第一篇：我心目中的幸福教(原稿)育

我心目中的幸福教育

——只 能 幸 福

一、我們幸福嗎？ 在米蘭有個時裝周，那是世界流行趨勢的風(fēng)向標(biāo)，在中國的教育界不同時代也會有不同的流行元素。以前叫“素質(zhì)教育”，后來叫“快樂教育”，現(xiàn)在叫“幸福教育”。經(jīng)過幾次講座、幾場演習(xí)，“幸福之風(fēng)”也算風(fēng)風(fēng)火火地來，吹起無數(shù)漣漪；輕輕悄悄地走，不帶走一片云彩。若問：“作為一個教師到底幸福不幸福？”絕大多數(shù)的老師總會在一通發(fā)泄之后，發(fā)自內(nèi)心地說：“幸福嘛，還是有點的?！保ǔ了贾螅┮痪湓挘壕趴嘁环痔?。按照比例來算，應(yīng)該是不幸福了。

二、為什么不幸福？

1、制度不合理——現(xiàn)在老師是弱勢群體，條條框框多得不敢教育學(xué)生。

2、政策不落實——很多法律都規(guī)定教師待遇不低于公務(wù)員，而事實并非如此??

3、風(fēng)氣不正 ——在高考的指揮棒之下，所謂的素質(zhì)教育不是靠發(fā)幾十份文件，規(guī)定

學(xué)生的活動時間和睡覺時間能解決根本問題的。

4、學(xué)生不作為——每個老師都有過這樣的沖動，在N次被一個學(xué)生打敗時，想丟幾塊

板磚給那個宣稱“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的磚家。

5、家長不配合——孩子的教育需要家庭和學(xué)校緊密配合，而個別家長總覺得孩子來到

了學(xué)校教育孩子的責(zé)任就是老師的了，老師和家長擺事實、講道理，家長就一句話：“老師，我們沒文化，孩子就全靠你了?！崩蠋熀軣o奈。

6、社會不理解——學(xué)生的道德缺失總說是老師沒教育好，犯錯的孩子越優(yōu)秀，老師的壓力就越大。

7、工作時間長

8、工作量大

9、工作壓力大

如此九座大山壓在我們身上，怎能幸福得起來呢？那么，讓我們先來分一分，哪些山是直接壓在我們身上，哪些是庸人自擾。

書上說世上只有三件事：

一、老天的事，比如生老病死；

二、他人的事，比如你勸朋友戒煙是為他好，但是聽不聽就是他的事情了，你再生氣也沒用；

三、自己的事，如果你認(rèn)為抽煙不好，你可以做到不抽。

我們對老天的事無能為力，對他人的事只能盡力而為，唯一能左右的只有自己的事。現(xiàn)在再來看看九座大山：

1、制度不合理

2、政策不落實

這些是老天的事

3、風(fēng)氣不正

4、學(xué)生不作為

5、家長不配合 這些是他人的事

6、社會不理解

7、工作時間長

8、工作量大

這些才是自己的事情

9、工作壓力大

我再來重復(fù)一遍：我們對老天的事無能為力，對他人的事只能盡力而為，唯一能左右的只有自己的事。

（如果你有點明白了，下面我們可以來討論一下“如何幸福”了）

三、如何幸福？（我有一下三點建議）

1、提高效率

記得以前我常常向朋友訴苦工作有多忙多累時，朋友會說：你的效率怎么那么低?。τ谶@種明顯貶低我工作態(tài)度的詞語我是很難接受的。可后來發(fā)現(xiàn)，事實確實如此。比如每次接到需要動腦筋的工作時，我會把他放在一邊，用改作業(yè)或者改試卷等借口把自己搞得沒時間，等到不能再拖的時候卻發(fā)現(xiàn)，一個晚上要交好幾份計劃。于是，壓力山大?。▓D文結(jié)合）

找到了根源，就要想辦法解決。我們當(dāng)老師的怎么也算白領(lǐng)吧，那就時尚一把，學(xué)一學(xué)OL，也排一個日程表，給每份工作都定一個截止時間，這樣做不但有效避免工作撞車，還能穿插點美容、美體、美甲等行程，何樂而不為呢。

2、轉(zhuǎn)變心態(tài)

工作中哪些事情最會影響我們的心情： A、付出沒有回報——比如考試成績 B、努力沒有果實——比如比賽結(jié)果

C、班級沒有人才——你確定嗎？（開個玩笑）

付出真的沒有回報嗎？你還記得當(dāng)你面對那個成績倒數(shù)、聽寫全錯、背個書三天過去了依然只能背個題目的學(xué)生時，血壓一時沖上大腦，如兇神惡煞般發(fā)泄心中憤怒后，看著學(xué)生流下傷心的眼淚，你的心里剛剛得到些許安慰，卻見他整理好書包，對你粲然一笑：老師，再見！別告訴我你沒有受震撼！

努力怎會沒有果實？至今我依然記得，那年我?guī)У囊粋€班級在學(xué)校的拔河比賽中輸了，全班抱頭痛哭的情景，啥叫集體榮譽感，不言而喻。

班級沒有人才嗎？人才就像海綿里的水，擠擠總是會有的。

親愛的朋友，如果那些讓你的心情依然郁悶、壓抑、情緒低落，我再送你一句話：（坦然一笑）神馬都是浮云！你懂得。

3、多做有意義的事情

多么熟悉的一句話，從小到大耳熟能詳，每個時代他的意義也不同（比如雷鋒時代）。在2012到來之際，他的含義是：

合理飲食、健康作息。

每天鍛煉一小時，換你健康一輩子。

多讀書，讀好書。書能修身，亦能養(yǎng)性。（在此我強力推薦《遇見未知的自己》）這是一本能修復(fù)心靈創(chuàng)傷的好書。

四、只能幸福。

任何事物都有其兩面性，聽說過吧！宇宙是一個正負能量平衡的大球，如果你覺得自己幸福，事事都朝好的那一面去聽、去看、去想，你的正面能量就會越來越強，幸福因子也會被你的能量吸引，于是你聽到的、看到的、遇到的就都是好事，這就是人們說的好運來的時候，好事一件接著一件。相反，人在不走運的時候，倒霉事總是接踵而來的。所以，你只能幸福！

最后，讓我衷心地說一句：一定要幸福哦！

第二篇：我心目中的幸福教育（推薦）

我心目中的幸福教育

駐馬店實驗小學(xué) 常建麗

我心目中的幸福教育

走進校園能看見學(xué)生活動的身影，聽見書聲歌聲笑聲，欣賞琴棋書畫；走進課堂感受的是“活動課堂，興趣培養(yǎng)，快樂學(xué)習(xí)，健康成長”；回到家里是歡聲笑語，蹦蹦跳跳，游戲玩耍，剪紙繪畫，做自己喜歡的事；著眼未來，學(xué)生是一個感情豐富，個性獨特，特長見長，素質(zhì)良好的人，這就是我心目中的理想畫卷、幸福教育。

一、我心目中的幸福教育，是由諄諄善誘的教師和謙虛好學(xué)的學(xué)生構(gòu)成的幸福課堂

我理想中的幸福課堂應(yīng)該具有一種誘人的趣味，沒有冰冷生硬的灌輸，沒有枯燥無味的填充，沒有令人生厭的說教，沒有機械呆板的演練，課堂里充滿著一種令人回味的意趣、情趣和靈趣，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式都是那么鮮靈生動，教師的點撥、學(xué)生的探究、師生的互動也都那么趣味橫生。學(xué)生們帶著濃郁的興趣和樂趣走進課堂，享受課堂，同時又懷著憧憬和向往之情期盼著下一堂課的到來。

蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)我們的學(xué)生在離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求。如果真做到這樣，學(xué)生能不斷地進行思想的追求，不斷進取，這樣的學(xué)生就不需要我們擔(dān)心了。而現(xiàn)在我們有些學(xué)校，學(xué)生離開時帶走的是對學(xué)校、對學(xué)習(xí)的厭惡甚至仇恨。

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”可見學(xué)習(xí)本身是一件輕松快樂的事情。我不知道為什么現(xiàn)實的教育把學(xué)習(xí)搞得那么枯燥乏味，那么苦不堪言！學(xué)習(xí)的快樂首先源于知識本身。可以說任何一門知識都有著無窮趣味，不管是自然科學(xué)還是社會科學(xué)。知識本身的趣味足以使學(xué)生孜孜以求，樂此不疲。其次，獲取知識的過程也是非常值得高興的。一個人由無知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知識的同時，收獲的還有無盡的快樂。其實我們每個人都曾享受過這種快樂的。至少在幼兒園時期是這樣，每天都學(xué)到一點新奇的知識，回家就高高興興地對爸爸媽媽講?？上Ш髞磉@份快樂漸漸變成了厭倦和苦惱！這實在不是孩子的過錯??！學(xué)習(xí)的最高層次的快樂來自思考和創(chuàng)造。陶淵明“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，這種“會意”源于他的思考，這種對文章意旨的理解與把握使他高興地忘記了吃飯。有什么快樂能比得上這種快樂呢？顏回跟隨孔子求學(xué)，正因為他喜歡思考，善于思考，才對孔子的學(xué)說“仰之彌高，鉆之彌堅”、“聞一以知十”，以致于“欲罷不能”。如何讓學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂，是我們的教育應(yīng)該重點研究的課題。

教師教學(xué)其實也是很快樂很幸福的事情。教學(xué)的快樂首先源于學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的天真幼稚，學(xué)生的熱情奔放，學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的每一點進步，學(xué)生的每一分提高，都是教師快樂的源泉。教學(xué)的快樂還源于教師的創(chuàng)造。教學(xué)的過程也應(yīng)該是知識的再創(chuàng)造過程。教師在享受傳授知識快

樂的同時，還享受到學(xué)習(xí)的快樂。這就是所謂“教學(xué)相長”。作為一個教師，絕不能只抱著幾本教科書，照本宣科地去做重復(fù)性的勞動，而要不斷探索，不懈追求，領(lǐng)悟本科學(xué)問的奧秘和根本。如此授課之時才能深入淺出，才能讓學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，教與學(xué)相得益彰，融洽和諧，那是多么幸福的一個境界?。?/p>

二、我心目中的幸福教育應(yīng)該注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、注重學(xué)生的全面發(fā)展。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。習(xí)慣決定性格，性格決定命運。習(xí)慣對于一個人的重要性無論如何強調(diào)都不過分。很多人的成與敗，從學(xué)歷，知識，才能，社會關(guān)系等等方面，都看不清楚。但卻可以通過其人的性格習(xí)慣，得到真確的驗證。

育人即培育人才，既要培育人的才干，又要培育人的美德。我特別喜歡那個“園丁”與“花朵”的比喻。老師就像辛勤地園丁，學(xué)生就是成長的幼苗。幼苗想要開出美麗的花朵，既需要園丁為它施肥、澆水、鋤草、松土，還需要適當(dāng)?shù)匦藜?、打叉、噴藥、捉蟲；既需要陽光雨露的滋潤，也需要風(fēng)霜雷電的磨煉。做老師的必須弄明白這個道理。傳授知識僅僅是老師工作的一小部分，就好比施肥和澆水，還有很多更重要的工作需要我們悉心去做呢。而僅僅施肥和澆水兩項，也有很大的學(xué)問。花的品種不同，時期不同，需要也不同。可以說一株小苗能否開花，開出的花是

否美麗，和園丁的每一分勞動都有很大的關(guān)系。漫步于花圃，觸目所及地是各種奇花異草，五顏六色爭奇斗艷，在極盡視覺享受的同時，我們會嘆服于園丁的栽培藝術(shù)。而園丁的栽培藝術(shù)，正應(yīng)是老師們要學(xué)習(xí)的教學(xué)藝術(shù)啊！有句詩說得好，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。

1）注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。讀書是一種習(xí)慣，而人的閱讀習(xí)慣，其實是從小養(yǎng)成的。孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，關(guān)乎自己成長，也關(guān)乎一個城市一個國家的未來。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。

2)要讓學(xué)生從小就形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在我們傳統(tǒng)的概念里，學(xué)習(xí)知識是真正的學(xué)習(xí)。知識學(xué)的越多，懂的越多，就是學(xué)習(xí)好的標(biāo)志。隨著社會的進步，越來越多的人們認(rèn)識到知識是學(xué)不完的，知識自身也在不斷地高速發(fā)展著，更新著，與其讓學(xué)生掌握更多的知識，不如讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，這本身就是認(rèn)識上的進步。在生活中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成為一種自然的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)也就成為了生活的習(xí)慣，生活的組成部分。

三、我心目中的幸福教育，體現(xiàn)在教師真正成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)。

溫家寶總理說過要讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得

羨慕的職業(yè)。如果有一天，報考教師職位能像今天報考公務(wù)員這樣熱門，那么我們的教師真的就成為最值得羨慕的職業(yè)；如果有一天，公務(wù)員們嫌待遇不好，轉(zhuǎn)過頭來報考教師，那么我們的教師職業(yè)真的就成為熱門的職業(yè)；如果有一天，我們的教師走在街道上，人們都爭相打招呼??那么，我們的教師職業(yè)真的就成為最幸福的職業(yè)了。

國家對教育的投入，要不僅僅停留在學(xué)生、學(xué)校設(shè)施身上，還要讓每一個教師得到更高的報酬、更好的待遇。我們知道，現(xiàn)在有很多地方教師的待遇很低，甚至難以養(yǎng)家，他們支撐著中國基礎(chǔ)教育的半邊天，我敬佩他們，我衷心的希望我們的教師能有較高的收入、較高的社會地位，并依法享有各項保障，過上一種幸福的生活。

幸福不會從天降，幸福還是要靠我們每一個教師的辛勤努力、無私奉獻。因此，如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包

涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

第三篇：我心目中的幸福教育

我心目中的幸福教育

教育是我們做一個有道德的人的開始！教育是美好幸福的，我們?nèi)巳硕家邮芎筇斓慕逃蝗?，就算自己很有天資，不接受后天的教育，也會變成常人。

我們每個人都有自己心目中的教育。而這個教育一定是很符合自己的意愿，我心目中也有一個幸福教育。

我心目中的校園是宏偉、壯觀的。校園里有草坪、有升旗臺、有花壇、有教學(xué)樓等，而且他們都是美麗的，草坪上鋪著綠油油的草被，每周在升旗臺旁唱著國歌。目視著國旗升上藍天，向國旗敬禮，教學(xué)樓是那么的高，環(huán)境對學(xué)習(xí)也有影響嘛。

教室里寬敞明亮，擁有專門的教育設(shè)施和專業(yè)的教育工作者，老師給予我們學(xué)習(xí)上的專門指導(dǎo)和幫助，還有同學(xué)之間的互相幫助，老師十分敬業(yè)，耐心給同學(xué)講解，給予同學(xué)無微不至的關(guān)懷。上課時，老師十分嚴(yán)厲，下課后，老師又跟我們親如朋友，一起玩耍。在學(xué)校和班級中，我們要有良好的班風(fēng)和校風(fēng)，我們在學(xué)習(xí)上互幫互助，在生活上互相照顧，在精神上互相支持。我們團結(jié)友愛，共同進步。老師要求同學(xué)明確自己的目標(biāo)，在學(xué)校中老師要求明確的教育教學(xué)目標(biāo)。系統(tǒng)的課堂內(nèi)容，合理的教育教學(xué)規(guī)范。

在教育中老師要根據(jù)同學(xué)的興趣、愛好和特長，成立興趣小組，也要讓學(xué)校組織開展體育、文學(xué)藝術(shù)、書法繪畫、攝影等多種多樣的比賽，為我們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，個性特長的發(fā)揮提供極好的機會。在學(xué)校的教育事業(yè)中，使用方便的高科技，讓同學(xué)減輕負擔(dān)，快快樂樂的過每一天，也要讓他們的成績有所提高。

這就是我心目中的幸福教育。

第四篇：我心目中的幸福的家園

我心目中的幸福的家園，是大家共同創(chuàng)造的一個溫馨的“家”。我的“家”，是一個綠色的家園。馬路四周有綠油油的大樹。小溪兩旁有嫩綠的柳樹。在那里，有山有水，空氣清新，有藍天，有白云，有藍色的海洋。那家，就是我心目中的幸福溫州。

早上，一進公園門口，一座假山映入眼簾。假山是有許多天然石塊人工拼搭而成的，那些石塊千奇百怪：有的似老虎，正像人撲來；有的似綿羊，正在幽閑的散步；有的似大海龜，穩(wěn)如泰山。假山下面是一個小池塘。水面上幾片綠色荷葉在微風(fēng)中不停搖擺，散發(fā)出濃郁的香味，他們亭亭玉立，非?？蓯?。水池中又一只純潔的仙鶴石雕像，他的頭高高地昂著，從嘴里噴出細長的水流，挺著胸，張開那光滑的翅膀，單腳獨立著，好像正準(zhǔn)備展翅飛翔，真神奇。假山旁邊是一棵高大的榕樹，粗壯的枝干要五六個小學(xué)生手拉手才能圍起來。一個美麗的大花壇白榕樹圍了起來。花壇里栽了美人蕉。隨著陣陣微風(fēng)，一股清香就會撲鼻而來。美人蕉的花火紅火紅的，就像剛剛點著的火把。它的花朵就像一位小仙女的小花帽，葉子就像小仙女手中的小扇子，小仙女頭戴小花帽，身穿綠衣裳，手拿兩把小扇子，在草地上翩翩起舞呢。

一到傍晚，有的跳皮筋，有的捉迷藏，有的騎車，有的踢球??可熱鬧了！

每當(dāng)夜幕降臨，走在大街上，整條路好像銀河從天而降，變成了燈的海洋，光的世界。漫步路上，你會看見商店為了招攬生意在門口掛滿了彩燈，街道旁邊的霓虹燈和廣告牌由紅、黃、綠、藍幾種顏色組成，五光十色，耀眼奪目；還有電信大樓照射而來的五彩放射燈，一棟棟高大建筑的雄偉輪廓；馬路上的汽車來來往往，川流不息，明亮的車前燈，紅色的車尾燈，一閃一閃，匯成了一條五顏六色的的彩河。各種燈光互相交換著，絢麗多姿，給路面鑲嵌上了美麗的的珍珠，也給過路的行人披上了絢麗的彩衣。

這是就我心目中的幸福溫州！這是就我心目中的美麗家鄉(xiāng)！

第五篇：我心目中的教師職業(yè)幸福

我心目中的教師職業(yè)幸福

第一，如何看待你的工作？

如果把教書育人當(dāng)成是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，給自己的壓力就大。我們可以先把它看成是一份工作，對工作的期望值就不會太大，因為它并不一定非常有趣。工作中也必然會出現(xiàn)問題，我們要善于做問題的解決者，而非挑剔者。要解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，溝通尤為重要，領(lǐng)導(dǎo)、同事乃至學(xué)生和家長都可以成為我們教學(xué)中的良師益友，及時溝通協(xié)調(diào)有助于盡快解決問題，讓我們不為問題所累。另外，別把學(xué)生成績當(dāng)成衡量個人能力的標(biāo)準(zhǔn)，但也別抱怨學(xué)生基礎(chǔ)太差，要是學(xué)生個個比老師還強，還要我們教師做什么？

第二，正確地對待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

沒有規(guī)矩不成方圓，制度和分工是順利開展工作的前提。只是你千萬別把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)成引領(lǐng)你走向成功的唯一的人，如果你對領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，你就難免會挑他們的毛病。如果把領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)成管理自己的人，你就會首先尊重領(lǐng)導(dǎo)。如果領(lǐng)導(dǎo)真的在某些方面不如你，那么在教學(xué)中彌補領(lǐng)導(dǎo)的不足也是身為教師的本分，同時是個人職業(yè)價值的所在。你的任務(wù)是盡職扮演好助手的角色，幫領(lǐng)導(dǎo)分憂解難；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的決定有錯誤的時候，一定要及時提醒他，既清晰闡述你的觀點，又給領(lǐng)導(dǎo)留有余地。其實領(lǐng)導(dǎo)就是組織我們大家一起工作，一起承擔(dān)工作的壓力，一起研究工作的對策，一起分享成功的喜悅，一起總結(jié)失敗的教訓(xùn)．領(lǐng)導(dǎo)就是，當(dāng)我們不小心摔了跤，率領(lǐng)我們爬起來，擦干淚，迎頭趕上。

作為上下級的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間天天在一起工作，就好比是天天在一個家里過日子的夫妻，磕磕碰碰在所難免，有些摩擦也不為過。所不同的是，一個屬于家庭內(nèi)部的私事，而另一個則屬于工作上的分歧或因工作中的失誤而導(dǎo)致的領(lǐng)導(dǎo)對下屬的批評。由此看來，分歧也好，失誤也罷，就是這么簡單，沒有什么過分之處。有的人過于敏感，只要領(lǐng)導(dǎo)一批評，不分青紅皂白，總以為領(lǐng)導(dǎo)在給自己穿“小鞋”,悶悶不樂郁郁寡歡情緒低落。應(yīng)該說，作為一個領(lǐng)導(dǎo)，特別是一個有責(zé)任心、講原則、肯于對組織負責(zé)也對下屬負責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)，在下屬出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)該及時地予以批評，而不是對其姑息遷就、放任自流。只有那些極其不負責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)才會這樣去做。實則，對下屬的批評也是一個肯于負責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)對下屬負責(zé)的表現(xiàn)，也是對下屬關(guān)懷的體現(xiàn)。試想一下，如果我們犯了錯誤，出了問題，領(lǐng)導(dǎo)不聞不問，視而不見，甚至是“高抬貴手”放上一馬，表面上看起來，這個領(lǐng)導(dǎo)真好，是個十足的大好人。而且，也一定會落得下屬的歡天喜地，并會因此對領(lǐng)導(dǎo)感恩戴德。然而，這樣的領(lǐng)導(dǎo)是要不得的，他是在放縱我們，于無形之中助了我們一臂之力，使我們更加快速地滑向錯誤的深處。

中國有句老話叫做“說起來容易做起來難”。事實上，也是這個樣子。有的人只能接受表揚，而不能接受一丁丁點的批評。一旦受到了領(lǐng)導(dǎo)批評，就覺得自己丟盡了面子，自覺在同事面前抬不起頭來，再也無顏面見他人；更有甚者以為沒了尊嚴(yán)，失去了活著的意義。實則，大不必如此干戈雷動?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”作為一個凡夫俗子，犯些錯誤是再正常不過的事情。一個人在一生當(dāng)中不可避免的要犯很多次的錯誤。關(guān)鍵在于，犯了錯誤以后，特別是領(lǐng)導(dǎo)批評過之后，我們該怎么辦？我以為，是要對照領(lǐng)導(dǎo)的批評去深刻地反省自己、檢討自己，從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，以指導(dǎo)自己今后的工作和生活。

第三，正確地對待同事。

同事是工作伙伴，有時又是競爭對手，處理好與同事的關(guān)系，是我們獲得快樂的必要保證。崗位競爭激烈，保持適度的危機意識是必要的，但是過于緊張，草木皆兵卻大可不必。我們應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，正確對待同事。我們首先必須明白，無論自己再怎么優(yōu)秀，都可能遇到強勁的對手。學(xué)歷和資歷固然重要，但最重要的還是個人的人格和實際工作本領(lǐng)。不管為了現(xiàn)實生存還是實現(xiàn)自我價值，我們都要學(xué)他人之長，不斷進步，以適應(yīng)環(huán)境的變化。第四，以高度的責(zé)任心對待平凡的工作。

所謂責(zé)任心就是你有沒有認(rèn)認(rèn)真真干好你應(yīng)該做的事，干好每一件看似“微不足道”的小事。我們完全可以這么說：

責(zé)任心就是你認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，千方百計讓學(xué)生喜歡你的課；責(zé)任心就是你要讓孩子學(xué)會珍惜時間；責(zé)任心就是你時時都要注意你的言行是否可以對孩子們產(chǎn)生良好的影響；責(zé)任心就是你應(yīng)該注意到你所做的每一件事是否都在為孩子今后的發(fā)展著想；責(zé)任心就體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)上，容不得半點虛假！你騙得了別人的眼睛，但絕對騙不了自己的良心！

對學(xué)生負責(zé)意味著對全體學(xué)生負責(zé)，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，一視同仁，滿腔熱忱地關(guān)心每個學(xué)生，熱愛每個學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生。

對學(xué)生負責(zé)意味著對學(xué)生全面負責(zé)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習(xí)慣。只重視學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生的思想進步，只教書不育人。這是不負責(zé)任的態(tài)度和行為。

對學(xué)生負責(zé)意味著對學(xué)生終身負責(zé)，教學(xué)生幾年，卻要對其幾十年發(fā)展負責(zé)。要精心打造學(xué)生在未來社會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng)：民族精神、社會責(zé)任感、科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力等等。那種只注重學(xué)生眼前成績和考試名次的態(tài)度和行為是不負責(zé)任的。

總之，對學(xué)生負責(zé)任絕不意味著學(xué)生是可以任由教師捏造的泥塑，教師既不可以“包辦替代”，也不可以“高高在上”。在教師角色定位上，一要強調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強調(diào)成為學(xué)生成長的伙伴，既能理解學(xué)生成長的苦惱與抗?fàn)?，具有同理心，又能帶動、幫助學(xué)生，具有影響力；樂于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進步和發(fā)展的真正動力。

只要有責(zé)任心，只要心中裝著學(xué)生，我想學(xué)生心中也會裝著你的，你對學(xué)生真心地付出了，學(xué)生對你會給予回報的。

對學(xué)校負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，實際上也是對你自己負責(zé)！

能處理好以上三種關(guān)系，我們就有了寬松的教書育人環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，你合理統(tǒng)籌工作時間，上班時保證有張有弛，下班后自得其樂，又怎么會不快樂呢？