第一篇：四年級語文上冊 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/ 2.培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。3.樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。課前準(zhǔn)備：

收集蘇軾的生平資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會(huì)的古詩與大家一起分享？

生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。

師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？ 生：（生答、齊誦）

師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句?，F(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們 1

沿著山道石級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？（生答）《題西林壁》誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩。誰來介紹一下作者蘇軾。（學(xué)生簡介）（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。）下面我們就一起來欣賞古詩。

二、欣賞古詩，注意字音

師：出示（課件3：古詩）欣賞古詩的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。生：欣賞古詩，小聲跟讀。

三、自學(xué)古詩

俗話說書讀百遍，其義自見，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，碰到不理解的可以小組討論或請教老師。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

四、理解古詩

師：學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關(guān)的詩句。（出示詩句前兩行）

師：兩行詩句中你有哪些詞句不理解？ 預(yù)設(shè)：不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰”

師：誰能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看?（結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學(xué)生自由表達(dá)）

師：同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請你仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你覺得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片）

師：誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺——

生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側(cè)面來觀賞，廬山的山峰——

生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。

師：作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì)是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像）

師：同學(xué)們想像的真形象，接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。師：誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）

師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對詩的寫作背景的介紹）過渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學(xué)生讀詩句）在這兩行詩句中有什么不理解的詞句？

‘緣’字。先讓學(xué)生理解，不理解在滲透查字典找意思。師：誰說說這兩句詩的意思。（生說）

師：誰能用“因?yàn)??所以??”再來說一說。學(xué)生練說，指名。

生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請廬山的真面目。

要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩。（指名讀）師：讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答）

過渡：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩的話說：真是??

生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。

師：結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評價(jià)一下自己？

師：剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

六、升華主題

師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。

學(xué)生配樂齊誦。

七、課外延伸

作者蘇軾在游覽廬山時(shí)曾寫下了五首游記詩。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩集中好不好？

第二篇：四年級上冊語文《題西林壁》課堂實(shí)錄

四年級上冊語文《題西林壁》課堂實(shí)錄

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會(huì)的古詩與大家一起分享?

生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。

師：出示(課件1：望廬山瀑布)同學(xué)們會(huì)的古詩可真多呀!看到這幅畫，你想到了哪首古詩?

生：(生答、齊誦)

師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好?好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。(課件2：風(fēng)光片)師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字?

(生答)跟老師一起朗讀課題，1、請結(jié)合課文注釋，理解題目意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2、介紹作者(蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)下面我們就一起來欣賞古詩

師：出示(課件3：古詩)

生：欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學(xué)古詩

師：拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解?

生：一起交流理解方法。(查字典、聯(lián)系上下文、查工具書、上網(wǎng)查資料等)

師：介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

三、理解古詩

師：學(xué)好了嗎?誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么?

生：1、理解了前兩句的含義。

2、明白了詩人站在不同的角度看廬山，橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正面看。

師：誰能試著讀一讀，(指名讀)

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)律朗讀一遍嗎?(師讀)

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

生：自由練讀。齊讀。師指導(dǎo)。

師：作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?

生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：詩人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序?？梢赃\(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等;還可以運(yùn)用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。

師：下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思?關(guān)系?

生讀，回答：詩人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。

這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩

生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對讀。

四、領(lǐng)悟詩情

師：關(guān)于這首詩你還有什么不明白的地方嗎?

生：為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢?

生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。

師：我們來舉一個(gè)簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?

生：太空

師：(出示課件4：地球)，多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……

生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。

師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做?

生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評價(jià)一下自己?

學(xué)生自由發(fā)言。

師：剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

師生齊誦。

五、古詩賞析

師：描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨(dú)夜》。請同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，自學(xué)三首古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

六、升華主題

師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

學(xué)生配樂齊誦。

教學(xué)反思：

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。我的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的`能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。以期完成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。

3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

在教學(xué)過程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下并適時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，對古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)作的指導(dǎo)等，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課還為了提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，特設(shè)置了《古詩賞析》環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀中得到訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。但由于時(shí)間關(guān)系，沒能對三首古詩進(jìn)行進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)，只是簡單的閱讀欣賞而已，實(shí)在是美中不足。在課外閱讀方面也缺少一些必要的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中應(yīng)盡量彌補(bǔ)這些缺陷。

第三篇：人教版四年級語文上冊《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第五課

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“緣”字。2．能夠背誦《題西林壁》。

3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方法：通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

題西林壁

一、導(dǎo)入新課：

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、講解

2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

三、鞏固練習(xí)

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

四、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

五、課文總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

六、布置作業(yè)：背誦全詩。

七、板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

觀察的 實(shí)寫

角度不

同，觀

明理

效果察不同。

第四篇：t題西林壁教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩的哲理美。教學(xué)準(zhǔn)備：交互式白板課件

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小道具，要考一考大家。（出示六色方竹體）請同學(xué)們各自從自己的位置上看過來，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？

生：紅！藍(lán)！綠！白……

師：老師聽到同學(xué)們說了很多種顏色，那誰能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說對了呢？

生：都對。師：好，同學(xué)們說得真好！其實(shí)同學(xué)們都說對了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰能給大家說說？（指名學(xué)生說）

生：觀察的角度不同，看到的結(jié)果就不一樣。

師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著詩人通過他的一首古詩告訴過人們。大家想不想知道他是誰呢？

生：（想?。?/p>

師：好！今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下蘇軾。（出示蘇軾簡介）師：蘇軾是古代的大文學(xué)家，大書畫家就，920年前的一天，他在啟程去上班的路上路過了廬山，他聽聞廬山以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，就想去散散心。

師：配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，蘇軾來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，他沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，頓時(shí)心胸開闊，情不自禁的揮毫潑墨，留下了千古名句，現(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

生：《題西林壁》（板書：題目，作者）師：請看課下注釋，誰能告訴老師題目的意思？ 生：題寫在西林寺的墻壁上。師：好，咱們一起來讀兩遍題目。

二、初讀古詩，讀出韻味

師：1.現(xiàn)在請大家自由讀一讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓。

2、指名一學(xué)生朗讀?。ㄗx得不錯(cuò)，如果能讀出詩的韻味會(huì)更好。）

3、聽老師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、再請一名學(xué)生范讀。（已經(jīng)能讀出這首詩的韻味了）

5、全班同學(xué)跟老師齊讀，并默記古詩。

6、全班嘗試背誦古詩。

三、再學(xué)古詩，感悟理解

師：同學(xué)們，老師開頭說蘇軾在這首詩中告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩，那你能知道詩中哪句詩是說明這個(gè)道理的嗎？誰能告訴我？ 生：答

(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：1：從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？ 生：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）

師：橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西看。側(cè)看：側(cè)面看，從山的南端或北端看。

師：2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 生：不一樣！

師：詩中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？ 生：（不一樣 “各”字?。煟赫l能說說橫看看到了什么景色？ 生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺。師：側(cè)看看到了什么？

生：側(cè)著看是高高聳立的山峰。師：遠(yuǎn)看呢？

生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。師：看來你真的是身臨其境了，你是看到了懸崖峭壁。一抬頭呢？ 生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：俯下身又看到了泉水叮咚。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪兩句詩來表現(xiàn)的？

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：

3、好，咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺給讀出來?。R讀）

師：

4、同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（給大家兩分鐘小組討論一下）生：（討論，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從不同時(shí)間、不同季節(jié)、不同天氣等方面展開聯(lián)想）

師：

5、同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說—— 生：接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！師：這兩句詩作者觀察的角度不同，結(jié)果就不同。咱們還學(xué)過哪篇課文也告訴過我們這個(gè)道理？

生：《畫楊桃》，這篇課文里老師說的話。(出示：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。）

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。

生：讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

師：

6、誰能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。師：誰能反過來說一說。用“因?yàn)椤浴眮碚f說這兩句詩的意思。

生：因?yàn)槲覀兩碓趶]山之中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。

師：

7、大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 生：（有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。）

師：這叫做當(dāng)……（當(dāng)局者迷，旁觀者清。）師：

8、那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？

生：（不是，應(yīng)該在太空。）

師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識(shí)地球真面目，——只緣身在地球中(眾笑)。

四、歸納小結(jié)，升華主題

師：同學(xué)們，對這首詩的理解咱們就學(xué)到這，請同學(xué)們一起大聲地帶著感悟誦讀課文。（配樂）師：男、女生分別讀。

師：大家讀得真美，對于這首詩我們不僅要體會(huì)它的語言美，還要體會(huì)他所富含的人生哲理。這首詩中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會(huì)得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點(diǎn)?！绷硪粋€(gè)小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽取他人的意見，忠言逆耳利于行！

五、古詩賞析

師：古往今來，有很多文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，今天老師還帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。其中有我們耳熟能詳?shù)睦畎椎摹锻麖]山瀑布》，還有讀起來激情澎湃的毛澤東的七律《登廬山》。來跟我一起感受古詩的美妙！

師：（音樂）現(xiàn)在請大家閉上眼睛跟著大詩人蘇軾，一起走進(jìn)廬山，橫看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)看廬山，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的我們感慨萬千。

師：好，同學(xué)們，今天的課就到這里，回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。能做到嗎？

生：能！

師：下課，同學(xué)們再見！

第五篇：題西林壁課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩的哲理美。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？板書

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

師：簡單介紹西林寺的位置。

師：這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。

指名讀，評價(jià)合作讀

課件出示古詩范讀

師：讀得美吧？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

（1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評價(jià)評價(jià)。

（2）男女生比賽讀。

（3）男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。

三、感悟理解

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。

生：在音樂聲中反復(fù)讀

師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書）

師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。

師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。

師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山？

遠(yuǎn)看——

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

師：站在不同的角度，看到的景物就不相同，這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？你最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山？師：請讀出你的感受。

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：

師:從字面上看，這句詩是什么意思？

生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。

師：你還有什么疑問嗎？

生：廬山真正的面目指的是什么？

師：帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案。

生：是指廬山全面的景色。

師：你還想知道什么？

生：為什么說看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。

師：帶著問題默讀古詩。

生：在廬山中看到的景色有限。

師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么?

生：看待事物要全面。

師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。

師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè)著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。

師：誰能像剛才那樣背誦古詩。

五、布置作業(yè)。

師：描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？

《題西林壁》教學(xué)反思

第一次做大型的語文公開課，收獲很大。從理順?biāo)悸返礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，一遍遍修改加工，這種歷練確實(shí)使我受益匪淺。

我這些年缺少了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，猛然間抬頭，多少人都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了前面，心中就有“沉舟側(cè)畔千帆過”的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏實(shí)肯干、用心琢磨，就會(huì)有“萬木春”的希望。

一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，我首先請大家觀賞廬山的圖片，請學(xué)生談?wù)劯惺?。在出示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。我認(rèn)為較成功的方面有：

1、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值。

2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。

3、個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，還有很多不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理時(shí)處理不恰當(dāng)，當(dāng)學(xué)生不能正確理解時(shí)，過于心急，導(dǎo)致言不達(dá)意，誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生更加迷茫，最后只有牽強(qiáng)地引到主題上，學(xué)生也沒有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆。其實(shí)在學(xué)生答不上來時(shí)，可以讓他們把整首詩連起來讀讀，強(qiáng)調(diào)“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”，學(xué)生就會(huì)有所感悟。在讀中思考、感悟，一切就水到渠成了。

在與老師們探討教案的時(shí)候，有兩種看法，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩時(shí)到底用不用初步理解古詩。我覺得如果學(xué)生在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，更能感受到古詩的意境美和哲理美。但這樣處理又認(rèn)為太老套，哎！

雖然準(zhǔn)備這節(jié)課讓我覺得很累；雖然這節(jié)課花費(fèi)了我不少的精力；雖然這節(jié)課上得不近人意，但我任然感到很欣慰，我學(xué)到了很多很多??