第一篇：桃花心木與非洲楝有什么區(qū)別.DOC范文

桃花心木與非洲楝有什么區(qū)別

桃花心木是紅色硬木，常見桃花心木有下列幾種:

西印度群島桃花心木（Swietenia mahagoni）產(chǎn)自古巴、巴哈馬等加勒比海國家和美國佛羅里達州； 洪都拉斯桃花心木（Swietenia macrophylla）產(chǎn)自洪都拉斯和秘魯、巴西等中南美國家。非洲桃花心木（Swietenia Khaya)產(chǎn)自尼日利亞、黃金海岸等西非洲國家。墨西哥桃花心木（Swietenia humilis）產(chǎn)自墨西哥。被稱為“菲律賓桃花心木”的植物屬龍腦香科（Dipterocarpaceae），并非桃花心木。

桃花心木是受保護的植物。

桃花心木主要用于制造高檔家具、樂器和游艇、高檔汽車的裝璜等。

非洲楝

（Khaya senegalensis A.Juss.）

非洲楝有良木非洲楝、筒狀非洲楝（沙比利）、大非洲楝、非洲楝（安哥拉非洲楝）等等多種。

此樹屬楝科。喬木，高可達20米；葉互生，羽狀復(fù)葉；圓錐花序頂生或生上部葉腋，花四出數(shù)，花后結(jié)蒴果。該樹原產(chǎn)非洲馬達加斯加，有稱之為非洲桃花心木，實際是非洲桃花心木（Swietenia mahagoni(Linn.)Jacq.）的近屬種，并非真正桃花心木。但也可作木材植物用，同時本樹樹葉可作飼料，根可入藥。

第二篇：會計與出納有哪些區(qū)別

會計與出納有哪些區(qū)別

導(dǎo)語：出納和會計是財務(wù)崗位中比較突出的兩個角色，雖然屬性相同，但是性質(zhì)卻大不一樣。那么，如何區(qū)分出納和會計的崗位性質(zhì)呢?

出納，顧名思義，出即支出，納即收入。在財務(wù)管理工作中出納工作是管理貨幣資金、票據(jù)、有價證券進出的一項工作。

而會計是以貨幣作為主要計量單位，采用專門方法，對經(jīng)濟活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的核算和監(jiān)督，并在此基礎(chǔ)上進行分析、預(yù)測和控制的一種管理活動。會計師指出出納工作是會計的一部分，兩者既互相依賴又互相牽制，出納工作不僅是一個單位對外的服務(wù)窗口，而且也是會計工作不可缺少的一個部分，它是經(jīng)濟工作的第一線，因此，做好出納工作對規(guī)范整個會計制度具有極其重要的現(xiàn)實意義。

會計，從其所分管的賬簿來看，可分為總賬會計、明細賬會計和出納。三者既相區(qū)別又有聯(lián)系，是分工與協(xié)作的關(guān)系。

1、總賬會計、明細賬會計和出納，在財務(wù)管理工作中各有各 的分工?？傎~會計負責(zé)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的總括核算，為企業(yè)經(jīng)濟管理和經(jīng)營決策提供總括的全面的核算資料;明細分類賬會計分管企業(yè)的明細賬，為企業(yè)經(jīng)濟管理和經(jīng)營決策提供明細分類核算資料;出納則分管企業(yè)票據(jù)、貨幣資金，以及有價證券等的收付、保管、核算工作，為企業(yè)經(jīng)濟管理和經(jīng)營決策提供各種金融信息。總體上講，必須實行錢賬分管，出納人員不得兼管稽核和會計檔案保管，不得負責(zé)收入、費用、債權(quán)債務(wù)等賬目的登記工作?？傎~會計和明細賬會計則不得管錢管物。

2、在財務(wù)管理工作中會計和出納之間又有著密切的聯(lián)系，既互相依賴又互相牽制。出納、明細分類賬會計、總賬會計之間，有著很強的依賴性。它們核算的依據(jù)是相同的，都是會計原始憑證和會計記賬憑證。這些作為記賬憑據(jù)的會計憑證必須在出納、明細賬會計、總賬會計之間按照一定的順序傳遞;它們相互利用對方的核算資料;它們共同完成會計任務(wù)，不可或缺。同時，它們之間又互相牽制與控制。出納的現(xiàn)金和銀行存款日記賬與總賬會計的現(xiàn)金和銀行存款總分類賬，總分類賬與其所屬的明細分類賬，明細賬中的有價證券賬與出納賬中相應(yīng)的有價證券賬，有金額上的等量關(guān)系。這樣，出納、明細賬會計、總賬會計三者之間就構(gòu)成了相互牽制與控制的關(guān)系，三者之間必須相互核對保持一致。

3、出納與明細賬會計的區(qū)別是只相對的，出納核算也是一種 特殊的明細核算出納核算要求分別按照現(xiàn)金和銀行存款設(shè)置日記賬，銀行存款還要按照存人的不同戶頭分別設(shè)置日記賬，逐筆序時地進行明細核算?！艾F(xiàn)金日記賬”要每天結(jié)出余額，并與庫存數(shù)進行核對：“銀行存款日記賬”也要在月內(nèi)多次結(jié)出余額，與開戶銀行進行核對。月末都必須按規(guī)定進行結(jié)賬。月內(nèi)還要多次出具報告單，報告核算結(jié)果，并與現(xiàn)金和銀行存款總分類賬進行核對。

4、財務(wù)管理工作中出納工作是一種賬實兼管的工作，出納工作，主要是現(xiàn)金、銀行存款和各種有價證券的收支與結(jié)存核算，以及現(xiàn)金、有價證券的保管和銀行存款賬戶的管理工作?，F(xiàn)金和有價證券放在出納的保險柜中保管;銀行存款，由出納辦理收支結(jié)算手續(xù)。既要進行出納賬務(wù)處理，又要進行現(xiàn)金、有價證券等實物的管理和銀行存款收付業(yè)務(wù)。在這一點上和其他財會工作有著顯著的區(qū)別。除了出納，其他財會人員是管賬不管錢，管賬不管物的。對出納工作的這種分工，并不違背財務(wù)“錢賬分管”的原則，由于出納賬是一種特殊的明細賬，總賬會計還要設(shè)置“現(xiàn)金”、“銀行存款”、“長期投資”、“短期投資”等相應(yīng)的總分類賬對出納保管和核算的現(xiàn)金、銀行存款、有價證券等進行總金額的控制。其中，有價證券還應(yīng)有出納核算以外的其他形式的明細分類核算。

5、財務(wù)管理中出納工作直接參與經(jīng)濟活動過程貨物的購銷，必須經(jīng)過兩個過程，貨物移交和貨款的結(jié)算。其中貨款結(jié)算，即貨物 價款的收入與支付就必須通過出納工作來完成;往來款項的收付各種有價證券的經(jīng)營以及其他金融業(yè)務(wù)的辦理，更是離不開出納人員的參與。這也是出納工作的一個顯著特點，其他財務(wù)工作，一般不直接參與經(jīng)濟活動過程，而只對其進行反映和監(jiān)督。

在財務(wù)管理中我們不可極端的認為會計與出納一定存在著很大的區(qū)別，它們在財務(wù)管理工作中既存在區(qū)別但是也存在著聯(lián)系，它們之間相輔相成，存在著密切的聯(lián)系。

第三篇：欠條與借條有區(qū)別

欠條與借條有區(qū)別

在我們的生活中，人們往往會將借條寫成欠條，將欠條寫成借條。其實，借條和欠條是有區(qū)別的。

一、借條證明借款關(guān)系，欠條證明欠款關(guān)系。借款肯定是欠款，但欠款則不一定是借款。

二、借條形成的原因是特定的借款事實。欠條形成的原因很多，可以基于多種事實而產(chǎn)生，如因買賣產(chǎn)生的欠款，因勞務(wù)產(chǎn)生的欠款，因企業(yè)承包產(chǎn)生的欠款，因損害賠償產(chǎn)生的欠款，等等。

三、當借條持有人憑借條向法院起訴后，由于通過借條本身較易于識辨和認定當事人之間存在的借款事實，借條持有人一般只需向法官簡單地陳述借款的事實經(jīng)過即可，對方要抗辯或抵賴一般都很困難。但是，當欠條持有人憑欠條向法院起訴后，欠條持有人必須向法官陳述欠條形成的事實，如果對方對此事實進行否認、抗辯，欠條持有人必須進一步舉證證明存在欠條形成事實。

第四篇：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有何區(qū)別

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有何區(qū)別？

劉義忠

我從上世紀80年代接觸到素質(zhì)教育這個概念，一直都很關(guān)注。當年的教育部副部長柳斌同志說，面向21世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

但是，人們對什么是真正的素質(zhì)教育依然缺乏清晰明確的認識，在實踐中落實不好也就不足為奇了。正確認識教育與素質(zhì)教育、應(yīng)試教育的關(guān)系，必須首先搞清他們的概念。

教育是增進人們知識、技能，影響人們思想意識和品德的活動，其社會職能是傳遞人類在實踐中積累起來的經(jīng)驗，從而促進個體發(fā)展，推動社會前進。那么，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有什么區(qū)別呢？

首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)，使學(xué)生形成最佳的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目標，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面、和諧發(fā)展的教育；而“應(yīng)試教育”則是以升學(xué)為目的的一種片面的淘汰式教育。

其次，素質(zhì)教育堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，因材施教，使他們的個性得到和諧發(fā)展；而應(yīng)試教育以考試的分數(shù)為出發(fā)點，考考考，分分分，只看分數(shù)，忽視其他；

再次，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所提高和進步，認為每個學(xué)生身上都潛藏著一些智能、才能和閃光點；而應(yīng)試教育只顧少數(shù)所謂“尖子”“精英”“升學(xué)對象”，主張嚴格篩選淘汰，提高升學(xué)率；

第四，素質(zhì)教育認為學(xué)習(xí)是一種艱苦而愉快的活動，增強學(xué)生的自治、自立、自信、自強的能力，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能，自覺地排除心理壓力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，生動活潑的學(xué)習(xí)；而應(yīng)試教育忽視學(xué)生興趣、才能、個性的發(fā)揮，強調(diào)大量作業(yè)，頻繁考試，以標準答案為準繩，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得被動，感到枯燥、單調(diào)、乏味、壓抑，以致厭學(xué)；

第五、素質(zhì)教育認為教學(xué)過程有些是線性的，而大量是非線的，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須不斷地改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)；而應(yīng)試教育則認為教學(xué)過程只是線性的，填鴨式、灌輸式，即死記硬背標準答案，反復(fù)模仿、改錯、校對，以獲取高分，靠加班加點，復(fù)習(xí)補課、不斷重復(fù)，猜題押題，甚至碰運氣，不惜舞弊；

第六，素質(zhì)教育認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的自覺行為，只要他們通過自身的心理調(diào)節(jié)和控制，就能把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西；而應(yīng)試教育把學(xué)生當做考試的機器或加工的對象，按照考試的標準答案進行雕塑，通過外部壓力與誘因迫使他們就范；

第七，素質(zhì)教育強調(diào)非智力因素的作用，即理想、信念、動機、意志、毅力、耐心、專注等心理素質(zhì)和品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；而應(yīng)試教育一味地讀死書，死讀書，除了讀書就是考試、做作業(yè)，忽視學(xué)生的主動性和積極性；

第八，素質(zhì)教育注重學(xué)生的生存能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣和能力，學(xué)以致用，為學(xué)生今后參加工作服務(wù)，為學(xué)生今后做人成才服務(wù)，打下良好的基礎(chǔ)，在全面提高素質(zhì)的前提下，提高應(yīng)試能力；而應(yīng)試教育單純?yōu)榱丝荚?，分?shù)萬歲，忽視做人和成才的基本要求和技能，忽視全面素質(zhì)。

當然，我們提倡素質(zhì)教育，不能用這種教育模式去套哪所學(xué)校和哪位教師，硬說某校是素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，硬說某老師是在搞素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，而要實事求是，科學(xué)分析，耐心引導(dǎo)，不能采取強制性的態(tài)度和做法。也不能借素質(zhì)教育反對傳統(tǒng)的教育模式，其實，我國教育有許多傳統(tǒng)的好經(jīng)驗，值得我們借鑒和繼承，不能一概而論。應(yīng)該取其精華，去其糟粕，更加科學(xué)化。

第五篇：金融危機與經(jīng)濟危機有何區(qū)別

金融危機與經(jīng)濟危機有何區(qū)別

金融危機和經(jīng)濟危機有什么區(qū)別，金融危機會不會演化為經(jīng)濟危機？

金融危機是指一個或幾個國家與地區(qū)的全部或大部分金融指標(如短期利率、貨幣資產(chǎn)、證券、房地產(chǎn)、商業(yè)破產(chǎn)數(shù)和金融機構(gòu)倒閉數(shù))的急劇和超周期的惡化。金融危機可以分為貨幣危機、債務(wù)危機、銀行危機等類型，而且近年來的金融危機越來越呈現(xiàn)出某種混合形式的危機。目前發(fā)生在歐美大規(guī)模的投資銀行、保險公司、商業(yè)銀行等金融機構(gòu)的倒閉就是明顯的金融危機。

而經(jīng)濟危機主要是指經(jīng)濟基本面發(fā)生極端惡化，大量企業(yè)倒閉，社會經(jīng)濟陷入極端蕭條中。有的學(xué)者把經(jīng)濟危機分為被動型危機與主動型危機兩種類型。所謂被動型經(jīng)濟危機是指該國宏觀經(jīng)濟管理當局在沒有準備的情況下出現(xiàn)經(jīng)濟的嚴重衰退或大幅度的貨幣貶值從而引發(fā)金融危機進而演化為經(jīng)濟危機的情況。而主動型危機是指宏觀經(jīng)濟管理當局為了達到某種目的采取的政策行為的結(jié)果，危機或經(jīng)濟衰退可以視作為改革的機會成本。

由于目前發(fā)生的金融風(fēng)暴只是集中于金融企業(yè)的倒閉，并沒有引發(fā)經(jīng)濟基本面的極端惡化，因此目前的危機只是金融危機。但金融危機可以發(fā)展為經(jīng)濟危機，如1929年出現(xiàn)的世界經(jīng)濟大蕭條就是最初由發(fā)生在華爾街的金融危機引發(fā)的。