第一篇：會(huì)走路的樹 續(xù)寫[最終版]

會(huì)走路的樹 續(xù)寫

1、小鳥坐在小鹿的角上一起回到家，一見到了面，兩個(gè)久別的老朋友別提有多興奮了。

“大馴鹿，我一直以為你顆會(huì)走路的樹，真不好意思，還麻煩你天天陪著我。”小鳥嘰嘰喳喳地說到。

“哈哈，沒有關(guān)系，因?yàn)楦阍谝黄鹞乙埠荛_心，我們是最好的朋友啊。”大馴鹿說。

“一年沒見，感覺這里變化好大啊，樹變多了，水變清了。去年的時(shí)候，樹林里的樹還很少，我飛的很累了，又找不到樹，才落到你的角上的?！毙▲B說?！笆前?，這一年來，人們種了很多的樹，整治了河流，環(huán)境越來越好，原來離開這片的小動(dòng)物如小兔，小猴等又回來了，我們這邊越來越熱鬧了。”大馴鹿開心地說：“這次你回來了就別再走了”“好啊，不走了不走了?！毙▲B撲舞之翅膀興奮地說。

夜幕降臨了，馴鹿一家準(zhǔn)備了豐富的水果，小兔來了，小猴來了，長(zhǎng)頸鹿來了，森林里很多的動(dòng)物都來了，他們圍著煹火快活地跳起舞，唱起歌來

小鹿讓小鳥停在那金色的角上，朝自己家的方向快步走去。一路上，他們走過了危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，穿過了美麗的花叢，爬過了雄偉的好幾座高山，涉過了一條激流澎湃的大河??

小鳥忍不住問：“鹿妹妹，你們家怎么這么遠(yuǎn)啊？”

小鹿說：“姐姐，我們?cè)瓉砑掖_實(shí)是離你和爸爸相約的地方很近，但有一天，溫馨的家園被一頭兇猛的獅子霸占了，只得搬家。今天，我到那里散步其實(shí)是爸爸的要求?！?/p>

小鹿眼里含著淚花繼續(xù)說：“自從你那天走了以后，爸爸像發(fā)了瘋似的苦苦尋找，他不愿相信這個(gè)事實(shí)?？墒菐讉€(gè)月過去了，始終找不到你。終于有一天，他的情緒有些穩(wěn)定了，但還是讓我每天到你們相約的地方去，他肯定總有一天你會(huì)再到那里去找他的。如今，他得了一種不常見而又非常奇怪的病??”

小鹿流著淚，再也說不下去了。小鳥聽到這里，淚也不由自主的流了下來。小鹿又說：“姐姐，我們不提這件事了，回家再說吧?！庇诌^了好長(zhǎng)時(shí)間，她們終于到了一座山腳下一個(gè)非常簡(jiǎn)陋的小屋。小鹿說：“這就是我們的家?！毙▲B看見了鹿爸爸，他比原來蒼老了很多，兩鬢斑白似雪，一雙烏黑明亮、曾讓人羨慕的大眼睛如今變得毫無生氣和神采。

鹿爸爸揉了揉眼睛，說：“是你？真的是你！”小鳥含著淚說：“你怎么變得這么老了？”鹿爸爸驚喜的從床上跳下來，一點(diǎn)兒都不像病人，說：“你終于回來了，以后就留在這兒吧！”小鳥答應(yīng)了。鹿爸爸又說：“我們今天得好好吃頓飯，我去做飯了。”小鳥忙說:“不用了，叔叔??哥哥??咦？我怎么稱呼你？”鹿爸爸說：“你是一個(gè)孤兒，很小時(shí)我們就一起生活，以后就叫我爸爸吧，小鹿是你的妹妹。”小鹿樂的手舞足蹈，說：“耶，以后終于有人陪我玩兒了！”小鳥又說：“爸爸，我和小鹿去做飯吧，你就在這兒歇歇好了?！甭拱职置奸_眼笑，說:“好啊，好啊?！?/p>

從此，他們?nèi)讼嘁罏槊?，快樂的生活著? 小鳥來到了小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸正在削蘋果，看見小鳥，高興地叫起來，它削得更快了，削完后，把蘋果一分為二，分給小馴鹿和小鳥。它們吃得很開心。小鳥邊吃邊對(duì)小馴鹿的爸爸說：“叔叔，太謝謝你了，去年，我站在你那金色的角上，你帶我去公園，看美麗的景色，聞花朵的清香，我好幸福。你讓我看到了學(xué)到了很多我以前不知道的知識(shí)......”

小馴鹿的爸爸客氣地說：“這沒什么，是我應(yīng)該做的，吃完后，我還帶著你們?nèi)ネ饷嫱??！毙▲B又站到了會(huì)走路的樹上了，它們遇到了好多小動(dòng)物，有小熊，長(zhǎng)毛兔，有調(diào)皮的小猴子，有雪白的小貓，還有大嘴巴的青蛙......它們都熱情地和小動(dòng)物們打招呼、交朋友。它們還在花叢、草叢里發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲，有活潑亂跳的蟋蟀，有可愛靈活的小跳蚤，還有穿著五顏六色衣裳的小蝴蝶......餓了，小馴鹿的爸爸從口袋里拿出面包，坐在一片草地上吃，一邊吃一邊看藍(lán)藍(lán)的天空，天空上飄著幾朵云，潔白的云朵像什么？小鳥說：那是一群駿馬和綿羊。小馴鹿說：那是一朵朵花兒。爸爸說：云朵像小熊，又像一堆堆青草......天漸漸黑了，小鳥也該回家了，它和馴鹿父子倆依依不舍地分離了。

3、小鳥來到小馴鹿的家后，看見馴鹿爸爸頭上的樹枝長(zhǎng)得更長(zhǎng)了。馴鹿爸爸看見小鳥，他和小鳥擁抱在一起，馴鹿爸爸說：“小馴鹿，你真是幫了我一個(gè)大忙，把我的老朋友給找回來了！”小鳥說：“謝謝你以前帶我去見過這么多有趣的東西，今天我也要帶你去見更有趣的東西?！焙髞?，馴鹿爸爸真的看到了更有趣的東西。

4、小鳥來到小馴鹿的家，看見了馴鹿爸爸、馴鹿媽媽??小鳥激動(dòng)地說：“哇，這么多會(huì)走路的樹，原來都是馴鹿呀！”馴鹿們聽說小鳥回來了，都圍了過來。大家七嘴八舌地說：“小鳥回來啦！”、“聽說你唱的歌很好聽，給我們來一首吧！”說著說著，小鳥就張開嘴巴，亮開嗓子，唱了起來，它唱了一首又一首，不停地唱，它一邊唱著歡快的歌，一邊從這棵金色的樹飛到那一棵金色的樹上。

5、小鳥來到小馴鹿的家，看見小馴鹿的爸爸的腿受了傷，躺在床上休息。小鳥連忙說：“朋友，你的腿受傷了？”鹿媽媽對(duì)鹿爸爸：“這就是你常常說的那只小鳥？他來看望你了?！甭拱职肿饋砜戳丝凑f：“謝謝你來看望我，我很高興！”小鳥說：“我和小馴鹿一起去森林里采草藥去吧?！甭拱职终f：“森林里很危險(xiǎn)！你們能行嗎？”小鳥說：“我們一定會(huì)注意安全的?！毙▲B說完就帶著小馴鹿一起去森林了。

在森林里，小鳥想著鹿爸爸說的話，一邊采草藥一邊提醒小馴鹿注意安全。最后他們順利的采完了草藥，回到了家。鹿爸爸用了他們采來的草藥后，很快就能跑起來了。小鳥很開心，小馴鹿也很開心，鹿媽媽和鹿爸爸都夸他們很勇敢，很棒！會(huì)走路的樹（續(xù)寫）

羅 疏 桐 小鳥來到了小馴鹿的家。

小馴鹿說：“爸爸、媽媽，家里來客人了?！毙●Z鹿的爸爸、媽媽就出來迎接客人。小馴鹿的爸爸見到小鳥說：“你就是那年春天的小鳥嗎？”小鳥說“對(duì)呀，你就是那棵會(huì)走路得樹。”小馴鹿的爸爸說：“是啊，你從南方飛回來了。”小鳥說：“對(duì)呀。”小馴鹿的爸爸說：“忘記給你介紹了，這是我的妻子和孩子?！毙●Z鹿說：“小鳥，你在我們家住下吧?！毙▲B說：“好吧。”

從此以后，小鳥就在小馴鹿家住了下來，它門過得很愉快。

會(huì)走路的樹（續(xù)）

劉益君

小鳥來到小馴鹿的家，見到小馴鹿的爸爸，激動(dòng)的說：“我總算找到你了。聽說，你在我飛去南方的時(shí)候，常常提起我？”小馴鹿的爸爸說：“對(duì)，我常常提起你，因?yàn)槲姨肽钅懔??！毙▲B說：“真的嗎？”小馴鹿的爸爸說：“真的。”小鳥說：“那就太好了，我也想念你。”小馴鹿的爸爸說：“歡迎你常到我家來做客?！?/p>

會(huì)走路的樹（續(xù)寫）

李云璋

小鳥來到了小馴鹿的家。墻上掛著小馴鹿的全家福，爸爸說“在我們家吃飯吧.小鳥很爽快的答應(yīng)了?！彼麄円贿叧砸贿呎f：“好幾個(gè)月不見你了，你到哪里去了？”小鳥說：“我到南方過冬去了，春天才回來?！?/p>

吃完飯后，他們又玩了很長(zhǎng)時(shí)間，傍晚時(shí)，小馴鹿把小鳥送回了家。

續(xù)寫《會(huì)走路的樹》

李雅琪

小鳥來到小馴鹿的家，又見到了老朋友小馴鹿的爸爸，此時(shí)，小鳥和馴鹿爸爸擁抱在一起。

小鳥說“好久不見，你瘦了很多?！毙●Z鹿說：“爸爸生病了?！瘪Z鹿爸爸說：“見到小鳥心里一高興，病就好多了?！?/p>

以后，小鳥天天來陪馴鹿爸爸玩，馴鹿爸爸的病終于好了。小鳥又可以坐到“會(huì)走路的樹”的身上到處去玩了。

會(huì)走路的樹（續(xù)寫）

劉蘇儀

小鳥跟著小馴鹿到家以后看見了小馴鹿的爸爸，小馴鹿對(duì)爸爸說：“爸爸，我看見去年經(jīng)常跟你玩的小鳥了，我把他帶回來了?！毙●Z鹿的爸爸說：“小鳥，這段時(shí)間你去干什么了，我好想你呀?！毙▲B說：“我去南方過冬了。每年9月到10月我們就會(huì)飛到南方?！瘪Z鹿爸爸又說：“你叫什么名字？”小鳥說：“我叫貝貝”。小馴鹿說：“我叫婷婷”。婷婷說：“你在我家附近做個(gè)鳥窩吧?！必愗愓f：“好的”。

貝貝開始選一棵大樹，他選中了一棵白楊樹，然后婷婷和爸爸就開始找樹枝給貝貝，貝貝再把它們運(yùn)上去。新家做好了，小鳥住了進(jìn)來。貝貝對(duì)婷婷說：“我想每天和你在一起玩，我們每天早上8點(diǎn)在白楊樹下見面?！?/p>

從那以后，小馴鹿每天都和小鳥在一起玩，它們生活得很快樂。

第二篇：《會(huì)走路的樹》故事續(xù)寫45范文

《會(huì)走路的樹》故事續(xù)寫

小鳥來到了小鹿的家。

“爸爸，你猜誰來了？”小馴鹿故意站在門口賣關(guān)子。老馴鹿探出頭來：“小鳥，你怎么來了？” “您好，馴鹿伯伯！是你兒子小馴鹿帶我來的，能見到小馴鹿真是太高興了。要不是您兒子告訴我你們是馴鹿，我還一直以為你們是些會(huì)走路的樹呢！”小鳥說?！鞍职郑俏野研▲B送過來的，這可是我的功勞，你可要獎(jiǎng)勵(lì)我哦！”小馴鹿說?！昂茫?，好，這次就讓你來招待客人，這總行了吧？”老馴鹿笑著講?！拔?，這還差不多。”小馴鹿?jié)M意地說。

小鳥便又回到了小馴鹿那金燦燦的角上，小鹿帶著小鳥走進(jìn)了家里。

“哇！小馴鹿，你的家好大哦，我從來沒見過這么大的家，在里面一定很舒服吧？”小鳥問。小馴鹿回答；“我們是一個(gè)鹿群，就像你說的那樣，我每天都可以安心地睡個(gè)好覺?！?然后，它們一起玩起了捉迷藏，開心的笑聲回蕩在空中。

不知不覺，夜晚已經(jīng)降臨。小馴鹿戀戀不舍地說：“小鳥，你以后一定要經(jīng)常來玩?！?“一定，一定！”小鳥說。

續(xù)寫《狐假虎威》

狐貍見了老虎嚇得腿直發(fā)軟，但他還故作鎮(zhèn)定，說：“老虎大哥，你這是上哪兒去呀？”老虎大吼一聲，說：“我今天是專門來找你的呀，我已經(jīng)好久沒有嘗到狐貍?cè)獾淖涛读?，今天，我要好好地飽餐一頓。”狐貍卻還厚著臉皮說：“老虎大哥，你不能吃我，我可是老天爺派來的呀！”老虎聽了更是氣不打一處來，氣沖沖地說：“你不要鬼話來騙人了，有本事你把老天爺叫出來，我跟他比試比試?！闭f完，猛地?fù)湎蚝?一口咬住狐貍的脖子。

狐貍終于為自己的謊話付出了生命的代價(jià)。

第三篇：會(huì)走路的樹教案

《會(huì)走路的樹》教案

教材分析：

《會(huì)走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)計(jì)懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感

1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林（圖片）。你有什么感覺？揭題，板書：會(huì)走路的樹。齊讀課題。

2、讀了這個(gè)課題，學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹究竟是什么？??師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

二、整體感知自主合作

1、讀課文，解疑題。把你的收獲說出來。（學(xué)生可能會(huì)說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？

大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次??直到讀準(zhǔn)為止。

2、小組合作交流。

（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

3、檢查生字情況。

詞語：走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)

4、相機(jī)指導(dǎo)書寫?！奥贰保▽懽忠?guī)范美觀）

5、用詞語填空。

一個(gè)春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是

（）的（）。

三、讀中感悟放飛想像

（一）讀全文，感知

（二）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。

指名讀，評(píng)讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？（3）誰能通過美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

（1）想像說話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！薄敖K于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方??”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？??②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時(shí)。會(huì)說些什么話？會(huì)走路的樹又會(huì)怎么回答呢？??③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

（3）、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

過渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

2、交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

四、賞讀全文續(xù)編故事

1、請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。

2、練習(xí)說話。

第四篇：會(huì)走路的樹

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課

生：（齊讀）會(huì)走路的樹

師：上節(jié)課我們讀通了課文，學(xué)會(huì)了生字，我們還學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。小朋友來看看這些填空你會(huì)嗎？

生：會(huì)

師：誰來讀？

生：指名一生讀：春天的（早晨），一只小鳥看見了一棵會(huì)（走路）的樹，感到非常（好奇）。后來，這棵樹（陪著）它看見了許多（有趣）的東西。最后，它才知道那不是樹，而是（美麗）的馴鹿。

師：你讀得真好，小朋友，能把這些填空寫出來嗎？

生：能

師：打開我們的田字格本，端端正正地把這些填空寫下來。注意不要抄題目，只要把詞語按順序?qū)懴聛砭涂梢粤恕?/p>

生伴著舒緩的音樂寫詞，教師行間巡視指導(dǎo)。

師：哦。小朋友都寫好了，（把一學(xué)生作業(yè)本放到實(shí)物展示臺(tái)上展示）我們來看看這個(gè)小朋友寫的，都對(duì)嗎？

生：對(duì)

師：再認(rèn)真看一看，誰來評(píng)一評(píng)他寫的字？ 生：他寫的字很好看，有點(diǎn)斜了。

生：他寫的字很好看，那個(gè)早晨的晨，那么多的筆畫，他也能寫得好看。

師：對(duì)這個(gè)晨字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎(jiǎng)給他一個(gè)紅五角星。

師：小朋友看這個(gè)字（紅筆圈出“趣”）里面的取筆畫也較多，如果把外面的走字旁，讓點(diǎn)位置給右邊的取就更美觀了。

師：來，小朋友請(qǐng)對(duì)照大屏幕，批改一下自己的。如果全都寫對(duì)的，也給自己畫一個(gè)“☆”；如果有錯(cuò)字，在旁邊訂正一遍。

生：在座位上自行評(píng)價(jià)

師：我來統(tǒng)計(jì)一下有“☆”的同學(xué)舉起手！哇，全對(duì)了。小手放好，說明小朋友上節(jié)課的學(xué)習(xí)非常棒。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

師：上節(jié)課我們知道小鳥（板書）和會(huì)走路的樹，也就是誰？

生：馴鹿

師：（板書馴鹿）相識(shí)之后，他們是怎么相處的呢？請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，認(rèn)真讀一讀3、4兩個(gè)自然段，看看你能讀懂些什么呢？

生自由讀書。

師：讀好了，有收獲了，誰來說說。

生：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥，小鳥帶著它去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

師：誰再來匯報(bào)。

生：我讀懂了。小樹天天來陪小鳥。

師：天天？是不是一天？那是十天？

生;不是，是很多天，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。

生：是一直到小鳥長(zhǎng)大了。

師：誰來讀，讓我們感受到他們天天在一塊呢。

生：天天

師：把這個(gè)詞兒放到句子里再讀。

生：讀書。這棵樹天天來陪小鳥。（極力讀重天天這個(gè)詞）

師：小樹天天來陪小鳥你感覺小樹對(duì)小鳥怎么樣？

生：小樹對(duì)小鳥很有情感

生：小樹對(duì)小鳥很友好。

生：小樹對(duì)小鳥很溫柔。

生：小樹對(duì)小鳥很熱情。

師：你能把小樹的熱情、友好讀出來嗎？

生：讀這棵樹天天來陪小鳥。

師：我們讀懂了“天天”，讀出了他們的友好。再讀讀第三自然讀，你還從哪兒感受到他們的友好呢？

生：自由讀后匯報(bào)，小樹帶著小鳥去了許多地方。

師：你強(qiáng)調(diào)了許多這個(gè)詞。我們來想象一下，可能去哪兒呢？

生：可能帶他去小樹的朋友家。生：可能到樹林去看看其他的小動(dòng)物。生：可能帶小鳥去海邊看海。

師：小朋友能讀出很多地方嗎？ 生：讀句子。

師：小朋友想不想到小鳥和小鹿去過的一些地方看看呀！好的坐好了，我們?nèi)タ纯茨切┯腥さ臇|西。

生：欣賞動(dòng)畫。

師：小朋友那你能不能用這樣的句式把剛才看到的幫助小鳥說出來。

小鳥跟著小樹來到了__________，看到了__________。

生：小鳥跟著小樹來到了河邊，看到了美麗長(zhǎng)的丹頂鶴，他們好像在捉迷藏。

師：這個(gè)小朋友說得真具體。

生：小鳥跟著小樹來到瀑布，看到青山綠水。

師：這個(gè)句子有點(diǎn)小毛病，他們來到了瀑布的腳下。

生：小鳥跟著小樹來到了花叢中，看到了盛開的鮮花。

師：孩子，來看看花兒的顏色，你能在鮮花前加個(gè)詞兒?jiǎn)幔?/p>

生：小鳥跟著小樹來到了花叢中，看到了紅色的、黃色的、白色的鮮花。

師：你看顏色用進(jìn)去了句子更美了。

生：小鳥跟著小樹來到了楓林里，看到火紅的楓葉落下來了。

生：小鳥跟著小樹來到樹林，看到熊貓?jiān)谂罉洹?/p>

師：熊貓悠閑地爬樹，多有趣呀！孩子們，外面的世界真是太美了，小樹帶小鳥去了這么多地方，看了這么多有趣的東西，你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣？

生：很好很好！

生：太熱情了。

師：能不能通過讀表達(dá)出你的感受呢？

生：讀第三自然

師：來，讓我們一起感受一下。

生：齊讀

師：你們從第4自然段同學(xué)們又讀懂什么呢？ 生：小鳥長(zhǎng)大了她要和小樹告別飛往遠(yuǎn)方了。

師：假如你就是這只小鳥，你此時(shí)你的心情怎樣呢？

生：我還想和小鳥一起玩。

師：嗯，不想走。把你的感受讀出來。

生：讀第四自然讀

師：同學(xué)們，你們有沒有和親人、朋友分別的時(shí)候？告別的時(shí)候說了什么？

生：我和爸爸的朋友告別的時(shí)候說再見。

師：很想再見到爸爸的朋友，看來你和你爸爸的朋友感情也不錯(cuò)。

生：我和我爺爺奶奶告別，一到放假的時(shí)候，我就去他們那兒玩。

師：你和爺爺奶奶的感情很深。就請(qǐng)你再來讀這句話。

生：讀第四自然段。

師：小鳥即將遠(yuǎn)行了，她和小樹高別時(shí)會(huì)說些什么呢？

生：再見了，小樹。

師：面對(duì)曾經(jīng)陪他玩耍的小樹，小鳥你會(huì)說——？

生：小樹不要難過了，我明年春天就會(huì)回來的。

生：再見了小樹，我第二年春天還會(huì)回來的。

師：聽出來了，舍不得走，誰能通過讀表達(dá)出這份舍不得？

生：讀第四自然段

師：飛得多慢呀！多么難舍的感情。誰再來讀。

生：讀第四自然段

師：從小鳥的依依不舍中，我們?cè)俅胃惺艿搅诵▲B和小樹之間相處得？（指向板書）

生：友好。

師：誰能完整地讀一讀這兩個(gè)自然段，讓我們感受他們的深厚的友情。

生：讀二、三自然段

三、學(xué)習(xí)6-9自然段、師：再好的朋友也會(huì)有分開的那一天，分開后，小樹和小鳥都在等待。播放動(dòng)畫旁白：漫長(zhǎng)的冬天終于過去了，第二年春暖花開的日子又到了，小鳥迫不及待地飛回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。咦，他們倆是怎么認(rèn)出對(duì)方呢？來，讀書，到書中去尋找答案。

生：自由讀書5——9自然段。

師：誰來說說怎么認(rèn)出對(duì)方的？

生：他們是互相說話中認(rèn)識(shí)對(duì)方的。

生：小馴鹿是從小鳥的話中知道他是爸爸的朋友。

師：小鳥知道什么了？

生：小鳥知道了小馴鹿是他朋友的兒子。

師：他們是從這幾段對(duì)話中認(rèn)出對(duì)方的。（出示：對(duì)話文字）下面我們就來學(xué)習(xí)這些對(duì)話，小朋友再來讀一讀，怎樣才能讀好呢？自由輕聲地讀一讀，待會(huì)兒用朗讀來匯報(bào)。

生：自由讀書5——9自然段。

師：小朋友讀好了，你有把握讀好哪一句？

生：我最有把握讀好小鳥問的那一句。你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？

師:你的語調(diào)為什么越讀越往上揚(yáng)了？

生：因?yàn)檫@句是問句，這里有個(gè)問號(hào)？

師：真好，這個(gè)孩子讀書真仔細(xì)。把問號(hào)給讀出來了，誰學(xué)著他問一問。

生：讀 你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？

生：還有誰也能問一問？

生：讀 你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？

師：小朋友看這里的也去掉可以嗎？讀讀看？

生：不可以去掉。

師：說說理由

生：因?yàn)槿サ袅艘?，那棵小樹就不知道是哪棵小樹了?/p>

師：說不清楚了。

生：小鳥以前已經(jīng)見過一棵會(huì)走路的樹，今天又見到了一棵，所以要加上一個(gè)也。

師：是呀，去年見過一棵會(huì)走路的樹，今年見到的是第二棵會(huì)走路的樹；看到這熟悉的金色的鹿角非常熟悉。小鳥自然而然就想起了——

生：去年的那棵樹。

師：你想到小鳥的心里？

生：小鳥一直想著小樹，一直掛念著他呢！

師：你能把掛念讀出來嗎？讀讀看？

生：讀你也是一棵會(huì)走路的樹。

師：你也學(xué)著他讀一讀

師：我們祖國(guó)的語言文字可真有意思，少一個(gè)字多一個(gè)字感覺就不一樣了。來一起來讀

生：齊讀，你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？

師：你還有信心讀好哪句呢？

生：我有信心讀好最長(zhǎng)的那一句。

師：孩子，我看到了你的勇氣，讀吧。

生：讀，“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿?！毙●Z鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只馴鹿吧？”

師： 這么長(zhǎng)的句子讀得非常流暢。誰來挑戰(zhàn)他？

生：讀“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿?！毙●Z鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只馴鹿吧？”

師：聽出來了嗎，他也注意到這里的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)？

生：?jiǎn)柼?hào)

師：誰再來讀，小鹿為什么問呢？

生：小馴鹿怕說錯(cuò)了，認(rèn)錯(cuò)了人。師：哦，小馴鹿還不能肯定，除了問號(hào)，還有哪個(gè)詞告訴我們他不能確定。

生：大概。

師：你能給大概換個(gè)詞嗎？

生：大約。

生：可能。

生：大概的意思是估計(jì)。

師：那你來讀一讀，把估計(jì)的意思讀出來？

生：讀，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

師：聽出來了，小馴鹿是在猜呢？誰也來猜猜？

生：讀，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

師：哦，馴鹿爸爸在家里只提了一次小鳥，對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：從哪個(gè)詞知道不對(duì)呢？

師：常常

師：你認(rèn)為他會(huì)提起多少次呢？

生：天天提起，提了很多次。

師：誰來讀，讓我們聽出天天都在提起呢？

生：讀

師：聽出來，提到的次數(shù)不多。

生：讀

師：經(jīng)常提，我已經(jīng)聽到了。

師：鹿爸爸和小馴鹿仿佛就在我的耳邊提起呢。

生：讀

師：小朋友我們想象一下，馴鹿爸爸會(huì)在什么時(shí)候提起那只小鳥呢？想象一下，試著用這樣的句式說一說。

課件：當(dāng)————————的時(shí)候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……

生：每天的上午下午都會(huì)提起。

師：誰能用上這樣的句式說說。

生：當(dāng)早上起床的時(shí)候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……

生：當(dāng)晚上睡不著覺的時(shí)候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……

師：我們大豐一小的孩子真會(huì)學(xué)語文，你把生活中的體驗(yàn)也帶到語文學(xué)習(xí)中來了。

生：當(dāng)晚上吃完飯覺得閑的時(shí)候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……

生：當(dāng)馴鹿爸爸做夢(mèng)的時(shí)候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……

師：馴鹿爸爸時(shí)時(shí)掛牽著小鳥呀。誰能通過讀也讓感受到做夢(mèng)都在想小鳥呢? 生：讀

師：小朋友書讀得越來越好了。往下讀，你有信心讀好哪一句呢？

生：我有信心讀好第四句?！笆堑模∈堑?！”小馴鹿也激動(dòng)起來。

師：老師覺得你還能讀得再好一點(diǎn)。哪個(gè)小朋友來幫幫她？

生：老師，他要讀得激動(dòng)起來，才好。

師：（轉(zhuǎn)向剛才的學(xué)生）聽明白了，再讀讀。

生：“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。

師：明顯進(jìn)步了。你是一個(gè)聰明的孩子，善于接受別人好的建議。孩子獎(jiǎng)勵(lì)你再來讀。

生：“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。

師：小朋友們，看老師把這里的感嘆號(hào)換成句號(hào)，讀讀看，還有激動(dòng)的感覺嗎？

生：練習(xí)讀。

生：不行，這樣就不能表達(dá)他的激動(dòng)了。

師：好的，那我改過來，誰再來讀一讀。生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。

師：小小的標(biāo)點(diǎn)也能提醒我們?cè)趺慈プx書。誰再來讀。

生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。

師：兩個(gè)是的，讀得越來越快了。

生：讀“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。

師：一聲比一聲高了。還有這一句誰來讀？

生：讀 “去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”小馴鹿叫起來。

師：你這不是叫呀，你這是說。叫起來的聲音應(yīng)該怎樣？好的，不要告訴我答案，你讀讀出來。

生：再讀?！叭ツ甑哪强脴湓瓉硎悄愕陌职盅剑　毙●Z鹿叫起來。

師：誰也想來叫一叫？

生：讀?！叭ツ甑哪强脴湓瓉硎悄愕陌职盅剑　毙●Z鹿叫起來。

師：小鳥此時(shí)是怎樣的叫？

生：他是高興地叫，他見到了會(huì)走路的樹是馴鹿。

師：是呀，見到了朋友的兒子。這是一份怎樣的欣喜，怎能不叫呢？

生：眼前的這棵樹是朋友的兒子。

師：是呀，這是一份怎樣的驚喜呀。怎能不叫呢？

生：讀。

師：讀慢了，有點(diǎn)突然明白的感覺。

生：讀。

師：叫讀夠響的，“原來”還能讀得更驚奇一些，誰也愿意做那只驚喜的小鳥。

生：讀。

師：馴鹿爸爸經(jīng)常在家里提起他，聽到這個(gè)消息，他還會(huì)怎么叫？

生：他會(huì)非常高興地叫，“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”小馴鹿叫起來。

師：小朋友在剛才的讀書中我們明白了，既要讀好一些關(guān)鍵詞，也要讀出標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的情感。讀對(duì)話的時(shí)候還要注意一點(diǎn)，那就是說話人的動(dòng)作、神態(tài)呢！（點(diǎn)課件激動(dòng)

抬起頭來。）

第二層次讀：加提示語

師：小朋友看一看，想一想，小鳥在這兒是怎么問的？怎么叫的？你能不能在這些地方加上像抬起頭來、激動(dòng)這樣表示動(dòng)作、神態(tài)的詞呢？

生：小鳥高興地問：“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎?”

生：小鳥好奇地問：“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎?”

師：下面的句子中是怎么叫？

生：小鳥高興地叫：“去年的那棵樹原來是你的爸爸呀！”

生：小鳥激動(dòng)地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”

生：小鳥驚訝地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”

生：小鳥興奮地叫：“去年的那棵樹原來的是你的爸爸呀！”

第三層次：

師：小朋友能根據(jù)自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面還請(qǐng)大家讀，不過這些提示語請(qǐng)大家放在心里，用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來。

生：（兩名）分角色的話?cǎi)Z鹿和小鳥的對(duì)話。

第四層次：動(dòng)畫 配音讀

師：還有這么多同學(xué)想讀，那我們來一次比賽吧！看著動(dòng)畫給他配音，配音的時(shí)候可要看著動(dòng)畫呀！

生：（兩名）對(duì)話配音。

師“你們用語言描繪出了小鹿和小樹相遇的激動(dòng)與驚喜。

師：還有很多同學(xué)想來配音，我們課后可以繼續(xù)來。

師：（出示動(dòng)畫）旁白：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動(dòng)畫:這對(duì)日思夜想的老朋友又見面了。課后請(qǐng)小朋友們續(xù)編故事，在續(xù)編中繼續(xù)感受小鳥和馴鹿?jié)鉂獾挠亚椤?/p>

師：今天我們走進(jìn)了清新優(yōu)美的童話故事，（指著課題，生讀題。）從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對(duì)友情的體驗(yàn)。這節(jié)課每個(gè)小朋友都很棒，老師為你們準(zhǔn)備了帶有小鳥和馴鹿的書簽，課后到組長(zhǎng)那兒去領(lǐng)一下，記住把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個(gè)故事帶回家。

編后語：本課獲鹽城市2009年小學(xué)語文課堂教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)，獲得了專家評(píng)委“讀有層次，讀有過程，讀有品味，讀有內(nèi)涵，?讀?樹一幟”的評(píng)價(jià)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題《會(huì)走路的樹》。

師：誰來讀讀大屏幕上的這些詞語?

生：開火車讀

二、學(xué)習(xí)1、2自然段

師：小鳥和會(huì)走路的樹是在春天認(rèn)識(shí)的，微風(fēng)吹拂著小草，陽光柔柔的照在身上，鮮花盛開在樹林里，它就看見了——（樹），怎樣的樹？

生：一棵金色的樹。

（引讀）

師：小鳥怎么說的？小樹怎么回答的？（指名回答）

師：小鳥，你非常好奇，你奇怪什么？

生：這棵樹怎么會(huì)走路？而且還走來走去？

師：讀出你的好奇。

師：當(dāng)小鳥好奇地問這棵小樹：“我能讓我到你身上坐一坐嗎？”小樹是怎么做的？

生：小樹回答：“當(dāng)然可以。來吧！”

師：小樹，你愿意嗎？

生：愿意。

師：讀出干脆來！（指名）

評(píng)：看，小樹非常愿意，所以非常干脆。

真干脆呀！真高興！

師：小鳥是怎么到小樹上的？

生：飛過去。

生：小鳥還不會(huì)飛，小樹蹲下來讓小鳥坐上去的。

師：看，小樹非常愿意，所以非常干脆，我來做樹，你來當(dāng)小鳥，我們來演一演。

師邊聽邊蹲下身子表演訓(xùn)鹿的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)。

師：小樹回答地這么干脆，小鳥真高興，小樹是怎么做的呢？自己讀讀下句話。（生自讀）

師：你看出來小樹對(duì)小鳥怎樣？

生：小樹對(duì)小鳥很熱情。

師：哪兒看出來？

生：帶著小鳥 玩了好一會(huì)兒

師：你來讀出熱情。

生讀

師：你還從哪看出來？

生：才送回去。

師：把小鳥送回家，說明什么？

生：小樹很關(guān)心小鳥。

師：讀出關(guān)心來。生讀

師：小樹和小鳥第一次見面就相處得非常好，（板書：友好相處）拿起書讀讀他們第一次見面的情景。（生齊讀1、2）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

師：請(qǐng)一位小朋友讀讀第三小節(jié)，從哪看出他們友好？（指名一生讀）

師：你覺得他哪個(gè)詞讀的好？

生：他的“天天”讀得好。

師：你讀出了什么？

師：還有哪你能讀出他們的友好呢？聽老師讀，看老師把哪個(gè)詞讀得特別突出。

師：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（師范讀）哪個(gè)次讀得特別突出？

生：許多。

師：閉上眼睛，你就是可愛美麗的小鳥，你跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你到哪了？你看到了什么？

生1：我仿佛來到了沙漠。

師：小鳥和小樹是住在森林里的，會(huì)去炎熱的沙漠嗎？你再想想好嗎？

生2：我仿佛看見了大象在用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在給小樹澆水。

生3：我仿佛和小樹來到了農(nóng)村，我們?cè)谵r(nóng)田里玩。（師補(bǔ)充：綠油油的農(nóng)田）（評(píng)價(jià)：去感受田野風(fēng)光。）

生4：我們還看見了蜜蜂和蝴蝶在飛舞。

師：有蜜蜂和蝴蝶的地方就一定有美麗的鮮花，你能說說花是什么顏色的嗎？

生：紅的，黃的，紫的。

師：你能用上“有??，有??，還有??”來說說嗎？先說花的顏色，再說說蜜蜂和蝴蝶。

生：我們來到森林里，看到鮮花都盛開了，有紅的，有黃的，還有紫的，蝴蝶和蜜蜂圍繞著鮮花在翩翩起舞。

師：瞧，你說了句多了不起的話。

師：小鳥，你以前來過嗎？你跟著小樹來到了這么多地方，看到了這么多美麗的東西，你高興嗎？

師：小鳥這么快樂，那小樹快樂嗎？

生：高興。

師：小樹，你帶著小鳥去了這么多地方，累嗎？（不累）這些都是你以前看過的，再看沒意義呀！

生：小鳥沒有看過，小鳥快樂我也快樂。

師：一個(gè)人的快樂讓兩個(gè)人分享，就會(huì)更快樂。

師：他們形影不離，相處得越來越好，友誼越來越深厚（板書：友誼深厚）讓我們?cè)賮砀惺芩麄兊挠颜x，讀讀1-3小節(jié)。（齊讀）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：可再好的朋友也有分開的一天，終于有一天，小鳥——（生讀）它要走了，他會(huì)怎么向小樹告別呢？它會(huì)說什么？

生：小樹，謝謝你帶我去許多有趣的地方。

師：多懂事的小鳥。

生：小樹，你別難過，我明年還會(huì)來看你的。

生：小樹，明年我也會(huì)把我在旅途中看到的說給你聽的。

師：小鳥會(huì)感謝小樹，并且約定明年再相見，誰有本事把小鳥的心理給一下子說出來？

（指名）師：小鳥和小樹是依依不舍的說著再見，讓我們一起跟小樹告別。（齊讀）小樹會(huì)說什么？

生：再見，路上小心。（齊）

五、學(xué)習(xí)5-9自然段

師：小樹在等待，過了漫長(zhǎng)的冬天，終于等到了春暖花開，第二年春天，小鳥又飛回來了——（生齊）

師：他們有一段對(duì)話，自己讀讀6-9小節(jié)，同桌一個(gè)扮演小樹，一個(gè)扮演小鳥讀一讀。

請(qǐng)二生讀第一段對(duì)話。

師：小鳥，你為什么問“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？” 生：我看到他頭上有角。

師：為什么用“也”？

生：以前（去年）我也看到過一棵，現(xiàn)在是第二棵，所以用“也”。

師：想想，他們會(huì)怎么問？第一次是好奇，第二次怎樣？小鳥問那里你能填什么呢？

生：奇怪。

師：你讀。（評(píng)價(jià)：讀出奇怪的語氣了。把“也是”讀出來了）

師：還可以用什么詞語？

生：好奇。

師：前面還可以加什么？

生：十分。

師：你放進(jìn)去讀讀看。

師：還有什么詞語？

生：驚奇。

師：它還有點(diǎn)喜悅，還可以填——（驚喜），你來讀。

師：雖然課文中沒有這些詞語，但我們應(yīng)該在讀的時(shí)候把他們讀出來。（齊讀）

師：（讀下去）你從我的回答中聽出了什么？聽明白了什么？

生：小訓(xùn)鹿的爸爸常常提起小鳥。

生：會(huì)走路的樹是小訓(xùn)鹿的爸爸。

生：會(huì)走路的樹原來是訓(xùn)鹿。

生：老師，我有疑問，為什么說小訓(xùn)鹿是男的呢？

師：看，書上寫訓(xùn)鹿都是“他”，所以他們是父子。

師：小鳥恍然大悟，明白了這么多，再讀讀。（請(qǐng)2生）

師：小訓(xùn)鹿回答的時(shí)候不是很肯定的，書上用上了（大概），為什么用大概而不用一定呢？

生：不肯定。

師：為什么不肯定？

生：只是聽爸爸說，沒有親眼看見。它只是猜測(cè)。

師：聽了一百遍不如自己見一見，這就叫百聞不如一見，所以小訓(xùn)鹿說“大概”。師：小鳥終于明白了，他叫起來——（指名3生讀）小鳥，你的心情怎樣？

生：我很高興。

師：你這樣說話想表達(dá)什么？

生：我太激動(dòng)了。

師：小鳥激動(dòng)了，它叫起來了，小訓(xùn)鹿也激動(dòng)了，他說（指名2生）小鳥，你激動(dòng)什么？

生：終于看見爸爸一直提起的小鳥了。

生：我為爸爸找到小鳥了。

生：我也為小鳥激動(dòng)，它終于知道訓(xùn)鹿是會(huì)走路的樹了。

指名分角色讀。

師：小訓(xùn)鹿也激動(dòng)了，它會(huì)怎么做？小鳥在路上會(huì)想什么？到了小訓(xùn)鹿家會(huì)怎樣？這個(gè)故事請(qǐng)你自己再編下去。

六、拓展：

師：課后同學(xué)們可以看看《夏洛的網(wǎng)》

七、指導(dǎo)寫字“奇、概”

第五篇：會(huì)走路的樹教案

《會(huì)走路的樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 古三小 余長(zhǎng)華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.、根據(jù)課文的留白部分，展開豐富的想象，練習(xí)說話，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過感受相處時(shí)的快樂、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的激動(dòng)，體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)是體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

師準(zhǔn)備多媒體課件，生準(zhǔn)備馴鹿的資料

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文

二、學(xué)習(xí)生字

三、了解課文主要講了什么，寫了幾年的事，主要人物有誰。

四、懂得“會(huì)走路的樹”是指誰。第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，融入情境：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《會(huì)走路的樹》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道本文的人物有哪些？（生答，師板：小樹、小鳥、小馴鹿）這個(gè)童話故事講述了幾年的事情？（兩年）哪些自然段是描寫第一年的事？（1--4自然段）課件出示四個(gè)自然段

二、品讀課文1-4小節(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀1—-4節(jié)，思考：小鳥和金色的小樹相處得如何？你從哪些地方看出來，劃出相關(guān)的句子，還可以在你認(rèn)為重要的詞語下做重點(diǎn)號(hào)。

2、交流反饋：

可能出現(xiàn)的反饋內(nèi)容：（1）“當(dāng)然可以。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。學(xué)生可能抓重點(diǎn)詞“好一會(huì)兒、送”說體會(huì)，再指導(dǎo)朗讀。

（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。學(xué)生可能會(huì)抓重點(diǎn)詞“天天、許多”談感受，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？引導(dǎo)說話訓(xùn)練（可出示一些圖片和句式引導(dǎo)說話）

3、現(xiàn)在你想用什么詞語來形容金色的小樹？（善良、友善、熱情）

4、對(duì)呀，因?yàn)樾涞臒崆橛焉?，讓小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們天天在一起，成了形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是再好的朋友也有分開的一刻，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他不得不與小樹告別。此時(shí)此刻，會(huì)是一番怎樣的情景呢？請(qǐng)你們想象他們會(huì)說些什么，做些什么？

讓兩名學(xué)生直接扮演小鳥和小樹進(jìn)行對(duì)話。

5、質(zhì)疑：好奇、為什么好奇？

6、齊讀1--4自然段，邊讀邊想象小樹和小鳥之間美好的交往。

二、品讀5--9自然段

過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥日夜想念著他的好朋友——那棵會(huì)走路的樹。你瞧，第二年春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時(shí)，他遇見了誰，他們之間又發(fā)生了什么故事呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀5~9節(jié)，看看你能讀懂些什么，做上記號(hào)。可以用讀1~4段的方法，還可以在句子旁邊寫上一兩個(gè)詞。

2、交流：

學(xué)生可能抓住詞語“也是、常常、叫、激動(dòng)”來談感受，其間可以讓學(xué)生交流有關(guān)馴鹿的知識(shí)，還有“常?！保ㄏ胂篑Z鹿爸爸會(huì)說些什么），并指導(dǎo)有感情地朗讀相應(yīng)的句子。

3、分角色朗讀對(duì)話部分。

四、回歸整體

今天我們一起走進(jìn)了一個(gè)美好的故事，知道“金色的小樹”是馴鹿爸爸，（板：父 子），感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。現(xiàn)在讓我們一邊欣賞美麗的畫面，一邊聆聽整個(gè)故事，讓這個(gè)故事永遠(yuǎn)地銘記在我們的心里吧?。úシ艅?dòng)畫畫面，配音朗讀）

五、拓展訓(xùn)練

友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，這對(duì)日思夜想的老朋友又見面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？

續(xù)編故事：“小鳥來到小馴鹿的家??

《會(huì)走路的樹》說課稿

古三小

余長(zhǎng)華

一．說教材：

《會(huì)走路的樹》是蘇教版語文二年級(jí)（下）中的一篇課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和訓(xùn)鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分寫小鳥認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二部分寫小鳥認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝，學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。二．說教學(xué)目標(biāo)：

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分三課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.、根據(jù)課文的留白部分，展開豐富的想象，練習(xí)說話，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過感受相處時(shí)的快樂、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的激動(dòng)，體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。三．教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)是體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受小鳥和馴鹿一家純真的友情。四．教學(xué)過程：

下面重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)思路。分四大板塊。一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，融入情境：

根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，揭示課題后，復(fù)習(xí)故事的大概內(nèi)容，然后直接引入新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的。二．朗讀感悟，展開想象

在這一環(huán)節(jié)中，品讀課文1-4小節(jié)，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。我首先請(qǐng)同學(xué)們默讀1~4自然段，思考：小鳥和金色的小樹相處得如何？你從哪些地方看出來，劃出相關(guān)的句子。引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考，并學(xué)習(xí)作記號(hào)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。

默讀后進(jìn)行全班的交流，學(xué)生能抓?。骸爱?dāng)然可以。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。和“從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！边M(jìn)行談感受，然后指導(dǎo)朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂的相處”情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？感受他們的友誼越來越深厚。在想象的同時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了說話訓(xùn)練。此時(shí)問他們：這是一棵怎樣的“小樹”？學(xué)生能很好地予以表達(dá)。為了讓學(xué)生體會(huì)小鳥和小樹分別時(shí)的不舍：我設(shè)計(jì)了告別時(shí)，小鳥會(huì)對(duì)小樹說什么？的說話訓(xùn)練，充分挖掘文本特點(diǎn)，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。三．讀中探究，學(xué)會(huì)感激：

品讀課文5—9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生感受小鳥與馴鹿間的深厚情誼。先讓學(xué)生默讀5—9節(jié)，看看能讀懂些什么，可以用學(xué)習(xí)前面的方法，劃句子，圈詞語，還可以寫上一兩個(gè)詞。交流時(shí)學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、常常、也是”來談感受，說明學(xué)生已經(jīng)充分感受到馴鹿兒子與小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)以及小鳥和馴鹿爸爸之間的深厚情誼。有句話叫“文貴自醒”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美巍＝虒W(xué)不應(yīng)是學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容消極被動(dòng)的接受，而是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地憑借“自力”對(duì)所學(xué)東西進(jìn)行探索、消化、實(shí)踐、建構(gòu)的過程。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。由于對(duì)話的形式特殊，所以我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生找出對(duì)話進(jìn)行分角色朗讀，接著幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解對(duì)話形式，再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

四．拓展訓(xùn)練，友情延續(xù)：

在引導(dǎo)學(xué)生回顧全文時(shí)，播放了動(dòng)畫的課文朗讀，讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面，一邊再次聆聽整個(gè)故事內(nèi)容，讓美好的故事銘記在心。學(xué)生非常專心，此項(xiàng)設(shè)計(jì)一方面回歸課文整體，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感再次予以強(qiáng)化，讓童話中的美好友情長(zhǎng)留學(xué)生心中，永遠(yuǎn)溫暖他們的幼小心靈。

友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，這對(duì)日思夜想的老朋友又見面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？文本留下了如此豐富的想象空間，我在教學(xué)中充分利用文本資源，目的是在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力。

以上是我對(duì)《會(huì)走路的樹》一課的設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施過程。在本課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)揮文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義。教學(xué)中也有一些不盡如人意的地方：如學(xué)生朗讀有所欠缺，偏重于抓詞語的領(lǐng)悟，而忽略了句子等。