第一篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《題西林壁》評(píng)課稿

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《題西林壁》評(píng)課稿

一、“實(shí)”

實(shí)效性、有效性是目前課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，也是追求的最終目標(biāo)。本課的教學(xué)無(wú)疑是切實(shí)有效的。

1、關(guān)于字典的運(yùn)用。字典是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，本課中，老師花五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己兩次利用字典：一是用部首查字法從字典中查出“緣”，重點(diǎn)理解“緣”字第四、五畫的名稱，二是通過(guò)查字典區(qū)分“嶺”“峰”意義的不同。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2、關(guān)于知識(shí)的拓展。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅要理解本詩(shī)的意思。教者拓展的“到底怎樣才能看清楚廬山的真面目？”以及介紹有關(guān)廬山的古詩(shī)和最后對(duì)蘇軾的詞的歌唱都具有現(xiàn)實(shí)的.意義。

二、“美”

語(yǔ)文是美的，尤其是經(jīng)典的古詩(shī)。

1、古詩(shī)的韻律美。古詩(shī)具有韻律美，適合朗讀與吟誦。語(yǔ)言精煉，寓意深刻，理解時(shí)必須展開豐富的想象。教學(xué)時(shí)多次安排學(xué)生自主誦讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合朗讀熱情。

2、古曲的意境美。教學(xué)時(shí)，教者有機(jī)地將四首古曲貫穿全過(guò)程，尤其時(shí)由學(xué)生自主選擇后的配樂吟誦，更增添了詩(shī)味，使詩(shī)意更深遠(yuǎn)。

三、“活”

1、學(xué)生的自主。課堂上，學(xué)生是快樂的，自由的，他們是學(xué)習(xí)的主人。他們可以選擇學(xué)習(xí)的方式，研究的途徑以及誦讀的內(nèi)容和古曲的名稱。因此課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、形式的多樣。詩(shī)意的理解，教者沒有拘泥于簡(jiǎn)單的講解，而是有效地采用寫、畫、查、讀、議等方式，讓學(xué)生從不同角度去研究、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。所以“一堂課就是一湖春波蕩漾的活水。”

今天聽了丁細(xì)蓮老師執(zhí)教《題西林壁》一課，收獲頗多，課堂氛圍活躍，教學(xué)扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)，體現(xiàn)了師生交流的多層互動(dòng)，教學(xué)效果良好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一上課，丁老師先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)。”這樣，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自由吟誦，走進(jìn)文本

教學(xué)中，丁老師采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī)，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來(lái)。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩(shī)歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

三、自主理解，體驗(yàn)情感

學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思，（要想理解每句詩(shī)的意思，詩(shī)句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來(lái)就是詩(shī)句的意思。具體的方法有三：1、借助注釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩(shī)）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體

驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)本來(lái)意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思。

四、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)

這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。讓學(xué)生理解這句詩(shī)所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩(shī)，此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)來(lái)有滋有味。

一點(diǎn)建議：

教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：

一、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能自主理解，但老師總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

二、拓展延伸地不夠好。對(duì)于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少，這樣學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難。

第二篇：題西林壁 評(píng)課稿

《題西林壁》評(píng)課稿

今天聽了丁細(xì)蓮老師執(zhí)教《題西林壁》一課，收獲頗多，課堂氛圍活躍，教學(xué)扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)，體現(xiàn)了師生交流的多層互動(dòng)，教學(xué)效果良好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一上課，丁老師先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對(duì)蘇軾進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后引出課題“今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)?！边@樣，學(xué)生就急切地想知道大詩(shī)人筆下的廬山又會(huì)是什么樣的呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自由吟誦，走進(jìn)文本

教學(xué)中，丁老師采用“讀”、“誦”、“吟”的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩(shī)，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來(lái)。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦詩(shī)歌，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。

三、自主理解，體驗(yàn)情感

學(xué)生熟讀后，讓學(xué)生先自己理解每句詩(shī)的意思，（要想理解每句詩(shī)的意思，詩(shī)句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來(lái)就是詩(shī)句的意思。具體的方法有三：

1、借助注釋

2、查閱字典、詞典

3、聯(lián)系整首詩(shī)）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后教師對(duì)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣做是讓學(xué)生真正地自己動(dòng)腦，避免了老師泛泛地講，學(xué)生暈暈地聽，讓學(xué)生在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗(yàn)到作者所要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這首詩(shī)本來(lái)意思淺顯易懂，學(xué)生基本上都能理解詩(shī)句的意思。

四、聯(lián)系實(shí)際，突破難點(diǎn)

這節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的含義。讓學(xué)生理解這句詩(shī)所要告訴我們的是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”的道理。再讓學(xué)生帶著自己的理解吟誦古詩(shī)，此時(shí)學(xué)生吟起詩(shī)來(lái)有滋有味。

一點(diǎn)建議：

教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：

一、課堂上對(duì)學(xué)生信任不足。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能自主理解，但老師總怕學(xué)生理解地不好、不到位。因此在課堂上有時(shí)想急切地把答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。

二、拓展延伸地不夠好。對(duì)于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位。聯(lián)系實(shí)際太少，這樣學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定的困難。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《題西林壁》課堂實(shí)錄

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《題西林壁》課堂實(shí)錄

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩(shī)開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩(shī)世界。誰(shuí)愿意把自己會(huì)的古詩(shī)與大家一起分享?

生：背誦古詩(shī)《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。

師：出示(課件1：望廬山瀑布)同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多呀!看到這幅畫，你想到了哪首古詩(shī)?

生：(生答、齊誦)

師：是啊，許多詩(shī)人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好?好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。(課件2：風(fēng)光片)師配樂導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，我們沿著山道拾級(jí)而上，來(lái)到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩(shī)?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字?

(生答)跟老師一起朗讀課題，1、請(qǐng)結(jié)合課文注釋，理解題目意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

2、介紹作者(蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)下面我們就一起來(lái)欣賞古詩(shī)

師：出示(課件3：古詩(shī))

生：欣賞古詩(shī)，小聲跟讀兩遍。

二、自學(xué)古詩(shī)

師：拿到一首古詩(shī)，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解?

生：一起交流理解方法。(查字典、聯(lián)系上下文、查工具書、上網(wǎng)查資料等)

師：介紹常用方法拆分法。俗話說(shuō)書讀百遍，其意自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

三、理解古詩(shī)

師：學(xué)好了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么?

生：1、理解了前兩句的含義。

2、明白了詩(shī)人站在不同的角度看廬山，橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正面看。

師：誰(shuí)能試著讀一讀，(指名讀)

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)律朗讀一遍嗎?(師讀)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

生：自由練讀。齊讀。師指導(dǎo)。

師：作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?

生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：詩(shī)人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們?cè)谝院蟮膶懽鬟^(guò)程中也要特別注意寫作的順序。可以運(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等;還可以運(yùn)用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。

師：下面我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)的后兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?

生讀，回答：詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。

這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)

生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對(duì)讀。

四、領(lǐng)悟詩(shī)情

師：關(guān)于這首詩(shī)你還有什么不明白的地方嗎?

生：為什么詩(shī)人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢?

生思考、回答：是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。

師：我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?

生：太空

師：(出示課件4：地球)，多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說(shuō)：真是……

生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。

師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做?

生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰(shuí)愿意試著這樣評(píng)價(jià)一下自己?

學(xué)生自由發(fā)言。

師：剛剛幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩(shī)

師生齊誦。

五、古詩(shī)賞析

師：描寫廬山美景的古詩(shī)很多，今天就帶來(lái)了另外幾首描寫廬山的古詩(shī)請(qǐng)大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩(shī)》、《廬山獨(dú)夜》。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩(shī)的方法，自學(xué)三首古詩(shī)。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

六、升華主題

師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩(shī)人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測(cè)的景象，共同吟詠這首千古名作。

學(xué)生配樂齊誦。

教學(xué)反思：

《題西林壁》是古詩(shī)中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。我的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的`能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。以期完成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

在教學(xué)過(guò)程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下并適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)作的指導(dǎo)等，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課還為了提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，特設(shè)置了《古詩(shī)賞析》環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀中得到訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但由于時(shí)間關(guān)系，沒能對(duì)三首古詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)，只是簡(jiǎn)單的閱讀欣賞而已，實(shí)在是美中不足。在課外閱讀方面也缺少一些必要的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中應(yīng)盡量彌補(bǔ)這些缺陷。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1．聽范讀

2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣 廬 峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩(shī)人，解詩(shī)題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思

3．想意境，悟詩(shī)情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。

（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問(wèn)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。附：板書： 題西林壁 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題西林壁》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中，作者通過(guò)對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫出來(lái)。

2、教會(huì)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，懂得詩(shī)中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷?shī)背誦并默寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得體會(huì)詩(shī)中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過(guò)山？請(qǐng)?jiān)肋^(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩(shī)《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個(gè)疑惑的。（板書課題）

二、解題

1、齊讀課題

2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問(wèn)題”等，結(jié)合古詩(shī)，選擇正確的譯義。）

3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩(shī)文。

三、初讀詩(shī)文，感知節(jié)奏

1、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、教師范讀。要求：同學(xué)們?cè)诼爼r(shí)要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

4、鼓勵(lì)個(gè)別起來(lái)展示讀，大家一起糾音、評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，但是你知道詩(shī)中寫了什么嗎？下面我們一起來(lái)探究它的意思

四、學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)意

1、全班朗讀這兩句。

2、猜想詩(shī)意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。

3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？

（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩(shī)句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）

4、在這兩句詩(shī)中，它告訴了我們什么？

廬山千姿萬(wàn)態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）

5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星?！保?/p>

6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫一畫？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評(píng)價(jià)）

7、有感情地朗讀這兩句。

過(guò)渡：就那么一座山，為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）

五、學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)意

1、全班朗讀這兩句。

2、請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

3、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在這兩句來(lái)應(yīng)該注意哪些字的解釋？

識(shí)：認(rèn)識(shí)；清楚。緣：因?yàn)?真面目：指廬山真實(shí)的景色。

4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？

（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩(shī)句意思：認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色，是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中?。。?/p>

5、有感情地朗讀這兩句。

六、深入體會(huì)

1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）

2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

3、教師歸納：詩(shī)人覺得沒能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。

4、讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）

七、拓展

1、從這首詩(shī)中，你覺得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？

（教學(xué)設(shè)想：生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“ 從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等）

教師作歸納：這就是我們俗話說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即：我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。

根據(jù)學(xué)生的作答板書： 橫看-----嶺

遠(yuǎn)近高低各不同

側(cè)看-----峰

不識(shí)真面目 當(dāng)局者迷

只緣在山中 旁觀者清

2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。

八、熟讀背誦、默寫

1、請(qǐng)你把自己當(dāng)做詩(shī)人，有感情地朗讀古詩(shī)。

2、練習(xí)背誦

⑴同桌間互相練習(xí)背誦。

⑵分組競(jìng)賽背誦。

⑶師生互背：

①教師出上一句，學(xué)生對(duì)下一句。

②教師說(shuō)意思，學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。

③將詩(shī)句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。

⑷誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦？

⑸自評(píng)、共同評(píng)價(jià)背誦情況。

3、練習(xí)默寫

⑴先說(shuō)一說(shuō)，在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，寫成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

⑵學(xué)生練習(xí)默寫。

⑶誰(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫？

⑷共同評(píng)價(jià)默寫情況。

九、總結(jié)、延伸

“各”不要

1、學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？

⑴指名作答詩(shī)句的意思。

⑵指名談出詩(shī)中包含的道理。

⑶談一談你對(duì)廬山的了解。

2、提升感情：從詩(shī)中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣，對(duì)祖國(guó)的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì)記錄下來(lái)。

十、布置作業(yè)

1、默寫古詩(shī)。

2、解釋“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。