第一篇：同胞數(shù)量與教育獲得的性別差異

同胞數(shù)量與教育獲得的性別差異

摘 要：同胞數(shù)量對(duì)教育獲得的影響存在性別差異，對(duì)女性影響較大，對(duì)男性沒有統(tǒng)計(jì)上的影響。在國(guó)家強(qiáng)調(diào)教育公平的時(shí)期，同胞效應(yīng)的性別差異較??；在強(qiáng)調(diào)效率的時(shí)期，性別差異較大。在農(nóng)村，同胞效應(yīng)的性別差異要高于城鎮(zhèn)。從同胞構(gòu)成來看，對(duì)女性教育獲得影響最大的是弟的數(shù)量。研究表明，同胞效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因是家庭預(yù)算約束和性別偏好。

關(guān)鍵詞：同胞數(shù)量；教育獲得；性別偏好

中圖分類號(hào)：C92-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-4149（2016）03-0019-11

Abstract：Gender differences exist in the effects of sibship size on educational attainment，sibship has stronger negative effect on female’s education but

it’s effect on male’s education is not significant statistically.During the period emphasizing educational equality，the gender difference in the effects of sibship size is small，while it becomes larger during the period characterized by competition and efficiency.The gender difference is much larger for rural residents than for urban residents.Given the sibship structure，the negative effects on educational attainment are stronger for female，particularly when there are younger brothers.The analyses indicate that the effects of siblings are mainly due to family’s budget constraints and son preference.Keywords：sibship size； educational attainment； gender difference

一、引言

教育機(jī)會(huì)的性別差異作為性別不平等的一個(gè)重要方面，一直受到社會(huì)分層研究的關(guān)注[1]。對(duì)我國(guó)的經(jīng)驗(yàn)研究主要有兩個(gè)思路：一是分析宏觀的制度政策變化對(duì)不同性別群體教育機(jī)會(huì)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育性別平等變化的趨勢(shì)和程度，與國(guó)家不同歷史時(shí)期的政治環(huán)境有直接的關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)平等的時(shí)期，教育性別平等化會(huì)增強(qiáng)，在強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)期，教育的性別平等化趨勢(shì)則減緩，甚至不平等會(huì)加大[2-3]。也有研究分析某個(gè)具體的政策對(duì)教育性別平等化的影響，如研究發(fā)現(xiàn)高校擴(kuò)招從整體上改變了男性和女性之間的機(jī)會(huì)結(jié)構(gòu)，增加了女性的相對(duì)教育機(jī)會(huì)[4]。另一個(gè)思路是從微觀的角度，研究家庭條件的變化對(duì)教育水平的影響。張俊森等發(fā)現(xiàn)，家庭背景（家庭收入和父母文化程度）對(duì)女孩的教育水平影響更大，主要原因是貧困家庭中女孩的教育更易受到經(jīng)濟(jì)狀況的約束[5]。

除了家庭背景，同胞數(shù)量作為家庭結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，如何影響子代的教育水平一直受到研究者的重視[6-7]。由于發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)在制度環(huán)境和文化上的巨大差異，研究同胞數(shù)量對(duì)教育獲得的性別差異較少，因此本文的研究不僅可以對(duì)我國(guó)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)提供有說服力的解釋，也可以豐富該領(lǐng)域的研究成果。

主流的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，同胞的數(shù)量對(duì)個(gè)體教育獲得有負(fù)面作用，對(duì)此最有影響的解釋是資源稀釋假說。該假說認(rèn)為，家庭資源包括非物質(zhì)資源和物質(zhì)資源，前者主要指父母的時(shí)間、和小孩的情感交流等，物質(zhì)資源主要包括父母在小孩教育上的投資和提供的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著兄弟姐妹數(shù)量的增加，每個(gè)小孩能夠獲得的資源就會(huì)減少，從而影響他們的教育水平[8-9]。第二個(gè)解釋是群集理論（the confluence theory）。該理論認(rèn)為，某個(gè)特定的兒童所處的家庭智商環(huán)境是父母和兄弟姐妹人數(shù)的平均水平，因此兄弟姐妹人數(shù)越多，對(duì)個(gè)人教育水平的負(fù)面影響就越大。根據(jù)該理論，出生順序?qū)逃@得也有作用，早出生的小孩所處的家庭智商環(huán)境就要比晚出生的小孩優(yōu)越，從而教育程度更高[10]。第三個(gè)解釋是，父母決定孩子的數(shù)量和質(zhì)量本身是一個(gè)內(nèi)生的權(quán)衡過程。也就是說，父母在決定子女?dāng)?shù)時(shí)，可能同時(shí)考慮他們擁有的資源以及對(duì)子女教育程度的期望，即有一個(gè)我們未能觀測(cè)到的變量“父母對(duì)子女教育獲得的期望”同時(shí)影響了兄弟姐妹個(gè)數(shù)和個(gè)體教育水平，從而導(dǎo)致同胞數(shù)量對(duì)教育獲得的影響估計(jì)是有偏的，不是真實(shí)的因果關(guān)系[11]。第四個(gè)解釋是謝宇等在研究中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的代際教育流動(dòng)時(shí)提出的。他拓展了資源稀釋假說，認(rèn)為家庭資源不僅包括父母的資源，也包括未婚子女給家庭帶來的資源。在重男輕女的文化中，父母往往犧牲年長(zhǎng)孩子（特別是女孩）的教育機(jī)會(huì)，通過她們對(duì)家庭的貢獻(xiàn)來幫助弟弟妹妹完成更多的教育，該理論的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是兄弟姐妹的個(gè)數(shù)、構(gòu)成和出生的間隔等對(duì)男孩和女孩的影響是不同的[12]。

已有研究表明，同胞數(shù)量和同胞結(jié)構(gòu)都對(duì)個(gè)體教育水平產(chǎn)生影響，并且這些影響對(duì)男女有明顯的不同。

二、研究假設(shè)

本文主要研究同胞數(shù)量對(duì)男女性別教育水平影響的不同，進(jìn)一步研究中還涉及同胞結(jié)構(gòu)，這就需要我們從多個(gè)維度來分析教育的性別不平等。

第一個(gè)維度是總的同胞數(shù)量對(duì)男性和女性教育獲得的影響差異。一般來說，如果在對(duì)孩子進(jìn)行教育投資時(shí)，家庭資源沒有預(yù)算約束，父母不會(huì)有性別偏好，這是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭表現(xiàn)出的一個(gè)共同特點(diǎn)。但我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還比較落后，對(duì)孩子的教育投資是大部分家庭的重要支出，在對(duì)多個(gè)孩子進(jìn)行教育投資時(shí)，父母就會(huì)有一個(gè)取舍和輕重的態(tài)度。父母在教育投資時(shí)的性別偏好，主要還是基于成本收益的經(jīng)濟(jì)考慮。在我國(guó)，由于女性和男性的生理特點(diǎn)不同，加上勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別歧視等原因，女性的平均工資要低于男性。與此同時(shí)，我國(guó)的社會(huì)保障體制還不健全，農(nóng)村父母年老后基本上是依靠子女養(yǎng)老，而在我國(guó)的文化中，男性主要承擔(dān)贍養(yǎng)父母的義務(wù)，對(duì)兒子的教育投資可以獲得終生的長(zhǎng)期回報(bào)，因此父母大多有重男輕女的思想，更加偏重對(duì)男孩的教育投資，男性教育水平受同胞數(shù)量的影響較小。由此，我們提出第一個(gè)研究假設(shè)。

假設(shè)1：同胞數(shù)量對(duì)教育獲得的負(fù)面影響，在性別間存在差異。

第二個(gè)維度是考察在不同的出生隊(duì)列，同胞數(shù)量對(duì)男女教育水平的影響差異。根據(jù)貝克爾（Becker）和索倫（Solon）的理論模型，孩子的教育水平是家庭教育投資和政府教育投資之和的函數(shù)[13-15]。如果政府加大教育支出，會(huì)在一定程度上抵消家庭資源在教育投資上的預(yù)算約束。和發(fā)達(dá)國(guó)家不同，我國(guó)這幾十年經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度變化劇烈，不同時(shí)期的宏觀政策影響了家庭資源的可得性和資源的分配，因此不同時(shí)期出生的孩子受到政策的影響是不同的。我國(guó)的教育發(fā)展一直是服從于特定的經(jīng)濟(jì)和政治目標(biāo)，總的來看，教育政策在不同時(shí)期追求教育平等和效率的側(cè)重點(diǎn)不同[2]。在注重平等的時(shí)期，政府會(huì)大量增加教育的供給，降低各級(jí)教育的入學(xué)門檻，使得教育機(jī)會(huì)在不同群體上分配比較平等，家庭背景對(duì)子女教育水平影響較小，從而男女教育獲得的差異較小，這主要體現(xiàn)在1978年改革開放以前。1978年以后，我國(guó)教育政策的主要目的是培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，服務(wù)于改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更加注重教育投資的效率，因此家庭背景對(duì)子女教育的影響變大，教育獲得的性別差異也變大。雖然把這幾十年我國(guó)教育政策的目標(biāo)分為追求平等和效率這兩個(gè)類別過于簡(jiǎn)單，但對(duì)本文的分析來說，確實(shí)抓住了政策變遷的主線。本文根據(jù)這一思想，根據(jù)出生年份和小學(xué)的入學(xué)時(shí)間，我們把樣本分為五組，進(jìn)一步考察不同時(shí)期的教育政策對(duì)男女教育獲得影響的差異。據(jù)此，我們提出第二個(gè)研究假設(shè)。

假設(shè)2：對(duì)于不同的出生隊(duì)列，同胞數(shù)量對(duì)男女教育獲得的影響不同。

第三個(gè)維度是分析教育的性別差異在城市和農(nóng)村是否不同。由于戶籍制度限制，我國(guó)城鄉(xiāng)居民之間的教育水平呈現(xiàn)巨大的差異。根據(jù)2012年CFPS的調(diào)查，全國(guó)15歲及以上的樣本中，農(nóng)村人口的平均受教育年限僅為6.6年，非農(nóng)人口平均受教育年限為10.2年，城鄉(xiāng)差距為3.6年。農(nóng)業(yè)人口的學(xué)歷主要分布于初中及以下，高中及以上學(xué)歷人群中，學(xué)歷越高，農(nóng)業(yè)人口的比例越少。而且城鄉(xiāng)之間在初中升高中、高中升大學(xué)的升學(xué)率上，也表現(xiàn)出顯著的差異。分性別來看，女性平均受教育年限的城鄉(xiāng)差異為4.0年，比男性受教育水平的城鄉(xiāng)差異高0.9年[16]。從數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)可以看出，教育的性別不平等在農(nóng)村比城市更加嚴(yán)重。同胞效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因是家庭預(yù)算約束和父母性別偏好。當(dāng)預(yù)算約束減小時(shí)，可以預(yù)計(jì)家庭資源在男女之間的分配更加平均。在我國(guó)，城鎮(zhèn)居民的經(jīng)濟(jì)條件要明顯高于農(nóng)村居民，為此在城鎮(zhèn)居民家庭中同胞數(shù)量影響的性別差異要小于農(nóng)村居民家庭。因此，我們提出第三個(gè)研究假設(shè)。

假設(shè)3：同胞數(shù)量影響的性別差異在農(nóng)村比城市更大。

第四個(gè)維度考察同胞的結(jié)構(gòu)對(duì)男性和女性教育獲得影響的差異。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，在控制了同胞數(shù)量以后，孩子的性別和出生順序變得不再重要[17]。比如，從同胞的性別來看，他們假定，對(duì)一個(gè)孩子來說，有一個(gè)哥哥或一個(gè)姐姐對(duì)其教育的影響是相同的；從出生順序來看，他們假定，對(duì)一個(gè)孩子來說，有一個(gè)哥哥或一個(gè)弟弟對(duì)其的教育影響也相同。但我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家情況不同。對(duì)于第一個(gè)假定，我們憑經(jīng)驗(yàn)知道，對(duì)于一個(gè)女孩，一個(gè)姐姐對(duì)其教育的影響一般小于一個(gè)哥哥對(duì)其教育的影響，這實(shí)際上是父母在多個(gè)孩子教育投資上性別偏好的反映。國(guó)外文獻(xiàn)認(rèn)為出生順序沒有影響，暗含的假定是，家庭資源對(duì)孩子的教育獲得是外生的、固定不變的[17]。但在中國(guó)的背景下，家庭資源還包括代內(nèi)的資源轉(zhuǎn)移，由于受到家庭預(yù)算的約束，父母經(jīng)常犧牲年長(zhǎng)孩子的教育機(jī)會(huì)，要求他們提早工作來對(duì)弟弟妹妹提供資助。在男性偏好的條件下，有弟弟的姐姐在家庭中就處于教育獲得最不利的位置。我們把同胞數(shù)量進(jìn)一步區(qū)分為兄弟數(shù)和姐妹數(shù)；再進(jìn)一步區(qū)分為兄、弟、姐、妹數(shù)，來考察同胞的性別結(jié)構(gòu)和出生順序的教育效應(yīng)。因此，我們提出第四個(gè)研究假設(shè)。

假設(shè)4：從同胞結(jié)構(gòu)來看，兄弟數(shù)和姐妹數(shù)對(duì)男性的教育影響很小，但對(duì)女性影響都很大。對(duì)女性而言，和兄、姐、妹相比，弟的數(shù)量對(duì)其教育的負(fù)面影響最大。

三、數(shù)據(jù)、變量和方法

1.數(shù)據(jù)

本研究使用的是2008年全國(guó)綜合社會(huì)調(diào)查（CGSS 2008）。該調(diào)查運(yùn)用四階段分層抽樣，覆蓋了中國(guó)城市和農(nóng)村地區(qū)，搜集了被訪者教育獲得經(jīng)歷和家庭背景等信息。樣本范圍包括除寧夏、青海、西藏三個(gè)省（自治區(qū)）以外的內(nèi)地其他地區(qū)共計(jì)6000名18歲以上的城鄉(xiāng)居民。

2.變量

本研究的因變量是被訪者的受教育年數(shù)。根據(jù)人力資本理論，該變量反映了對(duì)教育的投資。問卷中報(bào)告了被訪者回答的受教育年限和最高教育程度，我們根據(jù)這兩個(gè)問項(xiàng)，統(tǒng)一換算成教育年數(shù)

通過比較被訪者回答的教育年數(shù)和用最高教育程度轉(zhuǎn)換過來的受教育年數(shù)（即小學(xué)=6年，初中=9年，高中=12年，大學(xué)本科=16年等），兩者的相關(guān)系數(shù)等于0.9519，因此被訪者對(duì)受教育年數(shù)的回答是可靠的，考慮到多元線性回歸的因變量是定距變量，而用最高教育程度轉(zhuǎn)換過來的受教育年數(shù)取值相對(duì)較少，因此用被訪者回答的受教育年數(shù)作分析更好[16]。樣本中有一位被訪者沒有報(bào)告其受教育年限和最高教育程度，我們根據(jù)該樣本的年齡和其他信息，將其教育程度替換為0。

自變量包括受訪者的性別、同胞數(shù)量、父母教育程度、民族、戶口、父親職業(yè)地位、受訪者小學(xué)入學(xué)年齡所處時(shí)期、地區(qū)等。核心自變量為同胞數(shù)量，為了考察同胞結(jié)構(gòu)的影響，我們把同胞數(shù)量進(jìn)一步劃分為兄弟數(shù)、姐妹數(shù)；兄、弟、姐、妹的數(shù)量。問卷報(bào)告的同胞數(shù)量取值范圍在0-12，在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，將大于等于5個(gè)的個(gè)案都賦值為5，以降低極少數(shù)的極端值對(duì)模型估計(jì)的影響[3]。

我們將父母的教育程度轉(zhuǎn)換為教育年數(shù)，并取其中較高的教育年限，反映家庭文化背景對(duì)子代教育水平的影響[18]。漢族普遍比少數(shù)民族的教育水平要高，我們加入了一個(gè)以少數(shù)民族作為參照組的虛擬變量，來控制民族之間在受教育程度上的差異。由于我國(guó)存在明顯的戶籍歧視，出生時(shí)擁有城鎮(zhèn)戶口的居民在教育獲得上比農(nóng)村戶籍的居民有優(yōu)勢(shì)，所以我們按照出生時(shí)的戶籍狀態(tài)設(shè)立了一個(gè)戶口的虛擬變量。除了父母的文化背景，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)一個(gè)人的教育獲得也發(fā)揮重要作用，由于問卷中沒有報(bào)告受訪者14歲時(shí)的家庭收入，我們用該時(shí)間父親的職業(yè)地位來代替，劃分為四類職業(yè)。我們把14歲時(shí)父親“全職就業(yè)”且為國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人員的定義為“管理和技術(shù)人員”，將非農(nóng)就業(yè)中的產(chǎn)業(yè)工人定義為“產(chǎn)業(yè)工人”，將非農(nóng)就業(yè)中的非管理技術(shù)人員和非產(chǎn)業(yè)工人定義為“辦事員和商業(yè)服務(wù)人員”，最后將“全業(yè)務(wù)農(nóng)”、“兼業(yè)務(wù)農(nóng)”等其他就業(yè)狀態(tài)統(tǒng)一界定為“務(wù)農(nóng)”也有研究者依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類代碼將父親的職業(yè)進(jìn)行編碼

[3，21]，由于問卷中該題項(xiàng)的缺失值較多，并且國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類對(duì)我國(guó)并不太適用，因此本文沒有采用這種方法，而是參考李春玲和吳愈曉的處理方法將眾多類別的父親職業(yè)簡(jiǎn)化為管理和技術(shù)人員、辦事員和商業(yè)服務(wù)人員、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)民四類[19-20]。由于該變量?jī)H是一個(gè)控制變量，因此這種劃分不會(huì)對(duì)分析結(jié)果有大的影響。個(gè)人的教育獲得會(huì)受到國(guó)家不同時(shí)期宏觀經(jīng)濟(jì)和教育政策的影響，運(yùn)用截面數(shù)據(jù)分析宏觀政策對(duì)個(gè)體教育影響的一個(gè)困難在于，個(gè)體的教育歷程會(huì)跨越不同的歷史時(shí)期，因此無法確定個(gè)體在教育歷程中哪個(gè)政策對(duì)其教育水平影響最大。一般來說，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人教

育獲得影響最大的時(shí)期是在個(gè)人求學(xué)的早期，因?yàn)榧彝ヒ坏┳龀鼋逃龥Q策，就很難收回

[7]。

因此宏觀政策對(duì)家庭環(huán)境的影響也是集中于個(gè)體接受教育的早期階段。我們按照7歲開始上小學(xué)計(jì)算，據(jù)出生年份把樣本人群分為五組：①出生隊(duì)列1（1946年之前出生）；②出生隊(duì)列2（1947-1957年出生）；③出生隊(duì)列3（1958-1965年出生）；④出生隊(duì)列4（1966-1972年出生）；⑤出生隊(duì)列5（1973年及以后出生）出生隊(duì)列1的群體最晚在1965年考大學(xué)，不受“文化大革命”影響；出生隊(duì)列2群體接受小學(xué)或初中時(shí)遇到基礎(chǔ)教育大躍進(jìn)，高考入學(xué)年齡處于“文化大革命”中；出生隊(duì)列3群體高考時(shí)間在“文化大革命”后；出生隊(duì)列4群體初中以后的教育就沒有受“文化大革命”影響，并且處在強(qiáng)調(diào)效率的改革開放初期；出生隊(duì)列5群體1986年及以后升入初中，受到《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的影響。詳細(xì)說明請(qǐng)見鄭磊的論文[21]。[13]。由于我國(guó)地區(qū)之間發(fā)展的不平衡，東部的教育水平要高于中部和西部，因此在文章中加入了東部、中部和西部的地區(qū)控制變量。變量的描述性統(tǒng)計(jì)詳見表1。

3.方法

我們利用OLS方法估計(jì)同胞數(shù)量對(duì)教育獲得影響的性別差異。數(shù)據(jù)按照抽樣概率進(jìn)行加權(quán)。CGSS 2008的數(shù)據(jù)在每個(gè)初級(jí)抽樣單位（PSU，區(qū)/縣）抽取了60個(gè)家庭戶的60個(gè)被訪者，因此數(shù)據(jù)在區(qū)/縣層面存在聚集，這會(huì)導(dǎo)致OLS估計(jì)系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤產(chǎn)生偏誤。為此，我們用調(diào)查估計(jì)方法對(duì)樣本權(quán)數(shù)和聚類標(biāo)準(zhǔn)誤統(tǒng)一進(jìn)行了調(diào)整

根據(jù)2008年《中國(guó)人口與就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》，按照性別和城鄉(xiāng)這兩個(gè)變量對(duì)樣本進(jìn)行加權(quán)；由于在抽樣設(shè)計(jì)中第一階段的PSU是從5個(gè)抽樣框中抽取的，因此樣本在第一階段分為5層。但樣本只報(bào)告了PSU信息，因此本文用一階段分層抽樣近似模擬實(shí)際的四階段分層抽樣（Stata11.0，Svyset命令幫助文件）。

四、實(shí)證分析結(jié)果

1.描述性統(tǒng)計(jì)

表2展示的是按照性別和同胞數(shù)量區(qū)分的中國(guó)成年人的平均受教育年數(shù)?？偟膩碚f，男性的受教育年數(shù)高于女性唯一的例外是在只有1個(gè)同胞的家庭中，男性受教育年限少于女性。但在未加權(quán)樣本的描述性統(tǒng)計(jì)中，該種情況下男性受教育年限要高于女性。無論男女，隨著同胞數(shù)量的增加，受教育年限也都減少。此外，隨著兄弟姐妹數(shù)的增加，男女的教育差距也在增大。女性在有兩個(gè)同胞的家庭中平均比男性少接受0.8年教育，但在5個(gè)及以上同胞的家庭中她們比男性少接受1.6年教育。把同胞數(shù)量區(qū)分為兄弟數(shù)和姐妹數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，隨著兄弟數(shù)的增加，男性受教育年限減少，女性受教育年限也減少，但在5個(gè)及以上兄弟的家庭中，女性的受教育年限比3個(gè)兄弟數(shù)的家庭中受教育年限要高。隨著姐妹數(shù)的增加，無論男性還是女性的受教育年限都在減少。

2.同胞數(shù)量對(duì)教育獲得影響的性別差異

表3中模型A報(bào)告的是同胞數(shù)量和其他解釋變量對(duì)總體教育獲得影響的估計(jì)?？梢钥闯?，同胞數(shù)量每增加1個(gè)，個(gè)人平均教育年限減少0.16年，在統(tǒng)計(jì)上是顯著的。男性比女性的教育年限平均多1.12年，反映了女性在教育獲得上處在不利地位。父母教育年限每增加1年，會(huì)使小孩教育程度平均增加0.24年，反映了家庭文化背景對(duì)子代教育的影響很大。相對(duì)父親的職業(yè)為務(wù)農(nóng)而言，14歲時(shí)父親擁有全職的管理或技術(shù)工作使子代教育平均多1.2年。從出生隊(duì)列變量來看，相對(duì)于出生隊(duì)列1，其他四個(gè)隊(duì)列的平均教育年限都有明顯提高（出生隊(duì)列2不顯著），其中教育年限提高最多的是出生隊(duì)列5（即1973年及以后出生的），比出生隊(duì)列1人口（1946年及以前出生）增加了2.35年。反映了這幾十年我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是九年制義務(wù)教育法的實(shí)施有效提高了全民的教育程度。由于我國(guó)地區(qū)教育發(fā)展的不平衡，東部比西部地區(qū)人群的受教育程度平均多0.8年。

模型B的解釋變量和模型A相同，為了考察同胞數(shù)量對(duì)男性和女性教育獲得影響的不同，我們估計(jì)了同胞數(shù)量和性別交互項(xiàng)系數(shù)的大小?？梢钥闯?，雖然同胞數(shù)量對(duì)男性平均教育年限的影響符號(hào)為正，但統(tǒng)計(jì)上不顯著；但對(duì)女性，每增加1個(gè)同胞會(huì)減少0.35年教育年限，統(tǒng)計(jì)上高度顯著。以上結(jié)果支持了假設(shè)1，即同胞數(shù)量增加會(huì)降低個(gè)人的受教育程度，在我國(guó)該負(fù)面影響主要集中于女性，男性教育受同胞數(shù)量影響很小。

3.同胞的性別結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)幼構(gòu)成對(duì)教育獲得影響的性別差異

模型C把同胞數(shù)量區(qū)分為兄弟數(shù)和姐妹數(shù)，從性別構(gòu)成的角度分析它們對(duì)男性和女性教育獲得的影響?？梢钥闯?，兄弟數(shù)和姐妹數(shù)對(duì)男性教育獲得的影響在統(tǒng)計(jì)上都不顯著，且數(shù)值很??；而兄弟數(shù)和姐妹數(shù)對(duì)女性教育獲得都有顯著負(fù)影響，但影響的大小不同。每增加1個(gè)兄弟數(shù)會(huì)減少女性的教育年限0.34年，而每增加1個(gè)姐妹的數(shù)量則會(huì)減少女性教育年限0.24年。

模型D進(jìn)一步把同胞數(shù)量區(qū)分為兄、弟、姐、妹四種類型，考察他們對(duì)男性和女性教育獲得的影響。從中可以看出，兄、弟、姐、妹這四種類型的同胞數(shù)量對(duì)男性的教育獲得都沒有統(tǒng)計(jì)上的影響；但他們對(duì)女性的教育獲得都有顯著負(fù)面影響。具體來說，每增加1個(gè)兄的數(shù)量，會(huì)減少女性教育年限0.23年；每增加1個(gè)弟的數(shù)量，會(huì)減少女性教育年限0.46年；每增加1個(gè)姐的數(shù)量會(huì)減少女性教育年限0.2年；每增加1個(gè)妹的數(shù)量，會(huì)減少女性教育年限0.28年，其中影響最大的是弟的數(shù)量，并且統(tǒng)計(jì)上十分顯著（p<0.001）。表4的結(jié)果支持了假設(shè)4，即同胞中的兄、弟、姐、妹對(duì)男性教育獲得都沒有影響，但對(duì)女性都有顯著影響，其中影響最大的是弟的數(shù)量。謝宇等通過對(duì)中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的研究發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，父母往往犧牲年長(zhǎng)孩子的教育機(jī)會(huì)，讓他們提早工作來資助年幼孩子的教育[12]。由于中國(guó)父母的男孩偏好，他們一般犧牲姐姐的教育來資助弟弟的教育，這反映了家庭資源不僅包括父母的資源，也包括家庭內(nèi)部的資源流動(dòng)。這個(gè)解釋對(duì)中國(guó)大陸地區(qū)同樣是適用的。

4.在不同隊(duì)列同胞數(shù)量對(duì)教育獲得影響的性別差異

我們按照7歲開始上小學(xué)計(jì)算，據(jù)出生年份把樣本人群分為五組：①出生隊(duì)列1（1946年之前出生）；②出生隊(duì)列2（1947-1957年出生）；③出生隊(duì)列3（1958-1965年出生）；④出生隊(duì)列4（1966-1972年出生）；⑤出生隊(duì)列5（1973年及以后出生），見表5。出生隊(duì)列1的人口接受教育的時(shí)期是我國(guó)經(jīng)濟(jì)教育水平非常低的時(shí)期，人們接受教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值很低，同胞數(shù)量對(duì)家庭資源的稀釋作用很小。雖然女性的系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上也顯著（p<0.05），但男性和女性系數(shù)的差異在統(tǒng)計(jì)上是不顯著的，證明同胞效應(yīng)對(duì)男性和女性教育獲得沒有差異。出生隊(duì)列2的人口在接受教育的時(shí)候正趕上我國(guó)“大躍進(jìn)”和“文化大革命”等教育大規(guī)模的擴(kuò)張。這兩個(gè)特殊時(shí)期教育政策的目標(biāo)是通過大規(guī)模的教育擴(kuò)張，降低入學(xué)的考試門檻和學(xué)費(fèi)支出，來保證教育的平等。比如，在“大躍進(jìn)”時(shí)期，各個(gè)層級(jí)的入學(xué)率都顯著提高，從1957年到1959年，小學(xué)凈入學(xué)率從62%上升到80%，初中入學(xué)率從44%上升到62%，高中入學(xué)率也有顯著提高。在“文化大革命”時(shí)期，為了服務(wù)于當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，各級(jí)教育都幾乎是免費(fèi)的，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。到1976年和1977年，農(nóng)村的初中和高中入學(xué)率分別達(dá)到了90%和70%[18]。家庭對(duì)個(gè)人教育的影響很小，因此同胞效應(yīng)在男女性別上都不顯著。出生隊(duì)列3的人口接受教育的時(shí)間處在“文化大革命”后期和改革開放初期之間，因此家庭資源對(duì)個(gè)人教育的影響開始顯現(xiàn)。出生隊(duì)列4和出生隊(duì)列5的人口的教育經(jīng)歷主要處在以經(jīng)濟(jì)效率為導(dǎo)向的改革開放期間，家庭資源對(duì)個(gè)人教育獲得的作用變得非常重要。主要原因是，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在有限的資源條件下培養(yǎng)國(guó)家所需的人才，國(guó)家從大規(guī)模、較低教育質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向了競(jìng)爭(zhēng)性的、較高教育質(zhì)量的教育發(fā)展模式。與此同時(shí)，國(guó)家實(shí)行了財(cái)政分權(quán)制和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了直接影響。一方面，財(cái)政分權(quán)制在農(nóng)村，縣、鄉(xiāng)和村分別負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)氐母咧?、初中和小學(xué)的教育投入；在城市，區(qū)和縣分別負(fù)責(zé)小學(xué)和中學(xué)的教育投入。由于各地特別是城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育投入的巨大差異。尤其是在貧困農(nóng)村地區(qū)，由于當(dāng)?shù)卣逃度氲牟蛔?，教育支出的缺口很大程度上由農(nóng)村家庭來承擔(dān)。另一方面，由于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，農(nóng)村小孩接受教育的機(jī)會(huì)成本明顯提高。國(guó)家政策的變動(dòng)影響了父母對(duì)子女教育投資的選擇。數(shù)據(jù)分析表明，在改革開放后的這兩個(gè)隊(duì)列中，同胞數(shù)量對(duì)男性的教育獲得都沒有影響，但對(duì)女性教育獲得的影響非常顯著，反映了父母在經(jīng)濟(jì)約束條件下的一種理性選擇，即在男性的教育回報(bào)率較高的現(xiàn)實(shí)條件下，父母為了保證男孩的教育水平，不得不犧牲女孩的教育機(jī)會(huì)?？偟膩砜矗谖鍌€(gè)出生隊(duì)列中，同胞數(shù)量對(duì)男性的教育獲得沒有影響（或影響很小），但對(duì)女性的影響都非常顯著（除了在我國(guó)教育非常規(guī)擴(kuò)張和“文化大革命”這樣的特殊時(shí)期）。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在越強(qiáng)調(diào)效率的時(shí)期，同胞數(shù)量對(duì)女性教育獲得的影響也越大。

5.同胞數(shù)量對(duì)教育獲得影響的戶籍差異

表6揭示了在城市和農(nóng)村戶籍下，同胞數(shù)量對(duì)男性和女性教育獲得的影響差異?？梢钥闯?，對(duì)于出生時(shí)擁有城鎮(zhèn)戶口的人，同胞數(shù)量對(duì)男性的教育獲得沒有統(tǒng)計(jì)上的影響，但對(duì)于女性而言，每增加1個(gè)同胞，教育獲得減少0.32年；對(duì)農(nóng)村戶籍的人，同胞數(shù)量對(duì)男性的教育獲得同樣沒有統(tǒng)計(jì)上的影響，但對(duì)女性來說，每增加1個(gè)同胞，教育獲得減少0.36年。由此可見，相對(duì)城市女性在教育獲得上的不利地位，農(nóng)村女性的不利地位更甚。這就支持了假設(shè)3。主要原因是城市家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好，在教育投資時(shí)受家庭預(yù)算的約束較少，對(duì)女性的教育歧視就更低。而農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)受預(yù)算約束較強(qiáng)，為了保證男孩的教育，就不得不犧牲女孩更多的教育機(jī)會(huì)。

6.同胞數(shù)量和結(jié)構(gòu)對(duì)教育獲得影響的性別差異的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)同胞數(shù)量（構(gòu)成）對(duì)男性和女性教育獲得影響的差異是否相同，我們把模型B到模型F中的同胞數(shù)量（構(gòu)成）的估計(jì)系數(shù)統(tǒng)一放在表7中。表7的第2列反映的是同胞數(shù)量（構(gòu)成）對(duì)男性教育獲得的影響大小，第3列是同胞數(shù)量（構(gòu)成）對(duì)女性教育獲得的影響大小，第4列報(bào)告的是兩者是否相等的t檢驗(yàn)結(jié)果，第5列報(bào)告的是同胞效應(yīng)在男性和女性之間是否相同的總體F檢驗(yàn)結(jié)果。從模型B到模型F，t檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)結(jié)果在統(tǒng)計(jì)上都是顯著的，表明同胞數(shù)量（不同的同胞結(jié)構(gòu)）對(duì)男性和女性教育獲得影響的差異都是統(tǒng)計(jì)顯著的。模型組F中的兩個(gè)回歸方程的t檢驗(yàn)結(jié)果都顯著，表明無論在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，同胞效應(yīng)的性別差異都是顯著的。對(duì)于模型組E，可以發(fā)現(xiàn)在出生隊(duì)列1和出生隊(duì)列2這兩組，男女性別系數(shù)的差異在統(tǒng)計(jì)上不顯著，說明同胞數(shù)量對(duì)男性和女性教育的影響沒有差異，反映了在教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值很低和國(guó)家大規(guī)模的教育擴(kuò)張這兩種情況下，家庭的教育投資意愿很低和家庭資源對(duì)子女受教育作用很小。從出生隊(duì)列3至出生隊(duì)列5，男性和女性系數(shù)的差異都在統(tǒng)計(jì)上十分顯著（男性的系數(shù)不顯著），表明同胞效應(yīng)主要體現(xiàn)在女性，對(duì)男性沒有影響。

五、結(jié)論和討論

本文研究同胞數(shù)量對(duì)男性和女性教育獲得的影響。文章分析的一個(gè)基本假定是資源稀釋理論，即家庭中孩子的數(shù)量越多，每個(gè)孩子獲得的資源就越少，接受的教育水平就越低。國(guó)外的實(shí)證研究一般都支持這個(gè)結(jié)論。但我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景方面有幾點(diǎn)明顯的不同。一是幾十年間我國(guó)的宏觀政策變動(dòng)劇烈，對(duì)家庭資源的獲得和內(nèi)部分配都有很大的影響。二是我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，絕大部分家庭在教育投資時(shí)還面臨經(jīng)濟(jì)預(yù)算的約束，因此在對(duì)多個(gè)孩子進(jìn)行教育投資時(shí)就面臨一個(gè)取舍或投資力度的不同。三是在我國(guó)養(yǎng)老保障體制還不健全的條件下，大部分父母主要依靠?jī)鹤羽B(yǎng)老，從而在教育投資上表現(xiàn)出特有的男孩偏好。我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家在背景上的這些差異，使得同胞數(shù)量（和結(jié)構(gòu)）對(duì)男性和女性的教育獲得的影響就呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的特點(diǎn)。

總的來看，我國(guó)同胞數(shù)量對(duì)男性的教育獲得沒有影響或影響很小，但對(duì)女性的負(fù)面影響十分顯著。在國(guó)家教育大規(guī)模擴(kuò)張或特別強(qiáng)調(diào)公平的時(shí)期，家庭資源（同胞數(shù)量等）對(duì)女性教育水平的影響會(huì)減弱。相對(duì)城鎮(zhèn)居民，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件較差，受經(jīng)濟(jì)預(yù)算的約束更大，因此在農(nóng)村，同胞數(shù)量對(duì)女性的教育水平影響更大。從兄、弟、姐、妹的構(gòu)成來看，弟弟對(duì)女性教育獲得的負(fù)面影響最大，反映了父母為了保證年幼孩子，特別是兒子的教育，往往要求年長(zhǎng)的姐姐犧牲教育機(jī)會(huì)，提早進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)為家庭作出貢獻(xiàn)，這也是中國(guó)特有的一種現(xiàn)象（包括中國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)）。和以往的研究發(fā)現(xiàn)不同，本文發(fā)現(xiàn)年輕隊(duì)列中同胞數(shù)量對(duì)女性教育獲得的負(fù)面效應(yīng)要大于年長(zhǎng)隊(duì)列，并且男女間的教育差距也表現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，隨著兄弟姐妹的減少，教育擴(kuò)展帶來更多的教育機(jī)會(huì)，家庭在教育上的投資更加寬裕，家庭不必犧牲女孩的教育機(jī)會(huì)，同胞數(shù)量對(duì)女性教育機(jī)會(huì)的影響會(huì)越來越弱。對(duì)此，我們提出的一個(gè)解釋是，雖然教育擴(kuò)張帶來了更多的教育機(jī)會(huì)，但同時(shí)我國(guó)教育成本，特別是接受高等教育的成本也大幅度上漲，家庭面臨的經(jīng)濟(jì)約束并沒有減少；與此同時(shí)，隨著我國(guó)開始進(jìn)入劉易斯轉(zhuǎn)折點(diǎn)，勞動(dòng)力出現(xiàn)短缺，熟練工人的工資大幅度上升，接受教育的機(jī)會(huì)成本越來越高，這些因素綜合起來導(dǎo)致不少家庭特別是農(nóng)村家庭鼓勵(lì)女孩出去打工?？偟膩碚f，同胞數(shù)量對(duì)男女教育獲得影響的機(jī)制，主要還是父母在家庭資源約束條件下，在比較教育成本和收益的條件下做出的一個(gè)理性選擇，所以本文的結(jié)論也支持了貝克爾的人力資本投資效率理論[13-14]。

本文實(shí)證研究方法上的最大問題是內(nèi)生性問題。已有研究發(fā)現(xiàn)，孩子的數(shù)量和教育質(zhì)量都是內(nèi)生變量，他們都被無法觀察到的父母喜好和家庭特征影響，因此同胞數(shù)量和教育獲得的關(guān)系不是一種因果關(guān)系[22]。對(duì)內(nèi)生性問題的處理方法主要是用工具變量估計(jì)和面板數(shù)據(jù)。現(xiàn)在運(yùn)用最多的工具變量是雙胞胎。（李（Lee）針對(duì)亞洲國(guó)家父母重男輕女的思想，提出了以第一個(gè)孩子的性別作為識(shí)別同胞數(shù)量對(duì)教育獲得影響的工具變量）[23-24]，但我們沒有雙胞胎數(shù)據(jù)，并且CGSS 2008是一個(gè)截面數(shù)據(jù)，無法做固定效應(yīng)模型分析。因此，本文揭示的同胞數(shù)量（結(jié)構(gòu)）對(duì)教育獲得的影響，只能說是揭示了一種相關(guān)關(guān)系，不能做因果關(guān)系方向上的推斷。需要說明的是，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，父母在孩子的數(shù)量和質(zhì)量之間的權(quán)衡或許重要，但在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，這不是一個(gè)主要問題，因?yàn)樵谖覈?guó)，孩子長(zhǎng)期被看作是一種有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)資源，尤其在農(nóng)村地區(qū)是父母老年生活的主要來源，絕大多數(shù)父母不會(huì)有這種在孩子數(shù)量和質(zhì)量之間權(quán)衡的想法[7，11]。即使有這種權(quán)衡，由于本文關(guān)注的重點(diǎn)是同胞數(shù)量對(duì)男女教育獲得影響的差異，因此內(nèi)生性問題對(duì)本文的結(jié)論也不會(huì)有大的影響。當(dāng)然，如果有合適的數(shù)據(jù)，對(duì)該問題進(jìn)一步展開研究，真正找到二者的因果關(guān)系也是非常有益的。

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第二篇：中國(guó)隊(duì)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得金牌數(shù)量

中國(guó)隊(duì)歷屆奧運(yùn)會(huì)獲得金牌數(shù)量：

1、1932年，第10屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)，金牌數(shù)：02、1984年，第23屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)，金牌數(shù)：153、1988年，第24屆漢城奧運(yùn)會(huì)，金牌數(shù)： 54、1992年，第25屆巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)，金牌數(shù)：165、1996年，第26屆亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)，金牌數(shù)：166、2000年，第27屆悉尼奧運(yùn)會(huì)，金牌數(shù)：287、2004年，第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)，金牌數(shù)：328、2008年，第29屆北京奧運(yùn)會(huì)，金牌數(shù)：51

總計(jì)163塊金牌9、2012年，第30屆倫敦奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)：

311955年，周恩來總理在萬隆會(huì)議上提出的和平共處五項(xiàng)原則是：互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處

第三篇：數(shù)量與質(zhì)量

關(guān)于黨員質(zhì)量問題的思考

喬培華 馬振華

黨員是黨的細(xì)胞，是黨的活力的源泉。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的過程中，需要一支數(shù)量可觀的黨員隊(duì)伍。因?yàn)椋瑳]有一定數(shù)量的黨員隊(duì)伍，我們黨自身就不能形成強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，就無法實(shí)現(xiàn)黨的目標(biāo)；沒有一定數(shù)量的黨員隊(duì)伍，就不能實(shí)現(xiàn)黨同人民群眾的密切聯(lián)系，難以形成浩浩蕩蕩的現(xiàn)代化建設(shè)大軍；沒有一定數(shù)量的黨員隊(duì)伍，特別是沒有一定數(shù)量的中堅(jiān)分子發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，就難以實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

我們黨在強(qiáng)調(diào)黨員數(shù)量的同時(shí)，更注重黨員的質(zhì)量。因?yàn)辄h員的質(zhì)量決定著黨的性質(zhì)、黨的形象、黨的戰(zhàn)斗力、黨的路線方針政策的貫徹落實(shí)及黨同人民群眾的密切聯(lián)系。

那么，如何正確處理黨員數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系呢？首先，要嚴(yán)格入黨標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)把入口是保持黨員質(zhì)量的前提條件。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，黨員的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能降低，要把那些勇于為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的先進(jìn)分子吸收到黨內(nèi)來。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨要始終成為中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，就必須大量吸收優(yōu)秀知識(shí)分子入黨，充實(shí)黨的隊(duì)伍，改善黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力，這是我們黨始終走在時(shí)代前列的需要。

其次，要強(qiáng)化對(duì)黨員的教育。關(guān)鍵的問題在于教育黨員。對(duì)于廣大黨員一要進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”思想的教育。通過對(duì)黨員進(jìn)行馬列主義基本理論教育，不斷提高他們的政治鑒別能力和政治敏銳性，從而增強(qiáng)工作中的科學(xué)性、原則性和預(yù)見性。二要進(jìn)行共產(chǎn)主義理想信念教育。要結(jié)合共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的實(shí)際，教育黨員正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展的歷史進(jìn)程，正確認(rèn)識(shí)資本主義的歷史發(fā)展進(jìn)程，正確認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)人們思想的影響，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際環(huán)境和國(guó)際斗爭(zhēng)帶來的影響。三要進(jìn)行發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的教育。要針對(duì)黨員模范作用不強(qiáng)的現(xiàn)象，教育我們的黨員做解放思想、實(shí)事求是、緊跟時(shí)代、勇于創(chuàng)新，知難而進(jìn)、一往無前，艱苦奮斗、務(wù)求實(shí)效，淡薄名利、無私奉獻(xiàn)的模范。四要進(jìn)行愛黨教育。教育黨員增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，從而不斷增強(qiáng)黨的吸引力和戰(zhàn)斗力。五要積極探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下搞好黨員教育的新路子，增強(qiáng)黨員教育的針對(duì)性。

再次，要加強(qiáng)對(duì)黨員的管理和監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)黨員的管理關(guān)鍵是建立和完善制度，包括“三會(huì)一課”制度、民主生活會(huì)制度、聯(lián)系群眾的制度、交納黨費(fèi)制度等。這些制度對(duì)提高黨員質(zhì)量是十分重要的，切不可流于形式。同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)黨員的監(jiān)督。在監(jiān)督過程中，要堅(jiān)持黨組織監(jiān)督和黨員群眾監(jiān)督相結(jié)合，堅(jiān)持教育為主和嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮紀(jì)檢機(jī)關(guān)在維護(hù)黨紀(jì)黨風(fēng)方面的作用。

最后，要嚴(yán)格凈化黨員隊(duì)伍。敞開出口是解決黨內(nèi)組織不純的重要手段。清除腐敗分子要重拳出擊，決不手軟，發(fā)現(xiàn)一個(gè)處理一個(gè)，決不讓腐敗分子在黨內(nèi)有藏身之地。努力做好處置不合格黨員的工作，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出不合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)，使基層組織在進(jìn)行黨員評(píng)議、處置不合格黨員時(shí)有章可循；要把握政策界限，講究處置工作的原則性，要嚴(yán)格操作規(guī)程，注意處置不合格黨員工作的規(guī)范性。同時(shí)也要做好后進(jìn)黨員的轉(zhuǎn)化工作，這部分人中除少數(shù)問題嚴(yán)重而又屢教不改的應(yīng)該清除出黨外，絕大多數(shù)要靠黨內(nèi)教育。

***說，抗戰(zhàn)勝利時(shí)，全黨只有120多萬黨員。毛主席在黨的七大做題為《愚公移山》的報(bào)告，號(hào)召全黨團(tuán)結(jié)起來，為建立民主自由的新中國(guó)而奮斗！全黨上下眾志成城，信心百倍，充滿力量?，F(xiàn)在，講經(jīng)濟(jì)總量，中國(guó)已是世界第二；論黨員人數(shù)，有8000多萬黨員，是世界第一大執(zhí)政黨。中國(guó)共產(chǎn)黨在全國(guó)人民中擁有崇高威望，在世界上具有空前的國(guó)際地位。但我們也不可盲目樂觀，一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)政黨，并不是黨員人數(shù)越多，力量就越大，關(guān)鍵還是要看黨員的質(zhì)量，看黨員是不是“個(gè)頂個(gè)”，是否都能充分發(fā)揮作用，都有積極的群眾影響。對(duì)于共產(chǎn)黨來說，就要看是否都有堅(jiān)定正確的政治方向；是否都能自覺地與人民群眾打成一片，風(fēng)雨同舟，血肉相連；是否能抵制和反對(duì)腐敗，尤其在市場(chǎng)環(huán)境下能出淤泥而不染；在選人用人上，能否尊重民意，發(fā)揚(yáng)民主，選準(zhǔn)用準(zhǔn)干部，等等，這些都是黨建方面的重大問題，關(guān)乎黨的生死存亡。黨建是立黨之本，中央歷代領(lǐng)導(dǎo)人都做過重要論述，錦濤總書記也曾在多個(gè)場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

研究新情況解決新問題做好新形勢(shì)下的發(fā)展黨員工作

改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，給研究所黨的建設(shè)包括發(fā)展黨員工作帶來許多新情況、新問題。近幾年來，我們認(rèn)真貫徹黨的十五大精神，按照黨章中關(guān)于基層組織要“做好經(jīng)常性的發(fā)展黨員工作”的規(guī)定和中組部“堅(jiān)持做好在生產(chǎn)、科研一線和優(yōu)秀青年中發(fā)展黨員工作”的要求，注意研究新情況，解決新問題，積極主動(dòng)做好新形勢(shì)下的發(fā)展黨員工作，為保持黨組織的生機(jī)和活力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)和保證了以科研為中心的各項(xiàng)任務(wù)的圓滿完成。

一、克服“把質(zhì)量和數(shù)量對(duì)立起來”的傾向，增強(qiáng)做好發(fā)展黨員工作的緊迫感和使命感

前些年，由于多方面的原因，一些群眾尤其是青年科技工作者要求入黨的積極性不高，寫入黨申請(qǐng)書的有所減少，而要求加入民主黨派的有所增加；在職黨員數(shù)量有所減少，離退休職工黨員有所增加?！皟稍鰞蓽p”的現(xiàn)象引起黨委的重視和警覺。通過進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)影響發(fā)展黨員工作的主要思想障礙是：少數(shù)黨員特別是黨委、支部骨干不能正確處理發(fā)展黨員中質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，偏重于“保證質(zhì)量”。為了端正認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，我們多次召開黨委會(huì)和支部書記會(huì)進(jìn)行討論，全面領(lǐng)會(huì)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，改善結(jié)構(gòu)，慎重發(fā)展”的發(fā)展工作方針。不少同志談到，發(fā)展黨員質(zhì)量和數(shù)量是辯證的統(tǒng)一，注重質(zhì)量是對(duì)的，但決不能理解成發(fā)展不發(fā)展無所謂，發(fā)展多少無所謂。因?yàn)闆]有一定的數(shù)量作保證，質(zhì)量也就無從談起了。臨近退休的支部書記傅玉珍同志聯(lián)系研究所的現(xiàn)實(shí)深情地說，要求入黨的越來越少，在職職工黨員特別是科研一線黨員越來越少的現(xiàn)象不能不令人憂慮，照此發(fā)展下去，在研究部建立黨支部都成了困難，二十一世紀(jì)誰來接班都成了問題。經(jīng)過認(rèn)真分析，熱烈討論，大家一致認(rèn)為，要鞏固黨的執(zhí)政地位，加強(qiáng)黨對(duì)科技工作的領(lǐng)導(dǎo)，保證研究所改革與發(fā)展的正確方向，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格接班人，就必須從源頭抓起，以現(xiàn)在做起，努力使入黨積極分子隊(duì)伍不斷壯大，把發(fā)展黨員工作作為一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的歷史使命來完成。

為了把發(fā)展黨員工作真正落到實(shí)處，黨委作出了加強(qiáng)發(fā)展黨員工作的決定。每年的黨委工作要點(diǎn)都將

發(fā)展黨員作為一項(xiàng)重要任務(wù)進(jìn)行部署，并抓好檢查落實(shí)。每年的黨委工作總結(jié)，發(fā)展黨員情況也是對(duì)各支部講評(píng)的重要內(nèi)容之一。由于黨委重視，思想到位，措施得力，初步扭轉(zhuǎn)了“兩增兩減”的被動(dòng)局面，使發(fā)展黨員工作逐步走上良性循環(huán)和健康發(fā)展的軌道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1997年至今寫入黨申請(qǐng)書的同志有66名，發(fā)展新黨員35名，并且質(zhì)量是一致公認(rèn)的，其中科研一線的23名，35歲以下的16名。

今年以來，通過深入學(xué)習(xí)江澤民總書記“三個(gè)代表”的重要論述，大家思想有了新的提高，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了新的飛躍，做好發(fā)展黨員工作的自覺性更強(qiáng)了。在6月初舉辦的黨務(wù)干部培訓(xùn)班上，不少同志談到：科技工作者是先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者，先進(jìn)文化的建設(shè)者和傳播者，肩負(fù)著為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福、社會(huì)民主文明和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的歷史使命，因此，加大在科技工作者尤其是青年科技骨干中發(fā)展黨員工作的力度，是新時(shí)期黨的建設(shè)和時(shí)代發(fā)展的客觀要求，不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、改變“坐等上門、自然成熟”的做法，主動(dòng)靠上去做工作

在發(fā)展黨員的實(shí)際工作中，我們經(jīng)歷了一個(gè)變“坐等上門”、“自然成熟”為主動(dòng)出擊、靠上去做工作的過程。開始，面對(duì)有些同志不愿入黨的狀況，有的黨員甚至支委認(rèn)為，入黨是自愿的事，勸人家寫入黨申請(qǐng)書，那不是硬往黨組織拉人嗎？個(gè)別支部書記報(bào)怨：群眾不申請(qǐng)，怎么做工作？黨委清醒地認(rèn)識(shí)到，這種坐等積極分子成熟的消極做法如不及時(shí)糾正，勢(shì)必阻礙發(fā)展黨員工作的正常開展，傷害申請(qǐng)入黨同志的積極性，導(dǎo)致入黨積極分子人數(shù)下降，發(fā)展工作出現(xiàn)停滯，使黨組織不能及時(shí)吸收新鮮血液。為此，我們經(jīng)常利用組織生活會(huì)、支部骨干培訓(xùn)等各種時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)發(fā)展黨員工作的有關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)大家正確處理入黨自愿原則與積極進(jìn)行教育、幫助的關(guān)系。終于使大家逐步轉(zhuǎn)變了觀念，主動(dòng)從黨員自身找原因，較好地實(shí)現(xiàn)了由積極分子找上門來“自然成熟”到黨員走上門去“促其成熟”的轉(zhuǎn)變。

為了幫助入黨積極分子盡快提高素質(zhì)，早日具備黨員條件，我們采取了一些行之有效的措施，注意做經(jīng)常的、大量的、艱苦細(xì)致的工作。

一是實(shí)行聯(lián)系責(zé)任制。從黨委委員到支部委員，每人分工聯(lián)系1-2名積極分子，保證每名積極分子有兩名以上的聯(lián)系人。黨委委員重點(diǎn)聯(lián)系研究部正副主任以上的非黨骨干和青年科技骨干，明確分工，責(zé)任到人，并在黨委會(huì)上匯報(bào)培養(yǎng)幫助情況。各支部也給黨員明確任務(wù)，要求每個(gè)同志與被聯(lián)系人結(jié)成教育培養(yǎng)對(duì)子。

二是讓導(dǎo)師育才又育人。所內(nèi)40個(gè)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，有一半的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是黨員，也是國(guó)際國(guó)內(nèi)知名的專家，其中4名院士都是黨員。黨員專家是青年成就事業(yè)的導(dǎo)師，在一定程度上也是他們心中的偶像，其言行對(duì)他們會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。況且，許多黨員專家的人生追求本身就是一部活生生的教科書，會(huì)使青年“親其師而信其道”，逐步向黨組織靠攏。于是，黨委和支部注意發(fā)揮黨員專家的特殊作用，做好入黨積極分子的工作。入黨積極分子陳洪章在讀博士期間一度認(rèn)為只要集中精力搞好學(xué)習(xí)、工作就行了，政治上要求進(jìn)步的愿望不很迫切。為便于做工作，支部分工陳洪章的導(dǎo)師、研究員李佐虎作他的培養(yǎng)聯(lián)系人，經(jīng)過啟發(fā)、教育和傳幫帶，陳洪章明白了“只有在黨的旗幟下，個(gè)人的理想和才干才能得到完善和統(tǒng)一”的道理，于1998年7月正式向黨組織提出了入黨申請(qǐng)，并于1999年底被批準(zhǔn)入黨。

三是讓青年人幫青年人。同一時(shí)代的人，由于對(duì)許多事物的認(rèn)識(shí)想法和興趣愛好相同或相近，往往更容易溝通。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诎l(fā)揮老同志作用的同時(shí)，讓青年黨員現(xiàn)身說法，產(chǎn)生了帶頭和示范效應(yīng)。針對(duì)部分青年科研人員特別是研究生中存在的“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的觀念，年輕的所長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士、全國(guó)青聯(lián)副主席李靜海和黨委書記、院“杰出青年”劉會(huì)洲多次給年輕人作報(bào)告，介紹自己在國(guó)外學(xué)成回國(guó)，在國(guó)內(nèi)有所作為的經(jīng)歷，使大家在國(guó)家整體利益中找到了個(gè)人價(jià)值的正確定位。自1997年以來，有十幾位博士和碩士正是在青年黨員的帶動(dòng)、影響下，向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書。

四是把工作做到心坎上。為了幫助入黨積極分子盡快成長(zhǎng)進(jìn)步，黨支部不僅在思想上教育，而且在工作上支持，生活上關(guān)心。研究三支部書記姚建中在與積極分子潘貴全談心時(shí)發(fā)現(xiàn)，小潘情緒一度比較消沉。原來是他一直干實(shí)驗(yàn)室的輔助工作，感到不受重視，不想在這兒干了。姚建中一方面給他講正確對(duì)待分工的道理，另一方面又建議課題組負(fù)責(zé)人多給小潘一些參與重要課題的機(jī)會(huì)。不久，小潘當(dāng)上了實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)

班。1998年他又被推薦為本所的在職博士生，得到了深造的機(jī)會(huì)。黨組織的關(guān)懷，使小潘深受教育和鼓舞。

除此之外，我們注重宣傳黨的路線、方針、政策，加強(qiáng)對(duì)黨員的教育、管理和監(jiān)督，利用紀(jì)念“七一”等時(shí)機(jī)宣揚(yáng)優(yōu)秀黨員的事跡，樹立勤政廉潔、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型，營(yíng)造鮮明的共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的工人階級(jí)先鋒隊(duì)形象及氛圍，對(duì)吸引先進(jìn)青年入黨起到了重要作用。今年6月30日，在所禮堂舉辦了“入黨宣誓暨慶七一報(bào)告會(huì)”。為了擴(kuò)大教育影響，除了黨員和入黨積極分子之外，邀請(qǐng)全所職工參加。會(huì)上，被中央國(guó)家機(jī)關(guān)黨工委授予“優(yōu)秀黨員”稱號(hào)的中國(guó)工程院院士張懿同志作了先進(jìn)事跡報(bào)告，在與會(huì)人員中引起強(qiáng)烈反響。

三、防止“臨時(shí)突擊、降低標(biāo)準(zhǔn)”的苗頭，嚴(yán)把發(fā)展黨員的質(zhì)量關(guān)

近幾年，由于強(qiáng)調(diào)注重在科研一線和青年中發(fā)展黨員，而這些人員中寫入黨申請(qǐng)書的又相對(duì)較少，個(gè)別支部在發(fā)展黨員中出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)不高、把關(guān)不嚴(yán)的苗頭。有的黨員說：現(xiàn)在的形勢(shì)下，申請(qǐng)入黨難能可貴，差不多就行了。對(duì)此，黨委反復(fù)重申，注重在科研一線和青年中發(fā)展黨員，是形勢(shì)發(fā)展和研究所建設(shè)的客觀需要，應(yīng)當(dāng)在發(fā)展黨員中注意把握，但是無論發(fā)展什么人，都必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，這個(gè)原則任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。在實(shí)際工作中，我們嚴(yán)格把好“三個(gè)重要關(guān)口”：

第一是考察關(guān)。對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)入黨的同志，黨支部都要對(duì)其思想覺悟、政治品質(zhì)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、政治歷史、家庭成員、主要社會(huì)關(guān)系等情況，進(jìn)行認(rèn)真的考察了解，從中確定發(fā)展對(duì)象。同時(shí)，指定正式黨員作為發(fā)展對(duì)象的培養(yǎng)聯(lián)系人，定期聽取發(fā)展對(duì)象的思想?yún)R報(bào)，仔細(xì)了解他們的思想、工作等全面情況，有針對(duì)性地幫助教育。我們專門在全所統(tǒng)一了《申請(qǐng)入黨人員培養(yǎng)考核登記表》的填法，要求入黨介紹人或負(fù)責(zé)培養(yǎng)考察的黨員，定期如實(shí)填寫，把重點(diǎn)放在政治立場(chǎng)、政治表現(xiàn)和入黨動(dòng)機(jī)上，嚴(yán)格把好政治關(guān)。去年，根據(jù)與“法輪功”邪教組織斗爭(zhēng)的新情況，我們把發(fā)展對(duì)象對(duì)“法輪功”的態(tài)度增加為考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

第二是審批關(guān)。認(rèn)真履行發(fā)展黨員的組織程序和入黨手續(xù)，是對(duì)申請(qǐng)入黨者的一次實(shí)際的思想教育和組織審查，也是一個(gè)關(guān)鍵性的關(guān)口。發(fā)展對(duì)象基本成熟之后，正式發(fā)展之前，黨支部都要采取多種形式，聽取黨內(nèi)外群眾的意見，由入黨介紹人指導(dǎo)他們填寫入黨志愿書，爾后由支委會(huì)研究，最后交支部黨員大會(huì)討論。黨委對(duì)接收新黨員的黨員大會(huì)非常重視，要求黨委辦公室必須派人參加，現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)。各支部也都嚴(yán)肅認(rèn)真地開好每次大會(huì)。會(huì)上不是光講優(yōu)點(diǎn)，唱贊歌，而是敢于打破情面，指名道姓地指出問題，體現(xiàn)了黨內(nèi)生活的特色，多次出現(xiàn)新黨員流下激動(dòng)淚水的感人場(chǎng)面。支部大會(huì)之后，黨委在開會(huì)審批時(shí)十分慎重，不僅要聽黨委辦公室的詳細(xì)匯報(bào)，而且要聽指派談話人的意見，經(jīng)集體討論作出能否發(fā)展的決定。

第三是轉(zhuǎn)正關(guān)。我們注意抓好預(yù)備黨員的繼續(xù)考察教育，通過嚴(yán)格組織生活，進(jìn)行系統(tǒng)教育和分配一定工作等方法，幫助他們克服缺點(diǎn)不足，提高思想覺悟，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，接受黨的紀(jì)律約束。同時(shí)，要求預(yù)備黨員堅(jiān)持思想?yún)R報(bào)制度，定期寫自我鑒定。入黨介紹人經(jīng)常和預(yù)備黨員談心，對(duì)他們的思想品質(zhì)、政治經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)思想變化和全面情況進(jìn)行了解，并定期向支部匯報(bào)。待預(yù)備黨員預(yù)備期滿后，嚴(yán)格辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)，確保發(fā)展一個(gè)，合格一個(gè)，防止了“入黨前拼命干，入黨后松一半”現(xiàn)象的發(fā)生。

經(jīng)過多年的努力，我所在青年科技工作者中發(fā)展黨員的工作逐步形成良性循環(huán)，黨員的先鋒模范作用也越來越明顯。最近，《思想政治工作研究》雜志以“做好新形勢(shì)下青年科技工作者黨員發(fā)展工作”為題，介紹了我們的做法。目前，全所正在努力進(jìn)入中科院第二期知識(shí)創(chuàng)新工程，無論是在平時(shí)的科研工作中，還是在爭(zhēng)取進(jìn)入知識(shí)創(chuàng)新工程中，共產(chǎn)黨員特別是一線青年黨員發(fā)揮了骨干帶頭作用。申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)新的22個(gè)課題組，有15名組長(zhǎng)是黨員，4名是入黨積極分子。

（中共中科院過程工程研究所委員會(huì)

破解農(nóng)村黨員發(fā)展難題 實(shí)現(xiàn)數(shù)量質(zhì)量雙突破

作者：佚名 文章來源：貴州遵義務(wù)川組織部 點(diǎn)擊數(shù)：

310 更新時(shí)間：2008-12-25 近幾年來，務(wù)川自治縣認(rèn)真堅(jiān)持黨員發(fā)展十六字方針，始終把發(fā)展農(nóng)村黨員作為一項(xiàng)突出任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新工作機(jī)制，有力破解了農(nóng)村黨員發(fā)展難題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)量質(zhì)量雙突破。僅2007年，全縣共培養(yǎng)入黨積極分子953名，發(fā)展黨員310名，比2006年同比增長(zhǎng)51%。

（一）用責(zé)任制具體管理責(zé)任人，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委對(duì)農(nóng)村黨員發(fā)展工作重視程度。一是建立和落實(shí)了基層黨建工作責(zé)任制，明確了各黨組織及班子成員發(fā)展黨員職責(zé)和任務(wù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記是第一責(zé)任人、分管領(lǐng)導(dǎo)和組織人事干事是直接責(zé)任人，村黨組織書記是具體責(zé)任人，做到用責(zé)任制管責(zé)任人，靠責(zé)任人帶一班人，形成一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的格局，對(duì)連續(xù)兩年未發(fā)展黨員或未完成發(fā)展計(jì)劃的村黨組織書記給予取消評(píng)先選優(yōu)和選拔任用資格；二堅(jiān)持把發(fā)展黨員工作作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記履行基層黨建工作述職的主要和考核依據(jù)，并把發(fā)展黨員目標(biāo)任務(wù)完成情況作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記履行基層組織建設(shè)責(zé)任述職的主要內(nèi)容。2007年，我縣在認(rèn)真總結(jié)前三年黨員發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定了三年規(guī)劃和每年黨員發(fā)展黨員工作安排意見，對(duì)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委發(fā)展黨員的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等提出了量化要求，并對(duì)113個(gè)村（居）明確了每年發(fā)展3-5名年輕黨員的任務(wù)指標(biāo)；三是建立了黨員發(fā)展定期督促檢查通報(bào)制度。把每年的7月份和11月份確定為“發(fā)展黨員活動(dòng)月”，集中預(yù)審，并通報(bào)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委發(fā)展黨員情況。2004年來，先后對(duì)沒有發(fā)展黨員的41個(gè)村黨組織發(fā)出了預(yù)警通知書，對(duì)4人進(jìn)行了誡勉談話，對(duì)3個(gè)黨組織進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)。

(二)用規(guī)范藍(lán)本培訓(xùn)責(zé)任人，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委對(duì)發(fā)展黨員工作熟練程度。一是每年舉行一期村黨（居）黨組織書記黨務(wù)工作培訓(xùn)班，編制發(fā)放《發(fā)展黨員工作指南》，使各級(jí)黨組織在具體操作過程中有了一個(gè)規(guī)范的藍(lán)本；二是認(rèn)真設(shè)計(jì)了總支活動(dòng)記錄本和支部活動(dòng)記錄本，有效解決了基層黨組織有活動(dòng)、無記錄，有記錄、不規(guī)范問題；三是嚴(yán)格兌現(xiàn)預(yù)審制、公示制和責(zé)任追究制三個(gè)制度。實(shí)行由縣委組織部對(duì)全縣發(fā)展新黨員實(shí)行預(yù)審，有效防止了基層黨組織突擊發(fā)展黨員問題，規(guī)范了入黨程序和材料，對(duì)在發(fā)展黨員過程中履行職責(zé)不到位、弄虛作假或不按程序進(jìn)行操作的各責(zé)任人，將進(jìn)行誡勉談話直至黨紀(jì)處分。

（三）用嚴(yán)格程序要求責(zé)任人，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委對(duì)發(fā)展黨員工作民主程度。一是把好標(biāo)準(zhǔn)關(guān)，堅(jiān)持把政治思想素質(zhì)放在首位，既不求全責(zé)備，又不降低要求，做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，慎重發(fā)展，寧少勿濫，保證質(zhì)量。堅(jiān)持個(gè)別吸收的原則，堅(jiān)決封殺“關(guān)系黨員”、“人情黨員”等通過黨內(nèi)的不正之風(fēng)發(fā)展上來的人員，發(fā)現(xiàn)一個(gè)查處一個(gè)。二是把好預(yù)審關(guān)。出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)行發(fā)展黨員預(yù)審制和公示制的意見》，堅(jiān)持發(fā)展黨員六不審批制度，即：經(jīng)支部討論，達(dá)不到黨員標(biāo)準(zhǔn)的不審批；培養(yǎng)教育不滿一年以上的不審批；未參加入黨積極分子培訓(xùn)班或考試成績(jī)不合格的不審批；政審

材料不齊全的不審批；未經(jīng)組織談話的不審批；不符合入黨程序的不審批。三是過好民主關(guān)，近年來，各級(jí)黨組織注重從制度建設(shè)上加強(qiáng)對(duì)發(fā)展農(nóng)村黨員的管理工作，進(jìn)一步完善發(fā)展黨員公示制、民評(píng)民推制等制度，擴(kuò)大發(fā)展黨員工作的民主程度和透明度，提高新黨員的群眾公認(rèn)度。同時(shí)，黨支部在確定入黨積極分子環(huán)節(jié)實(shí)行“公推制”，由黨員和群眾代表共同推薦積極分子人選，在研究前采取對(duì)外“公示”和黨員進(jìn)行“票決”，既確保新黨員質(zhì)量，又提高了黨員發(fā)展的成功率。

(四)多措并舉，不斷壯大入黨積極分子隊(duì)伍和發(fā)展農(nóng)村新黨員。一是強(qiáng)化措施，解決增強(qiáng)農(nóng)村黨組織凝聚力和號(hào)召力不強(qiáng)的問題。通過加強(qiáng)村級(jí)黨組織班子建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)了黨組織為民辦事的能力，增進(jìn)了廣大黨員的信任，讓他們看到發(fā)展的希望；通過堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度、民主評(píng)議黨員制度，促進(jìn)了黨員的經(jīng)常性教育管理，調(diào)動(dòng)了黨員參與村級(jí)事務(wù)決策和管理的積極性，切實(shí)增強(qiáng)了黨員的榮譽(yù)感和責(zé)任感。二是注重引導(dǎo)，幫助農(nóng)村青年志愿入黨。在開展“五聯(lián)五帶”活動(dòng)中，采取“一幫一”和“一對(duì)一”的方式，對(duì)青年農(nóng)民進(jìn)行思想引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，使他們相信黨，跟黨走，自覺把入黨作為精神追求，并積極投身為人民服務(wù)。三是實(shí)施關(guān)愛，提高農(nóng)村黨員的政治待遇。建立了貧困黨員幫扶制度，使農(nóng)村貧困黨員感受到黨組織的關(guān)心和愛護(hù)。建立病、逝黨員村送花圈制度，對(duì)屬離任黨員村組干部的，還要以組織形式為其致悼詞，對(duì)其功勞和貢獻(xiàn)給予肯定。通過這些方式激發(fā)農(nóng)村青年對(duì)黨的向往和追求，提高他們?nèi)朦h積極性。四是堅(jiān)持“黨建帶團(tuán)建”。注意發(fā)揮團(tuán)組織的作用，支持和指導(dǎo)團(tuán)組織做好“推優(yōu)”工作；五是建立入黨積極分子隊(duì)伍，強(qiáng)化培養(yǎng)教育。堅(jiān)持先培養(yǎng)后發(fā)展和邊培養(yǎng)邊發(fā)展的原則，建立和壯大入黨積極分子隊(duì)伍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委都建立了動(dòng)態(tài)的不少于應(yīng)發(fā)展數(shù)3倍以上的入黨積極分子檔案。同時(shí)，每年舉辦1—2期入黨積極分子培訓(xùn)班，組織入黨積極分子學(xué)習(xí)理論、經(jīng)濟(jì)、法律、科技及黨的基本知識(shí)，幫助他們提高政治覺悟和工作能力，強(qiáng)化入黨意識(shí)，徹底改變一些地方存在的不注意培養(yǎng)教育，而是“等待上門”的狀況。六是突出重點(diǎn)，抓好農(nóng)村外出務(wù)工經(jīng)商人員的發(fā)展黨員工作。我縣近年來外出務(wù)工經(jīng)商人員逐年遞增，注重加強(qiáng)了對(duì)外出務(wù)工經(jīng)商人員入黨積極分子的教育引導(dǎo)，積極做好具有發(fā)展前途、綜合素質(zhì)好的在外務(wù)工經(jīng)商青年的入黨動(dòng)員、思想教育工作，吸引優(yōu)秀青年積極靠攏黨組織，并正在探索在外出務(wù)工人員多的地方設(shè)立流動(dòng)支部。

第四篇：社會(huì)心理語言學(xué)與英語言語行為性別差異

摘 要: 畢業(yè)論文范文言語行為性別差異是英語中一個(gè)值得探討的問題。從語音等多方面對(duì)男女言語行為的差異進(jìn)行了總結(jié),并從 社會(huì)心理、社會(huì)地位和權(quán)力、個(gè)人心理、男女生理差別等四個(gè)方面分析了造成這些差異的原因。

關(guān)鍵詞: 社會(huì)心理語言學(xué);英語;言語行為;性別差異

人類社會(huì)是一個(gè)兩性社會(huì),男女在生理、心理方面的特點(diǎn)和差異早已得到公認(rèn),但男女雙方在語言上的特點(diǎn)和差異,卻是一個(gè)研究不多的問題。二十世紀(jì)六十年代以后,人們才對(duì)性別語言的研究產(chǎn)生了興趣。英語中男女言語行為差異主要表現(xiàn)在語音、語調(diào)、語法、詞匯及交談等方面,了解這些差異,分析個(gè)中緣由,從多方面特別是從社會(huì)心理語言學(xué)角度去探討和研究,將有助于我們更好地了解英語語言的特點(diǎn),掌握其中的規(guī)律,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。1.男女言語行為差異

男性和女性在運(yùn)用語言時(shí)存在著差異,在言語發(fā)展過程中也存在著多種差異。不同年齡階段的男女言語行為有差異,處于同一心理年齡男女的言語行為亦是各不相同的。英語中的這種差異主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

(1)語音差異 研究表明,男女在音質(zhì)、音調(diào)、發(fā)音等方面均存在差異。女性的平均音質(zhì)高于男性,女性的清晰度更高,音響穿透力更遠(yuǎn),音色更鮮明。女性發(fā)音的音調(diào)高于男性,女性比男性更為經(jīng)常地使用超高與超低調(diào)型。在發(fā)音方面,女性比男性清晰,男性比女性含混,“元?dú)狻北扰宰?女性使用的語音形式更標(biāo)準(zhǔn)純正[1](P180-181)。

男性和女性在使用同一種語言變體時(shí),語音上有所不同,這是語言性別差異中最普遍的類型。如在美國(guó)英語的許多地域方言變體中,女性使用的元音通常比男性使用的元音更趨向于極端。這也就是說,她們所發(fā)的高元音比男子發(fā)的高元音舌位更高,她們所發(fā)的低元音比男子發(fā)的舌位更低。如果是前元音或后元音,女性發(fā)的元音也比男性的舌位更前或更后。此外,英美女性更喜歡使用逆序重音。

(2)語調(diào)差異 一般來講,女性說話時(shí)多用升調(diào),語調(diào)變化多而富有表現(xiàn)力,而男性講話時(shí)多用降調(diào),語調(diào)變化少。只有女性才經(jīng)常使用一種“表現(xiàn)猶豫的特殊語調(diào)”

[2](P115),如當(dāng)一個(gè)人問一位主婦“When will dinner be ready?”(飯什么時(shí)候能做好?)時(shí),她很可能答道:“Oh...around six o clock?”(啊,大約是六點(diǎn)鐘吧?)。這個(gè)句子本來是一個(gè)省略了部分句子成分的簡(jiǎn)單陳述句,按英語習(xí)慣應(yīng)該用下降的語調(diào)?？膳哉f這句話時(shí),常常使用出現(xiàn)在疑問句中的升調(diào)。

(3)語法差異 說英語的女性比男性更多地使用附加疑問句,她們不直接說“John is here.”而說“John is here, isn’ t he?”即使當(dāng)一位女子被問及僅有她自己才曉得答案的問題之時(shí),她也有可能把答案變作問句形式說出。男性多用陳述句(即陳述句后面加上問號(hào)所構(gòu)成的問句),或省略的特殊疑問句(即只用疑問代詞或疑問副詞所構(gòu)成的問句)。男性與女性在運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)時(shí),使用“be”和“get”的頻率不一樣。如幾乎所有的美國(guó)人都學(xué)過這兩種形式: a.It was eaten by the children.b.It got eaten by the children.男性更常使用后者,也就是說男性使用“get”的頻率高于女性。一般來說,女性的言語比男性顯得客氣一些,文雅一些。女性常用最有禮貌的復(fù)合祈使句(compound request),如某個(gè)說話人想讓聽話人把門關(guān)上,可采用下列句子之一: a.Close the door”b.“Please close the door”c.“Will you close the door”d.“Will you please close the door”e.“Won’ t you close the door”從對(duì)男女說話人的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看,女性比男性更多地使用c、d,特別是e這種類型的句子。

(4)詞匯差異 在英語中,指稱某些顏色的詞是女性專用的,如beige(米色), ecru(淡褐色), aquamarine(籃綠色), lavender(淡紫色), mauve(紫紅色)等都是女性使用的詞。一個(gè)男子如果不是專業(yè)人員,使用這些詞就會(huì)受到嘲笑。

屬于女性專用的形容詞有adorable(極可愛的), charming(有魅力的), sweet(甜蜜的), lovely(可愛的), divine(好透了)等。英語中還有一些分別為男性或女性使用的感嘆詞。男子常用“damn”(該死),女子則常用“Oh dear”(哎呀),“shit”(討厭),“Oh fudge”(胡說), goodness(天啊)等等。

女性在言語活動(dòng)中喜歡使用情感詞,如語氣詞、感嘆詞、夸張?jiān)~,善于使用語言的表現(xiàn)手段和描繪手段,她們的言語常常帶有濃厚的感情色彩,據(jù)研究,女性使用感嘆詞的頻率恰好是男性的兩倍,女性較男性更多地使用形容詞和副詞以及起強(qiáng)調(diào)作用的詞語。男性更重視那些表達(dá)實(shí)在意義的實(shí)體詞女性比男性更善于使用委婉語,不論在什么場(chǎng)合,女性都要比男性更多地使用委婉語。

此外,女性還喜歡使用閃避詞(sort of, I guess, I think, you know),強(qiáng)勢(shì)詞語(so, very, really),禮貌語(you are so kind, please, thank you)等。

(5)交談差異 在言語交際中,女性說話比男性更含蓄,帶有明顯的情感成分,不喜歡左右話題,表現(xiàn)出交談的被動(dòng)性,她們比男性更善于“傾聽”,更傾向于提問和表示肯定或贊同,她們更常用““和厄”這類維持交流的嘆詞以及用“你們”和“我們”這類人稱代詞。女性的言語更雅致得體。女性比男性更注重言語的規(guī)范性,對(duì)各項(xiàng)語言規(guī)則更習(xí)慣于循規(guī)蹈矩。

在男女語言交談中,男性一般處于主導(dǎo)地位,他們比女性更能控制談話的主題,更能直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解,他們的談話主題更富于創(chuàng)新,他們不時(shí)打斷別人的講話,提出不同的看法和爭(zhēng)辯,以及不理睬對(duì)話人的意見,不時(shí)更換話題,而且他們說話的量較女性大

[4](P116)

[3](P214)。

。

以上現(xiàn)象反映出兩性不同的社會(huì)取向:男性重視在公開場(chǎng)合表現(xiàn)自我以提高自身地位和聲望,而女性則重視在非正式場(chǎng)合中與他人的交往,營(yíng)造融洽和諧的人際氛圍。

研究的多數(shù)結(jié)果證明,一般情況下,男性談話時(shí)間占四分之三。不僅一般情況下女性比男性談得少,就是在課堂里教師對(duì)女學(xué)生說的也比對(duì)男學(xué)生說得少。一些研究材料表明,大、中、小學(xué)的教師(無論男女)與男學(xué)生談話的時(shí)間是與女學(xué)生談話時(shí)間的三倍。教師對(duì)男學(xué)生提問多,談話時(shí)間也長(zhǎng)。如果把年齡、教育水平和社會(huì)階層等變異因素考慮在內(nèi),“女性使用的語言形式通常要比男性更接近于標(biāo)準(zhǔn)語,或是更接近于那些具有較高聲望的形式”

[5](P155),或者說,她們更經(jīng)常地使用這類形式。彼得·特魯杰1968年夏天對(duì)英國(guó)諾里奇市方言進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明,中產(chǎn)階級(jí)和下層階級(jí)的女性更多使用標(biāo)準(zhǔn)語,而中產(chǎn)階級(jí)和下層階級(jí)的男性卻更偏愛工人階級(jí)的話語,因?yàn)楣と穗A級(jí)話語對(duì)男性來說具有有利的含義,而對(duì)女性來說就不是那么回事。

贊揚(yáng)是交談中常見的一種談話方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),贊揚(yáng)最常發(fā)生于女性之間,而較少發(fā)生于異性之間。女性習(xí)慣于使用加強(qiáng)正面意義的語言形式來贊揚(yáng)他人,而男性恰好相反,他們喜歡使用削弱贊揚(yáng)力量的語言形式。就話題而言,對(duì)外表的贊揚(yáng)最受女性的歡迎,男性似乎更熱衷于對(duì)理財(cái)能力發(fā)表贊揚(yáng)。女性把贊揚(yáng)看作是加深友誼和增進(jìn)感情的積極交際手段;而男性則視之為贊者對(duì)被贊者的恩賜或威脅面子的行為。

對(duì)道歉的理解,男女亦有不同的看法。男性一般從自我出發(fā),認(rèn)為道歉是承認(rèn)失敗有損本人面子的行為,因而盡可能避免先使用;女性則更可能從他人出發(fā),把道歉當(dāng)作減輕或消除由冒犯帶來的不良影響和修復(fù)關(guān)系的禮貌行為。因此,道歉常發(fā)生于女性之間,而罕見于男性之間。男女對(duì)為何道歉,何時(shí)道歉和向誰道歉等問題的見解不同,因而產(chǎn)生了彼此不同的道歉模式2.差異的緣由

造成以上男女言語行為差異的原因是多方面的,其中社會(huì)地位和權(quán)力因素、社會(huì)心理因素、個(gè)人心理因素以及生理因素構(gòu)成了主要原因。

(1)社會(huì)地位和權(quán)力因素 女性在社會(huì)生活中地位低下和權(quán)力有限造成了男女言語行為差異。自從人類由無階級(jí)的原始母系社會(huì)發(fā)展到有階級(jí)的父系社會(huì)以來,婦女由于在經(jīng)濟(jì)上依附于男子,沒有獨(dú)立的、與男子平等的社會(huì)地位,她們被迫十分重視別人對(duì)自己的看法。就文化程度而言,總的來說女性比男性低,從事復(fù)雜腦力勞動(dòng)的婦女比例也比男性低。社會(huì)一方面限制女性活動(dòng)范圍,使她們的個(gè)人才能無從發(fā)揮,一方面又對(duì)她們的言語提出了一系列比對(duì)男子要苛刻得多的要求。女性在寄人籬下的情況下,只好努力爭(zhēng)取在容貌、衣著、言語、儀態(tài)等方面給人以好的印象。相反,男性不在乎別人在這方面對(duì)自己有什么議論。因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)活動(dòng)范圍廣泛,人們更加重視他們?cè)诠ぷ鳌⑹聵I(yè)上表現(xiàn)出來的才

[6](P72-73)

。能。正因?yàn)椴荒苡门缘穆殬I(yè)或她們?cè)谑聵I(yè)上的成就去衡量她們,因此社會(huì)地位的其他標(biāo)志,其中包括語言,相應(yīng)地也就更加重要了。對(duì)女性來說,更需要在言語行為上和別的方面來表明和保障她們的社會(huì)地位。這就是婦女“身份意識(shí)較強(qiáng)”或愛慕虛榮的社會(huì)原因。由于上述原因,在語言上出現(xiàn)了這樣一種帶有普遍性的傾向:當(dāng)某種語言形式向另一種社會(huì)威望更高的語言形式靠攏時(shí),女性往往走在前面;如果語言變化不具這種向標(biāo)準(zhǔn)形式靠攏的性質(zhì),甚至是更加偏離標(biāo)準(zhǔn)語,婦女則傾向于比較保守。(2)社會(huì)心理因素 男女的言語行為差異在很大程度上是受社會(huì)心理因素制約的。男女在社會(huì)心理方面的差別,會(huì)影響他們對(duì)語言的態(tài)度,從而產(chǎn)生言語行為的性別差異。社會(huì)印象認(rèn)為,女性必須注意自己的言行舉止,必須使用文雅規(guī)范的語言,否則將是無教養(yǎng)的表現(xiàn)。而男性言語如果傲慢自負(fù)、盛氣凌人、聲大氣粗、直言不諱則無可厚非。在某些地方,禁忌語和臟話僅僅可為成年男人使用,女人和孩子用了就會(huì)慘遭厄運(yùn),而社會(huì)也更能接受男子說粗魯話的事實(shí)。男女均為社會(huì)的人,因此,在言語行為方面,“男性學(xué)著做男人,女性學(xué)著做女人”

[7](P318)

在西方社會(huì)中,有人認(rèn)為造成語言性別差異的另一個(gè)原因是男性具有一種追求“潛在聲望”的社會(huì)心理。通常情況下,語言的標(biāo)準(zhǔn)變體是社會(huì)聲望最高的變體。因?yàn)樗侨粘？谡Z的加工形式,需要通過學(xué)校教育才能掌握,被看成是有文化、社會(huì)地位較高的人才能使用的語言變體。語言的非標(biāo)準(zhǔn)變體則往往和從事體力勞動(dòng)、文化水平較低、社會(huì)地位較低的人們相聯(lián)系。可是這種非標(biāo)準(zhǔn)變體卻會(huì)使人聯(lián)想到體力勞動(dòng)者通常所具備的強(qiáng)壯、粗魯、直率等特征,這些特征又被認(rèn)為是男子氣概的表現(xiàn)。所以一些社會(huì)地位較高、有文化的男性寧愿放棄標(biāo)準(zhǔn)語的形式,采用非標(biāo)準(zhǔn)語的形式以獲得這種標(biāo)志男子氣概的“潛在聲望”。

教師發(fā)現(xiàn),女孩子比男孩子使用非標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞短語形式的百分比要低3倍,有的男孩在他們自以為沒人注意他們時(shí),就以模仿女孩子的標(biāo)準(zhǔn)語形式互相取笑。這表明男性從兒童時(shí)代開始,就把語言的標(biāo)準(zhǔn)形式和“女人氣”聯(lián)系在一起,而認(rèn)為非標(biāo)準(zhǔn)形式是男子氣概的表現(xiàn)。不過,也有人(Shruy 1969)認(rèn)為這種現(xiàn)象的部分原因可能是對(duì)學(xué)校環(huán)境作出不同反映的結(jié)果。在英國(guó)的小學(xué)中,女性占優(yōu)勢(shì)是一種正常情況。女性價(jià)值(例如在學(xué)校中,傳統(tǒng)上都強(qiáng)調(diào)要安靜)在通常的教育中占了支配地位。男孩有可能比女孩在更大程度上對(duì)這種占支配地位的教育采取否定的反映,從而也拒絕使用標(biāo)準(zhǔn)的語音形式,因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)英語也是學(xué)校教給學(xué)生的價(jià)值系統(tǒng)中很有代表性的一個(gè)方面。

(3)個(gè)人心理因素 男女心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)語言的使用也產(chǎn)生一定的影響。在青春發(fā)育期以前,女性在理解人際關(guān)系、形成任務(wù)感和責(zé)任心等方面比男性成熟早,女性的心理年齡比男性要大一歲到一歲半。青春發(fā)育期后,男性敢于冒險(xiǎn),喜歡逞強(qiáng),好稱英雄,堅(jiān)定果斷,喜歡直截了當(dāng),對(duì)異性反映較強(qiáng)烈,但比較粗心,不太注重細(xì)節(jié)。而女性文靜怯弱,溫柔纖細(xì),有柔弱感,情緒體驗(yàn)深刻,感情豐富細(xì)膩,禮貌友好,但強(qiáng)烈向往異性的支持、愛護(hù)和保護(hù),優(yōu)柔寡斷,遲疑心重,氣量不大,膽小怕事,缺乏自信。女性和男性不同的心理特點(diǎn)決定了在言語上會(huì)出現(xiàn)一些差異,盡管這些差異不是絕對(duì)的。上述女性喜歡使用情感詞,與她們情感豐富,體驗(yàn)深刻有關(guān);善用委婉語,言語溫文爾雅與她們文靜怯弱有關(guān);不喜歡左右話題與她們依賴性強(qiáng)有關(guān);喜歡使用反意問句與她們?nèi)狈ψ孕判摹⒁尚闹赜嘘P(guān)。

男女對(duì)于什么是友好的交談?dòng)胁煌目捶āＩ踔列W(xué)生講話也顯示出同樣的性別傾向,女孩子看重親密關(guān)系,而男孩子則更注重維持相互的地位關(guān)系。男女不同的社會(huì)地位也影響了她們的心理因素。由于他們所扮演的社會(huì)角色不同,他們刻意尊奉的社會(huì)行為規(guī)范也有所不同,這種受社會(huì)因素左右的心理因素在言語行為上的體現(xiàn)就造成了男女在語言表達(dá)上的差異(4)生理因素

男女的生理差別亦是造成言語行為性別差異的一個(gè)重要因素。女性的聲調(diào)一般比男性的高,這從解剖學(xué)可作出解釋。因?yàn)榕缘穆晭б话惚容^狹窄,聲調(diào)自然也就比男性高。發(fā)音器官上的不同,必然導(dǎo)致男女在音質(zhì)等方面的差異。語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出來的,肺是呼吸氣流的風(fēng)箱,在肺活量上,女性一般沒有男性大。由于各種生理原因,致使女性的發(fā)音沒有男性的“元?dú)狻弊?。但?生理的差異只是男女語音差別的物質(zhì)條件,是否有效地利用這些條件,則是由社會(huì)心理因素決定的。因?yàn)槿藗兞?xí)慣認(rèn)為,[8](P142)

。女性說話應(yīng)該柔聲細(xì)語,不能氣粗聲大,受這種觀點(diǎn)的影響,即使“元?dú)狻陛^足的女性也不得不有意識(shí)地節(jié)制自己的音量,以獲得較好的社會(huì)評(píng)價(jià)。

縱觀人類歷史的發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn)男女之間的社會(huì)地位的差別無不左右著語言上的性別差異。兩性間的社會(huì)地位差別越大、越固定,語言上的性別差異也就越大”

[9](P128)

。越是在生產(chǎn)力水平較低的部落或農(nóng)業(yè)社會(huì),語言中性別差異也越是明顯。在工業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)中,特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這種差異仍然存在,雖然女性的地位有了很大的改善,但是,“歧視”和偏見的烙印經(jīng)過文化的提煉演變成了一種更為精致的形式強(qiáng)加在女性的身上, 畢業(yè)論文范文以至于從表面上看不出來。通過對(duì)言語的透視,我們可以發(fā)現(xiàn)與之相聯(lián)系的種種復(fù)雜的社會(huì)心理。隨著社會(huì)情況的巨大變化,教育事業(yè)的發(fā)展,女權(quán)的不斷提高,英語中女性的一些特點(diǎn)會(huì)逐漸減少,男性與女性之間一些言語差異也許會(huì)逐漸消失,但基于男性和女性心理和生理的自然條件而具有的一些特征,不會(huì)那么容易消除,某些方面的特點(diǎn)也許會(huì)以變異的形式長(zhǎng)期存在下去,這將賦予社會(huì)心理語言學(xué)的研究以新的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn): [1]方芒.英語中男女語音差異及其社會(huì)心理因素探微[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào).2001(6).[2]祝畹瑾.社會(huì)語言學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社, 1992.[3]王德春,孫汝建,姚遠(yuǎn).社會(huì)心理語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社, 1995.[4] Fasold, Ralph.The Sociolinguistics of Language [M].北京:外語教學(xué)與研究出版社, 2000.[5]祝畹瑾.社會(huì)語言學(xué)譯文集[C].北京:北京大學(xué)出版社, 1985.[6]李悅娥.女性,男性與禮教簡(jiǎn)介[J].當(dāng)代語言學(xué),2001,(1).[7] Wardhaugh, R.An Introduction to Socialinguistics [M].Oxford: Basil Blackwell Limited, 1986·

[8] Hudson, R.A.Sociolinguistics [M].北京:外語教學(xué)與研究出版社, 2000.[9]陳松岑.社會(huì)語言學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京大學(xué)出版社, 1985.

第五篇：歷屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得的金牌數(shù)量（共）

奧運(yùn)會(huì)是一項(xiàng)世界規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)。你知道在歷屆奧運(yùn)會(huì)中，我們中國(guó)一共獲得了多少枚金牌嗎?獲得奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)量最多的國(guó)家是哪個(gè)?以下是小編為大家準(zhǔn)備了歷屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得的金牌數(shù)量_歷屆奧運(yùn)會(huì)中獲得金牌數(shù)量最多的國(guó)家，歡迎參閱。

歷屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得的金牌數(shù)量

2016年第31屆里約奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：_枚、銀牌：_枚、銅牌：_枚，共計(jì)_枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第_名。

備注：此文發(fā)布于2016里約奧運(yùn)會(huì)期間，所得獎(jiǎng)牌種類及數(shù)量尚未確定。

2012年第30屆倫敦奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：38枚、銀牌：27枚、銅牌：23枚，共計(jì)88枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第2名。

2008年第29屆北京奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：51枚、銀牌：21枚、銅牌：28枚，共計(jì)100枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第1名。

2004年第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：32枚、銀牌：17枚、銅牌：14枚，共計(jì)63枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第2名。

2000年第27屆悉尼奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：28枚、銀牌：16枚、銅牌：15枚，共計(jì)59枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第3名。

1996年第26屆亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：16枚、銀牌：22枚、銅牌：12枚，共計(jì)50枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第4名。

1992年第25屆巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：16枚、銀牌：22枚、銅牌：16枚，共計(jì)54枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第4名。

1988年第24屆漢城奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：5枚、銀牌：11枚、銅牌：12枚，共計(jì)28枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第11名。

1984年第23屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)

中國(guó)獲得金牌：15枚、銀牌：8枚、銅牌：9枚，共計(jì)32枚獎(jiǎng)牌，位列金牌榜第4名。

歷屆奧運(yùn)會(huì)中獲得金牌數(shù)量最多的國(guó)家

美國(guó)是歷屆奧運(yùn)會(huì)中獲得金牌總數(shù)最多的國(guó)家，金牌總數(shù)為1022枚。另外，金牌總數(shù)位于第二名的是俄羅斯，總共591枚，德國(guó)位居第三名，總數(shù)為428枚。

除去還未開幕的2020東京奧運(yùn)會(huì)，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)一共舉辦了31屆。除了第6屆、第12屆和第13屆奧運(yùn)會(huì)沒有參加之外，美國(guó)參加了其他28屆奧運(yùn)會(huì)。因?yàn)檫@幾屆奧運(yùn)會(huì)因?yàn)橐粦?zhàn)和二戰(zhàn)的原因沒有舉辦。而我們只參加過13屆奧運(yùn)會(huì)，新中國(guó)成立后參加過9屆奧運(yùn)會(huì)。

從這一方面看，我們中國(guó)能夠獲得227枚奧運(yùn)會(huì)金牌成績(jī)，也算是后來居上了。

中國(guó)奧運(yùn)第一人——?jiǎng)㈤L(zhǎng)春

1932年7月29日，23歲的劉長(zhǎng)春經(jīng)過3個(gè)星期的海上顛簸，來到了美國(guó)洛杉磯。他是這次美國(guó)洛杉磯奧運(yùn)會(huì)中唯一的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員。而在第二天(7月30日)下午，第10屆奧運(yùn)會(huì)，洛杉磯奧運(yùn)會(huì)就開幕了。

劉長(zhǎng)春當(dāng)時(shí)中國(guó)跑得最快的人，他在1933年創(chuàng)造的100米10.7秒的全國(guó)紀(jì)錄保持長(zhǎng)達(dá)25年之久。劉長(zhǎng)春原本是要參加100米、200米和400米比賽的。遺憾的是由于經(jīng)過3個(gè)星期的海上顛簸，體力受到很大的影響，最終因?yàn)轶w力不支，僅參加了100米和200米比賽。這兩個(gè)項(xiàng)目的比賽也沒能晉級(jí)。

雖然劉長(zhǎng)春在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上沒有拿到名次，但他卻代表中國(guó)第一次參加了奧運(yùn)會(huì)。此外，劉長(zhǎng)春還參加了1936年第11屆奧運(yùn)會(huì)柏林奧運(yùn)會(huì)。劉長(zhǎng)春被譽(yù)為中國(guó)奧運(yùn)第一人。

歷屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得的金牌數(shù)量