一個人感動，喜歡上哆來咪，喜歡上7個音符創(chuàng)造的魅力，為接下來的每一堂課都打下良好的基礎，可事情總是不盡人意，我上了15個班的音樂課，全是剛剛進校的新生，他們總是用輕蔑的眼神審視我這個初來乍到的音樂小老師，感覺我和他們差不多大吧，我為了讓他們都更愉悅更輕松的學習，我用了很多時間備課備學生，了解他們的品行，我去每個班主任那里咨詢，我把原本不是書本上的譜子打印復印之后交給他們，可是我的付出沒有回報，有點同學直接不來上課。有的同學把我的心血折成了紙飛機，更有甚者給我撕爛了，讓我開心的事，大部分學生還是配合了我的教學，新搬來的鋼琴帶給他們極大的學習興趣，彈琴的我便慢慢征服了一些人，他們有的很想跟我學習鋼琴，即便沒有那個條件我決定每天都準備一首鋼琴曲彈給他們聽，沒辦法，我以后還要面對他們，我該不該繼續(xù)?或者說轉換一下教學思路。我決定要讓流行的現(xiàn)代音樂和課本上的古典音樂民族音樂結合起來，在教室里，我是老師，面對的是學生。其實，我把學生當做自己的朋友，在學生面前，我才知道：我必須不斷地完善自己。只是希望學生也一樣，不斷地完善自己?，F(xiàn)在我們音樂教師擁有的教學資料只有一本教師用書和一套CD，與教學內(nèi)容涵蓋范圍不成正比，音樂是聽覺的藝術，但音樂課堂僅靠聽和唱是不能引起學生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡資源，結合教材下載影片、MTV歌曲，給學生欣賞。積極應用音樂課程的整合功能。音樂課程整合，發(fā)揮了一對一授課的優(yōu)勢，擯棄了缺點，最大限度考慮到學生的個體差異與內(nèi)在潛能，較好的處理了文化課與專業(yè)課的矛盾問題，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，較大面積提高了教學質(zhì)量。音樂課程整合極大發(fā)揮了教師的指導作用，強化了課內(nèi)外的結合，縮短了教學的時間，增強了學生學習、實踐的機會與方式，教師的表揚、學生的鼓勵、家長的贊賞，使學生充分體會到了成功的喜悅，學生的學習熱情高漲，勁頭十足。音樂課整合，注重了學生參與教學信息的反饋，師生雙向選擇引進公平競爭的教學機制，使學生都處于積極的學習熱情之中。我會利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，讓他們在欣賞中學會慢慢融入音樂，陶冶音樂審美情趣。

音樂，這條道路漫長又漫長，需要一步一步，永不停歇地走。這一路走來—《小王子》告訴我們：“真正重要的東西是看不見的，要用心才能看清。”“你要對你的玫瑰負責，因為，你們之間建立了聯(lián)系?！弊詈螅罱吹降囊痪湓?，送給我們彼此：“世間所有的相遇，都是久別重逢。”

第五篇：讓音樂課與學生零距離“對話”

讓音樂課與學生零距離“對話”

摘要：本文主要從三個方面進行論述：首先是提倡農(nóng)村初中音樂課堂教學生活化的原因，第二方面是音樂課堂教學生活化的內(nèi)涵，最后是對實現(xiàn)農(nóng)村初中音樂課堂教學生活化的具體途徑的思考。

關鍵詞：音樂 教學生活化 效率

音樂新課程標準中明確提出了加強課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，這是新課改的基本理念之一。新課標不僅闡述了課程內(nèi)容必須聯(lián)系生活、社會以及學生的實際，而且在教學方法上還要求注重探索和實踐活動，使音樂走近學生的生活，最終實現(xiàn)音樂課程的生活化、社會化和實用化，為新課程增添動力和活力。作為一名工作在農(nóng)村教育一線的音樂教師，我更加期盼通過努力改進教學幫助學生提高音樂修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村初中音樂課堂教學為什么要提倡生活化？

1、農(nóng)村初中音樂課堂教學生活化是適應新課標改革的需要

2、農(nóng)村初中音樂課堂教學生活化是音樂課程自身發(fā)展的需要

3、初中音樂課堂教學生活化是促進中學生健康成長和學會生活的需要

4、初中音樂課堂教學生活化是追求農(nóng)村初中音樂高效課堂的需要

二、何謂音樂課堂教學生活化？

藝術源于生活，寓于生活，為生活服務。所謂音樂課堂生活化，筆者認為就是在音樂課堂中啟發(fā)學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，教師處處圍繞生活展開生動的教學互動。在教學過程中，教師可以采取教學內(nèi)容生活化，教學方式生活化，教學評價的生活化等方式方法，為音樂課增添濃厚的生活氣息。通過課堂中師生之間的互動與交流，巧妙地運用生活經(jīng)驗將音樂難題化解，從而形成既激發(fā)了學生的音樂興趣，又培養(yǎng)了學生想象力和創(chuàng)造力的雙贏局面，由此讓音樂教學的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進入音樂課堂，讓教學充滿時代的氣息和活力。由此可見，促進農(nóng)村初中音樂課堂的生活化，有利于指導學生深入淺出地探索音樂知識，通過將音樂生活化，生活經(jīng)驗化，激發(fā)學生的學習興趣，讓農(nóng)村學生能夠更好地學習音樂知識，平衡與城區(qū)學生的差距。因此，如何在農(nóng)村初中音樂課堂中實踐生活化的教學方式，將生活經(jīng)驗較好地應用到音樂課堂中去，提高學生的音樂素養(yǎng)是當前教育教學工作中的一大難題。

三、農(nóng)村初中音樂課堂教學如何生活化？

（一）“生活化”教學目標

目前，學校的音樂教育與中學生的音樂生活之間存在著錯位現(xiàn)象。中學生音樂審美的形成和發(fā)展主要受到來自社會上各種商業(yè)化音樂形式的影響。在紛繁復雜的音樂形式中，學生們大都追捧流行音樂，成為了流行音樂的忠實粉絲。在這種特殊的背景下，我們應當結合學生的學情和實際，逐步制定適合學生的具體教學目標。例如我們可以讓音樂課堂首先成為學生們情感抒發(fā)和交流的特定場合，通過貼近生活的音樂引導他們學習教材內(nèi)容，逐步轉變學生的音樂審美觀。在教學過程中，教師應當注重引導學生將生活中的音樂感悟上升到知識的層面，“知其然更知其所以然”，由被動學習轉化成主動學習，以積極的態(tài)度參與感受、體驗音樂，樂于了解相關音樂文化，最終樹立正確的音樂審美觀。

（二）“生活化”教學方法

初中音樂教學應當在方法上提倡“生活化”。許多音樂教學內(nèi)容被賦予了較強的歷史感和鮮明的時代特征，在學生眼里卻成為了“老掉牙的音樂?！崩绨四昙壪聝詫W習的中國歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》選段《看天下勞苦大眾都解放》;舞劇《紅色娘子軍》選段《紅色娘子軍連歌》等等，這些表現(xiàn)革命主題的教學內(nèi)容都不能立刻激發(fā)學生的學習興趣。所以，我采用故事背景導入的方式，先讓學生課前了解劇中人物的背景和性格，在課堂中教師再強調(diào)歌舞劇情節(jié)的跌宕起伏和人物鮮明的個性特色，接著讓學生嘗試模擬劇中人物，然后跟著音樂回歸到生活中的場景，讓他們真切地感受到音樂的內(nèi)涵，學會理解音樂，欣賞音樂。

（三）“生活化”教學內(nèi)容

音樂來源于生活，我們的音樂教學內(nèi)容在選擇上也應當提倡“取材于生活?！痹谝魳氛n堂教學中，教師應當啟發(fā)學生運用已有的生活經(jīng)驗和教學背景，主動引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，多角度地探索音樂課堂。教師可以通過挖掘生活中的音樂，在教授教材指定內(nèi)容的同時，適當拓寬教學內(nèi)容的選擇范圍。例如添加學生喜歡的內(nèi)容必須是健康積極的流行音樂作為補充歌曲，這也是拉近音樂課堂內(nèi)容與學生的距離的方法之一。例如學唱梁祝選段《化蝶》時，教師選擇學生喜歡的流行音樂《蝴蝶》作為興趣導入，為音樂課增添幾分“親切感?！贝送猓枨痘分型怀鰬昧嗽絼〉脑?，由此教師可以結合欣賞紹興地方戲曲越劇選段《十八相送》，不僅激發(fā)學生對“家鄉(xiāng)戲”的熱愛，而且培養(yǎng)他們愿意主動探知和學習的能力。

（四）“生活化”教學評價

音樂課堂中的教學評價也是不容忽視的環(huán)節(jié)。有效的教學評價可以激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。教師在音樂課堂教學過程中可以有意識地創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，例如“晚會的現(xiàn)場”，“角色模仿”等。通過參與，仔細觀察學生在過程中的的感受和表現(xiàn)，及時對其進行正確的評價，適當?shù)墓膭詈捅頁P，可以起到事半功倍的效果。生活化的評價前提要求教師掌握學生的個性特點，不同學生語言要有所區(qū)別，運用的語言要貼近生活，是真實生活的反映。

綜上所述，音樂離不開生活，離不開創(chuàng)造音樂的主體――勞動人民?？v觀音樂文化的發(fā)展史，無論在歷史的長河中的哪個階段，哪一個新的高度，音樂都在不斷被繼承發(fā)展和創(chuàng)新。生活創(chuàng)造音樂，音樂呼喚生活，音樂只有與生活相結合，才能真正受到人民群眾的喜愛。我們的音樂課堂同樣呼喚生活化，音樂教學生活化是提高農(nóng)村音樂課堂效率，也是提高音樂教學質(zhì)量的重要途徑之一。讓音樂課堂教學生活化，讓我們的學生不再望“樂”興嘆，讓音樂課不再缺少“生活味”，讓音樂真正回歸生活，服務與學生，讓音樂課與學生“零距離”對話！

參考文獻：

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[2]姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向[J].成功（教育），[3]易亮.讓音樂教學回歸生活[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2007（3）.